ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
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RELAZIONE FINALE DI CLASSE classe terza secondaria di I^ grado
Classe Sez. Plesso __________ Anno scolastico______
Coordinatore di classe ____________Indirizzo________Orario settimanale_____
SITUAZIONE DELLA CLASSE AL TERMINE DELL'ANNO SCOLASTICO
CONSIGLIO DI CLASSE
Docente Disciplina/e
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe è composta da alunni ( femmine e maschi). Sono
presenti/ non sono presenti _ alunni diversamente abili, _alunni
con DSA, alunni con BES.
Sono presenti/non presenti alunni stranieri alfabetizzati/da
alfabetizzare. Sono presenti alunni che non si sono avvalsi dell’insegnamento
della Religione cattolica e che hanno svolto le sotto elencate attività
alternative:
Alunno _ Attività alternativa:_____________________
Alunno _ Attività alternativa:_____________________
In data_____ è stato inserito l’alunno____________________________
In data______l’alunno _ si è trasferito in altra scuola.
La classe è formata da un gruppo ☐ omogeneo ☐ eterogeneo di alunni
provenienti da ☐ stesso istituto ☐ altri istituti, il livello socio-culturale è nel
complesso _
SITUAZIONE FINALE DELLA CLASSE
(descrivere in forma sintetica, rispetto alla situazione iniziale, i risultati finali compreso il periodo in presenza e la DAD nell'anno scolastico in corso)
attenzione, impegno e partecipazione, rispetto delle regole, autonomia, metodo di lavoro, organizzazione, comportamento...
FREQUENZA ANNO SCOLASTICO 2019/2020
N. Alunno Frequenza delle attività in
presenza Indicare il numero di giorni di
assenza sul totale
Frequenza delle attività sincrone
Indicare il n. di video lezioni di assenza sul totale
1. XX / 131 XX / XX
2.
3.
4.
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15.
CONTINUITA' NEL TRIENNIO
La classe, nel corso del triennio, è stata caratterizzata da interruzioni di
continuità nelle discipline contrassegnate con la crocetta. [segnalare anche interruzioni
della continuità superiori a 2 mesi]
DISCIPLINA Classe 1a Classe 2a Classe 3a
ITALIANO
STORIA
GEOGRAFIA
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
INGLESE
FRANCESE
ARTE E IMMAGINE
MUSICA
SCIENZE MOTORIE
STRUMENTO
TRAGUARDI DI COMPETENZA, OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Il Curricolo verticale d’istituto ha rappresentato il quadro di riferimento per
l’individuazione dei traguardi di competenza disciplinari e trasversali e dei
relativi obiettivi di apprendimento. Per la programmazione degli stessi, e dei
relativi contenuti e attività, si è fatto riferimento alle Programmazioni di
dipartimento.
Per gli alunni che non si sono avvalsi dell’insegnamento della Religione
cattolica, traguardi di competenza, obiettivi, contenuti e attività hanno fatto
riferimento alla programmazione dell’attività alternativa seguita.
In riferimento alla programmazione iniziale si osserva quanto segue:
☐ La programmazione è stata svolta completamente.
☐ In aggiunta a quanto previsto nella programmazione, sono stati svolti
ulteriori argomenti nelle seguenti discipline______________________
☐ La programmazione è stata svolta parzialmente nelle
seguenti discipline __________________________________________
Motivazione:____________________________________________________
______________________________________________________________
Per l’analisi dettagliata si rimanda alle relazioni per disciplina.
Sul piano metacognitivo si evidenzia:
☐ la classe ha dimostrato un comportamento corretto e collaborativo;
☐ quasi tutta la classe ha dimostrato un comportamento corretto e collaborativo;
☐ la classe ha dimostrato un comportamento vivace ma collaborativo;
☐ quasi tutta la classe ha dimostrato un comportamento non corretto;
☐ Altro____________________________________________________________
sul piano cognitivo si evidenzia:
☐ la classe ha pienamente raggiunto gli obiettivi programmati;
☐ la maggior parte degli alunni ha raggiunto gli obiettivi programmati mentre
altri, pur avendoli raggiunti
☐ solo parzialmente, hanno registrato miglioramenti significativi rispetto alla
situazione di partenza;
☐ la presenza di n. _____alunni che non hanno raggiunto gli obiettivi
programmati e non hanno fatto registrare miglioramenti rispetto alla situazione
di partenza;
☐ solo alcuni alunni hanno raggiunto gli obiettivi programmati;
☐ Altro____________________________________________________________
Sul piano della relazione si evidenzia:
☐ la classe ha raggiunto un metodo di lavoro produttivo e sa organizzarsi
autonomamente;
☐ la classe ha dimostrato di sapersi organizzare lavorando con metodo;
☐ la classe deve acquisire un metodo di lavoro efficace;
☐ la classe denota miglioramenti nel metodo di lavoro, ma l’organizzazione è
ancora dispersiva;
☐ Altro____________________________________________________________
Sul piano della maturazione e dell’apprendimento si evidenzia che il processo è:
☐ ottimo in relazione all’età;
☐ in via di sviluppo;
☐ in graduale miglioramento;
☐ ancora in fase evolutiva e presenta qualche difficoltà;
☐ caratterizzato da cambiamenti poco significativi.
