UTQ online e-Training Course · รหัส กUTQ-2109: กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศส าห...

รหส UTQ-2109: กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ส าหรบผสอนระดบมธยมศกษา 52

UTQ online e-Training Course ใบความรท 5.1

เรอง “หลกการวดและประเมนผลทกษะภาษาองกฤษ”

การประเมนผลทางภาษา

ในการจดการเรยนรจดการเรยนรภาษาตามแนวการจดการเรยนรภาษาเพอการสอสาร ผสอนเปนผ ทเสาะแสวงหาวธและเทคนคการจดการเรยนรภายในชนเรยนใหเกดความรแบบผสมผสานโดยคาดหวงวาผเรยนจะตองมความรและทกษะทางภาษา โดยน าความรจากกระบวนการเรยนรภาษา ตลอดกระบวนการตาง ๆ มาผนวกเขากบความรทเกดขนภายในตน และสามารถใชภาษาตามสถานการณตาง ๆ ไดจรงสวนลกษณะภาษาทน ามาประเมนควรเปนภาษาทใชในสถานการณการสอสารตามสภาพจรง คอ เปนขอความทสมบรณในตวเอง เปนภาษาทเจาของภาษาใช มความเปนธรรมชาต อยในบรบท ทงนตองค านงถงความสามารถและประสบการณของผเรยนดวย การประเมนความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสาร ควรประเมนความสามารถในการสอความหมายจรง ๆ ไมควรแยกการใชภาษาออกจากสถานการณ และควรวดใหครอบคลม นนคอตองประเมนทงความร ซงหมายถง เนอหาทางภาษาประกอบดวย เสยง ค าศพท โครงสราง ไวยากรณ ประเมนทงความสามารถหรอประสทธภาพ ซงหมายถง ทกษะในการน าความรไปใช การเลอกใชภาษาไดเหมาะสมสอดคลองกบความคดและสถานการณ และประเมนขอบเขตของการใชภาษา นนคอ สมรรถนะในการสอสาร ซงหมายถง ทกษะการรจกปรบตนของนกเรยนในสถานการณสอสารสามารถแยกได 4 สมรรถนะยอย ดงน

1. สมรรถนะทางภาษา (Linguistic Competence) เปนสงทบงบอกถงความสามารถใน การใชเนอหาภาษา ไดแก การเปลงเสยง การสรางค า การใชค าศพท และโครงสรางประโยค

2. สมรรถนะทางภาษาศาสตร สงคมและวฒนธรรม (Socio-linguistic and Socio- cultural competence) เปนความสามารถในการรจกใชภาษาตามวฒนธรรมสงคม รจกปรบภาษาใหเหมาะสมกบบคคลและกฎเกณฑทางสงคม ตามบทบาทและสถานภาพในสถานการณการสอสาร

3. สมรรถนะทางการเรยบเรยงถอยค า (Discursive Competence) เปนความสามารถใน การเรยบเรยงล าดบการคด เชอมโยงประโยคเปนขอความ เชอมโยงขอความเปนความหลก ความรอง รายละเอยดตามบรบท ไมวาจะเปนขอความทสอสารดวยวาจา หรอเปนลายลกษณอกษร

4. สมรรถนะทางกลวธการสอสาร (Strategic Competence) เปนความสามารถในการ ใชวธการทดแทนตาง ๆ เพอด าเนนการเพอสอสารใหตอเนอง เชน การอภปรายค าดวยทาทาง หรอดวยการใชประโยคเทยบเคยง


การก าหนดวตถประสงคในการประเมน

ในการออกแบบการประเมนทกษะทางภาษาดงกลาว ผสอนตองก าหนดสงทตองการประเมนใหชดแจงตามสมรรถภาพในการสอสาร โดยอาจแยกเปนประเดนตามวตถประสงคในการประเมน ดงน

