New UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP … · 2020. 1. 27. · vi abstrak waras non sari. k2313073. upaya meningkatkan kemampuan kognitif dan sikap ilmiah melalui pembelajaran

i

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP

ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA I-

SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI

KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI

KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA

SKRIPSI

Oleh:

WARAS NON SARI

K2313073

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

ii

iii

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP

ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA I-

SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI

KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI

KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA

Oleh:

WARAS NON SARI

K2313073

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Fisika

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

iv

v

vi

ABSTRAK

Waras Non Sari. K2313073. UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN

KOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH MELALUI PEMBELAJARAN

MENGGUNAKAN MEDIA I-SPRING BERBASIS BLENDED LEARNING

PADA MATERI KESEIMBANGAN DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI

MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan kognitif dan

sikap ilmiah peserta didik SMA Negeri 6 Surakarta kelas XI MIPA 2 pada materi

keseimbangan dan dinamika rotasi. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan

kelas (Classroom Action Research) dengan model Kemmis dan Mc. Taggart yang

dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus diawali tahap persiapan kemudian

dilanjutkan tahap pelaksanaan siklus yang terdiri dari perencanaan tindakan,

pelaksanaan tindakan, observasi, serta refleksi. Subjek penelitian adalah peserta

didik kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta sebanyak 31 peserta didik. Data

diperoleh melalui tes, pengamatan, wawancara dengan peserta didik serta kajian

dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik kualitatif didukung

data kuantitatif. Berdasarkan analisis data penelitian ini dapat disimpulkan bahwa:

(1) penerapan pembelajaran menggunakan media i-spring berbasis blended

learning dapat meningkatkan kemampuan kognitif peserta didik kelas XI MIPA 2

SMA Negeri 6 Surakarta pada materi keseimbangan dan dinamika rotasi.

Pembelajaran menggunakan media I-Spring berbasis Blended Learning ini

dilaksanakan melalui empat tahapan. Tahapan tersebut adalah tahap persiapan,

tahap perencanaan, tahap pelaksanaan dan observasi, dan tahap refleksi. Kondisi

awal dan identifikasi masalah lapangan didapat melalui kegiatan observasi,

wawancara dan dokumentasi pada tahap persiapan. Fokus masalah adalah

rendahnya kemampuan kognitif dan sikap ilmiah peserta didik. Selanjutnya,

perencanaan penyelesaian masalah sesuai tindakan yang dipilih yaitu penerapan

pembelajaran menggunakan media I-Spring berbasis Blended Learning. Tahap

perencanaan menghasilkan perangkat yang dibutuhkan selama pelaksanaan

penelitian, seperti RPP; media i-spring; koneksi atau wi-fi; daftar hadir; number

tage; dan laptop. Tahap pelaksanaan terbagi menjadi siklus I dan siklus II.

Evaluasi dan refleksi dilaksanakan di setiap akhir. Hasil evaluasi menyatakan

bahwa 100% peserta didik mencapai KKM pada siklus I dan siklus II. Hal

tersebut menunjukkan bahwa kemampuan kognitif peserta didik meningkat dan

mencapai target ketercapian pada siklus I dan berhasil dipertahankan di siklus II;

(2) penerapan pembelajaran menggunakan media i-spring berbasis blended

learning dapat meningkatkan sikap ilmiah peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA

Negeri 6 Surakarta pada materi keseimbangan dan dinamika rotasi. Sikap ilmiah

peserta didik diukur melalui observasi menggunakan lembar observasi dan

dokumentasi. Tahap pelaksanaan terbagi menjadi siklus I dan siklus II.

Wawancara dilakukan di setiap akhir siklus untuk mendapatkan triangulasi teknik

dan refleksi. Hasil observasi sikap ilmiah peserta didik mengalami peningkatan

dari siklus I sampai siklus II dan telah mencapai target ketercapaian pada siklus II.

vii

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan media i-spring

berbasis blended learning dapat diterapkan apabila fasilitas sekolah mendukung

seperti internet atau wi-fi, guru memilki kreativitas, dan peserta didik aktif dalam

setiap kegiatan pembelajaran.

Kata kunci: Media I-Spring, Blended Learning, Kemampuan Kognitif, Sikap

Ilmiah

viii

ABSTRACT

Waras Non Sari. K2313073. HOW TO IMPROVE COGNITIVE ABILITY AND

SCIENTIFIC ATTITUDE THROUGH LEARNING USING I-SPRING

MEDIA BASED BLENDED LEARNING ON THE MATERIAL BALANCE

AND THE ROTATIONAL DYNAMICS AT CLASS XI MIPA 2 OF SENIOR

HIGH SCHOOL 6 SURAKARTA. Thesis. Surakarta: Teacher Training and

Education Faculty, Sebelas Maret University, Juny 2017.

