Individuele leerpaden en interactieve werkvormen in Moodle 2.0; Presentatie op Moodlemoot NL, Den Haag, 25 mei 2011; Pieter van der Hijden

INDIVIDUELE LEERPADEN EN INTERACTIEVE

WERKVORMEN IN MOODLE 2.0

Pieter van der Hijden MSc

Sofos Consultancy

www.sofos.nl

1

Moodlemoot – Den Haag, 25 mei 2011

AGENDA

www.sofos.nl

2

1. INLEIDING

www.sofos.nl

3

1. INLEIDING – EVEN VOORSTELLEN

Pieter van der Hijden MSc

Sofos Consultancy

o.a. Moodle, Cyberdam, Fab Labs

www.sofos.nl

4

Titels van opdrachten als WordleTM cloud Internationaal actief

1. INLEIDING – EVEN VOORSTELLEN

www.sofos.nl

5

1. INLEIDING – DIGITALE DIDACTIEK

www.sofos.nl

6

TPACK – Technological Pedagogical Content

Knowledge [Mishra & Koehler, 2006]

1. INLEIDING – DIGITALE DIDACTIEK

Focus op het individu Focus op samenwerking

www.sofos.nl

7

Bron: Jeroen van Merriënboer Bron: ISAGA Dharadam game-sessie

1. INLEIDING: MOODLE 2.0

www.sofos.nl

8

Klassikaal Klassikaal met Moodle Huiswerk met MoodleMoodle

afstandsonderwijs

1. INLEIDING: MOODLE 2.0

Nieuwe concepten in Moodle:

Groeperingen (1.9)

Beperkte toegang (2.0)

Voltooien (2.0)

www.sofos.nl

9

2. VOORBEREIDING

www.sofos.nl

10

2. VOORBEREIDING – GROEPEN FORMEREN

WAT?

Groepen

formeren, bijvoorbe

eld:

7 groepen van 5

deelnemers

5 groepen van 7

deelnemers

Soms de ene

indeling

gebruiken, soms de

andere.

www.sofos.nl

11

2. VOORBEREIDING: GROEPEN FORMEREN

HOE?

1. Maak diverse groepen aan

2. Maak studenten lid van eengroep

3. Maak een groepering aan

4. Maak de groepen lid van de groepering

5. Creëer faciliteiten voor de groepen uit deze groepering, bijv. forum, wiki, chat-ruimte

6. Creëer een blok om die faciliteiten gemakkelijk tekunnen bereiken.

www.sofos.nl

12

Groepen beheren via

het Instellingen-blok

Het zichtbare

resultaat, een blok

voor 7S-groepswerk

en een voor 5D.

Binnen de 7S groepering

wordt gewerkt met

gescheiden groepen

2. VOORBEREIDING: STUDENTEN INTRODUCEREN

WAT?

Studenten vertrouwd

maken met

Moodle, zodat ze er ook

buiten de klas mee

overweg kunnen

HOE?

Geef studenten

klassikaal een Moodle-

intro

www.sofos.nl

13

Moodle in de klas Moodle voor huiswerkMoodle voor

afstandsonderwijs

3. INDIVIDUELE LEERPADEN

www.sofos.nl

14

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: NIVEAUGROEPEN

WAT?

Niveaugroepen formeren,

bijvoorbeeld:

Level-1

Level-2

Level-3

Bij elke niveaugroep horen

aparte bronnen en

activiteiten.

www.sofos.nl

15

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: NIVEAUGROEPEN

HOE?

1. Maak groepen Level 1 t/m 3 aan

2. Maak studenten lid van de groep van hun niveau

3. Maak ook driegroeperingen aan (Level 1, 2, 3)

4. Maak groep Level-1 lid van groepering level-1, enz.

5. Geef bij bronnen en activiteiten aan voor welkniveau ze bedoeld zijn.

www.sofos.nl

16

Bij de

instellingen

van een bron

/ activiteit

kun je

aangeven

voor welke

Groepering

deze

zichtbaar is.

