UNIVERZITA HRADEC KRÁLOVÉ, HRADEC KRÁLOVÉ PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA TECHNICKÝCH PŘEDMĚTŮ Ing. Jan Chromý Teze dizertační práce Multimediální podpora výuky na získání vědecko-akademické hodnosti philosophiae doctor v doktorském studijním programu 7507V Specializace v pedagogice oboru Teorie vyučování technických předmětů Hradec Králové listopad 2005
36
Embed
UNIVERZITA HRADEC KRÁLOVÉ, HRADEC KRÁLOVÉ · 2006-10-28 · UNIVERZITA HRADEC KRÁLOVÉ, HRADEC KRÁLOVÉ PEDAGOGICKÁ FAKULTA KATEDRA TECHNICKÝCH PŘEDMĚTŮ Ing. Jan Chromý
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
UNIVERZITA HRADEC KRÁLOVÉ, HRADEC KRÁLOVÉ
PEDAGOGICKÁ FAKULTA
KATEDRA TECHNICKÝCH PŘEDMĚTŮ
Ing. Jan Chromý
Teze dizertační práce
Multimediální podpora výuky
na získání vědecko-akademické hodnosti philosophiae doctor
v doktorském studijním programu 7507V Specializace v pedagogice
oboru Teorie vyučování technických předmětů
Hradec Králové listopad 2005
Dizertační práce byla vypracovaná v externí formě doktorského studia na
katedře technických předmětů PdF UHK v Hradci Králové.
Předkladatel: Ing. Jan Chromý, katedra marketingu, VŠH v Praze 8
Školitel: prof. Dipl. Ing. Dr. phil. DDDr.h.c. Adolf Melezinek
Oponenti: prof. PhDr. Gabriel Švejda, CSc.
doc. PaedDr. Jiří Nikl, CSc.
doc. Ing. Ladislav Hájek, CSc.
Autoreferát byl rozeslaný: 16.12.2006
Obhajoba dizertační práce se koná: 30.1.2006
před komisí pro obhajobu dizertační práce v oboru doktorského studia
jmenovanou děkanem PdF UHK doc. Ing. Vladimírem Jehličkou, CSc.
7507V Specializace v pedagogice, obor Teorie vyučování technických předmětů
na katedře technických předmětů, PdF UHK v Hradci Králové
Komise: doc. Ing. A. Pokorný, CSc. (ČVUT Praha) – předseda
prof. Dipl. Ing. Dr. phil. DDDr.h.c. A. Melezinek (Klagenfurt)
CÍLE........................................................................................................................................51 SEZNÁMENÍ S PROBLEMATIKOU.................................................................................62 MÉDIA – ZÁKLAD MULTIMÉDIÍ...................................................................................73 MULTIMEDIÁLNÍ PRACOVIŠTĚ..................................................................................104 MULTIMEDIÁLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROSTORY............................................................115 HODNOCENÍ MULTIMEDIÁLNÍCH VZDĚLÁVACÍCH PROSTOR...........................126 OVĚŘENÍ NAVRŽENÉHO HODNOCENÍ......................................................................197 DISKUSE – NÁVRH SMĚRŮ DALŠÍHO VÝZKUMU..................................................238 ZÁVĚR..............................................................................................................................289 Seznam použité literatury...................................................................................................28
III. PUBLIKAČNÍ ČINNOST AUTORA.................................................................................35a) Skripta...............................................................................................................................35b) Sborníky konferencí..........................................................................................................35c) Časopisy............................................................................................................................35
3
I. SOUHRNMultimedia tvoří velmi rozsáhlou oblast. Je možné se soustředit výhradně
na technické prostředky, nebo pedagogické, didaktické, psychologické a další
podmínky jejich využívání. Je možné se rovněž zabývat hodnocením splnění
podmínek jejich optimálního provozu.
Důležitý je ale také globální pohled na celou problematiku multimedií.
Technické vybavení musí odpovídat pedagogickým, didaktickým a
psychologickým podmínkám jejich využívání a musí být splněny optimální
podmínky jejich provozu.
Proto se ve své práci zabývám všemi uvedenými faktory a soustřeďuji se
na hodnocení vzdělávacích prostor.
V části „1 Seznámení s problematikou se zabývám významem
multimédií, hledáním definic základních pojmů, nezbytných pro další práci.
Významnou pasáž věnuji souvislostem dvou základních pojmů médium a
multimédium.
V části „2 Média – základ multimédií“ se zabývám analýzou
pedagogických, didaktických, psychologických a technických podmínek
využívání didaktických technických prostředků. Ty zprostředkovávají prezentaci
jednotlivých médií a současně také tvoří základní podmínky vzniku prostředí,
které umožňuje multimediální vyučování.
Část „3 Multimediální pracoviště“ věnuji počítačem řízeným výukovým
systémům, počítačovým sítím a dalším prvkům didaktických technických
prostředků, které mohou přímo vytvářet základní podmínky pro multimediální
vyučování. Uvádím zde také konkrétní příklad moderního multimediálního
pracoviště pro hromadné vyučování. Důraz přitom kladu na druhy přístrojů,
nikoliv na přesný a konkrétní název přístroje, protože tyto údaje podléhají
rychlému vývoji přístrojů. Nezabývám se také učebními pomůckami, například
softwarovým vybavením, protože jejich volba je závislá na účelu použití a je
značně variabilní.
4
Podmínkám, které musí splňovat vzdělávací prostor, v němž bude probíhat
multimediální výuka, věnuji část „4 – Multimediální vzdělávací prostor“. Zde
popisuji podmínky optimálního provozu didaktických technických prostředků a
věnuji se i jejich ovlivňování (například u dataprojektoru).
Část „5 Hodnocení multimediálních vzdělávacích prostor“ tvoří jednu
z nosných částí celé práce. Analyzuji zde možné způsoby hodnocení, které jsou
prováděny na základě právních dokumentů v České republice, ale i ve světě,
zejména v členských zemích EU a OECD. Kriticky je hodnotím a následně
vymezuji kritéria pro jednoduché hodnocení multimediálních vzdělávacích
prostor a popisuji metodiku navrhovaného hodnocení.
V části „6 Ověření navrženého hodnocení“ ověřuji možnost praktického
použití navržené metodiky hodnocení. Následně posuzuji jeho použitelnost a
efektivitu. Na základě získaných zkušeností uvádím SWOT analýzu navrženého
řešení.
