lo más aconsejablees leer toda
estaparte.Si al finalizar su lectura se motiva
con este enfoque,entonces
escoja un problema.
Intente elaborar su plan de
trabajo.
2.2 PlAN DETRABAJOBAJOELENFOQUECUALITATIVO
El investigadorcualitativodebeenfrentarlaetapadeelaborarsuplandetrabajotornandodecisionesenunaseriedeaspectosquevanadeli-mitarelprocesodeactuación~nlasfasessucesivas.Sibiennosiempreseráposibleplaneardeantemanoaldetalletodaséstas,debeadoptaralgunas decisiones que son necesarias.
El documentoqueintegresuplande trabajopuedecontenerlassi-guientespartes:
- Marcoteórico(resultadodelafasedereflexión).
- Cuestionamientodelainvestigación.
- Elobjetodelainvestigación.
- Enfoquedeinvestigación.
- Triangulación.
- Técnicaseinstrumentospararecogerlosdatos.'-
- Análisisdedatos.
- Procedimientodeconsentimientoy aprobación.
Esimportanterecordar,antesdehablardecadaparte,queestetipodeinvestigaciónesflexible,y quepuedeadaptarseencadamomentoycircunstancia,en funcióndelcambioqueseproduzcaal enfrentarlarealidad,objetivodela investigación.
. MARCOTEÓRICO
Elpuntodepartidadelainvestigaciónbajoelenfoquecualitativoeselpropioir!vestigador.supreparación,expe~cia y lasopciones.éti~o-PQ!ltica~Cuandoun investigadorseiI\troduceenesteenfoque,loha-ceenunmundocomplejollenodetradicionescaracterizadoporladi-versidady elconflicto.Estastendencias,segúnRodríguezy otros,losocializan,orientándoloy guiandosutrabajo,lo queenunmomentodadopuedellegaraconstituirunaverdaderalimitación.Además,elin-vestigadordebeencararlasdimensioneséticay políticadelapropiain-vestigación.Esteseveenfrentadoaasuntosmulticulturalesc°!1l°:GIa-sessociales,género,raza,etnia,culturay comunidadcientífica.
Porestasrazones,el investigadordebeclasificary determinartópicosdeiI\terésy describirlasrazonesporlasqueeligeel terna.Debed~arclamdesdequéclavesocoordenadasdepensamientodeseaafrontarla
98 INVESTlGACION: UN CAMINO AL CONOCIMIENTO
comprensióndedeterminadarealidad,el tipo deasuntoo preguntasquemantienenelinterésy haganposiblela implicacióndeesteproce-sodeautorreflexiónyautocrítica.
Lasfuentesdeprocedenciadeestostópicospuedenencontrarse,entreotros,en:
---o La vida cotidiana,lo quepreocupa a la gente.
- Laprácticaquesobreelasuntoenestudiosedé.
- Laexperienciaconcretaqueresultesignificativa.
- El contrasteconotrosenfoques,especialistaso teorías.
- Lalecturadeotrostrabajosdeinvestigación.
El investigadordebebuscartodala informaciónposiblesobreel tema,paraestablecerelestadodela cuestión,perodesdeunaperspectivaamplia,sinllegaradetallesextremos.Libros,artículos,informes,expe-rienciasvitales,testimonios,comentarios,debenmanejarseparaelabo-rarestemarcoteórico.;c-
Sedebeespecificarlasrazonesquele hanllevadoa considerarcomoobjetodeestudioelasuntoseleccionado.Estaspuedenserpersonales,sociales,científicasodecualquierotrotipo. Otradecisiónalaquede-beenfrentarseelinvestigador,y quedebeespecificar,esladeseleccio-narentrelosdiferentesconjuntosdeideasy sentimientossobreelmun-do y la formaenquedeberáserestudiado,o sea,entrelosdiferentesparadigmasy enfoques.
Lateoriajuegaunpapelcentralenestaindagacióny permitelacompa-raciónal posibilitareldesarrolloderesultadosteóricosoconceptuales.Estopermitiráconformarunmarcoconceptualconquécomparary con-trastarlosresultados;perocuidado,estonodebeutilizarsecomocatego-ríaaprioriquefuerceoconstriñaelanálisis.Elmarcoconceptualdebeservistocomounaherramientaqueexpliquelasprincipalescuestionesquesevaaestudiarylasposiblesrelacionesentreellas,permitiendoalinves-tigadorseleccionarloqueesimportante,lasquetienenmássentidoyorientarelprocesoderecoleccióny análisisdedatos.
.> Contodaestainformación,elinvestigadordebeelaborarelmarcoteó-ricoquepuedeservirledereferenciaparatodoelproceso.
r
Etapasde umiÍ/lvestigación
Piense en el tema que
seleccionará, y determine qué
fuentes o tÓpicos le brindarian
información sobre éste.
