6.1 actividad concepto aprendizaje factores que intervienen - tipos de aprendizaje

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN COMPLEMENTARIA PARA DOCENTES – MODALIDAD A DISTANCIA

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE SE DENOMINA APRENDIZAJE AL PROCESO DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, VALORES Y ACTITUDES, POSIBILITADO MEDIANTE EL ESTUDIO, LA ENSEÑANZA O LA EXPERIENCIA. DICHO PROCESO PUEDE SER ENTENDIDO A PARTIR DE DIVERSAS POSTURAS, LO QUE IMPLICA QUE EXISTEN DIFERENTES TEORÍAS VINCULADAS AL HECHO DE APRENDER. LA PSICOLOGÍA CONDUCTISTA, POR EJEMPLO, DESCRIBE EL APRENDIZAJE DE ACUERDO A LOS CAMBIOS QUE PUEDEN OBSERVARSE EN LA CONDUCTA DE UN SUJETO.

CONCEPTO DE APRENDIZAJEEL PROCESO FUNDAMENTAL EN EL APRENDIZAJE ES LA IMITACIÓN (LA REPETICIÓN DE UN PROCESO OBSERVADO, QUE IMPLICA TIEMPO, ESPACIO, HABILIDADES Y OTROS RECURSOS). DE ESTA FORMA, LOS NIÑOS APRENDEN LAS TAREAS BÁSICAS NECESARIAS PARA SUBSISTIR Y DESARROLLARSE EN UNA COMUNIDAD.

EL APRENDIZAJE HUMANO SE DEFINE COMO EL CAMBIO RELATIVAMENTE INVARIABLE DE LA CONDUCTA DE UNA PERSONA A PARTIR DEL RESULTADO DE LA EXPERIENCIA. ESTE CAMBIO ES CONSEGUIDO TRAS EL ESTABLECIMIENTO DE UNA ASOCIACIÓN ENTRE UN ESTÍMULO Y SU CORRESPONDIENTE RESPUESTA. LA CAPACIDAD NO ES EXCLUSIVA DE LA ESPECIE HUMANA, AUNQUE EN EL SER HUMANO EL APRENDIZAJE SE CONSTITUYÓ COMO UN FACTOR QUE SUPERA A LA HABILIDAD COMÚN DE LAS RAMAS DE LA EVOLUCIÓN MÁS SIMILARES. GRACIAS AL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE, LOS HUMANOS HAN LOGRADO ALCANZAR UNA CIERTA INDEPENDENCIA DE SU ENTORNO ECOLÓGICO Y HASTA PUEDEN CAMBIARLO DE ACUERDO A SUS NECESIDADES.

CONCEPTO DE APRENDIZAJE

LA PEDAGOGÍA ESTABLECE DISTINTOS TIPOS DE APRENDIZAJE. PUEDE MENCIONARSE EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (LOS CONTENIDOS NO SE RECIBEN DE MANERA PASIVA, SINO QUE SON REORDENADOS PARA ADECUARLOS AL ESQUEMA DE COGNICIÓN), EL APRENDIZAJE RECEPTIVO (EL INDIVIDUO COMPRENDE EL CONTENIDO Y LO REPRODUCE, PERO NO LOGRA DESCUBRIR ALGO NUEVO), EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (CUANDO EL SUJETO VINCULA SUS CONOCIMIENTOS ANTERIORES CON LOS NUEVOS Y LOS DOTA DE COHERENCIA DE ACUERDO A SU ESTRUCTURA COGNITIVA) Y EL APRENDIZAJE REPETITIVO (PRODUCIDO CUANDO SE MEMORIZAN LOS DATOS SIN ENTENDERLOS NI VINCULARLOS CON CONOCIMIENTOS PRECEDENTES).

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

SEGÚN LO DEFINE ISABEL GARCÍA, EL APRENDIZAJE ES TODO AQUEL CONOCIMIENTO QUE SE ADQUIERE A PARTIR DE LAS COSAS QUE NOS SUCEDEN EN LA VIDA DIARIA, DE ESTE MODO SE ADQUIEREN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ETC. ESTO SE CONSIGUE A TRAVÉS DE TRES MÉTODOS DIFERENTES ENTRE SÍ, LA EXPERIENCIA, LA INSTRUCCIÓN Y LA OBSERVACIÓN.

