kognitif 2

8/18/2019 kognitif 2

1/31

Teori perkembangan kanak-kanak

Perkembangan ialah perubahan yang bersifat kualitatif iaitu sifat perubahan yang tidak

dapat diukur secara kuantiti tetapi ternyata perubahan yang sudah berlaku melihatkan sifat kelainan

daripada peringkat yang terdahulu. Perubahan-perubahan tersebut melibatkan perubahan

fizikal,kognitif, sosial dan emosi. Namun kajian yang dijalankan lebih tertumpu kepada perubahan

yang melibatkan perkembangan fizikal dan kognitif kanak-kanak. Kajian perkembangan kognitif ini

dijalankan mengikut kategori umur tertentu berdasarkan teori perkembangan awal kanak

kanak.Kajian ini bertujuan untuk mengenalpasti adakah teori perkembangan kanak-kanak selari

dengan kajian yang dilakukan terhadap murid yang telah dipilih. eramai empat orang murid yang

merupakan kanak kanak berusia antara ! hingga "" tahun di sebuah sekolah telah dipilih sabagai

responden kajian. Pemilihan responden adalah berdasarkan kajian pemerhatian dan interaksisemasa berada di sekolah. atau kajian telah diambil secara pemerhatian, ujian dan pengukuran.

#apatan kajian mendapati bahawa terdapat perubahan perkembangan fizikal dan kognitif mengikut

peringkat umur.etiap yang hidup pasti akan menjalani dua proses utama yang asas bagi

merealisasikan sebuah kehidupan. Proses tersebut adalah perkembangan dan pertumbuhan. #ua

proses ini merupakan induksi yang penting untuk mematangkan atau mendewasakan semua benda

hidup. Perincian bagi perkembangan adalah perubahan abstrak yang berterusan hingga ke akhir

hayat benda hidup tersebut.Pertumbuhan pula adalah perubahan fizikal yang terhad pada beberapa

$oolfolk dan %argetts &'((!) dalam *aliza *amzah dan +oy N. amuel mensifatkan pertumbuhan

sebagai perubahan dalam saiz dan kematangan.#aripada segi fizikal, ini bermaksud pertambahan

dalam saiz bahagian-bahagian badan, ketinggian dan bilangan saraf-saraf otak.%enurut #r. agbir

Kaur &'((), pertumbuhan adalah perubahan-perubahan fizikal yang berlaku pada manusia. a juga

perubahan-perubahankuantitatif yang berlaku dalam diri manusia.%ok oon ang &'((/) pula

menjelaskan bahawa pertumbuhan adalah perubahan fizikal tubuh badan.Kesimpulannya,

pertumbuhan bermaksud suatu perubahan yang bersifat kuantitatif iaitu perubahan fizikal manusia

dari aspek saiz dan kematangan dan perubahan ini akan terus berlaku hingga ke satu tahap

perubahan itu akan berhenti.


2/31

Konsep perkembangan kanak-kanak antrock &'(() dalam *aliza *amzah dan +oy N. amuel

mentafsirkan perkembangan sebagai perubahan dalam corak biologi, kognitif dan sosioemosi

indi0idu yang bermula daripada peringkat percambahan sehingga ke akhir hayat.%enurut #r. agbir

Kaur &'((), perkembangan didenifnisikan sebagai perubahab-perubahan sistematik yang

berterusan dalam seseorang daripada tarikh lahir hinggalah kematiannya. Perubahan-perubahan ini

adalah perubahan kualitatif yang berlaku secara progresif dalam diri manusia.%engikut %ok oon

ang &'((/), perkembangan merupakan satu proses yang berterusan daripada peringkat lahir

hingga peringkat kematangan. Konsep perkembangan pada asasnya ialah perubahan tingkah laku

mental.%enurut 1row pula, perkembangan merupakan perubahan secara kualitatif serta

cenderung ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani,moral dan sosial.Karl 2. 3arrison pula

menyatakan bahawa perkembangan terhasil daripada tindakan yang saling berkait antara

perkembangan jasmani dan pembelajaran.emua perkembangan, sama ada berbentuk struktur,

kemahiran satu siri tingkahlaku ataupun keseluruhan sahsiah, adalah mengikut beberapa aturan

semula jadi dan sifat-sifat yang sejagat. ecara ringkas, perkembangan boleh disifatkansebagai

pengaliran yang saling berkait antara perubahan kuantitatif danperubahan kualitatif yang menuju ke

arah tertentu dan yang dijangkakan.#.. $right dan 4nn Taylor mentakrifkan perkembangan sebagai

perubahanyang berlaku dalam warisan hayat &baka) dan organisasi kepada strukturorganism dalam

keadaan yang saling berkait serta berhubung denganpertambahan umur.%enurut 4tan 5ong pula,

perkembangan ialah perubahan kualitatif. a tidak dapat diukur secara kuantitatif tetapi jelas dilihatperubahan telah berlaku kerana sifat baru berlainan daripada peringkat yang lebih awal. Tambahan

pula,perkembangan sentiasa berlaku secara berterusan dari permulaan percambahan hingga ke

akhir hayat organisma. ni bermakna, perkembangan bukan sahaja membawa sesuatu organisma ke

peringkat matang, tetapi perkembangan berterusan berlaku. walaupun peringkat kematangan

dilampaui. Tegasnya,perkembangan sentiasa berlaku terus-menerus, dari awal sehingga akhir hayat

sesuatu organisma. Proses perkembangan bagi sesuatu organisma itu sudahsedia terancang dalam

gen-gen yang diwarisi daripada keturunan yang terdahulu. 6agi sesuatu jenis organisma, sifat umum

jenis itu iaitu phylogenetic .adalah serupa.3esell &"/7/) menyatakan, walaupun tidak ada dua

indi0idu yang benar-benar serupa, secara global semua kanak-kanak yang normal cenderung

mengikut susunan pertumbuhan yang biasa dilalui oleh kanak-kanak.Kesimpulannya perkembangan

dapat ditakrifkan sebagai satu perubahan kualitatif yang sistematik meliputi aspek biologi, kognitif dan

sosio emosi.Perubahan tersebut adalah berterusan dalam mematangkan dan mendewasakan suatu


3/31

benda hidup hingga ke akhir hayatnya.elain daripada itu, saiz otak dan organ-organ dalaman juga

bertambah.Pertambahan saiz otak memberi kanak-kanak keupayaan yang lebih untuk menaakul

dan mengingat. 8leh itu, pertumbuhan melibatkan aspek kognitif dan fizikal. Pertumbuhan

dipengaruhi oleh baka atau keturunan, kematangan, kesihatan ibubapa dan persekitaran indi0idu

tersebut. Kadar pertumbuhan berbeza daripada indi0idu kepada indi0idu dan ia berlaku peringkat

demi peringkat.