1. ประเมนเนอหาทางภาษาหรอการใชภาษา ผสอนสามารถประเมน ดงน 1.1 ประเมนเนอหายอย ๆ ทเปนองคประกอบของประโยค จะมงวดทไวยากรณค าศพท การออกเสยง 1.2 ประเมนวธการทนกเรยนน าเอาองคประกอบเหลานมารวมกนในขณะทใชภาษา

2. ประเมนสมรรถภาพทางภาษา ผสอนสามารถประเมน ดงน 2.1 ประเมนการใชภาษาทเหมาะสมกบบคคลตามสถานภาพทางสงคม และ วฒนธรรม 2.2 ประเมนความสละสลวยในการล าดบความทางภาษา สมรรถนะทางการเรยบเรยง ถอยค า 2.3 ประเมนกลวธในการสอสาร วธการหาขอมล การแกปญหาในการพด

3. ประเมนการเรยนรภาษา ผสอนสามารถประเมน ดงน 3.1 ความสามารถในการใชพจนานกรม 3.2 ความสามารถในการหาความหมายของค าทไมรจก 3.3 ความสามารถในการใชภาษาในการถามเพอแสวงหาค าตอบ

4. ประเมนทกษะการเรยนรทวไป ผสอนสามารถประเมน ดงน 4.1 การท างานรวมกนในกลม 4.2 การรจกตนเองวา รอะไร และยงจ าเปนตองเรยนรอะไร 4.3 กลวธในการหาขอมลทไมร 4.4 การปฏบตตามค าสงในการทดสอบ


แนวคดใหมเกยวกบการวดและประเมนผล

แนวคดเกยวกบการวดและประเมนผลผเรยนในปจจบนมงเนนในการชวยเหลอใหผเรยนไดเกดการเรยนร การควบคมและกระตนการเรยนรดวยตวผเรยนเอง ผสอนจงตองปรบเปลยนแนวคดใหมโดยค านงถงการประเมนผลผเรยน 3 ลกษณะ ดงน

1. Assessment of learning เปนการวดและประเมนผลการเรยนรทผสอนด าเนนการเมอ ถงปลายทางการเรยนร เชนเมอสนสดหนวยการเรยนร (unit) จบหลกสตรการเรยนร (course) จบระดบชน ซงจะเรยกอกอยางคอเปนการสอบปลายทางการเรยนร (Summative test) การวดและประเมนผลตามแนวคดนจ าเปนตองน าผลการประเมน ไปเทยบเคยงกบผเรยนคนอน ๆ เพอตดสนผลการเรยนร การจดระดบการเรยนรหรอเพอเลอนระดบ ผสอนจงเปนผทมบทบาทส าคญในการวดและประเมน

2. Assessment for learning เปนการวดและประเมนผลเพอการปรบปรง พฒนา ซง ผสอนจ าเปนตองด าเนนการวดและประเมนในระหวางทด าเนนการสอน (Formative test) เพอจะไดน าผลของการวดและประเมนผลผเรยนไปเปนขอมลในการพฒนาผเรยน ในขณะเดยวกนผสอนกสามารถปรบปรงการสอนของตนเองเชนกน ดงนนการวดและประเมนผลตามแนวคดนจงตองเทยบเคยงกบมาตรฐานหรอความคาดหวงทก าหนดซงเปนเปาหมายปลายทางวาผเรยนจะตองมความร และความสามารถในการท าอะไรได ในการวดและประเมนผลในลกษณะนผสอนยงคงเปนผทมบทบาทส าคญในการวดและประเมน

3. Assessment as learning เปนการวดและประเมนผลตนเอง ผเรยนจ าเปนตอง ประเมนผลตนเองเพอวเคราะหความสามารถ จดแขง และจดออน ของตนเอง ในการเรยนร จากการประเมนผลตนองนสงผลใหผเรยนไดตระหนกถงความส าคญของการเรยนรและสามารถน าไปพฒนาตนเองไดดยงขน ผเรยนจะตองเทยบเคยงสงทไดเรยนรกบเปาหมายการเรยนรทตนเองก าหนด กบมาตรฐานทก าหนด ส าหรบการวดและประเมนผลในลกษณะนผทมบทบาทส าคญ คอตวผเรยนเอง