SEGÚN PATRICIA DUCE UNA DE LAS COSAS QUE INFLUYE CONSIDERABLEMENTE EN EL APRENDIZAJE ES LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO, CON LOS DEMÁS INDIVIDUOS, ESTOS ELEMENTOS MODIFICAN NUESTRA EXPERIENCIA, Y POR ENDE NUESTRA FORMA DE ANALIZAR Y APROPIARNOS DE LA INFORMACIÓN. A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE UN INDIVIDUO PUEDE ADAPTARSE AL ENTORNO Y RESPONDER FRENTE A LOS CAMBIOS Y ACCIONES QUE SE DESARROLLAN A SU ALREDEDOR, CAMBIANDO SI ES ESTO NECESARIO PARA SUBSISTIR.


EXISTEN MUCHAS TEORÍAS EN TORNO A POR QUÉ Y CÓMO LOS SERES HUMANOS ACCEDEN AL CONOCIMIENTO, COMO LA DE PÁVLOV, QUIEN AFIRMA QUE EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE A PARTIR DE LA REACCIÓN FRENTE A ESTÍMULOS SIMULTÁNEOS; O LA TEORÍA DE ALBERT BANDURA EN LA CUAL SE DICE QUE CADA INDIVIDUO ARMA SU PROPIA FORMA DE APRENDER DE ACUERDO A LAS CONDICIONES PRIMITIVAS QUE HAYA TENIDO PARA IMITAR MODELOS. POR SU PARTE, PIAGET LA ABORDA ANALIZANDO EXCLUSIVAMENTE EL DESARROLLO COGNITIVO.


APRENDER ES ADQUIRIR, ANALIZAR Y COMPRENDER LA INFORMACIÓN DEL EXTERIOR Y APLICARLA A LA PROPIA EXISTENCIA. AL APRENDER LOS INDIVIDUOS DEBEMOS OLVIDAR LOS PRECONCEPTOS Y ADQUIRIR UNA NUEVA CONDUCTA. EL APRENDIZAJE NOS OBLIGA A CAMBIAR EL COMPORTAMIENTO Y REFLEJAR LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS EN LAS EXPERIENCIAS PRESENTES Y FUTURAS. PARA APRENDER SE NECESITAN TRES ACTOS IMPRESCINDIBLES: OBSERVAR, ESTUDIAR Y PRACTICAR

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE

SEGÚN MONERO (1999) LOS FACTORES QUE AFECTAN A LOS ACONTECIMIENTOS DEL AULA SE PUEDE REPRESENTAR COMO UN DIBUJO QUE INCLUYE LA FIGURA Y EL FONDO DEL SUCESO. SITUÁNDONOS EN EL MARCO DEL SISTEMA EDUCATIVO, PODEMOS DESCRIBIRLO COMO EL CONJUNTO DE FACTORES QUE DETERMINAN LA PERCEPCIÓN QUE EL ESTUDIANTE TIENE DE LA ACCIÓN EDUCATIVA, REFERIDOS TANTO A LO QUE ES INMEDIATAMENTE PERCEPTIBLE Y EXPLÍCITO COMO A LO MÁS SUTIL, NO PERCEPTIBLE NI IMPLÍCITO; CONCRETAMENTE, FACTORES FÍSICOS (DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO EN EL AULA, OBJETOS, LUGAR), CULTURALES (CARACTERÍSTICAS SOCIALES, HÁBITOS, PAUTAS DE COMUNICACIÓN Y COMPORTAMIENTO) Y SOCIALES (INFLUENCIA DE LOS DISTINTOS GRUPOS SOCIALES CON LOS QUE EL ALUMNO INTERACTÚA: FAMILIA, ESCUELA, PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN NO FORMAL.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJEMOTIVACIÓN Y AUTOCONCEPTO