9aktor-faktor pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak ialah masing-masing

membawa gen-gen yang mengandungi sifat-sifat baka. ndi0idu yang normal biasanya mempunyai

': kromosom.%enurut #r. agbir Kaur &'((), faktor-faktor pertumbuhan dan perkembangan

kanak-kanak adalah seperti berikut;. #ua faktor utama yang mempengaruhi perkembangan seorang

indi0idu iaitu baka dan persekitaran. 9aktor baka terdiri daripada pengaruh genetik, perbezaan

fizikal,perbezaan kognitif dan perbezaan emosi dalam diri manusia. 9aktor persekitaran pula terdiri

daripada keluarga, rakan sebaya, budaya,teknologi, guru dan sekolah, media massa serta

masyarakat. 9aktor keluarga terdiri daripada faktor suasana rumah pemakanan dan taraf status sosio

ekonomi serta kebudayaan. Kedua-dua faktor baka dan persekitaran adalah penting dalam

membentuk pertumbuhan dan perkembangan seseorang indi0idu. %engikut sumber lain, faktor-

faktor pertumbuhan dan perkembangan kanak-kanak dihuraikan seperti melalui Perkembangan

seseorang kanak-kanak amat dipengaruhi oleh baka atau keturunan dan faktor persekitaran. 6aka

atau keturunan merupakan ciri-ciri perwarisan yang dibawa oleh ibu bapa kepada anak-anak. 1iri-ciriseperti warna kulit, saiz fizikal, warnamata dan lain-lain. 6aka diperturunkan melalui gen-gen ibu bapa

kepada anak-anak.6aka ini boleh menguasai penyuburan fizikal dan mental. 6aka juga menetapkan

had keupayaan, kemampuan mental kita sama ada pandai atau tidak pandai.ebagaimana yang

telah dihuraikan dalam teori perkembangan manusia, bahawa setiap indi0idu menunjukkan ciri-ciri

perkembangan yang serupa dalam peringkat-peringkat pertumbuhan yang tertentu. 4kan tetapi,

kadar perkembangan setiap indi0idu,walaupun dalam peringkat pertumbuhan yang sama, tetap

berbeza dari segi fizikal,kognitif, emosi dan sosial. Kajian ahli-ahli psikologi telah membuktikan

bahawa tidak ada dua orang indi0idu mempunyai kadar perkembangan yang sama. %ereka

berpendapat baka dan persekitaran adalah faktor-faktor yang menyebabkan kadar perkembangan

manusia dan wujudnya perbezaan indi0idu di antara satu sama lain.


4/31

Pengaruh genetik atau faktor baka kini dikenali sebagai gen yang terdiri daripadanukleoprotein yang

menentukan baka atau ciri keturunan. a terletak di lokus tertentupada kromosom, iaitu sejenis benda

seni berbentuk panjang yang didapati dalamnukleus sel sperma &jantan) dan juga sel o0um &betina).

%engikut kajian, kromosommengandungi bahan #N4 dan N4 d pasangankromosom. emasa

proses persenyawaan, iaitu percantuman sel sperma &gamet jantan) dengan sel o0um &gamet

betina) dengan membentuk zigot yang mula mendapat ': kromosom daripada ibu bapa masing-

masing. eterusnya, proses pertukaran diantara kromosom daripada ibu dan bapanya berlaku dan

menjadi ciri-ciri baka tersendiri, kemudian diwarisi oleh bayi yang akan dilahirkan pada masa kelak.

Kajian ahli-ahli psikologi 3alton &"


5/31

emosi dan sosial. %isalnya? kanak-kanak bergaul dengan rakan sebaya yang rajin belajar akan

mendorong perkembangan intelek dan potensinya ke tahap optimum. Kanak-kanak yang

bersosialisasi dengan rakan sebaya yang bersopan santun akan menyerap nilai-nilai murni yang

positif daripada mereka.%enurut N42@1 &National 4ssociation 9or the 2ducation of @oung

1hildren),perkembangan kognitif kanak-kanak dipengaruhi oleh persekitaran yang melingkunginya,

seperti rumah dan sekolah.

Konsep Perkembangan Kognitif Kanak-kanak(6-12 tahun)

%enurut *aliza *amzah dan +oy N. amuel &'((/), kemahiran kognitif merupakan

kebolehan indi0idu berfikir, memberi pendapat memahami, mengingati perkara-perkara yang berlaku

dipersekitaran masing-masing. a melibatkan akti0iti mental seperti ingatan, mengketogeri,

merancang, menaakul, menyelesaikan masalah,mencipta, berimaginasi dan lain-lain. Kemahiran

kognitif penting untuk kelangsungan hidup seseorang indi0idu.Perkembangan kognitif kanak-kanak

memberi penekanan terhadap pembinaan pemikiran kanak-kanak. a berpusat kepada perubahan

pemikiran kanak-kanak yang berlaku daripada satu peringkat perkembangan kepada yang

seterusnya.%ok oon ang &'(() menyatakan, maksud kognitif adalah berkaitan rapat dengan

kognisi, iaitu akti0iti atau proses memperolehi ilmu secara taakulan atau pemikiran melalui deria.

%aka perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berkaitan rapat dengan perkembangan otaknya

serta interaksi sosial, khasnya dengan rakan sebaya yang lebih berpengalaman. #engan perkataan

lain, perkembangan kognitif kanak-kanak adalah bergantung kepada perkembangan otak atausensorimotor &fizikal)serta interaksi dengan orang yang lebih berpengalaman, iaitu perkembangan

sosial.Tambahan pula, perkembangan kognitif juga tidak dapat dipisahkan daripada kemahiran

berfikir, sesuatu proses pemikiran berlandaskan pengendalian metakognisi.Kesimpulannya,

perkembangan kognitif kanak-kanak adalah perkembangan otak kanak-kanak tersebut yang

membolehkan kanak-kanak tersebut mengenal,membanding beza dan berfikir tentang sesuatu. a

juga selari dengan perkembangan fizikal dan sosial kanak-kanak tersebut.

.

Peringkat Operasi Konkrit (6-12 tahun)


6/31

Kanak-kanak peringkat operasi konkrit juga secara beransur-ansur berubah daripada

pemikiran egosentrik kepada pemikiran decentered atau objektif &sla0in,"//!). Pemikiran decentered

membolehkan kanak-kanak memahami bahawa persepsi orang lain berlainan daripada mereka.

1ontohnya bila seseorang kanak-kanak peringkat operasi konkrit ditanya, apakah bentuk awan yang

dia lihat pada masa ituA+awapannya mungkin arnab. ementara kawannya nampak burung dan

yang lain jawab pokok. #ia dapat menerima jawapan rakan-rakannya kerana dia memahami orang

lain masing-masing mempunyai persepsi tersendiri. atu lagi kebolehan yang diperolehi oleh kanak-

kanak peringkat konkrit ialah indi0idu tersebut boleh memikirkan secara serentak tentang keseluruhan

kumpulan objek dan hubungan di antara subordinate atau sub-kumpulan yang membentuk

kumpulan besar tersebut. Kebolehan ini dinamakan Bclass inclusionB.

Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget

%enurut +ean Piaget, kanak-kanak akan melalui peringkat-peringkat perkembangan kognitif

yang sama tetapi pada usia yang berbeza-beza. 6eliau berpendapat persekitaran tidak membentuk

kognitif kanak-kanak,sebaliknya, kanak-kanak membina pengetahuan mereka secara aktif untuk

memahami persekitarannya. Keadaan ini berlaku melalui pelbagai proses penerokaan,manipulasi

dan menilai persekitaran fizikalnya. >ntuk menerangkan dengan lebih lanjut mengenai proses ini,

Piaget memperkenalkan 7 konsep utama iaitu skema& schema ), Penyerapan

& 4ssimilation), pengubahsuaian & 4ccomodation ),keseimbangan & 2Cuilibrium ). kemaadalah struktur kognitif atau mental yang membolehkan indi0idu mengurus dan menyesuaikan diri

dengan keadaan persekitaran. kema adalah seperti sebuah kabinet yang menyimpan banyak fail

dan setiap fail mewakili satu skema. 4pabila seorang bayi dilahirkan ia mempunyai skema umum dan

semakin bayi itu membesar skema yang diperoleh semakin meningkat dan skema itu semakin

diperhalusi. kema adalah proses mencipta, memperhalus, membuat perubahan, menyusun dan

mengurus. 4pabila seorang bayi dilahirkan, skema sedia ada pada bayi itu ialah menghisap susu dan

menggenggam. 4pa sahaja benda yang dimasukkan ke mulutnya akan dihisapnya. eperti puting

susu atau jari tangan. 6ayi berkenaan masih belumdapat membezakan yang mana satu akan

mengeluarkan susu atau sebaliknya, kerana hanya ada satu sahaja skema iaitu menghisap.

4similasi merupakan proses kognitif di mana seseorang menyatukan maklumat-maklumat baru

atau pengalaman-pengalaman baru ke dalam skema yang sedia ada, iaitu penyerapan fitting .


