Plan Cualitativo Barrantes

lo más aconsejablees leer toda

estaparte.Si al finalizar su lectura se motiva

con este enfoque,entonces

escoja un problema.

Intente elaborar su plan de

trabajo.

2.2 PlAN DETRABAJOBAJOELENFOQUECUALITATIVO

El investigadorcualitativodebeenfrentarlaetapadeelaborarsuplandetrabajotornandodecisionesenunaseriedeaspectosquevanadeli-mitarelprocesodeactuación~nlasfasessucesivas.Sibiennosiempreseráposibleplaneardeantemanoaldetalletodaséstas,debeadoptaralgunas decisiones que son necesarias.

El documentoqueintegresuplande trabajopuedecontenerlassi-guientespartes:

- Marcoteórico(resultadodelafasedereflexión).

- Cuestionamientodelainvestigación.

- Elobjetodelainvestigación.

- Enfoquedeinvestigación.

- Triangulación.

- Técnicaseinstrumentospararecogerlosdatos.'-

- Análisisdedatos.

- Procedimientodeconsentimientoy aprobación.

Esimportanterecordar,antesdehablardecadaparte,queestetipodeinvestigaciónesflexible,y quepuedeadaptarseencadamomentoycircunstancia,en funcióndelcambioqueseproduzcaal enfrentarlarealidad,objetivodela investigación.

. MARCOTEÓRICO

Elpuntodepartidadelainvestigaciónbajoelenfoquecualitativoeselpropioir!vestigador.supreparación,expe~cia y lasopciones.éti~o-PQ!ltica~Cuandoun investigadorseiI\troduceenesteenfoque,loha-ceenunmundocomplejollenodetradicionescaracterizadoporladi-versidady elconflicto.Estastendencias,segúnRodríguezy otros,losocializan,orientándoloy guiandosutrabajo,lo queenunmomentodadopuedellegaraconstituirunaverdaderalimitación.Además,elin-vestigadordebeencararlasdimensioneséticay políticadelapropiain-vestigación.Esteseveenfrentadoaasuntosmulticulturalesc°!1l°:GIa-sessociales,género,raza,etnia,culturay comunidadcientífica.

Porestasrazones,el investigadordebeclasificary determinartópicosdeiI\terésy describirlasrazonesporlasqueeligeel terna.Debed~arclamdesdequéclavesocoordenadasdepensamientodeseaafrontarla

98 INVESTlGACION: UN CAMINO AL CONOCIMIENTO

comprensióndedeterminadarealidad,el tipo deasuntoo preguntasquemantienenelinterésy haganposiblela implicacióndeesteproce-sodeautorreflexiónyautocrítica.

Lasfuentesdeprocedenciadeestostópicospuedenencontrarse,entreotros,en:

---o La vida cotidiana,lo quepreocupa a la gente.

- Laprácticaquesobreelasuntoenestudiosedé.

- Laexperienciaconcretaqueresultesignificativa.

- El contrasteconotrosenfoques,especialistaso teorías.

- Lalecturadeotrostrabajosdeinvestigación.

El investigadordebebuscartodala informaciónposiblesobreel tema,paraestablecerelestadodela cuestión,perodesdeunaperspectivaamplia,sinllegaradetallesextremos.Libros,artículos,informes,expe-rienciasvitales,testimonios,comentarios,debenmanejarseparaelabo-rarestemarcoteórico.;c-

Sedebeespecificarlasrazonesquele hanllevadoa considerarcomoobjetodeestudioelasuntoseleccionado.Estaspuedenserpersonales,sociales,científicasodecualquierotrotipo. Otradecisiónalaquede-beenfrentarseelinvestigador,y quedebeespecificar,esladeseleccio-narentrelosdiferentesconjuntosdeideasy sentimientossobreelmun-do y la formaenquedeberáserestudiado,o sea,entrelosdiferentesparadigmasy enfoques.

Lateoriajuegaunpapelcentralenestaindagacióny permitelacompa-raciónal posibilitareldesarrolloderesultadosteóricosoconceptuales.Estopermitiráconformarunmarcoconceptualconquécomparary con-trastarlosresultados;perocuidado,estonodebeutilizarsecomocatego-ríaaprioriquefuerceoconstriñaelanálisis.Elmarcoconceptualdebeservistocomounaherramientaqueexpliquelasprincipalescuestionesquesevaaestudiarylasposiblesrelacionesentreellas,permitiendoalinves-tigadorseleccionarloqueesimportante,lasquetienenmássentidoyorientarelprocesoderecoleccióny análisisdedatos.

.> Contodaestainformación,elinvestigadordebeelaborarelmarcoteó-ricoquepuedeservirledereferenciaparatodoelproceso.

r

Etapasde umiÍ/lvestigación

Piense en el tema que

seleccionará, y determine qué

fuentes o tÓpicos le brindarian

información sobre éste.