¿Cuáles el estado de la cuestión
del problema seleccionado?
.1ijj'1~
~
. W~i~\11,J.~:;1~1
99
Planteelasinterrogantessobre
lasqueversaríasuestudio.
. CUESTK:INMIIENTODELAINVESTIGACIÓN
Lascuestionesde investigaciónrepresentan"lasfacetasdeun dominio
empírico"queel investigador deseaestudiar de formamásprofunda
(Miles yHubennan).Puedensergeneralesoparticulares,descriptivasoex-
plicativas.Puedenserexplicitadasdesdeeliniciodelainvestigaciónomástardeenelproceso,perorecuerdequetambiénpuedenmodificar-seo reformularseenel transcursodeltrabajodecampo.Por~emplo,sepuedenplantearasuntoscomo:
- ¿Cuálessonlosfundamentosu orígenesdelasteoríasquepracti-canlosparticipantes?
- ¿Sobrequéelementosseestructuran lasteorías?
- ¿Quétipodeinformacióntienenencuentapreferentementelosparticipantesparaconstruirsusteorías?
Puede~tar quelosprimerospasosenestetipodeinvestigaciónsonun in~ntoconstantepordefinirelobjetodeestudio,osea,cuáleselfenómeno,suceso,individuo,comunidad,papely organizaciónsobreelque,dentrodeuncontextolimitado,sevaacentrarelestudio.Sede-bedeterminar,enesteproceso,la naturaleza,el tamaño,la localiza-cióny ladimensióntemporaldesucaso.
Debeidentificarseclaramenteel escenarioolugarenelquesevaarea-lizarelestudio,elaccesoa éste,lascaracterísticasdelospotencialesparticipantesy losposiblesrecursosdisponibles.Comolaseleccióndeun determinadocasopuederealizarseendistintoslugareso localiza-ciones,elinvestigadordebevisitarelo loslugaresseleccionadosy de-terminarencuáltienemayorreceptividadparaqueelestudioselleveacabo.Fstatareaesdesumaimportanciayconvienequesolicitecuan-toanteslospermisosparaaccederalestudio,reuniéndoseconlosres-ponsablesdellugardondeserecolectarálainformación,paraasegurar-sedesucooperación.Debeexplicarenquéconsisteelestudio,eltiem-po aproximadodesuduracióny losaspectosquedebentenerseencuenta en este proceso.
Enestaetapadelplandetrabajo,sesueleespecificarelprocesodese-lecciónquesevaallevaracaboparaasegurarsequeelescenarioesco-gidoy laspersonasobjetodeinvestigación,seacerquenlomásposiblealo ideal.
o" -,
También,debenconsiderarselosrecursosdisponibles.Sedebeaclararsi disponedeayudao subvención,y conquétipoderecursoscuentaparaelproceso.
100 INVI'STlGAaóN: UN CAMINO Al CONOCIMIENTO
. ENFOQUEDEINVESTIGACIÓN
Cualquierenfoquequeseutilicedentrodelparadigmanaturalista,tie-neunmarcadocarácterinstrumental,puesseencuentraalserviciodelosinterroganteso cuestionesquesehanplanteadoenlainvestigación.Lasinterrogantesdeterminaneltipodeésta.Laetnografía,la fenome-nología,etc.,presentanventajasy limitaciones.El investigadortieneqwedescubrircuáleselquemejorseajustaasuasunto,poresodebeconocery comprenderlosdiferentestiposdelosquepuedehaceruso.Lacompetenciadel investigadorradicaensuversatilidady flexibili-dadmetodológica,conociendolasposibilidadesy limitacionesdecadaestrategia. .
Lapluralidaddeenfoquepermiteunavisiónmásglobaly holísticadelobjetodeestudio,puescadaunoofreceráunaperspectivadiferente.Sepuedeutilizar variosenfoques,tantosecuencialo simultáneamente,respetandoelcarácterespecíficodecadaunodeellosy noprovocandounamezclay eldesorden.
Poresoesimportanteseñalaraquíelenfoquedeinvestigaciónconcla-ridad,especificarel porquédesueleccióny respaldarlosmotivosdetal.Hágaloconclaridady conunaperspectivateóricaquesustentesudecisión.
Sedebeespecificaralgunastécnicasde"control"oevaluación,comoloeslatriangulación.
. TRIANGULAClÓN
La triangulación sepuederealizardesdediferentesángulos:
- Triangulacióndedatos:utilizandounagranvariedaddefuentesdedatosenun estudio.
- Triangulacióndelinvestigador:utilizandodiferentesinvestigadoresoevaluadores.
- Triangulaciónteórica:utilizandodiferentesperspectivasparainter-pretarun conjuntodedatos.
- TrÜ2ngulaciónmetodológica:utilizandomúltiplesenfoquesparaes-tudiarun problema.