7/31

%aklumat baru ke dalam struktur sedia ada.4similasi berlaku sepanjang masa kerana manusia

sentiasa melalui pelbagai maklumat. dan pengalaman. Keadaan ini boleh disamakan dengan

sebuah belon yang semakin membesar apabila ditiupkan angin ke dalamnya. 8leh itu, perubahan

yang berlaku adalah secara kuantitatif atau bukan kualitatif. 4komodasi atau penyesuaian diri dan

menghasilkan perubahan kualitatif serta perkembangan skema &de0elopment of schema ). +ika

maklumat yang diterima sesuai dengan skema yang ada, maka ia akan diserap ke dalam skema,

sebaliknya jika maklumat itu tidak sesuai, maka maklumat itu akan ditolak atau diubah atau

diubahsuai.8leh itu, proses penyesuaian diri berlaku apabila skema yang sedia ada diubah suai

untuk digabungkan dengan maklumat-maklumat atau pengalaman-pengalaman baru.Peningkatan

maklumat dan pengalaman ini meningkatkan tahap skema sedia ada.Proses ini berlaku secara

berterusan sehingga seseorang itu mencapai tahap pemahaman yang stabil dan mantap bagi satu-

satu kemahiran tertentu.Keseimbangan akan tercapai apabila seseorang kanak-kanak

menyeimbangkan proses penyerapan dan pengubahsuaian. 1ontohnya, apabila seseorang kanak-

kanak menerima maklumat baru, ia akan menyerap maklumat itu ke dalam skemanya.ekiranya ia

berjaya proses keseimbangan akan tercapai. ebaliknya, jika ia tidak dapat diserap, maka maklumat

itu akan diubahsuai melalui pengubahsuaian skema atau mencipta skema yang baru. +ikalau

maklumat baru itu dapat disesuaikan, maka tahap keseimbangan akan tercapai. Proses ini berlaku

secara berterusan bermula dari bayi sehingga dewasa.#ari kajian dan pemerhatiannya, Piaget

mendapati bahawa perkembangan kognitif kanak-kanak adalah berbeza dan berubah melalui empatperingkat mengikut perubahan umur mereka. Piaget membahagikan empat peringkat ini sebagai

peringkat sensori motor, pra operasi, operasi konkrit dan operasi formal.

Peringkat Sensori Motor (-2 tahun)


8/31

#alam peringkat ini, kanak-kanak mula menggunakan deria motornya untuk memahami dan

berinteraksi dengan persekitarannya. elepas dilahirkan selama dua bulan, seorang bayi sudah

boleh membezakan objek-objek didalam persekitarannya. Kanak-kanak kelihatan mula boleh belajar

bahasa dan lambing yang mudah. Kanak-kanak cuba belajar koordinasi di antara deria motor

dengan gerakannya serta cuba mengaitkan perkataan-perkataan dengan objek-objek yang dapat

dilihat dalam persekitarannya.

Peringkat Operasi Konkrit (!-12 tahun)

Kanak-kanak mula memperolehi konsep transformasi, menguasai proses kebalikan dan akhirnya

mengamati proses songsangan .#i samping itu, kanak-kanak sudah boleh mempelajari lebih

daripada satu perkara pada satu masa.Kanak-kanak sudah boleh memikir secara induktif atau

deduktif serta dapat menguasai konsep masa dan kelajuan. 6agaimanapun, keupayaan berfikir

secara logik masih terbatas kepada konkrit sahaja. %ereka masih tidak mempunyai kebolehan untuk

berfikir secara abstrak. 8leh itu, mereka tidak dapat menyelesaikan masalah yang kompleks. #i

dalam peringkat ini,kebanyakan akti0iti pembelajaran yang bererti masih bergantung kepada objek-

objek konkrit dan pengalaman secara langsung.

Peringkat Operasi "orma# (se#epas 12 tahun)

emaja telah boleh berfikir secara abstrak dan boleh menyelesaikan masalah yang lebih kompleks.

%ereka juga boleh berfikir secara deduktif atau induktif,dan menggunakannya untuk membuktikan

teorem atau hukum matematik serta membuat rumusan atau generalisasi daripada akti0iti-akti0iti

matematik.emaja juga boleh menggunakan simbol-simbol matematik untuk menggambarkan

konsep yang abstrak, mengaitkan satu konsep dengan konsep yang lain serta menggunakan logik

untuk menyelesaikan masalah matematik.%enurut Piaget, pada peringkat ini kanak-kanak

mengalami perkembangan pesat dalam proses operasi kognitif dan mengaplikasi kemahiran ini

apabila berfikir tentang objek, situasi dan orang yang telah mereka lihat. 8perasi kognitif adalah akti0itimental dalaman yang membolehkan kanak-kanak mengubahsuai dan menyusun semula imej dan

simbol dalam membuat rumusan atau keputusan yang logik. 6eberapa pemikiran yang beransur-

ansur dikuasai oleh kanak-kanak pada peringkat operasi konkrit ini ialah pengekalan terutamanya

isipadu dan berat, mengklasifikasi dan mengkategori serta juga berupaya membuat perkaitan logik .

Pengeka#an ($onser%ation )


9/31

Pengekalan bermaksud memahami bahawa perubahan objek atau susunan tidak mengubah

cirinya atau sifatnya. Pengekalan berlaku pada isipadu atau kuantiti cecair,berat bahan pepejal seperti

plastersin dan nombor. eperti dalam rajah dibawah, sekiranya ditanya soalan kepada kanak-kanak

berusia ! tahun, bekas 4 atau 6Byang banyak air, dia tentu menjawab 6B kerana dia telah memperoleh

konsep pengekalan isipadu air. #ia juga telah menguasai konsep Btidak memusatB &decenter)iaitu

boleh melihat kaitan tinggi dan lebar bekas air. #ia juga secara mental melakukan proses pembalikan

iaitu menuang semula ke dalam bekas 4. 4 dan 6 adalah ' gelas yang sama besar diisi kandungan

air. 4ir dalam bekas 6 dituang dengan air yang sama banyak kepada bekas tinggi iaitu bekas 6B.

Mengk#asifikasi

Kanak-kanak peringkat operasi konkrit boleh mengumpul benda-benda mengikut ciri-cirinya ke

dalam kategori tertentu. 1ontohnya pengangkutan darat terdiri daripada kenderaan seperti kereta,

lori, 0an, basikal, motosikal, trak, ambulance. 1irinya beroda ' atau lebih dan bergerak atas jalan raya.

6egitu juga kereta api, 5T, Putera Tyang merupakan pengangkutan darat yang berjalan di atas

landasannya


10/31

Perkaitan &ogik

alah satu kebolehan penting peringkat operasi formal iaitu pemahaman yang lebih baik tentang

perkaitan kuantitatif dan perkaitan logik. 1ontohnya guru memberi arahanDberbaris mengikut

ketinggian, dari tinggi ke rendahD. 4rahan seperti ini mudah difahami oleh mereka yang berada diperingkat operasi konkrit. %ereka telah berkebolehan membuat persirian secara mental &mental

seriation) iaitu kebolehan untuk menyusun dalam minda mereka senarai secara siri ketinggian atau

berat. %ereka juga berkebolehan dalam Btransiti0itiB iaitu menerangkan perkaitan antara elemen dalam

sesuatu senarai. 1ontohnya, 9adlullah lebih tinggi daripada edza. edza pula lebih tinggi daripada

9irdaus. iapakah yang lebih tinggi, 9adlullah atau edzaA %ereka yang talah berada di peringkat

operasi konkrit akan boleh memberi jawapan yang betul iaitu 9adlullah lebih tinggi daripada 9irdaus.

