Bajos Rendimiento Desercion Escolar

7/21/2019 Bajos Rendimiento Desercion Escolar

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CAPTULO III

INCIDENCIA DE LOS MOTIVOS DEL BAJO RENDIMIENTO EN

EL DESEMPEO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES:FRACASO ESCOLAR

3.1 RESUMEN

En ste captulo se trata de describir la incidencia que tienen los motivos que

originan el bajo rendimiento escolar en los estudiantes sobre su desempeo

acadmico. Ciertamente que existe muchas causas que ocasionan un cierto

grado de desmotivacin en el aprehendiente, en ste captulo se ha tratado de

investigar algunos de los motivos que estn influyendo en el proceso de

aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Acadmica Particular a Distancia

Mario Rizzini.

Se ha investigado y conseguido datos reales que permitan descubrir las

verdaderas causas o motivos que estn influenciando en el desempeo de los

chicos, y para esto se ha realizado una serie de preguntas a travs de

encuestas, entrevistas a los aprehendientes, tutores o profesores y padres de

familia, tambin se ha obtenido datos de los libros de la secretara de la

institucin. Con la investigacin y desarrollo de ste captulo se pretende

conocer la tasa de bajo rendimiento que tienen los estudiantes de educacin

bsica con cada una de las asignaturas. Adems se ha realizado un anlisis de

la parte cognitiva y procedimental, determinantes que normalmente se utiliza en

la educacin media para evaluar el aprendizaje. Se relaciona entonces, los

motivos que originan el bajo rendimiento escolar con el desempeo acadmico


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de los estudiantes haciendo un breve anlisis y su interaccin y como resultado

se obtiene los determinantes que estn impulsando a los estudiantes a la

desercin y fracaso escolar.

3.2. ANLISIS DE LA TASA DE DESERCIN ESCOLAR EN EL AO

LECTIVO 2006 -2007

La educacin es muy importante para el desarrollo de una comunidad, sin

embargo en nuestro pas apenas aproximadamente un 8 - 12% del

presupuesto general del estado se asigna para educacin, lo cual implica una

serie de problemas que se suscitan en las familias ecuatorianas. Podemos

hablar de problemas econmicos en la que los padres de familia no logran

sustentar los gastos acadmicos de sus hijos por lo que stos tienen que salir

del colegio para trabajar o en otros casos los padres emigran del pas. Adems

se viven situaciones como falta de material didctico, infraestructura, y dems

recursos que las instituciones educativas necesitan para ofertar educacin de

calidad.

Frente a todo esto, existe una desmotivacin de aquellos que estn inmersos

en la tarea educativa, especialmente los estudiantes, quines durante el

proceso de aprendizaje se desmotivan y no aprovechan los conocimientos que

se imparten dentro del aula, se produce un cambio de actitud negativa hacia los

estudios es decir que no existe una plena predisposicin por realizar las cosas

inclusive hay un cambio de conducta reflejada en su agresividad o pasividad,

es all entonces en dnde el aprehendiente ya empieza a descuidar las tareas,

no se prepara correctamente para las lecciones, tampoco participa en clases ni

realiza los trabajos tanto individuales como grupales, lo que influye en su bajo


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rendimiento acadmico el mismo que conlleva a un fracaso escolar y

consecuentemente se produce la desercin escolar.

En el siguiente cuadro A se puede apreciar la tasa de desercin escolar en

hombres y mujeres estudiantes, de un total de 112 aprehendientes retirados:

CUADRO A:

DESERCIN (N) (%)

Hombres 75 66,96

Mujeres 37 33,04

TOTAL 112 100,00

En la siguiente figura A se puede apreciar que del total de 112 estudiantes

desertados el 67% representa a los hombres y el 33% a mujeres.

FIGURA A:

TASA DE DESERCIN ESCOLAR

Hombres67%

Mujeres33%

FUENTE FICHA DE INVESTIGACIN

ELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.

