Pemilihan dan Penggunaan
Media Pembelajaran
Setelah mempelajari bagian ini, Anda diharapkan akan mampu: menjelaskan pentingnya teori-teori belajar dalam kaitannya dengan pemilihan dan pemanfaatan media pembelajaran; menjelaskan pengertian media pembelajaran dengan ungkapan kalimat sendiri; mendeskripsikan pentingnya media pembelajaran bagi guru dalam menunjang PBM; menyebutkan beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam memilih media pembelajaran; menjelaskan prosedur pemilihan media pembelajaran menurut kalimat sendiri; menjelaskan sedikitnya enam prinsip pemilihan media pembelajaran; mendeskripsikan kriteria pemilihan media pembelajaran menurut Gerlach dan Ely; menentukan pilihan untuk pemanfaatan media pembelajaran di kelas sesuai dengan kebutuhan belajar.
Tujuan Khusus :
TEORI-TEORI BELAJAR
Behavioristik
Kognitif
Konstruktivistik
Teori Belajar Behavioristik
menekankan pada kontrol eksternalsesuatu yang nampak dari
luar, dapat diamati atau diobservasi, penyusunan rancangan
pembelajaran dan media mengacu pada tujuan
Teori Belajar Kognitif
Menekankan proses-proses yang bersifat internal Rancangan atau desain pembelajaran
(2) tidak membatasi definisi pebelajar pada
perilaku yang dapat diamati.
(1)memperbolehkan pebelajar untuk
mengaktifkan strategi kognitifnya
Teori Belajar Konstruktivistik
menekankan pada belajar bermakna
pebelajar mengkonstruksi pengetahuannya
melalui interaksi yang terus menerus dengan
alam lingkungannya
penciptaan lingkungan yang kaya untuk membantu
bagi terjadinya proses belajar.Pembelajar dan perancang
pembelajaran harusmengembangkan
kognitif, keterampilan dan sikap sesuai dengan kebutuhanKarakter
PENGERTIAN MEDIA
alat peraga alat bantu mengajar audio visual aid (AVA)
Alat Peraga
alat bantu mengajar
perangkat yang berfungsi sebagai perantara, saluran, jembatan dalam kegiatan komunikasi antara penyampai pesan dan penerim pesan
suatu alat, sarana
Media sebagai sarana komunikasi
encoding
decoding
memfasilitasi komunikasi dan belajar,
o komunikasi antara guru- siswa, siswa dan siswa sehingga memudahkan belajar siswa.
membangkitkan motivasi belajar; mengulang apa yang telah dipelajari; menyediakan stimulus belajar; mengaktifkan respon murid; memberikan umpan balik; menggalakkan latihan yang serasi.
PERANAN MEDIA DALAM PEMBELAJARAN
Gambar 1: Kerucut Pengalaman menurut Edgar Dale
Abstrak
Konkrit
PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
By design Media yang dirancangkan oleh guru
By utilization Media yang tinggal memanfaatkan
Tujuan (objectives) Isi atau substansi (content) Kemauan (willingness) Kemampuan (capability) Ketersediaan (availability)
TUJUANPENETAPAN
ISI DANMETODE
GURU PEBELAJAR
TUJUANPENETAPAN
ISI DANMETODE
GURUDENGANMEDIA
PEBELAJAR
POLA PEMBELAJARAN TRADISIONAL GURU DENGAN MEDIA
POLA PEMBELAJARAN GURU DENGAN MEDIA
TUJUANPENETAPAN
ISI DANMETODE
GURU
MEDIA
PEBELAJAR
TUJUANPENETAPAN
ISI DANMETODE
MEDIA PEBELAJAR
TUJUANPENETAPAN
ISI DANMETODE
GURUSAJA
GURUDENGAN
MEDIA
MEDIASAJA
PEBELAJAR
KOMPONEN SISTEM
UMPAN BALIK
Identifikasi ciri-ciri media sesuai dengan kondisi, Identifikasi karakteristik si belajar Identifikasi karakteristik lingkungan belajar Identifikasi pertimbangan-pertimbangan praktis Identifikasi faktor ekonomi dan organisasi
Tidak ada satu pun media paling baik untuk belajar Penggunaan media sesuai dengan tujuan khusus Kesesuaian antara isi dan tujuan khusus program Kesesuaian antara penggunaannya dengan cara merancangnya
Janganlah tergantung pada media tertentu saja Media perlu dimanfaatkan secara baik Perlu mempertimbangkan pengalaman dan gaya belajar Pengalaman belajar berkaitan dengan hal konkrit atau abstrak
KRITERIA PEMILIHAN MEDIA
kesesuaian (appropriateness) tingkat kesulitan (level of sophistication), biaya ( cost ), ketersediaan (availability), dan kualitas teknis (technical quality).
