Tipos de Aprendizaje

7/21/2019 Tipos de Aprendizaje

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TIPOS DE APRENDIZAJE.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

Consiste en la adquisición de concetos! "inciios o contenidos a t"a#$s de un%$todo de &'squeda acti#a! sin una in(o"%ación inicial siste%ati)ada delcontenido de a"endi)a*e.

E*e%lo. El "o(eso" "esenta una se"ie de datos o" lo +ene"al! una situación"o&le%,tica a a"ti" de los cuales el alu%no -a&", de descu&"i" las "e+lasc"ite"ios o cla#es necesa"ios a"a la solución del "o&le%a.

APRENDIZAJE POR ENSAO ERROR

P"oceso de a"endi)a*e en el cual el su*eto en("entado a una nue#a situación!no sa&e cu,l es la "esuesta co""ecta / co%ien)a e%itiendo una #a"iada +a%ade ellas! -asta que casual%ente e*ecuta la "esuesta co""ecta! t"as la cual"eci&e un "e(o")a%iento ositi#o.

APRENDIZAJE INNO0ADOR

Suone! la caacidad de cont"ol de los aconteci%ientos que di"i+en el "u%&ode una sociedad. 1os "as+os &,sicos de este a"endi)a*e son la a"ticiación /la anticiación.

APRENDIZAJE 1ATENTE

A"endi)a*e que tiene lu+a" en ausencia de "e(o")a%iento o "eco%ensa / quesólo se %ani2esta en la conducta o actuación de lo cont"a"io e"%anecelatente cuando aa"ece el "e(o")a%iento.



APRENDIZAJE 1ECTOR

Inte"#ienen di#e"sas #a"ia&les3 o" un lado! las que ca"acte"i)an al %is%o"oceso lecto"3 o" ot"a! una se"ie de atitudes en $l i%licadas que el ni4o -a

de osee" antes de inicia" el a"endi)a*e.

APRENDIZAJE DE MANTENIMIENTO

Este a"endi)a*e se de2ne co%o la adquisición de c"ite"ios! %$todos / "e+las2*as a"a -ace" ("ente a situaciones conocidas / "ecu""entes. Esti%ula lacaacidad de "esol#e" "o&le%as en el suuesto de "o&le%as /a #i#idos.

APRENDIZAJE SOCIA1

El t$"%ino de a"endi)a*e social -a sido e%leado +lo&al%ente en la sicolo+5aconte%o",nea de dos %ane"as di(e"entes! en #i"tud de la e6tensión delconceto / de su #inculación a siste%as teó"icos dete"%inados.

Pa"a %uc-os auto"es! o" a"endi)a*e social se entiende un con*unto dea"endi)a*es que -acen "e(e"encia a conductas esec52cas / di"ecta%enteli+adas a la #ida social! co%o -,&itos sociales! actitudes! #alo"es. Se t"ata deun uso +en$"ico que no se se4ala "ocesos conc"etos! sino el ,%&ito en que sedan.

Bandu""a sostiene que la %a/o" a"te de la conducta social se desa""olla at"a#$s del a"endi)a*e o" o&se"#ación de %odelos / que se e*ecuta en (unciónde las contin+encias del "e(ue")o a%&iental.

APRENDIZAJE 0ICARIO



Ta%&i$n se deno%ina o&se"#acional! a"endi)a*e social! a"endi)a*e o"%odelos / a"endi)a*e i%itati#o. A"endi)a*e que se o&tienen o" lao&se"#ación de la conducta! consecuencias / "ocesos de un %odelo. Se(unda%enta en los "ocesos i%itati#os co%le*os 7inte+"a di%ensionesco+niti#as / a(ecti#as8. 1a identi2cación del su*eto que a"ende con el %odelo

/ las "eco%ensas que $ste "eci&e co%o consecuencia de su conducta sonasectos esenciales en el a"endi)a*e #ica"io.

TEOR9AS DE1 APRENDIZAJE.

1os estudios so&"e las teo"5as del a"endi)a*e no -an se+uido en su desa""ollouna e#olución a"alela a los del a"endi)a*e. Tanto el t$"%ino a"endi)a*e co%oel de teo"5a "esultan di(5ciles de de2ni"! de a-5 que no coincidan los auto"es en

las de2niciones de a"endi)a*e 7(o"%ula&as se+'n el en(oque sicoló+ico enque se ao/en8 ni en las teo"5as 7ta%&i$n con di(e"entes (o"%ulaciones se+'nla conceción que le si"#a de &ase8.

As5 cuando se -a&la de teo"5a del a"endi)a*e en la ",ctica -a sido un intentode inte+"a" en (o"%ulaciones siste%,ticas la a%lia +a%a de inte""etacionesdel a"endi)a*e sin una "eocuación "i+u"osa de so%ete"se a las e6i+enciascient52cas que el t$"%ino teo"5a co%o"ta! co%o indica el -ec-o de que en la&i&lio+"a(5a al "esecto aa"e)can indistinta%ente los #oca&los teo"5a! siste%a

/ %odelos.

Inicial%ente no e6ist5a "eocuación o" ela&o"a" teo"5as so&"e el a"endi)a*e.Si"#e de %uest"a el -ec-o de que desde el "i%e" la&o"ato"io de sicolo+5ae6e"i%ental en 1ei)i+ 7:;<=8 -asta el 2nal de la P"i%e"a >ue""a Mundial lasin#esti+aciones se cent"a&an en conse+ui" un cont"ol lo %,s e6acto osi&le dela"endi)a*e %ediante la "eco+ida de datos e6e"i%entales! sin "eocuaciónteó"ica al+una! co%o lo %uest"an los t"a&a*os de ?. E&&in+-aus 7:;;@8 so&"elos "ocesos %entales de %e%o"ia / "etención3 los de B"/an / ?a"te" 7:;=<8

so&"e la adquisición de dest"e)a en tele+"a(5a! o los de E. T-o"ndie 7:;=;8so&"e el a"endi)a*e de los ani%ales.

?acia := su"+e una "eocuación teó"ica ca"acte"i)ada o" el es(ue")o enconst"ui" alicaciones siste%,ticas que die"an unidad a los (enó%enos dela"endi)a*e! / as5 e%e)a"on a aa"ece" siste%as / teo"5as del a"endi)a*e!



aunque el t$"%ino teo"5a (ue e%leado con oco "i+o". En el li&"o de E.?il+a"d T-eo"ies o( 1ea"nin+ 7:=;8 aa"ece un e6a%en de las osiciones siste%,ticas%,s i%o"tantes de esta etaa.

En los "i%e"os a4os de la d$cada :=@:= su"+e un ca%&io en los estudiosso&"e las teo"5as del a"endi)a*e! ante el -ec-o de que +"an a"te de lossiste%as de la etaa ante"io" no cu%l5an una de las (unciones i%o"tantes detoda teo"5a! cono es la de totali)a" / conclui" le/es! o ante la di2cultad deso%ete" a #e"i2cación e%5"ica los "inciios teó"icos de las %is%as.

Con el 2n de o("ece" una &ase e%5"ica sólida los estudios actuales so&"e ela"endi)a*e se cent"an ! %,s que en ela&o"a" teo"5as! en lo+"a" desc"icionesdetalladas de la conducta en situaciones conc"etas cu/o dise4o -a sido

cuidadosa%ente "ea"ado 7teo"5as %ate%,ticas8! en (o"%a" %ic"o%odelos deco%o"ta%iento en un ca%o o ,"ea %u/ conc"etos / esec52cos 7teo"5ascent"adas en los (enó%enos8 o en alica" la ",ctica de los "ocesos dea"endi)a*e a te"aias / t$cnicas de %odi2cación de la conducta.

Sin intención de e6-austi#idad! /a que la acti#idad in#esti+ado"a en esteca%o es %u/ (ecunda actual%ente! / -aciendo la sal#edad de que lasdi#isiones que se "esentan no constitu/en al+o de2niti#o ni sonco%a"ti%ientos estancos! sino que e6isten in#asiones %utuas de te""eno

ent"e unas / ot"as! ueden intenta"se el si+uiente esque%a de la situaciónactual de las teo"5as del a"endi)a*e.

Teo"5as asociati#as! asociacionistas o del condiciona%iento. Est,n &asadas enel esque%a est5%ulo"esuesta / "e(ue")oconti+Fidad.

Teo"5as co+niti#as. Renunciando a lo 2sioló+ico / cent",ndose en lo %ental!intentan la ela&o"ación de una conceción -ol5stica.

Teo"5as (uncionalistas. Conci&en el a"endi)a*e co%o el "oceso adatati#o delo"+anis%o al %edio %ediante una se"ie de acti#idades s5quicas o (uncionesdin,%icas.



Teo"5as est"uctu"alistas. E6lican el a"endi)a*e co%o una cadena de "ocesosinte""elacionados di"i+idos a la (o"%ación de est"uctu"as %entales.

Teo"5as sicoanal5ticas. Basadas en la sicolo+5a ("eudiana! -an inGuido en las

teo"5as del a"endi)a*e ela&o"adas o" al+unos conductistas! co%o la teo"5a delas "esiones innatas.

Teo"5as conductistas o &e-a#io"istas. Inte""etan la conducta -u%ana en &ase ala sicolo+5a ani%al.

Teo"5as no di"ecti#as. Cent"an el a"endi)a*e en el "oio /o / en lase6e"iencias que el indi#iduo osee.

Teo"5as %ate%,ticas! estoc,sticas. Se &asan (unda%ental%ente en lautili)ación de la estad5stica a"a el an,lisis de los di(e"entes est5%ulos7"incial%ente sociales8 que inte"#ienen en el a"endi)a*e. Son %u/nu%e"osos los estudios en este ca%o.

Teo"5as cent"adas en los (enó%enos o en ,"eas / clases a"ticula"es de

co%o"ta%iento! tales co%o cu"iosidad! "e(ue")o! casti+o! "oceso #e"&ales!etc. Esta tendencia *unto con la %ate%,tica! -a adqui"ido un +"an i%ulso enla actualidad.

TEOR9A CONDUCTISTA.