แนวคดของการวดและประเมนผลดงกลาวมเปาหมายและวตถประสงคของการวดและ ประเมน ซงสรปได ดงน

แนวคดการประเมน เปาประสงคของการประเมน เปาหมายในการน า ผลการประเมนไปใช

ผประเมนหลก

Assessment of Learning การตดสนผลการเรยนร การจดระดบการเรยนร การเลอนระดบการเรยนร

ใชเทยบเคยงกบ ผเรยนทกคน

ผสอน

Assessment for Learning เปนขอมลส าหรบครในการ ตดสนใจเลอก พฒนา วธ การสอนของตน

เทยบเคยงกบ มาตรฐานทก าหนด หรอตามความ คาดหวงทก าหนด

ผสอน

Assessment as Learning เปนการก ากบตนเองในการ เรยนร และปรบปรง พฒนา ตนเอง

เพอเปนเปาหมาย ของตนเองและ มาตรฐานทก าหนด

ผเรยน

( แนวการวดและประเมนผลภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน โดยสถาบนภาษาองกฤษ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน)



เรอง “การวเคราะหตวชวด เพอออกแบบการวดและประเมนผล”

กรอบการวดและประเมนผลวชาภาษาองกฤษ ชนมธยมศกษาปท 6

ตวชวดท ต.1.1 ม.6/4 1. สาระ (Strand) ท 1: ภาษาเพอการสอสาร มาตรฐาน (Standard of Learning): ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอาน จากสอประเภทตาง ๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล ตวชวด (Indicator): ม. 6/4 จบใจความส าคญ วเคราะหความสรปความ ตความ และแสดงความคดเหนจากการฟงและการอานเรองทเปนสารคด และบนเทงคด พรอมทงให เหตผล และยกตวอยางประกอบ 2. ทกษะหลก (Main Skills):

- ทกษะการฟง - ทกษะการอาน

3. ทกษะยอย (Sub-skills): 3.1 ฟงเรองทเปนสารคด และบนเทงคด แลวจบใจความ 3.2 อานเรองทเปนสารด และบนเทงคดแลว วเคราะห ตความ และแสดงความคดเหน 4. ประเภทของการวดและประเมนผล (Assessment Types): 4.1 ทกษะการฟง ขอทดสอบ (Test) แบบปรนย 4 ตวเลอก (Multiple choice) เปนแบบทดสอบปรนย 4 ตวเลอก วดความเขาใจในการฟง ประกอบดวย ขอค าถามทฟงแลวจบใจความ 4 ขอ สรปความ 2 ขอ วเคราะหความ 1 ขอ ตความ 2 ขอ แสดงความคดเหน 1 ขอ ใชเวลาในการท า 20 นาท 4.2 ทกษะการอาน ขอสอบ (Test) แบบปรนย 4 ตวเลอก (multiple choice) เปนแบบทดสอบปรนย 4 ตวเลอก วดความเขาใจในการอาน ประกอบดวยขอค าถามทอานแลวจบใจความ 1 ขอ สรปความ 2 ขอ วเคราะหความ 1 ขอ ตความ 5 ขอ ประเมนคา 1 ขอ ใชเวลาในการท า 20 นาท


5. การวดและประเมนผล (Assessment Procedure) 5.1 จดประสงค

5.1.1 ฟงเรองทเปนสารคด และบนเทงคด แลวจบใจความได 5.1.2 อานเรองทเปนสารคด และบนเทงคดแลว วเคราะห ตความ และแสดงความ

