perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG
BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto
Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)
SKRIPSI
Oleh:
DHONA MUSTIKA WATI
K7109052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
i
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG
BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto
Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013)
SKRIPSI
Oleh:
DHONA MUSTIKA WATI
K7109052
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah iniNama : Dhona Mustika WatiNIM : K7109052
Jurusan/ Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD
Menyatakan bahwa saya berjudul PENINGKATAN KEMAMPUAN
MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian
Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan
Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013) ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2013
Yang membuat pernyataan
Dhona Mustika Wati
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG
BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto
Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)
Oleh:
DHONA MUSTIKA WATI
K7109052
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Jurusan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2013
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul
LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MOEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada
Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten
.
Oleh:
Nama: Dhona Mustika Wati
NIM: K7109052
telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguju Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Mei 2013
Pembimbing I
Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd.NIP 19560121 198203 2 003
Pembimbing II
Drs. Tri Budiharto, M.Pd.NIP 19591221 198803 1 001
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
MOTTO
Sesungguhnya dibalik kesulitan pasti ada kemudahan, maka apabila kamu telah
selesai dari suatu urusan kerjakanlah sungguh-sungguh urusan yang lain.
(QS. Alam Nasrah: 6-7)
There are miracle when believe.
(Dhona Mustika Wati)
Sedehana adalah yang tebaik.
(Andreas Yoga Arditama)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
PERSEMBAHAN
Diiringi rasa syukurku pada-Mu ya Allah, skripsi ini ku persembahkan kepada
yang terindah:
Orang tuaku tercinta (Suradi, S.Pd dan Murni Susilowati)
Aku bisa sampai saat ini karna doa, motivasi, bimbingan dan kasih sayang mu.
Malaikatku, terima kasih. Dhona mencintaimu selalu.
Adikku tersayang (Nanda Agustina, Yovanda Rahmi Latif, dan Dovanda
Rahmi Latif) dan kakakku tersayang Fredy Kurniawan.
Terima kasih untuk semangat, doa dan senyumannya selama penyusunan skripsi.
Teman-temanku yang membanggakan (Andreas Yoga Arditama, My
duplicate Dwi Restiyani, Mbok Anis MU, Azizah Ijah, Anita Nitnut,
Anggun, Chandra Ginem & teman-teman Mahambara VIII A S1 PGSD
UNS 2009)
Kamu sangat berarti, istimewa dihati, slamanya rasa ini. jika tua nanti kita tlah
hidup masing-masing ingatlah hari ini. Terima kasih cinta.
Keluarga besar FKIP PGSD yang membanggakan.
Almamaterku Universitas sebelas Maret Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
ABSTRAK
Dhona Mustika Wati. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYATAKAN LAMBANG BILANGAN ROMAWI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK MAKE A MATCH (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013). Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2013.
Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match pada siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan GirimartoKabupaten Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2012/2013 yang berjumlah 16 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif yang terdiri dari tiga komponen yaitu, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari adanya peningkatan rerata nilai kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi siswa dan ketuntasan klasikal pada setiap siklusnya. Rata-rata kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi siswa adalah 59,50 pada pratindakan, 74 pada siklus I, dan 81 pada siklus II. Sementara itu, ketuntasan klasikalnya adalah 37,50% pada pratindakan, 56,25% pada siklus I, dan 81,25% pada siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa melalui model kooperatif teknik Make A Match dapat meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi pada siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri tahun ajaran 2012/2013.
Kata Kunci: Make A Match, kemampuan menyatakan, lambang bilangan Romawi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
ABSTRACT
Dhona Mustika Wati. IMPROVED THE ABILITY TO EXPLANATION ROMAN NUMBERS SYMBOL OFF THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL OF MAKE A MATCH TECHNIQUE (Classroom Action Research in the Fifht Grade Students at SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the Academic Year 2012/213). Skripsi, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University Surakarta. June 2013.
The purpose of this research is to improve the abilty of explanation roman numbers symbol off through cooperative learning model of Make A Match technique in fifth grade students SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213.