AO 2007

Entonces, la desercin o fracaso escolar de los aprehendientes est dado por

varios motivos que impulsan el bajo rendimiento acadmico que ya han sido


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analizados en el captulo anterior, mismos que ocasionan un cambio negativo

en el estado interno de la persona incidiendo en su parte afectiva como cambio

de actitud y conducta frente a las tareas escolares como resultado final el

estudiante descuida su proceso de aprendizaje lo que le lleva a sacar malas

notas en todas las asignaturas y con ello baja su rendimiento acadmico lo

que en muchos casos el aprehendiente opta por retirarse del colegio.

3.3. INCIDENCIA DE LOS MOTIVOS DEL BAJO RENDIMIENTO EN EL

DESEMPEO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES:

3.3.1. ANLISIS GENERAL DE TODAS LAS ASIGNATURAS

En la FIGURA N 14se puede apreciar el bajo rendimiento de los estudiantes

en cada una de las asignaturas, con una tasa del 5,48% en Informtica, luego

en Ciencias Naturales 18,86%, en Lenguaje y Comunicacin 27,79%, en

Estudios Sociales 1,83%, en Matemticas 27,18% y en Ingls 18,86%.

FIGURA N 14

BAJO RENDIMIENTO EN CADA ASIGNATURA

EstudiosSociales

1,83%

CienciasNaturales

18,86%

Lenguaje y

Comunicacin

27,79%Matemticas27,18%

Ingls18,86%

Informtica5,48%

FUENTE FICHA DE INVESTIGACINELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.

AO 2007


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Como se puede notar en la FIGURA N 14 la asignatura con mayor tasa de

bajo rendimiento es en Lenguaje y comunicacin con 27,79% mientras que la

asignatura con menor tasa es la de Estudios Sociales con 1,83%, lo ideal sera

que no existiera bajo rendimiento acadmico en los estudiantes,

lamentablemente esto es algo que no se puede evitar puesto que no todos los

aprehendientes tienen la misma predisposicin al aprendizaje o quiz no todos

tienen las mismas facilidades econmicas, personales, sociales, demogrficas,

culturales, etc., que les permita desarrollar una educacin con xito.

Es por eso que se suscitan varias tasas de bajo rendimiento en todas las

asignaturas en algunas con mayor grado y en otras con menor grado, sin

embargo no hay que descartar la posibilidad de que el profesor tambin tienen

que ver con la tasa de bajo rendimiento de sus estudiantes es por eso que en

algunas asignaturas como es el caso de Matemticas con 27,18% y Lenguaje y

Comunicacin con 27,79% que son las que tienen mayor tasa de bajas

calificaciones, no se puede llegar a establecer exactamente en dnde est el

problema, puede ser responsabilidad de los estudiantes como tambin del

profesor o tutor.

Por el contrario, como es el caso de las asignaturas de Estudios Sociales con

una tasa de 1,83 % e Informtica 5,48% que resulta las asignaturas con menor

tasa de bajo rendimiento, esto no quiere decir que el profesor es excelente

porque no existe elevada tasa de malas calificaciones sino ms bien todo lo

contrario puede ser que no se est evaluando o desarrollando un proceso de

enseanzaaprendizaje adecuado y a lo mejor no se est cumpliendo con los


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objetivos establecidos en el plan curricular de la asignatura y sea todo fcil para

los estudiantes.

En fin, no se puede elevar definiciones ni mritos a quienes no han logrado

elevadas tasas de desercin ni tampoco poner en alerta roja a profesores que

si tienen aulas con muchos estudiantes de bajo rendimiento escolar, puesto

que en ambos casos algn problema se est dando tanto en profesores y

estudiantes y hay que rectificarlo. De ah que las metodologas de enseanza

impartidas por tutores y profesores requiere de retroalimentacin para lograr

una evaluacin lo ms objetiva posible y cercana a la realidad del estudiante.

3.3.2. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Como podemos apreciar en la FIGURA N 15 la mayor tasa de bajo

rendimiento es en las pruebas con 27,96% y exmenes 22,58%. En sta

asignatura es notoria que los estudiantes presentan dificultades cognitivas en

FIGURA N 15

BAJO RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES

Trabajos13,98%

Deberes

18,28%

Exmenes22,58%

Leccines17,20%

Pruebas27,96%


AO 2007


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dnde de acuerdo a las encuestas y entrevistas realizadas los

aprehendientes llegan a clases sin haberse preparado con anticipacin en

las evaluaciones que realiza el tutor debido a mltiples razones, es decir

que el estudiante trabaja durante la semana llega cansado a la casa y se

olvida de las tareas en dnde al llegar el da de ir a clases a ltima hora

empieza a revisar los cuadernos y por consiguiente no sabe tienen los

conocimientos suficientes como para rendir con xito las pruebas.