☐ Altro____________________________________________________________
Per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali si è fatto riferimento a obiettivi,
contenuti e attività individuati nei documenti predisposti (PEI, PDP).
LIVELLI DI APPRENDIMENTO RAGGIUNTI
Rispetto alla situazione di partenza e alla sua evoluzione nel corso del triennio,
anche in seguito all’introduzione della didattica a distanza, la classe
☐ è migliorata ☐ è rimasta stabile ☐ ha mostrato carenze per i seguenti
motivi:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
In relazione ai diversi livelli di partenza e alle capacità individuali, attraverso le
attività svolte (sia in presenza che a distanza), gli alunni hanno raggiunto gli
obiettivi di apprendimento delle discipline secondo le seguenti fasce di livello:
FASCE DI LIVELLO
In relazione alle competenze in uscita
DESCRIZIONE ALUNNI
1a fascia
LIVELLO AVANZATO
(voti 9/10)
2a fascia
LIVELLO INTERMEDIO
(voti 7/8)
3a fascia
LIVELLO BASE
(voto 6)
4a fascia
LIVELLO INIZIALE
(voto 5 o <5)
CASI PARTICOLARI
In relazione all’andamento dell’ultimo anno scolastico, il Consiglio di classe
evidenzia la situazione degli alunni di seguito precisati:
COGNOME E NOME SITUAZIONI DA EVIDENZIARE
Legenda da utilizzare per le situazioni da evidenziare: A = poca o scarsa partecipazione alle attività proposte; B = poco o
scarso interesse per le attività proposte; C = poco o scarso impegno sia nelle consegne assegnate per casa sia nelle attività proposte; D = preparazione lacunosa e frammentaria nonostante l’impegno e la serietà dimostrati e pur in presenza di interventi di recupero; E
= preparazione sufficiente solo in alcune discipline;F= altro (specificare)____
Ci si è avvalsi della collaborazione dell’insegnante di sostegno per i seguenti
alunni:_______________________________________________________
_____________________________________________________________
Alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento
(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PDP)
Alunni DiVersamente Abili
(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PEI)
Alunni con Bisogni Educativi Speciali (Stranieri / svantaggio socio culturale)
(cognome e nome dell’alunno e livello di profitto raggiunto in relazione al PDP)
Alunni in attività di Recupero
(cognome e nome dell’alunno)
Descrizione degli interventi, tempi di attuazione e risultati raggiunti
(considerando il periodo in presenza e la DaD)
Alunni in attività di valorizzazione delle eccellenze
(cognome e nome dell’alunno)
Descrizione degli interventi, tempi di attuazione e risultati raggiunti
(considerando il periodo in presenza e la DaD)
INTERVENTI INDIVIDUALIZZATI/PERSONALIZZATI
Il lavoro di recupero/consolidamento per gli alunni in difficoltà è stato svolto:
☐ prevalentemente in classe, nella didattica in presenza, o in modalità sincrona,
nella didattica a distanza
☐ con interventi mirati di didattica a distanza ☐a piccoli gruppi ☐ solo con un
alunno
☐ altro_________________
Utilizzando le seguenti strategie:
☐ esercizi di rinforzo
☐ corsi di recupero disciplinari
☐ materiale differenziato
☐ interventi dell’insegnante di sostegno (tutoring nella didattica a
distanza)
☐ lavori in piccoli gruppi
☐ interventi appropriati in itinere durante le ore di insegnamento
☐ interventi appropriati in itinere durante le ore di insegnamento in presenza o
in modalità sincrona
☐ attività extra-curricolari di supporto nella didattica a distanza
☐ adesione a progetti specifici
☐ altro
Il lavoro di potenziamento per gli alunni più meritevoli è stato svolto:
☐ prevalentemente in classe, nella didattica in presenza, o in modalità sincrona, nella didattica a distanza
☐ con interventi mirati di didattica a distanza
☐ a piccoli gruppi ☐ solo con un alunno
☐ altro _____________________________________
Utilizzando le seguenti strategie:
☐ esercizi di potenziamento
☐ corsi di potenziamento disciplinari
☐ materiale differenziato
☐ lavori in piccoli gruppi
☐ interventi specifici durante le ore di insegnamento in presenza o a distanza
☐ attività extra-curricolari di potenziamento nella didattica a distanza
☐ adesione a progetti specifici
☐ altro
Gli interventi di sostegno/recupero/consolidamento/potenziamento sono risultati nel
complesso:
☐ molto efficaci ☐ abbastanza efficaci ☐ parzialmente efficaci
☐ scarsamente efficaci ☐ altro _____________________
Per le varie discipline sono stati messi in atto i seguenti metodi e strategie:
METODI E STRATEGIE
DIDATTICHE Ita
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Metodo induttivo
Metodo deduttivo
Metodo scientifico
Metodo esperienziale
Lezione frontale
Brainstorming
Ricerche individuali e/o di gruppo
Problem solving
Circle time
Cooperative learning
Didattica laboratoriale
Didattica differenziata
Peer tutoring
Role playing
Storytelling
Percorsi metacognitivi
Strategie di comprensione del testo
Elaborazione/uso di mappe concettuali
Altro:
Sono stati utilizzati i seguenti mezzi e strumenti:
MEZZI E STRUMENTI
Italiano
Sto
ria
Geogra
fia
Ingle
se
Fra
ncese
Mate
matica
Scie
nze
Tecnolo
gia
Art
e
Music
a
Ed.
