Capitulo 3 tipos de aprendizaje

Capitulo 3:Tipos de

Aprendizaje

Tipos de Aprendizaje

Significativo

Motor

Cooperativo

Objetivos

• Diferenciar los procesos didácticos pertinentes para el logro de aprendizajes específicos.

• Clasificar los diferentes tipos de aprendizaje de acuerdo a los enfoques educativos implementados.

Para todo docente es indispensable el conocimiento de los diferentes tipos de aprendizaje que existe, puesto si logramos naturalizar los distintos tipos, nuestro trabajo será mucho mas fácil y productivo.

Tipos de Aprendizaje

Aprendizaje

Memorístico

Motor

Asociativo

Conceptual

Creador

Reflexivo

Ajuste Emocional y

Social

Cooperativos

Significativo

Desarrollador

Aprendizaje Memorístico

Lo que el docente debe de hacer:– Organizar la información– Relacionar el texto a memorizar con el

contexto en que vive el estudiante– plantear un problema ilustrativo– dosificar el tiempo de estudio– dosificar la información que se pide

memorizar

Criterio Didácticos sugeridos:– Usar este tipo de aprendizaje solo para lo

indispensable, ya que crea una orientación pasiva en el estudio.

– El aprendizaje de datos y hechos debe restringirse a una proporción adecuada.

– Es bueno utilizarlo en los primeros años de escolarización.

Es el aprendizaje mediante el cual los hechos o datos deben aprenderse literalmente, no necesariamente comprenderlos.

Debe tomarse en consideración que aunque el aprendizaje memorístico es algo mecánico, existen ciertas condiciones que afectan su eficacia.

Aprendizaje Motor

Lo que el docente debe hacer:– cerciorase de hasta que punto el alumno tiene

la madurez física, motriz, mental y social.– considerar el grado de atracción y

conveniencia del equipo y de los materiales– cuidar los medios de comunicación entre el

alumno y el maestro– familiarización general con el equipo, los

materiales y el lugar de la instrucción– realizar las demostraciones necesarias– explicar detalladamente los pasos– orientar el perfeccionamiento

Consiste en aprender a usar los músculos de manera coordinada y eficaz.

Este aprendizaje impulsa el aprender a hacer, lo que requiere muchas coordinaciones, pues vivir simplemente exige cierto grado indispensable de rapidez, precisión y coordinación de movimientos.

Aprendizaje Asociativo

Lo que el docente debe hacer:– propiciar oportunidades de practica para fijar

hechos, símbolos, nombres, diferencias, etc.– usar los medios adecuados para que el

alumno capte el significado del material que va memorizar

– destacar las relaciones que existan entre una cosa y la otra

– el material se debe presentar en un orden lógico y coherente

– dirigir la atención del alumno al material que memoriza

Consiste en adquirir tendencias de asociación que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesión definida y fija.

Lo fundamental es el establecimiento de relaciones entre un concepto y otro, con un fenómeno o cosa ya conocidos por el estudiante para familiarizar los nuevos aprendizajes con referentes de uso común.

Aprendizaje Conceptual

Lo que el docente debe hacer:– proveer al principio, conceptos que constan de

impresiones generales rudimentarias los cuales deben ser analizados detenidamente.

– se debe dar tiempo al alumno para que desarrolle sus propios conceptos

– la experiencia personal respecto al fenómeno en cuestión debe ser lo mas variado posible asociando los contenidos con la realidad estudiantil

– generar una multiplicidad de experiencias mediante las cuales el alumno integre los rasgos comunes y aumente así la complejidad de los conceptos

– nuevos conceptos deben hacerse en términos que el educando puede usarlos con sentido común

Este se logra mediante el proceso de desarrollo de conceptos y generalizaciones. El elemento principal de dicho aprendizaje es la palabra con la cual el alumno construye sus propias concepciones acerca de un fenómeno material o inmaterial.

Los conceptos representan la comprensión que el individuo logra de los aspectos generalizados y abstractos de muchas experiencias.

Aprendizaje Creador

Lo que el docente debe hacer:– plantear un problema que pueda el estudiante

llevarlo a la practica experimental– asignar el mismo problema de estudio a diferentes

equipos o personas– propones espacios de aprendizaje diferentes al aula

tradicional – crear un ambiente que brinde oportunidades para la

memoria emotiva y tranquilidad que exige este nivel afectivo

– promover que el estudiante piense mas– conducir la experiencia hasta la exposición de los

resultados

Se da cuando existe un cambio de actitud en el momento en que se presenta un problema en diferentes situaciones y se encuentran soluciones originales.

La actividad creadora implica tres proceso mentales: experiencia, recuerdo y expresión. El conocimiento resultante es nuevo, varia del conocimiento que se poseía y del que aportaron las personas implicadas.

Aprendizaje Reflexivo

Lo que el docente debe hacer:– tomar en cuenta que lo que es un problema para el

docente puede que no sea para el alumno– Proporcionar al alumno un trasfondo adecuado de

experiencias ricas y variadas.– proporcionar la información y el conocimiento que

pueda organizarse en generalizaciones significativas– orientar al alumno a conocer hechos o datos

relacionados con el problema y organizarlos significativamente

– estimular la búsqueda de información y de evidencia de manera critica

– orientar a formular posibles soluciones– valorar y seleccionar hipótesis

Este tipo de aprendizaje se complementa con el aprendizaje creador pues implica también la solución de problemas, fomentando la actitud de indagación frente a los problemas.

