UČEBNÉ OSNOVY NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE 6. 9. ročník · 1 uČebnÉ osnovy - niŽŠie sekundÁrne vzdelÁvanie – 6.– 9. ročník vzdelÁvacia oblasŤ predmety 7.1 jazyk

1

UČEBNÉ OSNOVY - NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE – 6. – 9. ročník

VZDELÁVACIA OBLASŤ PREDMETY

7.1 JAZYK A KOMUNIKÁCIA

7.1.1 SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

7.1.2 PRVÝ CUDZÍ JAZYK

7.1.3 DRUHÝ CUDZÍ JAZYK

7.2 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI 7.2.1 MATEMATIKA

7.2.2 INFORMATIKA

7.3 ČLOVEK A PRÍRODA 7.3.1 FYZIKA

7.3.2 CHÉMIA

7.3.3 BIOLÓGIA

7.4 ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ 7.4.1 DEJEPIS

7.4.2 GEOGRAFIA

7.4.3 OBČIANSKA NÁUKA

7.5 ČLOVEK A HODNOTY 7.5.1 ETICKÁ VÝCHOVA /

7.5.2 NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA

7.6 ČLOVEK A SVET PRÁCE 7.6.1 SVET PRÁCE

7.6.2 TECHNIKA

7.7 UMENIE A KULTÚRA 7.7.1 HUDOBNÁ VÝCHOVA

7.7.2 VÝTVARNÁ VÝCHOVA

7.7.3 VÝCHOVA UMENÍM

7.8 ZDRAVIE A POHYB 7.8.1 TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

7. 1. JAZYK A KOMUNIKÁCIA

7. 1. 1. Slovenský jazyk

1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Vyučovací predmet slovenský jazyk a literatúra má v systéme školského vzdelávania centrálne postavenie, pretože vytvára predpoklady pre zvládnutie

ostatných vyučovacích predmetov. Jazyk je fenomén, ktorý sprevádza človeka v písomnej alebo ústnej podobe po celý život. Je prostriedkom na poznávanie

vonkajšieho i vnútorného sveta, na verbálne vyjadrovanie myšlienok, slúži na kontakt a dorozumievanie, pomáha vnímať krásu umeleckého diela. Úroveň poznania

a praktického ovládania slovenského jazyka je tak zároveň zrkadlom každého príslušníka slovenského národa i národa ako celku. Jazyková časť predmetu sa zaoberá

problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka. Dobré

zvládnutie jazykového učiva a najmä komunikačných a kognitívnych kompetencií považujeme za východisko kvalitnejších výsledkov celého školského systému a

následnej schopnosti žiakov uplatniť sa na trhu práce a v súkromnom živote. Vo vyučovaní jazyka sa do popredia dostane analýza a interpretácia textov, ktoré budú

adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii. Analýza a interpretácia jazykových prejavov poskytne žiakom priestor na sebauvedomenie. Dá šancu objaviť a

2

následne prejaviť pozitívny vzťah k sebe a iným, nadobudnúť primeranú sebadôveru, schopnosť dokázať hodnotiť svoje prednosti i nedostatky, umožní dokázať

vyjadrovať svoje pocity a hodnotiť svoj vlastný citový stav, dokázať hodnotiť svoje správanie a jeho dôsledky. Cieľom je, aby si žiaci uvedomovali jazykovú a

kultúrnu pestrosť v rámci Európy a sveta, ale aj v rámci jednotlivých sociálnych prostredí. Cez pochopenie významu jazyka pre národnú kultúru by mali dospieť k

chápaniu odlišností, tolerancii a orientácii v multikultúrnom prostredí. Komunikačná gramotnosť sa má však cieľavedome budovať a rozvíjať vo všetkých

vyučovacích predmetoch s ohľadom na ich špecifické potreby. Na druhom stupni ZŠ sa pokračuje v komunikačnom a zážitkovom vyučovaní. Veľkú pozornosť treba

venovať získavaniu komplexných kompetencií, napr. dotvárať schopnosť žiakov interpretovať rôzne druhy súvislých aj nesúvislých textov . Veľký dôraz je na

vlastnej produkcii ústnych aj písaných prejavov

samotnými žiakmi. Primárnym v literárnej výchove sa stáva rozvoj schopností žiaka poznávať svet a zmocňovať sa ho esteticko-umeleckými prostriedkami a úsilie

odstrániť z vedomia žiaka presvedčenie o jedinečnosti a nenahraditeľnosti kognitívneho prístupu k svetu a smerovanie k pochopeniu špecifík, ktoré v poznávacom

procese predstavuje estetické osvojovanie reality. Obsahové osnovanie predmetu smeruje k rozvíjaniu čitateľských kompetencií, resp. súboru vedomostí, zručností,

hodnôt a postojov zameraných na príjem (recepciu) umeleckého textu (čítanie, deklamácia, počúvanie), jeho analýzu, interpretáciu a hodnotenie. Najdôležitejším

prvkom v tejto koncepcii literárnej výchovy je sústredenie dôrazu na čítanie ako všestranné osvojovanie umeleckého textu. Cieľom sa stáva rozvoj čitateľských

schopností, ktoré ďaleko presahujú aspekt technického zvládnutia čítaného textu a smerujú k prijatiu jeho obsahu.

2. Hodnotenie predmetu

Slovenský jazyk je hodnotený klasicky klasifikačnou stupnicou známok 1 – 5, slovne, bodovo.

Predmet zahŕňa jazykovú zložku, slohovú zložku a literárnu zložku. Jazyková a slohová zložka nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť vyučovania

materinského jazyka. V 5. ročníku žiaci nadobúdajú veku primeranou formou poznatky zo zvukovej stránky jazyka a pravopisu, lexikológie, morfológie, zo syntaxe

učivo o vetách, učia sa reprodukovať prečítané texty a na základe toho tvoriť vlastné texty. Prostredníctvom vlastného nárečia a sociolektu sa učia poznať a ovládať

spisovný jazyk a učia sa kultúrne vyjadrovať ústnou i písomnou formou. Piaty ročník je organickým premostením od zvládnutia písomných návykov a zručností,

základných pravopisných a výslovnostných noriem k získavaniu základných poznatkov o jazyku, k postupnému osvojovaniu si jazykovej kompetencie. Podľa

vlastného uváženia a s ohľadom na podmienky danej triedy si učiteľ vyberá formy a metódy dosahovania cieľov: samostatná práca žiakov, skupinová práca, riadený

rozhovor, demonštrácia, debata, reprodukcia, kreslenie, jazykové hry, práca s počítačom, internetom, doplňovačky, praktické činnosti, projekty, práca so slovníkom,

orientácia v dennej tlači, film, televízia a najnovšie je to práca s interaktívnou tabuľou, ktorá je čoraz populárnejšou. Z iných vyučovacích predmetov a prierezových

tém je slovenskému jazyku blízka občianska výchova, etická výchova, geografia, prírodoveda, výtvarná výchova, matematika, telesná výchova, mediálna výchova,

multikultúrna výchova, výchova k manželstvu a rodičovstvu, osobnostný a sociálny rozvoj, tvorba projektu a prezentačné zručnosti.

KONTROLNÉ DIKTÁTY

Ročník Počet diktátov Zameranie diktátov

6. 5

Vstupný diktát

Tvorenie slov

Prídavné mená

Príslovky

Opakovanie učiva

3

7. 5

Opakovanie učiva 6. ročníka

Cudzie slová

Prídavné mená

Slovesá

Zhrnutie učiva 7. ročníka

8. 4

Opakovanie učiva 7. ročníka

Zvieracie a neživotné podstatné

mená –r, -l

Zámená

Výstupný diktát

9. 3

Morfológia – ohybné slová

Interpunkcia

Opakovanie

HODNOTENIE DIKTÁTOV

Známka Počet chýb

1 0 – 1

2 2 – 3

3 4 – 7

4 8 – 10

5 11 a viac

KONTROLNÉ SLOHOVÉ PRÁCE

Ročník Počet prác Zameranie kontrolných slohových prác

6. 2 Statický opis

Ja – rozprávanie, on – rozprávanie

7. 2 Umelecký opis

Dynamický opis

8. 2 Slávnostný príhovor

Úvaha

9. 2 Úvaha

Štruktúrovaný/úradný životopis

4

Slohové práce hodnotíme dvomi známkami.

Písomné práce píšeme po zopakovaní tematického celku, hodnotíme známkou na základe percentuálnej stupnice podľa počtu dosiahnutých bodov:

PERCENTUÁLNA STUPNICA

Percentá Známka

100 % - 90 % 1

89 % – 75 % 2

74 % - 55 % 3

54 % – 35 % 4

34 % – 0 % 5

Učebné osnovy:

Predmet : Slovenský jazyk a literatúra

Ročník: 6.

Časová dotácia: 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne, z toho:

časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Slovenský jazyk a literatúra , časť gramatika a sloh 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne

tematický celok počet

hodín obsahový štandard výkonový štandard

Opakovanie

vedomostí z 5.

ročníka

13

Vstupný test a analýza vstupného testu. Vstupný

diktát. Leto ako med - podstatné a prídavné mená.

Pozdrav z dovolenky - podstatné mená a slovná

zásoba. Nedokončený príbeh – sloh (rozprávanie),

zopakovať základné znaky rozprávania.

Zoznámiť žiakov s učivom a zistiť skutočné vedomosti žiakov. Uviesť a

vysvetliť konkrétne chyby v teste. Zopakovať pravopis. Zopakovať si

vedomosti o podstatných a prídavných menách. Zoradiť a osvojiť si vedomosti

o podstatných menách a obohatiť slovnú zásobu. Definovať rozprávanie,

pomenovať časti textu a rozoznať základné znaky rozprávania. Dokázať

používať synonymá a antonymá a pripomenúť si pranostiky. Opakovať

pravopis slovných druhov(podstatné mená, prídavné mená , slovesá).

Zhovárame sa a

diskutujeme 9

Rozhovor, osobné a privlastňovacie zámená,

skloňovanie zámen. Predložky, väzba s pádom

vokalizácia.

Definovať rozhovor, rozdeliť časti rozhovoru. Definovať osobné zámená,

skloňovanie zámen. Vymedziť výnimku pri skloňovaní privlastňovacích

zámen. Osvojiť si skloňovanie zámen a dokázať používať správne tvary.

Zdôvodniť argument a protiargument. Zopakovať vedomosti o predložkách,

5

definovať vokalizáciu a vyhľadať ju priamo v texte.

Ako tvoríme

slová 7

Slovníky. Neutrálne a citovo zafarbené slová, tvorenie

slov odvodzovaním - predponami, tvorenie slov

odvodzovaním - príponami, tvorenie slov skladaním.

Rozlíšiť slovníky a vysvetliť ich význam v praxi. Definovať neutrálne a citovo-

zafarbené slová a vyhľadať ich v texte. Tvoriť slová, dokázať popísať zloženie

slova, osvojiť si termín odvodzovanie. Osvojiť tvorenie slov skladaním.

Rozoznať slová v texte utvorené skladaním.

Svet je plný

zaujímavých

ľudí, vecí a javov

17

Statický opis. Podstatné mená. Diktát - podstatné

mená a oprava. Statický opis. Vzťahové prídavné

mená. Privlastňovacie prídavné mená. Vzor páví,

otcov/matkin. Gramatické kategórie prídavných a

podstatných mien. Charakteristika – vnútorná.

Charakteristika – vonkajšia. Príprava na 1. písomnú

prácu. Písanie 1. písomnej práce. Oprava 1. písomnej

práce. Opakovanie vedomostí z tematického celku.

Zhodnotenie vedomostí.

Popísať znaky využívané pri statickom opise. Dokázať vnímať veci okolo seba

a opísať ich. Charakterizovať podstatné mená, určiť gramatické kategórie: (rod,

číslo, pád(vokatív), osvojiť si delenie podstatných mien na konkrétne

a abstraktné. Popísať statický opis. Definovať vzťahové prídavné mená,

vyhľadať ich v texte a dokázať ich utvoriť. Gramatické kategórie. Vyhľadať v

texte privlastňovacie prídavné mená, ovládať pravopis a prípony. Osvojiť si

vzory prídavných mien a ovládať pravopis. Opakovať vedomosti z

gramatických kategórií. Definovať vnútornú charakteristiku osoby. Dokázať

odlíšiť vnútornú (nepriamu), vonkajšiu (priamu) charakteristiku osoby.

Zostaviť text na 1. písomnú prácu.

Svet v pohybe 29

Opakovanie slovies. Plnovýznamové a neplnovýz.

slovesá. Dynamický opis. Zvratné a nezvratné slovesá.

Slovesný spôsob. Slovesný vid. Gramatické kategórie

slovies. Opakovanie vedomostí - diktát - (slovesá).

Oprava diktátu. Ja – rozprávanie. Základné delenie

čísloviek. Pravopis čísloviek. Priama reč. Citoslovcia.

On – rozprávanie. Príslovky, druhy prísloviek.

Stupňovanie prísloviek. Tvorenie prísloviek.

Opakovanie, diktát – príslovky. Oprava diktátu.

Opakovanie učiva. Vyhodnotenie testu. Príprava na 2.

písomnú prácu – rozprávanie. Písanie 2. písomnej

práce. Oprava 2. písomnej práce.

Zopakovať vedomosti o slovesách a určiť gramatické kategórie. Dokázať

definovať plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, odlíšiť a vyhľadať ich

v texte. Definovať dynamický opis a dokázať zostaviť opis pracovného

postupu. Osvojiť si používanie zvratného zámena sa a slovesa. Dokázať

vyhľadať slovesá v texte. Gramatické kategórie slovies, definovať slovesný

spôsob, osvojiť si všetky druhy spôsobov, rozoznať tvary slovies a prípony.

Pravopis slovies, jednoduchý a zložený tvar slovesa. Definovať slovesný vid a

osvojiť si ho ako jednu z gramatických kategórii slovies. Určovať gramatické

kategórie. Zostaviť znaky Ja- rozprávania, rozdeliť text na časti.

Charakterizovať číslovky a ovládať základné delenie: ( základné, radové)

Definovať a stanoviť pravopisný rozdiel medzi základnými a radovými

číslovkami. Vyznačiť vo vete priamu reč a dokázať ju gramaticky správne

použiť vo vete. Charakterizovať citoslovcia, využiť ich v texte a ovládať

pravopis citosloviec. Dokázať odlíšiť Ja- rozprávanie od On - rozprávanie.

Zopakovať si základný rozdiel v texte. Charakterizovať príslovky a odlíšiť ich

v texte, určiť ich druh. Dokázať stupňovať príslovky. Stupňovať príslovky od

akostných prídavných mien, stupňovanie prísloviek. Popísať podľa vlastného

zážitku príbeh.

6

Nielen ľudia, aj

vety tvoria

príbehy - skladba

15

Hlavné vetné členy. Podmet. Vyjadrený a nevyjadrený

podmet. Prísudok – slovesný. Prísudok - slovesno-

menný. Prisudzovací sklad. Zhoda medzi podmetom

a prísudkom. Opakovať učivo hravou formou.

Zhrnutie učiva. Analýza písomnej práce. Jednočlenná

slovesná a neslovesná veta. Dvojčlenná úplná a

neúplná veta.

Charakteristika hlavných vetných členov. Charakterizovať podmet ako hlavný

vetný člen, vyhľadať ho vo vete, druhy vyjadrenia podmetu. Odlíšiť vyjadrený

a nevyjadrený podmet. Charakterizovať slovesný prísudok, ovládať vyjadrenie

prísudku. Charakterizovať menný prísudok, ovládať vyjadrenie slovesného

prísudku. Osvojiť si termín prisudzovací sklad, dokázať ho vyznačiť vo vete, aj

graficky. Vyhľadať podmet a prísudok vo vete. Osvojiť si vyjadrenie

jednočlennej slovesnej a neslovesnej vety. Dokázať odlíšiť úplnú a neúplnú

vetu.

Zhrnutie učiva zo

6. ročníka 9

Prezentovanie projektov. Výstupný diktát. Oprava

diktátu. Opakovanie učiva zo 6. ročníka. Výstupný

test. Vyhodnotenie výstupného testu. Zhodnotenie

ročníka.

Prezentovať vlastný projekt.

Slovenský jazyk a literatúra, časť literatúra 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne



Opakovanie

vedomostí 2

Úvodná hodina. Opakovanie vedomostí z 5. Ročníka. Oboznámiť žiakov s učivom..Zopakovať vedomosti z predchádzajúceho

ročníka.

Ľudová

slovesnosť 6

Príslovia, porekadlá , pranostiky, hádanky, anekdoty.

Žiak dokáže definovať príslovia, porekadlá, pranostiky, hádanky, anekdoty.

Dokáže ich vyhľadať v texte.

Poézia 14

Básne - Samo Chalupka - Turčín Poničan, Milan

Rúfus - Popoluškine šaty, Ján Smrek – Oči. Piesne -

Daniel Hevier - Pieseň pre tvoje uši, Ľuboš Zeman -

V dolinách, Jana Kirschner - Pokoj v duši, Kamil

Peteraj – Horehronie, Balady - Kačička divoká, Išli

hudci horou. Ján Botto - Lucijný stolček, Ľudmila

Podjavorinská – Čakanka, Pavol Országh Hviezdoslav

- Zuzanka Hraškovie.