The form of this research is Classroom Action Research (CAR) which consisted of two cycles. Each cycle consisted of planning, implementation, observation, and reflection. The subjects of this research were 16 fifth grade students at SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213. Tha data collecting technique was observation, interview, test, and documentation. The data analiyzing technique was interactive analiysis which consisted of three components, there are data reduction, data presentation, and taking the conclusion of the data.
The result of the research shows that through cooperative learning model of Make A Match technique can improve the ability of explanation roman numbers symbol. It can be seen from the improvment of the average score of the ability to exsplanation roman numbers symbol, classical competence, and the quality of teaching process in each cycle. The average score of the ability to explanation roman numbers symbol of students is 59,5 in pra act, that is 74 in cycle I, and that is 81 in cycle II. While, the classical competence is 37,5% in pre-act, 56,25% incycle I, and 81,25% in cycle II.
Based on the results of research, it can be conclude that through cooperative learning model of Make A Match technique can improve the abilty of explanation roman numbers symbol in fifth grade students SD IV Girimarto Girimarto District Wonogiri Regency in the academic year 2012/213.
Keyword: Make A Match, the ability of explanation, roman number symbol.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur bagi Allah swt Yang Maha Pengasih dan Penyayang,
yang telah memberi ilmu, inspirasi, dan anugerahnya. Atas kehendak-Nya, penulis
dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan Judul Peningkatan Kemampuan
Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Teknik Make A Match (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa
Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten
Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013) .
Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
untuk mendapat gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari
bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Ketua Jurusan Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Sekertaris Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd selaku Pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Drs. Tri Budiharto, M.Pd selaku Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Dra. Siti Kamsiyati, M.Pd selaku Dosen Ahli Matematika, yang memberikan
pengarahan materi di dalam penyusunan skripsi ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
8. Maryatmi, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri IV Girimarto Kecamatan
Girimarto Kabupaten Wonogiri yang telah memberikan izin.
9. Ida Fitrianingsih, S. Pd selaku Guru kelas IV Girimarto Kecamatan Girimarto
Kabupaten Wonogiri yang telah merelakan waktunya untuk berkolaborasi
dengan peneliti dalam penelitian.
10. Bapak dan Ibu Guru SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto
Kabupaten Wonogiri yang telah memberikan bantuan dan motivasi.
11. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan.
Oleh karena itu, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun
untuk perbaikan penulis dikemudian hari. Penulis berharap bahwa penulisan
skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan dan
pendidikan terutama di Sekolah Dasar. Terima kasih.
Surakarta, Juni 2013
Penulis
D. M. W
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL............................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................... ii
HALAMAN PENGAJUAN.................................................................... iii
HALAMAN PERSETUJUAN................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN................................................................. v
HALAMAN MOTTO ............................................................................. vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. vii
HALAMAN ABSTRAK......................................................................... viii
KATA PENGANTAR ............................................................................ x
DAFTAR ISI........................................................................................... xii
DAFTAR TABEL .................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xvi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................... 1
B. Rumusan Masalah ........................................................ 6
C. Tujuan Penelitian ......................................................... 6
D. Manfaat Penelitian ....................................................... 6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
1. Hakikat Kemampuan Menyatakan Lambang
Bilangan Romawi ................................................... 8
a. Pengertian Kemampuan ................................... 8
b. Menyatakan Lambang Bilangan Romawi ......... 8
c. Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
Romawi sebagai Pengembangan Pembelajaran
Kognitif ............................................................. 14
d. Aktivitas Ranah Kognitif .................................. 19
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
2. Hakikat Tentang Model Pembelajaran Kooperatif
Teknik Make A Match dalam Pembelajaran
Matematika Sekolah Dasar ....................................... 21
a. Pengertian Model Pembelajaran ........................ 21
b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif .... 22
c. Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif ................... 24
d. Manfaat Pembelajaran Kooperatif ................... 26
e. Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ... 27
f. Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match 28
g. Pengertian Pembelajaran Matematika............... 31
h. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik
Make A Match dalam Pembelajaran Matematika
Materi Bilangan Romawi pada Siswa Kelas IV
Sekolah Dasar.................................................... 34
B. Penelitian yang Relevan ................................................. 36
C. Kerangka Berpikir .......................................................... 38
D. Hipotesis Tindakan......................................................... 40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...................................... 41
