SEMINAR REFLEKSISEMINAR REFLEKSI SMK BENTONG
RUHANA BT JAKIAN@JAMLUDIN
D20111048178
MAKLUMAT ASAS MAKLUMAT ASAS
SMK BENTONGSMK BENTONG
CEA0014 - SMK
BENTONG
KAMPUNG BENUS, 28700, KAMPUNG BENUS, 28700,
BENTONG,PAHANG No Telefon:092221163
No Faks:092235081
www.smkbentong.edu.my cea0014.smkbentong@gm
ail.com
Bilangan Murid
Keseluruhan : 615
Bilangan Kelas: 25
Bilangan Guru: 58
VISIVISI
SMK BENTONG GEMILANG DI
DAERAH BENTONG
MENJELANG 2015
MISIMISI
Untuk memberikan pendidikan yang
menyeluruh kepada pelajar melalui
pendekatan bersepadu bagi melahirkan pelajar
yang gemilang berdasarkan aspirasi negara.
BE THE BEST, BEAT THE REST
(MENJADI YANG TERBAIK,MENGATASI YANG
LAIN)
MOTTO
MASALAH YANG DIHADAPIMASALAH YANG DIHADAPI PERMULAAN KELAS (SET INDUKSI) YANG
KURANG MANTAP
Set induksi yang digunakan kurang menarik.
Menunjukkan gambar dan video yang biasa dilihat.
Pembinaan konsep pelajar melalui gambar grafik atau buku
teks adalah tidak mencukupi.
menyediakan satu bahan rangsangan seperti gambar, video
dan lain-lain yang menarik
mengemukakan beberapa soalan yang berkaitan dengan
bahan untuk merangsang pemikiran pelajar.
PENYELESAIAN
INTERAKSI GURU DAN PELAJAR KURANG MANTAP
penggunaan bahasa dan loghat
salahfaham di antara pelajar kerana kurang memahami
penjelasan dari guru yang menyebabkan mereka tidak memberi
respon dan pandangan ataupun bertanyakan soalan semasa
proses pengajaran dan pembelajaran
memperbaiki kemahiran berkomunikasi.
menggunakan bahasa dan loghat yang mudah serta tidak
terlalu baku.
menggunakan kaedah kecindan atau jenaka
PENYELESAIAN
TEKNIK PENYOALAN MASIH BOLEH DIPERBAIKI
Tidak menentukan tujuan soalan.
Soalan hanya sekadar mencungkil ingatan dan memahami
fakta.
Bahasa yang rumit atau menggunakan ayat songsang
menyebabkan pelajar tidak memahami soalan dengan jelas
• aras soalan hendaklah sesuai mengikut umur, kebolehan dan
pengalaman pelajar.
• Soalan-soalan yang dikemukakan oleh guru mestilah dapat
menguji atau menilai apa yang telah disampaikan oleh guru
semasa proses P&P
PENYELESAIAN
ARAHAN KERJA KUMPULAN TIDAK JELAS
kurang prihatin semasa memberikan arahan kepada pelajar
segelintir pelajar yang tidak memahami arahan yang diberikan
Kawalan kelas agak lemah semasa aktiviti kelas - murid terlalu
aktif dan membuat bising
menjelaskan satu persatu arahan yang diberikan
mempertingkatkan lagi kawalan untuk memastikan murid
tidak terlalu bising agar arahan dapat diterima oleh semua
tegas dalam memberi tugasan dan arahan supaya pelajar
dapat akur dengan kehendak dan arahan yang diberikan
PENYELESAIAN
PROSES PdP KURANG MENARIK
tidak mempunyai idea kreatif untuk menyampaikan
pengajaran dan pembelajaran
memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang lebih
interaktif semasa didalam kelas iaitu memastikan bahawa
setiap pelajar terlibat dengan aktiviti p&p yang dilaksanakan
mengubah cara pengajaran dengan mencari alternatif
pengajaran yang lebih menarik dan kreatif
PENYELESAIAN
KAJIAN TINDAKANKAJIAN TINDAKAN
PENGGUNAAN KAEDAH PEMBELAJARAN
KOPERATIF BAGI MENARIK MINAT DAN
MENINGKATKAN PENCAPAIAN PELAJAR
BAGI MATAPELAJARAN ICTL TINGKATAN
SATU
IsuIsu KeperihatinanKeperihatinan dandan MasalahMasalah
Yang Yang DikenalpastiDikenalpasti
mengubah cara pengajaran dengan mencari alternatif
pengajaran yang lebih menarik dan kreatif agar guru dapat
membantu pelajar mempelajari matapelajaran ICTL
memilih kaedah pengajaran dan pembelajaran yang sesuai
semasa melakukan aktiviti agar pengurusan kelas lebih
teratur dan dapat menarik minat pelajar mempelajari subjek
ICTL
OBJEKTIFOBJEKTIF
Menentukan sama ada kaedah kaedah pembelajaran koperatif model dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran ICTL.