Žiak chápe súvislosti v texte, oboznamuje sa s autormi, analyzuje a interpretuje

básne. Porovnáva populárnu pieseň s ľudovou piesňou. Oboznamuje sa s

populárnou piesňou, dokáže porovnať staršiu verziu piesne s aktuálnou. Ovláda

podstatu populárnej piesne, vyhľadáva a určuje združený, obkročný a striedavý

rým. Zoznamuje sa s textármi piesni a so spevákmi, dokáže vnímať populárnu

pieseň, porovnávať s ostatnými, dokáže určiť rým vo veršoch. Dokáže

vysvetliť pojem balada, identifikovať text ako baladu(umelá, ľudová). Žiak

chápe pojem umelá balada a určuje v texte básnické prostriedky. Žiak si

ujasňuje. Informácie o autoroch, dokáže určiť rým a osvojuje si podstatu

slabičného veršovaného systému.

Rozpráva nie vo

veršoch i v próze 44

Človeče spoznávaš sa v bájkach? - Ezop - O vtákoch,

zvieratách a netopierovi. O vrane a krčahu s vodou. O

Žiak si dokáže vyvodiť definíciu bájky, oboznámenie sa s najznámejším

slovenským bájkarom, vyvodzuje ponaučenie. Obohacuje vedomosti o nové

7

nenásytnej líška, Jonáš Záborský - Tulipán a fialka,

Netopieri, Daniel Naborovski - Líška a lasica. Ivan

Andrejevič Krylov - Vrana a líška, Peter Petiška -

Havran a líška. O čom rozprávajú báje ?- Kozmické

vajce, Deti boha Slnka. Zrodenie sveta, Daidalos

a Ikaros. Tatranská Kikimora, Zdenka Laciková:

Zakliata Kráľova hoľa, Anton Marec: Tatranské plesá

Jozef Cíger-Hronský: Prečo je Váh divá rieka. Zo

života detí - M. Twain: Princ a bedár, Martin Rázus :

Maroško. Jaroslav Rezník: Oči plné oblohy, Katarína

Gillerová: Môj mladší brat a ja, Marta Hlušíková:

Bojujeme u riaditeľa, Dobrodružná literatúra - Rudo

Moric: Prefíkané vrany. James Oliver Curwood:

Kočovníci severu. Dick King-Smith: Ja a moja príšera,

Detektívna literatúra - Jela Mlčochová: Adrianin prvý

prípad, Doplnkové čítanie: Adrianin prvý prípad,

Erich Kästner: Emil a detektívi. Robert Arthur: Peter a

Bob v nebezpečenstve. Dramatické umenie -

Princezná so zlatou hviezdou na čele.

poznatky, dokáže sformulovať ponaučenie. Vyhľadáva spoločné a odlišné

znaky bájok, rozvíja vlastnú kreativitu. Definuje báj, odlišuje ju od bájky.

Dokáže prečítať a reprodukovať text. Žiak vedie diskusiu o prečítanej báji.

Dokáže odlíšiť grécku báj od ostatných, vyvodzuje hlavnú myšlienku a

diskutuje o vzťahoch, v ktorých vládne závisť. Prečítaný úryvok, zaradí do lit.

druhu, žánru, a sformuluje hlavnú myšlienku. Žiak vedie diskusiu o chudobe,

ktorá vládla kedysi a o rozdieloch v postavení. Formuluje vlastné hodnotenie

prečítaného textu, dokáže podložiť svoje stanovisko argumentmi, definuje

pojem autobiografia a uvádza informácie o autorovi. Žiak pozná pojem dráma

a dramatické umenie, dokáže rozlíšiť dramatický a prozaický text. Porovnáva

filmové, televízne a rozhlasové spracovanie rozprávky. Žiak na konci roka

prezentuje svoj projekt a preukazuje získané vedomosti.

Učebné osnovy:


Ročník: 7.







Opakovanie

učiva zo 6.

ročníka

9

Súkromný list, rozprávanie, opis, slovné druhy,

tvorenie slov, slovná zásoba žiaka. Systematizácia

vedomostí zo 6. ročníka, rozvoj komunikačných

schopností.

Žiak vie pracovať s textom, robiť jazykový rozbor, napísať interview,

rozprávanie, určovať GK podstatných mien, prídavných mien, slovies. Tvorí si

systém vo vedomostiach zo 6. ročníka, pracuje s textom všestranne, rozvíja si

poznatky z viacerých jazykových rovín, rozvíja si slovnú zásobu, vie rozlíšiť

a vytvoriť slohové útvary, ktoré si osvojil v 6. ročníku.

8

Komunikačné

situácie 8

Pravidlá komunikácie. Verbálne a neverbálne

vyjadrenie vôle a citov. Formulovanie názoru,

argumenty a protiargumenty. Nácvik modelových

situácií. Asertívnosť – situačné dialógy. Nespisovné

slová: nárečové a slangové. Skratky, ich pravopis,

druhy skratiek. Iniciálové skratky a skratkové slová.

Žiak vie prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ komunikačnej situácie.

Žiak pozná termín asertivita a asertívne správanie, dokáže komunikovať

a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho. Pri tvorbe vlastných textov

funkčne využíva bohatstvo spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka

s ohľadom na žáner/slohový postup/štýl a cieľ komunikácie. Žiak vie

samostatne sformulovať súvislý logicky usporiadaný text na danú tému. Žiak

vie samostatne použiť vhodné jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou

situáciou.

Komunikácia

v spoločnosti 14

Téma, cieľ, adresát, prostriedky, uvítací a záverečný

príhovor, prívet, osnova a slovný materiál, koncept

prívetu. Vzhľad, oblečenie rečníka, správna

artikulácia, dodržiavanie prozodických vlastností reči,

mimika, gestá, Domáce slová, cudzie slová,

zdomácnené slová, frekventované cudzie slová,

cudzie slová z AJ. Prevzaté – zdomácnené slová z LJ,

NJ, RJ, MJ. Výslovnosť slabík de, te, ne, le, di, ti, ni,

li v cudzích slovách. Individuálna aktívna a pasívna

slovná zásoba. Sémantické minimum cudzích slov.

Nácvik pravopisu. Členenie podľa časového hľadiska:

dynamika slovnej zásoby. Problémy individuálnej

slovnej zásoby. Nové slová v lexike – kritériá, vedné

odvetvia s neologizmami. Rozlíšenie historizmov,

archaizmov a pomaly zastarávajúcich slov.

Žiak vie vo vlastnom prejave samostatne vhodne využiť informácie alebo

jazykové výrazové prostriedky získané z rôznych informačných zdrojov. Žiak

vie vhodne vo vlastnom prejave využiť prvky komunikácie z literárnych

textov, médií, internetu (napr. zaujímavé myšlienky, citáty a pod.). Žiak vie po

krátkej príprave samostatne vytvoriť príhovor. Žiak vie v texte rozlíšiť cudzie

slová, slovenské slová a zdomácnené slová, rozumie významu

frekventovaných cudzích slov. Žiak vie správne v domácich a cudzích slovách

artikulovať a spisovne vyslovovať slabiky de, te, ne, le, di, ti, ni, li; dodržiava

správnu dĺžku slabík a pravidlá spodobovania. Žiak je schopný pripraviť

referát / projekt, vie pracovať so slovníkom. Žiak ovláda pravopis najviac

frekventovaných cudzích slov v slovenskom jazyku. Žiak si osvojí termín

neologizmus a chápe dynamiku lexiky v súvislosti s rozvojom spoločnosti,

ovláda termíny, ktoré súvisia s IKT, sociológiou, vyučovacím procesom.

Neologizmy vie správne vysloviť, pozná ich výslovnosť, význam a pravopis.

Žiak pozná rozdiel medzi archaizmom, historizmom a zastaraným slovom,

osvojí si slová podľa dobového výskytu, ktoré sa vzťahujú k významným

udalostiam v histórii, prípadne súvisia s ľudovou a regionálnou kultúrou.

Vzory a gramatické kategórie podstatných mien,

vlastné a všeobecné podstatné mená, pravopis podst.

mien. Definícia – určenie pomnožného PM, rod

a vzor, spisovné skloňovanie, názvy obcí regiónu –

pomnožné PM. Žiak pozná funkciu prídavných mien

v texte, vie určovať ich gramatické kategórie a vzory,

akostné, vzťahové a privlastňovacie prídavné mená.

Žiak vie pracovať s podstatnými menami, vyhľadať ich v texte, deliť ich do

skupín, určovať GK a vzory. Žiak vie vysvetliť a identifikovať pomnožné

podstatné mená, určiť ich rod a vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak vie vysvetliť

a identifikovať akostné a vzťahové prídavné mená a vysvetliť ich funkciu v

texte. Žiak vie vysvetliť a identifikovať zvieracie a privlastňovacie prídavné

mená, určiť vzory páví, matkin, otcov a vie vysvetliť ich funkciu v texte. Žiak

ovláda pravopisné zásady. Žiak vie po krátkej príprave vytvoriť umelecký opis

9

Slovné druhy 45

Charakteristika umeleckého opisu, výrazové

prostriedky a štylistika. Personifikácia, epiteton,

prirovnanie a metafora. Číslovky – definícia, základné

a radové číslovky, ich pravopis, rozlíšenie,

skloňovanie. Vymedzenie termínu radové a násobné

číslovky. Násobné číslovky so zložkou -raz,- krát, -

násobný, s príponou - itý, pravopis a skloňovanie.

Tvorenie, význam a pravopis určitých a neurčitých

čísloviek. Systematizácia vedomostí o číslovkách.

Fixácia vedomostí zo 6. ročníka – osobné základné

a privlastňovacie zámená, zvratné základné

a privlastňovacie zámená. Fixácia poznatkov zo VI.

ročníka: GK , slovesný spôsob, časovanie slovies,

pomocné slovesá, časovanie slovesa byť, zvratné

slovesá, jednoduchý a zložený slovesný tvar.

Dokonavý a nedokonavý vid. Pravopis slovies

a iných slovných druhov. Systematizácia vedomostí.

Pravopis slovies. Charakteristika opisného slohového

postupu, prostriedky. Porovnanie statického

a dynamického opisu. Spojky – definícia,

frekventované spojky – priraďovacie a podraďovacie,

pravopis čiarky. Systematizácia vedomostí: podst. m.,

príd. m., slovesá, číslovky, zámená – opakovanie zo

6. ročníka. Príslovky, predložky spojky, citoslovcia.

Príslovky miesta, času, spôsobu, príčiny Väzba

predložiek s pádmi, spisovná pádová väzba.

Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov.

Rozširovanie slovnej zásoby. Všestranný

morfologický rozbor.

a prezentovať ho, vie aplikovať vedomosti z literatúry o jazykových

výstavbových prostriedkoch. Vie napísať ucelený jazykový prejav podľa

princípov slovenského pravopisu. Žiak dokáže rozlíšiť základné a radové

číslovky, ovláda základné pravopisné odlišnosti oboch skupín. Ovláda

skloňovanie vie o neohybnosti čísloviek. Žiak vie vysvetliť a identifikovať

radové a násobné číslovky, vysvetliť ich funkciu v texte. Vie určovať

gramatické kategórie a vzory čísloviek, pozná základné zásady ich pravopisu.

Žiak vie rozlíšiť určité a neurčité číslovky , ovláda pravopis. Žiak dokáže

rozlíšiť pomocné slovesá. Ovláda a vie určiť GK slovies, správne spisovne

časuje slovesá. Je schopný odlíšiť jednoduchý a zložený slovesný tvar. Žiak

dokáže rozlíšiť dokonavé a nedokonavé slovesá, dokáže zmeniť vidovú formu

slovesa. Žiak vie porovnať a odlíšiť: statický opis, dynamický opis, jednoduchý

opis. Žiak dokáže rozlíšiť opisný a rozprávací slohový postup. Ovláda pravopis

čiarky pred spojkami. Žiak vie identifikovať príslovky miesta, času, spôsobu a

príčiny a vie vysvetliť ich funkciu a funkciu stupňovania v texte. Žiak vie

vysvetliť funkciu stupňovania prísloviek v texte. Žiak dokáže určiť pád a pozná

správne spisovné pádové väzby. Žiak podľa čítania s porozumením dokáže

pochopiť význam textu a pracovať so slovnými druhmi, rozširuje si slovnú

zásobu. Testovanie žiakov. Žiak dokáže pracovať s jednoduchým textom,

tvorivo rieši úlohy. Žiak dokáže požiadať niekoho o informáciu v rámci

komunikácie, dokáže začať a ukončiť i nepríjemný telefonický rozhovor.

Skladba 15

Oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie a želacie

vety, interpunkcia a melódia viet, forma zvolania.

Dvojčlenná veta, prisudzovací sklad, podmet,

prísudok. Hlavné vetné členy. Nevyjadrený podmet.

Žiak rozlišuje jednotlivé typy viet, dokáže určiť ich melódiu, vie vytvoriť

a aplikovať rôzne typy viet. Žiak dokáže určiť podmet a prísudok

v jednoduchej vete, vie určiť nevyjadrený podmet a slovesno-menný prísudok.

Vie vymedziť prisudzovací sklad. Žiak dokáže na základe identifikácie

10

Podmet vyjadrený najmä PM, PRM, zámenom

a číslovkou, zhoda podmetu a prísudku. Prísudok

slovesný a slovesno-menný. Dvojčlenná veta úplná

a neúplná. Vetný základ ako hlavný vetný člen.

Vyjadrenie vetného základu. Pomenovanie

prírodných javov a úkazov, fyzických a duševných

stavov jednočlennou vetou slovesnou. Vetný základ

vyjadrený podstatným menom a citoslovcom.

Systematizácia vedomostí o skladbe, rozvoj

čitateľskej gramotnosti. Vyjadrenie súhlasu

a nesúhlasu. Tvorba projektu. Vývin písma.

podmetu a prísudku určiť dvojčlennú vetu. Dokáže vytvoriť obidva typy

dvojčlennej vety. Žiak dokáže určiť prisudzovací sklad v dvojčlennej vete a

vetné členy, ktoré ho tvoria, respektíve v jednočlennej vete vie určiť vetný

základ a chápe využitie jednočlennej a dvojčlennej vety . Žiak dokáže rozlíšiť

jednočlennú vetu slovesnú a neslovesnú a určiť slovný druh, ktorým je

vyjadrený vetný základ. Žiak dokáže vyjadriť počas komunikácie súhlas

i nesúhlas slušnou formou. Žiaci dokážu v skupinkách vytvoriť projekt. Žiaci

spoznajú ako vzniklo písma.

Záverečné

opakovanie 8

Systematizácia vedomostí , upevňovanie, opakovanie

učiva.

Žiak samostatne pracuje s textom, číta s porozumením, robí syntaktický rozbor

viet. Žiak vie systematicky a kooperatívne pracovať na projekte,

zhromažďovať materiál, pozná základy práce s počítačom a digitálnymi

médiami. Pred začiatkom práce na projekte žiaci absolvujú gramatický alebo

pravopisný test, upevňujú si vedomosti. Žiaci sa učia pracovať tvorivo. Pri

prezentácii dodržiavajú zásady správnej komunikácie a rečníckeho umenia.

Žiak dokáže správne vyslovovať, uplatňovať primeranú silu hlasu a aplikovať

poznatky o prozodických javoch vo svojom prejave, dokáže posúdiť a opraviť

chyby v artikulácii iných osôb. Žiak pozná a dokáže pri komunikácii, ústnom

prejave použiť mimiku a gestikuláciu.




Opakovanie

učiva

3 Zhrnutie učiva, utvrdenie vedomostí.

Umelecká

literatúra v poézii 15

Anekdoty. Poézia - Ján Botto – Kukučka, Janko Kráľ

– Slovo, Ján Francisci - Bratislavským bratom, Janko

Matúška – Lúčenie. Ján Smrek - Najčistejšia láska,

Július Lenko – Dcérke. Vojtech Mihálik - Boháčka,

Za rúčky. Piesne - Kamil Peteraj - Bosá láska, Mince

na dne fontán. Ľuboš Zeman - Umenie žiť. Jozef

Žiak dokáže definovať pojem anekdota, uviesť výstižné príklady, vyjadriť

svoje pocity a názor na báseň -vyhľadať a určiť básnické prostriedky.

Definovať pojmy hlavná myšlienka, téma, obsah a forma lit. diela - určiť

výrazové prostriedky a hlavnú myšlienku básne. Uviesť tvorbu Janka Kráľa

ako najrevolučnejšieho básnika ako prínos pre národ, ideovo-estetický rozbor

básne. Osvojuje si hlavné myšlienky básní, vyhľadáva básnické prostriedky,

11

Urban - Voda čo ma drží nad vodou. Miroslav Válek -

Jesenná láska. Zuzana Smatanová - Miesto kde sa

neumiera. No Name - Čím to je.

určuje rým, básnickú otázku. Dokáže vyhľadať a určiť básnické figúry v

básňach - vysvetliť rozdiel medzi voľným a viazaným veršom - hľadať

spoločné a odlišné znaky v básňach. Žiak dokáže vyhľadávať znaky epickej

básne. Definuje a rozpoznáva žáner populárnej piesne, aplikuje získané

vedomosti na konkrétnom texte, vyhľadať básnické prostriedky, uviesť znaky

populárnej piesne.