B. Subjek Penelitian .......................................................... 43
C. Data dan Sumber Data ................................................. 43
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................... 44
E. Uji Validitas Data ......................................................... 45
F. Analisis Data ................................................................ 46
G. Indikator Kinerja Penelitian ......................................... 48
H. Prosedur Penelitian ....................................................... 49
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pratindakan ................................................... 67
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus........................... 60
1. Deskripsi Siklus I .................................................... 60
2. Deskripsi Siklus II................................................... 75
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus.................... 89
D. Pembahasan................................................................... 91
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan.......................................................................... 118
B. Implikasi .......................................................................... 118
C. Saran ................................................................................ 120
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 123
LAMPIRAN ........................................................................................... 127
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
01 Jadwal Persiapan, Pelaksanaan, dan Pelaporan Penelitian...... 42
02 Daftar Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
Romawi Pratindakan................................................................ 57
03 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyatakan
Lambang Bilangan Romawi Pratindakan................................ 58
04 Daftar Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
Romawi Siklus I....................................................................... 72
05 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyatakan
Lambang Bilangan Romawi Siklus I ...................................... 73
06 Daftar Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
Romawi Siklus II..................................................................... 86
07 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyatakan
Lambang Bilangan Romawi Siklus II...................................... 87
08 Perbandingan Nilai Uji Kompetensi Kemampuan
Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus
I, dan Siklus II.......................................................................... 90
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
01 Kerangka Berpikir .............................................................. 39
02 Bagan Siklus Analisis Interaktif Miles Huberman ............. 48
03 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 49
04 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai,
dan Persentase Ketuntasan Klasikal Pratindakan ............... 58
05 Grafik Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
Romawi Pratindakan .......................................................... 59
06 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai,
dan Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus I ..................... 72
07 Grafik Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
Romawi Siklus I ................................................................. 73
08 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Rata-rata Nilai,
dan Persentase Ketuntasan Klasikal Siklus II..................... 87
09 Grafik Nilai Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan
Romawi Siklus II ................................................................ 88
10 Grafik Perkembangan Nilai Kemampuan Menyatakan
Bilangan Romawi Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II....... 90
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
01 Hasil Wawancara Guru Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................ 99
02 Hasil Wawancara Siswa Sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................ 101
03 Insrtumen Pre Tes Kemampuan Menyatakakan Lambang
Bilangan Romawi ....................................................................... 102
04 Kunci Jawaban Pre Tes Kemampuan Menyatakakan Lambang
Bilangan Romawi ....................................................................... 103
05 Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Siswa Dalam Menyatakan
Lambang Bilangan Romawi Pratindakan ................................... 104
06 Silabus Siklus I ............................................................................ 105
07 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................ 107
08 Materi Ajar Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus I ...... 115
09 LKS Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi
Siklus I......................................................................................... 118
10 Kartu Make A Match Kemampuan Membaca Lambang
Bilangan Romawi Siklus I .......................................................... 119
11 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang
Bilangan Romawi Siklus I .......................................................... 121
12 Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi
Siklus I ........................................................................................ 122
13 Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang
Bilangan Romawi Siklus I .......................................................... 123
14 Format Penilaian Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang
Bilangan Romawi ....................................................................... 124
15 Hasil Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan
Romawi Siklus I ......................................................................... 126
16 Contoh Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xviii
Siklus I......................................................................................... 127
17 Rekapitulasi Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang
Bilangan Romawi Siklus I .......................................................... 128
18 LKS Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi
Siklus I ........................................................................................ 130
19 Kartu Make A Match Kemampuan Menulis Lambang Bilangan
Romawi Siklus I .......................................................................... 131
20 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang
Bilangan Romawi Siklus I .......................................................... 133
21 Evaluasi Kemampuan Menulis Pertemuan Kedua Siklus I ......... 134
22 Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Menulis Siklus I ............ 135
23 Format Penilaian Kemampuan Menulis Lambang Bilangan
Romawi........................................................................................ 136
24 Hasil Evaluasi Menulis Lambang Bilangan Romawi pada Siswa
Kelas IV SDN IV Girimarto (Siklus I Pertemuan Kedua) ......... 138
25 Contoh Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi
siklus I ......................................................................................... 139
26 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang
Bilangan Romawi Siklus I .......................................................... 140
27 Kisi-Kisi Soal Uji Kompetensi Siklus I....................................... 141
28 Uji Kompetensi Siklus I .............................................................. 142
29 Kunci Jawaban Uji Kompetensi Siklus I..................................... 146
30 Pedoman Penilaian Evaluasi Akhir Siklus I ................................ 150
31 Hasil Nilai Kognitif Kemampuan Menyatakan Lambang
Bilangan Romawi Siklus I........................................................... 152
32 Contoh uji kompetensi siklus 1 ................................................... 153
33 Silabus Siklus II........................................................................... 157
34 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .......................... 159
35 Materi Ajar Membaca Lambang Bilangan Romawi Siklus II..... 168
36 Kartu Bilangan Dasar .................................................................. 171
37 Kartu Make A Match Kemampuan Membaca Lambang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xix
Bilangan Romawi Siklus II ......................................................... 172
38 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang
Bilangan Romawi Siklus II ......................................................... 178
39 Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi
Siklus II ....................................................................................... 179
40 Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang
Bilangan Romawi Siklus II ......................................................... 180
41 Hasil Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang Bilangan
Romawi Siklus II ........................................................................ 181
42 Contoh Kemampuan Membaca Lambang Bilangan Romawi
Membaca siklus II ....................................................................... 182
43 Rekapitulasi Evaluasi Kemampuan Membaca Lambang
Bilangan Romawi Siklus II ......................................................... 183
44 Kartu Make A Match Kemampuan Menulis Lambang Bilangan
Romawi Siklus II ......................................................................... 185
45 Kisi-Kisi Soal Evaluasi Kemampuan Menulis Siklus II ............. 191
46 Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan Romawi
Siklus II ....................................................................................... 192
47 Kunci Jawaban Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang
Bilangan Romawi Siklus II ......................................................... 193
48 Hasil Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan
Romawi pada Siswa Kelas IV SDN IV Girimarto (Pertemuan
Kedua Siklus II)........................................................................... 194
49 Contoh Evaluasi Kemampuan Menulis Lambang Bilangan
Romawi siklus II.......................................................................... 195
50 Rekapitulasi Hasil Evaluasi Menulis Lambang Bilangan
Romawi pada Siswa Kelas IV SDN IV Girimarto (Pertemuan
Kedua Siklus II) .......................................................................... 196
51 Kisi-Kisi Soal Uji Kompetensi Siklus II .................................... 197
52 Uji Kompetensi Siklus II ............................................................. 198
53 Kunci Jawaban Uji Kompetensi Siklus II ................................... 202
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xx
54 Pedoman Penilaian Tes Evaluasi Akhir Siklus II........................ 206
55 Hasil Nilai Kognitif Kemampuan Menyatakan Lambang
Bilangan Romawi Siklus II ......................................................... 207
56 Contoh Uji Kompetensi Siklus II........................................................... 208
57 Rekapitulasi Hasil Tes Kemampuan Menyatakan Lambang
Bilangan Romawi ........................................................................ 212
58 Hasil Wawancara Guru Setelah Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................ 213
59 Hasil Wawancara Siswa Setelah Menggunakan Model
Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match ........................ 215
60 Dokumentasi Tindakan Siklus I............................................................. 217
61 Dokumentasi Tindakan Siklus II........................................................... 223
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
22
pembelajaran. Namun, pada proses pembelajaran matematika di Sekolah Dasar
Negeri IV Girimarto Kabupaten Wonogiri cenderung membuat siswa merasa
bosan karena materi yang disampaikan kepada siswa hanya dengan metode
ceramah. Selain itu, dalam proses pembelajaran siswa diarahkan untuk
mengerjakan latihan soal yang berfokus pada jawaban, bukan pada proses
pembelajaran. Padahal, melalui proses pembelajaran inilah guru akan mengetahui
seberapa jauh siswa dapat memahami konsep dasar matematika serta
menghubungkan antara konsep yang satu dengan yang lain dalam menyelesaikan
suatu permasalahan. Oleh sebab itu, apabila konsep dasar matematika yang
diajarkan kepada siswa benar dan kuat, maka di dalam proses pembelajaran
matematika ini dapat melatih penalaran siswa untuk menyelesaikan suatu
permasalahan yang lebih rumit.