This research aims to improve cognitive ability and scientific attitude at

class XI MIPA 2 of Senior High School 6 Surakarta on the material balanced

dynamics od rotation. This research is a Classroom Action Research with Kemmis

and Mc. Taggart model that was held in two cycles. Each cycle was started with

preparation stage and contiued implementation stage consisting of planning,

acting, observing, and reflecting. The research subject were X1 MIPA 2 students

of Senior High School 6 Surakarta, which was consist of 31 students. The data

was collected through test, observation, interview with learners, and document

review. The techniques of data analysis used descriptive qualitative analysis.

Based on the study and data analysis of this research, it can be concluded that:

(1) the application of learning using i-spring media based blended learning can

improve student’s cognitive ability in class XI MIPA 2 of Senior High School 6

Surakarta on the material balance and dynamics of rotation. Learning using i-

spring media based blended learning was implemented with four phases. The

phases are preparation phase; the planning phase; phase of implementation

and observation; and the phase of reflection. Initial conditions and problem

identification was found by observation, interview and documentation at the

preparation phase. The focus of the problem are the low level cognitive ability

and scientific attitude of learners. Furthermore, planning problem

solving according the selected action that the implementation of learning using i-

spring media based blended learning. The planning phase produces devices that

was needed during implementation of research, such as RPP; i-spring

media; connection or wi-fi; list of present; tage number; and laptop. Phase

of implementation was divided into cycle I and cycle II. Evaluation

and reflection at the end of each cycle. The results of the evaluation stated

that 100% of the learners achieved the KKM in cycle I and cycle II. It show

that cognitive ability improved and have reached the target of success in cycle I

and successfully maintained in cycle II; (2) the application of learning using i-

spring media based blended learning can improve student’s scientific attitude in

XI MIPA 2 of Senior High School 6 Surakarta on the material balance and

dynamics of rotation. Scientific attitude of learners was measured through

observation used observation sheet and documentation. Phase of implementation

was divided into cycle I and cycle II. The interview was done at the end of each

cycle to produces a triangulation technique and reflection. The result of research

shows that learning to use i-spring media based blended learning could be

applied in learning activity if it is supported by school’s facilities such as the

internet or wi-fi, the teacher has the creativity and activeness from learners.

ix

Key words: I-Spring Media, Blended Learning, Cognitive Ability, Scientific

Attitude

x

MOTTO

Yaitu orang-orang yang beriman dan hati mereka menjadi tentram dengan

mengingat Allah. Ingatlah, hanya dengan mengingat Allah hati menjadi tentram.

(Qs. Ar-Ra’d : 286)

Berbaik sangka terhadap Allah termasuk ibadah yang baik. (HR. Abu Dawud)

Bila kau tak tahan lelahnya belajar, maka kau harus tahan menanggungg perihnya

kebodohan. (Imam Syafi’i)

xi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Cahaya hidupku, Ibu Karisah, Ibu Karisah, Ibu Karisah, Bapak Amad Sutarno dan

Adikku Heri Febiono

“Karena Allah ta’ala, terima kasih Ibu, Bapak untuk segala doa, dukungan, dan

kerja keras kalian yang tiada henti kau berikan untuk masa depan anakmu ini.

Usia Ibu dan Bapak yang tak lagi muda, doa sekaligus usaha yang tak mengenal

waktu dan medan yang terik maupun hujan, perasaan lelah yang tak sebanding

dengan secuil lelahku. Melalui persembahan skripsi dari anakmu ini, semoga

dapat menjadi awal perjuanganku memiliki masa depan yang sukses, sebagai

perwujudan nyata atas doa-doa Ibu dan Bapak, menggantikan otot Bapak yang tak

lagi kuat serta rambut hitam yang berganti putih karena termakan waktu. Terima

kasih atas cinta yang tak tergantikan ini Ibu, Bapak.

Untuk adikku, tetaplah menjadi anak yang penyayang kepada orang tua.

Meskipun begitu, aku bangga kepadamu setelah kamu yakin bangga atas dirimu

sendiri. Menjadi maklum bagi kami atas kenakalanmu di usia remaja. Aku yakin

kamu bisa menjadi sosok lelaki terbaik dari dirimu. Semoga dengan segera kita

bisa menjadi anak sholih dan sholihah, dan berbakti kepada Ibu Bapak.”

Alm. Simbah Kerod, alm. Simbah Pawirana dan alm. Simbah Madwiharjo

“Jasa dan nasihatmu selalu terkenang sampai kapanpun oleh cucumu ini.

Terimakasih atas cintamu selama di dunia”.