¿Cuáles el estado de la cuestión

del problema seleccionado?

.1ijj'1~

~

. W~i~\11,J.~:;1~1

99

Planteelasinterrogantessobre

lasqueversaríasuestudio.

. CUESTK:INMIIENTODELAINVESTIGACIÓN

Lascuestionesde investigaciónrepresentan"lasfacetasdeun dominio

empírico"queel investigador deseaestudiar de formamásprofunda

(Miles yHubennan).Puedensergeneralesoparticulares,descriptivasoex-

plicativas.Puedenserexplicitadasdesdeeliniciodelainvestigaciónomástardeenelproceso,perorecuerdequetambiénpuedenmodificar-seo reformularseenel transcursodeltrabajodecampo.Por~emplo,sepuedenplantearasuntoscomo:

- ¿Cuálessonlosfundamentosu orígenesdelasteoríasquepracti-canlosparticipantes?

- ¿Sobrequéelementosseestructuran lasteorías?

- ¿Quétipodeinformacióntienenencuentapreferentementelosparticipantesparaconstruirsusteorías?

Puede~tar quelosprimerospasosenestetipodeinvestigaciónsonun in~ntoconstantepordefinirelobjetodeestudio,osea,cuáleselfenómeno,suceso,individuo,comunidad,papely organizaciónsobreelque,dentrodeuncontextolimitado,sevaacentrarelestudio.Sede-bedeterminar,enesteproceso,la naturaleza,el tamaño,la localiza-cióny ladimensióntemporaldesucaso.

Debeidentificarseclaramenteel escenarioolugarenelquesevaarea-lizarelestudio,elaccesoa éste,lascaracterísticasdelospotencialesparticipantesy losposiblesrecursosdisponibles.Comolaseleccióndeun determinadocasopuederealizarseendistintoslugareso localiza-ciones,elinvestigadordebevisitarelo loslugaresseleccionadosy de-terminarencuáltienemayorreceptividadparaqueelestudioselleveacabo.Fstatareaesdesumaimportanciayconvienequesolicitecuan-toanteslospermisosparaaccederalestudio,reuniéndoseconlosres-ponsablesdellugardondeserecolectarálainformación,paraasegurar-sedesucooperación.Debeexplicarenquéconsisteelestudio,eltiem-po aproximadodesuduracióny losaspectosquedebentenerseencuenta en este proceso.

Enestaetapadelplandetrabajo,sesueleespecificarelprocesodese-lecciónquesevaallevaracaboparaasegurarsequeelescenarioesco-gidoy laspersonasobjetodeinvestigación,seacerquenlomásposiblealo ideal.

o" -,

También,debenconsiderarselosrecursosdisponibles.Sedebeaclararsi disponedeayudao subvención,y conquétipoderecursoscuentaparaelproceso.

100 INVI'STlGAaóN: UN CAMINO Al CONOCIMIENTO

. ENFOQUEDEINVESTIGACIÓN

Cualquierenfoquequeseutilicedentrodelparadigmanaturalista,tie-neunmarcadocarácterinstrumental,puesseencuentraalserviciodelosinterroganteso cuestionesquesehanplanteadoenlainvestigación.Lasinterrogantesdeterminaneltipodeésta.Laetnografía,la fenome-nología,etc.,presentanventajasy limitaciones.El investigadortieneqwedescubrircuáleselquemejorseajustaasuasunto,poresodebeconocery comprenderlosdiferentestiposdelosquepuedehaceruso.Lacompetenciadel investigadorradicaensuversatilidady flexibili-dadmetodológica,conociendolasposibilidadesy limitacionesdecadaestrategia. .

Lapluralidaddeenfoquepermiteunavisiónmásglobaly holísticadelobjetodeestudio,puescadaunoofreceráunaperspectivadiferente.Sepuedeutilizar variosenfoques,tantosecuencialo simultáneamente,respetandoelcarácterespecíficodecadaunodeellosy noprovocandounamezclay eldesorden.

Poresoesimportanteseñalaraquíelenfoquedeinvestigaciónconcla-ridad,especificarel porquédesueleccióny respaldarlosmotivosdetal.Hágaloconclaridady conunaperspectivateóricaquesustentesudecisión.

Sedebeespecificaralgunastécnicasde"control"oevaluación,comoloeslatriangulación.

. TRIANGULAClÓN

La triangulación sepuederealizardesdediferentesángulos:

- Triangulacióndedatos:utilizandounagranvariedaddefuentesdedatosenun estudio.

- Triangulacióndelinvestigador:utilizandodiferentesinvestigadoresoevaluadores.

- Triangulaciónteórica:utilizandodiferentesperspectivasparainter-pretarun conjuntodedatos.

- TrÜ2ngulaciónmetodológica:utilizandomúltiplesenfoquesparaes-tudiarun problema.