1as teo"5as del a"endi)a*e desa""olladas o" los sicólo+os conductistas7J.B.Hatson! E.1. T-o"ndie! C.1. ?ull! E.C. Tol%an! B.. Scine"8 estudian las"elaciones ent"e los est5%ulos / las "esuestas desde una e"secti#aa%&ientalista / asociacionista! ostulando #a"ias le/es del a"endi)a*e.



a8 El condiciona%iento cl,sico! descu&ie"to o" I. Pa#lo#! se+'n el cual si unest5%ulo E7:8lla%ado est5%ulo incondicionado! que "oduce auto%,tica%enteuna "esuesta R7:8"esuesta incondicionada! se "esenta a continuación deot"o est5%ulo E78lla%ado est5%ulo condicionado! que es inicial%ente neut"oa"a el su*eto! al ca&o de una se"ie de "esentaciones sucesi#as E7:8E78!

ocu""i", que E78 aca&a"a elicitando una "esuesta R78 "esuestacondicionada%u/ si%ila" a R7:8! siendo $ste el %ecanis%o o" el que sea"enden! o" e*e%lo las e%ociones.

Un se+undo a"adi+%a lla%ado condiciona%iento oe"ante esta&lece que la"o&a&ilidad de aa"ición de una "esuesta au%enta", se #a se+uida de unaci"cunstancia a+"ada&le a"a el su*eto 7"e(o")a%iento ositi#o8 o de ladesaa"ición de una ci"cunstancia desa+"ada&le a"a el su*eto 7"e(o")a%ientone+ati#o8.

A a"ti" de este "inciio &,sico 7le/ de e(ecto8! se -an desa""ollado las le/esdel "e(o")a%iento! que indican! ent"e ot"as cosas! que el "e(ue")o -a de se"in%ediato t"as la aa"ición de la conducta K"K! / que una #e) esta&lecido elcondiciona%iento! el "e(o")a%iento inte"%itente "esulta %,s e2ca) a"a el%anteni%iento / (ue")a de la "esuesta que el "e(o")a%iento continuo.

inal%ente! los conductistas -an estudiado el casti+o. Dic-o a"adi+%a del

a"endi)a*e (ue cuestionado en un "i%e" %o%ento co%o %odelo decondiciona%iento inst"u%ental! ues se ensa&a que la su"esión de la"esuesta od5a se" de&ida al e(ecto in-i&ido" de la conducta o" a"te delcasti+o / no tanto a la contin+encia "esuestacasti+o. Se De%uest"a sine%&a"+o! que la esti%ulación a#e"si#a alicada indeendiente%ente de la"esuesta 7al a)a" du"ante su e*ecución8 tiene un e(ecto su"esi#o %eno" que sise alica in%ediata%ente desu$s de la "esuesta. Desde el unto de #istaeda+ó+ico! el casti+o no sólo lantea "o&le%as de&ido a su e(ecto in-i&ido"so&"e conductas cu/a desaa"ición no se desea! sino o"que se a"endeta%&i$n el K%odo de casti+a"K.

1as conductas %oto"as co%le*as 7tales co%o a"ende" a conduci"! a *u+a" altenis! a esc"i&i" a %,quina! etc.8! conside"adas o" al+unos auto"es 7C.?. ?ull8co%o -,&itos! consisten en el encadena%iento de conductas si%les!se%e*antes a las %encionadas ante"io"%ente.



En cualquie" caso! a"ece cla"o que estas conductas se a"enden %edianteent"ena%iento 7"eetición8! -a&i$ndose dete"%inado que es %,s e(ecti#o eldi#idi" la ta"ea en a"tes que son a"endidas indeendiente%ente! a"aco%&ati" los e(ectos de la (ati+a es %,s e(ecti#o "eali)a" un a"endi)a*edist"i&uido en distintas sesiones! que -ace"lo de (o"%a %asi#a! de una sola

#e).

El a"endi)a*e que -e%os deno%inado %i6to! es deci"! que suone unainte""elación de conductas e in(o"%ación! -a sido estudiado o" la sicolo+5a dela >estalt 7H. Lo-le"8! que ostula que ante un "o&le%a conductual 7alcan)a"un o&*eto al que no se lle+a con la %ano8 se "oduce un a"endi)a*e o" insi+-t7e"sicacia! e"ceción! co%"ende" al+o %e*o"8! es deci"! el su*eto lle+as'&ita%ente a la solución %ediante una "eo"+ani)ación del ca%o e"ceti#o7 se da cuenta de que oniendo una ca*a enci%a de una silla lle+a", al o&*eto

que desea co+e"8.

Ot"o unto de #ista en este ca%o es ao"tado o" el conductis%o con ellla%ado a"endi)a*e #ica"io 7A Bandu"a8! se+'n el cual un su*eto lle+a aa"ende" una conducta nue#a co%o consecuencia de la o&se"#ación de un%odelo que "eali)a tal conducta. Es i%o"tante destaca" que este tio dea"endi)a*e es %,s e(ecti#o! cuanto %a/o" sea la "eco%ensa que el %odelo"eci&a co%o consecuencia de su conducta! / cuanto %,s se identi2que elsu*eto con el %odelo. De aqu5 se de"i#a la eno"%e i%o"tancia que tiene el tio

de "elación %aest"o alu%no de ca"a al a"endi)a*e de este 'lti%o / el #alo"eda+ó+ico de la utili)ación de unos alu%nos co%o %aest"os o tuto"es deot"os.

En cuanto al a"endi)a*e de in(o"%ación! el ni#el %,s si%le! el a"endi)a*e dedatos 7%e%o"i)a" lista de "e/es +odos! (ec-as8! se"5a la %e%o"ia u"a! t$"%ino$ste que cada #e) est, %,s uesto en cuestión. 1as lla%adas "e+las%ne%ot$cnicas 7t"ucos a"a a"ende" listas8! 'tiles a"a este tio dea"endi)a*e! se &asan en el -ec-o de%ost"ado de que se asocian! uno a uno !

los ele%entos de una lista que se desea %e%o"i)a" con los de ot"a lista /a%e%o"i)ada! se (acilita eno"%e%ente el a"endi)a*e da la "i%e"a. Un aso%,s en la adquisición de in(o"%ación lo constitu/e el a"endi)a*e #e"&al / de lalectu"a / esc"itu"a! estudiado (unda%ental%ente o" la sicolin+F5stica / lasicolo+5a co+niti#a. Co+niti#o#a3 e"teneciente o "elati#o al conoci%iento.



El "o&le%a eda+ó+ico aqu5 es el de dete"%ina" si un su*eto -a alcan)ado ono el ni#el de %adu"ación su2ciente 7"ue&as de %adu"e) a"a la lectoesc"itu"a! cuestiona"ios de %adu"e) a"a la adquisición del len+ua*e -a&lado!etc.8 / el dete"%ina" cu,l es la %e*o" %ane"a de "esenta" el %ate"ial7%$todos +lo&ales ("ente a anal5ticos8. 1os "o&le%as dent"o del ,%&ito del

"ocesa%iento de la in(o"%ación son estudiados o" la sicolo+5a co+niti#a.

Ent"e ellos ode%os destaca" la adquisición de concetos! que ocu""e%ediante un "oceso de a&st"acción 70.J.S.B"une"8! / la solución de "o&le%as!que a"a los auto"es de la >estalt se "oduce %ediante el insi+-t! / a"a ot"osauto"es 71. E. Ou"ne / cola&o"ado"es! :=<:8 es un "o&le%a de adquisición deest"ate+ias adecuadas. Desde una e"secti#a eda+ó+ica! lo i%o"tante esconoce" tales %ecanis%os a"a encau)a" de&ida%ente al alu%no. inal%enteen lo que se "e2e"e a la "etención de in(o"%ación! #iene estudiado! ta%&i$n

dent"o de la sicolo+5a co+niti#a! o" lo que se lla%a %e%o"ias se%,ntica7%e%o"ia de contenidos si+ni2cati#os8. 1os estudios "eali)ados en este te""enoonen de %ani2esto que este tio de %e%o"ia se ca"acte"i)a o" esta" %u/o"+ani)ada /! o" tanto! "etene"a este ni#el consiste en Ko"+ani)a"K lain(o"%ación que se "esenta de %ane"a que ueda se" incluida en lao"+ani)ación +ene"al que /a se osee en la %e%o"ia.

En la "actica eda+ó+ica estos conoci%ientos se "eGe*an en las t$cnicas deestudio! que e6i+en! o" un lado! que el %ate"ial que se -a de a"ende" est$

ló+ica%ente o"+ani)ado / est"uctu"ado 7de aqu5 el #alo" eda+ó+ico decuad"os! "es'%enes! etc.8! /! t"atando de "elaciona" lo que se le "esenta consus conoci%ientos ante"io"es.

Ot"os "o&le%as que a(ectan el a"endi)a*e en +ene"al 7de conductas! dein(o"%ación / %i6to8 son los de +ene"ali)ación / t"ans(e"encia de lo a"endidoa ot"as situaciones si%ila"es a la de adquisición. Pa"a ello! las situaciones dea"endi)a*e de&e",n se" lo %,s #a"iadas osi&les.

1A PSICO1O>9A DE 1A ORMA 7>ESTA1T8.

1a sicolo+5a e6e"i%ental co%o discilina cient52ca co%en)ó con los estudiosdel (5sico ale%,n >usta# T-eodo" ec-ne"! cu/a o&"a KEle%entos dePsico(5sicaK 7:;8 utili)a&a datos e6e"i%entales a"a "o&a" e induci" la



"elación ent"e %a+nitudes (5sicas / senso"iales! "elación que ten5a una(o"%ulación %ate%,tica lo+a"5t%ica! conocida co%o 1e/ de ec-ne"!conside"ada una de las le/es &,sicas de la e"ceción. A4os desu$s! en :;<=!Hil-el% Hundt! sicólo+o ale%,n! (undó el "i%e" la&o"ato"io sicoló+ico.Hundt ense4a&a a los su*etos a desc"i&i" detallada%ente las sensaciones

int"osecti#as e6e"i%entadas! que "o#oca&an en ellos una se"ie deest5%ulos siste%,tica%ente cont"olados. Ta%&i$n %ed5a los tie%os de"eacción en tests de co%le*idad #a"ia&le! intentando identi2ca" losco%onentes s5quicos inte"nos / descu&"i" las le/es que "e+5an susco%&inaciones.