Kajian perkembangan kognitif ini dijalankan untuk melihat perkembangan kognitif kanak-kanak

sama ada selari atau tidak dengan teori Eteori perkembangan kognitif yang dikemukakan oleh ahli-

ahli psikologi.Kajian telah dijalankan di ekolah Kebangsaan elancar : yang terdiri daripada murid

tahun ":,7, =. Kanak-kanak tersebut berumur diantara !-"". tahun di sekolah tersebut telah dipilih

sabagai responden kajian. Pemilihan responden tersebut dibuat setelah pemerhatian dan

pengenalpastian latar belakang murid dan persekitaran sekolah dilakukan secara

keseluruhan.ebagai analisa, empat orang responden tersebut telah menjalani ujian konser0atif

Piaget untuk melihat perkembangan kognitif mereka.4ntara ujian yang dijalankan seperti ujian duit

syiling, ujian tali , ujian air dan ujian tanah liat. 4lasan yang dikemukakan oleh respon dan direkodkan

untuk melihat perbezaan kognitif responden mengikut peringkat umur.


11/31

'na#isis ata

Pengena#an Konser%atif Piaget

etiap responden telah melaksanakan empat jenis ujian konser0atif Piaget yang terdiri daripada

ujian duit syiling, ujian tali , ujian air dan ujian tanah liat. Terdapat empat stesen yang berlainan yang

mempunyai jenis ujian yang berlainan.6agi ujian yang pertama iaitu ujian duit syiling prinsip

transformasi telah digunakan. duit syiling telah disusun secara sama banyak pada permulaan ujikaji

dan kemudian keadaan duit syiling tersebut telah ditransformasikan kepada keadaan yang lain tanpa

menambah bilangan duit syiling tersebut. responden telah ditanya adakah bilangan duit syiling

selepas diselerakkan sama bilangannya dengan jumlah duit syiling sebelum diselerakka

6agi ujian yang kedua pula iaitu ujian tali proses transformasi juga digunakan. 6agi ujian ini,

dua tali yang sama panjang digunakan.Pada permulaan ujian ini, kedua-dua tali yang sama

panjang itu diletakkan di atas meja secara lurus dan responden mengenalpasti samaada panjang

kedua-dua tali tersebut sama atau tidak. etelah itu, salah satu tali tersebut ditransformkan iaitu

diubah bentuknya agar menjadi sedikit bengkok. Pelajar ditanya adakah tali tersebut sama panjang

atau tidak

>jian yang keempat ialah tanah liat. Pada ujian ini bentuk bulat telah dibuat bagi kedua-dua

bentuk tanah liat. 6entuk bulat yang diperbuat daripada tanah liat telah diletakkan di atas meja dan

pelajar ditanya adakah bentuk bulat tersebut adalah sama. elepas itu bola yang bulat tadi salah

satunya telah dileperkan sedikit tanpa mengurangkan tanah liat tersebut.Pelajar di Tanya adakahmasih sama atau tidak

ujian yang ketiga yang dijalankan pula ialah ujian isipadu air. #alam ujian ini, dua bekas

air digunakan dan dilabel sebagai bekas 4 danbekas 6. Kedua-dua bekas tersebut mempunyai saiz

dan ketinggian yang sama. #alam situasi 4, responden ditanya sama ada kedua-duabekas tersebut

mempunyai isipadu air yang sama banyak atau tidak.elepas responden memberikan jawapan

mereka, transformasi akan dilakukan. Transformasi dibuat dengan menggantikan bekas 6 dengan

bekas yang mempunyai saiz dan ketinggian yang berbeza yang ditanda dengan bekas 1. emasa

melakukan transformasi ini, responden memerhatikan prosedur tersebut. 6ekas 4 dan 1 diletakkan

secara bersebelahan dan responden akan ditanya semula adakah isipadu air antara kedua bekas

sama atau tidak.etiap alasan yang diberikan responden telah direkodkan dalam borang ujian yang

telah disediakan. Kemudian setiap alasan yang diberikan oleh responden diulas dan


12/31

dibincangk.berdasarkan setia pujian sama ada selari atau tidak selari teori perkembangan kognitif

kanak-kanak yang dikemukakan oleh +ean Piaget.

ata *esponen a#am +,ian perkembangan kognitif

esponden bagi ujian perkembangan kognitif terdiri daripada pelajar yang berumur daripada

!,/,"(,"" tahun. Kajian ini adalah untuk mengkaji tahap perkembangan kognitif pelajar pada setiap

peringkat umur.

+enis >jian Konser0atif Piaget 4lasan yang diberikan responden

>jian duit yiling +umlah duit syiling dalam kawasan 4

dan kawasan 6 adalah sama kerana

bilangan duit tidak berjurangan

>jin Tanah 5iat 6entuk bulat antara 4 dan 6 tidak sama

besar

>jian Tali Panjang tali 4 dan 6 adalah tidak sama

kerana tali 6 kelihatan lebih pendek

berbanding tali 4

>jian air F pengekalan isipadu ituasi 4

sipadu air dalam bekas 4 dan 6 sama

banyak

ituasi 6

sipadu air dalam bekas 4 dan 1 tidak

sama banyak kerana air dalam bekas 1

udah menjadi sedikit.

esponden pertama peringkat Pra operasi

Nama ; %ohamad 4lif *aikal>mur ; ! tahunTahun ; "


13/31

esponden pertama telah menjalankan keempat-empat ujian

berdasarkan ujian Konser0atif Piaget iaitu ujian duit syiling, ujian tanah liat, ujian tali dan

ujian isipadu air. egala persoalan , jawapan dan alasan yang diberikan oleh responden

pertama telah direkodkan. 4lasan yang diberikan oleh responden pertama yang berusia

! tahun dalam ujian duit syiling ini ialah bilangan duit syiling. elepas diubah

kedudukannya adalah sama dengan sebelum diubah kerana bilangan duit syiling tidak

berkurangan. Keadaan ini membuktikan responden pertama sudah berupaya berfikir secara

logik dan rasional. *al ini sekaligus menolak teori yang dikemukakan oleh jean Piaget yang mana

beliau menyatakan pada peringkat umur pra operasi '-! tahun , kanak-kanak masih belum

berupaya berfikir secara logik dan rasional. 1iri ini dikatakan sebagai GcenteredH atau pemusatan.

%enurut Piaget juga,pada peringkat ini kanak-kanak masih tidak dapat menguasai proses

transformasi yang dijalankan ke atas dirinya. leh itu, tahap perkembangan kognitif responden pertama

bagi ujian duit syiling ini adalah tinggi kerana mampu mengingat semula peristiwa yang sudah berlaku

dan boleh membanding dua peristiwa yang sudah berlaku.Perkara bertentangan dengan ujian duit

syiling telah berlaku keatas responden pertama yang mana bagi ujian tali, responden tidak

menguasai proses transformasi yang telah dilakukan. esponden pertama yang berusia ! tahun ini

telah memberikan alasan bahawa apabila kedua dua tali diletakkan dalam keadaan yang lurus,

panjang kedua-dua tali tersebut adalah sama.Namun apabila tali tersebut ditransformkan menjadi

sedikit bengkok, alasan yang diberikan olehresponden pertama ialah panjang tali 4 dan 6 tidak sama

lagi kerana tali6 kelihatan lebih pendek berbanding tali 4. 6erdasarkan alasan yang diberikan,

responden pertama ini tiada keupayaan untuk menggambarkan proses transformasi yang telah

dilakukan terhadap tali tersebut kerana mereka melihat pembengkokkan tali sebagai satu ukuran

yang baharu dan bukan ukuran tali yang lama. 4lasan responden ini menunjukkan keselarian

dengan teori yang dikemukakan oleh Piaget yang mana beliau menyatakan bahawa pada peringkat

umur '-!tahun, kanak-kanak masih belum mampu melihatperubahan yang berlaku dalam sesuatu

proses transformasi. Kanak-kanak hanya mampu memerhati satu keadaan sahaja pada satu satu

ketika. 6ukti yang dapat ditunjukkan di sini ialah responden pertama tidak berkebolehan untuk

membuat perbandingan antara proses yang telah diubah dengan yang asal. *al ini kerana kanak-

kanak hanya dapat menumpukan perhatiannya kepada satu situasi sahaja dalam satumasa tertentu.

