Guided Discovery 2015

8/15/2019 Guided Discovery 2015

1/20

Guided Disc over y

1

Mukhayyarotin Niswati Rodliyatul Jauhariyah, S.Pd. M.Pd.

Mata Kuliah Pembelajaran Inovatif II

2015


2/20

Guided Discovery

• Guided = terbimbing

• Discovery = penemuan = inquiry = inkuiri

• Guided Discovery = Penemuan Terbimbing

• Guided Inquiry = Penemuan Terbimbing

• Guided Discovery = Guided Inquiry

2


3/20

•Carin (1985) menyatakan bahwa“Discovery” adalah suatu proses mental

dimana anak atau individu mengasimilasi

konsep dan prinsip, atau dapat

dinyatakan “Discovery” terjadi apabilasiswa terutama terlibat dalam

menggunakan proses mental untuk

menemukan beberapa konsep atauprinsip (Moh.Amien,1987:126).

3


4/20

• Proses mental tersebut ialah mengamati,

menggolong – golongkan, membuat

dugaan, menjelaskan, mengukur,

menarik kesimpulan, dan sebagainya.

4


5/20

• Menurut Wilcolx dalam Nur (2000), dalam

pembelajaran penemuan siswa terdorong

untuk belajar aktif melalui keterlibatan

mereka sendiri dengan konsep-konsep,prinsip-prinsip, dan guru mendorong siswa

untuk memiliki pengalaman dan melakukan

percobaan yang memungkinkan mereka

menemukan prinsip-prinsip untuk merekasendiri.

5


6/20

• Menurut Burner dalam Nur (2000)

mengatakan bahwa pembelajaran penemuan

menekankan pada keterlibatan siswa secara

aktif, pengalaman-pengalaman belajarmemusat pada siswa, dimana siswa

menemukan ide-ide mereka sendiri dan

merumuskan sendiri makna belajar untuk

mereka sendiri.

6


7/20

Guided Discovery

• Suatu pendekatan/model pembelajaran di

mana siswa mencari dan menggunakan

berbagai macam sumber informasi dan ide-ide

atau gagasan-gagasan untuk meningkatkanpemahaman terhadap masalah, topik, atau

isu.

7


8/20

8


9/20

Manfaat GD untuk Siswa

9


10/20

Manfaat GD untuk Guru

10


11/20

Manfaat GD untuk Pustakawan

11


12/20

Apa Manfaat/Keuntungan

untuk Anda????

12


13/20

Teori-Teori Belajar yang Mendasari

Guided Discovery

• Pendekatan Pembelajaran Konstruktivis

• Teori Konstruktivis oleh John Dewey

• Pembelajaran Bermakna oleh Bruner

• Model Kuhlthau’s tentang Proses Penemuan

Informasi

• Vygostky

13


14/20

Enam Prinsip Guided Discovery

14


15/20

Learning Activity

• Motivasi (motivation).

• Pengumpulan Data (data collection); meliputikegiatan merumuskan masalah, merumuskan

hipotesis, dan proses pengumpulan data.• Pemprosesan data (data processing); meliputi

proses analisis dan penemuan konsep hinggadiperoleh kesimpulan.

• Kegiatan penutup (closure).

15


16/20

Langkah-langkah dalam merencanakan

pembelajaran dengan GD (Carin, 1993)• Menetapkan topik yang akan dipelajari oleh siswa.

• Memilih metode yang sesuai dengan kegiatanpenemuan.

• Menetapkan lembar pengamatan data yang akandigunakan siswa.

• Menyiapkan alat dan bahan secara lengkap.

• Menentukan apakah siswa akan bekerja secara individuatau kelompok

• Melakukan terlebih dahulu kegiatan yang akandilakukan oleh siswa untuk melihat apa yang dilibatkan,mengatahui kesulitan yang mungkin timbul danmemodifikasinya bila perlu kesesuaian dengan kelas.

16


17/20

Saran untuk membantu kelancaran GD (Carin, 1993)

• Memberikan bantuan agar siswa dapat memahami tujuankegiatan yang dilakukan.

• Memeriksa bahwa semua siswa memahami prosedur yangharus dilakukan.

• Menjelaskan cara bekerja yang aman.

•Mengamati siswa selama mereka melakukan kegiatan.Berkeliling di sekitar ruangan sepanjang kegiatanberlangsung untuk membantu, menjawab pertanyaan,mencegah masalah-masalah disiplin yang mungkin timbul,membimbing atau mendemonstrasikan apa saja yangdiperlukan.

•Memberi waktu yang cukup kepada siswa untukmengembalikan alat dan bahan yang digunakan.

• Melakukan diskusi untuk menyimpulkan tiap jenis kegiatan.

17


18/20

Kira-kira apa

Kelemahan/Kekurangan Model

Pembelajaran Guided Discovery???

18


19/20

• Memerlukan perubahan kebiasaan cara belajar siswa yang bersifat teacher

centered ke arah pembiasan belajar mandiri dan berkelompok dengan mencari dan

mengolah informasi sendiri. Mengubah kebiasaan bukanlah suatu hal yang mudah,apalagi kebiasaan yang telah bertahun – tahun dilakukan.

• Guru dituntut mengubah kebiasaan sebagai pemberi atau penyaji informasi

sebagai fasilitator, motivator, dan pembimbing siswa dalam belajar. Hal inipun

bukan merupakan pekerjaan gampang.

• Metode ini banyak memberikan kebebasan siswa yang tidak berati menjamin

bahwa siswa belajar dengan baik dalam arti mengerjakan dengan tekun, penuhaktivitas dan terarah.

• Memerlukan penyediaan sumber belajar dan fasilitas memadai yang tidak selalu

mudah disediakan.

• Dalam kondisi siswa banyak atau kelas besar dan guru terbatas, agaknya metode ini

sulit terlaksana dengan baik.

• Pemecahan masalah mungkin saja apat bersifat mekanis, formalitas, danmembosankan. Apabila ini terjadi, maka pemecahan masalah seperti ini tidak

menjamin penemuan yang penuh arti.

(Sudirman,dkk,1991:171-172)

19


20/20

TERIMA KASIH

20

Guided Discovery 2015

Documents