Hundt / su conceción de la sicolo+5a do%ina"on este ca%o! al %enos en el,%&ito acad$%ico! -asta los inicios del si+lo ! en que los %$todosint"osecti#os! o el -ec-o %is%o de conside"a" los (enó%enos s5quicos

inte"nos co%o o&*eto de estudio cient52co! (ue"on desesti%ados! incaaces deacla"a" (enó%enos co%o el del ensa%iento sin i%,+enes.

?e"%ann E&&in+-aus 7:;@:==8 di"i+ió una %onu%ental in#esti+ación so&"ela %e%o"ia que i%lica&a el a"endi)a*e de la"+as se"ies de s5la&as sin sentido!sentando un "ecedente a"a las +ene"aciones (utu"as de sicólo+oseseciali)ados en el a"endi)a*e.

1a (unción de siste%a alte"nati#o a la sicolo+5a undtiana 7Hil-el% Hundt:;=:=8! la o(e"tó en Eu"oa la sicolo+5a de la >estalt! >estalt-eo"ie!>estals/c-olo+ie o sicolo+5a de la (o"%a o con2+u"ación! deno%inacionesque -a&itual%ente se sinteti)an en el laida"io / sustanti#ado 1a >estalt! &a*ocu/o no%&"e se aco+e el cue"o de conoci%ientos teó"icos / el en(oque%etodoló+ico que se (ue desa""ollando a a"ti" de los t"a&a*os de He"t-ei%e"!LQ-le" / Loa.

Esta escuela sicoló+ica nació en Ale%ania estudiando la e"ceción a"a

desu$s e6tende"se a ot"os ca%os co%o la "esolución de "o&le%as! ela"endi)a*e! la c"eati#idad e incluso las din,%icas sociales. 1a escuela set"asladó %as ta"de a Estados Unidos a causa de la e"secución que sus"inciales %ie%&"os tu#ie"on que soo"ta" o" a"te el "$+i%en na)i.



"ente al asociacionis%o in-e"ente al en(oque de Hundt o el de losconductistas! la sicolo+5a de la >estalt destaca&a la i%o"tancia de lascon2+u"aciones +lo&ales de est5%ulos! sus "elaciones inte"nas / con elconte6to 7"elaciones 2+u"a(ondo8! as5 co%o su o"+ani)ación acti#a.

He"t-ei%e" en el a4o := decla"ó que la teo"5a de la >estalt se (unda%entaen la c"eencia en totalidades 7+estalten8! las cuales no #ienen dete"%inadaso" sus ele%entos indi#iduales! sino que los "ocesos a"ticula"es se -allandete"%inados o" la natu"ale)a int"5nseca del todo. As5 %is%o! la >estalt seouso al asociacionis%o! "esaltando la i%o"tancia de la catación desi+ni2cados en el a"endi)a*e.

Una de las "a5ces de la sicolo+5a de la >estalt est, en Lant! conc"eta%ente en

el conceto de s5ntesis a "io"i un "oceso en el que la %ente no es asi#a!sino acti#a! sin que ello i%lique la asunción de "esuntas ideas innatas.

En consecuencia! la sicolo+5a e6e"i%ental en+lo&a /a desde sus inicios unaconside"a&le di#e"sidad de %$todos! inte"eses / untos de #ista que le -ane"%itido encont"a" %ultitud de alicaciones ",cticas en la indust"ia! laeducación / la te"aia! ent"e ot"as ,"eas.

Psicólo+os e in#esti+ado"es ale%anes de la (o"%a! co%o Hol(+an+ LQ-le"! Lu"tLoa / Ma6 He"t-ei%e" que esta&an %,s inte"esados en el estudio de lae"ceción / del ensa%iento! e*e"cie"on una +"an inGuencia en la ",cticaeducati#a conte%o",nea.

Hol(+an+ LQ-le" 7:;;<:=<8. Psicólo+o nacido en Tallinn! Estonia / (o"%ado enla Uni#e"sidad de Be"l5n! (undado" de la sicolo+5a de la >estalt.

LQl-le" lle#ó a ca&o sus (a%osas in#esti+aciones en un cent"o e6e"i%ental delas islas Cana"ias! donde "eali)ó estudios con %onos so&"e e"ceción /a"endi)a*e! que ade%,s de ao"ta" #aliosas in(o"%aciones so&"e los l5%ites dela inteli+encia ani%al! si"#ie"on a"a co%"ende" la e"ceción / elensa%iento -u%anos. M,s ta"de! di"i+ió el Instituto Psicoló+ico de Be"l5n! / en:; e%i+"ó a Estados Unidos! donde t"a&a*ó co%o "o(eso" de sicolo+5a en elSa"t-o%o"e Colle+e / lue+o en Da"t%oout- Colle+e. Ent"e sus o&"as



conocidas destacan 1a inteli+encia de los %onos 7:=@8! Psicolo+5a de lacon2+u"ación 7:==8! Psicolo+5a de la (o"%a 7:==8 / 1a din,%ica en sicolo+5a7:==8.

Lu"t Loa 7:;;:=:8! sicólo+o estadounidense de o"i+en ale%,n! nacidoen Be"l5n! / (o"%ado en su uni#e"sidad. Junto a Hol(+an+ LQl-le" / Ma6He"t-ei%e" "eali)ó los t"a&a*os ione"os en el desa""ollo de la sicolo+5a de la>estalt. En la d$cada de := se t"asladó a Estados Unidos a"a ense4a"sicolo+5a en las uni#e"sidades de Co"nell / de Hisconsin! t"as lo cual o&tu#oun uesto e"%anente en el S%it- Colle+e! donde e"%aneció el "esto de su#ida. Loa continuó sus t"a&a*os so&"e la e"ceción! u&licando o&"as de laen#e"+adu"a de 1a teo"5a de la est"uctu"a 7:=8 o P"inciios de la sicolo+5ade la (o"%a 7:=@8.

Ma6 He"t-ei%e" 7:;;:=8! sicólo+o ale%,n! nacido en P"a+a 7Re'&licaC-eca8 / (o"%ado en Ale%ania. T"as docto"a"se en sicolo+5a o" laUni#e"sidad de HF")&u"+ en :=! co%en)ó a in#esti+a" la e"ceción #isual!te""eno en el que su inte""etación del %o#i%iento aa"ente "esentada en una"t5culo en :=:! -i)o nace" la inGu/ente escuela de la sicolo+5a de la >estalt!

*unto a Hol(+an+ LQ-le" / Lu"t Loa! con los que (o"%uló los "inciios de estaescuela! alic,ndolos al ensa%iento / a la "esolución de "o&le%as.He"t-ei%e" e%i+"ó a Estados Unidos en := t"as la lle+ada de los na)is alode" de Ale%ania. Desde := -asta su %ue"te ense4o en la Ne Sc-ool (o"

Social Resea"c- de Nue#a o". 1os "inciios de la >estalt se e6onen en suli&"o Pensa%iento "oducti#o 7u&licado desu$s de su %ue"te en :=@8.

1as conclusiones de Hol(+an+ LQ-le" de su o&se"#ación en el a"endi)a*e de%onos e"an co%leta%ente ouestas a las de E T-o"ndie.

1a di#e"+encia su"+ió ent"e ellos en los intentos de e6lica" la conducta decatación intuiti#a 7insi+-t8.

LQ-le" situó una &anana col+ada del tec-o en el e6te"io" de la *aula delc-i%anc$ de %odo que $ste no od5a alcan)a"la con un alo que ten5a a sudisosición ni su&i$ndose a una ca*a. El ani%al lo intenta&a una / ot"a #e) cona%&os %edios o" sea"ado! / desu$s a&andona&a la ta"ea desani%ado. Pe"o



de "onto se di"i+5a con decisión al alo / se su&5a a la ca*a de %odo quealcan)a&a la &anana / la solución.

LQ-le" o&se"#o! en los c-i%anc$s que alcan)a&an los l,tanos col+ados del

tec-o de su *aula al a%ontona" unas ca*as so&"e ot"as! ta%&i$n t"a5an l,tanosa la *aula *untando dos alos / o" tanto oni$ndolos a una distancia que lese"%it5a co+e"los (,cil%ente. LQ-le" ase+u"a&a que Sult,n 7as5 se lla%a&a elc-i%anc$ del e6e"i%ento8! e6e"i%enta&a una s'&ita "eo"+ani)acióne"ceti#a de los ele%entos del "o&le%a! co%"endiendo de "onto una"elación nue#a ent"e los ele%entos que conduce a la solución.

Esta conducta inteli+ente ten5a oco en co%'n con las acciones de los +atos deE T-o"ndie en las ca*as de la&e"into. 1a inte""etación dada o" LQ-le" de

estos e6e"i%entos! es que los c-i%anc$s "econoc5an el ca%o e"cetual desu ento"no in%ediato o&*etos co%o ali%ento! alos! / ca*as. 1a (acilidad delani%al a"a la o"+ani)ación %ental le caacita&a a"a #e" la solución del"o&le%a. Esto e"a de&ido a la "eo"+ani)ación del at"ón e"cetual / no uede"oduci"se sin una e6e"iencia ante"io". El +ato de T-o"ndie no od5a #e" el%ecanis%o a"a a&"i" la ue"ta! / o" tanto no ten5a esa catación del"o&le%a! sola%ente od5a ace"ta" o" %o#i%ientos de ensa/o / e""o".

A di(e"encia ent"e los estudios de los conductistas! en los que los ani%ales

a"enden o" ensa/o / e""o"! los %onos de L-Qle" a"enden "eo"+ani)ando losele%entos del "o&le%a t"as una "o(unda "eGe6ión.