Simbah Jaetun

“Terimakasih mbah yang selalu menyemangati dan siap mendukung dalam bentuk

apapun. Kiranya, dukunganmu juga doamu yang membawa cucumu hingga

seperti ini. Semoga aku dapat membanggakanmu. Terimakasih atas cinta dari

mbah yang paling penyayang ke cucumu ini”.

xii

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan

karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendak-

Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA

MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF DAN SIKAP ILMIAH

MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN MEDIA I-SPRING

BERBASIS BLENDED LEARNING PADA MATERI KESEIMBANGAN

DAN DINAMIKA ROTASI KELAS XI MIPA 2 SMAN 6 SURAKARTA”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagai persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan

ijin penelitian.

2. Bapak Dwi Teguh Rahardjo, S.Si., M.Si Selaku Kepala Program Studi Fisika

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Bapak Dra. Pujayanto, M.Si Selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

4. Ibu Drs. Rini Budiharti, M.Pd Selaku Dosen Pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan dalam penyusunan Skripsi ini.

5. Bapak Agung Wijayanto, S.Pd, M.Pd Selaku Kepala SMA Negeri 6 Surakarta

yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

6. Ibu Dwi Fista Setyo Putri, S.Pd, M.Pd Selaku guru mata pelajaran Fisika SMA

Negeri 6 Surakarta kelas XI MIPA yang telah memberikan pengarahan dan

bimbingan selama penulis melakukan penelitian. Juga, telah memberikan

motivasi dan semangat selama PPL hingga menyelesaikan penelitian ini.

7. Peserta didik kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6 Surakarta tahun ajaran 2016/2017.

Terima kasih atas kemauan, bantuan dan kerjasamanya.

xiii

8. Teman-teman observer yang sudah membantu saya dalam melaksanakan

penelitian khususnya Anisa, Lathifah, Wiyarsih, Sekar, Titis, Ansita, Herti dan

Rinta.

9. Ibu, Bapak dan Adik yang selalu memberikan doa, dukungan, dan kasih sayang

yang tiada henti.

10. Teman-temanku di Pendidikan Fisika Angkatan 2013 (NEWTON) dan

khususnya kelas B.

11. Kakak dan adik tingkat yang selalu memberikan bantuan, semangat, dan

senyuman agar dapat menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu.

12. Keluarga Wisma Utami dan Kebumen Cantik yang selalu memberi dukungan

serta hiburan setiap saat. Terimakasih dari hati yang terdalam, karena telah

mau merawatku pasca kecelakaan.

13. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga amal

baik semua pihak tersebut mendapatkan imbalan dari Allah SWT.

Peneliti menyadari skripsi yang telah dikerjakan ini masih banyak

kekurangan. Akan tetapi, penulis berharap semoga Skripsi ini bermanfaat bagi

perkembangan ilmu pengetahuan.

Surakarta, 9 Juni 2017

Peneliti

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ii

HALAMAN PENGAJUAN iii

HALAMAN PERSETUJUAN iv

HALAMAN PENGESAHAN v

HALAMAN ABSTRAK vi

HALAMAN ABSTRACT viii

HALAMAN MOTTO x

HALAMAN PERSEMBAHAN xi

KATA PENGANTAR xii

DAFTAR ISI xiv

DAFTAR TABEL xvi

DAFTAR GAMBAR xvii

DAFTAR LAMPIRAN xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah 1

B. Rumusan Masalah 6

C. Tujuan Penelitian 6

D. Manfaat Hasil Penelitian 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka 8

B. Kerangka Berpikir 37

C. Hipotesis Tindakan 40

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian 42

B. Pendekatan Penelitian

C. Subjek Penelitian 42

D. Data dan Sumber Data 43

E. Teknik Pengumpulan Data 43

42

xv

F. Teknik Uji Validitas Data 46

G. Teknik Analisis Data 48

H. Indikator Kinerja Penelitian 49

I. Prosedur Penelitian 50

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian 53

1. Data Pra Tindakan

2. Hasil Tindakan Siklus 1

3. Hasil Tindakan Siklus 2

4. Perbandingan Hasil Tindakan

B. Pembahasan 89

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan 95

B. Implikasi 96

C. Saran 97

DAFTAR PUSTAKA 99

LAMPIRAN 103

53

57

71

85

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Dimensi dan Indikator Sikap Ilmiah 22

Tabel 2.2 Titik Berat Benda Homogen Berdimensi Tiga 31

Tabel 2.3 Titik Berat Benda Homogen Berdimensi Dua 32

Tabel 2.4 Momen Inersia benda-benda uniform dengan berbagai bentuk 34

Tabel 3.1 Indikator Ketercapaian Kemampuan Kognitif Peserta Didik 49

Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Sikap Ilmiah Siswa 49

Tabel 4.1 Kemampuan kognitif Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA

Negeri 6 Surakarta Sebelum Tindakan Penelitian 55

Tabel 4.2 Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 6

Surakarta Berkategori Minimal Baik untuk tiap Indikator

Sebelum Tindakan Penelitian 56

Tabel 4.3 Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik Siklus I 65

Tabel 4.4 Hasil Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus I Berkategori Minimal

Baik untuk tiap Indikator 67

Tabel 4.5 Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik Siklus II 81

Tabel 4.6 Hasil Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus II Berkategori Minimal

Baik untuk tiap Indikator 82

Tabel 4.7 Peningkatan Kemampuan kognitif

Peserta Didik Per Siklus 86

Tabel 4.8 Peningkatan Sikap Ilmiah Peserta Didik Berkategori Minimal

Baik Antar-Siklus 87

xvii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Tampilan Menu Utama I-Spring Suite 8 ................................ 13

Gambar 2.2 Model PTK menurut Kemmis & Mc Taggart ........................ 26

Gambar 2.3 Hasil kali vektor A x B adalah vektor ketiga C...................... 28

Gambar 2.4 Vektor torsi terletak tegak lurus dengan bidang yang

dibentuk oleh vector posisi r dan vector gaya F .................... 28

Gambar 2.5 Kunci Inggris yang Berpusat di Sumbu O .............................. 28

Gambar 2.6 Gaya berat masing-masing partikel merupakan gaya-gaya

sejajar ...................................................................................... 29

Gambar 2.7 Sebuah benda kaku berputar pada sumbu z dengan kelajuan

sudut ω .................................................................................... 32

Gambar 2.8 Sebuah partikel berotasi dengan pengaruh gaya tangensial

Ft , Sebuah gaya Fr yang searah jari-jari harus ada untuk

mempertahankan gerak melingkar tersebut ........................... 35

Gambar 2.9 Sebuah bola menggelinding ke bawah suatu bidang miring.

Energy mekanik dari sitem bola-bidang miring-Bumi adalah

kekal, asalkan tidak terjadi selip ............................................. 37

Gambar 2.10 Skema Kerangka Berpikir ...................................................... 41

Gambar 3.1 Triangulasi Teknik untuk Sikap Ilmiah .................................. 47

Gambar 3.2 Bagan Prosedur Penelitian ...................................................... 50

Gambar 4.1 Diagram Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA Negeri 6

Surakarta Sebelum Tindakan Penelitian .................................

Gambar 4.2 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Kelas XI MIPA 2

SMA Negeri 6 Surakarta Berkategori Minimal Baik untuk

tiap Indikator Sebelum Tindakan Penelitian .......................... 57

Gambar 4.3 Diagram Hasil Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA

Negeri 6 Surakarta Siklus I ..................................................... 66

Gambar 4.4 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus I Berkategori

Minimal Baik .......................................................................... 67

55

xviii

Gambar 4.5 Diagram Kemampuan kognitif Peserta Didik SMA Negeri 6

Surakarta Siklus II .................................................................. 81

Gambar 4.6 Diagram Sikap Ilmiah Peserta Didik Siklus II Berkategori

Minimal Baik untuk tiap Indikator ......................................... 83

Gambar 4.7 Diagram Peningkatan Kemampuan kognitif Peserta Didik

Per Siklus ................................................................................ 86

Gambar 4.8 Diagram Peningkatan Sikap Ilmiah Peserta Didik

Berkategori Minimal Baik Antar-Siklus ................................ 88

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Tabel Sikap Ilmiah dan Kemampuan Kognitif Pra Siklus 103

2 Surat Keputusan Dekan 105

3 Surat Permohonan Ijin Penelitian 106

4 Surat Bukti Penelitian 107

5 Tabel Jadwal PTK 108

6 Instrumen Wawancara 109

7 Silabus Mata Pelajaran Fisika 115

8 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap Ilmiah 119

9 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 125

10 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 138

11 Hasil Wawancara dengan Guru dan Peserta Didik 153

12 Media pada Situs E-learning 158

13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 162

14 Daftar Hadir Peserta Didik 195

15 Lembar Observasi Sikap Ilmiah 197

16 Lembar Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 204

17 Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus I 209

18 Hasil Kemampuan Kognitif Siklus I dan II 210

19 Dokumentasi 212

20 Penilaian Sikap Ilmiah Siklus I 216

21 Hasil Sikap Ilmiah Siklus I 220

22 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II 224

23 Lembar Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 254

24 Penilaian Kemampuan Kognitif Siklus II 259

25 Penilaian Sikap Ilmiah Siklus II 260

26 Hasil Sikap Ilmiah Siklus II 264

27 Catatan Lapangan 268