Umelecká

literatúra v próze 35

Detský hrdina v literatúre - Jozef Gregor Tajovský -

Do konca, Jozef Cíger Hronský - Do školy. Martin

Kukučín - Z teplého hniezda. Ľubica Suballyová - O

medailách a pomaranči. Gabriela Futová – Poškoláci,

Kalo Uhrík - Machova svorka, Marta Hlušíková -

Srdce v ofsajde, Ján Babarík – Mobil. Hana Košková -

Prekvapenie s vranou. Dobrodružstvo v lit. - Rudyard

Kipling – Mauglí, Jack London - Sivé vĺča, Grill

Harveyová – Rivali. Arthur Conan Doyle - Na ten

obraz nikdy nezabudnem. Fantasy literatúra - Igor

Molitor, Muška Molitorová - Dievčatko z Krajiny

Drakov. Rick Riordan - Percy Jackson - Zlodej blesku

Detektívka - Thomas Brezina - Hľadači pokladov -

sedem odkazov lúpežných rytierov. Western - Karl

May - Šľachetnosť Old Schatterhanda. Liselotte

Welskopfová - Henrichová - Synovia Veľkej

medvedice. Robinsonáda - Daniel Defoe - Robinson

Crusoe. Scott O" Dell - Ostrov belasých delfínov.

Žiak dokáže charakterizovať literárny smer, zaradiť podľa znakov do obdobia.

Chápe pojem poviedku. Zoznamuje sa s autormi a dokáže reprodukovať text.

Charakterizuje postavy, vyhľadáva odlišné a spoločné znaky v poviedkach

zostavuje dejovú osnovu každého diela. Popisuje literatúru pre deti a mládež,

dokáže si pripraviť dejovú osnovu, vloží do rozprávania vlastné predstavy.

Vyhľadáva znaky poviedky, charakterizovať hlavné postavy, diskutuje o diele

Uvádza znaky dobrodružnej novely, definuje prózu a dobrodružnú literatúru

Oboznamuje sa s autorkou, reprodukuje dielo, zopakuje si na základe textu

rozprávací slohový postup a jeho znaky a na základe poznatkov si rozvíja

vedomosti. Dokáže odlíšiť diela na základe prostredia, zostaviť dejovú osnovu,

reprodukovať príbeh. Osvojuje si pojem fantasy, zoznamuje sa s autormi,

aplikuje na ukážke vedomosti. Definuje detektívku, vyvodzuje znaky

detektívky na základe textu. Chápe western a vyhľadáva jeho znaky v texte.

Ujasňuje si pojem robinsonáda, aplikuje teoretické vedomosti v úryvku,

charakterizuje Robinsona.

Dramatické

umenie 13

Rozhlasová hra , Jana Bodnárová - Starec a

počítačový chlapec, Diskusia na tému počítačové hry,

Filmové umenie, Jozef Cíger Hornský - Sokoliar

Tomáš. Filmový scenár.

Žiak dokáže vysvetliť a definovať rozhlasovú hru a stotožniť sa s jej znakmi.

Porovnať ju s televíznou (obraz, zvuk, slovo), vypísať slová a slovné spojenia,

ktoré charakterizujú súčasnosť, výpočtovú techniku. Dokáže používať pojem

film ako dramatický žáner, porozprávať sa o rozdieloch medzi knižnou a

filmovou podobou a demonštruje na príkladoch. Žiak roztrieďuje pojmy

súvisiace s filmom a filmovým umením. Žiak nadobúda čitateľskú gramotnosť,

myšlienkový rozbor a lepšiu úroveň čítania.

12

Učebné osnovy:


Ročník: 8.







Opakovanie

učiva zo 7.

ročníka

8

Vítame vás na otvorení... Skôr než stromy zhodia

šaty. Fotografické videnie. Čo ovplyvňuje našu

budúcnosť? Test.

Žiak ovláda príhovor, cudzie slová, dialektizmy, delenie SZ, umelecký opis,

dynamický opis, syntax a vybrané gramatické javy

Debatujeme na

úrovni 16

Aká je budúcnosť plastov? Opakovanie podstatných

mien. Ako rečou hovorí reklama. Zvieracie podstatné

mená mužského rodu. Slovenčina v ríši zvierat.

Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené

na –r. O trileri a traileri. Neživotné podstatné mená

mužského rodu zakončené na –l. Na bicykli v tuneli?

Cudzie nesklonné podstatné mená. Papagáj kakadu.

Skloňovanie slova pani. Tam, kde je história, sú

i legendy. Opakovanie podstatných mien.

Žiak dokáže nájsť v príslušnom slovníku slová, slovné spojenia, ktorým

nerozumie; dokáže reagovať na prečítaný text – vysloviť svoj názor; dokáže

sa zapojiť do diskusie na zadanú tému – v skupine zhromaždiť a pripraviť si

materiál, vytvoriť anketu a uskutočniť ju medzi spolužiakmi; dokáže pracovať

s reklamou – dokáže k nej zaujať postoj; ovláda poznatky o pod. menách

z predchádzajúcich ročníkov – vlastné a všeobecné pod. mená, pravopis pod.

mien, gram. kategórie pod. mien; vie si osvojiť a používať termín zvieracie

pod. mená; pozná pravidlá skloňovania zvieracích pod. mien mužského

rodu; dokáže si osvojiť pravopis prípon zvieracích pod. mien; ovláda dvojaké

skloňovanie slov pes, vlk, vták; vie preukázať pravopisné zručnosti; dokáže si

osvojiť pravidlá zaraďovania neživotných pod. mien zakončených na -r, -l

k vzorom; dokáže si zopakovať, upevniť poznatky o pod. menách neživotných

zakončených na -r, -l a ich pravopis; vie v texte vyhľadať nesklonné pod. mená

cudzieho pôvodu; dokáže doplniť do textu z ponúknutých nesklonných pod.

mien cudzieho pôvodu správne; vie nájsť/overiť si význam slova v SCS; vie

preukázať pravopisné zručnosti, vie si osvojiť pravidlá skloňovania slova pani

v rôznych postaveniach.

Buďte asertívni 14

Môže za to Harry Potter? Opakovanie prídavných

mien. Náš mobilný svet prestáva byť skutočne

mobilný? Osobné zámená (základ. a privlastňovacie).

Oblečme sa do kimona, ja, ty, my, vy, on, aj ona.

Žiak dokáže v správe nájsť podstatné informácie a vyjadriť na tému správy

svoj názor; dokáže v dvojici uskutočniť debatu na zadanú tému, presvedčivo

argumentovať; dokáže uskutočniť v skupine diskusiu o filmoch, filmových

hrdinoch, ktorí sa stali vzormi na tričkách, taškách, šk. potrebách, uterákoch

13

Opytovacie zámená. Načo sú zebrám pruhy?

Ukazovacie zámená. Je tam toho! Číslovky. Za

jednorazové obaly platíme dva razy. Od slovných

druhov k tvorivosti. Obzrime sa späť. Opakovanie

podstatných mien, prídavných mien, zámen

a čísloviek.

a pod. (Harry Potter, Hannah Montana, Spiderman,...), vie si efektívne

zopakovať poznatky o príd. menách z predchádzajúcich ročníkov – delenie

príd. mien, gram. kategórie, vzory a pravopis, štylistické využitie; dokáže

skloňovať zámená, pozná krátke aj dlhé tvary osobných zákl. zámen;

dokáže si osvojiť poznatok, že privl. zámená jeho, jej, ich sú nesklonné; vie

pochopiť funkciu opytovacích zámen; vie rozlišovať používanie zámen kam?

a kde?; správne skloňuje a píše opytovacie zámená aký?, ktorý?, čí? (vzor

pekný, cudzí); používa správne zámeno čí? (otázka typu Čí je to dáždnik? nie

nesprávne Koho je to dáždnik?); dokáže zostaviť pre spolužiakov anketu na

tému Škola, v ktorej označí opytovacie zámená, o jej výsledkoch informuje

triedu; dokáže správne používať zámená tu a sem (výpoveď typu Poď sem! nie

nesprávne Poď tu!); dokáže skloňovať zámená taký a toľký – vzor pekný; vie

nájsť ukazovacie zámená v texte; dokáže preukázať pravopisné zručnosti,

poznatky o zámenách, číslovkách.

Kto prednesie

prejav? 21

Slávnostný prejav. Opakovanie slovies. Najväčší

vynálezcovia, akí kedy žili. Príslovky. Dať hlavy

dokopy nie je to isté ako dať hlavy do kopy.

Predložky. Hoď starosti za hlavu a vyhoď si

z kopýtka. Spojky. Hip-hop – a je tu tínedžerský pop!

Častice. Čokoláda na lekársky predpis? Citoslovcia.

Bŕ, hŕ, vŕ, pŕ, fŕ, kŕ. Od slovných druhov k tvorivosti.

Obzrime sa späť. Opakovanie slovies, prísloviek,

predložiek, spojok, častíc a citosloviec.

Žiak dokáže podľa fotografií opísať situácie súvisiace s prednášaním prejavov;

dokáže prečítať slávnostný prejav s ohľadom na správnu artikuláciu, pomalšie

tempo, slávnostný tón hlasu, dôraz, pochopí kompozíciu prejavu;

dokáže sám sformulovať/pripraviť/napísať slávnostný prejav na zadanú tému;

dokáže si zopakovať poznatky o slovesách nadobudnuté v predchádzajúcich

ročníkoch; poznatky o príslovkách nadobudnuté v predchádzajúcich ročníkoch

– funkcia prísloviek v texte, rozdelenie prísloviek, pravopis prísloviek; pravidlá

stupňovania prísloviek; dokáže si osvojiť definíciu predložiek; pozná pojem

vokalizácia predložiek – vie nájsť vokalizovanú predložku a vysvetliť jej

funkciu; pozná pravopis predložiek; vie do textu doplniť správnu predložku;

odlišuje používanie predložiek s/so a z/zo; osvojí si definíciu a funkciu spojok;

písanie, resp. nepísanie čiarky pred spojkami a, a tak, a preto, pochopí ich

funkciu/gram. význam vo vete; osvojí si definíciu a funkciu častíc vo vete,

v texte; dokáže v texte nájsť časticu, odlíšiť ju od iného slov. druhu (Napr.

Mám okolo päť Eur. Prechádzali sa okolo. Okolo domu sa túlal pes.);

sa zdokonaľuje v pravopise častíc; osvojí si definíciu a funkciu citosloviec;

zdokonaľuje sa v pravopise citosloviec; dokáže doplniť do textu vhodné

citoslovcia a obohatiť ho (napr. rozprávanie, umelecký opis); dokáže opísať

obrázok a opíše opisy, kt. v ňom obraz vyvoláva (pomocou odpovedí na zadané

14

otázky); dokáže určiť, aké slov. druhy použil v odpovediach.

Slová z prejavu

mi ešte znejú v

ušiach

8

Priame a nepriame pomenovania. Zaklopkajme na

srdcia. Frazeologizmy. Nedajte sa chytiť do žiadnych

sietí. Združené pomenovania. S cestovnou taškou.

Spôsoby obohacovania slovnej zásoby. Energie.

Žiak dokáže nájsť v texte obrazné pomenovania a pomenovať ich; dokáže

vytvoriť obrazné pomenovanie a použiť ho vo vlastnom texte (umelecký opis,

slávnostný prejav, rozprávanie, báseň); dokáže si osvojiť nové pojmy

a používať ich; vie roztriediť krátke výroky na príslovie, porekadlo, pranostiku,

prirovnanie; dokáže vysvetliť význam iných frazeologizmov a pôvod ich

vzniku; vie pracovať s MFS; dokáže napísať krátky vtipný príbeh podľa

ľubovoľného frazeologizmu; dokáže pochopiť využitie frazeologizmov

v bežnej i umeleckej reči; dokáže z ponuky slov vytvoriť združené

pomenovania; vie nájsť združené pomenovanie v texte; vie vytvoriť správu,

pozvánku s využitím združených pomenovaní; vie si zosumarizovať poznatky

o SZ, o spôsoboch obohacovania SZ; preukázať svoje tvorivé zručnosti.

Uvažujeme

nielen o bežných

veciach

16

Úvaha. Každý je kováčom svojho šťastia. Podmet,

prísudok a vetný základ. Po stopách cestovateľa.

Predmet. Čudné vety. Zhodný a nezhodný prívlastok.

Prvé víťazstvo hypermarketov. Príslovkové určenie

miesta a času. O mieste, kde vládnu živočíchy

a človek je len pozorovateľom. Príslovkové určenie

spôsobu a príčiny.

Žiak si dokáže osvojiť a používať nové termíny; pozná jazykové prostriedky,

ktoré sa využívajú v úvahe – nepriame pomenovania, citovo zafarbené slová,

citoslovcia, častice, všetky typy viet podľa zámeru a pod.; dokáže uvažovať

a vysvetliť svoj názor na prečítaný text – báseň, úvahu a pod.; dokáže vytvoriť

vlastnú úvahu na zadanú tému; dokáže si zopakovať poznatky o vetnej skladbe

nadobudnuté v predchádzajúcich ročníkoch; vie si osvojiť nové poznatky

o predmete; vie vo vete na základe správnej otázky určiť predmet a vyjadriť,

akým slovným druhom je vyjadrený; vie vo vete na základe správnej otázky

určiť predmet a určiť, akým slovným druhom je vyjadrený; dokáže

z nezhodného prívlastku vytvoriť zhodný a naopak (čas prázdnin –

prázdninový čas; letná vôňa – vôňa leta), vie si osvojiť nové poznatky o prísl.

určení; dokáže vo vete na základe správnej otázky určiť prísl. určenie, určiť

jeho druh a určiť, akým slovným druhom je vyjadrené.

Nezabudnite si

prihlásiť včas 5

Prihláška. Prístavok. Poprechádzajme sa po

neobyčajných miestach na Zemi. Opakovanie

(základné a vedľajšie vetné členy, prístavok).

Žiak si dokáže osvojiť nové pojmy; dokáže sformulovať prihlášku na

podujatie podľa zadania; vie vyplniť predpísaný formulár – prihlášku; dokáže

si osvojiť a používať nové pojmy; dokáže pochopiť zvukové a grafické

členenie prístavku vo vete; do viet doplniť vhodný prístavok; vie preukázať

poznatky a zručnosti nadobudnuté v tematickom celku.

Úspešnú plavbu

v mori

informácií!

4

Výťah. Murova čitáreň. Jednoduchá veta a jednoduché

súvetie. Autobus v oblakoch.

Žiak si dokáže osvojiť a používať pojem výťah; dokáže z prečítaného vybrať

najdôležitejšie informácie; vie odlíšiť výťah od konceptu a konspektu;

dokáže urobiť výťah z vybratého náučného textu; dokáže rozlíšiť vety podľa

15

zloženia; pozná funkciu spojok v jednoduchom súvetí; dokáže si osvojiť

funkciu čiarky v jednoduchom súvetí.

Rozprávanie pre

poslucháčov i

čitateľov

1

Tri želania. Žiak ovláda poznatky o rozprávaní, stavbe rozprávania; dokáže v skupine

vytvoriť príbeh ako skladačku; pozná štylistickú funkciu priamej reči, opisu

v rozprávaní; dokáže prezentovať príbeh pred triedou; dokáže ohodnotiť

príbehy ostatných.

Veľké

opakovanie - test 6

Slovné druhy, vetné členy, jednoduché vety a súvetia. Žiak si zopakuje, precvičí vedomosti a zručnosti, ktoré si osvojil v 8. roč.;

preukáže vedomosti a zručnosti; si tvorivou formou opakuje a rozširuje

nadobudnuté vedomosti.


tematický celok Počet

hodín Obsahový štandard Výkonový štandard

Poézia 33

Rozhovor dvoch detí, opakovanie učiva 7. ročníka,

Ľudová ľúbostná poézia (Červené jabĺčko; Láska,

bože, láska), Poloľudová ľúbostná poézia (Sivé oči,

sivé, jako tá mrákava), Umelá ľúbostná poézia -

Veľpieseň od Šalamúna: Pieseň piesní, Ján Kollár:

Slávy dcéra, Ľudovít Štúr: Rozlúčenie, Andrej

Sládkovič: Marína, Janko Kráľ: Moja pieseň,

Romantizmus: Alexander Puškin: Slávik a ruža

Sandor Petofi: Povedal by som, Rainer Maria Rilke:

Ľúbostná poézia, Ján Smrek: Dievča v rozkvete,

Milan Rúfus: A napokon láska, Vojtech Mihálik:

Starý album, Prírodná poézia: P. O. Hviezdoslav:

Pozdrav, Maša Haľamová: Vyznanie, modlitba:

Modlitba Pána, K anjelovi strážcovi, Antoine De

Saint-Exupéry: Exupéryho modlitba, Milan Rúfus:

Rozhovor v parku so strážnym anjelom, Modlitba za

starkú , Epická poézia: Samo Chalupka: Mor ho!, P.