%elalui ujian tanah liat pula kanak-kanak tidak dapat menjawap dengan tepat apabila tanah liat


14/31

tersebut telah ditranformasikan.ni juga menunjukkan responden pertama tidak dapat

membezakannya apabila telah diubahsuai.

Prinsip identiti juga masih belum dikuasai oleh responden melalui ujian tali dan ujian isipadu

air. Prinsip identiti yang dimaksudkan ialahmereka tahu sekiranya tiada bilangan yang ditambah atau

dikurangkan,bilangan objek adalah sama walaupun bentuknya sudah berubah.esponden tidak

dapat mengenalpasti panjang kedua-dua tali masihsama walaupun tali yang lurus dibengkokkan

dihadapan mereka tanpa dipotong sedikit pun, hanya bentuknya sahaja yang berubah. >ntuk ujian

tanah liat pula responden tidak dapat mengenal pasti bentuk walaupun hakikatnya bentuk tersebut

tetap bulat.6agi ujian isipadu air pula, responden pertama telah mengatakan bahawa jumlah air di

dalam bekas 1 lebih sedikit berbanding jumlah air yang terdapat dalam bekas 4. Kenyataan ini

disokong dengan pendapat yang diberikan oleh ean Piaget iaitu kanak-kanak pada peringkat

umur '-! tahun tidak dapat menguasai prinsip identiti.elain itu, responden pertama ini turut tidak

menguasai prinsip ganti rugi yang mana prinsip ini telah membawa perubahan kepada keadaan

paras air. *al ini telah menyebabkan air di dalam bekas 1 kelihatan sedikit berbanding bekas 4.

Prinsip keterbalikan juga masih tidak dikuasai oleh responden pertama kerana responden pertama

tidakmencuba untuk menuang semula air di dalam bekas 1 ke dalam bekas 6semula bagi

memastikan paras air sama dengan bekas 4.Keadaan ini menunjukkan bahawa kanak-kanak pada

peringkatumur '-! tahun ini lebih menumpukan kepada keadaan fizikal daripada konsep yang lebih

abstrak. Pada peringkat umur ini juga kanak-kanaktidak dapat melaksanakan transformasi dan tidak

dapat melakukan proses balik semula secara mental iaitu membalikkan proses kepadaasal seperti

yang dikemukakan oleh +ean Piaget.8leh itu, kesimpulan daripada perbincangan hasil kajian

terhadap responden pertama mendapati bahawa hanya ' jenis ujian sahaja yang selari dengan teori

yang dikemukakan oleh +ean Piaget terhadap kanak-kanak peringkat umur pra operasi '-! tahun .

>jian duit syiling pula tidak selari dengan teori yang dikemukakan oleh + ean Piaget. Keadaan ini

mungkin sahaja berlaku kerana ujian duit syiling yang dijalankan terhadap kanak-kanak kini sudah

tidak lagi sesuai.Namun untuk mendapatkan kepastian tentang rele0enan ujian ini dengan peringkatumur pra operasi '-! tahun , ujian duit syiling ini seharusnya dijalankan kepada responden yang

lebih ramai agar keputusan ujian menjadi lebih tepat.


15/31

2P8N#2N K2#>4 &Peringkat 8perasi konkrit)

Nama ; >mairah binti Iakaria

>mur ; / tahun

Tahun ; :

+enis ujian Konser0artif Piaget 4lasan yang diberikan responden

>jian #uit yiling +umlah duit syiling kawasan 4 dan 6

adalah sama walaupun ia telah

diselerakkan.

>jian Tanah 5iat 6entuk 4dan 6 adalah sama besar

walaupun ia telah diubahsuai

>jian Tali Panjang tali 4 dan 6 adalah sama

kerana panjang tetap sama walaupun

bentuknya diubah.

>jian 4ir F pengekalan isipadu

ituasi 4

sipadu air dalam bekas 4 dan 6sama

kerana paras air adalah sama.

ituasi 6

sipadu air dalam bekas 4 dan 1 tetap

sama kerana air yang dituang dalam

bekas 1 merupakan sejumlah air yang

sama dalam bekas 4.


16/31

Perbin$angan +ntuk *esponen keua

6erdasarkan hasil keempat-empat ujian yang telah dijalankan terhadap

responden kedua yang berusia / tahun ini, responden telah menguasai tiga prinsip

asas yang telah dikemukakan oleh +ean Piaget. Tiga prinsip asas tersebut ialah prinsip

identiti, prinsip ganti rugi dan prinsip keterbalikan. 8leh itu, ujian konser0atif Piaget yang

dijalankan ke atas responden kedua selari dengan teori yang dibuat oleh +ean Piaget

6agi mengenalpasti adakah responden kedua ini sudah menguasai keempat-empat

prinsip asas semasa peringkat umur operasi konkrit, ujian duit syiling,ujian tali, ujian

tanah liat dan ujian isipadu air telah dijalankan.*asil keempat-empat ujian mendapati

bahawa responden kedua yang berusi /tahun ini sudah menguasai prinsip identiti. *al

ini kerana beliau faham sekiranya tiada bilangan yang ditambah atau

dikurangkan,bilangan sesuatu objek adalah sama walaupun bentuknya sudah berubah.

ebagai bukti, alasan yang diberikan oleh responden bagi ujian duit syiling, tali dan

isipadu air adalah sama walaupun kedudukan duit syiling, tali dan bentuk air dalam

bekas 1 sudah berubah bentuk.elain itu, responden kedua ini juga sudah menguasai

prinsipganti rugi. al ini kerana alasan yang diberikan oleh responden semasa menjalani

ujian isipadu air ialah isipadu air dalam bekas 4 dan 1 tetap sama kerana air yang

dituang dalam bekas 1 merupakan sejumlah air yang sama dalam bekas 4. *al ini

menunjukkan responden memahami bahawa bentuk bekas 1 yang lebih pendek dan

lebarlah yang menyebabkan isipadu air kelihatan kurang berbanding isipadu dalam

bekas 4.6agi memastikan semula jawapan dan alasannya, responden telah menuang

semula air dalam bekas 1 ke dalam bekas 6 untuk memastikan bahawa paras air

masih sama dengan air di dalam bekas 4.Proses yang dilakukan oleh responden

membuktikan bahawa beliau juga telah memahami prinsip keterbalikan seperti mana

yang dikemukakanoleh +ean Piaget.8leh itu, kesimpulan daripada perbincangan hasil

kajian terhadap responden kedua mendapati bahawa keempat-empat ujian yang telah

dijalani menepati teori yang dikemukakan oleh +ean Piaget iaitu pada peringkat umur

operasi konkrit ini, kanak-kanak sudah boleh menguasai konsep pengekalan&conser0ati


17/31

on) yang mana dalam konsep ini kana-kanak perlu menguasai tiga konsep asas iaitu

prinsip identiti, prinsip ganti rugi dan prinsip keterbalikan. elain itu, responden juga

sudah boleh berfikir secara logik kerana sudah memahami proses transformasi yang

dilakukan.

2P8N#2N K2T34 &Peringkat 8perasi formal)

Nama ; %ohd 4lif Naufal 6in %ohd zaidi

>mur ; "( tahun

Tahun ; 7


>jian #uit yiling >jian uit yiling umlah duit syiling dalam

kawasan 4 dan kawasan 6 sama

kerana jumlahnya tidak berubah hanya

kedudukannya yang diubah



>jian Tali Panjang tali 4 dan tali 6 sama

keranahanya bentuk tali yang berubah

tetapitidak panjang tali tersebut. Pelajar

initelah meluruskan semula taliyangtelah bengkok kepada keadaan

asal

>jian 4ir F pengekalan isipadu ituasi 4 sipadu air dalam bekas 4 dan

6 adalah sama kerana paras air dalam

setiap bekas sama rata.