Mient"as los su*etos del conductis%o a"enden de %odo asociati#o! los de la>estalt lo -acen o" Kinsi+-tK. 1a asociación de*a"5a de se" un enlace deele%entos Kcie+oK a la est"uctu"a! a"a inte""eta"se co%o la co%"ensión dela "elación est"uctu"al ent"e una se"ie de ele%entos que se "equie"en unos aot"os! El ensa/o / el e""o"! dent"o de este %a"co teó"ico! de*a"5a de se"aleato"io a"a con#e"ti"se en una co%"o&ación est"uctu"al de -iótesis

si+ni2cati#as.

En el en(oque de la >estalt el su*eto a"ende a t"a#$s de la "einte""etación desus ("acasos 7/ no sólo del $6ito8! en la %edida que co%"ende las "a)onesest"uctu"ales que -an -ec-o osi&le dic-o $6ito o ("acaso.





1A >ESTA1T O E1 APRENDIZAJE POR KINSI>?TK.

KNadie uede co%"ende" una a"tida de a*ed"e) si 'nica%ente o&se"#a los%o#i%ientos que se #e"i2can en una esquina del ta&le"oK. Hol(+an+ Lo-le".

1a >estalt "ec-a)a los "inciios del asociacionis%o! en la %edida que $steconside"a el conoci%iento co%o una su%a de a"tes "ee6istentes. Po" elcont"a"io! conci&e que la unidad %5ni%a de an,lisis es la est"uctu"a o+lo&alidad.

El ael del insi+-t no se detecta (,cil%ente o"que es un conceto &astantedi(uso / no est, est"icta%ente de2nido! o" los que es di(5cil de e6lica".

LQ-le" desc"i&ió el insi+-t co%o la "eo"+ani)ación del esque%a o at"óne"cetual! o co%"ensión s'&ita del "o&le%a. Si &ien el insi+-t es de2nidoco%o un "oceso "eentino o in%ediato! al+unos +estaltistas ad%iten que lalle+ada a ese unto uede "eque"i" un la"+o "oceso de "ea"ación.

1a e6e"iencia "e#ia con un "o&le%a a/uda a la solución de "o&le%asest"uctu"al%ente si%ila"es o al %enos que contienen cie"tos "as+osest"uctu"ales co%unes %ient"as que ueden ento"ece" cuando las ta"easeli+en soluciones nue#as o "oducti#as! "oduci$ndose un (enó%eno de 2*e)aest"uctu"al.

1os "o(eso"es de&e"5an "oo"ciona" situaciones / %a"cos de "e(e"encia en los

cuales ten+a una "o&a&ilidad de "oduci"se una situación intuiti#a de"o&le%as. Pa"a los sicólo+os de la (o"%a es el esque%a del todo loi%o"tante! %,s que la su%a de sus a"tes o el n'%e"o total de los ele%entosque contiene la e"ceción indi#idual.



Una o"+ani)ación e"cetual cla"a / ló+ica del %ate"ial que se #a a ense4a" esun "e""equisito a"a un a"endi)a*e e2ciente.

Da" di"ect"ices %alas / con(usas.

Suone" que los ni4os entienden al+o o al+'n "inciio.

Ense4a" o" analo+5as antes que da" aut$nticas e6licaciones.

1EES DE 1A OR>ANIZACIN PERCEPTI0A.

1e/ de la "elación ent"e 2+u"a / (ondo A2"%a que cualquie" ca%o e"cetualuede di#idi"se en 2+u"a cont"a un (ondo. 1a 2+u"a se distin+ue del (ondo o"ca"acte"5sticas co%o3 ta%a4o! (o"%a! colo"! osición! etc.

Mediante el t"a&a*o con 2+u"as "e#e"si&les! Ed+a" Ru&in 7:=:8! lle+ó a

enu%e"a" siete di(e"encias ent"e la 2+u"a / el (ondo.

El t"a&a*o con 2+u"as a%&i+uas Kca"as#asoK! encont"ando que es i%osi&le%antene" al %is%o tie%o la e"ceción de dos 2+u"as! sino que lo 'nico quees osi&le es la #isión alte"nati#a de una 2+u"a u ot"a! en nuest"o caso dosca"as que se %i"an o un #aso.

Teo"5as del a"endi)a*e


1a e"ceción alte"na ent"e 2+u"a / (ondo.



1e/ de la P"o6i%idad los ele%entos / 2+u"as que est,n %,s "ó6i%os tiendena #e"se co%o una unidad / a aisla"se de ot"os. 1as 2+u"as o los untos queest,n %,s "ó6i%os se "e'nen en unidades aunque todos sean i+uales.


1e/ de la Se%e*an)a los ele%entos si%ila"es tienden a a+"ua"se / adi(e"encia"se de ot"os / eso incluso uede do%ina" so&"e la "o6i%idad! conindeendencia de la distancia. 1as 2+u"as se%e*antes tienden a se" #istascon*unta%ente.



1e/ del Cie""e 1os ele%entos tienden a a+"ua"se en 2+u"as co%letas. 1as,"eas ce""adas son %,s esta&les / %ient"as que en VaW se #en l5neasa+"uadas en V&W se #en "ect,n+ulos. 1as 2+u"as ce""adas se e"ci&en / se"ecue"dan %e*o" que las 2+u"as a&ie"tas.



1e/ de la Si%licidad los est5%ulos a%&i+uos tienden a anali)a"se de la (o"%a%,s si%le. 1os cuat"o untos se #en co%o (o"%ando un cuad"ado / no co%ocualquie" ot"a 2+u"a que ase o" esos untos. 1a 2+u"a VAW se #e co%o un-e6,+ono / la VBW co%o un cu&o t"idi%ensional! aunque la VAW od5a #e"seco%o un cu&o.




1e/ de la Si%et"5a el esacio li%itado o" dos &o"des si%$t"icos tiende ae"ci&i"se co%o una 2+u"a co-e"ente. A esa" de que la l5neas no est,nce""adas a"ecen deli%ita" un esacio! al se" si%$t"icas.


1e/ de la &uena continuación o di"ección los ele%entos tienden a a+"ua"se de%ane"a que se -a+a el %5ni%o ca%&io o discontinuidad. En la 2+u"a tienden a#e"se dos l5neas que se c"u)an en #e" de dos Vu#esW que se tocan en el #$"tice.Se e"ci&en %,s &ien dos l5neas cu"#as que dos ,n+ulos que se tocan o" el#$"tice.


El at"acti#o del a"endi)a*e o" catación intuiti#a (ue cla"o a"a los "o(eso"es%,s "o+"esistas3 as5 (ue"on ta%&i$n las i%licaciones de los concetos de la>estalt de la o"+ani)ación e"cetual. Una se"ie de detalles que constitu/enuna %asa deso"denada! tienen que di#idi"se / "eo"+ani)a"se en esque%as otodos "elati#a%ente si%les3 un todo uede se" conocido o" los ni4os o"que

est, dent"o de sus caacidades de a"endi)a*e. 1os esque%as de&e",n se"(,cil%ente "econoci&les! con sentido! /! si (ue"a osi&le! "elacionados cone6e"iencias asadas. Pedi"le a un ni4o %u/ eque4o o a una e"sona to"e decualquie" edad que "esuel#a %ental%ente el "o&le%a Si todas las KAK! /todas las KBK son KK! entonces todas las KAK! son KBK! Xes #e"dade"o o (alsoY!es in#ita"le a que adi#ine. Sin e%&a"+o! sustitu/endo A o" %an)ana! B o"l,tano / o" ("uta! la "esuesta "esulta", o&#ia.

1as ilusiones óticas.

1as ilusiones óticas -an sido un te%a de +"an inte"$s a"a los sicólo+osdesde $ocas %u/ te%"anas.



1as ilusiones "ecet'ales constitu/en un con*unto de (enó%enos en que elest5%ulo e"ci&ido / el est5%ulo distal no co""esonden.

Estas %uest"an! cla"a%ente! que la e"ceción no est, a&soluta%ente

dete"%inada o&*eti#a%ente! sino que -a/ dete"%inantes est"icta%entesicoló+icos! que onen de %ani2esto en ellas / que e"%iten as5 un estudioe6cecional del "oceso e"cetual.

Clases de ilusiones.

>"e+o"/ 7:==8 en su t"a&a*o so&"e ilusiones óticas clasi2ca las ilusiones ent"es clases.

a8 O&*etos i%osi&les. Son 2+u"as que no se ueden e"ci&i" co%o un soloo&*eto en el esacio.




&8 2+u"as que aa"ecen disto"sionadas! a"eciendo %,s la"+as o %,s co"tas oinde&ida%ente cu"#adas.


c8 Poste(ectos 2+u"ales. Es la ilusión "oducida en una 2+u"a co%o oste(ectode -a&e" e"ci&ido in%ediata%ente antes ot"a 2+u"a distinta.

d8 1as ilusiones est,n "elacionadas con la e"ceción de la "o(undidad / con lae"secti#a. Si dos se+%entos a"alelos / de i+ual ta%a4o se en%a"can en dos



l5neas que tienden a con#e"+i" en un #$"tice! el se+%ento "ectil5neo %asce"cano a dic-o #$"tice se e"ci&e co%o %a/o.


Po" ot"a a"te. Pa"ece se" que cuando las se4ales de "o(undidad est,nausentes en una 2+u"a esta aa"ece co%o %u/ a%&i+ua 7e*e%lo! el cu&o deNece"! que uede #e"se con "i%ac5a en su ca"a ante"io" o oste"io"8.




Conclusiones alicadas al a"endi)a*e

Ase+u"a" que el (ondo no inte"2e"a con la nitide) de la in(o"%ación "esentadaen el "i%e" lano.

Utili)a" +",2cos sencillos a"a "esenta" in(o"%ación.

A+"ua" la in(o"%ación que ten+a "elación ent"e s5! de tal %ane"a que elalu%no ueda cata" (,cil%ente su unidad o cone6ión.

Utili)a" disc"eta%ente el colo"! la ani%ación! los destellos inte"%itentes! u ot"ose(ectos a"a lla%a" la atención -acia cie"tas ("ases del te6to o ,"eas +",2cas.