Získané poznatky mi v části „7 Diskuse – návrh směrů dalšího
výzkumu“ slouží jako podklad pro návrh směrů dalšího výzkumu, případně pro
návrh dalšího ověřování předložené metodiky hodnocení v šíři, která přesahuje
rámec této práce.
V části „8 Závěr“ analyzuji splnění cílů jednotlivých částí práce i práce
jako celku. Uvádím zde syntézu získaných poznatků a své hodnocení výsledků
práce.
II. MULTIMEDIÁLNÍ PODPORA VÝUKY
CÍLE
Cílem praktické části této práce je navrhnout metodiku hodnocení
multimediálních vzdělávacích prostor, ověřit její praktické využití a navrhnout
směry dalšího výzkumu.
5
Cíli teoretické části jsou:
- posouzení významu multimediální výuky,
- definování základních pojmů,
- provedení analýzy jednotlivých médií z hlediska pedagogického,
psychologického a technického,
- provedení analýzy multimediálních pracovišť z hlediska pedagogického,
psychologického a technického,
- stanovení základních provozních podmínek pro didaktické technické
prostředky v multimediálních vzdělávacích prostorech.
1 SEZNÁMENÍ S PROBLEMATIKOU
V této části jsem posuzoval význam multimédií a stanovil jsem definice
základních pojmů, z nichž vychází další práce. Aplikoval jsem přitom metodu
obsahové analýzy tištěných a dalších pramenů, českých i zahraničních, metodu
komparace a metodu kritického hodnocení.
Význam multimedií
Uvedl jsem zde mnoho pramenů, z nichž většina hodnotí význam
multimédií kladně. Zabýval jsem se ale i negativními stránkami jejich používání.
Definice základních pojmů
V této části jsem dospěl k základním definicím potřebným pro další práci.
Mezi nejdůležitější definice patří:
Pojem médium - jeden z komunikačních prostředků, který slouží jako
materiálně-energetický nosič znaků obsahující informace.
Pojem multimédium - materiálně-energetický nosič informací, obsahující
nejméně tři navzájem nezávisle použitelné informační kanály vedoucí buď
6
k nebo od učícího se systému. Z nich nejméně dva vedou směrem k učícímu se
systému a nejméně jeden slouží k přenosu reakce učícího se systému směrem
k vyučovacímu systému.
Pojem interaktivní - umožňující dvoucestný (vzájemný) tok informací.
Pojem multimediální výuka - výuka s využíváním multimédií.
Pojem multimediální vzdělávací prostor - vzdělávací prostor vybavený
didaktickými technickými prostředky tak, aby v něm mohla probíhat
multimediální výuka.
Pojem didaktické technické prostředky - přístroje a zařízení, které
zpřístupňují smyslům studentů informace obsažené v pomůckách. Přitom
pomůcka determinuje využívání těchto prostředků.
Souvislost médií s multimédii
Při analýze souvislostí s ohledem na směrný cíl práce, tj. návrh metodiky
hodnocení multimediálních vzdělávacích prostor jsem dospěl porovnáním
definic k následujícímu závěru. Multimediální vyučování vzniká při použití
několika různých médií a při současné interaktivní komunikaci. Interaktivní
komunikace je při vyučování záležitostí lidského faktoru. Protože cíl práce je
orientován směrem k hodnocení vzdělávacích prostor pro podporu
multimediální výuky, zabývám se v dalších částech zejména hodnocením
příslušných didaktických technických prostředků, které umožňují prezentaci
jednotlivých médií.
2 MÉDIA – ZÁKLAD MULTIMÉDIÍ
V této části jsem provedl analýzu jednotlivých médií z hlediska
pedagogického a psychologického a analýzu didaktických technických
prostředků jednotlivých médií. K dosažení zvolených cílů jsem aplikoval
7
metodu obsahové analýzy tištěných a dalších pramenů, českých i zahraničních,
metodu komparace a metodu kritického hodnocení.
Přitom jsem dospěl k rozdělení médií, které je uvedeno na obr. 1.
Obr. 1: Schéma rozdělení médií
Na základě analýzy didaktických technických prostředků jsem dospěl
k jejich rozdělení, které je uvedeno na obr. 2.
V této části jsem zabýval didaktickými technickými prostředky a jejich
prvky:
Statická média
V této části jsem definoval jejich rozdělení na text a nepohyblivý obraz.
Dále jsem uvedl popis činitelů, které ovlivňují jejich využívání při vyučování.
K prezentaci statických médií slouží didaktické technické prostředky.
Stanovil jsem základní pravidla pro jejich optimální provoz a jejich rozdělení na
zařízení pro nepromítaná statická média a projekční techniku pro statická
média. Současně jsem uvedl přehled prvků didaktických technických prostředků
a jejich orientační parametry.
8
text nepohyblivé obrázky
pohyblivé obrázkyzvuky
statická média
dynamická média
Základní rozdělení jednotlivých médií
Obr. 2: Rozdělení didaktických technických prostředků
Didaktické technické prostředky pro dynamická média
V této části jsem definoval rozdělení dynamických médií na pohyblivý
obraz a zvuk.
K prezentaci dynamických médií slouží didaktické technické prostředky.
Stanovil jsem jejich rozdělení na zařízení: pro prezentaci pohyblivého obrazu,
pro prezentaci zvuku, televizní techniku a počítače a počítačem řízené systémy.
Určil jsem základní pravidla pro jejich optimální provoz. Dále jsem uvedl popis
činitelů, které determinují jejich využívání při vyučování. Současně jsem uvedl
9
Didaktické
technické
prostředky
Počítače,počítačem
řízené výukové systémy a sítě
Televizní technika
Zvuková technika
Promítací technicka
Zařízení pro nepromítaný
záznam
- knihy, skripta
- noviny, časopisy,
- sešity,
- nástěnky s obsahem
- školní tabule
- flipcharty apod.
- statická – episkopy,
vizualizéry, diaprojektory,
diaprohlížečky, zpětné
projektory, dataprojektory
- dynamická – filmové
kamery, prohlížečky
- rozhlasové přijímače
- gramofony
- magnetofony
- CD a MP3 přehrávače
- přehravače minidisků
- paměťové přehrávače
- videomagnetofony
- videokamery
- televize
- CD a DVD video
- uzavřený televizní okruh
- projekční panely- p
očíta
če a
jeho
per
ifern
í jed
notk
y
- poč
ítačo
vé sí
tě a
Inte
rnet
- e-le
arni
ng
přehled prvků didaktických technických prostředků a jejich orientační
parametry.
