Experiencias tipos de aprendizaje

Centro De Estudios Profesionales De Colima 

Maestría En Educación 

MateriaSistemas De Gestión De Calidad En

Educación

Actividad 01: “Experiencias-tipos De Aprendizaje”

MTI. Héctor Guedea 

AlumnaLaura Elena Tut Polanco

Colima, Col., a 20 de septiembre de 2014

1. Uso de las TIC´S en Escuelas Indígenas: Caso Wayuu

Nombre: software educativo Süchiki Walekerü. Lugar: Escuela Básica Nacional Puerto Aléramo,

municipio Páez del estado Zulia en Venezuela. Propósito: Desarrollar y aplicar un software

educativo contextualizado dentro de la cultura wayuu, para incentivar la lectura y escritura del Wayuunaiki, ello como ejemplo de la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en escuelas indígenas.

Enfoque: etnográfico introspectivo–vivencial. Método: investigación–acción.

Uso de las TIC´S en Escuelas Indígenas: Caso Wayuu

Descripción del Software: El software está constituido por cuatro módulos: escuchar el cuento, jugar con el

cuento, ayuda y salida del sistema. En el módulo de juegos hay una serie de actividades que en su mayoría buscan

incentivar en los niños y maestros el uso de la lectura y escritura del wayuunaiki, tales actividades están conformadas por identificación de vocales, sopa de letras, ejercicios de completación, escribir palabras luego de escuchadas, asociar pares de palabras con imagen, ordenar oraciones para formar párrafos con sentido, juegos de memoria con palabras y rompecabezas, entre otros.

El software se concibió y diseñó para hablantes del wayuunaiki y para los que no, siempre y cuando vivan o estén estrechamente interrelacionados con la cultura del pueblo wayuu.

Resultados: Lo niños no mostraron descontento por utilizar el software. Se identificaron al escuchar su lengua. Su uso obligó a los usuarios a pensar y sentir su propio idioma y no verlo como una

segunda lengua, sino como lo que es: su lengua materna. El uso contextualizado de TIC en escuelas indígenas hace que esta se sientan

reconocidos como pueblo ancentral, les eleva la autoestima.

Dirección web: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603406

2. El uso del e-mail

Objetivo: Posibilitar una atención personalizada en la orientación y tutoría del trabajo de investigación que realizan todos los alumnos a lo largo del Bachillerato.

En el currículum del Bachillerato en Cataluña (España) los alumnos deben realizar un trabajo de investigación dirigido por un profesor. Asignaron a cada profesor una docena de alumnos a los cuales tiene que dirigir su trabajo y darles orientaciones metodológicas. Esta tutoría se realiza de manera bimodal o semipresencial, es decir, el profesor cuando lo cree oportuno (3 o 4 veces a lo largo del proceso) convoca al alumno a una entrevista en su despacho y el resto de la tutoría se realiza por correo electrónico. Ello permite una mayor flexibilidad del horario del profesor y del alumno, un mayor control del proceso dado que todo queda registrado en la fecha correspondiente y un trato al alumno más personalizado.

Dirección web: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/utic.pdf

3. Portafolio Electrónico del Alumno en Educación Media y Superior

El alumno durante el primer y segundo semestre realizará un portafolio a través de la creación de un Blog gratuito en la Web, como primera etapa.

El objetivo es que el alumno se desarrolle con las TIC´S y utilice su Blog personal como herramienta que le permita indagar, explorar, experimentar, diseñar y agregar páginas o redes sociales.

Dirección Web: http://es.slideshare.net/patty-jc/caso-practico-tics-portafolio-electronico-del-alumno

4. Proyectos Aulas en Red de la Ciudad de Buenos Aires

El Proyecto Aulas en Red – Escuelas con Intensificación en Tecnologías de la Información y la Comunicación se inicia en el año 2001. Actualmente abarca 44 escuelas públicas constituyéndose en el 10 % de la totalidad de las escuelas públicas primarias de la Ciudad.

La propuesta inicial consistió en montar una red de 10 computadoras dentro del aula de 7mo. grado, último año de las escuelas primarias. En la actualidad el trabajo en esta aula se complementa con las actividades que todos los grados de la escuela realizan en el laboratorio de Informática y la Biblioteca, otros espacios que se conectan con la red interna de cada escuela.

4. Proyectos Aulas en Red de la Ciudad de Buenos Aires. Resultados.

“Aulas en Red – Escuelas con Intensificación en TICs” ha logrado configurar un entorno y una propuesta pedagógico- didáctica. No se trata solamente de poner más computadoras en las escuelas o ponerlas en red sino de generar espacios y estrategias adecuados para capitalizar su potencial en pos de la mejora del aprendizaje y la enseñanza.

Dirección Web: http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&cad=rja&uact=8&ved=0CDwQFjAE&url=http%3A%2F%2Freposital.cuaed.unam.mx%3A8080%2Fjspui%2Fbitstream%2F123456789%2F2199%2F1%2F1.4.13.doc&ei=ZPcdVL3jCJG4ogTF5YGwAQ&usg=AFQjCNFhd65gAc_6mETemvV4A-Jhhd_gag&sig2=3KRPIT3oDG3RmNZX8v10NQ

5. Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas y Ciencias en

Escuelas Secundarias Públicas en México

EMAT (enseñanza de las matemáticas con tecnología) es un modelo que contempla el uso de una variedad de piezas de tecnología (software especializado y calculadoras gráficas) estrechamente relacionadas cada una con las didácticas específicas de la geometría, el álgebra, la aritmética, la resolución de problemas y la modelación.

En un aula EMAT el maestro guía a los estudiantes en su trabajo con el ambiente computacional y con las hojas de actividades; interviene en este trabajo para garantizar que los alumnos alcancen cada vez mayores niveles de conceptualización; organiza discusiones colectivas, y es responsable de garantizar que la institucionalización del saber tenga lugar.

5. Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas en Escuelas

Secundarias Públicas en México En EMAT se utiliza software abierto de contenido, donde el docente y

el alumno deciden qué hacer con la herramienta, en lugar de que el propio programa de cómputo guíe de manera directa el trabajo del usuario, como ocurre con los llamados tutoriales.

Un aula EMAT se compone de 16 computadoras, considerando que los alumnos trabajan en parejas y que un grupo máximo de 30 estudiantes es atendido por un maestro, quien también dispone de una máquina. Es deseable que las computadoras estén conectadas en red local y con acceso a Internet, aunque esto último no es indispensable. El complemento del equipo es un juego de 16 calculadoras TI-92, un ViewScreen, un proyector de acetatos y una impresora.

5. Proyecto de Innovación Educativa en Matemáticas en Escuelas

Secundarias Públicas en México Resultados: «los resultados a nivel de piloto muestran un alto porcentaje (75%) de

estudiantes con un historial previo de fracaso en matemáticas que han logrado acreditar el curso con resultados que no difieren mucho de los alcanzados por los estudiantes más avanzados. Esto, sumado al uso del lenguaje matemático y científico, conciencia en los maestros del nivel de conocimiento en la materia enseñada, transformación total de las prácticas escolares en matemáticas y ciencias y valoración por parte de los padres, y muestra la efectividad que ha tenido a la fecha el nuevo modelo didáctico-pedagógico»

Página web: http://www.rieoei.org/rie33a07.htm