En el caso de los trabajos con 13,98% y deberes 18,28% de bajo

rendimiento el profesor manifiesta que es debido a que los jvenes no estn

acostumbrados a trabajar en equipo o grupos es por eso que llegan al

colegio sin traer los deberes. Por otra parte,

3.3.3. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y

COMUNICACIN

El mayor porcentaje de bajo rendimiento en la asignatura de Lenguaje y

Comunicacin FIGURA N 16 est dado por las pruebas con 29,93% en

dnde los estudiantes tienen serios problemas de lectura y escritura puesto

que la mayora de jvenes en sus casas o trabajo se dedican a realizar

mltiples tareas que les impide practicar la lectura, inclusive los estudiantespresentan una actitud de timidez y relaciones interpersonales con otros

compaeros muy fro, otros por ser hiperactivos en la clase no atienden ni

dejan dar la clase.

En los trabajos 10,95% es en dnde sta asignatura presenta menores

problemas de bajo rendimiento ya que segn el profesor se realiza trabajos


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individuales y grupales para poder evaluar su aporte individual y grado de

cooperatividad con el grupo.

FIGURA N 16

BAJO RENDIMIENTO EN LENGUAJE YCOMUNICACIN

Trabajos10,95%

Deberes20,44%

Exmenes26,28%

Leccines12,41%

Pruebas29,93%

FUENTE FICHA DE INVESTIGACINELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.AO 2007

Cabe mencionar que el material didctico es un factor muy importante por la

cual en sta asignatura los estudiantes presentan la tasa ms elevada de bajo

rendimiento con respecto a las otras materias, y esto obedece justamente a

que se cuenta con pocos espacios para proyectar videos, quiz un laboratorio

ideal para que los estudiantes puedan practicar ms el lenguaje y puedan tener

mejores formas de comunicacin.

3.3.4. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES

De acuerdo a la FIGURA N 14 en la asignatura de Estudios Sociales se

presentaba apenas un porcentaje de 1,83% con respecto a las otras

asignaturas, es decir que a muy pocos aprehendientes son los que presentan

problemas de malas calificaciones que llegan a ser pocos casos que en sta


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asignatura tienen dificultades familiares en algunos casos estudiantes con

responsabilidades de padre o madre de familia y caso extremo de trabajo que

les impide realizar las tareas.

El porcentaje de bajo rendimiento que muestra la FIGURA N 17 se produce a

nivel de las pruebas 33,33%, deberes y exmenes con 22,22% puesto que a

los estudiantes al no gustarles la historia y geografa tampoco se interesan por

prepararse para las evaluaciones personales as como es en el caso de

deberes que tampoco presentan sus tareas que llevan a la casa.

FIGURA N 17

BAJO RENDIMIENTO EN ESTUDIOS SOCIALES

Pruebas33,33%

Leccines11,11%Exmenes

22,22%

Deberes

22,22%

Trabajos11,11%


AO 2007

3.3.5. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS

La mayor tasa de bajo rendimiento en la asignatura de Matemticas como nos

muestra la FIGURA N 18 es en la parte cognitiva puesto que presenta el

33,33% en pruebas y 22,22% en exmenes debido a que los estudiantes no

practican en la casa debido a diversos factores como es principalmente la

actividad laboral siento ste el principal motivo por lo cual los jvenes


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sintindose cansados llegan a sus casas y se olvidan de practicar y realizar los

ejercicios.

Otro factor importante que se ha detectado en las encuestas realizadas a

estudiantes y profesores es que existe un cierto grado de ranclas a la hora de

matemticas esto conlleva a que el estudiante no est presente en la

explicacin y tutora razn por la cual el aprehendiente no sabe resolver

ejercicios bsicos.

De acuerdo al profesor de matemticas son casos especiales en los que existe

estudiantes con problemas fsicos que le imposibiliten llevar una actividad de

aprendizaje normal y eficiente puesto que se demoran en escribir y resolver los

ejercicios planteados.