De docent

ziet elke

groepering.

De student

ziet alleen

de eigen

groepering.

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN

WAT?

Deelnemer voertactiviteit 1 t/m 3 achterelkaar uit

Deelnemer kiest tussenactiviteiten 4 en 5.

Deelnemer voert daarnaactiviteit 6 uit.

Deelnemer voertactiviteiten 7 en 8 in willekeurige volgorde uit

www.sofos.nl

17

Hinkelbaan; foto BRC Krommenie

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN

HOE? (1/2)

Bepaal voor elke bron en activiteit wanneer die voltooid is

www.sofos.nl

18

Bij de instellingen van elke bron /

activiteit kun je aangeven of je wil

bijhouden wanneer die voltooid en zo ja:

• Mag de deelnemer dat zelf

bijhouden?

• Gaat dat automatisch en zo ja

volgens welke criteria?

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN

HOE? (1/2)

Bepaal voor elke bron en activiteit wanneer die voltooid is

www.sofos.nl

19

De criteria voor het

automatisch bijhouden of

een forum-activiteit

voltooid is. Bij andere

activiteiten gelden andere

criteria. Bij bronnen is het

enige criterium dat de

deelnemer de bron

geopend heeft (al dan

niet voor een bepaalde

deadline).

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN

www.sofos.nl

20

Type Naam Criteria voor voltooiing

Bron Alle bekeken hebben voor evt. deadline

Activiteit Chat bekeken hebben voor evt. deadline

Activiteit Databank bekeken en/of beoordeeld voor evt. deadline

Activiteit Feedback bekeken en/of ingeleverd voor evt. deadline

Activiteit Forum bekeken, beoordeeld zijn, n maal inbreng, n maal discussie starten, n

maal reageren voor evt. deadline

Activiteit Journal beoordeeld zijn voor evt. deadline

Activiteit Keuze bekeken en/of beantwoord voor evt. deadline

Activiteit Les bekeken en/of beoordeeld zijn voor evt. deadline

Activiteit Onderzoek bekeken voor evt. deadline

Activiteit Opdracht geavanc. bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline

Activiteit Opdracht offline bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline

Activiteit Opdracht upload bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline

Activiteit Opdracht online bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline

Activiteit Scorm bekeken hebben en/of beoordeling hebben voor evt. deadline

Activiteit Toets bekeken en beoordeeld zijn voor evt. deadline

Activiteit Wiki bekeken voor evt. deadline

Activiteit Woordenlijst bekeken, beoordeeld zijn, n maal nieuwe ingang voor evt. deadline

Activiteit Workshop bekeken, beoordeeld zijn, n maal nieuwe ingang voor evt. deadline

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN

HOE? (2/2)

Bepaal voor elkebron of activiteitonder welkeconditie dezetoegankelijk(zichtbaar) is voorde deelnemers

www.sofos.nl

21

Je kunt per bron / activiteit

de toegankelijkheid op

verschillende manieren

regelen. (zie figuur). Alleen

bij “d” is echt sprake van

individueel en automatisch.

Toelichting:

a. Gebruik zichtbaar /

verberg bij de

instellingen of klik op

het oog-pictogram.

b. Geef groepering aan

bij de instellingen.

c. Geef groepsmodus

aan bij de instellingen

of klik op groep-

pictogram.

d. Geef bij de instellingen

voorwaarden over

cijfers en/of voltooiing

op.

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN

HOE? (2/2)

Bepaal voor elke bron of activiteit onder welke conditie dezezichtbaar mag zijn

www.sofos.nl

22

Bij de instellingen van

een bron / activiteit

specificeer je de

toegankelijkheid

binnen een bepaalde

periode, conform

cijfervoorwaarden

en/of voltooiing-

voorwaarden.

Ook geef je hier aan of

de activiteit die niet

toegankelijk is tóch

met een toelichting

aan de deelnemer

getoond wordt.