3 MULTIMEDIÁLNÍ PRACOVIŠTĚ
V této části jsem provedl analýzu multimediálních pracovišť z hlediska
pedagogického a psychologického a analýzu didaktických výukových
prostředků, z nichž se multimediální pracoviště mohou skládat.
Aplikoval jsem přitom metodu obsahové analýzy literárních a dalších
pramenů, českých i zahraničních, metodu komparace a metodu kritického
hodnocení.
Vhodné prostředí pro multimediální vyučování poskytuje počítač. Proto
jsem analyzoval možnosti počítačů, počítačových sítí a dalších didaktických
technických prostředků, které mají za určitých podmínek význam z hlediska
multimedií. Uvedl jsem zde přehled prvků didaktických technických prostředků
a na závěr také příklad multimediálního pracoviště.
K získání představy, jaké vybavení bychom museli pořídit, abychom byli
schopni pracovat s veškerými v dnešní době běžnými médii a jejich
didaktickými technickými prvky, jsem sestavil obrázek č. 3, kde je uveden
detailní seznam prostředků pro všechna známá média a orientační možnosti
jejich vzájemného propojení. Na obrázku jsou důležité také možnosti
vzájemného propojení jednotlivých prostředků do funkčního celku. Ty jsou zde
znázorněny čarami, spojujícími jednotlivé prvky. Takto sestavený celek by
vytvořil předpoklady pro použití všech dnes známých médií.
Celé multimediální pracoviště jsem navrhl vybavit takto: dostatečně
výkonný počítač (DVD zapisovací mechanika, grafická karta pro převod TV a
videosignálu, zvuková karta pro 5.1 reproduktorů, síťovou kartou), elektronická
- sledování činnosti vyučujících i studentů při výuce;
- studenti ani vyučující by nemuseli vědět, že je jejich činnost
monitorována a výsledky by nebyly v tomto ohledu zkreslené.
Naplánování a ověření tohoto návrhu ale vyžaduje pečlivou přípravu a
dostatek času na ověření. Mimo jiné zejména proto, že je nutné vypracovat
jednoduchou, na provedení časově nepříliš náročnou metodiku hodnocení a
dostatečně ji v praxi ověřit.
8 ZÁVĚR
V této části jsem vyhodnotil splnění cílů jednotlivých částí práce s využitím
předpokládaných metod a dospěl jsem k závěrečnému konstatování:
1) Cíle všech jednotlivých částí práce byly splněny.
2) Byl splněn směrný cíl práce – návrh metodiky hodnocení
multimediálních vzdělávacích prostor, ověřeno její praktické
využití a navrženy směry dalšího výzkumu.
28
9 Seznam použité literatury
ABC [online]. [cit.2003-06-25]. Dostupné z WWW:<http://www.iabc.cz/Clanek2178.htm>.AGRODAT [online]. [cit.2003-02-10]. Dostupné z WWW:<http://www.agrodat.cz>AKUSTIKA [online]. [cit.2002-05-12]. Dostupné z WWW:<http://www.akustika.cz>.ALZASOFT [online]. [cit.2005-01-21]. Dostupná z WWW: <http://www.alzasoft.cz>. ASCHOFF, Volker. Band 1 – Hörsaalplanung : Grundlagen und Ergebnisse der Auditoriologie
Empfehlungen fűr den Bau von Hörsälen. Essen: Vulkan-Verlag Dr.W.Classen Nachf. GmbH&Co KG, 1971. ISBN 3-8027-3124-7.
ATRE [online]. [cit.2005-08-09]. Dostupné z WWW:<http://www.atre.cz>.AUTOCONT [online]. [cit.2002-09-22]. Dostupné z WWW:<http://www.autocont.cz>.AV MEDIA [online]. [cit.2002-12-10]. Dostupné z WWW:<http://www.avmedia.cz> .BARON-POLAŇCZYK, Eunika. Selected aspects of design and usage of multimedia didactic
materials. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2004. ISBN 80-7041-318-2.
BECK, Ondřej. Instalujeme domácí kino [online]. [cit.2002-05-12]. Dostupné z WWW:<http://zabava.atlas.cz/clanek.asp?cid=429&rid=17&from_id=474&back_id=684>. BEDNÁŘ, Pavel. Interiér. 2. vyd. Praha: Vydavatelství ČVUT, 2001. ISBN 80-01-02315-X.BERTRAND, Yves. Soudobé teorie vzdělávání. 1.vyd. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-216-5.BÍLEK, Martin. Využití Internetu ve vysokoškolské přípravě učitelů. c2000 [cit.2005-09-09] Dostupné
z WWW:< http://lide.uhk.cz/home/pdf/ucitel/bilekma1/www/vsped.htm>.BÍLEK, Martin. K integraci v přírodovědném vzdělávání. 1.vyd. Hradec Králové: Gaudeamus, 2001.
ISBN 80-7041-400-6.BÍNA, Daniel. Texty, technológie a pedagogika médií. Technológia vzdelávania. 2003, no. 2, s.14-17.
z WWW:<http://www.vesmir.cz/clanek.php3?CID=4246>. ISSN 1214–4029.BRANDEJS, Michal. Architektura počítačů [online]. [cit.2002-07-15]. Dostupné z WWW:<http://www.fi.muni.cz/usr/brandejs/AP/00015.html>.BRDIČKA, Bořivoj. Učení s počítačem. c1995 [cit.2002-08-10] Dostupné z WWW:<
http://omicron.felk.cvut.cz/~bobr/ucspoc/index.html> .BRDIČKA, Bořivoj. Jak se mění vzdělávání: Informační a komunikační technologie v Evropě. c1999
[cit.2005-09-10] Dostupné z WWW:<http://it.pedf.cuni.cz/~bobr/EENet/>.BROŽ, Milan. Mistrovství v Microsoft Excel 2000 a 2002. 1.vyd. Praha: ComputerPress, 2002. ISBN
01585-8.COLLINS, William. Collins Cobuild Student´s Dictionary on DVD. Wilmington: Dr.Lang group Ltd.,
Electronic Publishing Association LLC, 2001. COMFOR[online]. [cit.2003-06-22]. Dostupné z WWW:<http://www.comfor.cz>.COWART, Robert. Windows 95. 1.vyd. Praha: Grada Publishing s.r.o., 1996. ISBN 80-7169-331-6.COWIE, Anthony. Oxford Advanced Learner´s Dictionary. 4.vyd. Oxford: Oxford University Press,
1989. ISBN 0-19-431136-8.CS21 [online]. [cit.2003-06-10]. Dostupné z WWW:<http://www.cs21.cz>.CYRUS, Pavel; SLABÝ, Antonín; BÍLEK, Martin. Informační technologie v přípravě středoškolských
učitelů technických předmětů. 1.vyd. Hradec Králové: Gaudeamus, 1997. ISBN 80-7041-278-X.ČANDÍK, Marek. Moderní internetové technologie a databáze. In Sborník příspěvků z mezinárodní
konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-954-7.