คดเหนได 5.2 วธการ

5.2.1 สอบทดสอบการฟงเปนรายบคคล 5.2.2 สอบทดสอบการอานเปนรายบคคล

5.3 เครองมอ 5.3.1 ทกษะการฟง

ขอทดสอบ (Test) แบบปรนย 4 ตวเลอก (multiple choice) เปน แบบทดสอบปรนยสตวเลอก วดความเขาใจในการฟง ประกอบดวย ขอค าถามทฟงแลวจบใจความ 4 ขอ สรปความ 2 ขอ วเคราะหความ 1 ขอ ตความ 2 ขอ แสดงความคดเหน 1 ขอ ใชเวลาในการท า 20 นาท

5.3.2 ทกษะการอาน ขอทดสอบ (Test) แบบปรนย 4 ตวเลอก (Multiple choice) เปนแบบทดสอบปรนยสตวเลอก วดความเขาใจในการอาน ประกอบดวยขอค าถามทอานแลวจบใจความ 3 ขอ สรปความ 3 ขอ วเคราะหความ 2 ขอ ตความ 1 ขอ แสดงความคดเหน 1 ขอ ใชเวลาในการท า 20 นาท

5.4 เกณฑ ตอบถกได 1 คะแนน ตอบผดได 0 คะแนน


ตวอยางแบบทดสอบทกษะการฟง

Listening Test Living Abroad: David’s story.

David Skeet was born in New Zealand. He’s now living in Vietnam. We asked him, ‚How did you end up living in Hanoi‛ David: Well, it’s a long story! Befere I came here, I spent three years working for a small company in Bangkok while I finished doing my masters degree in marketing. To be honest, I wasn’t planning on leaving or anything but one day, I happened to be in the office and one of the maintenance men was reading the newspaper. He knew I was considering going to Vietnam someday-you see, my mother’s Vietnamese and I’ve always been interested in the culture and everything-and any way, he leaned over and said, ‚David, this seems to be the perfect job for you. Chcek it out.‛ I looked at the ad and I remember thinking, ‚Should I bother to apply‛ But I decided to go for it and even though I didn’t expect to get it and to make a long story short, I got the job! The company offered to transfer me to Vietnam and they agreed to pay for Vietnamese lessons. I stared working here two months later, the rest is history. I mean, I miss living in Thailand but you can’t have it both ways I guess. Actually, I can’t imagine living anywhere else now!


Directions : Listen to the CD and choose the best alternative, a., b., c. or d.. (Items 1-10)

1. What’s the main topic of the story a. Missing Bangkok b. Living in Hanoi c. Living abroad d. Leaving Thailand 2. Where was David born a. Thailand b. Vietnam c. England d. New Zealand 3. before leaving Thailand, how long did David work there a. Three years b. Five years c. Two years d. Four years 4. In Bangkok, David worked for . a. Channel seven b. a marketing company c. a furniture company d. a sales company 5. What subject was David doing for a ‘masters’ a. Travel and tourism b. Vietnamese language c. History d. Marketing 6. What inspired David to work in Vietnam a. His mother is Vietnamese. b. Vietnam is beautiful. c. A good job was offered to him. d. He wanted to learn Vietnamese language. 7. Who knew David was considering leaving for Vietnam a. David’s mother b. A marketing man c. A Vietnamese man d. A maintenance man 8. Before thinking, ‚Should I bother to apply‛ What did David do a. Left Thailand b. Looked at an advertisement c. Had a Vietnamese lesson d. Read the newspaper 9. David . a. does not like living in Thailand so much as in Vietnam b. does not like living in Vietnam so much as in Thailand c. likes living in Thailand as much as in Vietnam d. does not know how to live else where


10. According to the passage, ‚…I wasn’t planning on leaving or anything but one day, I happened to be in the office and one of the maintenance men was reading the newspaper‛. David . a. had planned to leave Thailand b. had not planned to live in Vietnam c. had planned to live in Vietnam d. had intended to live in Vietnam