O. Hviezdoslav: Rastislav.

Vedieť tvoriť, komunikovať, vyjadriť svoj názor, verbalizovať svoj vlastný

čitateľský zážitok, ovládať pojmy – poézia, strofa, verš, rým, rytmus

v súvislosti s umeleckou viazanou rečou, dokázať porovnať ľudovú,

poloľudovú ľúbostnú poéziu; vedieť vysvetliť pojem lyrický hrdina, vedieť

vyhľadať a rozlíšiť bás. prostriedky, vedieť interpretovať umelecký text,

ovládať základné znaky klasicizmu, poznať biografie autorov, ovládať

základné znaky romantizmu, poéziu štúrovcov, sylabický systém, anaforu,

symbol, dokázať rozobrať jednotlivé diela a zoznámiť sa s jednotlivými

autormi, vedieť vysvetliť princíp viazaného a voľného verša i princíp

modernej poézie, vedieť vysvetliť termín prírodná literatúra a poznať názvy

textov prírodnej lyriky, vedieť o vzniku modlitby a poznať jej podstatu

a význam, vedieť vysvetliť kresťanské prvky v tvorbe Rúfusa, jeho vzťah k

deťom, matke, trpiacim; Vysvetliť protiklad lyrickej a epickej básne, poznať

pozadie vzniku textu, ovládať termín kolektívny hrdina, vedieť predniesť

báseň, vedieť vyhľadávať a spracovávať základné biografické údaje

o spisovateľoch. Vedieť prezentovať získané informácie.

Próza 33 Zo života mladých ľudí: Antoine De Saint-Exupéry:

Malý princ, Margita Figuli: Tri gaštanové kone,

Dokázať aplikovať pojem epika, zoznámiť sa s autormi, vedieť zhodnotiť

prečítaný text, vedieť určiť hl. a vedľajšie postavy, myšlienku, vedieť rozlíšiť

16

Dievčenský román: Lucy Maud Montgomeryová:

Anna zo zeleného domu, Dobrodružná literatúra:

Joe Alex: Čierne koráby, Vedecko-fantastická

literatúra: Jules Verne: Cesta na Mesiac, Wiliam

Kotzwinkle: E. T. mimozemšťan, Douglas Adams:

Stopárov sprievodca galaxiou, Sci-fi vo filme,

Denník: Móric August Beňovský: Osudy a cesty

grófa Mórica Augusta Beňovského, Sue

Towsendová: Tajný denník 13 a polročného Adriana

Molla, Louis Rennison: Denníky Georgie

Nicolsonovej, Vedecko-populárna literatúra: Matej

Bel: Zvolenská stolica, Matúš Kučera: Konštantín

a Metod, Vojtech Zamarovský: "Slová, slová,

slová....", Jana Skladaná: Slová z hlbín dávnych

vekov, Literatúra faktu: Erik Newth: Všetko sa

skladá z atómov, Laco Zrubec: Zomrel dva razy,

František Gel: Premožiteľ neviditeľných dravcov.

román od iných žánrov, dokázať určiť druh románu, vysvetliť kompozíciu

románu, vedieť zreprodukovať definíciu pojmu dobrodružná literatúra, vedieť

vysvetliť funkciu rozprávača v epickom texte, vedieť transformovať formy

rozprávača z ja - formy do on - formy, poznať biografiu autora, vedieť

zreprodukovať definíciu vedecko-fantastická literatúra, dokázať pracovať

s textom, poznať biografické údaje o autorovi, vedieť vymenovať znaky

románu, aplikovať znaky vedecko-fantastickej literatúry, poznať život autora,

zamyslieť sa nad budúcnosťou, vyhľadať znaky vedecko-fantastickej literatúry,

poukázať a vyzdvihnúť znaky románu, poukázať na filmové spracovanie sci-fi,

vedieť vysvetliť pojem denník, aplikovať znalosti o literárnej postave v

prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska, dokázať vytvoriť

a vysvetliť definíciu vecnej literatúry, rozdiel medzi vecnou a umeleckou

literatúrou, vysvetliť pojem vedecko-populárnej literatúry, vyhľadávať a

zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch,

prezentovať získané informácie a aplikovať ich v diele, dokázať rozlíšiť fakty a

umelecké prostriedky, rozširovať svoj obzor, čítať s porozumením, dodržiavať

rýchlosť, plynulosť, tempo reči, vyhľadať hl. znaky literatúry, umelecké

prostriedky, určiť hl. myšlienku, vedieť vytvoriť a vysvetliť definíciu pojmu

literatúra faktu, vedieť identifikovať v texte charakteristické znaky lit. faktu,

vedieť vysvetliť rozdiel medzi fikciou v lit. diele a lit. faktu, plynulo a nahlas

čítať prozaický text, dokázať prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo

najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu plynulo a nahlas čítať

prozaický text, dokázať prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo

najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu.

Učebné osnovy:


Ročník: 9.




17




Opakovanie

učiva z 8.

ročníka

5 Systematizácia vedomostí , upevňovanie, opakovanie

učiva.

Štýlovo sa

obliekaš,

štýlovo sa

vyjadruj

29

Pohľadnica či esemeska? Jazykové štýly – členenie.

Čo je myslenie? Slovná zásoba. Slová podľa vecného

významu. Aj keby si hovoril desiatkami jazykov.. .

Vzťahy medzi slovami. Od kameňa po papier, od

brka po displej. Slová podľa dobového výskytu.

Druhý vzdor. Slová podľa citového zafarbenia. Viete,

čo je tunning? Slová podľa pôvodu. Kto je príma

kamoš. Slová podľa spisovnosti. Čo ľudia oddávna

závideli vtákom? Obohacovanie slovnej zásoby I.

Európsky deň astronómie. Obohacovanie slovnej

zásoby II. Test č. 1

Žiak vie: identifikovať text podľa jazykového štýlu, vie vymedziť štýly podľa

jazykových prostriedkov i útvarov, pod vedením učiteľa vytvoriť text podľa

zadaného jazykového štýlu, pod vedením učiteľa transformovať text, kritériá

členenia slovnej zásoby, systém lexiky, má osvojený systém diferenciácie

slov, definovať jednotlivé slová, ovláda príklady, analyzovať text z hľadiska

lexikálnej roviny, v danej komunikačnej situácii využívať vhodné slová, slovné

spojenia, jazykové prostriedky v súlade s komunikačnou situáciou a s ohľadom

na regionálnu oblasť a sociálne prostredie, správne vybrať jazykovednú

príručku, overiť v nej význam lexikálnych jednotiek, slovníky : PSP, MFS,

MSS, KSSJ, elektronické slovníky, rozdiel v terminológii, pracovať s MSS,

vytvoriť synonymický rad, využíva rôzne synonymá pri tvorbe rôznych textov,

odlíšiť viacvýznamové slová a homonymá, rozdiel medzi metaforou

a metonymiou, rozlíšiť priame a nepriame pomenovanie, vytvoriť prirovnanie,

personifikáciu..., vyhľadať, rozlíšiť a určiť význam v texte: nepriame

pomenovania, metafory, metonymie, personifikácie, jednoslovné

pomenovania, viacslovné pomenovania (združené pomenovania),

frazeologizmy...

Staň sa dobrým

rečníkom 18

Dovoľte, aby som vás privítal. Rečnícky štýl.

Slohové postupy. Dielňa ľudskosti. Zvukové

vlastnosti reči. Je na svete vôňa. Zvuková stránka

jazyka a pravopis. Hlásky. Deň pamiatky zosnulých.

Tvrdé, mäkké, obojaké spoluhlásky. Priateľstvo

s knihou. Výslovnosť a pravopis slov cudzieho

pôvodu. Keď nájdete zraneného. Interpunkčné

znamienka. Test.

Žiak vie: samostatne pohotovo sformulovať základné myšlienky na tému a

vysloviť ich výstižne, zrozumiteľne, plynulo a jasne, samostatne sformulovať

súvislý text na danú tému, rozlíšiť jednotlivé slohové postupy, v ústnej

komunikácií dodržiavať pravidlá spisovnej výslovnosti, prispôsobiť lexikálnej

stránke prejav, v komunikácii zvládnuť zvukovú stránku prejavu v súlade s

komunikačnou situáciou, zásady spodobovania a výnimky z pravidla

o rytmickom krátení, predpony cudzieho pôvodu s y, ovláda internacionalizmy

a frekventované cudzie slová, pozná ich význam, dokáže ich nahradiť

slovenským ekvivalentom, ovláda pravidlá ortoepie, vymenovať interpunkčné

18

znamienka a pozná zásady pravopisu najmä čiarky, pomlčky, spojovníka,

dvojbodky a úvodzoviek, o funkcii lomky a apostrofu, pozná zásady pravopisu

priamej reči, identifikovať výklad, pod vedením učiteľa porovnať vedecký

a populárny výklad, pozná znaky výkladového slohového postupu.

Uvažujme spolu 34

Čo je životné prostredie? Výkladový slohový postup.

Výklad. Bez všednosti niet sviatočnosti. Úvaha.

Harlekýn z Oľšavky. Neživotné podstatné mená

mužského rodu zakončené na –ál. Kremnické gagy.

Neživotné podstatné mená mužského rodu zakončené

na –r, -l. Dobrá škola. Opakovanie podstatných mien.

Akí ľudia sú dnes žiadaní? Prídavné mená. Prečo

študovať v zahraničí? Zámená a číslovky. So slohmi

sa priatelím. Slovesá. Predbehol mnohých a pritom

vôbec nechodil rýchlo. Príslovky. Tanečnica vo

Veľkom kaňone. Predložky a spojky. Našli sme novú

Zem? Častice a citoslovcia. Test – Slovné druhy.

Žiak vie: rozlíšiť všetky slovné druhy vo vete / v texte. Správne a spisovne

ohýba slovné druhy, pod vedením učiteľa aplikuje vedomosti o konverzii

slovného druhu ( slovnodruhový prechod), v komunikačnej situácii používať

ohybné slovné druhy: podstatné mená a ich gramatické kategórie (rod, číslo,

pád), akostné prídavné mená a ich stupňovanie, slovesá a ich gramatické

kategórie (osoba, číslo, čas), neplnovýznamové sloveso byť, základné a radové

číslovky, osobné základné a privlastňovacie zámená, správne používať tykanie

a vykanie, vysvetliť a identifikovať zvratné a nezvratné slovesá, vysvetliť ich

funkciu v texte, vysvetliť a identifikovať plnovýznamové a neplnovýznamové

slovesá, vysvetliť ich funkciu v texte, vysvetliť a identifikovať jednoduchý a

zložený tvar slovies v texte, identifikovať oznamovací, rozkazovací,

podmieňovací spôsob slovesa a chápe jeho funkciu, identifikovať príslovky

miesta, času, spôsobu a príčiny a vysvetliť ich funkciu, vysvetliť funkciu

stupňovania prísloviek v texte, identifikovať spojky a predložky v texte,

vysvetliť pojem vokalizácia predložiek, odlíšiť častice od iných SD, chápe ich

význam vo vzťahu k výpovedi.

Drieme v tebe

umelec? 22

Slová. Čo všetko sa v nich schová. Umelecký štýl.

Tajomstvo príbehu. Ako je to u nás doma. Skladba.

Ako hovoria Európania? Ako sa hovorí v Európe?

Základné vetné členy. Objavujeme Európu,

objavujeme Slovensko. Predmet. O kráľovnej

superlatívov. Prívlastok. Kde, kedy, ako a prečo

vznikli peniaze? Príslovkové určenie. Mayovia,

stavitelia pyramíd, zbožňovali čokoládu. Prístavok.

Zošit s džínsovou potlačou. Jednoduchá veta

a jednoduché súvetie. Ako vzniká text? Súdržnosť

textu. V škole nevyniká. Zápor v slovenčine. Test č. 4

– Skladba.

Žiak vie: rozlíšiť text náučného štýlu, pod vedením učiteľa vyhľadať

a spracovať informácie z tabuľky, grafu, v texte náučného štýlu pod vedením

učiteľa rozlíšiť výkladový, informačný a opisný slohový postup, na zadanú

alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho

slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej a logickej postupnosti: výťah,

odborný opis, prihláška, úradný list, úradný/štruktúrovaný životopis,

slávnostný príhovor, prejav, úvaha, výklad.

19

Hľadáme

odborníkov 14

Sláčikové nástroje. Náučný štýl. Odborný opis.

Medzinárodný rok zemiaka. Opisný slohový postup.

Tlačenica v svete tlačív. Administratívny štýl.

Žiadosť o uvoľnenie z vyučovania. Úradný list.

K žiadosti prikladám. Úradný a štruktúrovaný

životopis. Sedme miliárd činov. Publicistický štýl.

Dokonalý nástroj. Náuka o jazyku. Členenie

jazykovedy.

Žiak vie: rozlíšiť text náučného štýlu, pod vedením učiteľa vyhľadať

a spracovať informácie z tabuľky, grafu, v texte náučného štýlu pod vedením

učiteľa rozlíšiť výkladový, informačný a opisný slohový postup, na zadanú

alebo voľnú tému vytvoriť texty, ktoré budú spĺňať požiadavky konkrétneho

slohového útvaru/žánru s dodržaním časovej a logickej postupnosti: výťah,

odborný opis, prihláška, úradný list, úradný/štruktúrovaný životopis,

slávnostný príhovor, prejav, úvaha, výklad, napísať podľa vzoru štruktúrovaný

životopis ( europass) rodičov / svoj vlastný, pod vedením učiteľa rozlíšiť

jednotlivé žánre publicistického štýlu: správu, komentár, stĺpček, úvodník,

recenziu, porovnať charaktere a zameranie slovenských denníkov.

Každý deň

povedať dobré

slovo

10

Ústa sa mu nezatvárajú. Hovorový štýl. Aké podoby

má slovenčina? Slovenčina ako národný jazyk.

Poznáte kodifikované príručky? Spisovný jazyk. Aj

slovenčina má svoj atlas. Nárečia. Slovné druhy,

vetné členy, národný jazyk (opakovanie). Prehľad

učiva, tvaroslovia, skladby.

Žiak pozná základné znaky hovorového štýlu: ústnosť s dôrazom na správnu

aplikáciu prozodických vlastností, dialogickosť, súkromnosť a expresívnosť,

vysvetliť pojmy: národný jazyk: spisovný jazyk, nárečia, náuka o významovej

rovine jazyka. Žiak vie: prispôsobiť lexiku textu vzhľadom na cieľ

komunikačnej situácie, pri tvorbe vlastných textov funkčne využiť bohatstvo

spisovnej a nespisovnej lexiky národného jazyka s ohľadom na žáner/slohový

postup/štýl a cieľ komunikácie, porovnať špecifickosť záhorského nárečia s

nárečím trnavským, stredoslovenskými i východoslovenskými nárečiami,

poznať okolnosti snahy J.I. Bajzu, Bernoláka i Štúra pri používaní a kodifikácii

spisovného jazyka Slovákov, vie aplikovať v texte nadobudnuté vedomosti z

ortografie, lexikológie, morfológie a syntaxe.




Poézia 25

Umelecké prostriedky: verš, strofa, rytmus, metafora,

metonymia, personifikácia, prirovnanie, zdrobnenina,

epiteton, rým, anafora, epifora, epanastrofa,

oxymoron, polysyndeton, synekdocha, lyrická

a epická poézia, K. Peteraj – Keď voda ľúbi,

štúrovskí básnici, S. Chalupka – Kráľohoľská, J. Kráľ

– Duma bratislavská, A. Sládkovič – Nehaňte ľud

môj, spoločenská lyrika, J. Kráľ – Orol, A.

Žiak vie/dokáže: definovať a diferencovať jednotlivé umelecké prostriedky

a dokáže ich vyhľadať v texte, urobiť povrchovú aj hĺbkovú interpretáciu

textu,

nájsť rozdiely medzi lyrickou a epickou poéziou. Interpretácia, kompozícia

literárneho diela, dialóg, vyjadriť svoje pocity z literárneho textu. Nájsť

a pomenovať v texte umelecké jazykové prostriedky, aplikovať literárnovedné

vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou, vyjadriť svoje pocity

z literárneho textu. Nájsť a pomenovať v texte umelecké jazykové

20

Mickiewicz – Óda na mladosť, F. Schiller – Na

radosť, J. Hollý – Na Umku, J. Botto – K mladosti,

Lyrická a lyrickoepická báseň, P.O. Hviezdoslav –

Krvavé sonety, I. Krasko – Otcova roľa, aforizmus,

R. Dilong – Staroba radí, T. Corbière – Epitaf.

prostriedky, rozoznať štúrovských básnikov, ich tvorbu, poznať znaky ľudovej

slovesnosti, romantizmu, nájsť znaky lyrickej poézie, vysvetliť podobnosť

s ľudovou slovesnosťou, správnym literárnym pojmom označiť jednotlivé

umelecké jazykové prostriedky, nájsť v texte básnickú otázku, vedieť vyjadriť

svoj názor na prečítaný text, vysvetliť pojem – spoločenská lyrika, vysvetliť

pojem reflexívna lyrika, vyjadriť prostredníctvom textu idey obdobia,

porovnať dielo A. Sládkoviča a A. Mickiewicza, správne pomenovať jazykové

prostriedky v básni, vedieť vyjadriť svoj názor na prečítaný text, aplikovať

literárnovedné vedomosti na text. Vysvetliť pojem – óda, porovnať básne S.

Chalupku, J. Bottu a A. Sládkoviča, nájsť to, čo ich spája i to, čo ich rozdeľuje,

vysvetliť rozdiely medzi lyrickou a lyrickoepickou básňou, vysvetliť formu

sonetu, presah a obkročný rým, vysvetliť základné symboly, ktoré sa

používajú v básňach i živote, poznať silu aforizmu, vedieť aplikovať na školu.