SEGÚN SOLÉ, (COLL Y COL., 1993), UNA DE LAS CONDICIONES INDISPENSABLES PARA QUE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PUEDA PRODUCIRSE, ES QUE EXISTA DISPOSICIÓN PARA ELLO POR PARTE DEL ALUMNO. GRAN PARTE DE LA DISPOSICIÓN QUE MUESTREN ÉSTOS A REALIZAR UNA TAREA DEPENDERÁ DEL SENTIDO QUE SEAN CAPACES DE ATRIBUIRLE Y, PARA ELLO ES PRECISO QUE ADEMÁS DE CONOCER LA FINALIDAD Y EL MÉTODO QUE DEBEN SEGUIR PARA REALIZAR DICHA TAREA, LA ENCUENTREN ATRACTIVA Y POR TANTO INTERESANTE.

EL PROCESO DE APRENDER PRESUPONE UN INTERÉS GENERADO POR LA NECESIDAD DE SABER, LA MOTIVACIÓN SE DESARROLLA A TRAVÉS DE VARIABLES INTERMEDIAS COMO LA CONCENTRACIÓN, LA PERSISTENCIA EN LA REALIZACIÓN DE LA TAREA Y LA MAYOR TOLERANCIA ANTE POSIBLES RESULTADOS NEGATIVOS, PERO EL EFECTO QUE LA MOTIVACIÓN EJERCE SOBRE LA ESTRUCTURA COGNITIVA DEL ALUMNO UNA VEZ CONCLUIDAS LAS SESIONES DE APRENDIZAJE Y FORMADOS LOS PRODUCTOS DE INTERACCIÓN COGNITIVA, DEJA DE INFLUIR SOBRE LA ESTRUCTURA MENTAL DEL ALUMNO.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJELOS MOTIVOS QUE PUEDEN CONDUCIR A UN ALUMNO A APRENDER (MOTIVACIÓN DE LOGRO) SON VARIOS: COGNITIVOS, DE MEJORÍA DEL YO Y AFILIATIVOS. NORMALMENTE EN LA MOTIVACIÓN DE LOGRO ESTÁN REPRESENTADAS EN DIFERENTE PROPORCIÓN LAS TRES CLASES, VARIANDO SEGÚN FACTORES TALES COMO EL SEXO, EDAD, CULTURA, PERTENENCIA A CLASE SOCIAL, PERSONALIDAD, ETC.

LA MOTIVACIÓN DE MEJORA DEL YO, HACE REFERENCIA A LA NECESIDAD DEL ALUMNO POR CONSEGUIR ESTATUS O RECONOCIMIENTO SOCIAL POR SU COMPETENCIA EN EL DESARROLLO DE UNA TAREA. UNA DE SUS FUENTES ESTÁ EN LA ANSIEDAD QUE SE GENERA ANTE EL TEMOR A LA PÉRDIDA DE CONSIDERACIÓN QUE RESULTA DEL FRACASO ACADÉMICO. EL IMPULSO DE MEJORAMIENTO DEL YO, AUNQUE NO ES UNA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA PARA APRENDER, DEBE VALORARSE COMO POSITIVA CON RELACIÓN A LA PROPIA MADUREZ DE LA PERSONA. OTRO MOTIVO PARA ALENTAR ESTE IMPULSO ES QUE POCOS INDIVIDUOS CONSIGUEN DESARROLLAR IMPULSOS COGNITIVOS PARA LA GRAN DIVERSIDAD DE MATERIAS QUE SE LES PRESENTAN Y EL GRAN VOLUMEN DE CONTENIDOS QUE SUELE ABARCAR CADA UNA DE ELLAS.


ESTÁ DEMOSTRADA LA RELACIÓN ENTRE AUTOCONCEPTO Y RENDIMIENTO ESCOLAR, ENCONTRÁNDOSE QUE AQUELLOS ALUMNOS QUE POSEEN UN MEJOR CONCEPTO DE SÍ MISMO OBTIENEN TAMBIÉN MEJORES RESULTADOS ACADÉMICOS. ESTE RESULTADO PLANTEA IMPORTANTES CUESTIONES EN LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO ESCOLAR, DADO QUE EL AUTOCONCEPTO SE REGENERA EN LA INTERACCIÓN DIARIA CON PROFESORES Y COMPAÑEROS, SERÁ EN EL CURSO DE ESTA RELACIÓN DONDE SE GENEREN EXPECTATIVAS QUE PUEDEN MODIFICAR LA ACTUACIÓN DEL ESTUDIANTE.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJEEL PROFESOR