No utili)a" in(o"%ación te6tual o +",2ca inco%leta.

Al int"oduci" un te%a nue#o e%lea" un #oca&ula"io sencillo.

El insi+-t o "eest"uctu"ación s'&ita del "o&le%a! queda #inculada al concetode equili&"io! idea desa""ollada o" Pia+et! -asta el unto de con#e"ti"se en eln'cleo cent"al de su teo"5a del a"endi)a*e.

Alicación en el ca%o "oducti#o 7solución de "o&le%as8! a"endi)a*eco%"ensi#o.

P"o&le%as

Al a2"%a" la inGuencia de la o"+ani)ación o est"uctu"a e"o ne+a" 7o al %enosno esta&lece" e6l5cita%ente8 la "elación in#e"sa de la asociación a laest"uctu"a! los +estaltistas est,n "ecu""iendo en una a"ado*a ad%itiendo quetodo lo que se a"ende es e(ecto de una o"+ani)ación "ecedente Xde dónde esque su"+e $sta o"+ani)aciónY Si las nue#as est"uctu"as est,n contenidas /a enlas est"uctu"as ante"io"es! en "ealidad! se est, ne+ando la osi&ilidad de

a"endi)a*e / se est, -a&lando e6clusi#a%ente de %adu"ación. Si no est,ncontenidas! entonces! es necesa"io e6lica" su o"i+en no es cont"adicto"ioentonces que la >estalt de(endie"a un ca",cte" innato en las le/es dee"ceción / o"+ani)ación del conoci%iento.

Ta%&i$n ode%os o&se"#a" que el senti%iento de co%"ende" "eentina%enteno necesa"ia%ente se co""esonde con un aut$ntico a"endi)a*e 7en el sentidoque uede no +ene"a" una "eest"uctu"ación co+niti#a8 sino %,s &ien con lato%a de conciencia de un a"endi)a*e que se "odu*o "e#ia%ente.

Se uede to%a" conciencia de al+o que /a est, "esente.

Incaacidad de la >estalt a"a "elaciona" la acu%ulación de conoci%ientos conla "eest"uctu"ación.



0i+ots/ c"itica&a a la >estalt o" su incaacidad a"a e6lica" los asectosse%,nticos 7estudio de los si+nos lin+F5sticos / de sus co%&inaciones! desdeun unto de #ista sinc"ónico o diac"ónico8 del conoci%iento.

Sinc"ónico! "oceso o e(ecto que se desa""olla en e"(ecta co""esondenciate%o"al con ot"o "oceso / ot"a causa.

Diac"ónico! (enó%enos que ocu""en a lo la"+o del tie%o

Ta%&i$n e6isten cie"tas dudas de que cie"tos tios de conoci%ientos 7len+ua

e6t"an*e"a o las -a&ilidades de lectoesc"itu"a8 uedan adqui"i"se %edianteinsi+-t.

INTE>RACIN E1 APRENDIZAJE.

En sicolo+5a del a"endi)a*e! el conceto de inte+"ación suone una s5ntesisde concetos! o co%o un con*unto de "eacciones e%ocionales! o co%o la"esuesta ocasional a una esti%ulación conc"eta. En ot"as ala&"as! no uedense+ui" conside",ndose co%o "edo%inantes en el "oceso de a"endi)a*enin+uno de los t"es (acto"es o do%inio que en $l to%an a"te co+nosciti#o!a(ecti#o / sico%ot"i). Es necesa"ia! ues! una inte+"ación de los co%onentesdel a"endi)a*e que e"%itan

a8 1a (o"%ulación de o&*eti#os de a"endi)a*e en t$"%inos "ecisos.

&8 1a adquisición de concetos / contenidos dados %ediante el %ane*o de lascate+o"5as lin+F5sticas.

c8 la utili)ación / %odi2cación de los contenidos o" %edio de la acti#idad delalu%no.



d8 El co%"o%iso a(ecti#o con lo a"endido! %ani(estado en la &'squeda acti#ade soluciones a los "o&le%as lanteados.

e8 1a caacidad de actua" dent"o del %edio de una %ane"a e"%anente / en

+"an #a"iedad de situaciones! de acue"do con lo a"endido. Se -an const"uido!a"a esto! %odelos ta6onó%icos de inte"acción co+niti#oa(ecti#a que e"%itende2ni" o&*eti#os inte+"antes de los distintos do%inios.

Pode%os *usti2ca" ta%&i$n la noción de inte+"ación del a"endi)a*e! desdeunos c"ite"ios esec52ca%ente sicoló+icos! ao/,ndonos en la >estalt osicolo+5a de la (o"%a! el a"endi)a*e no consiste en la "esuesta est5%ulosesec52cos! sino en las "elaciones que se esta&lecen ent"e los est5%ulos.

El a"endi)a*e ues! no tiene un ca",cte" unidi"eccional! sino que el indi#iduo"eacciona ante las situaciones de (o"%a +lo&al! inte+"ando todas sus a"tes.

Con ello! en la t"ans(e"encia! lo que se t"asone no son ("a+%entos i+uales de"esuestas sino "elaciones an,lo+as! autas de acción! co%unes a las distintassituaciones.

Desde ot"o unto de #ista! la inte+"ación del a"endi)a*e! -ace "e(e"encia a lanecesidad de "eo"dena"! est"uctu"a" / uni2ca" los "ocesos de a"endi)a*eindi#iduales! "e(e"idos a cada discilina t"adicional. Cada uno de ellos "osea"ado no lo+"a %,s que la acu%ulación de contenidos a"ciales. Esteca",cte" a"ti2cial del a"endi)a*e! indeendiente de cada discilina! lle#a a un"o+"esi#o ale*a%iento de la "ealidad o" ("a+%entación de $sta! lo cualdi(5cil%ente e"%ite la i%licación acti#a del alu%no en lo que a"ende.

1a inte+"ación del a"endi)a*e se ao/a en la unidad de la e"sona quea"ende / cata la "ealidad de un %odo dete"%inado / %ediante la acción delensa%iento so&"e aqu$lla. 1a e"sona en su inte+"idad a"ende / lo -ace deun %odo unita"io / co%leto! siendo %u/ di(5cil di(e"encia" en el "oceso dea"ende" lo a(ecti#o de lo co+niti#o. D ?ainaut "oone una ta6ono%5a deo&*eti#os educati#os inte+"ada que osi&ilite la atención adecuada de losdistintos tios de a"endi)a*e / 0. >a"c5a ?o) la con2+u"a a a"ti" del#oca&ula"io.



Se lo+"a un a"endi)a*e inte+"ado cuando lo "eci$n a"endido se inse"taadecuada%ente en lo /a conocido! si no "esulta un a"endi)a*e sue"2cial eincone6o.

Pa"a que el alu%no lo+"e a"endi)a*es inte+"ados es necesa"io que se con2+u"eun siste%a de ensa%ientos co-e"ente. J. Pia+et nos e6"esa la necesidad de&usca" un equili&"io e"%anente ent"e la asi%ilación de la "ealidad / laaco%odación de ella! sólo en la %edida en que se alcance una adecuadas5ntesis ent"e lo que se a"ende / lo a"endido se "oduci", un a"endi)a*einte+"ado. Es necesa"io que se a"ta de la est"uctu"a %ental e6istente en cadaestadio / en to"no a ella se constitu/an de %odo acu%ulati#o / sue"ado" los"estantes a"endi)a*es! que en el es(ue")o e"%anente de asi%ilaciónaco%odación inGui",n so&"e aqu$lla a"a i"la e"(eccionando! en la %edida enque (o"%en un todo co-e"ente.

En(oques %ode"nos

En "i%e" lu+a"! el en(oque ia+etiano que asocia el desa""ollo a un "oceso deconst"ucción de est"uctu"as co+niti#as a t"a#$s de sucesi#os estadios. Desdesu unto de #ista el a"endi)a*e! lo %is%o que la %adu"ación &ioló+ica / el

conte6to social! son (acto"es del desa""ollo que inte"#ienen con*unta%ente /sólo tienen sentido en cuanto que condicionan la acti#idad del ni4o / deladolescente que de&e de adata"se al %edio a t"a#$s de sucesi#os "ocesos deequili&"ación.

En se+undo lu+a"! el %odelo que ao"ta la sicolo+5a so#i$tica! en el que elconte6to ocua un lu+a" cent"al. 1a inte"acción social / di#e"sos "ocesosasociados a ella! se con#ie"ten en el %oto" del desa""ollo. El ni4o adquie"e!%ediante "ocesos de a"endi)a*e en inte"acción con ot"as e"sonas / de

acue"do con su "oio ni#el de desa""ollo! inst"u%entos de ca",cte" intelectualque le e"%iten adata"se a un dete"%inado %edio (5sico / sociocultu"al.

inal%ente! los en(oques que adotan la %et,(o"a co%utacional a"a los queel su*eto es un "ocesado" acti#o de in(o"%ación. El a"endi)a*e tiene un aeli%o"tante cuando se -an de e6lica" las di(e"encias ent"e ni4os / adultos o!



incluso! ent"e los ni4os de di(e"entes edades! /a que a t"a#$s de $l seadquie"en conoci%ientos decla"ati#os o "ocedi%entales que osi&ilitan eladecuado "endi%iento de los su*etos en las ta"eas.

Estos en(oques no son de"i#aciones di"ectas de las teo"5as! sino que su"+encuando desde dic-as teo"5as se "etende const"ui" un "o/ecto educati#o.

Modelo de B"on.

Se int"oducen cuat"o di%ensiones

las ca"acte"5sticas del que a"ende

las acti#idades de a"endi)a*e

la natu"ale)a de los %ate"iales

la di%ensiones esec52cas "oias de la ta"ea

T"a&a*os oste"io"es -an "esaltado la i%o"tancia del conte6to social co%o unode los (acto"es decisi#os en el a"endi)a*e.

1A TEOR9A DE 1A EUI1IBRACIN DE PIA>ET.