18/31

ituasi 6 ; isipadu air didalam bekas 4

dan 1 adalah sama kerana jumlah air

dalam bekas 6 dituang ke dalam bekas

1 tanpa air tertumpah.

Perbincangan >ntuk esponden Ketiga


responden ketiga yang berusia "( tahun ini, responden juga telah menguasai tiga

prinsip asas sama seperti responden kedua seperti yang telah dikemukakan oleh +ean

Piaget.Tiga prinsip asas tersebut ialah prinsip identiti, prinsip ganti rugi dan prinsip

keterbalikan.8leh itu, ujian konser0atif Piaget yang dijalankan ke atas responden ketigaini juga selari dengan teori yang dibuat oleh +ean Piaget. 6agi mengenalpasti adakah

responden kedua ini sudah menguasai ketiga-tiga prinsip asas semasa peringkat umur

operasi formal, ujian duit syiling, ujian tali,ujian tanah liat dan ujian isipadu air telah

dijalankanh.*asil keempat-empat ujian mendapati bahawa responden ketiga yang

berusi "( tahun ini sudah menguasai prinsip identiti. ebagai bukti,semasa menjalani

ujian duit syiling, dengan memerhati sahaja responden dapat mengetahui bahawa

jumlah duit tetap sama walaupun keadaan asal duit telah berubah bentuk. Keadaan ini

berlaku kerana pada peringkat umur operasi formal, kanak-kanak sudah mampu

melakukan proses mental ke atas idea-idea dan membuat jangkaan danandaian.

Keadaan ini disokong lagi dengan pendapat Piaget yang manabeliau menyatakan

bahawa kanak-kanak pada peringkat umur ini sudah boleh faham sekiranya tiada

bilangan yang ditambah atau dikurangkan,bilangan sesuatu objek adalah sama

walaupun bentuknya sudah berubah.elain itu, responden kedua juga sudah

menguasai prinsip keterbalikan kerana semasa menjalani ujian tali, beliau telah

meluruska nsemula tali yang telah dibengkokkan dibawah tali yang lurus dan memerhati

semula kepanjangan kedua-dua tali tersebut.

etelah itu,beliau memberikan alasan bahawa perubahan bentuk tali tidak

mempengaruhi panjang atau pendek tali tersebut. 4lasan yang telah diberikan

membuktikan bahawa pemikiran responden ini tidak lagi terikat kepada bahan-bahan


19/31

konkrit yang mana beliau sudah mampu memikirkan idea-idea secara abstrak dan

membuat hipotesis. %embuat hipotesis di sini bermaksud responden sudah boleh

mencari alternatif penyelesaian masalah iaitu boleh menaakul secara induktif atau

deduktif.8leh itu, kesimpulan daripada perbincangan hasil kajian terhada presponden

ketiga mendapati bahawa ketigtiga ujian yang telah dijalani menepati teori yang

dikemukakan oleh +ean Piaget iaitu pada peringkat umur operasi formal ini, kanak-

kanak sudah boleh menaakul secara induktif atau deduktif. Penaakulan induktif

bermaksud berfikir daripada aspek khusus kepada aspek yang lebih luas manakala

penaakulan deduktif pula bermaksud berfikir daripada pemikiran yang am kepada

khusus.

2P8N#2N K22%P4T &Peringkat 8perasi formal)

Nama ; Nur 4isyah Nabila 6inti @usof

>mur ; "" tahun

Tahun ; =


>jian #uit yiling +umlah duit syiling kawasan 4 dan 6

adalah sama walaupun ia telah

diselerakkan.



>jian Tali Panjang tali 4 dan 6 adalah sama

kerana panjang tetap sama walaupun

bentuknya diubah.


20/31

>jian 4ir F pengekalan isipadu

ituasi 4

sipadu air dalam bekas 4 dan 6 sama

kerana paras air adalah sama.

ituasi 6

sipadu air dalam bekas 4 dan 1 tetap

sama kerana air yang dituang dalam

bekas 1 merupakan sejumlah air yang

sama dalam bekas 4.

Perbincangan >ntuk esponden Keempat


responden keempat yang berusia "" tahun ini, responden juga telah menguasai tiga

prinsip asas sama seperti responden kedua seperti yang telah dikemukakan oleh +ean

Piaget.Tiga prinsip asas tersebut ialah prinsip identiti, prinsip ganti rugi dan prinsip

keterbalikan.8leh itu, ujian konser0atif Piaget yang dijalankan ke atas responden ketiga

ini juga selari dengan teori yang dibuat oleh +ean Piaget. 6agi mengenalpasti adakah

responden keempat ini sudah menguasai ketiga-tiga prinsip asas semasa peringkat

umur operasi formal, ujian duit syiling, ujian tali,ujian tanah liat dan ujian isipadu air

telah dijalankanh.*asil keempat-empat ujian mendapati bahawa responden ketiga yang

berusi"( tahun ini sudah menguasai prinsip identiti. ebagai bukti,semasa menjalani

ujian duit syiling, dengan memerhati sahaja responden dapat mengetahui bahawa

jumlah duit tetap sama walaupun keadaan asal duit telah berubah bentuk. Keadaan ini

berlaku kerana pada peringkat umur operasi formal, kanak-kanak sudah mampu

melakukan proses mental ke atas idea-idea dan membuat jangkaan danandaian.

Keadaan ini disokong lagi dengan pendapat Piaget yang mana beliau menyatakan

bahawa kanak-kanak pada peringkat umur ini sudah boleh faham sekiranya tiada

bilangan yang ditambah atau dikurangkan,bilangan sesuatu objek adalah sama


21/31

walaupun bentuknya sudah berubah.elain itu, responden kedua juga sudah

menguasai prinsip keterbalikan kerana semasa menjalani ujian tali, beliau telah

meluruskansemula tali yang telah dibengkokkan dibawah tali yang lurus dan memerhati

semula kepanjangan kedua-dua tali tersebut.

etelah itu,beliau memberikan alasan bahawa perubahan bentuk tali tidak

mempengaruhi panjang atau pendek tali tersebut. 4lasan yang telah diberikan

membuktikan bahawa pemikiran responden ini tidak lagi terikat kepada bahan-bahan

konkrit yang mana beliau sudah mampu memikirkan idea-idea secara abstrak dan

membuat hipotesis. %embuat hipotesis di sini bermaksud responden sudah boleh

mencari alternatif penyelesaian masalah iaitu boleh menaakul secara induktif atau

deduktif.8leh itu, kesimpulan daripada perbincangan hasil kajian terhadap presponden

ketiga mendapati bahawa ketigtiga ujian yang telah dijalani menepati teori yang

dikemukakan oleh +ean Piaget iaitu pada peringkat umur operasi formal ini, kanak-

kanak sudah boleh menaakul secara induktif atau deduktif. Penaakulan induktif

bermaksud berfikir daripada aspek khusus kepada aspek yang lebih luas manakala

penaakulan deduktif pula bermaksud berfikir daripada pemikiran yang am kepada

khusus.


22/31

*umusan &aporan Perkembangan Kognitif responen

ecara keseluruhan mendapati bahawa perkembangan kognitif kanak-

kanak juga meningkat mengikut umur.% enurut ean Piaget& "/


23/31

dalam kelas amat mempengaruhi pelajar agar dapat menguasai sesuatu

kemahiran yang baharu. 6agi proses pengajaran dan pembelajaran terhadap

pelajar yang berumur "" tahun ke atas, guru boleh menggunakan bahan yang

konkrit untuk mengillustrasikan konsep yang lebih kompleks misalnya

penggunaan bahan :#, model, rajah dan pengalaman pelajar sendiri sebagai

permulaan kepada pengajaran yang lebih kompleks.