Ukážky aforizmov známych spisovateľov, vysvetliť satiru, epigram, pokúsiť

sa vytvoriť vlastný epigram, vysvetliť pojem epitaf.

Próza – epika

a epické žánre 30

P.O. Hviezdoslav – Ežo Vlkolinský, dramatizácia

diela Ežo Vlkolinský, CH. Jacq – Ramzes syn svetla,

H. Stol – Priamov poklad, Ľ. Zúbek – Jar Adely

Ostrolúckej, V. Ferko, A. Ferko – Ako divé husi, I.

Asimov – Stratený robot, R. Álverez – Deň, keď čas

plynul naopak, J. A. Owen – Hľadanie červeného

draka, A. Christieová – Diomedove kone, V. Hugo –

Bedári, F. Hečko – Červené víno, D. Dušek – Dvere

do kľúčovej dierky, R. Brat – Mordovisko,

metonymia, Ch. Brontëová – Jana Eyrová, J.

Šimulčíková – Dievča s bocianími nohami,

Dramatizácia ukážky, J. Wilsonová – Dieťa zo

smetiaka, Z. Šulajová – Džínsový denník.

Žiak vie/dokáže: ukázať v texte znaky románu vo veršoch, vysvetliť pojem

epos, dramatizovať ukážku, hľadať skrytý zmysel, odlíšiť skutočnosť od

fantázie u autorov, ktorí tvoria historický román, vysvetliť pojem historický

román, priblížiť historické obdobie, v ktorom sa rozhodovalo o budúcnosti

nášho národa; obraz lásky, vysvetliť metaforické pomenovanie románu Ako

divé husi, zopakovať vedomosti o literatúre faktu. Zamerať sa na sledovanie

pomeru zastúpenia faktov a fikcie, prezentovať vybrané literárne dielo alebo

jeho autora, identifikovať znaky vedecko-fantastickej literatúry, všímať si

postoj človeka, ktorý sa ocitá tvárou v tvár nebezpečenstvu, ktoré prináša

vedecký pokrok, zopakovať si román a a jeho znaky, konkrétne dobrodružný

román, rozlíšiť dobrodružnú, vedecko-fantastickú literatúru a literatúru

fantasy, vysvetliť rozdiely medzi románom, poviedkou a novelou, poznať

znaky detektívnej literatúry, poznať kompozíciu detektívnej literatúry,

zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny text, nájsť hlavnú

myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy, vysvetliť pojem

generačný román, porovnať filmovú a literárnu ukážku, identifikovať

umelecké jazykové prostriedky v prozaickom texte, vysvetliť pojem

metonymia, identifikovať metonymiu v texte, vysvetliť pojem dievčenský

román, dramatizovať ukážku,

21

identifikovať rozprávača a jeho formu (ja-, on-), poznať rozdiel medzi

monológom a dialógom, zreprodukovať literárnu ukážku, analyzovať literárny

text, nájsť hlavnú myšlienku, hlavnú postavu, kladné a záporné postavy.

Dramatické

umenie 11

W. Shakespeare – Romeo a Júlia, Vonkajšia

a vnútorná kompozícia divadelnej hry, J. G. Tajovský

– Ženský zákon, Zahrajme si divadielko, tragédia

a komédia, A. Vášová – Cyrano z predmestia,

muzikál, Filmová ukážka vybranej divadelnej hry.

Žiak vie: prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať svoj

názor na riešenie konfliktu, charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu

divadelnej hry, prerozprávať dej, identifikovať hlavné postavy, prezentovať

svoj názor na riešenie konfliktu, prezentovať divadelnú hru dialogickou

formou, vysvetliť rozdiely medzi komédiou a tragédiou, vedieť zaradiť

divadelnú hru, charakterizovať muzikál a povedať, v čom spočívajú hlavné

rozdiely medzi muzikálom, divadelnou hrou, filmovou rozprávkou...,

identifikovať kompozíciu divadelnej hry, žáner, správne pomenovať hlavnú

myšlienku diela...

7. 1. 2. Prvý cudzí jazyk

Ako prvý cudzí jazyk vyučujeme anglický jazyk vo všetkých ročníkoch a nemecký jazyk v jednej skupine v deviatom ročníku.

7. 1. 2. 1. Prvý cudzí jazyk – anglický jazyk


Cudzí jazyk patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Európsky referenčný rámec pre jazyky popisuje rôzne úrovne (A, B, C) ovládania cudzieho

jazyka, podľa ktorých sa aj delia učebné osnovy. Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner). Žiak ovláda jazyk na

takej úrovni, že je schopný opisovať každodenné situácie. Úroveň A1 a A2 sa dosahuje na základnej škole a tieto úrovne sa môžu členiť na medziúrovne. Ovládanie

jazyka pomáha žiakovi v objavovaní a získavaní informácií, ktoré sú dostupné v inom ako materinskom jazyku, v tomto prípade v anglickom jazyku. Cudzí jazyk

predpokladá schopnosť komunikácie v rámci Európskej únie a v anglicky hovoriacich štátoch sveta. Jazyk prináša nové možnosti na svetovom trhu práce v

budúcnosti žiaka, zvyšuje pracovné možnosti v budúcom uplatnení, či študovať v zahraničí. Dôraz sa kladie na rozvoj komunikačných schopností. Jazyk je chápaný

ako nástroj myslenia a komunikácie. Osvojenie si jazyka vedie k jeho efektívnemu použitiu v bežnom živote, k schopnosti pracovať s informáciami, čítať a

porozumieť textu v cudzom jazyku. Cudzí jazyk prináša poznatky o ľuďoch a štátoch s odlišnou kultúrou, zvykmi a tradíciami. Tým sa vytvára priestor pre

medzinárodnu toleranciu, rešpektovanie iných kultúr a pre prehlbovanie poznatkov. Výuka cudzieho jazyka vytvára priestor pre medzipredmetové vzťahy. Cudzí

jazyk rozvíja kľúčové kompetencie - porozumieť, hovoriť a písať. Žiak získava komunikačné spôsobilosti. Ovládanie cudzieho jazyka patrí dnes k základnej

gramotnosti každého z nás. Dôraz sa kladie na dorozumenie sa, pochopenie vyjadrovania v bežnej komunikácii. V rámci vyučovania venuje učiteľ pozornosť

rozvoju samostatnosti pri učení sa jazyka. Učiteľ učí žiaka pracovať so slovníkom, prekladovým aj výkladovým.

2. Učebné zdroje

6. ročník - Project 2, 3.vydanie


22




Anglický jazyk sa klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom predmetom hodnotenia sú

výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov

základnej školy. V rámci anglického jazyka sa klasifikuje:

ústne skúšanie - individuálne podľa potreby

krátke písomné práce - zaradí učiteľ podľa potreby

kontrolné práce - spravidla po každom tematickom celku (lekcii)

projekty- spravidla po každej lekcii

Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.

Učebné osnovy:

Predmet : Anglický jazyk

Ročník: 6.

Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne,

Anglický jazyk 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne (Project 2, 3.vydanie)



Úvod do

učebnice 5

Slovesá byť, mať, môcť, vedieť Pripomenúť si používanie slovies byť, mať, môcť, vedieť v kladnej a

zápornej vete, otázke a odpovedi.

Môj život 15 Prítomný čas jednoduchý, otázky, radové číslovky,

príslovky frekvencie.

Zopakovať si používanie prítomného času jednoduchého, tvorbu otázok a

odpovedí. Povedať presný dátum. Rozoznať a použiť príslovky frekvencie vo

vete.

Zvieratá 15 Prítomné časy, ukazovacie zámená, sloveso musieť. Precvičiť si používanie prítomných časov vo vetách, otázkach a odpovediach.

Osvojiť si ukazovacie zámená, použiť ich vo vete. Vytvoriť vety s použitím

slovesa musieť.

Prázdniny 17

Minulý čas jednoduchý, pravidelné a nepravidelné

slovesá.

Pochopiť tvorbu kladných a záporných viet, otázok a odpovedí v minulom

čase jednoduchom s použitím slovesa byť. Osvojiť si pravidlá pri tvorbe

minulého času jednoduchého pri pravidelných a nepravidelných slovesách.

Vytvoriť kladné a záporné vety, otázky a odpovede v minulom čase

jednoduchom.

23

Jedlo 15

Počítateľné a nepočitateľné podstatné mená, členy,

niekoľko a žiadny, koľko

Rozoznať počitat. a nepočitat. podstatné mená, priradiť správny člen.

Správne použiť niekoľko a žiadny pri kladnej a zápornej vete. Položiť otázku

podľa počitateľnosti a odpovedať na ňu.

Svet 15 Stupňovanie prídavných mien, porovnávanie Položiť otázku ako vysoko/ďaleko/široko/hlboko a odpovedať na ňu.

Vytvoriť druhý a tretí stupeň prídavných mien a použiť vo vete. Porovnať

rozdiely medzi konkrétnymi vecami.

Zábava 15 Ísť niečo robiť, prídavné mená a príslovky, musieť,

návrhy.

Vytvoriť kladnú a zápornú vetu, otázku a odpoveď s použitím slovného

spojenia ísť niečo robiť. Rozoznať prídavné meno a príslovku vo vete.

Vytvoriť vety s použitím slovesa musieť. Zostaviť návrh na činnosť.

Opakovanie 2 Prítomné časy, minulý čas jednoduchý, členy,

stupňovanie.

Zopakovať si tvorbu viet v prítomných časoch a v minulom čase

jednoduchom. Zopakovať si priraďovanie členov a stupňovanie prídavných

mien.

Učebné osnovy:


Ročník: 7.

Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne,


Tematický celok Počet

hodín

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Úvod 4

Každodenná angličtina - rozhovor v triede. Decká -

Trishin prvý deň. Sweet Sue a Smart Alec.

Jednoduchý prítomný čas; Priebehový prítomný čas; Slovná zásoba - trieda;

rozprávanie, posluch.

Môj život 16

Nový domov. Prekvapenie pre Smart Aleca. Moja

rodina. Decká - Trishini noví kamaráti. Rodina.

Migrácia zvierat.

Jednoduchý minulý čas; Pravidelné a nepravidelné slovesá; Tvorba otázok;

Slovná zásoba - domov, rodina; čítanie, rozprávanie, posluch, písanie.

Budúcnosť 15

Cesta do vesmíru. Tvoja budúcnosť. Decká -

Martinova oslava. Doprava. Veda - solárny systém.

Tvorba budúceho času prostredníctvom will; Tvorba rozhodnutí

prostredníctvom will; Slovná zásoba - vesmír, budúcnosť, miesta, doprava;

čítanie, rozprávanie, posluch, písanie.

24

Čas a miesta 16

Čo sa stalo. Nebežpečné situácie. Vražda v knižnici.

Británia. Geografia - časové zóny.

Tvorba minulého priebehového času - tvorba pozitívnych, negatívnych viet a

otázok, krátkych odpovedí; Používanie minulého priebehového času a

jednoduchého minulého času; Slovná zásoba - kolokácie, miesta na Zemi,

nebezpečné situácie, dom, Británia; čítanie, písanie, posluch a rozprávanie.

Londýn 13 Vyhliadka. Nachádza sa to vedľa policajnej stanice.

Krajčír zo Swaffhamu. Decká - Lewisov plán. Veľké

jabllko. História mor.

Používanie určitého a neurčitého člena; Slovná zásoba - miesta, mestá, mapa;

čítanie, písanie, posluch a rozprávanie.

Zážitky 16 Oni boli úspešní, ambície. Zdolal si niekedy vrch?.

Informovať ľudí . Decká - Trishina novinka. Hrdinova

Británie. Hudba - melódia a rytmus.

Predprítomný čas a tvorba jeho otázok, používanie ever/ never; Slovná zásoba

- slávni ľudia, ambície, hrdinovia, hudba; čítanie, písanie, rozprávanie,

posluch.

Problémy 15

Lewisov problém. Šťasný koniec. Ashleyho kamera.

Decká - Peter. Služby tiesňového volania. Zdravie -

oči.

Tvorba a dávanie rád pomocou - mal by si/ nemal by si - should/ shouldn´t;

Používanie musieť/ nemusieť; Slovná zásoba - problémy, príkazy a zákazy,

tiesňové volanie, zdravie - oko; písanie, rozprávanie, čítanie a posluch.

Opakovanie 4 Cudzí jazyk prostredníctvom IKT. Záverečné

opakovanie.

Celoročné opakovanie.

Učebné osnovy:


Ročník: 8.

Časová dotácia: 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne




Úvod do učebnice 5 Prítomné časy, budúci čas. Pripomenúť si tvorbu viet v prítomnom a budúcom čase. Vytvoriť krátky

text.

Minulosť a

súčasnosť 15

Minulý čas jednoduchý a predprítomný čas, zvykol

som príliš, dosť, musieť, môcť,

Precvičiť si tvorbu viet minulom čase jednoduchom a predprítomnom čase.

Povedať čo som zvykol/la robiť v minulosti ako pravidelnú činnosť. Vyjadriť

dostatok a nadbytok niečoho vo vete. Povedať či som niečo musel/a alebo

mohol/la urobiť v minulosti.

25

Sláva a šťastie 15 Bol/išiel, predprítomný čas a minulý čas jednoduchý,

potvrdzujúce otázky

Rozoznať používanie predprítomného času a minulého času jednoduchého.

Správne použiť sloveso bol a išiel. Vytvoriť vetu s použitím potvrdzujúcej

otázky.

Zdravie a

bezpečnosť 17

Vzťažné súvetia, mal by si, nehody. Použiť správne vzťažné zámená na vytvorenie vzťažných viet. Použiť kladný

a záporný tvar modálneho slovesa mal by si vo vete. Reagovať odpoveďou na

konkrétnu nehodu.

Hrdinovia 15 Správna forma slovesa, tu niekto niečo robí, niekoho

počuje.

Použiť správnu formu slovesa vo vete, vytvoriť vetu. Vytvoriť vetu s

použitím frázy tu niekto niečo robí/niekoho počuje.

Naše okolie 15 Trpný rod. Vytvoriť vety s použitím trpného rodu v prítomnom čase. Vytvoriť vety s

použitím trpného rodu vo viacerých časoch. Určiť čas vo vete s trpným

rodom.

Vzťahy 15 Prvá podmienka, časové súvetia. Zostaviť vety s použitím prvej podmienky. Povedať časové súvetia so

správnym použitím časových spojok. Vytvoriť krátky text s použitím

viacerých časových spojok.

Opakovanie 2 Minulé časy, trpný rod, budúci čas, prvá podmienka. Pripomenúť si tvorbu viet v minulom a budúcom čase. Vytvoriť vety s

použitím trpného rodu. Zopakovať si používanie prvej podmienky.

Učebné osnovy:


Ročník: 9.





Úvod do učebnice 5 Dialógy, prítomné časy, každodenné aktivity. Vytvoriť dialóg na základne témy. Precvičiť si používanie prítomných časov

vo vetách a v texte. Pomenovať každodenné aktivity, porozprávať o nich.

Problémy 15 Minulé časy, predprítomný čas, členy. Pripomenúť si používanie minulých časov, rozoznať používanie minulého

času jednoduchého a predprítomného času. Správne určiť a priradiť člen k

podstatnému menu.

Miesto a čas 15 Budúci čas, prvá podmienka, stretnutie. Vytvoriť krátky text s použitím foriem budúceho času. Povedať vetu s prvou

podmienkou. Dohodnúť stretnutie, zmeniť termín stretnutia, vytvoriť dialóg.

Riskovanie 17 Druhá podmienka, zvratné zámená, tak... ako,

varovania a rady.

Vytvoriť vety s druhou podmienkou. Použiť zvratné zámeno vo vete.

Vytvoriť dialóg. Vytvoriť vety s použitím slov tak... ako. Pomenovať

varovania na základe znakov, poskytnúť rady.

26

Môžem sa

spýtať? 15

Formy otázok, slovesné podstatné mená, frázové

slovesá.

Vytvoriť otázku na základe typu slovesa. Správne odpovedať na vytvorenú

otázku. Vytvoriť vetu s použitím slovesného podstatného mena. Rozdeliť

frázové slovesá na rozdeliteľné a nerozdeliteľné, použiť pri tvorbe viet.

Nákup a predaj 15 Trpný rod, modálne slovesá a trpný rod, predložky. Vytvoriť vety s použitím trpného rodu. Vytvoriť vety s použitím modálneho

slovesa a trpného rodu. Správne použiť predložku v texte.

Protest 15 Nepriama reč, povedať a hovoriť, nepriama otázka. Vytvoriť vety s použitím nepriamej reči a nepriamych otázok. Správne použiť

slovesá povedať a hovoriť pri reprodukovaní textu.

Opakovanie 2 Minulé, prítomné časy a budúci čas, prvá a druhá

podmienka, trpný rod, nepriama reč.

Použiť minulý, prítomný a budúci čas vo vete a v texte. Povedať vety s prvou

a druhou podmienkou. Vytvoriť vety s použitím trpného rodu a nepriamej

reči.

7. 1. 2. 2. Prvý cudzí jazyk – nemecký jazyk


Nemecký jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským a štátnym jazykom.