FIGURA N 18

BAJO RENDIMIENTO EN MATEMTICAS

Trabajos10,45%Deberes

8,96%

Exmenes23,13%

Leccines18,66%

Pruebas38,81%


Pocos son los casos de estudiantes con consumo de alcohol que por

efectos de recuperacin faltan a clases y se atrasan con los contenidos


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cientficos y que luego les afectan al momento de que el profesor o tutor

realiza las evaluaciones escritas u orales.

3.3.6. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE INGLS

La FIGURA N 19 nos muestra la tasa de bajo rendimiento en la asignatura de

ingls cuyos mayores problemas se presenta en las pruebas 33,33% y

exmenes con 23,66% esto obedece a que la institucin no cuenta con el

material didctico adecuado como laboratorio debidamente equipado para que

practiquen el ingles con audiovisuales, videos, etc., debido a esto los jvenes

se desmotivan y cambian de actitud hacia el ingls, por lo que al momento de

prepararse para las evaluaciones el tutor se encuentra con problemas de bajas

calificaciones a esto si le sumamos la metodologa utilizada por el profesor para

la enseanza aprendizaje de sta asignatura los estudiantes se muestran

algo cansados por lo que en el transcurso de la clase hay ciertos estudiantes

que empiezan a molestar y no atienden a clases.

FIGURA N 19

BAJO RENDIMIENTO EN INGLS

Exmenes23,66% Leccines

18,28%

Pruebas33,33%

Trabajos9,68%

Deberes15,05%



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En la parte procedimental como es en deberes 15,05% y trabajos 9,68% lo

estudiantes demuestran mejores actitudes para trabajar en equipo aunque

lamentablemente no es lo suficientemente eficiente puesto que estn en la

tasa de bajo rendimiento.

3.3.7. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE INFORMTICA

En la asignatura de Informtica a pesar que en exmenes y lecciones

presentan una baja tasa 11,11%, sin embargo, la mayor tasa de bajo

rendimiento lo presenta en la parte procedimental con 44,44% en deberes esto

es debido a que los estudiantes deben realizar sus tareas en computadoras

que lamentablemente no todos tienen acceso a ste avance tecnolgico en sus

casas, debido a problemas econmicos de sus familias con bajos ingresos y

tambin es una razn por la que familiares optan por salir al exterior a buscar

mejores fuentes de ingreso.

FIGURA N 20

BAJO RENDIMIENTO EN INFORMTICA

Deberes44,44%

Trabajos11,11%

Pruebas22,22%

Leccines11,11%

Exmenes11,11%



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A pesar de que las relaciones interpersonales entre docentes y discentes son

buenas, en sta asignatura, los estudiantes tienen problemas de bajo

rendimiento debido a causas antes ya mencionadas y que inciden tambin en

la parte cognitiva es decir en el saber de la persona y lo podemos apreciar

con un porcentaje de 22,22% de bajo rendimiento en las pruebas.

3.4. CONCLUSIONES

Todos los motivos que impulsan a los estudiantes a tener un bajo

rendimiento se interactan entre s, unos con otros, conllevando a un

cambio de actitud y predisposicin negativa del estudiante lo cual

provoca cierta apata en el aprehendiente por realizar sus tareas que

llevan a la casa y de prepararse al momento de las evaluaciones

realizadas por el tutor.

Cuando el aprehendiente a llegado a tener un cambio de conducta y de

pensamiento frente a sus estudios tiende a bajar sus rendimiento

acadmico tanto en la parte cognitiva (poca preparacin para pruebas,

exmenes y lecciones), as como en la parte procedimental (trabajo en

equipo o grupal, tareas en clase y extraclase) con lo que opta por salir oretirarse del colegio, determinndose el fracaso escolar.

Si bien es cierto, los estudiantes que optan por la modalidad de estudios

Semipresencial o a Distancia, no se sienten obligados a ir un da de la

semana a las tutoras, mas bien van a clases porque ellos quieren

aprender libre y voluntariamente, sin embargo, los factores externos


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inciden en ellos provocando cambios serios en su conducta y

predisposicin por estudiar.

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