ČÁP, Jan. Psychologie pro učitele. 3.vyd. Praha: SPN, 1987. ISBN 14-225-87.ČÁP, Jan; MAREŠ, Jiří. Psychologie pro učitele. 1.vyd. Praha: Portál, 2001. ISBN 80-7178-463-X.ČERNOCHOVÁ, Miroslava; KOMRSKA, Tomáš; NOVÁK, Jaroslav. Využití počítače při vyučování.
1.vyd. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178272-6.
29
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Autoevaluace základních astředních škol: sonda ve vybraném vzorku škol za školní rok 2002 – 2003 a 2003 – 2004 [online]. c2004 [cit.2005-10-10]. Dostupné z WWW:<http://194.228.111.171/files/92/aezs.pdf>.
ČESKÁ ŠKOLNÍ INSPEKCE. Výroční zpráva České školní inspekce za školní rok 2003/2004 [online]. c2004 [cit.2005-10-11]. Dostupné z WWW:<http://www.skolaonline.cz/scripts/detail.php?id=4054>.
ČSN EN ISO 9001 ed.2. Systémy managementu jakosti: Požadavky.DANIELS, Harold, Lee. Interaction of cognitive style and learner control of presentation mode in
hypermedia environment [online]. [cit.2005-11-04]. PhD.Thesis. Virginia Polytechnic Institute and State University, Virginia, 1996. Dostupné z WWW:
<http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-3132141279612241/unrestricted/etd.pdf>.DAVIES, Peter. The American Heritage Dictionary of the English Language. 1.vyd. New York: Dell
Publishions CO., INC, 1980. ISBN 0-440-10207-3.DATART [online]. [cit.2003-06-10]. Dostupné z WWW:<http://www.datart.cz>.DOBROVSKÁ, Dana. Psychologie pro techniky. 1.vyd. Praha: Vydavatelství ČVUT, 1993. ISBN80-01-
02140-8.DOBROVSKÁ, Dana. K některým klíčovým pojmům v inženýrsko-pedagogickém vzdělávání. In
Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-954-7.
DRAHOVZAL, Jan; KILIÁN, Oldřich; KOHOUTEK, Rudolf. Didaktika odborných předmětů. 1.vyd. Brno: Paido, 1997. ISBN 80-85931-35-4.
DVOŘÁČEK, Jiří. Obecná pedagogika pro techniky. 1.vyd. Praha: Vydavatelství ČVUT, 2000. ISBN 80-01-02189-0.
EBOOK [online]. [cit.2003-05-10]. Dostupné z WWW:<http://www.ebook.cz/ebook/technologie.php>.
EGER, Ludvík. Blended learning. Aula. 2004, vol.12, no.3, s.21-23. ISSN 1210-6658. ENCYKLOPÆDIA BRITANNICA [online]. [cit. 2002-08-10]. Dostupná z WWW:
<http://www.britannica.com/>. ENCYKLOPEDIE DIDEROT on CD ROM. 1.vyd. Praha : EPA Software, s.r.o., 1999.EXCELFOTO [online]. [cit.2003-05-25]. Dostupné z WWW:<http://www.excelfoto.cz>.FRANK, Helmar. Kybernetische Grundlagen der Pädagogik. 2.Aufl. Baden – Baden: AGIS-Verlag,
1969. In MELEZINEK, Adolf. Inženýrská pedagogika. 2.vyd. Praha: Vydavatelství ČVUT, 1994. ISBN 80-0101214-X.
FRANK, Helmar. Kybernetik – Brücke zwischen den Wissenschaften. Frankfurt – Main: Umschau – Verlag, 1970. In MELEZINEK, Adolf. Inženýrská pedagogika. 2.vyd. Praha: Vydavatelství ČVUT, 1994. ISBN 80-0101214-X.
FONTANA, David. Psychologie ve školní praxi. 1.vyd. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-063-4.GAVORA, Peter. Úvod do pedagogického výzkumu. 1.vyd. Brno: Paido, 2000. ISBN 80-85931-79-6.GEBAROWSKÝ, Jiří. Podnikatel, daně, finance. 1.vyd. Praha: IMPRIMA, 1993. ISBN 80-901388-2-
9.GENIUS [online]. [cit.2002-04-12]. Dostupné z WWW:<http://www.geniusnet.com.tw>. GENIUS MULTIMEDIA. User´s manual - Sound Maker Live 5.1. China: Genius Multimedia, 2002.
ISBN nemáGILDER, George. O informačním věku [online]. c1995 [cit.2005-02-03]. Dostupný
z WWW:<http://idigest.eunet.sk/pwd/95a94/0004.htm>.GRUNDIG [online]. [cit.2002-02-22]. Dostupné z WWW:<http://www.grundig.cz>.GURALNIK, David. Webster´s new World Dictionary. 2.vyd. New York: Simon & Schuster, 1981.