%elalui kajian ini juga saya dapat melihat perbezaan jantina turut

mempengaruhi perkembangan kognitif pelajar. emasa ujian dilakukan saya

melihat pelajar lelaki dapat memikirkan jawapan dengan lebih cepat berbanding

dengan pelajar perempuan. turut melihat pelajar lelaki lebih suka kepada benda-

benda yang kreatif dan mereka lebih kreati0itii berbanding pelajar perempuan.

Pelajar perempuan mempunyai kelebihan melalui kesungguhan dalam

melakukan sesuatu akti0iti.#alam responden pertama pelajar lelaki melebihi

pelajar perempuan.

%elalui perbincangan dan temubual bma semua guru kelas yang terlibat

dalam kajian ini saya mendapati responden pertama kurang mencapai tahap

kognitif yang diperlukan. %enurut guru kelas responden pertama pelajar ini

kurang bergaul dengan rakan dan kurang memberi tumpuan semasa guru

sedang mengajar. aya turut difahamkan pelajar ini masih kurang dalam

membaca dan menulis.esponden yang kedua pula menurut guru kelasnya

seorang yang suka mencuba dan tidak pernah merasa jemu untuk mencuba

sesuatu yang baru. %elalui rekod yang telah dilihat pelajar ini mendapat tempat

ke = daripada :( orang murid didalam kelasnya. >ntuk responden ketiga dan

keempat , menurut guru kelas mereka ,mereka merupakan murid yang aktif dan

sentiasa memberi respon yang baik semasa berada didalam kelas. Pelajar-pejar

ini sering menghadiri kelas-kelas tambahan yang telah dianjurkan oleh guru bagi

meningkatkan mutu pembelajaran mereka.3uru menyatakan tahap kognitif

pelajar ini adalah selari dengan peringkat usia mereka.

9aktor persekitaran juga penting dalam mempengaruhi perkembangan

pelajar. #i sekolah Kebangsaan elancar : ini mempunyai sesuatu


24/31

pemandangan yang baik kerana berada jauh daripada bunyi bising kenderaan

dan sebagainya. elain itu , keadaan sekolah amat menarik dengan lanskap

yang menarik. Pihak sekolah juga sentiasa menganjurkan pelbagai program

seperti sentiasa melakukan akti0iti kokurikulum seperti perkemahan,akti0iti

gotong-royong , dan sebagai. %elalui takwin yang telah dirancang dapat dilihat

pelbagai program yang telah dirancang yang dapat meningkatkan tahap kognitif

pelajar.>ntuk makluman ekolah Kebangsaan elancar : antara sekolah yang

mencapai keputusan cemerlang dalam >P '("". Pihak pentadbiran dan guru-

guru sentiasa merancang dan menganjurkan program untuk meningkatkan mutu

pembelajaran. Penganjuran sukan dan akti0iti-akti0iti jasmani turut diadakan.

Program-program ini dapat meningkatan kegiatan jasmani dan dapat

menyeimbangkan sistem pengajaran dan pembelajaran .

#alam kajian ini saya turut menerima maklum balas daripada rakan-rakan

sebaya responden. akan sebaya responden pertama menyatakan bahawa

responden pertama kurangn berkomunikasi dengan rakan-rakan dan tidak suka

untuk melakukan akti0iti-akti0iti yang dianjurkan oleh guru.akan sebaya untuk

responden-responden yang seterusnya menyatakan bahawa mereka sentiasa

bergerak aktif dan sentiasa bergaul antara satu sama lain. Tahap komunikasi

mereka juga baik dan sering membantu antara satu sama lain. >ntuk responden

yang ketiga dan keempat merupakan pengawas. %elalui maklumbalas daripada

ibu bapa pula mendapati responden pertama merupakan anak bongsu daripada

= orang adik beradik. %elalui temubual bersama ibu responden pertama

menyatakan bahawa pelajar ini seorang yang pendiam dan seorang yang

manja.esponden ini juga kurang aktif di rumah.elain itu temubual bersama ibu

bapa responden kedua, ketiga,dan keempat menyatakan bahawa anak mereka

merupakan anak yang cergas dan sentiasa menanyakan sesuatu jika mengalamimasalah atau sebagainya.


25/31

mp#ikasi Perkembangan Kognitif kanak-kanak(6-12 tahun) Terhaap Penga,aran

an Pembe#a,aran.

mp#ikasi aripaa Teori Jean Piaget

>ntuk memastikan pelajar seimbang dari aspek perkembangan kognitif dalam

aspek pengajaran dan pembelajaran ialah, Teruskan penggunaan bahan yang konkrit

terutamanya untuk mempelajari kemhiran tertentu. %emberi peluang kepada pelajar

untuk memanipulasi dan menguji objek-objek yang diajar. %emastikan pembentangan

dan pembacaaan adalah ringkas dan tersusun. %enggunakan contoh-contoh yang

sesuai dan berkaitan dengan pengalaman pelajar untuk mengajar mereka perkara-

perkara yang lebih kompleks. %emperkenalkan soalan-soalan berbentuk penyelesaian

masalah yang memerlukan pemikiran logik dan analitik.

Kesimpu#an mp#ikasi Perkembangan Kognitif kanak-kanak (6-12 tahun) Terhaap

Penga,aran an Pembe#a,aran.

9aktor-faktor genetik dan persekitaran yang mempengaruhi perkembangan

manusia melahirkan pelajar yang berbeza dari segi jasmani, intelek, emosi dan sosial di

antarasatu dengan yang lain. ni bermakna, setiap pelajar di dalam bilik darjah adalah

unikdan berbeza di antara satu sama lain. 8leh itu, guru harus merancang akti0iti

pengajaran-pembelajaran mengikut kebolehan pelajar. ehubungan ini, guru harus

menggunakan strategi dan pendekatan yang sesuai seperti akti0iti

kumpulan,pemulihan, pengayaan dan sebagainya, untuk melayan pelajar yang berbeza

dari segi jasmani, intelek, emosi dan sosialnya.

%engikut kajian pakar-pakar pendidik, kanak-kanak pada keseluruhannya

mempunyai daya intelek dan kecerdasan yang rendah serta kurang

berkebolehanmenerima pendidikan biasa dengan sepenuhnya. %ereka kurang mampu

membuat kesimpulan dan kurang menghadapi masalah dalam akti0iti pembelajaran

mereka.>ntuk membantu murid-murid ini mengatasi masalah pembelajaran mereka,

program pemulihan merupakan satu-satunya akti0iti pengajaran dan pembelajaran yang


26/31

paling berkesan.eperti mana yang telah dihuraikan, murid-murid di dalam sesebuah

kelas berbezadari segi intelek, jasmani, rohani, emosi, pengalaman, minat, bakat dan

sebagainya.8leh yang demikian, kadar keupayaan mereka belajar juga berbeza. #i

dalamsesebuah kelas yang mengandungi ramai murid, perbezaan-perbezaan ini

sememangnya tidak dapat diberi perhatian dan dilayani oleh guru secara

penuhnya.Tambahan pula, untuk menghabiskan sukatan pelajaran yang begitu berat,

guru terpaksa menggunakan kaedah seluruh kelas dalam akti0iti pengajaran mereka.

#alam keadaan ini, murid-murid yang mempunyai kebolehan belajar yang rendah tentu

tidakboleh menerima apa yang diajarkan oleh guru. 4kibatnya, murid-murid ini

ketinggalan dibelakang kerana tidak dapat menguasai kemahiran-kemahiran asas yang

ditentukan.#alam situasi ini, program pemulihan hendaklah disediakan untuk mereka

denganserta-merta supaya masalah-masalah pembelajaran tidak berhimpun hingga

keperingkat yang tidak dapat dipulihkan lagi. %urid-murid yang lemah dalam pelajaran

mereka memang memerlukan perhatian dan bimbingan guru semasa mereka menjalani

akti0iti pembelajaran dan membuat kerja bertulis. %urid-murid dalam golongan ini

biasanya tidak bermoti0asi untuk belajar, tidak tahu cara belajar dan caramenyelesaikan

masalah di samping tidak berdisiplin semasa belajar. %ereka jugamudah terganggu dan

mudah berputus asa. %ereka biasanya kurang cerdas, lambat berfikir dan bertindak

serta cepat lupa kemahiran atau fakta yang baru dipelajari. %urid-murid ini memangmemerlukan banyak perhatian dan bimbingan guru, sama adasecara kumpulan kecil

atau secara indi0idu. +usteru itu, program pemulihan haruslah disediakan untuk

membantu mereka mengatasi masalah pembelajaran yang mereka hadapi.