Matematika tidak boleh dipandang sebagai kebenaran mutlak dan produk
siap pakai yang berisi seperangkat peraturan yang harus dimengerti kemudian
menerapkannya ke dalam latihan soal yang berfokus pada jawaban. Selain itu,
matematika tidak boleh dipandang sebagai ilmu pasti yang mempunyai arti
bahwa matematika hanya mempunyai dua nilai kebenaran yaitu benar dan salah
atau para ahli biasa menyebutnya dengan istilah logika dikotomi. Namun,
matematika harus dipandang sebagai ilmu yang mengutamakan penalaran.
Penalaran yang dimaksud adalah matematika merupakan ilmu yang menghargai
kreativitas mengenai cara pandang siswa dalam pemecahan masalah yang
digunakan serta keberagaman hasil yang diperoleh. Perbedaan cara pandang siswa
dalam pemecahan masalah dan perbedaan hasil yang diperoleh ini dapat
dimanfaatkan untuk mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran atau student
active learning. Dengan demikian, siswa dapat meninjau kembali apa yang telah
dikerjakan.
Hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan di SD Negeri IV
Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten Wonogiri menunjukkan bahwa
ternyata sekarang ini banyak ditemui anak yang aktif di sekolah. Namun,
keaktifan siswa tidak mengarah pada proses pembelajaran di kelas, tetapi lebih
mengarah pada hal-hal yang tidak berkaitan dengan materi pelajaran, misalnya
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
23
cerita sendiri dengan teman, ijin keluar kelas, dan bertanya kapan istirahat. Hal ini
menunjukkan bahwa siswa tidak nyaman berada dalam kondisi belajar. Anak akan
terlihat pasif apabila guru memberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan
yang berkaitan dengan materi pelajaran. Siswa enggan memperhatikan bahkan
mengalihkan perhatiannya dengan bermain bersama teman. Ketidakantusiasan
siswa ini tentunya memiliki beberapa faktor penyebab yaitu: (1) siswa tersebut
memang tidak tahu mengenai pelajaran yang sedang dipelajari pada saat itu (tidak
belajar), (2) hilangnya kepercayaan diri siswa untuk mengeluarkan pendapat,
mereka beranggapan bahwa tidak ada artinya memberikan pendapat kalau tidak
didengar dan diterim (3) dalam proses pembelajaran tidak menggunakan metode
pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa terlalu hafal dan bosan dengan cara
pembelajaran yang diberikan.