Tento cudzí jazyk poskytuje predpoklady pre komunikáciu učiacich sa v Európskej únii a prispieva k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote. Umožňuje

poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí v iných krajinách a ich odlišné kultúrne tradície. Vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch.

Cieľom vyučovania nemeckého jazyka je naučiť učiacich sa všetky formy dorozumievania na základnej úrovni. , naučiť základné formy dennej komunikácie,

základné jazykové štruktúry a ich používanie v bežnej komunikácii, viesť k vlastnej tvorbe jazykových prejavov, vedieť pracovať so slovníkom. Vzdelávanie v

druhom cudzom jazyku na základnej škole smeruje k dosiahnutiu úrovne A1 (podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky), pričom dôraz sa kladie

predovšetkým na rozvoj komunikačných zručností. V jednotlivých oblastiach používania jazyka sa znalosť žiaka na úrovni A1 prejavuje takto:

počúvanie s porozumením- dokáže rozoznať známe slová a základné frázy, týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného okolia, keď ľudia

hovoria pomaly a jasne;

čítanie s porozumením- rozumie známym menám, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na oznámeniach, plagátoch, pohľadniciach

a v katalógoch;

ústna interakcia- dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo

preformulovať svoju výpoveď pri pomalšom tempe reči, a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať; dokáže klásť a odpovedať na jednoduché

otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy;

samostatný ústny prejav- dokáže využívať jednoduché frázy a ucelenými vetami opísať miesto, kde žije a ľudí, ktorých pozná;

písanie- dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu a vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť,

adresa, telefón a podobne.

2. Učebné zdroje: učebnice Wir 1, 2, Beste Freunde 1, PingPong 1, Projekt Deutsch 5; pracovný zošit, slovník, časopisy, kazety, CD, mapy, internet


27

Nemecký jazyk sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom

predmetom hodnotenia sú výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011

na hodnotenie žiakov základnej školy. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získavajú vyučujúci:

sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

sústavným sledovaním výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie

rôznymi druhmi skúšok: ústne: opakovanie slovnej zásoby, precvičovanie slovných spojení, krátkych viet

písomne: preklad viet, gramatické cvičenia, didaktické testy po každom tematickom celku

analýzou výsledkov v rôznych činnostiach žiaka

V rámci nemeckého jazyka sa klasifikuje:

ústne skúšanie- individuálne podľa potreby

krátke písomné práce- zaradí učiteľ podľa potreby

kontrolné práce- spravidla po každom tematickom celku (lekcii)

Písomné práce sú hodnotené známkou na základe percentuálnej stupnice podľa počtu dosiahnutých bodov:

100 % - 90 % = 1

89 % – 75 % = 2

74 % - 50 % = 3

49 % – 30 % = 4

29 % – 0 % = 5

Učebné osnovy:

Predmet : Nemecký jazyk

Ročník: 9.


Učebné osnovy - NEJ 9. roč. Dotácia : 3 hodiny týždenne, 99 hodín ročne


hodín

Obsahový štandard Výkonový štandard

Opakovanie učiva

8. ročníka

4 Vstupný test

Časovanie slovies

Jazykové hry

Čísla, počítanie

Opakovať nadobudnuté vedomosti formou hry. Časovať slovesá.. Počítať po

nemecky. Opakovať naučené frázy.

Školský život 15 Môj školský deň

Moja škola

Aká je tvoja škola?

Školský systém v Nemecku a Anglicku

Čítať s porozumením a vypracovať úlohy k textu. Rozprávať o svojej škole.

Rozprávať o školskom systéme v Nemecku a Anglicku, porovnať ich so

Slovenskom. Hovoriť o pozitívach a negatívach školy. Použiť spojky weil,

dass, obwohl v súvetiach. Hovoriť o praxi, čo som robil. Použiť perfektum

28

Spojky weil, dass, obwohl

Pracovné skúsenosti

Perfektum

Denník

pravidelných a nepravidelných slovies.

Budúcnosť 15 Plány do budúcnosti

Budúci čas

Vojenská alebo civilná služba

Väzba um ... zu

Ideálna budúcnosť

Podmieňovací spôsob

Hovoriť o plánoch do budúcnosti. Tvoriť vety v budúcom čase. Hovoriť

o rôznych možnostiach, ako môžu mladí ľudia v Nemecku stráviť rok po

maturite. Spájať vety pomocou um ...zu. Opísať svoju vysnívanú budúcnosť

s použitím podmieňovacieho spôsobu. Rozlišovať v texte prítomný, minulý

a budúci čas. Písať o svojej budúcnosti.

Povolanie 13 Mužské a ženské povolania

Pozitíva a negatíva povolaní

Výber povolania

Infinitív s zu

Pracovné inzeráty

Pracovná žiadosť a pohovor

Préteritum

Pomenovať povolania. Rozlišovať mužské a ženské povolania (prípony –

mann/-frau; prípona ženských pomenovaní – in). Hovoriť o povolaniach.

Stanoviť si priority pri výbere povolania. Porozumieť pracovným inzerátom.

Napísať žiadosť o zamestnanie. Reagovať na otázky v pracovnom pohovore.

Tvoriť préteritum pravidelných slovies + haben, sein.

Zostať zdravý! 14 Jedlo a pitie

Osobné zámená v akuzatíve

Zdravé a nezdravé jedlá

Stravovacie návyky

Životný štýl

Pomenovať jedlá a nápoje. Použiť osobné zámená v akuzatíve. Rozprávať

o tom, čo je zdravé a nezdravé. Rozprávať o svojich stravovacích návykoch.

Rozprávať o zdravom a nezdravom životnom štýle.

Vianoce 2 Vianočné pozdravy, koledy Napísať vianočné želanie. Spievať nemecké koledy.

Médiá 13 Televízne programy

Druhy filmov

Slovesá s odlučiteľnými a neodlučiteľnými predponami

Vzťažné zámená

Čítanie

Hudba

Projekt Moja vlasť

Rozprávať o obľúbených televíznych programoch. Pomenovať druhy

televízneho vysielania a filmov. Rozlišovať odlučiteľné a neodlučiteľné

predpony slovies. Hovoriť o svojich čitateľských návykoch. Rozprávať

o obľúbenej hudbe. Vypracovať projekt o Slovensku a prezentovať ho pred

spolužiakmi.

Zábava 15 Plány na večer

Predložky s datívom

Vstupenky na koncert

Voľnočasové aktivity

Sviatky a sviatočné dni

Rozprávať o plánoch na večer. Použiť predložky s datívom. Kúpiť vstupenky

na koncert alebo iné kultúrne podujatie. Informovať sa o možnostiach, ako

efektívne stráviť voľný čas. Rozprávať o nemecký sviatkoch a sviatočných

dňoch.

29

Záverečné

opakovanie

8 Počúvanie s porozumením

Ćítanie s porozumením

Písanie

Hovorenie

Jazykové hry

Výstupný test

Využiť nadobudnuté jazykové kompetencie. Opakovať vedomosti a zručnosti

formou hry.

7.1.3 Druhý cudzí jazyk

Ako druhý cudzí jazyk vyučujeme ruský jazyk a nemecký jazyk (v 6., 7., 8., 9. ročníku) a anglický jazyk v jednej skupine v 9. ročníku.

7.1.3.1 Ruský jazyk ako druhý cudzí jazyk


Požiadavky pre vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádzajú zo spoločného Európskeho referenčného rámca pre jazyky, ktorý popisuje rôzne úrovne

ovládania cudzích jazykov. Vzdelávanie v 2. cudzom jazyku smeruje k dosiahnutiu úrovne A1. Kľúčovými kompetenciami v oblasti jazykovej prípravy sú:

porozumieť (počúvať, čítať), hovoriť (ústna interakcia, samostatný ústny prejav) a písať. Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby

dokázal:

získavať uvedomelo nové vedomosti a zručnosti,

opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,

pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,

dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja,

účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,

aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk.

Dôraz sa kladie predovšetkým na rozvoj komunikačných schopností:

Počúvanie s porozumením:

dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia

hovoria pomaly a jasne,

rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu,

rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.

Čítanie s porozumením:

rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám,

rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,

30

dokáže si pri jednoduchom informačnom materiáli a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu

pomoc,

rozumie krátkemu jednoduchému písomnému textu

Písomný prejav:

dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu,

dokáže vyplniť jednoduché formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne,

dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia,

Ústny prejav:

dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom

dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy,

používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdravy, poďakovanie, ospravedlnenie,86

vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,

rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych potrieb a vie reagovať na jednoduché informácie,

rozumie otázkam a pokynom, vie niekoho o niečo požiadať a niekomu niečo oznámiť.


Ruský jazyk sa vo všetkých ročníkoch (6. – 9.) klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom

predmetom hodnotenia sú výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č.22/2011

na hodnotenie žiakov základnej školy.

Klasifikuje sa:

ústne skúšanie,

krátke písomné práce – spravidla po každej lekcii

projekty.

Súhrnná klasifikácia nie je priemerom známok, do úvahy sa berie váha známky, aktivita žiaka na hodine, miera osvojenia kľúčových kompetencií a iné.

Učebné osnovy:

Predmet : Ruský jazyk

Ročník: 6.


Ruský jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne



31

Predazbukové

obdobie 7

Úvod do vyučovania RUJ. Prívzuk v ruštine. Rečové

modely. Formy pozdravu. Básnička.

Vzbudiť záujem o štúdium ruštiny. Rozvíjať hovorovú reč. Používať

správnu intonáciu viet. Rozvíjať záujem o ruský jazyk.

Azbuka, nácvik

písania 10

Azbukové obdobie. Písmená azbuky. Rečové

konštrukcie. Intonačné konštrukcie. Čítanie podľa

obrázkov. Výslovnosť v ruštine.

Venovať pozornosť správnemu písaniu, čítaniu a výslovnosti. Upevňovať

správne napísanie písmen ruskej abecedy. Používať intonačné konštrukcie.

Azbukové

obdobie, hlavné

mestá

10 Tvorenie slov. Riadený rozhovor. Rozprávanie podľa

obrázkov. Rozprávanie o Moskve a Bratislave.

Precvičovať písanie a výslovnosť tvrdého a mäkkého znaku. Sprístupniť

informácie o Moskve. Rozvíjať jazykové myslenie žiakov.

Rozprávanie

podľa obrázkov 8

Nakupovanie. Konštrukcia mám. Tvorenie viet.

Diktát. Výslovnosť mäkkých a tvrdých spoluhlások.

Rozprávanie podľa obrázkov.

Analyzovať posluch, upevňovať návyky čítania, písania. Rozšíriť slovnú

zásobu k téme Odev a Obchod.

Projekt 5 Didaktické hry. Projekt. Farby. Tvrdý znak v ruštine.

Sloveso zjesť, jesť.

Rozšíriť slovnú zásobu žiakov. Rozvíjať odhad významu neznámych slov.

Uvedomene používať osvojené teoretické poznatky v praktickom rečovom

prejave.

List priateľovi 7 Druhy športov. Riekanky. Písanie listu. Práca

s textom. Doplňovačky.

Rozšíriť slovnú zásobu k téme Šport. Upevniť písmená alfavitu. Rozvíjať

rečovú zdatnosť žiakov.

Vyučovacie

predmety 10 Pieseň. Režim dňa. Koľko je hodín? Sloveso chcieť,

môcť. Vyučovacie predmety.

Reprodukovať pieseň. Rozvíjať schopnosť žiakov viesť dialóg. Rozvíjať

slovnú zásobu k téme Režim dňa Školské predmety.

Mesiace v roku 9 Nominatív singuláru a plurálu. Rozvrh hodín.

Predložky z, zo, s, so. Báseň. Názvy dní a mesiacov.

Rozšíriť slovnú zásobu k téme Rozvrh hodín. Napísať list priateľovi.

Informovať o výrazoch pre pochvalu. Reprodukovať báseň. Ovládať prácu

so slovníkom. Upevňovať učivo 6.ročníka.

Učebné osnovy:


Ročník: 7.





Režim dňa 11 Opakovanie azbuky a rečových konštrukcií. Môj deň,

režim dňa, čo robím každý deň. Koľko je hodín.

Opakovať písmená azbuky. Vzbudiť záujem o štúdium ruštiny. Motivovať

žiakov na ovládnutie ruskej grafiky čítaním a písaním. Označiť celé hodiny,

32

Precvičovanie čísloviek. Riekanky. správne tvoriť a používať slovesá v nominatíve singuláru prítomného času.

Zdokonaľovať techniku čítania z porozumením. Upevňovať intonáciu

opytovacích viet. Docvičiť písanie azbuky.Rozvíjať reč na tému Môj deň.

Čo robíme v

škole 6

Práca v škole. Vyučovacie predmety. Rozvrh hodín. Prvá

osoba plurálu a singuláru. Predložky „s, so, z, zo“.

Rozšíriť slovnú zásobu témy Škola. Používať slovesá v prvej osobe

singuláru a plurálu prítomného času. Upevňovať pravopis slabík „gi, ki,

chi“.

Ako pomáhaš

doma? 5 Pomoc v domácnosti. Názvy mesiacov v roku. Názvy dní

v týždni. Báseň: Čo bolo na obed?

Rozvíjať reč a posluch. Rozšíriť slovnú zásobu témy Rodina. Reprodukovať

báseň.

Číslovky 7 Číslovky. Koľko máš rokov. Tvorenie viet. Hádanky,

príslovky a porekadlá. Pieseň: 2 x 2.

Upozorniť na prízvuk a pravopis čísloviek. Rozvíjať návyk sebakontroly.

Používať číslovky. Precvičiť pieseň.

Ročné obdobia 7

Ročné obdobia. Práca v záhrade. Príprava nástenky.

Doplňovačky. Hádanky. Časovanie slovies.

Precvičiť odhad významu slov z kontextu. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu

tém Rodina a Príroda. Rozvíjať schopnosť žiakov sluchom rozlišovať

mäkkosť a tvrdosť párových spoluhlások.

Moskva 7

História a súčasnosť Moskvy. I. a II. časovanie slovies.

Pohybové slovesá ísť a cestovať. Minulý čas slovies.

Dialógy.

Sprístupniť základné zemepisné vedomosti o Moskve. Zvyšovať záujem

o štúdium ruštiny. Upevňovať hlasné výrazné čítanie ruských textov.

Systematizovať poznatky o časovaní slovies v prítomnom čase.

Šport 6

Šport. Rozcvička. Sloveso vedieť. Hádanky.

Blahoželanie k narodeninám.

Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu na tému Šport. Používať sloveso vedieť.

Memorovať báseň. Rozvíjať reč reprodukciou prečítaných hádaniek

a žartov. Zdokonaľovať techniku hlasného čítania s porozumením. Nakresliť

a napísať blahoželanie k narodeninám.

Skoro budú

prázdniny 17

Príprava na prázdniny. Ovocie, zelenina. Odev, obuv.

Rozprávanie podľa obrázkov. Nácvik piesne veselí

cestovatelia. Opakovanie písmen azbuky. Ruské mená.

Projekt: O sebe. Spievanie ruských piesní. Didaktické

hry.

Upevniť pravopis slabík zo spoluhláskami. Precvičiť prácu z prekladovým

slovníkom. Používať základné frázy pri nákupoch. Dokázať pomenovať

časti odevu. Napísať krátky list priateľovi. Upevniť poradie azbuky.

Rozvíjať posluch a ústnu reč aktívnym osvojovaním lexiky a správnej

výslovnosti. Diskutovať o ruských menách. Precvičiť a upevniť prebraté

slovné tvary.

Učebné osnovy:


Ročník: 8.



33



Leto, spomienky

na prázdniny 8

Škola. Leto, prázdniny. Zoznámenie. Kto je to, čo je to?

Povolanie. Názvy profesií. Rečové modely. Zvratné

slovesá. Predložka „na“ a „v“.

Zdokonaľovať techniku čítania.Rozšíriť slovnú zásobu a hovorovú reč.

Venovať pozornosť zvratným slovesám. Upevniť slovné konštrukcie

s predložkami „v, na“. Memorovať báseň.

Škola a rodina 6

V škole. Predložka „o“. Pieseň. Rodina. Povolania.

Rodinný album. Náš byt, dom. Podstatné mená

v inštrumentáli.

Rozvíjať tiché čítanie s porozumením. Precvičiť pieseň. Viesť žiakov k tomu,

aby pomáhali v rodine. Precvičiť prebratú gramatiku. Reprodukovať báseň.

Peterburg 3

Reálie. Peterburg. Fonetické cvičenia. Intonácia viet,

hádanky. História mesta Peterburg.

Upevňovať a prehlbovať záujem o ruské reálie. Ovládať prácu s prekladovým

slovníkom. Sprístupniť informácie o Peterburgu. Používať správnu intonáciu

viet. Rozvíjať jazykové myslenie žiakov.

U lekára 6

Choroby. U lekára. Projekt: Ľudské telo. Časovanie

slovies. Lekár a pacient. Voľný čas. Predložky a ich

použitie vo vetách. Zápor vo vetách.

Rozšíriť slovnú zásobu v téme: U lekára. Upevniť časovanie slovies.

Pripomenúť zdravý životný štýl. Upevniť dialogickú reč. Precvičiť väzbu

predložiek s podstatným menom.