SEGÚN AUSUBEL, NOVAK Y HANESIAN (1983), EL PROFESOR CONSTITUYE UNA DE LAS VARIABLES QUE MÁS INFLUYE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, TANTO POR EL GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA MATERIA QUE IMPARTE, COMO POR SU ESTILO PARA PRESENTAR Y ORGANIZAR EL MATERIAL DE APRENDIZAJE, O BIEN, POR SU CAPACIDAD PARA COMUNICARSE Y TRANSMITIR VALORES A LOS ALUMNOS.

MÁS IMPORTANTE QUE EL GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA MATERIA (QUE ACTUALMENTE SIGUE SIENDO EL FACTOR DECISIVO PARA LA SELECCIÓN DEL PROFESORADO) POSIBLEMENTE SEAN LA CAPACIDAD PARA EL DESEMPEÑO DE SU TAREA EN SITUACIONES REALES EN EL AULA Y EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR COMO VARIABLE MEDIADORA DEL SISTEMA AULA. AUNQUE PARA ENSEÑAR CON ÉXITO ES NECESARIO UN NIVEL DETERMINADO DE INTELIGENCIA, A PARTIR DE ESE PUNTO CRÍTICO NO SE CORRESPONDE UNA MAYOR CAPACIDAD CON UNA MEJORA EN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJEEL PROFESOR

SEGÚN AUSUBEL, NOVAK Y HANESIAN (1983), EL PROFESOR CONSTITUYE UNA DE LAS VARIABLES QUE MÁS INFLUYE EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, TANTO POR EL GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA MATERIA QUE IMPARTE, COMO POR SU ESTILO PARA PRESENTAR Y ORGANIZAR EL MATERIAL DE APRENDIZAJE, O BIEN, POR SU CAPACIDAD PARA COMUNICARSE Y TRANSMITIR VALORES A LOS ALUMNOS.

MÁS IMPORTANTE QUE EL GRADO DE CONOCIMIENTO DE LA MATERIA (QUE ACTUALMENTE SIGUE SIENDO EL FACTOR DECISIVO PARA LA SELECCIÓN DEL PROFESORADO) POSIBLEMENTE SEAN LA CAPACIDAD PARA EL DESEMPEÑO DE SU TAREA EN SITUACIONES REALES EN EL AULA Y EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR COMO VARIABLE MEDIADORA DEL SISTEMA AULA. AUNQUE PARA ENSEÑAR CON ÉXITO ES NECESARIO UN NIVEL DETERMINADO DE INTELIGENCIA, A PARTIR DE ESE PUNTO CRÍTICO NO SE CORRESPONDE UNA MAYOR CAPACIDAD CON UNA MEJORA EN LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJEFACTORES SOCIALES EN EL APRENDIZAJE

SEGÚN AUSUBEL (1983), LAS VARIABLES SOCIALES Y DE GRUPO DEBEN SER CONSIDERADAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR, PUES INCIDEN INEVITABLEMENTE EN EL APRENDIZAJE DE MATERIA DE ESTUDIO, VALORES Y ACTITUDES. SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LAS PRIMERAS ES MEDIADA A TRAVÉS DE VARIABLES MOTIVACIONALES. AUNQUE EL PESO DE LA EVIDENCIA INDICA QUE EL CLIMA DEL SALÓN DE CLASE TIENE POCO EFECTO EN EL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO, AFECTA LAS ACTITUDES HACIA LA ESCUELA, EL APRENDIZAJE DE VALORES CULTURALMENTE APROBADOS Y LA CONDUCTA ESCOLAR.