Sesuai dengan silabus matematika kelas IV Sekolah Dasar, bilangan
Romawi merupakan materi pada mata pelajaran matematika yang sudah diajarkan
pada siswa sekolah dasar kelas IV semester genap. Berdasarkan hasil observasi
dan wawancara dengan guru kelas IV SD Negeri IV Girimarto, saat ini pada
materi bilangan Romawi tersebut masih banyak siswa yang belum mampu
memahami dengan baik. Ketidakmampuan siswa tersebut disebabkan oleh
pemberian materi pembelajaran matematika dalam bentuk jadi, sehingga siswa
tidak mampu memahami dengan baik apa yang mereka pelajari. Penguasaan dan
pemahaman siswa terhadap konsep-konsep matematika sangat lemah. Akibatnya,
minat belajar siswa terhadap pokok bahasan itu sendiri sangat rendah, sehingga
mengakibatkan rendahnya kemampuan siswa dalam menyatakan lambang
bilangan Romawi. Berdasarkan hasil pretes yang dilakukan pada pokok bahasan
menyatakan bilangan Romawi di kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan
Girimarto Kabupaten Wonogiri menunjukkan hasil pembelajaran siswa masih
rendah. Siswa yang nilainya memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) 67
hanya 6 siswa atau 37,5% dari 16 siswa. Sedangkan 10 siswa belum mendapatkan
nilai yang memenuhi KKM atau 62,5% dari jumlah keseluruhan siswa (lampiran
04, halaman 104).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
24
Permasalahan selanjutnya terletak pada proses pembelajaran matematika
khususnya materi bilangan Romawi yang cenderung menggunakan metode
ceramah saja. Setelah masuk kelas, pelajaran dibuka dengan ceramah mengenai
materi pelajaran yang telah dicatat pada pertemuan sebelumnya, dilanjutkan
dengan beberapa latihan soal atau tugas kepada siswa. Siswa diminta untuk
membuka buku catatan dan mengerjaka buku Lembar Kerja Siswa, atau
menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, kemudian dibahas dengan cara
ditulis jawabannya di papan tulis, setelah itu siswa ditugaskan untuk menghafal
sendiri di rumah. Proses pembelajaran matematika yang terjadi membuat siswa
tidak aktif dan tidak mau bertanya kepada guru tentang materi yang belum
dipahami. Dengan demikian, komunikasi yang terjadi dalam proses pembelajaran
hanya berlangsung satu arah. Komunikasi yang hanya berlangsung satu arah akan
membuat siswa merasa jenuh dan bosan terhadap mata pelajaran matematika.
Pemikiran siswa mengenai matematika yang dianggap membosankan, sulit dan
menjemukan membuat pemahaman siswa terhadap pokok bahasan bilangan
Romawi masih rendah.
Mata pelajaran matematika khususnya materi bilangan Romawi yang
dianggap membosankan, sulit dan menjemukan oleh siswa ini harus dikemas
dengan model dan teknik pembelajaran yang dapat membekali siswa agar
memiliki kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis, kreatif, dan
kemampuan bekerjasama dengan baik, serta perasaan senang pada diri siswa
dalam mempelajari matematika khususnya materi bilangan Romawi. Dengan
diterapkannya model dan teknik pembelajaran serta peran guru yang tepat, dapat
membuat siswa menjadi lebih aktif melalui interaksi antara guru-siswa dan siswa-
siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah model
kooperatif teknik Make A Match.
Slavin (2005) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif merujuk pada
berbagai macam metode pengajaran dimana para siswa bekerja dalam kelompok-
kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari
materi pelajaran (hlm. 4). Jadi, di dalam kelas kooperatif siswa diharapkan
mampu berargumentasi dan bekerjasama untuk mengasah pengetahuan yang
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
25
mereka kuasai serta untuk mencapai tujuan individu dengan jalan saling
mendorong dan memotivasi anggota satu kelompok.
Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match disajikan dalam
bentuk permainan kartu berpasangan yang berisi soal dan kartu yang berisi
jawaban atas pertanyaan dalam kartu lain. Kartu-kartu tersebut akan dibagikan
oleh guru kepada semua siswa. Setiap siswa mendapatkan satu kartu kemudian
berusaha menjawabnya dengan cara bekerjasama dengan siswa lain yaitu dengan
mencari pasangan dari kartu pertanyaan dan kartu jawaban yang telah dibagi.
Siswa yang benar akan mendapatkan nilai kemudian kartu dikumpulkan lagi dan
dikocok kemudian dibagikan kembali. Untuk babak berikutnya, proses
pembelajaran seperti babak pertama kemudian penyimpulan, evaluasi dan refleksi.