Príroda 10

Máme radi prírodu. Domáce a divé zvieratá. Kvety

a stromy. Pohybové slovesá. Podstatné mená

v akuzatíve. Zimné radovánky.

Aktivizovať a upevniť slovnú zásobu k téme príroda. Upevniť a rozvíjať

záujem o prírodu. Kategorizovať slovesá. Viesť žiakov cez nácvik piesní

k priateľstvu medzi národmi. Rozvíjať jazykové myslenie žiakov.

Doprava 6

Nákupy. Obchod. Doprava a druhy dopravy. Pohybové

slovesá. Metro.

Rozvíjať schopnosť viesť dialóg. Precvičiť odhad významu slov z kontextu.

Pripomenúť zachovávanie dopravných predpisov. Informovať o metre

v Moskve.

V reštaurácii 7

Menu. V reštaurácii. Slovesá dať, dávať. Na jar. Svetové

strany. Fonetické cvičenia a hádanky. Diktát.

Rozšíriť slovnú zásobu k téme jedlá. Zostaviť jedálny lístok. Upevňovať

návyky čítania a písania a časovania slovies. Analyzovať posluch. Upevňovať

návyky sebakontroly.

Móda 6

Odev. Sloveso obliekať sa. Móda a obliekanie. Šport

a športové disciplíny. Sloveso vedieť. Pieseň

o rozcvičke.

Rozvíjať odhad významu neznámych slov z kontextu so spätnou kontrolou

podľa slovníčka. Rozvíjať jazykové myslenie žiakov. Sprístupniť

a aktivizovať slovnú zásobu témy móda a šport.

Krásy našej vlasti 5

Dedina. Príslovia a porekadlá. Krásy našej vlasti.

Cestovanie po Slovensku. Reálie. Príslovia a porekadlá.

Spodobovanie.

Rozšíriť slovnú zásobu k téme: Dedina. Upevňovať poznatky žiakov

o vzťahu medzi zvukovou a grafickou podobou slov. Využiť poznatky

z geografie. Pestovať hrdosť na krásy našej vlasti.

Cestovatelia 9

Texty na čítanie. Zoo. Vedomostný test. Metro.

Poviedky. Didaktické hry.

Rozvíjať schopnosť žiakov uvedomene využívať osvojené teoretické

poznatky v praktickom rečovom prejave. Upevniť a aktivizovať osvojenú

slovnú zásobu. Zopakovať známe riekanky, básničky, piesne, príslovia,

hádanky, vtipy. Upevňovať záujem o štúdium ruského jazyka.

34

Učebné osnovy:


Ročník: 9.





Príroda 9 Leto končí. Priateľ. Úsmev. Jeseň. Škola. Sloveso

začínať. Moja učiteľka. Počasie. Divé zvieratá. Stromy.

Ako sme kúpili psa. Práca s textom.

Vzbudiť záujem o štúdium ruského jazyka. Zdokonaľovať techniku čítania,

ruskú výslovnosť a intonáciu. Rozšíriť slovnú zásobu hrou. Upevňovať

intonáciu opytovacích viet. Nakresliť podľa obrázkov výjavy z prírody.

A.S. Puškin 5 A.S.Puškin – stručný životopis a dielo. Predložka „s“.

Rozprávka o rybárovi a rybke. Popis človeka. Čítanie

úryvkov z poviedok od Puškina.

Venovať pozornosť velikánovi ruskej poézie. Upevniť slovné konštrukcie

z predložkami. Precvičiť odhad významu slov z kontextu. Rozšíriť slovnú

zásobu v téme človek.

Hlavné mestá 9

Bratislava. Historické pamiatky. List priateľovi.

Moskva. Kremeľ. Skloňovanie podstatných mien

ženského rodu. História Moskvy. Na pošte. Časovanie

slovies nosiť, prosiť. Telefón.

Sprístupniť základné zemepisné vedomosti o Bratislave. Napísať krátky list

priateľovi. Rozšíriť vedomosti o historických pamiatkach Moskvy. Vytvárať

príslovia a porekadlá. Precvičiť prácu z prekladovým slovníkom.

Zima 10

Zima. Skloňovanie prídavných mien mužského rodu.

Báseň: Nový rok. Vedomostný test. Najšťastnejší deň.

Vtipy.

Rozšíriť slovnú zásobu na tému zima. Napísať list priateľovi. Memorovať

báseň. Upevniť nadobudnuté znalosti. Rozvíjať návyk sebakontroly.

Zdravý spôsob

života 10

Druhy športov. Z histórie hokeja. V reštaurácii, ruská

kuchyňa. Príprava ruských jedál. Ruský čaj. Báseň:

Zelenina.

Rozvíjať reč na tému zdravie. Diskutovať o rôznych druhoch športu. Rozvíjať

tiché čítanie z porozumením. Systematizovať poznatky o skloňovaní

prídavných mien. Zostavovať jedálny lístok z jedál ruskej kuchyne.

Ruské suveníry 7

Matrioška. Ruské sviatky. Cestovanie v Rusku.

Automobil. Privlastňovacie zámená. Rozkazovací

spôsob.

Dokázať pomenovať najznámejšie ruské suveníry. Upevňovať hlasné výrazné

čítanie. Pripomenúť najznámejšie ruské sviatky. Používať slovesá

v rozkazovacom spôsobe. Rozvíjať informácie o zemepisných zvláštnostiach

Ruska. Zdokonaliť techniku čítania z porozumením.

Voľný čas.

Záľuby 7

Záľuby vo voľnom čase. Divadlo. Moskovské divadlá.

Radové číslovky. Ukazovacie zámená.

Rozšíriť slovnú zásobu témy Záľuby. Upevniť dialogickú reč. Upozorniť na

písanie radových čísloviek. Diskutovať o ruských divadlách. Rozšíriť slovnú

zásobu v prebratých témach.

Reálie 9 Sibír. Vo svete hudby – Čajkovskij. Ruská národná Rozvíjať reč a posluch. Precvičiť a upevniť prebraté slovesné tvary.

35

pieseň. Naša vlasť. Banská Štiavnica. Usporiadať základné vedomosti o ruskej hudbe. Reprodukovať báseň.

Zvyšovať záujem o štúdium ruštiny.

7.1.3.2 Nemecký jazyk ako druhý cudzí jazyk


Nemecký jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským a štátnym

jazykom. Tento cudzí jazyk poskytuje predpoklady pre komunikáciu učiacich sa v Európskej únii a prispieva k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote.

Umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí v iných krajinách a ich odlišné kultúrne tradície. Vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných

projektoch.

Ciele vyučovacieho predmetu: Cieľom vyučovania nemeckého jazyka je naučiť učiacich sa všetky formy dorozumievania na základnej úrovni. , naučiť

základné formy dennej komunikácie, základné jazykové štruktúry a ich používanie v bežnej komunikácii, viesť k vlastnej tvorbe jazykových prejavov, vedieť

pracovať so slovníkom.

Výchovné a vzdelávacie stratégie: Dokázať riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhať cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej

krajine. Dokázať vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, hovoriacimi iným jazykom.

Metódy a formy: motivačné metódy, motivačné rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, projektová práca, práca s knihou a textom /čítanie s porozumením,

spracovanie textových informácií/, samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky, didaktické hry, metódy opakovania a precvičovania.

2. Učebné zdroje: učebnice Wir 1, 2, Beste Freunde 1, PingPong 1, Projekt Deutsch 5; pracovný zošit, slovník, časopisy, kazety, CD, mapy, internet


Nemecký jazyk sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom

predmetom hodnotenia sú výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011

na hodnotenie žiakov základnej školy. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získavajú vyučujúci:

sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka

sústavným sledovaním výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie

rôznymi druhmi skúšok: ústne: opakovanie slovnej zásoby, precvičovanie slovných spojení, krátkych viet

písomne: preklad viet, gramatické cvičenia, didaktické testy po každom tematickom celku

analýzou výsledkov v rôznych činnostiach žiaka

V rámci nemeckého jazyka sa klasifikuje:

ústne skúšanie- individuálne podľa potreby

krátke písomné práce- zaradí učiteľ podľa potreby

kontrolné práce- spravidla po každom tematickom celku (lekcii)

projekty- spravidla po každej lekcii.

Písomné práce sú hodnotené známkou na základe percentuálnej stupnice podľa počtu dosiahnutých bodov:

100 % - 90 % = 1

36

89 % – 75 % = 2

74 % - 50 % = 3

49 % – 30 % = 4

29 % – 0 % = 5

Učebné osnovy:


Ročník: 6.


Nemecký jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne


hodín


Úvod do

vyučovania

nemeckého jazyka

3 Abeceda. Výslovnosť Zoznámiť sa s učebnicou. Naučiť sa nemeckú abecedu. Oboznámiť sa

s nemeckou výslovnosťou.

Ahoj! 10 Pozdravy. W - otázky, Áno/Nie – otázky. Ako sa máš?

Ako sa voláš? Kto si? Koľko máš rokov? Čísla 1 – 20

Slovesá heiβen a sein. Projekt To som ja

Pozdraviť sa. Predstaviť sa. Nadviazať kontakt. Tvoriť W-otázky a Áno/Nie-

otázky a odpovedať na ne. Časovať slovesá v 1. a 2. osobe singuláru.

Vymenovať a písať číslovky 1 - 20. Spýtať sa na vek a odpovedať.

Vypracovať projekt a prezentovať ho pred spolužiakmi.

To je moja rodina 7 Členovia rodiny. 3. osoba singuláru a plurálu. Časovanie

slovies v singuláre. Určitý člen der, die, das / die (pl.)

Predložka von. Privlastňovacie zámená mein, dein.

Pomenovať členov rodiny. Predstaviť tretiu osobu. Predstaviť svoju rodinu.

Časovať slovesá v singuláre. Rozlišovať rod podstatných mien. Použiť osobné

zámená v 3 osobe singuláru. Použiť privlastňovacie zámená vo vetách.

Máš súrodencov? 11 Sloveso haben. Ľudské vlastnosti. Zdvorilostná forma Sie

Čísla 21 – 1000. Telefónne čísla. Projekt Moja rodina.

Časovať sloveso haben v singuláre a použiť ho s akuzatívom. Priradiť ľudom

vlastnosti. Čítať čísla nad 20 a roky. Čítať telefónne čísla. Rozlišovať vykanie

a tykanie. Viesť dialóg podľa vzoru. Vypracovať projekt a prezentovať ho

pred spolužiakmi.

Vianoce 1 Vianočné koledy, pozdravy Oboznámiť sa s vianočnými zvykmi v Nemecku. Napísať pozdrav. Spievať

nemecké koledy.

Kde bývate? 10 Kde bývaš? / Kde bývate? Predložky in, bei.

Slovesá heiβen, sein, wohnen + vybrané plnovýznamové

slovesá. Adresa / E-mail

Spýtať sa na bydlisko a odpovedať. Časovať vybrané slovesá v prítomnom

čase. Uviesť svoju adresu a e-mail. Tvoriť dialógy. Spoznať mapu Nemecka.

Dom rodiny 11 Miestnosti v dome a byte. Nábytok. Určitý a neurčitý Pomenovať miestnosti v dome. Opísať jednotlivé kusy nábytku. Opísať svoj

37

Weigelovcov člen. Zápor nicht a kein. Rod podstatných mien. Projekt

Môj dom

dom a izbu. Rozlišovať rod podstatných mien, používať určitý a neurčitý člen.

Vypracovať projekt a prezentovať ho pred spolužiakmi.

Návšteva 10 Ako sa máš? Ako sa máte? Nápoje. Sloveso möchten. Ja

chcem...

Privítať hostí. Spýtať sa, ako sa majú. Ponúknuť hosťovi niečo na pitie.

Časovať sloveso a použiť ho vo vetách. Tvoriť dialógy.

Záverečné

opakovanie

3 Výstupný test

Jazykové hry

Overiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Opakovať nadobudnuté

vedomosti formou hry. Zhodnotiť celoročnú prácu.

Učebné osnovy:


Ročník: 7.




hodín


Opakovanie učiva

6. ročníka

4 Vstupný test. Časovanie slovies. Jazykové hry. Čísla,

počítanie.



Mautzi, naša

mačka

11 Zvieratá. Slovesa haben + akuzatív. Sloveso mögen.

Neurčitý člen a zápor kein v akuzatíve. Projekt Moje

domáce zviera. Rozprávka O červenej čiapočke.

Pomenovať zvieratá – domáce, divé, v ZOO. Rozprávať o svojich domácich

zvieratách. Použiť sloveso haben s akuzatívom. Rozlišovať tvary neurčitého

člena a záporu kein v nominatíve a akuzatíve. Vypracovať projekt

a prezentovať ho pred spolužiakmi. Reprodukovať rozprávku.

Susedia

Weigelovcov

11 Odkiaľ pochádzaš? Predložka aus / aus der. Krajiny

a svetové jazyky. Sloveso sprechen.

Pýtať sa na pôvod a odpovedať na otázku. Rozlišovať použitie aus / aus der.

Pomenovať krajiny a jazyky, ktorými sa v nich hovorí. Časovať sloveso

sprechen a použiť ho vo vetách. Osvojiť si správny slovosled.

Čo ješ cez

prestávku?

8 Jedlá a nápoje. Slovesá essen, trinken a nehmen.

Akuzatív podstatných mien. Jedlá počas dňa. Ceny.

Pomenovať jedlá a nápoje. Časovať slovesá a použiť ich vo vetách. Precvičiť

akuzatív podstatných mien s neurčitým členom a záporom. Rozprávať

o stravovacích návykoch, čo jeme na raňajky, desiatu, obed, večeru. Spýtať sa

na cenu. Čítať cenovky.

Vianoce 1 Vianočné zvyky, pozdravy Oboznámiť sa s vianočnými zvykmi v Nemecku. Napísať pozdrav. Spievať

nemecké koledy.

Školské pomôcky 10 Školské pomôcky. Jednotné a množné číslo. Akuzatív

podstatných mien. Sloveso brauchen a suchen. Rozvrh

hodín. Radové číslovky. Ako sa ti páči ...?

Pomenovať školské pomôcky, predmety a dni v týždni. Rozlišovať jednotné

a množné číslo. Precvičiť akuzatív. Časovať slovesá v prítomnom čase. Viesť

rozhovor o školských predmetoch a rozvrhu hodín – čo kedy máme. Vyjadriť

názor na jednotlivé školské predmety. Vytvoriť vlastný rozvrh hodín.

38

Čo je v televízii? 7 Sloveso fernsehen. Televízne relácie. Väzba es gibt +

akuzatív. Televízny program. Určovanie času oficiálne.

Časovať sloveso s odlučiteľnou predponou. Pomenovať druhy televíznych

relácií. Vyjadriť názor na vysielanie. Určovať oficiálny čas. Čítať televízny

program.

Kedy vstávaš? 11 Určovanie času neoficiálne. Režim dňa. Slovesá

s odlučiteľnou predponou. Predložky času – am, im,um.

Týždenný plán. Projekt Môj deň.

Odpovedať na otázku, koľko je hodín. Určovať čas neoficiálne. Časovať

slovesá s odlučiteľnými predponami. Popísať režim dňa. Rozlíšiť použitie

predložiek am (+deň, časť dňa), im (+mesiac, rok, ročné obdobie), um

(+časový údaj). Rozprávať o plánoch na celý týždeň. Vypracovať projekt

a prezentovať ho pred spolužiakmi.

Záverečné

opakovanie

3 Výstupný test. Jazykové hry. Overiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Opakovať nadobudnuté


Učebné osnovy:


Ročník: 8.




hodín


Opakovanie učiva

7. ročníka


počítanie.



Šport 15 Druhy športov. Hobby. Slovesá können, wollen, müssen

Športové potreby. Zložené podstatné mená. Oblečenie.

Privlastňovacie zámená v nominatíve a akuzatíve. Farby

Pomenovať druhy športov. Rozprávať o svojich záľubách. Časovať modálne

slovesá a poznať ich význam. Pomenovať športové potreby. Tvoriť zložené

slová. Pomenovať časti oblečenia. Používať privlastňovacie zámená

v nominatíve a akuzatíve. Určovať farbu oblečenia.

Cestovanie 13 Prázdninové ciele. Sloveso fahren. Príslovkové určenie

miesta. Prečo? Mesiace a ročné obdobia. Príslovkové

určenie času. Aké je počasie? Moja dovolenka.

Časovať sloveso a použiť vo vetách. Použiť predložky miesta in, nach, an.

Rozprávať o prázdninových cieľoch. Uviesť dôvod, prečo som si zvolil toto

miesto. Pomenovať mesiace v roku a ročné obdobia. Použiť predložky času

im, am, um. Informovať o počasí. Rozprávať o svojej dovolenke.

Narodeniny 10 Dátumy a roky. Radové číslovky. Kedy máš narodeniny?

Slovesá werden, sollen. Osobné zámená v akuzatíve.

Predložka für + akuzatív. Rozkazovací spôsob – 2. osoba

sg. Pozvánka na oslavu.

Uviesť dátum narodenia. Čítať správne radové číslovky. Časovať slovesá

a použiť ich vo vetách. Použiť osobné zámená v akuzatíve. Rozprávať o tom,

pre koho je darček určený – predložka für. Tvoriť rozkazovací spôsob v 2.

osobe singuláru. Vytvoriť pozvánku na oslavu.