PROSEDUR PEMILIHAN DAN PEMANFAATAN MEDIA
PEMBELAJARAN
A S S U R EAnalyze learner
State objectiveSelect methods, media, & materials
Utilizemedia & materials
Require learner participation
Evaluation & Revise
Karakteristik umumKemampuan khususGaya belajar
Usia Kelas
Kedudukan Faktor kultural
Faktor sosioekonomi
Pengetahuan dan keterampilan
Pengetahuan dan keterampilan prasyarat
Pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan
muncul Sikap tertentu
Moralitas atau tipe perseptual Kebiasaan mengolah informasi Faktor motivasional Faktor fisiologis
Auditif Visual Taktik
Kinestetik
Perhatian Relevansi Keyakinan Kepuasan
Kawasan Tujuan Pembelajaran
kognitif, afektif,
psikomotorik Karakter
bidang kognitif
Mengingat, mengemukakan kembali
pengetahuan dan pengembangan
keterampilan dan kemampuan intelektual;
bidang afektif
minat, sikap, nilai, dan pengembangan apresiasi
bidang psikomotorik
keterampilan manipulatif dan gerak
Ada lima strategi (kawasan kognitif) :
1. Mengidentifikasi2. Memberi nama3. Mendeskripsikan4. Mengurutkan/Menyusun5. Mengkonstruksi
menunjukkan anggota/bukan anggota suatu kelompok dari obyek/peristiwa ke dalam kelas yang sama menyeleksi, mengenali, mamasangkan/menjodohkan mengklasifikasikan.
memberi nama atau label, menyebutkan, mengingat simbol memberi keterangan secara
detail menjelaskan
menunjukkan ciri-ciri atau sifat-sifat benda, peristiwa
hubungan ciri-ciri tertentu yang relevan tentang obyek atau peristiwa mendefinisikan, menjelaskan, dan menunjukkan
menyusun dua hal secara berturutan Menyusun lebih dari duan sesuatu secara
berurutan Ungkapan yang termasuk dalam strategi ini
meliputi: menyusun huruf secara alfabetis, mengurutkan atau membuat urutan
(ranking), menyusun secara berurutan
menghasilkan suatu produk yang memenuhi spesifikasi tertentu.
Ungkapan yang termasuk di dalam strategi ini: menuliskan, menggambarkan, dan menyusun.
Menentukan metode yang cocok untuk tugas
pembelajaran tertentu Memilih format media yang sesuai
untuk melaksanakan metode, dan Memilih, mengubah, dan merancang
bahan khusus sesuai dengan format media
Tidak ada satu metode yang paling cocok untuk segala kondisi belajar
Proses pengajaran tertentu melibatkan lebih dari dua metode untuk mencapai tujuan yang berbeda
Berbagai metode dipilih untuk memberi berbagai peluang belajar bagi si belajar
Bentuk fisik yang memuat pesan yang disajikan
Format media berupa Flip charts (image diam dan teks) Slides (image diam diproyeksikan) Audio (suara dan musik) Video (image gerak pada layar TV) Komputer multimedia ( grafis, teks, image
gerak pada monitor)
Memilih Bahan KhususBahan yang memadai perlu mempertimbangkan Memilih bahan yang
sudah ada Memodifikasi bahan yang ada Merancang bahan baru
Pemilihan bahan perlu memperhatikan
Sumerdaya tenaga Sumberdaya waktu Sumberdaya dana
KRITERIA PEMILIHAN BAHAN
Apakah bahan cocok dengan kurikulum Apakah tepat dan mutakhir Apakah menggunakan bahasa yang jelas dan sesuai Apakah bahan memotivasi dan menimbulkan minat Apakah bahan merangsang partisipasi
Apakah bahan memiliki kualitas teknis yang baik Apakah bahan membantu efektivitas pembelajaran Apakah bahan tidak mengandung unsur iklan Apakah ada petunjuk penggunaan
PENGGUNAAN MEDIA DAN BAHANPerhatikan “5M”
Mengkaji bahan terlebih dahuluM-
M-
M-M-
M-
Menyiapkan bahanMenyiapkan lingkunganMenyiapkan subjek didik
Memberikan pengalaman belajar
MENGAJAK PERAN SERTA PEBELAJAR
Belajar melalui penguatan secara konstant Belajar sebagai pengolahan informasi secara aktif Belajar merupakan proses melakukan aktivitas Belajar merupakan proses mental Belajar menggali pengalaman autentik Belajar lebih poduktif melalui balikan
PERSPEKTIF BALIKAN
Behavioristik:
Respon yang tepat berfungsi sebagai suatu pengukuhanAtau penguatan (Correct response serve as a reinforce)
Kognitif
Hasil dapat membantu memperkaya skemata mental (Results helps to enrich mental schemata)
Konstructivistik
Makna dapat meningkatkan pengalaman pribadi ( Meaning enhances personal experience)
Balikan dapat memberikan informasi yang tepat dan dukungan emosional (Feedback provides corrective information and emotional support)
Social psychologists