3. INDIVIDUELE LEERPADEN: PROCESSEN

www.sofos.nl

23

Voorbeeld van een individueel

leerpad zoals de docent dat

ziet:

• Activiteiten 1 t/m 3 volgen

elkaar op.

• Daarna kan de student

kiezen tussen activiteit 4A

en activiteit 5A

• Na die activiteit volgt resp.

activiteit %A of 5B.

• Daarna volgt activiteit 6

(niet goed aan te geven

binnen Moodle 2.0)

4. INTERACTIEVE WERKVORMEN

www.sofos.nl

24

4. INTERACTIEVE WERKVORMEN: FASEN

WAT?

Fasen (stadia) onderkennen waarin voor alle deelnemers

alleen bepaalde bronnen of activiteiten toegankelijk zijn.

www.sofos.nl

25

• Voor elke fase

een aparte

groepering.

• Alle deelnemers

in één groep.

• Docent koppelt

groep aan één

van de

groeperingen.

4. INTERACTIEVE WERKVORMEN: FASEN

HOE?

1. Maak één groep aan(“Allen”)

2. Maak alle studenten lid van groep “Allen”

3. Maak groeperingen Fase-A, B en C aan

4. Maak de groep “Allen” lid van groepering Fase-A

5. Creëer bronnen / activiteiten voor elk van de fases

6. Wijzig de fase door handmatig groep “Allen” los te koppelen van de enefase en lid te maken van een andere.

www.sofos.nl

26

Deel van

cursuspagina

zoals de

docent die

ziet. De

deelnemers

zien alleen

de bronnen /

activiteiten

voor de

huidige fase.

5. INTERACTIEVE WERKVORMEN: ROLE PLAY

WAT?

1. De deelnemers vormengroepjes; elk groepjespeelt een bepaalde rol.

2. De spelsessie doorlooptverschillende fasen; de spelleider (docent) bepaalt wanneer eennieuwe fase in gaat (en welke).

3. In elke fase krijgt elke rolspecifieke bronnen / activiteiten aangeboden.

www.sofos.nl

27

Planbord dat als basis kan dienen voor een role play:

de rijen geven de rollen aan, de kolommen de

spelstappen/fasen.

INTERACTIEVE WERKVORMEN: ROLE PLAY

HOE?

1. Gebruik groeperingenom de fases aan teduiden.

2. Gebruik het openen van een bepaalde pagina omvast te stellen welke roleen deelnemer vervult.

3. Zorg dat alle bronnen / activiteiten Alleen maar beschikbaar

zijn in een bepaalde fase

Alleen maar beschikbaarzijn voor een bepaalderol; i.e. beschikbaar alseen bepaalde roldefinitieeerder geopend is.

www.sofos.nl

28

Deel van cursuspagina zoals de docent die ziet. De deelnemers zien

alleen de bronnen / activiteiten voor de huidige fase en dan alleen

nog die welke voor hun gekozen rol bestemd zijn.

5. UITLEIDING

www.sofos.nl

29

UITLEIDING

Conclusies Groeperingen zijn creatief te gebruiken (subgroepen volgens meerdere

indelingen, niveaugroepen, fases/stadia/spelstappen)

Condities bieden nieuwe uitgebreide mogelijkheden, maar ook nieuweuitdagingen “less is more”

Gestructureerde leerpaden, geen spagetti

Logische constructies zijn beperkt (alleen EN, geen NIET, OF en haakjes)

Geen overgangen tussen individueel niveau en groepsniveau

Geen automatisch “onvoltooid”maken, geen iteraties

Moeizaam werken met eigen variabelen (via cijferboek)

Aanbeveling Bestudeer beproefde interactieve werkvormen

Ga na in hoeverre die wel/niet door Moodle ondersteund kunnen worden

Follow-up

www.sofos.nl

30

SOFOS CONSULTANCY

Bedankt voor uw aandacht

En tot uw dienst!

Pieter van der Hijden MSc

[email protected]

www.sofos.nl

31