ISBN 0-671-41815-7.GUTENBERG NET [online]. [cit.2003-05-18]. Dostupné z WWW:<http://www.gutenberg.net/>. HAIČMAN, Eugen. Virtuální realita. Britské listy [online] c.2001 [cit.2005-04-8]. Dostupné
z WWW:<http://www.britskelisty.cz/0101/20010110e.html>. ISSN 1213-1792.HANUSKA, Slavomír; PAVLOVKIN, Ján. Úloha výchovy a vzdelávania v informačnej spoločnosti
v krajinách Európskej únie. Technológia vzdelávania. 2003, no. 2, s.5-7. ISSN 1335-003X.HAUSNER, Milan. Nové trendy ve vzdělávání aneb letem multimediálním světem. 1.vyd. Praha: SPN,
1995. ISBN 80-85937-20-4.
30
HAUSNER, Milan. Rozhovor na dálku: Počítače a Internet v britském školství. Česká škola [online] c2002 [cit.2005-09-08]. Dostupný z WWW:< http://www.ceskaskola.cz/
ICTveskole/AR.asp?ARI=2442&CAI=2131>.HAVRÁNEK, Bohuslav a kol. Slovník spisovného jazyka českého. 2.vyd. Praha: Academia –
nakladatelství ČSAV, 1989. 21-060-88.HENDRICH, Josef. Didaktika cizích jazyků. 1.vyd. Praha: SPN, 1988. 14-279-88.HOCKICKOVÁ, Beáta; HAŠKOVÁ, Alena. Mediálna výchova jako súčasť profesijnej prípravy
z hľadiska technológie vzdelávania. Technológia vzdelávania. 2004, no. 10, s.9-14. ISSN 1335-003X.HORNBY, A., S. Oxford English Dictionary. 2.vyd. on CD ROM, version 3.0. Oxford: Oxford
University Press, 2002.HORVÁTHOVÁ, Jarmila. Funkcie a úlohy masmédií vo vysokoškolskej príprave cudzích jazykov.
Slovenský Učiteľ – príloha Technologie vzdelávania. 2004, no. 8, s.12-15. ISSN 1335-003X.HOUROVÁ, Martina. Výběr dataprojektoru dle potřeb výuky. In Sborník příspěvků z mezinárodní
konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2004. ISBN 80-7041-318-2.
CHROMÝ, Jan. Informační technologie a technika – hardware. 1.vyd. Praha: VŠH v Praze 8, 2001. 06-02-01.
CHROMÝ, Jan; SOBEK, Miloš. Multimediální technologie a technika on CD ROM. 1.vyd. Praha: VŠH v Praze 8, 2003.
CHROMÝ, Jan; SOBEK, Miloš. Multimedia – hardware pro mediální a marketingové komunikace. 1.vyd. Praha: VŠH v Praze 8, 2004. ISBN 80-86578-40-2.
CHROMÝ, Jan. Ekonomické ukazatele provozu multimediální učebny. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2004. ISBN 80-7041-318-2.
CHROMÝ, Jan. Ovlivňování kvality multimediální prezentace. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-954-7.
CHUDÝ, Štefan. Niektoré hardwarové požiadavky pre tvorbu multimediálnych materiálov. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-954-7.
CHUDÝ, Štefan. Multimédiá a niektoré multimediálne komponenty súčasnosti. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-954-7.
IMAX [online]. [cit.2005-01-21]. Dostupné z WWW:<http://www.film.wz.cz>.JIREŠ, Ondřej. Virtuální realita [online] [cit.2002-10-11]. Dostupné z WWW:< http:www.beyondd.com/texty/jires.htm>.JIREŠ, Ondřej. Virtuální realita na Internetu [online] [cit.2005-11-11]. Dostupné z WWW:
<http://hgf.vsb.cz/neu10/studium/pocitace/PVG/texty/1_2002/sgi_virt_real/ostatni/vr.htm>.IHEANACHO, Chiemeka, Clement. Effects of two multimedia computer-assisted language learning
programs on vocabulary acquisition of intermediate level ESL students [online]. [cit.2005-11-04]. PhD.Thesis. Virginia Polytechnic Institute and State University, Virginia, 1997. Dostupné z WWW:<http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-11397-193839/unrestricted/Clems.pdf>.
JONASSEN, David,H. Multimedia and hypermedia [online]. c1996 [cit.2005-11-04]. Chap.8, Computers in the Clasroom: Mindtools for Critical Thinking. Dostupný z WWW:<http://www.quasar.ualberta.ca/edpy485/mmedia/hypmind.htm>.
JŮVA, Vladimír; JŮVA, Vladimír. Úvod do pedagogiky. 1.vyd. Brno: Paido, 1999. ISBN 80-85931-78-8.
KATOLICKÝ, Arnošt. Elektronické knihy [online]. [cit.2001-04-04]. Dostupné z WWW:<http://www.volny.cz/akatolicky/e_book.htm>.
KATOLICKÝ, Arnošt. E-books [online]. [cit.2005-06-12]. Dostupné z WWW:<http://www.akamonitor.cz/ebooks2005.htm>.KLEMENT, Milan; CHRÁSKA, Miroslav. Rozvoj kompetencí učitelů v oblasti práce s ICT. In Sborník
příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-966-0.
31
KLEŇHOVÁ, Michaela; RAABOVÁ, Eva; ŠŤASTNOVÁ, Pavlína. České školstvív mezinárodním srovnání: Stručné seznámení s vybranými ukazateli publikace OECD Education at a Glance 2005. Praha: Ústav pro informace ve vzdělávání, 2005. ISBN 80-211-0499-6.
KLIMEŠ, Lumír. Slovník cizích slov. 6.vyd. Praha: SPN a.s., 2002. ISBN 80-7235-023-4.KOLEKTIV DTP STUDIO, divize Shareware. Internet do kapsy. On CD ROM Praha: DTP Studio
s.r.o., 1996.KOŠŤÁL, Karel. Sbírka fyzikálních vzorců a pouček. 4.vyd. Praha: SNTL, 1970. 04-311-70KOUBA, Luděk a kol. Technické systémy ve výuce. 1.vyd. Praha: Karolinum, 1995. ISBN 80-7066-898-
9.KRELOVÁ, Katarína. IKT a vzdelávanie. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference:
Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2004. ISBN 80-7041-318-2.
Kritéria hodnocení České školní inspekce pro školní rok 2004/2005 č.j. 1407/05-I. LACHMANN, Petr. Slabikář uživatele osobního počítače. 1.vyd. Praha: ARSCI, 1993. ISBN 80-
901452-0-5.LÁNSKÝ, Miloš; FIALOVÁ, Irena. Vzdělávací kybernetika ve výzkumu a výuce. 1.vyd. Dobřichovice:
KAVA-PECH, 1994. ISBN 80-85853-02-7.LEVINSKÝ, Otto; a kol. Technický naučný slovník. 2.vyd. Praha: SNTL, 1982. ISBN 04-002-81.LEWIS, Chris. 101 praktických rad: Multimédia. 1.vyd. Praha: Ikar, 1998. ISBN 80-7202-287-3.LÍSALOVÁ, Jindra. Videokonference. On CD ROM Vysokoškolská pedagogika pro učitele – inženýry.