- TrÜ2ngulacióndisciplinaria:utilizandodistintasdisciplinasparain-formar la investigación (Rodríguez,Gil y García,1996).

Etapasde unainvestigación

Defina qué tipo o enfoque de

investigaciónseleccionó.

iPor qué esa elección?

¿Quétipo de triangulaciónutilizaríausted en su

investigación?

101

IDesde ahora,podríadefinirquétécnica e instrumentos

seleccionará para recolectar la

información?

. TÉCNICASEINSTRUMENTOSPARAlA RECOLECCIÓN

DElA INFORMACIÓN

Lasopcionesquesetomanrespectoa losenfoquesquesehan deutilizar

van adeterminar,engranmedlda,lastécnicase instrumentosderecolec-

ción dedatos.Aquí debe preverel investigadorlasquepodría utilizar.

observaciónparticipante,entrevistaenprofundidad, el diario, lasgraba-

ciones,el video,talleres,etc.Al igual que con los enfoques,sonlasinte-

rrogantesde la investigaciónlasquedeterminanlastécnicaspor utilizar.

Como estasson ajustablesa los cambiosque seden en el trabajode

campo, lo que seindicasonposibilidades,dejandoclaro cualquier al-ternativa o variación.

. ANÁLISISDELOSDATOS

Porel tipodeplandetrabajoquerequiereesteenfoque:tentativo,fle-xible,ajustable,setrataaquideseleccionarun procedimientoinducti-vo, deQuctivoo ambosa la vez,considerandoutilizarherramientas

manualeso informáticasmásadecuadasparaello.Esunaaproxima-ciónflexibley ajustablequeseprevéconanticipación,másquetodoparaordenarseencuantoalosrecursosconquesedebecontar.

. PROCEDIMIENTODE CONSENTIMIENTOY APROBACIÓN

Cualquierestudioqueinvolucrea personaso institucionesexigedepermisosy delacolaboraciónampliadeéstos.Sedebedisponerdelosformulariosadecuadosparasupresentación,facilitando,deestafor-ma,elaccesoal trabajodecampo.

Conbaseenloanterior,elesquemadeltrabajopuedeconfigurarseba-joelsiguienteesquema:

Capttulo1. Introducción:

- Propós~ou o~etivos.

- Importanciade la investigación.

- Consecuenciadel trabajo.

Capttulo11. Cuestióndeinvestigación.

Capttulo111.MarcoconceptuaL

CapttuloIV. Enfoquede investigación:

- Triangulación.

CapftuloV. Técnicaderecolecciónde la información.

continUa.

102 INVESTIGACIÓN: UN CAMINO Al CONOCIMIENTO

..conünuando

CapfiuloVI. Análisisde los datos.

Referenciasbibliográficas.

Anexos:

- Consentimientoy aprobación(formularios).

- Posiblecronograma.

- Ejemplosde instrumentos.

Unavezterminadoelplande trabajo,y despuésdequeéstesearevi-sadoy aprobado,siesdelcaso,vienelapartedeIlevarloacabo,dede-sarrollado.Aestafase,lapodriamosllamartrabajodecampo.Enellasedeberecogerla informaciónnecesariay paracadaenfoquehayma-neras o formas especiales de hacerlo. (VercapítulosV y VI).

Unavezfinalizadaestafase,sedebeelaborarun informeescritoquepuedetenerdiferentesformas:un articulocientifico,unaseparata;uninformefinal.Decualquierforma,lo importanteesdaraconocerlasconclusionesaquesellegóy lasrecomendacionesquesebrindanenél.(Ver capítulo VII).

Porlaíndoledeestaunidaddidáctica,aquihacemosreferenciaalafor-maenquesedebepresentarun informefinal deinvestigación(Tesis,Proyecto,PrácticaoSeminariodeGraduación)..

3. ELINFORMEDEINVESTIGACiÓN

Paratodoslosquehemostenidola oportunidaddeviajar,hemosvistocómolasseñalesdetráficosonun lenguajeuniversal.Estoteniaqueserasí,imagineelcaosqueseriasícadapaísadoptaralaspropias.Lanor-malización,aunqueparamuchossacrificasuidentidad,lapeculiaridadindividual,buscaenestecaso,unm~orentendimientodelgruposocial.Eneltemaquenosocupa:la redaccióndeun informedeinvestigación,sebuscaquelacomunicacióncientificaintenteunanormalización.

Lasmodernaspublicacionesperiódicashanidoimponiendounforma-to paraestetipode informes.Aquí le brindamosun formato,queesbastanteuniformeenlasuniversidades,aunquesepuedenencontrar

variacionesentrefacultado escuelas;en~Ifondo,sinembargo,ésteesmuyparecido.

Etapasde unainvestigación

¿Qué es nonnalización?

¿Qué pretende la nonnalización?

103