ตวอยางแบบทดสอบทกษะการอาน

Reading Test Part 1

Directions: Read the following passage and answer the questions. (Items 1-5) Baring Norwegian Secrets

Seven percent of Norwegian men and six percent of women wear the same pair of undies for at

least a whole week before changing to a fresh pair, according to a new poll just released in Norway. Norwegians with a high level of education change their underwear less often than those with a lower level of schooling, the survey of 1,000 Norwegians conducted by polling institute ACNielsen showed. However, 65 percent of those questioned say they pull on fresh pair once a day, while four percent say they change twice a day. Those least likely to change their knickers are in the 41-50 age range, while 18-to-30 year-olds are the most fastidious, with 73 percent changing daily. Single men are also more likely to put on clean skivvies than those in relationship. Eleven percent of Norwegians change their underwear two to three times a week and 18 percent do so four to six times a week.

- Agence France-Press


Directions: Read the following poem and answer the questions. (Items 6-10) 1. You, Mother, are a bandage, Protecting me eagerly from the germs of life. If someone offends me, you see it as a painful gash, And bandage it right away. Things heal Mom, I’ll be okay. 2. Someone insulted my gymnastics skills, And I was sad, You were mad, Then acted as if I was paralyzed for life. Things heal Mom, I’ll be okay. 3. Ahhh… Too tight… Things heal… Loosen that bandage you have on my life, Let me live with risk and adventure. Things heal Mom, I’ ll be okay. Adapted from Garcia, Nicole.http://100-poems.com/poems/life/1362001.himl.


1. What is the main idea of the article a. How often Norwegians buy underwear. b. How often Norwegians change underwear. c. How dirty Norwegians are. d. Norwegians don’t like changing underwear. 2. The phrase ‘those in relationship’ refers to . a. married men b. married women c. single men’s girlfriends d. single women 3. … and 18 percent’ do so’ four to six times a week. What does ‘do so’ refer to a. put on underwear b. clean underwear c. change underwear d. buy new underwear 4. According to the article, which group changes their underwear least often a. single men b. 18-30-yerar-olds c. 41-to-50-year-olds d. low educated men 5. Which of the following words does NOT mean ‘underwear’ a. undies b. knickers c. skivvies d. Nighties 6. We know from the poem that the Mother . a. is a nurse b. is good at caring her child’s wounds c. looks after her child too well d. teaches her child how to play gymnastics 7. According to the poem, the followings refer to germs of life EXCEPT . a. unhappiness b. danger c. failure d. bacteria 8. Which word in the poem means the same as ‘bandage’ on line 4 in stanza 1 a. heal b. know c. hide d. Kill


9. According to the poem, which is NOT true a. The child feels that he has been over protected. b. The child would like to face risk and adventure. c. The child does not get along well with her friends. d. The child would like his mother to let him lead a life more independently. 10. The poet feels to wards his mother’s acts. a. uneasy b. pleased c. proud d. angry

(อางองจาก แนวการวดและประเมนผลภาษาองกฤษ ส าหรบชนมธยมศกษา ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551)



เรอง “แบบประเมนเชงคณภาพ”

เกณฑการประเมนการอานออกเสยงขอความ ขาว ประกาศและโฆษณา

1. ความถกตองในการอาน คะแนนม 4 ระดบ ระดบคะแนน 4 หมายความวา สามารถอานไดถกตองทงหมด ระดบคะแนน 3 หมายความวา สามารถอานไดเกอบถกตองทงหมด ผดไมเกน 3 ค า ระดบคะแนน 2 หมายความวา สามารถอานได ผดไมเกน 5 ค า ระดบคะแนน 1 หมายความวา พยายามอานไดบาง ผดมากกวา 5 ค า 2. น าเสยง การเวนวรรคตอน คะแนนม 4 ระดบ ระดบคะแนน 4 หมายความวา สามารถอานชดเจน สอความรสกของเรองทอานไดด ระดบคะแนน 3 หมายความวา สามารถอานไดชดเจน สอความรสกของเรองทอานได