2.vyd. Praha: CSVŠ, 2004.MANĚNA, Václav; DRTINA, René. Zásady tvorby elektronických prezentací. In Sborníkpříspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec
Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-954-7.MAREŠ, Jiří. Styly učení žáků a studentů. 1.vyd. Praha: Portál, 1998. ISBN 80-7178-246-7.MARTINCOVÁ, Olga a kol. Nová slova v češtině – slovník neologizmů. 1.vyd. Praha: Academia, 1998.
ISBN 80-200-0640-0.MC LUHAN, Marshall. Jak rozumět médiím. 1.vyd. Praha: Odeon, 1991. ISBN nemáMEDIATRONIC [online]. [cit.2003-06-04]. Dostupné z WWW:<http://www.mediatronic.cz>.MELEZINEK, Adolf. Inženýrská pedagogika. 2.vyd. Praha: Vydavatelství ČVUT, 1994. ISBN 80-
Wien New York Springer, 1999. ISBN 3-211-83305-6.MELEZINEK, Adolf. Unterrichtstechnologie: Einführung in die Medienverwendung im
Bildungswesen.: 1.vyd. Wien: Wien New York Springer, 1982. ISBN 3-211-81727-1.MERRIAN-WEBSTER Inc. & LONGMAN Group Ltd. Longman Family Dictionary. 1.vyd. Praha :
London: Dorling Kindersley Limited & Oxford University Press, 1998. ISBN 0-7513-1110-3.MEZERA, Petr. Nauka o budovách 40/41 (Občanské stavby 2): Stavby pro výchovu a vzdělávání.
Textová část. 1.vyd. Praha: Vydavatelství ČVUT, 1998. ISBN 80-01-01865-2. MICROSOFT PRESS. Základy sítí – Training Kitl. 1.vyd. Praha: Computer Press, 1999. ISBN 80-
7226-158-4.MICHEK, Stanislav. Vlastní hodnocení školy: Úvodní studie [online]. c2005 [cit.2005-11-20].
Dostupné z WWW:<http://www.nuov.cz>.MINASI, Mark. Velký průvodce hardwarem. 1.vyd. Praha: Grada Publishing s.r.o., 1998. ISBN 80-
7169-667-6Missouri District Case Study [online]. c2004 [2005-11-20].Dostupné z WWW:<http://
classroomtco.cosn.org/missouri.pdf>.MUNZAR, Vladimír; BURDA, Zdeněk; SVOBODOVÁ, Alena. Účetnictví pro 2.ročník obchodních
akademií. 3.vyd. Praha: Fortuna, 1997. ISBN 80-7168-323-X.MUNZAR, Vladimír; KLEISNER, Václav. Účetnictví pro 3.ročník obchodních akademií. 1.vyd. Praha:
MÜLLEROVÁ, Libuše. Podvojné účetnictví I. 1.vyd. Praha: VŠE, 1997. ISBN 80-7079-176-4.MÜLLEROVÁ, Libuše. Podvojné účetnictví II. 1.vyd. Praha: VŠE, 1997. ISBN 80-7079-788-6. NEKNIHY [online]. [cit.2003-02-01]. Dostupné z WWW:<http://www.neknihy.cz>.NEUMAJER, Ondřej. Školy a ICT. Učitelské listy. 2000/2001, no.8, s.19-20. ISSN 1210-6313. NIKL, Jiří. Technické výukové prostředky ve vzdělávacím procesu. On CD ROM Vysokoškolská
pedagogika pro učitele – inženýry. 1.vyd. Praha: CSVŠ, 2001.NIKL, Jiří. Výpočetní technika ve vzdělávacím procesu. On CD ROM Vysokoškolská pedagogika pro
učitele – inženýry. 1.vyd. Praha: CSVŠ, 2001.NIKL, Jiří: Autorský systém Authorware professional ve vzdělávacím procesu. On CD ROM
Vysokoškolská pedagogika pro učitele – inženýry. 1.vyd. Praha: CSVŠ, 2001.NOVÁK, Ilja. Statistika. 1.vyd. Praha: VŠH v Praze 8, 2001. 03-01-01. NOVOTNÝ, Martin. Daňové zákony – úplná znění platná v roce 2003. 1.vyd. Praha: Newsletter, 2002.
ISBN 80-86394-85-9.Organizace International Association for the Evaluation of Educational Achievement [online]. c1999
[2005-10-10]. Dostupné z WWW<http://www.iea.nl>. PASTYŘÍK, Pavel. Hardware osobního počítače. 1.vyd. Žďár nad Sázavou: Informační a metodické
centrum, 1994. ISBN nemáPEARSON EDUCATION, publishing as Infoplease. The Columbia Electronic Encyclopedia [online].
c2005 [ci.2005-11-04]. Dostupné z WWW:<http://www.infoplease.com/ce6/sci/A0834406.html>.
PELIKAN, Jaroslav. [online]. [cit.2002-07-15]. Dostupné z WWW:<http://www.fi.muni.cz/usr/pelikan/Vyuka/Vyuka.html>.
PETŘKOVÁ, Anna. Úvod do tvorby srozumitelného textu. On CD ROM Vysokoškolská pedagogika pro učitele – inženýry. 2.vyd. Praha: CSVŠ, 2004.
PIECUCH, Aleksander. Zasady kompozycji w multimedialnych programach prezentacyjnych. Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-966-0.
POLÁKOVÁ, Eva. Prostriedky masovej komunikácie, multikultúrna spoločnosť a vzdelávaníe. 1.vyd. Nitra: PF UKF, 2001. ISBN 80-8050-396-6.
Projekt efektivní autoevaluace škol (ESSE) [online]. c2002 [cit.2005-10-11]. Dostupné z WWW:<http://194.228.111.171/files/138/esse.pdf>.
PRŮCHA, Jan. Přehled pedagogiky: Úvod do studia oboru. 1.vyd. Praha: Portál, 2000. ISBN 80-7178-399-4.
PRŮCHA, Jan. Učebnice: Teorie a analýzy edukačního média. 1.vyd. Brno: Paido, 1998. ISBN 80-85931-49-4.