Pia+et se ocuo en %u/ ocas ocasiones de los "o&le%as del a"endi)a*e /casi sie%"e con un cie"to distancia%iento. Distin+u5a ent"e el a"endi)a*e ensentido est"icto! o" el que se adquie"e del %edio in(o"%ación esec52ca! /a"endi)a*e en sentido a%lio! que consist5a en el "o+"eso de las est"uctu"asco+niti#as o" "ocesos de equili&"ación. Pia+et conside"a que el "i%e" tio de



a"endi)a*e! "e"esentado "incial%ente o" el condiciona%iento cl,sico /oe"ante! est, su&o"dinado al se+undo! o dic-o de ot"a (o"%a! que ela"endi)a*e de conoci%ientos esec52cos deende o" co%leto del desa""ollode est"uctu"as co+niti#as +ene"ales! que el (o"%ali)ó en t$"%inos ló+icos. Estaosición de Pia+et con "esecto a las "elaciones ent"e a"endi)a*e / desa""ollo

le lle#a a ne+a" cualquie" #alo" e6licati#o al a"endi)a*e o" asociación! /aque! se+'n $l![a"a "e"esenta" una noción adecuada del a"endi)a*e! -a/"i%e"o que e6lica" có%o "ocede el su*eto a"a const"ui" e in#enta"! nosi%le%ente có%o "eite / coia[ .Esta osición conduce a un intento de"educi" el a"endi)a*e asociati#o a una situación esecial de a"endi)a*e o""eest"uctu"ación! "educción que tend", i%o"tantes consecuencias a"a lateo"5a ia+etiana del a"endi)a*e.

Pa"a Pia+et el "oceso co+niti#o no es consecuencia de la su%a de eque4os

a"endi)a*es untuales! sino que est, "e+ido o" un "oceso de equili&"ación.De esta (o"%a Pia+et se ad-ie"e a una la"+a t"adición dent"o de la sicolo+5aque conside"a que el co%o"ta%iento / el a"endi)a*e -u%anos de&eninte""eta"se en t$"%inos de equili&"io. As5! el a"endi)a*e se "oduci"5a cuandotu#ie"a lu+a" un desequili&"io o un conGicto co+niti#o. XPe"o que es lo que est,en equili&"io / uede ent"a" en conGictoY En el caso de Pia+et! son dos"ocesos co%le%enta"ios asi%ilación / aco%odación.

Asi%ilación / aco%odación.

1a teo"5a ia+etiana del conoci%iento! &asada en una tendencia a un equili&"iocada #e) %a/o" ent"e los "ocesos de asi%ilación / aco%odación! tiene o"o&*eto e6lica" no sólo có%o conoce%os el %undo en un %o%ento dado! sinota%&i$n có%o ca%&ia nuest"o conoci%iento so&"e el %undo. 1a teo"5a dePia+et asu%e una osición inequ5#oca%ente const"ucti#ista! al de(ende" unconst"ucti#is%o tanto est,tico 7o" E*.! en la cate+o"i)ación8 co%o din,%ico7o" E*.! en la (o"%ación de cate+o"5as8. 1a e6licación de a%&os tios deconst"ucción se de&e a la tendencia al equili&"io ent"e los dos "ocesos

%encionados! la asi%ilación / la aco%odación.

1a asi%ilación se"5a el "oceso o" el que el su*eto inte""eta la in(o"%aciónque "o#iene del %edio! en (unción de sus esque%as o est"uctu"asconcetuales disoni&les. Pa"a ilust"a" el "oceso de asi%ilación! to%a%os une*e%lo su+e"ido o" la#ell. Mi"ando atenta%ente la 2+u"a! Xqu$ se #e en



ellaY 1a %a/o" a"te de las e"sonas adultas que -an #isto esta 2+u"a! dicenque se t"ata de una %a"iosa o un %u"ci$la+o. Sin e%&a"+o! es sólo una%anc-a de tinta -ec-a so&"e un ael que oste"io"%ente -a sido do&lado. Set"ata de la l,%ina 0 del conocido test de Ro"sc-ac-. Es $ste un test "o/ecti#oen el que las e"sonas son en("entadas a una se"ie de est5%ulos a%&i+uos a

los que de&en at"i&ui" si+ni2cado. Al %a"+en de ot"as osi&les inte""etacionescl5nicas! sicoanal5ticas o si%le%ente e"ceti#as que uedan da"se a la"esuesta \%u"ci$la+o[ o \%a"iosa[! uede -ace"se una inte""etaciónia+etiana de la const"ucción o" "o/ección de la "esuesta. Aunque lossu*etos se #en en("entados a un est5%ulo ca"ente de si+ni2cado! una si%le /ca"ic-osa %anc-a de tinta! asi%ilan ese est5%ulo a uno de sus esque%as oconcetos disoni&les el conceto de %u"ci$la+o o de %a"iosa. De -ec-otodo nuest"o conoci%iento "ocede as5. El %undo ca"ece de si+ni2cados"oios / so%os nosot"os los que "o/ecta%os nuest"os "oios si+ni2cadosso&"e una "ealidad a%&i+ua co%o una %anc-a de tinta.

Pe"o si el conoci%iento se &asa"a sólo en la asi%ilación! #i#i"5a%os en un%undo de (antas5as / (a&ulaciones. Es necesa"io! o" ello! un "ocesoco%le%enta"io! que Pia+et deno%ina aco%odación. >"acias a el! nuest"osconcetos e ideas se adatan "ec5"oca%ente a las ca"acte"5sticas! #a+as e"o"eales! del %undo. Ante la 2+u"a ante"io"! las e"sonas acti#an dete"%inadosesque%as de asi%ilación / no ot"os. Nadie o casi nadie #e un &'(alo o unel5cano. Aunque se t"ate de una %anc-a de tinta! su conto"no su+ie"e cie"toso&*etos / no ot"os.

Pe"o la aco%odación no solo e6lica la tendencia de nuest"os conoci%ientos oesque%as de asi%ilación a adecua"se a la "ealidad! sino que! so&"e todo! si"#ea"a e6lica" el ca%&io de esos esque%as cuando esa adecuación no se"oduce. Si %is esque%as son insu2cientes a"a asi%ila" una situacióndete"%inada! "o&a&le%ente %odi2ca"$ al+uno de %is esque%as! adat,ndoloa las ca"acte"5sticas de la situación. Pia+et de2ne la aco%odación.\1la%a"e%os aco%odación a cualquie" %odi2cación de un esque%a asi%ilado"o de una est"uctu"a! %odi2cación causada o" los ele%entos que se asi%ilan[

Pe"o la aco%odación suone no solo una %odi2cación de los esque%as "e#iosen (unción de la in(o"%ación asi%ilada! sino ta%&i$n una nue#a asi%ilación o"einte""etación de los datos o conoci%ientos ante"io"es en (unción de losnue#os esque%as const"uidos. 1a adquisición de un nue#o conceto uede%odi2ca" toda la est"uctu"a concetual "ecedente.



Co%o se uede #e"! a%&os "ocesos! la asi%ilación / la aco%odación! sei%lican necesa"ia%ente \no -a/ asi%ilación sin aco%odación e"o]laaco%odación ta%oco e6iste sin una asi%ilación si%ult,nea[

Pia+et ela&o"ó #a"ios %odelos de (unciona%iento de ese "oceso deequili&"ación. En el 'lti%o de ellos sostiene que el equili&"io ent"e asi%ilación /aco%odación se "oduce / se "o%e en t"es ni#eles de co%le*idad c"eciente.Estos t"es ni#eles est,n *e","quica%ente inte+"ados.

Resuesta a los conGictos co+niti#os la to%a de conciencia.

Se+'n Pia+et -a&"5a dos tios +lo&ales de "esuesta a las e"tu"&aciones oestados de desequili&"io. 1as "esuestas no adatati#as consisti"5an en noto%a" conciencia del conGicto e6istente! esto es! en no ele#a" la e"tu"&ación a"an+o de cont"adicción. El su*eto no -a", nada o" %odi2ca" sus esque%as.1as "esuestas adatati#as se"5an aquellas en que el su*eto es consciente de lae"tu"&ación e intenta "esol#e"la. Puede se" de t"es tios

1a "e+ulación de la e"tu"&ación no se t"aduce en un ca%&io del siste%a de

conoci%ientos! /a sea o"que la e"tu"&ación es %u/ le#e / uede se"co""e+ida sin %odi2ca" el siste%a o o"que! siendo (ue"te! se i+no"a o no seconside"a 7es la "esuesta del tio al-a8

El ele%ento e"tu"&ado" se inte+"a en el siste%a de conoci%ientos! e"o co%oun caso %,s de #a"iación en el inte"io" de la est"uctu"a o"+ani)ada 7"esuesta&eta8

?a/ una anticiación de las osi&les #a"iaciones que de*an de se"e"tu"&aciones a"a con#e"ti"se en a"te del *ue+o de t"ans(o"%aciones delsiste%a 7"esuesta +a%%a8.

Estas "esuestas oseen una e2cacia c"eciente! de (o"%a que las "esuestas+a%%a dan lu+a" a una "o(unda "eest"uctu"ación de los conoci%ientos!



e"%itiendo accede" a ni#eles sue"io"es de equili&"io. Ra"a%ente losdesequili&"ios dan lu+a" a una aco%odación óti%a de los esque%as deconoci%iento.

Pia+et distin+ue ent"e la to%a de conciencia de las "oiedades de los o&*etos7a&st"acción e%5"ica8 / la to%a de conciencia de las "oias acciones oconoci%ientos alicados a los o&*etos 7a&st"acción "eGe6i#a8. Estos ni#elesi"5an del conGicto ent"e una "edicción / un o&se"#a&le! en el ni#el in(e"io"! alconGicto "oducido o" la inte+"ación de nue#os concetos en la est"uctu"a deconoci%ientos.

1a to%a de conciencia de un conGicto co+niti#o de&e conside"a"se co%o unacondición necesa"ia e"o no su2ciente a"a la "eest"uctu"ación de los

conoci%ientos.