พอใช ระดบคะแนน 2 หมายความวา สามารถอานไดคอนขางชดเจน แตคอนขางชา ยงสอ

ความรสกของเรองไดไมชดเจน ระดบคะแนน 1 หมายความวา พยายามอานไดบาง น าเสยงเบา ไมชดเจน ไมสามารถ

สอความรสกของเรองไดชดเจน 3. มความมนใจในการใชภาษา คะแนน ม 4 ระดบ ระดบคะแนน 4 หมายความวา มความมนใจในการอานด เตรยมตวมาด มนใจตนเอง ระดบคะแนน 3 หมายความวา มความมนใจในการอานพอใช เตรยมตวมาอยางด แต

ยงประหมา ระดบคะแนน 2 หมายความวา ยงไมคอยมความมนใจเทาทควร มการเตรยมตวมา

พอใช ระดบคะแนน 1 หมายความวา ขาดความมนใจในตนเอง เตรยมตวมาบาง แตไมมากนก


เกณฑการประเมนการพด

เนอหา 5 3 1

1 การกลาวถงจดประสงคในการพด

จดประสงคมความชดเจนและท าใหผฟงสนใจ

มจดประสงคชดเจน จดประสงคไมชดเจน

2 องคประกอบของเนอหา

เนอหามเหตและผล มความตอเนอง ท าใหผฟงสนใจการน าเสนอตงแตตนจนจบ

เนอหามความสอดคลอง ตอเนอง

ไมมองคประกอบของเนอหา ไมมความตอเนอง

3 สนบสนนใหเกดความคดใหม ๆ

รายละเอยดส าคญทเพมเขามาท าใหการน าเสนอนาสนใจ และมมตรายละเอยดท าใหมการเชอมโยงกนระหวางผฟงกบการน าเสนอ

ผพดมขอมลเพยงพอทจะท าใหผฟงเขาใจและคาดคะเนเกยวกบเรองทจะพดได

ไมมรายละเอยดเพยงพอทจะสนบสนนความคดหลก

4 เรองราวและตวอยางเปนเนอหาเดยวกน

เรองราวและตวอยางสมพนธกน ท าใหผฟงสนใจ และท าใหผฟงมองเหนใจความส าคญ

เรองราวและตวอยางสมพนธกบเนอหาของขาวอยางเหนไดชด

เรองราวและตวอยางหายไป ไมมความสมพนธกน

5 มการสรปใจความส าคญ

มการน าเสนอใจความส าคญตางๆ และน ามารวบรวมใหเปนขอสรปทสงเสรมใหเกดการอภปรายตอไป

ขอสรปไดมาจากใจความส าคญตาง ๆ

การรายงานขาวจบโดยไมมการสรป

6 การน าเสนอตระหนกถงความตองการของผฟง

ผพดเลอกใชภาษาตวอยาง และสอ ท าใหผฟงเกดความสนใจมากขน และสมพนธกบหวขอ

ผพดเลอกใชค า ใชสอยกตวอยาง และแสดงความกระตอรอรนไดเหมาะสมกบหวขอ

การน าเสนอไมนาสนใจ

7 พดโดยใชค าศพทและ ใชค าศพททเปนการ ใชค าศพททชดเจน ใชค าศพทตดขด


ขอมลอยางชดเจน บรรยายไดถกตอง ท าใหผฟงเกดจนตนาการ

และหลกเลยงค าศพททท าใหเกดความสบสน

หรอไม เหมาะสมกบหวขอ ท าใหเปนอปสรรคตอผพดเอง

8 การใชน าเสยงความเรว และระดบเสยงในการน าเสนอ

ผพดใชน าเสยง ความเรว และระดบ เสยงเนนใหเหนใจความส าคญ และท าใหผฟงตงใจฟง

ผพดไมท าเสยงรบกวน การพด หลกเลยงการใชกรยาทางกายทไมเหมาะสม และใชน าเสยง และระดบความเรวทสม าเสมอในการน าเสนอ