- TrÜ2ngulacióndisciplinaria:utilizandodistintasdisciplinasparain-formar la investigación (Rodríguez,Gil y García,1996).
Etapasde unainvestigación
Defina qué tipo o enfoque de
investigaciónseleccionó.
iPor qué esa elección?
¿Quétipo de triangulaciónutilizaríausted en su
investigación?
101
IDesde ahora,podríadefinirquétécnica e instrumentos
seleccionará para recolectar la
información?
. TÉCNICASEINSTRUMENTOSPARAlA RECOLECCIÓN
DElA INFORMACIÓN
Lasopcionesquesetomanrespectoa losenfoquesquesehan deutilizar
van adeterminar,engranmedlda,lastécnicase instrumentosderecolec-
ción dedatos.Aquí debe preverel investigadorlasquepodría utilizar.
observaciónparticipante,entrevistaenprofundidad, el diario, lasgraba-
ciones,el video,talleres,etc.Al igual que con los enfoques,sonlasinte-
rrogantesde la investigaciónlasquedeterminanlastécnicaspor utilizar.
Como estasson ajustablesa los cambiosque seden en el trabajode
campo, lo que seindicasonposibilidades,dejandoclaro cualquier al-ternativa o variación.
. ANÁLISISDELOSDATOS
Porel tipodeplandetrabajoquerequiereesteenfoque:tentativo,fle-xible,ajustable,setrataaquideseleccionarun procedimientoinducti-vo, deQuctivoo ambosa la vez,considerandoutilizarherramientas
manualeso informáticasmásadecuadasparaello.Esunaaproxima-ciónflexibley ajustablequeseprevéconanticipación,másquetodoparaordenarseencuantoalosrecursosconquesedebecontar.
. PROCEDIMIENTODE CONSENTIMIENTOY APROBACIÓN
Cualquierestudioqueinvolucrea personaso institucionesexigedepermisosy delacolaboraciónampliadeéstos.Sedebedisponerdelosformulariosadecuadosparasupresentación,facilitando,deestafor-ma,elaccesoal trabajodecampo.
Conbaseenloanterior,elesquemadeltrabajopuedeconfigurarseba-joelsiguienteesquema:
Capttulo1. Introducción:
- Propós~ou o~etivos.
- Importanciade la investigación.
- Consecuenciadel trabajo.
Capttulo11. Cuestióndeinvestigación.
Capttulo111.MarcoconceptuaL
CapttuloIV. Enfoquede investigación:
- Triangulación.
CapftuloV. Técnicaderecolecciónde la información.
continUa.
102 INVESTIGACIÓN: UN CAMINO Al CONOCIMIENTO
..conünuando
CapfiuloVI. Análisisde los datos.
Referenciasbibliográficas.
Anexos:
- Consentimientoy aprobación(formularios).
- Posiblecronograma.
- Ejemplosde instrumentos.
Unavezterminadoelplande trabajo,y despuésdequeéstesearevi-sadoy aprobado,siesdelcaso,vienelapartedeIlevarloacabo,dede-sarrollado.Aestafase,lapodriamosllamartrabajodecampo.Enellasedeberecogerla informaciónnecesariay paracadaenfoquehayma-neras o formas especiales de hacerlo. (VercapítulosV y VI).
Unavezfinalizadaestafase,sedebeelaborarun informeescritoquepuedetenerdiferentesformas:un articulocientifico,unaseparata;uninformefinal.Decualquierforma,lo importanteesdaraconocerlasconclusionesaquesellegóy lasrecomendacionesquesebrindanenél.(Ver capítulo VII).
Porlaíndoledeestaunidaddidáctica,aquihacemosreferenciaalafor-maenquesedebepresentarun informefinal deinvestigación(Tesis,Proyecto,PrácticaoSeminariodeGraduación)..
3. ELINFORMEDEINVESTIGACiÓN
Paratodoslosquehemostenidola oportunidaddeviajar,hemosvistocómolasseñalesdetráficosonun lenguajeuniversal.Estoteniaqueserasí,imagineelcaosqueseriasícadapaísadoptaralaspropias.Lanor-malización,aunqueparamuchossacrificasuidentidad,lapeculiaridadindividual,buscaenestecaso,unm~orentendimientodelgruposocial.Eneltemaquenosocupa:la redaccióndeun informedeinvestigación,sebuscaquelacomunicacióncientificaintenteunanormalización.
Lasmodernaspublicacionesperiódicashanidoimponiendounforma-to paraestetipode informes.Aquí le brindamosun formato,queesbastanteuniformeenlasuniversidades,aunquesepuedenencontrar
variacionesentrefacultado escuelas;en~Ifondo,sinembargo,ésteesmuyparecido.
Etapasde unainvestigación
¿Qué es nonnalización?
¿Qué pretende la nonnalización?
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