Se caracteriza porque se deben considerar las experiencias y observarlas desde diferentes perspectivas. La observación atenta es una de las condiciones indispensables para el logro de este aprendizaje

Aprendizaje del ajuste emocional y social

Lo que el docente debe hacer:– pensar detenidamente sobre las estrategias de

motivación que ha de establecer en clase.– crear diversos espacios de participación– adaptar las experiencias de aprendizaje a la

convivencia en donde todas alcancen un grado de inclusión

– formar un concepto de autoridad como un influjo justo y amistoso, esencial a la sana convivencia de grupo

– Ayudar a sus alumnos a que desarrollen un sentido de confianza en si mismo y apreciar las capacidades de los demás

Lleva al alumno a ajustarse a su medio físico y social de una manera satisfactoria, permitiéndole un funcionamiento adecuado como persona.

Al final del proceso educativo integral del individuo se pone de manifiesto que el estudiante ha aprendido a valorarse a si mismo y a provechar todas las oportunidades que le brinda la escuela.

Aprendizaje Cooperativo

Lo que el docente debe hacer:– especificar los objetivos de enseñanza– decidir el tamaño del equipo– asignar aula y espacio de trabajo– asignar estudiantes al equipo– planear los materiales de enseñanza para promover la

interdependencia– asignar los roles para asegurar la interdependencia– explicar la tarea académica– estructurar la valoración individual– explicar los criterios de éxito– explicar y monitorear la conducta de los estudiantes– intervenir para para enseñar habilidades de colaboración– proporcionar un cierre a la lección– valorar el buen funcionamiento de los equipos

El aprendizaje cooperativo es una estrategia de gestión del aula que privilegia la organización del alumnado en grupos heterogéneos para la realización de las tareas y actividades que producen un aprendizaje.

Mediante los aprendizajes cooperativos, los estudiantes aumentan sus habilidades sociales; es decir, aprenden auto organizarse, a escucharse entre si, a distribuirse las responsabilidades y a coordinar las tareas.

Aprendizaje SignificativoCondiciones de los Contenido

1. los contenidos deben cumplir con una organización conceptual interna, manteniendo coherencia entre todos los elementos.

2. el vocabulario y terminología empleada no sean excesivamente novedosos y difíciles para el alumno.

3. La conexión y relación con los conocimientos previos es otra condición,

Para asegurar un aprendizaje significativo en las exposiciones del profesor

– introducción que active en los alumnos conocimientos previos necesarios

– los contenidos deben de estar de manera estructurada y con una organización explicita que capte el interés

– establecimiento explicito de las ideas previas y la organización expuesta

Es perceptible solo en la medida en que el alumno es capaz de elaborar su propio concepto acerca del contenido y superar la simple repetición

Aprendizaje por Recepción

Aprendizaje por Descubrimiento

Condiciones del Aprendizaje por Descubrimiento• el ámbito de búsqueda debe ser restringido• los objetivos y medios estarán bastante

especificados serán atrayentes• contar con los conocimientos previos de los

alumnos• deben de estar familiarizados con los

procedimientos de observación, búsqueda, control y medición de variables.

Este aprendizaje exige de los alumnos una mayor participación. El docente expone los contenidos de modo incompleto; su actividad se dirige a mostrar la meta que ha de alcanzar y servir de mediador y guía y los alumnos recorren el camino y alcanzan los objetivos propuestos.

Aprendizaje por Modelado (de procedimientos)

Los procedimientos pueden ser divididos en:• Procedimientos motrices

– se demuestran mediante el movimiento corporal

• Procedimientos cogito– actividades internas del sujeto que no

son observables

El autentico aprendizaje significativo de los procedimientos consiste en conocer las formas de actuar, de usar esos conocimientos y de usar esas formas para conocer mas.

Primero lo hare yo (maestro), después lo haremos juntos, después

lo harás tú solo

Lo que el docente debe hacer:– mostrar con claridad la ejecución de

las distintas acciones del procedimiento, los componentes del mismo, los instrumentos de que se vale y el orden que sigue

– demostrar los beneficios que se obtienen con el uso del procedimiento

– explicitar las condiciones de la ejecución, las precauciones, los obstáculos y errores y propiciar soluciones para avanzar

Aprendizaje Desarrollador

Lo que el docente debe hacer:– considerar actividades en la cual se establezca un

dialogo entre la enseñanza-aprendizaje– actividades que permitan desarrollar ideas, nuevas

formas de pensar y actuar– dar importancia a los hallazgos que presenten los

estudiantes y que no hayan sido requeridos por la tarea

– permitir que el alumno se apropie de los conocimientos con los procedimientos acordados y con sus propias estrategias

– estimular las acciones grupales e individuales

Aquel que mediantes un proceso organizado, conduce a la formación de un pensamiento teórico que posibilita que el alumno opere con generalizaciones teóricas, con conceptos, leyes, principios generales, con la escancia del conocimientos permitiendo la asimilación de estos.

Debe de ser un proceso donde se complemente la explicación y la comprensión del mundo social y natural.

Conclusiones Los enfoques y estilos de aprendizaje constituyen un problema contemporáneo de la educación, que aún no se ha llegado a soluciones concretas, apreciando que se debe tener en cuenta, tanto los factores y las variables que intervienen en el proceso de aprendizaje. El estilo de aprendizaje se refiere a cómo se aprende, cómo se orienta la tarea, cómo se comporta la capacidad para el aprendizaje, la actitud ante el éxito y el fracaso, cómo se solicita, utiliza y ofrece la ayuda, rasgos de la atención y de la capacidad de trabajo, motivos, intereses, ritmo de aprendizaje, entre otros elementos.

Bibliografía• Martínez Perdomo, Adalid. ‘Tipos de Aprendizaje.'.

Didáctica Para Principiantes: Lo Que El Docente Debe De Hacer. Adalid Martínez Perdomo. 1st ed. San Pedro Sula: Central Impresora, 2011. p 27-43.

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