ผพดท าเสยงรบกวนการน าเสนอ และความเรวและระดบเสยงไมเหมาะสม

9 การน าเสนอมการใชความคดและค าศพททซบซอน

ความหลากหลายของโครงสรางทางภาษา และการเลอกใชค าศพทท าใหผฟงสนใจ มการใหตวอยางและค าอธบายทหลากหลาย

โครงสรางทางภาษา และการใชค าศพทมความหลากหลาย หลกเลยงการน าเสนอความคดซ า ๆ

โครงสรางทางภาษาและการใชค าศพทซ าๆ ท าใหไมนาสนใจ

10 ท าใหผฟงรสกผอนคลาย

มการสบตาผฟง มการใชสอและภาษากาย ท าใหเหนความตงใจ และความนาสนใจของผพดน าผฟงตลอดการน าเสนอ

สบตาผฟง ใชสอ และภาษากายอยางเปนธรรมชาต และราบรน

ไมสบตาผฟง ไมใชภาษากาย ผพดอานบทในการน าเสนอ


เกณฑการใหคะแนนความสามารถในการสนทนา

ระดบ คะแนน ประเดน การประเมน

4 3 2 1 น าหนก

ความส าคญ คะแนน รวม

การออก เสยง

ออกเสยง ถกตองตาม หลกการออก เสยง มเสยง เนนหนกใน ค า/ประโยค อยางสมบรณ

ออกเสยง ถกตองตาม หลกการออกเสยงเปนสวนใหญ

ออกเสยงถกตองเปนบางสวนแตพอเขาใจ

ออกเสยงไมถกตองท าใหไมเขาใจ

1 4

ค าศพท ส านวนและ โครงสราง ภาษา

ใชค าศพท ส านวน และ โครงสราง ภาษาถกตอง และเหมาะสม

ใชค าศพท ส านวน และโครงสรางภาษาถกตองเปนสวนใหญแตไมหลากหลาย

ใชค าศพท ส านวน และโครงสรางประโยคแบบงาย ๆ และมขอผดพลาด

ใชค าศพท ส านวน และโครงสรางประโยคแบบงาย ๆ และมขอผดพลาดมาก

3 12

เนอหา เนอหาถกตอง มรายละเอยด ครบถวน สมบรณ

เนอหาถกตองเปนสวนใหญ

เนอหาถกตองเปนบางสวน

เนอหาไมถกตองหรอมขอผดพลาดมาก

3 12

ความ คลองแคลว

พดไดอยาง เปนธรรมชาต คลองแคลว สอสารได ชดเจน

พดตดขดบางครงแตยงสามารถสอสารไดชดเจน

พดคลายแบบทองจ าพอสอสารไดบาง

พดเปนแบบทองจะกระตกตะกก สอสารไดนอยมากหรอไมไดเลย

2 8

การแสดงทาทาง

แสดงทาทางและพดดวย

แสดงทาทางและพดดวย

พดโดยไมแสดงทาทาง

พดโดยไมแสดงทาทาง

1 4



4 3 2 1 น าหนก


น าเสยงประกอบการพด

น าเสยงทเหมาะสมกบบทบาทและสถานการณดมาก

น าเสยงทเหมาะสมกบบทบาทและสถานการณในระดบด

ประกอบน าเสยงคลายการอานหรอทองจ า

ประกอบน าเสยงเปนการพดแบบทองจ า

รวม 10 40 เกณฑการประเมน 31 – 40 ดมาก 21 – 30 ด 11 – 20 พอใช 0 – 10 ปรบปรง


เกณฑการใหคะแนนงานเขยน


4 3 2 1 น าหนก


เนอหา เขยนบรรยายความรสกและแสดงความคดเหนไดอยางมเหตผลครอบคลมขาวอยางสมบรณ

เขยนบรรยายความรสกและแสดงความคดเหนไดอยางมเหตผลครอบคลมขาวเปนสวนใหญ