Jean Pia+et 7:;=:=;8! sicólo+o / eda+o+o sui)o! conocido o" sus t"a&a*osione"os so&"e el desa""ollo de la inteli+encia en los ni4os. Sus estudiostu#ie"on un +"an i%acto en el ca%o de la sicolo+5a in(antil / la sicolo+5a dela educación.

1as etaas del desa""ollo co+niti#o.

En la teo"5a de Pia+et! el desa""ollo Intelectual est, cla"a%ente "elacionado conel desa""ollo &ioló+ico. El desa""ollo intelectual es necesa"ia%ente lento /ta%&i$n esencial%ente cualitati#o la e#olución de la inteli+encia suone laaa"ición "o+"esi#a de di(e"entes etaas que se di(e"encia ent"e s5 o" laconst"ucción de esque%as cualitati#a%ente di(e"entes.

1a teo"5a de Pia+et descu&"e los estadios de desa""ollo co+niti#o desde lain(ancia a la adolescencia có%o las est"uctu"as sicoló+icas se desa""ollan aa"ti" de los "eGe*os innatos! se o"+ani)an du"ante la in(ancia en esque%as deconducta! se inte"nali)an du"ante el se+undo a4o de #ida co%o %odelos deensa%iento! / se desa""ollan du"ante la in(ancia / la adolescencia enco%le*as est"uctu"as intelectuales que ca"acte"i)an la #ida adulta. Pia+etdi#ide el desa""ollo co+niti#o en cuat"o e"iodos i%o"tantes



PER9ODO

ESTADIO

Etaa

senso"io %oto"a

a8 Estadio de los %ecanis%os "eGe*os con+$nitos

: %es

&8 Estadio de la "eacciones ci"cula"es "i%a"ias

: a %eses

c8 Estadio de las "eacciones ci"cula"es secunda"ias

a ; %eses

d8 Estadio de la coo"dinación de los esque%as de conducta "e#ios



; a : %eses

e8 Estadio de los nue#os descu&"i%ientos o" e6e"i%entación

: a :; %eses

(8 Estadio de las nue#as "e"esentaciones %entales

: a %eses

Etaa "eoe"acional

a8 Estadio "econcetual

a a4os

&8 Estadio intuiti#o

a < a4os

Etaa de la oe"aciones conc"etas

< a :: a4os



Etaa de las oe"aciones (o"%ales

:: a4os adelante

1A CONCEPCIN PIA>ETIANA DE1 APRENDIZAJE. IMP1ICACIONES EDUCATI0AS.

En su o&"a no se e6one un %odelo de a"endi)a*e "oia%ente dic-o e"oque! sin e%&a"+o! es qui),s uno de los auto"es que du"ante los 'lti%os a4os -atenido una inGuencia %a/o" en el ca%o educati#o.

Se od"5a deci" que Pia+et ao"ta %,s &ien un inst"u%ento de an,lisis que"ouestas conc"etas de soluciones a los "o&le%as educati#os. Esto si+ni2caque nos "oo"ciona al+unos concetos necesa"ios a"a a"o6i%a"nos a laeducación desde una e"secti#a c"5tica! su "eocuación (unda%ental es

e6lica" có%o se "oduce un "o+"eso en el conoci%iento -u%ano! tanto desdeun unto de #ista 2lo+en$tico 7o"i+en / desa""ollo e#oluti#o de las esecies! /en +ene"al de las esti"es de se"es #i#os8! / en ese sentido estudia o" qu$a#an)a -istó"ica%ente la ciencia en sus conoci%ientos! co%o a ni#elonto+en$tico 7desa""ollo del indi#iduo! "e(e"ido en esecial al e"5odoe%&"iona"io8! estudiando entonces el "o+"eso en el conoci%iento desde lain(ancia -asta la adolescencia.

El ni4o #a at"a#esando di#e"sas (ases desde el naci%iento -asta la

adolescencia! en un "inciio sus osi&ilidades de conoci%iento est,n li+adascasi co%leta%ente a "esuestas "eGe*as ante los est5%ulos del %edio /sie%"e so&"e la &ase de %ecanis%os -e"edita"ios.

P"o+"esi#a%ente ello #a #a"iando -asta la adolescencia cuando! se+'n Pia+et!sus osi&ilidades de conoci%iento son si%ila"es a las del adulto.



Pode%os co%"ende" que! en este conte6to! el "o+"eso en el conoci%iento esindisocia&le de un "oceso de desa""ollo no solo &ioló+ico! sino ta%&i$nsicoló+ico.

El desa""ollo co+niti#o no es a"a Pia+et una si%le acu%ulación deconoci%ientos. No se t"ata de que las e"sonas! desde el %o%ento de sunaci%iento! #a/an acu%ulando cuantitati#a%ente datos o in(o"%aciones"eci&idas del %edio / que se acetan o al%acenan asi#a%ente. 1as e"sonas#a%os ela&o"ando! const"u/endo / adqui"iendo nue#as caacidades deconoci%iento que nos e"%iten adata"nos cada #e) %e*o" a nuest"o %edioa%&iente. Se uede a2"%a" desde esta e"secti#a que el %odelo dedesa""ollo ia+etano se cent"a en la adquisición de co%etencias ocaacidades / no en los contenidos so&"e los que esa caacidad uedee*e"ce"se.

1A TEOR9A DE1 APRENDIZAJE DE 0I>OTSL.

1a "esuesta #/+otsiana ante la escisión de la sicolo+5a acti#idad /%ediación.

0i+ots/ a"te de una osición decidida en cont"a del asociacionis%o / el%ecanicis%o. Rec-a)a o" co%leto los en(oques que "educen la sicolo+5a! /en nuest"o caso el a"endi)a*e! a una %e"a acu%ulación de "eGe*os oasociaciones ent"e est5%ulos / "esuestas. E6isten "as+os esec52ca%ente-u%anos no "educi&les a asociaciones! co%o la conciencia / el len+ua*e! queno ueden se" a*enos a la sicolo+5a.

Inte+"a los "ocesos de asociación / "eest"uctu"ación en una teo"5a unita"ia del

a"endi)a*e! e"o esta inte+"ación no uede "eali)a"se en un lano de i+ualdad.0i+ots/ no #a a ne+a" o" "inciio la i%o"tancia del a"endi)a*e asociati#o!aunque se t"ata de un %ecanis%o cla"a%ente insu2ciente. Conside"a necesa"ioa"ti" de una unidad de an,lisis distinta a la cl,sica asociación ER. 0i+ots/"oone una sicolo+5a &asada en la acti#idad. Conside"a que el -o%&"e no seli%ita a "esonde" a los est5%ulos! sino que act'a so&"e ellos!t"ans(o"%,ndolos. Ello es osi&le +"acias a la %ediación de inst"u%entos que



se inte"onen ent"e el est5%ulo / la "esuesta. "ente a las cadenas deest5%ulos / "esuestas! 0i+ots/ oone un ciclo de acti#idad! en el que! +"aciasal uso de inst"u%entos %ediado"es! el su*eto %odi2ca el est5%ulo3 no se li%itaa "esonde" ante su "esencia de %odo "eGe*o o %ec,nico! sino que act'aso&"e $l. 1a acti#idad es un "oceso de t"ans(o"%ación del %edio a t"a#$s del

uso de inst"u%entos.

1os %ediado"es son inst"u%entos que t"ans(o"%an la "ealidad en lu+a" dei%ita"la. Su (unción no es adata"se asi#a%ente a las condicionesa%&ientales! sino %odi2ca"las acti#a%ente.

0i+ots/ distin+ue dos clases de inst"u%entos en (unción del tio de acti#idadque -acen osi&le. El tio %,s si%le se"5a la -e""a%ienta que act'a

%ate"ial%ente so&"e el est5%ulo! %odi2c,ndolo. E6iste un se+undo tio deinst"u%entos %ediado"es! de di(e"ente natu"ale)a! que "oducen una acti#idadadatati#a distinta! los siste%as de si+nos o s5%&olos que %edian en nuest"asacciones. Usa%os con %,s ("ecuencia el len+ua*e -a&lado! e"o -a/ ot"os%uc-os siste%as si%&ólicos que nos e"%iten actua" so&"e la "ealidad. El si+nono %odi2ca %ate"ial%ente el est5%ulo! sino que %odi2ca a la e"sona que loutili)a co%o %ediado" /! act'a so&"e la inte"acción de esa e"sona con suento"no.

El o"i+en de los si+ni2cados las "elaciones a"endi)a*edesa""ollo.

Se+'n 0i+ots/! los inst"u%entos de %ediación los "oo"ciona la cultu"a! el%edio social. Es necesa"io inte"io"i)a"los! lo cual e6i+e una se"ie det"ans(o"%aciones o "ocesos sicoló+icos. Pa"a 0i+ots/ los si+ni2cados"o#ienen del %edio social e6te"no! e"o de&en se" asi%ilados o inte"io"i)adoso" cada ni4o conc"eto. Su osición coincide con la de Pia+et al conside"a" quelos si+nos se ela&o"an en inte"acción con el a%&iente! e"o en el caso dePia+et! este a%&iente esta co%uesto 'nica%ente de o&*etos! al+unos de los

cuales son o&*etos sociales! %ient"as que! a"a 0i+ots/ est, co%uesto deo&*etos / de e"sonas que %edian en la inte"acción del ni4o con los o&*etos.Se+'n 0i+ots/ el #ecto" del desa""ollo / del a"endi)a*e i"5a desde el e6te"io"del su*eto al inte"io"! se"5a un "oceso de inte"nali)ación o t"ans(o"%ación delas acciones e6te"nas! sociales! en acciones inte"nas! sicoló+icas.



El ca",cte" %ediado" de la osición de 0i+ots/ con "esecto al o"i+en delconoci%iento es i+ual%ente atente en el caso de las "elaciones ent"ea"endi)a*e / desa""ollo. A%&os "ocesos son! se+'n 0i+ots/inte"deendientes.