*umusan/aangan


27/31

Pertumbuhan melibatkan aspek fizikal seperti perubahan ketinggian dan saiz

badan.Pertumbuhan berlaku secara berperingkat yang selari dengan perkembangan

kognitifdan perkembangan sosial. a juga dipengaruhi oleh beberapa aspek

perubahan.Perkembangan adalah aspek perubahan yang dialami indi0idu dan bersifat

kualitatif tetapi jelas berubah melalui peredaran masa. Perubahan tingkah laku

berlakudalam keadaan yang berterusan dan menerusi peringkat-peringkat kematangan

tertentu. Peringkat-peringkat perkembangan membawa perubahan yang menuju kearah

tertentu serta dijangkakan. Perkembangan dipengaruhi oleh baka dan persekitaran.

6aka menentukan had perkembangan manakala persekitaran akan membantu indi0idu

mencapai tahap perkembangan yang maksimum. Perkembangan satu bahagian saling

berhubung dengan bahagian yang lain iaitu wujud pertalian nyataantara kematangan

jasmani dan kematangan mental. 1orak perkembangan berbeza-beza di mana semua

kanak-kanak mencapai titik perkembangan yang sama pada umuryang sama.

Perkembangan berlaku mengikut peringkat iaitu peringkat belum lahir, bayi,kanak-

kanak, remaja, dewasa dan seterusnya.Pertumbuhan dan perkembangan fizikal dan

kognitif kanak-kanak sememangnya harus diberi tumpuan utama kerana kanak-kanak

merupakan insan yang mudah menerima dan menginterpretasikan sesuatu perkara

dengan cepat. ehubungan dengan itu, induksi utama yang wajar menuntun kanak-

kanak ini adalah ibu bapa danguru. ni kerana, mereka merupakan insan paling hampir dengan kanak-kanak tersebut.Tindakan utama yang harus dilakukan ialah membentuk

sahsiah kanak-kanak tersebutmelalui pengajaran nilai-nilai murni untuk menguatkan jati

diri kanak-kanak. Kanak-kanak ialah indi0idu yang mudah dibentuk. 8leh yang

demikian, untuk memastikankesinambungan pertumbuhan dan perkembangan kanak-

kanak, persekitaran yangpositif adalah amat penting untuk melahirkan insan yang

cemerlang, gemilang dan terbilang.

efleksi


28/31

epanjang proses untuk menyiapakan kerja kursus ini, saya telah berjaya

mendapat pelbagai manfaat. 4ntaranya, saya dapat mengenal subjek perkembangan

kanak-kanak dengan lebih terperinci. aya sebelum ini tidak begitu mengambil berat

mengenai subjek ini berikutan saya menjangkakan bahawa subjek ini tidak perlu dititik

beratkan.elain itu, melalui kerja kursus ini, saya dapat mengetahui konsep

perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak. #engan itu, pengetahuan saya

terhadap konsep sebenar perkembangan dan pertumbuhan kanak-kanak semakin jelas

difahami. aya juga telah dapat membuat perbandingan antara perkembangan dan

pertumbuhan . mengetahui perbezaannya adalah merupakan perkara yang penting

untuk mengenal konsep sebenar yang telah dipelajari. aya dapat mendalami psikologi

kanak-kanak. ebagai seorang bakal guru, saya seharusnya memantapkan

pengetahuan mengenai psikologi kanak-kanak untuk memudahkan sesi pengajaran dan

pembelajaran kelak. elain mendalami psikologi kanak-kanak, kerja kursus ini

membantu saya memantapkan ilmu pengetahuan mengenai kanak-kanak. ni adalah

penting untuk memastikan bahawa bakal guru yang bakal lahir pada mada hadapan

adalah guru yang kritir, kreatif danino0atif. ecara tidak langsung, saya mempalajari

dengan lebih mendalam mengenai kanak-kanak. ni amat penting untuk persediaan

untuk menempuh peperiksaan pada akhir semesta nanti.%elalui kajian ini juga saya

dapat merasakan kerjasama yang diberikan dari guru-guru ekolah Kebangsaanelancar : adalah sangat baik kerana memberi tunjuk ajar yang baik. %elalui

konser0atif piaget saya dapat memperolehi pengalaman bagaimana berinteraksi

dengan pelajar dan peluang melihat tahap perkembangan kognitif kanak-kanak

mengikut peringkat umur. Kajian ini juga dapat melatih saya untuk melihat bagaimana

keadaan sebenar kelas arus perdana dijalankan. aya turut diberi peluang untuk

menilai pelajar dan mengikuti beberapa program yang dijalankan oleh pihak sekolah

untuk meningkatkan mutu pengajaran dan meningkatkan pertumbuhan perkembangan

kognitif pelajar. 4ntara program yang diikuti ialah program bijak sifir pada waktu rehat,

program bubur lambuk bersama masyarakat dan sebagainya. ecara keseluruhan

saya melihat semua pihak bekerjasama dalam meningkatkan mutu pengajaran dan

pembelajaran. Persekitaran sekolah dan nilai kerjasama antara ibu-bapa dan pihak

sekolah dapat memantapkan lagi perkembangan dan pertumbuhan anak-anak .


29/31

Pengalaman yang diperolehi akan saya jadikan panduan agar saya dapat gunakan

semasa saya mengajar kelak. Kajian ini juga dapat memberikan pengatahuan kepada

saya bagaimana tahap kognitif pelajar mangikut tahap umur dan

perkembangannya.Pengatahuan ini dapat saya aplikasikan dalam teknik pengajaran

dan pembelajaran kelak. aya amat berterima kasih kepada semua warga ekolah

Kebangsaan elancar : yang amat membantu saya dalam menyiapkan tugasan ini.

ujukan


30/31

*aliza *amzah, +oy N. amuel, afidah Kastawi &'(().Perkembangan Kanak-kanak

>ntuk Program Perguruan Pendidikan endah Pengajian 2mpat Tahun.Kuala5umpur;

Kumpulan 6udiman dn.

6hd.Kamaruddin *j. *usin &"//tusan Publications J #istributors dn. 6hd

.%ohd alleh 5ebar &"///).4sas Psikologi Perkembangan,Kuala 5umpur ;

>tusanPublications J #istributors dn. 6hd.%ok oon ang &'((/), Perkembangan

Kanak-kanak, Penerbitan %ultimedia dn. 6hd.

Nor aini bt Tahir, oszikin bt Iakaria, Iainab bt Iakaria &'((!).Perkembangan Kognitif ‟

dan Pembelajaran Kanak-kanak ,Kuala 5umpur; %eteor #oc. dn. 6hd.

harifah 4lwiah 4lsagoff &"//').Psiologi Pendidikan " Konsep 4sas Psikologi dan

Psikologi Pendidikan, Psikologi Perkembangan ubang +aya; 5ongman

http;FFmyschoolnet.ppk.kpm.myFsphspFpraFhkprasekkeb'.pdf

http;FFwww.utusan.com.myFutusanFarchi0e.aspA

yL'((=JdtL(=("JpubLutusanmalaysiaJsecLkesihatanJpgLkn(".htmJarcLhi0e


yL'((!JdtL(7(:JpubLutusanmalaysiaJsecLdalam

M=9negeriJpgLdn(.htmJarcLhi0e


yL'((!JdtL(7(=JpubLutusanmalaysiaJsecLkeluargaJpgLke('.htmJarcLhi0e


31/31

kognitif 2

Documents