Menentukan sama ada kaedah pembelajaran koperatif jigsaw dapat meningkatkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru.
Mengenal pasti kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar menguasai matapelajaran ICTL dengan baik.
Meningkatkan minat pelajar terhadap matapelajaran ICTL.
PERSOALAN KAJIANPERSOALAN KAJIAN
Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran ICTL?
Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat meningkatkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang diberikan oleh guru?
Adakah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar menguasai matapelajaran ICTL dengan baik?
Adakah pelajar berminat mempelajari matapelajaran ICTL?
KUMPULAN SASARANKUMPULAN SASARAN
23 orang murid dari kelas Tingkatan 1 U.
17 orang murid lelaki dan 6 orang murid
perempuan
INSTRUMEN YANG DIGUNAKANINSTRUMEN YANG DIGUNAKAN
Pemerhatian
Penilaian hasil lembaran kerja dan soal
jawab (ujian pra dan pos)
Temu bual
HASIL DAPATAN KAJIANHASIL DAPATAN KAJIAN
SOALAN 1 : Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat
meningkatkan pencapaian pelajar dalam matapelajaran ICTL?
Kumpulan 12 : mengikuti PdP seperti biasa
Kumpulan 11 : Mengikuti kaedah pengajaran dan pembelajaran
koperatif
RUMUSAN : pembelajaran koperatif berkesan dalam meningkatkan
pencapaian setara di kalangan pelajar yang dikaji
SOALAN 2 : Adakah kaedah pembelajaran koperatif dapat
meningkatkan kemahiran berfikir dan menyelesaikan masalah yang
diberikan oleh guru?
Setelah mengikuti kaedah pengajaran dan
pembelajaran koperatif, pelajar yang agak lemah
dalam Kumpulan 11 telah berjaya menyelesaikan
soalan yang diberikan dengan lebih cepat, mudah dan
tepat
SOALAN 3 : Adakah kaedah pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan yang boleh membantu pelajar–pelajar menguasai
matapelajaran ICTL dengan baik?
Hasil pemerhatian dan temubual:
90% pelajar dalam Kumpulan 11 menyatakan mereka
suka kaedah pembelajaran dan pengajaran koperatif
kerana menyeronokkan.
87% pelajar berpendapat bahawa mereka lebih mahir
dalam topik yang dipelajari selepas penggunaan
pembelajaran koperatif
RUMUSAN : boleh RUMUSAN : Kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan yang boleh
membantu pelajar–pelajar menguasai matapelajaran ICTL dengan baik.
SOALAN 3 : Adakah pelajar berminat mempelajari matapelajaran
ICTL?
Hasil pemerhatian dan temubual:
90% pelajar suka akan subjek ICTL dan lebih berminat
untuk mempelajari subjek ICTL setelah didedahkan
dengan pembelajaran koperatif
RUMUSAN : Pembelajaran koperatif dapat
memupuk minat pelajar terhadap matapelajaran ICTL