เขยนผดบางและไมครอบคลมเนอหา

เขยนผดมากและใหขอมลนอย

2 8

ค าศพทส านวนและโครงสรางภาษา

ใชค าศพทส านวนและโครงสรางภาษาถกตองเหมาะสมและหลากหลาย

ใชค าศพทส านวนและโครงสรางภาษาถกตองเหมาะสม

ใชค าศพทส านวนและโครงสรางภาษาแบบงายๆ และมขอผดบาง

ใชค าศพทส านวนและโครงสรางภาพแบบงายๆ และมขอผดพลาดมาก

2 8/

องคประกอบของงานเขยน (มเหตผลประกอบ)

องคประกอบของการเขยนแสดงใหเหนความคดรเรมสรางสรรค มความสมพนธตอเนองมเหตผลประกอบทนาสนใจมาก

องคประกอบของการเขยนสมพนธตอเนองมเหตผลประกอบนาสนใจ

องคประกอบของการเขยนนาสนใจแตขาดความสมพนธตอเนองและเหตผลประกอบ

ขาดองคประกอบของการเขยนและไมมเหตผล

1 4

รวม 5 20


เกณฑการประเมน 16 – 20 ดมาก 11 – 15 ด 6 – 10 พอใช 0 – 5 ปรบปรง


เกณฑการใหคะแนนการอภปรายกลม


4 3 2 1 น าหนก


การมสวนรวม

สมาชกในกลมทกคนรวมมอกนท างาน มการประสานงานทด

สมาชกในกลมทกคนรวมมอกนท างานสวนใหญ มการประสานงานทด

สมาชกทกคนท างานทไดรบมอบหมาย แตยงขาดการประสานงานในกลม

สมาชกบางคนไมท างานกลม ขาดการประสานงาน

2 8

ขนตอนการท างาน

ก าหนดขนตอนการท างานชดเจนตงแตเรมท างานจนกระทงเหนผลงาน

ก าหนดขนตอนการท างานคอนขางชดเจน ตงแตเรมท างานจนกระทงเหนผลงาน

เหนขนตอนการท างานแตยงมความส าเรจของงานไมคอยสมบรณนก

มการก าหนดขนตอนการท างาน ท าใหผลงานไมสมบรณ

2 8

การแสดงความคดเหน

สมาชกทกคนรวมแสดงความคดเหนอภปรายใหเหตผลอยางหลากหลาย

สมาชกสวนใหญรวมแสดงความคดเหนอภปรายใหเหตผลด

สมาชกมากกวาครงรวมแสดงความคดเหนอภปรายใหเหตผล

สมาชกไมใหความรวมมอในการแสดงความคดเหน

1 4

ความรบผดชอบ

สมาชกทกคนท างานทไดรบมอบหมายจนงานเสรจสนสมบรณ

สมาชกสวนใหญท างานทไดรบมอบหมายจนเสรจสนสมบรณ

สมาชกบางคนเลยงงานไมท าหนาทตามทไดรบมอบหมายจนงานเสรจแต

สมาชกไมมความรบผดชอบเลยงงาน ท าใหงานไมบรรล

2 8



4 3 2 1 น าหนก


ไมคอยสมบรณ

เปาหมาย

รวม 7 28 เกณฑการประเมน 22 – 28 ดมาก 15 – 21 ด 8 – 14 พอใช 0 – 7 ปรบปรง (อางองจาก แนวการวดและประเมนผลภาษาองกฤษ ชนมธยมศกษา ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน)

UTQ online e-Training Course · รหัส กUTQ-2109: กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศส าห...

Documents