RAMSEY, Theresa, D. The effects of multimedia interface design on original learning andRetention [online]. [cit.2005-11-04]. Master Thesis. Virginia Polytechnic Institute and State University, Virginia, 1996. Dostupné z WWW:<http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-34211328119663620/unrestricted/etd.pdf>.
REISENAUER, Roman. Metody matematické statistiky. 1.vyd. Praha: SNTL, 1965. 04-028-65.SADOWSKI, Wiesław. Matematická statistika. 1.vyd. Bratislava: Alfa, 1975. 63-022-75.SANDERS, Craig, Sidney. Integrating multimedia in technology education to improve college student
comprehension, problem-solving skils, and attitudes toward instructional effectiveness [online]. [cit.2005-02-11]. PhD.Thesis. North Carolina State University, North Carolina, 2002. Dostupné z WWW:<http://lib.ncsu.edu/theses/available/etd-08132002-101835/unrestricted/etd.pdf>.
SATANEK, Brandon. The Effects of Multidimensional Navigational Aids and Individual Differences on WWW Hypertext Navigation [online]. [cit. 2005-02-11]. Master Thesis. Virginia Polytechnic Institute and State University, Virginia, 1998. Dostupné z WWW:<http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-42098-213026/unrestricted/thesis2.PDF>.
Sdružení škol vyššího studia. Řízení kvality studia a služeb v krátkých typech terciárního vzdělávání. [online]. [cit.2002-10-10]. Dostupné z WWW:<http://www.ssvs.cz>.
Sdružení škol vyššího studia. Zpráva evaluační komise o Vyšší zdravotnické škole, Duškova 7, Praha 5 [online]. c2001 [cit.2005-10-10]. Dostupné z WWW:<http://www.ssvs.cz/zprávy/prahavzs.htm>.
33
Sdružení škol vyššího studia. Zpráva evaluační komise o Vyšší zdravotnické škole J. Podsedníka, Žerotínovo nám. 6, Brno [online]. c2001 [cit.2005-10-10]. Dostupné z WWW:<http://www.ssvs.cz/zprávy/prahavzs.htm>.
SEDLÁČEK, Jan; POULOVÁ, Petra. Multimediální prezentace v distanční formě studia. Technológia vzdelávania. 2000, no.7, s.12-14. ISSN 1335-003X.
SINCLAIR, John. Collins Cobuild English Dictionary. 1.vyd. London: Harper Collins Publishers, 1995. ISBN 0-00-370-941-8.
SLAVÍK, Jan, NOVÁK, Jaroslav. Počítač jako pomocník učitele: efektivní práce s informacemi ve škole. 1.vyd. Praha: Portál, 1997. ISBN 80-7178-149-5.
SOFTWARE 602 [online]. [cit.2005-01-21]. Dostupné z WWW:<: http://software602.cz>.SOKOLOWSKI, Peter; ŠEDIVÁ, Zuzana. Multimédia: součastnost budoucnosti. 1.vyd. Praha: Grada,
1994. ISBN 80-7169-081-3.SONY [online]. [cit.2002-02-20]. Dostupné z WWW:<http://www.katalog.sony.cz>.STAHUJ.CZ: Svět software [online]. [cit.2003-06-10]. Dostupné WWW:<http://
www.stahuj.cz/podnikani_a_domacnost/kancelarske_aplikace/ostatní/pdffactory/>.STEFFEY, Carrie, Swanay. The Effects of Visual and Verbal Cues in Multimedia Instruction
[online]. c2001 [cit.2005-11-04]. PhD. Thesis. Virginia Polytechnic Institute and State University, Virginia. Dostupné WWW:<http://scholar.lib.vt.edu/theses/available/etd-03092001-134749/unrestricted/DissertationITCBSREV3.pdf>.
SVOBODA, Vladimír. Potřebuji ještě učitele. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2004. ISBN 80-7041-318-2.
STEINER, David. Akustika [online]. [cit.2002-05-121]. Dostupné z WWW:<http://www.steiner.cz/david/akustika>.STEINMETZ, Sol. Webster´s Desk Dictionary: edition 1996. New York : Gramercy Books, 1996. ISBN
0-517-18198-3.STOLIČNÝ, Peter. Marketingová komunikace v oboru služeb. 1.vyd. Praha : VŠH v Praze 8, 2004.
ISBN 80-86578-48-8.SUMMERS, Della. Longman Dictionary of English Language and Culture. 1.vyd. Essex : Longman
Group UK Limited, 1992. ISBN 0-582-237-20-3.SWOBODA, Helmut. Moderní statistika. 1.vyd. Praha: Svoboda, 1977. 25-004-77.ŠEBESTA, Ondřej, MORKES, David. MP3 a vše o něm. 1.vyd. Praha: Grada Publishing, 2000. ISBN
80-247-0013-1.Školský zákon. č.561/2004 Sb.ŠMOK, Ján. Úvod do teorie sdělování. 1.vyd. Praha: SPN, 1970. ISBN nemá.ŠRÁMEK, Dalibor. Virtuální realita může změnit tvář společenských věd. ScienceWorld [online]. c.2004 [2005-10-09] In Dostupné z WWW:< http://www.scienceworld.cz
/sw.nsf/0/A9531F4C178ABE15C1256E970049205B?OpenDocument&cast=1>.ŠTALMACH, Petr. Daňové zákony a předpisy související. 1.vyd. Praha: SEVT a.s., 2002. ISBN 80-
7049-173-6.ŠVEJDA, Gabriel. Základy technologie vzdělávání [online]. c1999 [cit 2005-10-20] Dostupné
z WWW:<http://www.pf.jcu.cz/toUTF8.en/stru/katedry/pgps/svejda.phtml>.TECHTARGET The Most Target IT Media [online]. [cit.2002-08-10]. Dostupný z WWW:
<http://searchwebservices.techtarget.com/sDefinition/0,,sid26_gci212612,00.html>. TOLLINGEROVÁ, Dana. K teorii vyučovacích prostředků S.G.Šapovalenka. Učební pomůcky ve škole
a v osvětě. 1977/78, no.10, s.156-157. TULKA, Jiří. Věda a vědecká metodologie (I). 2.vyd. Pardubice: Ediční středisko Univerzity Pardubice,
2000. ISBN 80-7194-263-4.TURČÁNI, Milan; POLÁK, Jozef. Nový pohľad na pedagogické aspekty multimediálnej počítačovej
podpory vysokoškolskej výučby. Technológia vzdelávania. 2003, no.2, s.8-10. ISSN 1335-003X.UHLÍŘOVÁ, Martina. Přijali učitelé počítač? [online]. c2004 [cit.2005-10-09]. Dostupné z WWW:
<http://epedagog.upol.cz/eped1.2004/clanek12.pdf>. UIV [online]. [cit.2005-11-18]. Dostupné z WWW:< http://founder.uiv.cz/virtodd/vyber.asp>.UIV [online]. [cit.2005-10-09]. Dostupné z WWW:<http://www.delta.uiv.czUNISONO [online]. [cit.2005-01-21]. Dostupné z WWW:<http://www.unisono.cz>.UPC [online]. [cit.2002-04-15]. Dostupné z WWW:<http://www.upc.cz>.