DEBE QUEDAR CLARO QUE EL APRENDIZAJE ESCOLAR ES UN PROCESO ACTIVO DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ALUMNO, EN EL CUAL ÉSTE CONSTRUYE, MODIFICA, ENRIQUECE Y DIVERSIFICA SUS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO”,


LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.- EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS SE DA MEDIANTE UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN PERSONAL ENMARCADO DENTRO DE UN CONTEXTO SOCIAL; POR LO QUE EL APRENDIZAJE PUEDE CONSIDERARSE COMO UNA SOCIOCONSTRUCCIÓN; ESTO ES, QUE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE PUEDE CONSIDERARSE COMO SOCIALMENTE MEDIADA.

EL CONTEXTO DEL AULA.- EL AULA ES UN SISTEMA DE ACTIVIDAD HUMANA –COMPLEJO– DONDE ELEMENTOS HUMANOS Y MATERIALES SE ENCUENTRAN EN CONTINUA RELACIÓN MEDIANTE UN FLUJO CONSTANTE DE INFORMACIÓN QUE LE CONFIEREN UNA DETERMINADA ORGANIZACIÓN CARACTERÍSTICA, EN EL CUAL EL PENSAMIENTO Y LA PRÁCTICA DE PROFESORES Y ALUMNOS ESTÁN MEDIATIZADOS Y CONDICIONADOS, POR EL INTERCAMBIO QUE SE ESTABLECE EN ÉL, ENTRE LAS CONDUCTAS Y ACTUACIONES DE LOS ALUMNOS POR UN LADO Y LA EVALUACIÓN DEL PROFESOR POR OTRO.


FACTORES SOCIOECONOMICOS.- DURANTE LA PRIMERA INFANCIA (DESDE EL PERÍODO PRENATAL HASTA LOS OCHOS AÑOS), LOS NIÑOS EXPERIMENTAN UN CRECIMIENTO RÁPIDO EN EL QUE INFLUYE MUCHO SU ENTORNO. MUCHOS PROBLEMAS QUE SUFREN LOS ADULTOS, COMO PROBLEMAS DE SALUD MENTAL, OBESIDAD, CARDIOPATÍAS, DELINCUENCIA, Y UNA DEFICIENTE ALFABETIZACIÓN Y DESTREZA NUMÉRICA, PUEDEN TENER SU ORIGEN EN LA PRIMERA INFANCIA.

FACTORES ALIMENTICIOS.- LA MAL NUTRICIÓN INICIAL, AÑADIDA A LA MAL NUTRICIÓN RESULTANTE DE LAS ENFERMEDADES RECURRENTES O CRÓNICAS, ATENTA CONTRA EL CRECIMIENTO NORMAL DEL INDIVIDUO Y DISMINUYE SU CAPACIDAD INMUNOLÓGICA, LO QUE AUMENTA EL RIESGO DE ADQUIRIR MÁS ENFERMEDADES. TODO ESTO RETARDA EL DESARROLLO COGNITIVO E IMPIDE UN BUEN DESEMPEÑO ESCOLAR. EL ADULTO QUE FUE MAL NUTRIDO DE NIÑO SERÁ MENOS CAPAZ DE COMBATIR LAS ENFERMEDADES AGUDAS QUE LO AQUEJEN, ASÍ COMO DE DEFENDERSE DE LOS PROBLEMAS CRÓNICOS QUE SE PUEDAN MANIFESTAR POSTERIORMENTE.

TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE REPETITIVO O MEMORISTICO: SE PRODUCE CUANDO EL ALUMNO MEMORIZA CONTENIDOS SIN COMPRENDERLOS O RELACIONARLOS CON SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS, NO ENCUENTRA SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS.

APRENDIZAJE RECEPTIVO: EN ESTE TIPO DE APRENDIZAJE EL SUJETO SÓLO NECESITA COMPRENDER EL CONTENIDO PARA PODER REPRODUCIRLO, PERO NO DESCUBRE NADA.

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: EL SUJETO NO RECIBE LOS CONTENIDOS DE FORMA PASIVA; DESCUBRE LOS CONCEPTOS Y SUS RELACIONES Y LOS REORDENA PARA ADAPTARLOS A SU ESQUEMA COGNITIVO.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: ES EL APRENDIZAJE EN EL CUAL EL SUJETO RELACIONA SUS CONOCIMIENTOS PREVIOS CON LOS NUEVOS, DOTÁNDOLOS ASÍ DE COHERENCIA RESPECTO A SUS ESTRUCTURAS COGNITIVAS.

APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: TIPO DE APRENDIZAJE QUE SE DA AL OBSERVAR EL COMPORTAMIENTO DE OTRA PERSONA, LLAMADA MODELO.

APRENDIZAJE LATENTE: APRENDIZAJE EN EL QUE SE ADQUIERE UN NUEVO COMPORTAMIENTO, PERO NO SE DEMUESTRA HASTA QUE SE OFRECE ALGÚN INCENTIVO PARA MANIFESTARLO


DESDE LA PERSPECTIVA DE LA CIENCIA DEFINIDA COMO PROCESO DE HACER Y DESHACER HIPÓTESIS, AXIOMAS, IMÁGENES, LEYES Y PARADIGMAS EXISTEN CINCO TIPOS DE APRENDIZAJE:

APRENDIZAJE DE MANTENIMIENTO.- DESCRITO POR THOMAS KUHN CUYO OBJETO ES LA ADQUISICIÓN DE CRITERIOS, MÉTODOS Y REGLAS FIJAS PARA HACER FRENTE A SITUACIONES CONOCIDAS Y RECURRENTES.

APRENDIZAJE INNOVADOR.- ES AQUEL QUE PUEDE SOPORTAR CAMBIOS, RENOVACIÓN, REESTRUCTURACIÓN Y REFORMULACIÓN DE PROBLEMAS. PROPONE NUEVOS VALORES EN VEZ DE CONSERVAR LOS ANTIGUOS.

APRENDIZAJE VISUAL .- LAS PERSONAS QUE UTILIZAN EL SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL VEN LAS COSAS COMO IMÁGENES YA QUE REPRESENTAR LAS COSAS COMO IMÁGENES O GRÁFICOS LES AYUDA A RECORDAR Y APRENDER. LA FACILIDAD DE LA PERSONA VISUAL PARA PASAR DE UN TEMA A OTRO FAVORECE EL TRABAJO CREATIVO EN EL GRUPO Y EN EL ENTORNO DE APRENDIZAJE SOCIAL. ASÍ MISMO, ESTA FORMA DE PROCEDER PUEDE IRRITAR A LA PERSONA VISUAL QUE PERCIBE LAS COSAS INDIVIDUALMENTE. SE DA AL OBSERVAR EL COMPORTAMIENTO DE OTRA PERSONA, LLAMADA "MODELO".


APRENDIZAJE AUDITIVO.- UNA PERSONA AUDITIVA ES CAPAZ DE APROVECHAR AL MÁXIMO LOS DEBATES EN GRUPO Y LA INTERACCIÓN SOCIAL DURANTE SU APRENDIZAJE. EL DEBATE ES UNA PARTE BÁSICA DEL APRENDIZAJE PARA UN ALUMNO AUDITIVO. LAS PERSONAS AUDITIVAS APRENDEN ESCUCHANDO Y SE PRESTAN ATENCIÓN AL ÉNFASIS, A LAS PAUSAS Y AL TONO DE LA VOZ. UNA PERSONA AUDITIVA DISFRUTA DEL SILENCIO.

APRENDIZAJE KINESTÉSICO .- LAS PERSONAS CON SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO PERCIBEN LAS COSAS A TRAVÉS DEL CUERPO Y DE LA EXPERIMENTACIÓN. SON MUY INTUITIVOS Y VALORAN ESPECIALMENTE EL AMBIENTE Y LA PARTICIPACIÓN. PARA PENSAR CON CLARIDAD NECESITAN MOVIMIENTO Y ACTIVIDAD. NO CONCEDEN IMPORTANCIA AL ORDEN DE LAS COSAS. LAS PERSONAS KINESTÉSICAS SE MUESTRAN RELAJADAS AL HABLAR, SE MUEVEN Y GESTICULAN. HABLAN DESPACIO Y SABEN CÓMO UTILIZAR LAS PAUSAS. COMO PÚBLICO, SON IMPACIENTES PORQUE PREFIEREN PASAR A LA ACCIÓN.

6.1 actividad concepto aprendizaje factores que intervienen - tipos de aprendizaje

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