Fis
ica
IRC
Att
ività
altern
ative
Libri di testo
Schede e dispense
Mappe concettuali
METODI E STRUMENTI
Riviste
Dizionari
Strumenti di calcolo
Materiali/strumenti di laboratorio
Uso della biblioteca
PC
LIM
IPad/Tablet
Strumenti multimediali
Software didattici
Dispositivi digitali
Piattaforme DAD
Registro Elettronico/ARGO DidUp
Videolezioni registrate
videochiamate
Materiale multimediale
Uscite didattiche
Altro:
RISORSE UTILIZZATE
Risorse della scuola
Sono stati utilizzati tutti i laboratori e i locali attrezzati disponibili e accessibili. Per
la didattica a distanza è stata utilizzata la piattaforma _____________________.
Risorse esterne
Ci si è avvalsi dell’intervento e dell’apporto di esperti esterni per l’attuazione dei
progetti.
In particolare _
Le attività di seguito elencate hanno costituito parte integrante del curricolo
d’istituto e sono state finalizzate ad accrescere e stimolare interesse e
motivazione e a fare acquisire competenze specifiche agli alunni.
DATA ATTIVITÀ
(extracurricolari di recupero/potenziamento, progetti,
compiti di realtà, concorsi, attività culturali, attività di solidarietà, uscite, visite, viaggi d’istruzione, ecc....
ATTIVITA' DI ORIENTAMENTO
Per la classe sono state organizzate le seguenti attività di orientamento [tenendo conto
anche delle attività svolte negli anni precedenti]
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche sono state sistematiche, coerenti e adeguate a quanto proposto. Sono
state attuate con modalità diverse, così da rilevare i livelli di apprendimento
raggiunti, sotto forma di
☐ prove orali ☐ prove scritte ☐ prove grafiche ☐ prove pratiche
☐ conversazioni ☐ test oggettivi ☐ esercitazioni individuali e collettive
☐ compiti di realtà realtà ☐ colloqui in modalità sincrona ☐test on line
ATTIVITA' INTEGRATIVE AL CURRICOLO
☐altro _________________________.
La valutazione è stata espressa in modo chiaro e univoco, in base alle griglie
elaborate in sede dipartimentale e alle rubriche di valutazione relative ai compiti di
realtà programmati in sede di consiglio di biennio.
Nella didattica a distanza la valutazione ha tenuto conto anche dei criteri generali
approvati dal Collegio dei docenti e descritti nelle Linee guida e delle relativa griglia di
valutazione degli apprendimenti.
La valutazione è stata formativa e sommativa e ha tenuto conto degli esiti delle
prove, degli obiettivi raggiunti, dei progressi compiuti rispetto alla situazione di
partenza, dell’impegno, della partecipazione e del senso di responsabilità
dimostrati durante il corso dell’anno scolastico, sia nella didattica in presenza che
in quella a distanza.
Gli alunni con Bisogni Educativi Speciali sono stati valutati in riferimento e
secondo le modalità previste nei documenti predisposti (PEI, PDP).
RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
La comunicazione scuola-famiglia si è realizzata con le seguenti modalità:
☐ Colloqui individuali
☐ Ricevimento dei genitori negli incontri scuola famiglia
☐ Comunicazioni scritte sul diario degli alunni
☐ Registro elettronico
☐ Uso di messaggistica (WhatsApp)
☐ Comunicazioni telefoniche
Nell’arco del triennio i rapporti sono stati:
☐ costruttivi e collaborativi con gran parte dei genitori
☐ costruttivi e collaborativi solo con una parte dei genitori
☐ costruttivi e collaborativi solo con una piccola parte dei genitori
☐ poco costruttivi e collaborativi
☐ altro_________________________________________________________
Santa Margherita di Belice, lì
Il docente coordinatore
Il Consiglio di classe
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