34
Utah District Case Study [online]. c2003 [2005-11-20]. Dostupné z WWW:< http://classroomtco.cosn.org/2003_case_studies/utah.pdf>.
VADKERTIOVÁ, Eva. Uplatnenie e-learningu v procese vzdelávania. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-954-7.
VLTAVA [online]. [cit.2003-05-24]. Dostupné z WWW:<http://www.vltava.cz>.VTR [online]. [cit.2002-07-15]. Dostupné z WWW:<http://www.vtrcomp.cz/cenik/pam_rim.
htm>.Vyhláška, kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení
školy č.15/2005 Sb.Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení a provozoven pro výchovu a
vzdělávání dětí a mladistvých. č.410/2005 Sb. Vyhláška o obsahu žádosti o akreditaci studijního programu. č.42/1999 Sb.Vyhláška o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři. č.13/2005 Sb.Vyhláška o vyšším odborném vzdělávání. č.10/2005 Sb.Vyhláška o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky č.48/2005
Sb.Výroční zpráva o činnosti Vysoké školy hotelové v Praze za rok 2004 [online]. c2005 [cit.2005-11-10].
Dostupná z WWW:<http://www.vsh.cz/rektorat/vyroci.doc>.Výroční zpráva Vysoké školy mezinárodních a veřejných vztahů za rok 2004 [online]. c2005 [cit.2005-
11-10]. Dostupná z WWW:<http://www.vip-vs.cz/vscz/storage/prilohy/Vyrocni_zprava_2004.pdf>.WALDVOGEL, F.A. Nová hranice ve vzdělávání – kybernetické slovo. Učitelské listy. 2000, no.4, str.
15-17.Wielka Internetova Encyklopedia Multimedialna [online]. [cit.2002-08-10]. Dostupná z WWW:
<http://wiem.onet.pl>. WIENER, Norbert. Kybernetika neboli řízení a sdělování v živých organismech a strojích. 1.vyd. Praha:
SNTL, 1960. Zákon o účetnictví č.31/2004 Sb.Zákon o vysokých školách č.111/1998 Sb.ZLATUŠKA, Jiří. Analýza podmínek pro přechod ČR k informační společnosti: Podklad pro Radu
vlády ČR pro výzkum a vývoj [online]. c1998 [cit 2002-10-20] Dostupné z WWW:<http://www.fi.muni.cz/~zlatuska/CIS/ (dne 14.4.1998)
ZUGA, Karen. Social Reconstruction Curriculum and Technology Education. Journal of Technology Education. vol.3 no.2, [online]. c1992 [cit. 2005-10-20] Dostupné z WWW:<http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/v3n2/html/zuga.html>.
a) SkriptaCHROMÝ, Jan. Informační technologie a technika – hardware. 1.vyd. Praha: VŠH v Praze 8, 2001. 06-
02-01 (ISBN nemá).CHROMÝ, Jan; SOBEK, Miloš. Multimediální technologie a technika on CD ROM. 1.vyd. Praha:
VŠH v Praze 8, 2003.CHROMÝ, Jan; SOBEK, Miloš. Multimedia – hardware pro mediální a marketingové komunikace.
1.vyd. Praha: VŠH v Praze 8, 2004. ISBN 80-86578-40-2.CHROMÝ, Jan. Tvorba webových stránek. 1.vyd. Praha: VŠH v Praze 8, 2005; ISBN 80-86578-22-4.
35
b) Sborníky konferencíCHROMÝ, Jan. Ekonomické ukazatele provozu multimediální učebny. In Sborník příspěvků
z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2004. ISBN 80-7041-318-2.
CHROMÝ, Jan. Ovlivňování kvality multimediální prezentace. In Sborník příspěvků z mezinárodní konference: Modernizace vysokoškolské výuky technických předmětů. Hradec Králové: Gaudeamus, 2005. ISBN 80-7041-954-7.
c) ČasopisyCHROMÝ, Jan. Využívání multimediální techniky v praxi. Paidagogos. 2004. No. 17. Olomouc: PF
UP. ISSN 1213-3809.CHROMÝ, Jan. Zamyšlení nad informacemi v pedagogické práci. Učitelské listy – Česká škola.
[online]. c.2004 [cit.2004-12-27]. Dostupné z WWW:<http://ucitelske-listy.ceskaskola.cz/authors/AVI=795>.
CHROMÝ, Jan. Výuka informatiky na Vysoké škole hotelové v Praze 8. AULA. 2005. No.1. Praha: CSVŠ, ISSN 1210-6658.
CHROMÝ, Jan. Model ankety. Media4u Magazine. [online]. c.2005 [cit.2005-10-10]. No.1. Dostupné z WWW:<http://www.media4u.cz>. ISSN 1214-9187.
CHROMÝ, Jan. Použití analogií ve výuce. Media4u Magazine. [online]. c.2005 [cit.2005-10-10]. No.1. Dostupné z WWW:<http://www.media4u.cz>. ISSN 1214-9187.
CHROMÝ, Jan. Model pro výpočet a hodnocení průměru. Media4u Magazine. [online]. c.2005 [cit.2005-10-10]. No.2. Dostupné z WWW:<http://www.media4u.cz>. ISSN 1214-9187.
CHROMÝ, Jan. Postup při tvorbě www stran 1. Media4u Magazine. [online]. c.2005 [cit.2005-10-10]. No.2. Dostupné z WWW:<http://www.media4u.cz>. ISSN 1214-9187.