Matriz de Planeamiento DidácticoDirección Regional de Educación: San José Central Centro Educativo: ____________________________Docente: ____________________________________ Asignatura: MatemáticaNivel: Sexto Grado Período Lectivo: Segundo Mes: JUNIO
Aprendizajes esperados
Estrategias de mediación Indicadores
5. Aplicar las diversasmedidas en la resolución de problemas dados en situacionesficticiaso del entorno.
Formulación del problema
Trabajo independiente: Los estudiantes investigan que objetos se pueden medir con la medida del nanómetro y explican el ¿porqué? En sus cuadernos
Aplica las medidas del nanómetro con el uso de la escalera en la resolución de diferentes problemas
en equiposDiscusión Interactiva: los estudiantes comentan en grupo los diferentes objetos que encontraron para medir con el nanómetro y el porque?Explican la conversión utilizando la escalera
Cierre: la docente explica en conjunto con los estudiantes el uso de la escalera para realizar las conversiones relacionadas con el nanómetro
6. Realizarestimacionesde diversasmedidas.
Formulación del problemaPresentan problemas de superficie, masa, tiempo y temperatura como los siguientes
Realiza estimaciones de medidas de masa, superficie, tiempo y temperatura en su libro de trabajo.
Trabajo independiente: Los estudiantes resuelven los problemas presentados en equipo, escribiendo la resolución en el libro de trabajo.
Discusión Interactiva: los estudiantes comentan en grupo las estrategias que utilizaron para solucionar los problemas¿Cuáles son los pasos que deben de efectuar para encontrar la solución a cada uno de los problemas?Analizan cuál es la medida que aplican y como realizan las diferentes conversiones. ¿Cuáles estrategia utilizo para resolverlo?¿Puede demostrar la estrategias que utilizo para resolver los diferentes problemas? (un voluntario por problema)
Cierre: se expone la solución de los problemas en la pizarra en conjunto de los estudiantes y la docente
Formulación del problema
7. Realizar conversiones monetarias: colones a dólares, colones a eurosy viceversa.
Formulación del problema Realiza conversiones monetarias de colones a dólares y euros, viceversa en la resolución de problemas relacionados
( este cambio es una sugerencia, pueden realizar los tipos de cambio con el valor actual debido a la inflación).
Trabajo independiente: Los estudiantes resuelven el problema, de forma individual, en su libro de trabajo.
Discusión Interactiva: los estudiantes comentan en grupo las soluciones que le dieron alos problemas
con el entorno, propuestos por los mismos estudiantes.
Cierre: se expone la solución del problema en conjunto de los estudiantes y la docenteY se realiza una plenaria de las estrategias utilizadas para resolverlos
Bibliografía ConsultadaMatemática 6°. Un enfoque práctico/ Kattia Hernández Camacho-1ed. –San José, C.R.:Inversiones Orozcan de Orotina,2016
Observaciones:
Anexos
Las diferentes escaleras de conversión se les facilitan a los estudiantes en forma fisica en copias.