De acue"do con la le/ de do&le (o"%ación! el "oceso de a"endi)a*e consisteen una inte"nali)ación "o+"esi#a de inst"u%entos %ediado"es. 0i+ots/entiende que el a"endi)a*e "ecede te%o"al%ente al desa""ollo! que laasociación "ecede a la "eest"uctu"ación. Pa"a 0i+ots/ el "endi%iento %edio-a&itual%ente %ediante test! o incluso a t"a#$s del %$todo cl5nico! seco""esonde con el ni#el de desa""ollo e(ecti#o. Este ni#el est, dete"%inado o"lo que el su*eto lo+"a -ace" de %odo autóno%o! sin a/uda de ot"as e"sonas ode %ediado"es e6te"na%ente "oo"cionados. El ni#el de desa""ollo e(ecti#o"e"esenta"5a los %ediado"es /a inte"nali)ados o" el su*eto. En ca%&io! el

ni#el de desa""ollo otencial esta"5a constituido o" lo que el su*eto se"5a caa)de -ace" con a/uda de ot"as e"sonas o de inst"u%entos %ediado"ese6te"na%ente "oo"cionados. Se t"ata"5a de dete"%ina" los %ediado"es que elsu*eto uede usa" e6te"na%ente e"o que a'n no -a inte"nali)ado. 1adi(e"encia se"5a la )ona de desa""ollo otencial de ese su*eto en esa ta"ea odo%inio conc"eto.

o"%ación de concetos esont,neos / cient52cos.

Con el 2n de co%"o&a" la i%o"tancia de la ala&"a en la (o"%ación deconcetos esont,neos o (a%ilia"es en los ni4os o" oosición a los concetoscient52cos 0i+ots/ "ecu""e al \%$todo de la do&le esti%ulación[! ta%&i$nconocido co%o \%$todo +en$ticoe6e"i%ental[. Este %$todo! ideado o"Sa-a"o#! uno de sus cola&o"ado"es! es co-e"ente con la le/ de do&le(o"%ación / con el conceto de )ona de desa""ollo otencial! / consiste en la

"esentación si%ult,nea de dos se"ies de est5%ulos! una co%o cent"o deacti#idad del ni4o / la ot"a co%o con*unto de si+nos que ueden se"#i" a"aao/a" esa acti#idad. En los estudios so&"e (o"%ación de concetos! la se"ie"incial esta&a constituida o" o&*etos / 2+u"as +eo%$t"icas que #a"ia&an endi#e"sos "as+os 7colo"! (o"%a! eso! etc.8 %ient"as que la se"ie au6ilia" consist5aen ala&"as que desi+na&an a esas 2+u"as. Se t"ata&a de co%"o&a" co%odescu&"5a el su*eto el si+ni2cado de esas ala&"as en "elación con los o&*etos



"esentados. Mediante este %$todo 0i+ots/ identi2có t"es (ases "inciales enla (o"%ación de concetos esont,neos en los ni4os. Aunque la "i%e"a (ase!los c'%ulos no o"+ani)ados! a"ece se" ca"acte"5stica sólo de los ni4os"eescola"es! las dos (ases sue"io"es! los co%le*os / los concetos! se"oducen ta%&i$n en el a"endi)a*e adulto de concetos.

1a clasi2cación de o&*etos %ediante c'%ulos no o"+ani)ados consiste ena+"ua" o&*etos disa"es sin nin+una &ase o "as+o co%'n. El ni4o #aa%ontonando *untos o&*etos distintos a a"ti" de una i%"esión e"ceti#asue"2cial. 1as ala&"as "oo"cionadas o" la se"ie de est5%ulos au6ilia"es notienen en este tio de clasi2cación nin+'n si+ni2cado. Esta (ase se co""esondecon el ensa%iento sinc"$tico o a"ticiati#o identi2cado tanto en la sicolo+5ae#oluti#a co%o en los estudios so&"e el ensa%iento de los ue&los "i%iti#os.0i+ots/ distin+ue t"es tios de c'%ulos o \con+lo%e"aciones sinc"$ticas[

coincidentes todos ellos en ausencia de una co-e"encia en la clasi2cación.Dada la (alta de o"+ani)ación +ene"ali)ado"a! esta etaa se ca"acte"i)a o" eluso de las ala&"as co%o no%&"es "oios! que "ecu""iendo a la distincióncl,sica ent"e "e(e"encia / si+ni2cado en la de2nición de los concetos! tienense+'n 0i+ots/! co%o 'nica (unción la "e(e"encia! ca"eciendo de si+ni2cado.

El ensa%iento sinc"$tico es el 'nico tio de cate+o"i)ación que ca"ece desi+ni2cado concetual. El si+uiente tio! el ensa%iento %ediante co%le*ososee /a tanto "e(e"encia co%o si+ni2cado. Un co%le*o es la asociación de

o&*etos &asada en sus "as+os e"ceti#os co%unes in%ediatos. Sin e%&a"+o!la cone6ión o ne6o co%'n ent"e los o&*etos que (o"%an a"te del co%le*o noes esta&le / uede #a"ia" continua%ente. 0i+ots/ identi2ca cinco tios deco%le*os distintos. De ent"e ellos! los co%le*oscadena son \la (o"%a %,su"a de este tio de ensa%iento[ e ilust"an cla"a%ente su natu"ale)a. Pe"o! silas cadenas %uest"an con la %a/o" cla"idad la natu"ale)a de los co%le*os! las%ani(estaciones %,s "ele#antes de este tio de ensa%iento a"a ela"endi)a*e de concetos son los seudoconcetos. Aunque! desde un untode #ista inte"no! sicoló+ico! el seudoconceto si+ue siendo un co%le*o!desde el unto de #ista e6te"no! ló+ico! aa"ente se" un conceto. En estesentido constitu/e la (o"%a %,s a#an)ada de los co%le*os! si"#iendo co%ouente -acia la (o"%ación de concetos "oia%ente dic-os. Unseudoconceto a+"ua adecuada%ente los o&*etos! e"o a a"ti" de sus"as+os senso"iales in%ediatos! sin que el su*eto ten+a una idea "ecisa decu,les son los "as+os co%unes a los o&*etos! sin que cono)ca "oia%ente elconceto. En ot"as ala&"as! ode%os deci" que los seudoconcetos tienenlos %is%os "e(e"entes que sus concetos co""esondientes e"o distintosi+ni2cado. Ello -ace que sean %u/ di(5ciles de di(e"encia" de los concetos. Al



%is%o tie%o! al co%a"ti" ",ctica%ente el %is%o ca%o "e(e"encial! esosi&le la co%unicación a t"a#$s del len+ua*e ent"e e"sonas que no at"i&u/enel %is%o si+ni2cado a ala&"as e"o s5 los %is%os "e(e"entes. De -ec-o! se+'n0/+otsii! el o"i+en de los seudoconcetos esta"5a en una asi%ilación del-a&la adulta! e"o ca"eciendo de los concetos o +ene"ali)aciones adecuados

a"a cata" ta%&i$n el si+ni2cado de las ala&"as \$sta es la "a)ón o" la cualcie"tos ensa%ientos no ueden se" co%unicados a los ni4os! aunque est$n(a%ilia"i)ados con las ala&"as necesa"ias! ues uede (alla" el concetoadecuada%ente +ene"ali)ado que ase+u"e la co%"ensión total.[

Pe"o los seudoconcetos no sólo aa"ecen en el ensa%iento in(antil. Aunquea a"ti" de la adolescencia los su*etos son caaces /a de (o"%a" aut$nticosconcetos! $stos de&en con#i#i" de o" #ida con los seudoconcetos. De-ec-o! 0i+ots/ encuent"a que el len+ua*e cotidiano de los adultos! e incluso la

e#olución de los si+ni2cados en la "oia len+ua! est,n llenos de e*e%los deseudoconcetos.

1A TEOR9A DE1 APRENDIZAJE SI>NIICATI0O DE AUSUBE1.

1a teo"5a de Ausu&el se ocua esec52ca%ente de los "ocesos dea"endi)a*eense4an)a de los concetos cient52cos a a"ti" de los concetos"e#ia%ente (o"%ados o" el ni4o en su #ida cotidiana.

A"endi)a*e %e%o"5stico / si+ni2cati#o.

Ausu&el conside"a que toda situación de a"endi)a*e! sea escola" o no! uedeanali)a"se con(o"%e a dos di%ensiones! que constitu/en los e*es #e"tical /-o"i)ontal de la 2+u"a que aa"ece %,s adelante. Cada uno de estos e*esco""esonde a un continuo. El continuo #e"tical -ace "e(e"encia al tio dea"endi)a*e "eali)ado o" el alu%no! es deci"! los "ocesos %ediante los quecodi2ca! t"ans(o"%a / "etiene la in(o"%ación! e i"5a del a"endi)a*e %e"a%ente%e%o"5stico o "eetiti#o al a"endi)a*e lena%ente si+ni2cati#o. El continuo-o"i)ontal se "e2e"e a la est"ate+ia de inst"ucción lani2cada a"a (o%enta"ese a"endi)a*e! que i"5a de la ense4an)a u"a%ente "eceti#a! en la que el"o(eso" o inst"ucto" e6one de %odo e6l5cito lo que el alu%no de&ea"ende"! a 1a ense4an)a &asada e6clusi#a%ente en el descu&"i%ientoesont,neo o" a"te del alu%no.



Una de las ao"taciones %,s "ele#antes de la osición de Ausu&el es ladistinción ent"e estos dos e*es! que se"5an &astante indeendientes el uno delot"o. Ade%,s al conce&i" el a"endi)a*e / la ense4an)a co%o continuos! / noco%o #a"ia&les dicotó%icas! Ausu&el e#ita "educcionis%os /! ade%,s!esta&lece la osi&ilidad de inte"acciones ent"e asociación / "eest"uctu"ación enel a"endi)a*e. Ello e"%ite distin+ui" ent"e distintos tios de inst"ucción en(unción de su colocación en a%&os continuos. Aunque el a"endi)a*e / lainst"ucción inte"act'an! son "elati#a%ente indeendientes! de tal %ane"a quecie"tas (o"%as de ense4an)a no conducen o" (ue")a a un tio dete"%inado dea"endi)a*e.

Tipos de Aprendizaje

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