KEMAHIRAN BERFIKIR
DALAM
PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
MATLAMAT
Modul ini bertujuan memberikan pemahaman dan panduan tentang
kemahiran berfikir dan pengoperasiannya agar guru dapat menerapkan dalam pengajaran dan
pembelajaran
OBJEKTIF
Selepas mengikuti modul ini pendidik:
memahami maksud dan konsep
kemahiran berfikir;
menguasai teknik penerapan
kemahiran berfikir dalam pengajaran
dan pembelajaran;
mengaplikasikan kemahiran berfikir
dalam pengajaran dan pembelajaran;
menyebarkan konsep dan aplikasi
kemahiran berfikir dalam pengajaran
dan pembelajaran kepada guru lain; dan
membina semangat untuk mendalami
aplikasi kemahiran berfikir dalam
pengajaran dan pembelajaran dan
dalam kehidupan harian.
KEMAHIRAN BERFIKIR
DEFINISI…
Kemahiran berfikir adalah kecekapan
menggunakan minda melalui proses
kognitif dan metakognitif untuk mencari
makna dan pemahaman terhadap
sesuatu, membuat pertimbangan dan
keputusan atau menyelesaikan masalah.
PROSES BERFIKIR
Pengetahuan
Sikap / Nilai
Kemahiran Kognitif
MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR
KREATIF
STRATEGI BERFIKIR
MENAAKUL KRITIS
KEMAHIRAN BERFIKIR
mengkonsepsi
menyelesaikan
masalah
membuat keputusan
MODEL KEMAHIRAN BERFIKIR
KEMAHIRAN
BERFIKIR
menjana idea
menghubung kait
membuat inferens
meramal
membuat hipotesis
mensintesis
mengitlak
membuat gambaran
mental
menganalogi
mereka cipta
STRATEGI
BERFIKIR
MENAAKUL
mencirikan
membanding dan
membezakan
mengumpul dan
mengelas
membuat urutan
menyusun mengikut
keutamaan
menganalisis
mengesan
kecondongan
menilai
membuat kesimpulan
KEMAHIRAN
KRITISKEMAHIRAN
KREATIF
Mengkonsepsi
Membuat keputusan
Menyelesai
masalah
STRATEGI
BERFIKIR
MENGKONSEPSI
.Membuat pengitlakan ke arah membina pengertian,
konsep atau model berdasarkan ciri-ciri spesifik
sepunya yang saling berhubung kait.
Langkah penggunaan:
1. Mengenal pasti maklumat.
2. Mengenal pasti ciri sepunya.
3. Mengelaskan ciri-ciri.
4. Menghubung kait kelas untuk membina konsep
awal.
5. Memberi contoh-contoh lain untuk menguji
konsep awal
6. Membina konsep
STRATEGI
Contoh: Mengkonsepsi
konsep Menjana idea
menciri
Menghubung kait
mensintesis
mengitlak
Mencari penyelesaian yang tepat secara terancang
terhadap situasi yang tidak pasti, mencabar atau
kesulitan yang tidak dijangkakan.
Langkah penggunaan:
1. Kenal pasti masalah
2. Jelaskan masalah
3 Cari alternatif penyelesaian masalah
4. Lakukan operasi penyelesaian.
5. Nilaikan penyelesaian.
MENYELESAIKAN MASALAH
Contoh:
Menyelesaikan masalah
masalah
menciri
menghubung-
kait
menjana idea
Susun ikut
keutamaan
buat
kesimpulan
Strategi
Memilih satu alternatif penyelesaian yang
terbaik daripada beberapa alternatif
berdasarkan kriteria tertentu untuk mencapai
matlamat yang ditetapkan
MEMBUAT KEPUTUSAN
Langkah penggunaan:
1. Kenal pasti matlamat.
2 Kenal pasti alternatif.
3. Analisis alternatif.
4. Susun alternatif.
5. Pilih sekurang-kurangnya dua alternatif terbaik.
6. Nilai alternatif yang terbaik.
7. Buat keputusan.
Contoh:
Membuat keputusan
Buat
keputusan
menciri
Menjana ideaSusun ikut
keutamaan
kesimpulan
Strategi
ALAT BERFIKIR
Penguasaan murid dalam kemahiran
berfikir(KB) akan lebih berkesan
melalui penggunaan alat berfikir yang
sesuai dengan pengajaran dan
pembelajaran.
Soalan dan penyoalan
Peta minda
Penyusunan grafik
BERIKUT ADALAH ALAT BERFIKIR YANG
BIASA DIGUNAKAN DALAM
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
ALAT BERFIKIR
1. PENYUSUNAN GRAFIK
A. CARTA MAKLUMAT
A
B
E G
C
H I
D
J KF L
M
B. CARTA T
A B
C. CARTA TULANG IKAN
A
2 4 6 8
7531
D. RANTAI URUTAN
CB
DEF
A
E. RAJAH PANCARAN
A
12
3
4
5
F. JADUAL MATRIKS
I II III
A
B
G. TANGGA HIRARKI
AB
CD
E
H. POHON FIKIRAN
B
F
G
H
I
J
D
E
C
A
I. RAJAH VENN
A
BC
D
E
F
2. SOALAN DAN PENYOALAN
Soalan Bertumpu Soalan Bercapah
- berdasarkan kepada susunan
beberapa soalan secara berciri
- bertujuan untuk menumpukan
idea atau hujah yang hendak
diketengahkan
Skop- terhad dan spesifik
- memerlukan daya pemikiran
murid yang kritis,kreatif dan
rasional sebelum memberi
jawapan. Ia bertujuan untuk
mengalihkan perhatian murid
daripada satu hujah kepada
hujah lain yang yang ada kaitan
dengan hujah awal supaya
pemahaman murid bertambah
luas.
Skop- luas dan terbuka
Soalan Bertumpu Soalan Bercapah
Jawapan terdapat secara langsung
daripada teks bacaan.
Berbentuk penaakulan dan tafsiran
yang mana jawapannya tidak
perlu diolah.
Contoh:
1. Huraikan fasa-fasa dalam
acara lompat jauh.
2. Terangkan punca-punca
pencemaran air.
Jawapan tidak terdapat secara
langsung daripada teks bacaan.
Berbentuk penaakulan dan
tafsiran di mana jawapan
memerlukan olahan.
Jawapan bersifat subjektif
Contoh:
1. Bincangkan bagaimana
meningkatkan kemahiran dalam
mana-mana satu fasa lompat jauh.
2. Pada pendapat anda apakah
kesan kekurangan pengambilan
makanan berkhasiat?
CIRI-CIRI SOALAN BERTUMPU
DAN BERCAPAH
Soalan Bertumpu Soalan Bercapah
1. Satu jawapan Pelbagai jawapan
2. Terhad kepada teks Terbuka/luas
3. Tersurat Tersirat
4. Berbentuk
mengingat kembali
Berbentuk taakulan
5. Lebih objektif Lebih subjektif
3. PETA MINDAPeta minda adalah lakaran grafik individu. Ia boleh menjadikan yang tersurat
kepada tersirat.
OLAHRAGA
BALAPAN
PADANG
LompatanLontaran
Tukul Besi
R.Lembing
L. Cakera
L.Kijang
L. Bergalah
L.Jauh
L.Tinggi
Lari
Berhalangan
Berganti
-ganti
Jarak
jauh
Jalan
Kaki
Pecu
t
Jarak
Sederhana
3000M
5000M 4x100M
4x200M
4x400M
Lari
berpagar
3000M
800M
1500M
100M
200M
300M
5KM
10KM
20KM
TERIMA KASIH