Salah satu keunggulan teknik ini adalah siswa mencari pasangan atas kartu
yang dibagikan oleh guru dengan belajar mengenal suatu konsep atau topik dalam
suasana yang menyenangkan. Beaulieu (2008) menyatakan bahwa teknik kartu
remi bertujuan untuk membuat siswa sadar atas usaha yang telah dilakukannya
atau usaha yang seharusnya dilakukan dalam konteks kehidupannya sebagai
pelajar (hlm. 13). Berpijak pada pengertian di atas, perlu disadari bahwa
penguasaan konsep yang kuat di dalam diri siswa merupakan hal terpenting di
dalam mempelajari materi bilangan Romawi. Namun, ternyata konsep-konsep
yang terdapat di dalam materi bilangan Romawi ini sering membuat siswa
bingung karena metode yang digunakan untuk mempelajari materi ini adalah
metode menghafal. Noddings, 1993 mengemukakan bahwa belajar hafalan dapat
dipandang sebagai konstruksi yang lemah (De Walle, 2008:25). Sejalan dengan
pendapat di atas, proses pembelajaran menghafal saja masih belum cukup
memberikan kesan yang mendalam bagi siswa. Oleh sebab itu, penerapan model
pembelajaran kooperatif teknik Make A Match atau mencari pasangan dari sebuah
kartu dapat di gunakan sebagai strategi yang tepat bagi siswa dalam mempelajari
materi bilangan Romawi. Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match
ini dapat menciptakan adanya hubungan timbal balik antara guru dengan siswa
serta siswa dengan siswa untuk aktif dan kreatif dalam menyerap dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
26
mempertajam gagasannya sehingga siswa dapat mempelajari materi bilangan
Romawi dengan mudah dan menyenangkan.
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian ini diberi judul gkatan
Kemampuan Menyatakan Lambang Bilangan Romawi Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match (Penelitian Tindakan Kelas Pada
Siswa Kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten
Wonogiri Tahun Ajaran 2012/ 2013)
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah penelitian ini
dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match dapat
meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi pada
siswa kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten
Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka penelitian ini bertujuan untuk
1. Meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi
melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match pada siswa
kelas IV SD Negeri IV Girimarto Kecamatan Girimarto Kabupaten
Wonogiri Tahun Ajaran 2012/2013.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan terhadap
peningkatan mutu pendidikan melalui proses belajar mengajar secara
tepat di sekolah untuk menyiapkan sumber daya manusia yang
berkualitas.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
27
b. Hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai bahan masukan/informasi
untuk memperdalam pemahaman dan wawasan tentang langkah-langkah
penggunaan pembelajaran kooperatif teknik Make A Match.
c. Dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk penelitian berikutnya
yang berhubungan dengan hal yang sama.
2. Manfaat Praktis
a. Manfaat Bagi Siswa
1) Meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran bilangan
Romawi.
2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar matematika khususnya
dalam materi lambang bilangan Romawi.
3) Mempermudah siswa untuk menyerap materi yang diberikan.
4) Meningkatkan kemampuan menyatakan lambang bilangan Romawi
5) Meningkatkan hasil belajar matematika khususnya dalam materi
lambang bilangan Romawi.
b. Manfaat Bagi Guru
1) Menambah wawasan dan informasi mengenai model pembelajaran
kooperatif teknik Make A Match untuk meningkatkan pembelajaran
matematika.
2) Diperolehnya model pembelajaran yang tepat untuk pembelajaran
bilangan Romawi pada siswa kelas IV.
3) Bertambahnya pengalaman guru untuk melaksanakan Penelitian
Tindakan Kelas.
c. Bagi Sekolah
1) Tumbuhnya motivasi guru dalam mengembangkan proses
pembelajaran yang bermutu.
2) Tumbuhnya iklim pembelajaran siswa aktif di sekolah.
3) Meningkatnya kualitas pembelajaran dengan adanya inovasi dalam
pembelajaran.