39

Vianoce 1 Vianočné pozdravy. Napísať vianočné želanie.

Bolí ma hlava! 10 Ľudské telo. Určitý člen, osobné zámená v datíve.

Zdravotné problémy. Rozkazovací spôsob – 2. osoba pl.

Rady.

Pomenovať časti ľudského tela. Rozprávať o tom, čo koho kde bolí.

Pomenovať zdravotné problémy. Tvoriť rozkazovací spôsob v plurále.

Požiadať o radu a poradiť.

Zdravá

životospráva

10 Sloveso dürfen. Vegetariáni. Vedľajšie vety s weil Prečo?

Správne a nesprávne stravovacie návyky. Recepty.

Časovať sloveso a použiť vo vetách. Rozprávať o tom, čo smú jesť

vegetariáni. Tvoriť vedľajšie vety s weil. Uviesť dôvod, prečo sú niektoré

jedlá a nápoje škodlivé. Napísať recept.

Záverečné

opakovanie

3 Výstupný test. Jazykové hry. Overiť úroveň svojich vedomostí a zručností. Opakovať nadobudnuté


Učebné osnovy:


Ročník: 9.




hodín


Opakovanie učiva

8. ročníka


počítanie.

Opakovať nadobudnuté vedomosti formou hry. Časovať slovesá. Počítať po


Všedný deň 15 Záľuby. Slovesá s odlučiteľnými predponami. Ročné

obdobia, časti dňa. Predložky času am, im, um.

Určovanie času. Režim dňa. Modálne slovesá. Projekt

Môj deň. Povolania

Pomenovať rôzne záľuby a voľnočasové aktivity. Časovať slovesá

s odlučiteľnými predponami a použiť ich vo vetách. Pomenovať ročné

obdobia, časti dňa. Použiť predložky am (+dni, časti dňa, ale: in der Nacht),

im (+ročné obdobia, mesiace, roky) a um (+časové údaje). Určovať čas

oficiálne a neoficiálne. Rozprávať o režime dňa. Časovať modálne slovesá

a poznať ich význam. Vypracovať projekt a prezentovať ho pred spolužiakmi.

Pomenovať povolania.

Čo robíme dnes? 14 Kam ideš?. Predložky miesta . Voľný čas. E-mail, SMS

Ľudské vlastnosti. Karneval. Radové číslovky

Určovať smer, použiť predložky miesta in, an, auf, nach. Pomenovať inštitúcie

voľnéhočasu. Rozprávať o voľnom čase mladých. Čítať a písať e-mail, SMS.

Pomenovať ľudské vlastnosti, tvoriť vety. Pozvať kamaráta telefonicky na

karneval. Napísať pozvánku. Čítať dátumy.

Vianoce 1 Vianočné pozdravy, koledy. Napísať vianočné želanie. Spievať nemecké koledy.

Prázdniny 16 Dovolenkové ciele. Vysnívaná cesta. Väzba es gibt +

akuzatív. Nemecko, Rakúsko a Švajčiarsko. Svetové

Pomenovať cieľ dovolenky. Rozprávať o tom, kam sa dácestovať. Použiť

predložky in, an, auf, nach. Uviesť dôvod, prečo tam chcem ísť s použitím

40

strany. Predložky miesta. Projekt o nemecky hovoriach

krajinách.

väzby Es gibt... Napísať pohľadnicu z dovolenky. Poznať prírodné a kultúrne

pamiatky Nemecka, Rakúska a Švajčiarska. Pracovať s mapou Nemecka.

Rozlišovať svetové strany. Určovať zemepisnú polohu miest, pohorí, riek.

Spoznať hlavné mestá nemecky hovoriacich krajín.. Vypracovať projekt

o nemecky hovoriacej krajine a prezentovať ho pred spolužiakmi.

Dobrú chuť 13 Jedlá a nápoje. Stravovacie návyky. Préteritum haben,

sein. Nemecké jedlá. Moje obľúbené jedlo. Datív

podstatných mien. Narodeniny. Jedálny lístok.

Pomenovať jedlá a nápoje. Čítať o stravovacích návykoch a odpovedať na

otázky. Tvoriť préteritum a použiť ho vo vetách. Poznať tradičné nemecké

jedlá. Rozprávať o tom, čo mi chutí a nechutí. Použiť datív podstatných mien

vo vetách. Rozprávať o stravovacích návykoch. Zostaviť vlastný jedálny

lístok.

Záverečné

opakovanie

3 Počúvanie s porozumením. Čítanie s porozumením.

Písanie. Hovorenie. Výstupný test.

Využiť nadobudnuté jazykové kompetencie. Opakovať vedomosti a zručnosti

formou hry.

7.1.3.3 Anglický jazyk ako druhý cudzí jazyk


Cudzí jazyk patrí do vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Európsky referenčný rámec pre jazyky popisuje rôzne úrovne (A, B, C) ovládania cudzieho

jazyka, podľa ktorých sa aj delia učebné osnovy. Spoločný názov pre úroveň A1 a A2 je používateľ základného jazyka (independent learner). Žiak ovláda jazyk na

takej úrovni, že je schopný opisovať každodenné situácie. Úroveň A1 a A2 sa dosahuje na základnej škole a tieto úrovne sa môžu členiť na medziúrovne. Ovládanie

jazyka pomáha žiakovi v objavovaní a získavaní informácií, ktoré sú dostupné v inom ako materinskom jazyku, v tomto prípade v anglickom jazyku. Cudzí jazyk

predpokladá schopnosť komunikácie v rámci Európskej únie a v anglicky hovoriacich štátoch sveta. Jazyk prináša nové možnosti na svetovom trhu práce v

budúcnosti žiaka, zvyšuje pracovné možnosti v budúcom uplatnení, či študovať v zahraničí. Dôraz sa kladie na rozvoj komunikačných schopností. Jazyk je chápaný

ako nástroj myslenia a komunikácie. Osvojenie si jazyka vedie k jeho efektívnemu použitiu v bežnom živote, k schopnosti pracovať s informáciami, čítať a

porozumieť textu v cudzom jazyku. Cudzí jazyk prináša poznatky o ľuďoch a štátoch s odlišnou kultúrou, zvykmi a tradíciami. Tým sa vytvára priestor pre

medzinárodnu toleranciu, rešpektovanie iných kultúr a pre prehlbovanie poznatkov. Výuka cudzieho jazyka vytvára priestor pre medzipredmetové vzťahy. Cudzí

jazyk rozvíja kľúčové kompetencie - porozumieť, hovoriť a písať. Žiak získava komunikačné spôsobilosti. Ovládanie cudzieho jazyka patrí dnes k základnej

gramotnosti každého z nás. Dôraz sa kladie na dorozumenie sa, pochopenie vyjadrovania v bežnej komunikácii. V rámci vyučovania venuje učiteľ pozornosť

rozvoju samostatnosti pri učení sa jazyka. Učiteľ učí žiaka pracovať so slovníkom, prekladovým aj výkladovým.


Anglický jazyk sa klasifikuje. Hodnotenie žiakov je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe, pričom predmetom hodnotenia sú

výstupy uvedené vo výkonovom štandarde. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov

základnej školy. V rámci anglického jazyka sa klasifikuje:

ústne skúšanie - individuálne podľa potreby

krátke písomné práce - zaradí učiteľ podľa potreby

kontrolné práce - spravidla po každom tematickom celku (lekcii)

41

projekty- spravidla po každej lekcii


Učebné osnovy:


Ročník: 9.


Anglický jazyk 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne



Úvod 2 Každodenná angličtina - rozhovor v triede. Decká -

Trishin prvý deň. Sweet Sue a Smart Alec.

Tvoriť a používať jednoduchý prítomný čas a priebehový prítomný čas.

Rozširovať slovnú zásobu – trieda, komunikačné frázy. Čítať a počúvať

s porozumením. Tvoriť dialógy.

Môj život 10 Nový domov. Prekvapenie pre Smart Aleca. Moja rodina.

Decká - Trishini noví kamaráti. Rodina. Migrácia zvierat.

Tvoriť a používať jednoduchý minulý čas. Poznať princíp tvorenia

pravidelných slovies. Poznať a používať tvary nepravidelných slovies. Tvoriť

otázky, krátke odpovede. Čítať a počúvať s porozumením. Viesť dialóg.

Porozprávať o svojej rodine. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - domov,

rodina.

Budúcnosť 10 Cesta do vesmíru. Tvoja budúcnosť. Decká - Martinova

oslava. Doprava. Veda - solárny systém.

Tvoriť a používať budúci čas prostredníctvom will. Tvoriť rozhodnutia

prostredníctvom will. Porozprávať o budúcich plánoch. Čítať a počúvať

s porozumením. Viesť dialóg. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - vesmír,

budúcnosť, miesta, doprava.

Čas a miesta 10 Čo sa stalo. Nebezpečné situácie. Vražda v knižnici.

Británia. Geografia - časové zóny.

Tvoriť a používať minulý priebehový čas - tvorba pozitívnych, negatívnych

viet a otázok, krátkych odpovedí. Rozlišovať a používať minulý priebehový

čas a jednoduchý minulý čas. Čítať a počúvať s porozumením. Viesť dialóg.

Viesť dialóg. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - kolokácie, miesta na Zemi,

nebezpečné situácie, dom, Británia.

Londýn 10 Výhliadka. Nachádza sa to vedľa policajnej stanice.

Krajčír zo Swaffhamu. Decká - Lewisov plán. Veľké

jablko. História mor.

Osvojiť pravidlá používania určitého a neurčitého člena v angličtine. Čítať

a počúvať s porozumením. Viesť dialóg. Podať informáciu, popísať smer

cesty. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - miesta, mestá, mapa.

Zážitky 11 Oni boli úspešní, ambície. Zdolal si niekedy vrch?.

Informovať ľudí . Decká - Trishina novinka. Hrdinova

Británie. Hudba - melódia a rytmus.

Osvojiť pravidlá tvorenia a používania predprítomného času. Tvoriť kladné,

záporné vety, otázky a odpovede s použitím predprítomného času. Poznať

a používať príslovky ever/ never. Čítať a počúvať s porozumením. Rozšíriť

a upevniť slovnú zásobu slávni ľudia, ambície, hrdinovia, hudba.

42

Problémy 10 Lewisov problém. Šťasný koniec. Ashleyho kamera.

Decká - Peter. Služby tiesňového volania. Zdravie - oči.

Dať rádu pomocou - mal by si/ nemal by si - should/ shouldn´t; Tvoriť príkazy

pomocou musieť/ nemusieť. Tvoriť a visť dialóg.Čítať a počúvať

s porozumením. Rozšíriť a upevniť slovnú zásobu - problémy, príkazy a

zákazy, tiesňové volanie, zdravie – oko.

Opakovanie 3 Cudzí jazyk prostredníctvom IKT. iTools, výukové CD.

Didaktické hry. Záverečné opakovanie. Opakovať a upevňovať nadobudnuté vedomosti z 9. ročníka.

7.2 MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

7.2.1 Matematika


Učebný predmet matematika na 2. stupni ZŠ je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie - schopnosť rozvíjať a používať matematické myslenie

na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Dôraz sa kladie na postup a aktivitu, ako aj na vedomosti. Matematická kompetencia zahŕňa na

rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy,

tabuľky).“Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho

matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností,

predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov. Má podporiť a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť,

húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh.

Vzdelávací obsah predmetu je rozdelený na päť tematických okruhov:

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami

Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy

Geometria a meranie

Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika

Logika, dôvodenie, dôkazy.

V tematickom okruhu Čísla, premenná a počtové výkony s číslami sa dokončuje vytváranie pojmu prirodzeného čísla, desatinného čísla, zlomku a záporných

čísel. Žiak sa oboznamuje s algoritmami počtových výkonov v týchto číselných oboroch. Súčasťou tohto okruhu je dlhodobá propedeutika premennej, rovníc

a nerovníc. V tematickom okruhu Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy žiaci objavujú kvantitatívne a priestorové vzťahy, zoznámia sa s pojmom premennej

veličiny a jej prvotnou reprezentáciou vo forme, tabuliek, grafov a diagramov. Skúmanie týchto súvislostí smeruje k zavedeniu pojmu funkcie. V tematickom

okruhu Geometria a meranie sa žiaci zoznamujú so základnými geometrickými útvarmi, skúmajú a objavujú ich vlastnosti. Učia sa zisťovať odhadom, meraním a

výpočtom veľkosť uhlov, dĺžok, povrchov a objemov. Riešia polohové a metrické úlohy z bežnej reality. Dôležité miesto má rozvoj priestorovej

predstavivosti. Ďalšou súčasťou matematického vzdelávania žiakov 2. stupňa základnej školy je Kombinatorika, pravdepodobnosť a štatistika, v ktorej sa

žiaci naučia systematicky vypisovať možnosti a zisťovať ich počet, čítať a tvoriť grafy, diagramy a tabuľky dát, rozumieť bežným pravdepodobnostným

a štatistickým vyjadreniam. Tematický okruh Logika, dôvodenie, dôkazy sa prelína celým matematickým učivom a rozvíja schopnosť žiakov logicky

argumentovať, usudzovať, hľadať chyby v usudzovaní a argumentácii, presne sa vyjadrovať a formulovať otázky.

2. Učebné zdroje

43

Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Pre vyučovanie matematiky budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR,

prezentované a odporúčané v pedagogicko-organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Pre vyučovanie budú použité pracovné listy vypracovávané

učiteľmi v zmysle didaktických zásad pre tento druh didaktickej pomôcky. Demonštračné pomôcky a didaktická technika (IKT) budú využívané podľa možností

školy.

Na matematike sa používajú učebnice:

Učebnica: Ján Žabka, Pavol Černek: Matematika pre 6. ročník základných a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom (1., 2. časť)



Učebnica: RNDr. Viera Kolbaská: Matematika 9 (1., 2. časť)115

Internet - webové stránky s matematickým obsahom

Zbierky úloh


Matematika sa vo všetkých ročníkoch 2. stupňa klasifikuje. Žiak bude v priebehu školského roka hodnotený v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie

a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR. Bude hodnotený priebežne, bude používané sumatívne aj formatívne hodnotenie žiaka. Na diagnostiku vstupných

a výstupných vedomostí budú využívané vstupné a výstupné diagnostické testy zostavované predmetovou komisiou matematiky. V priebehu školského roka sa

zrealizujú 4 štvrťročné písomné práce, ktoré budú tvoriť základ klasifikácie žiaka. Po prebratí učiva jednotlivých tematických celkov budú vedomosti žiakov

overené kontrolnou prácou. Pri hodinovej dotácii 4 h/1 týždeň bude žiak ústne skúšaný aspoň 1-krát v štvrťročnom klasifikačnom období.

Štvrťročné práce – sú hodnotené známkou, žiak musí absolvovať všetky, pri neprítomnosti napísať v náhradnom termíne (v priebehu vyučovania alebo po

vyučovaní )

Kontrolné práce - sú hodnotené známkou, žiak musí absolvovať všetky, pri neprítomnosti napísať v náhradnom termíne (v priebehu vyučovania alebo po

vyučovaní )

Vstupná a výstupná práca – hodnotiť úspešnosťou (90%, 75%, 55%, 20%)

Samostatné práce (tematické celky) – 75% musí žiak absolvovať, sú hodnotené známkou

Ústne odpovede, rozcvičky – písané podľa potreby a hodnotené známkou

Aktivita na vyučovaní – môže byť hodnotená známkou a zohľadnená vo výslednej známke

Domáce úlohy a pomôcky na vyučovanie – môžu byť hodnotené známkou a zohľadnené vo výslednej známke


Učebné osnovy:

Predmet : Matematika

Ročník: 6.

Časová dotácia: 5 h – týždenne, 165 hodín za rok

Matematika 5 hodín týždenne, 165 hodín ročne

44



Opakovanie

učiva 5. roč. 5

Úvodná hodina, vstupná previerka, opakovanie

Počtové výkony s

prirodzenými

číslami

26

Sčítanie a odčítanie, resp. násobenie a delenie ako

navzájom opačne operácie a ich využitie pri riešení

jednoduchých slovných úloh (aj ako propedeutika

rovníc). Násobenie a delenie prirodzených čísel spamäti,

písomne a na kalkulačke vrátane delenia so zvyškom.,

delenie viaccif. deliteľom. Deliteľnosť dvoma, piatimi,

desiatimi. Dohoda o poradí počtových výkonov a

porovnanie s poradím operácii na kalkulačke.

Propedeutika počítania s približnými (zaokrúhlenými

číslami).

Používať algoritmus písomného násobenia viacciferným číslom. Používať

algoritmus písomného delenia viacciferným číslom aj so zvyškom.

Analyzovať text slovnej úlohy, tzn. diagnostikovať dané a určiť údaje

potrebné pre riešenie úlohy. Nájsť optimálnu stratégiu riešenia (pokus –

omyl, tabuľka, diagram, ap). Realizovať jednoduchý zápis riešenia úlohy

a odpovede (matematizuje jednoduché reálne situácie). Používať kalkulačku

pri overovaní správnosti riešenia úloh na počtové výkony +, -. ∙ ,: .

Analyzovať zápis úlohy obsahujúcej viaceré počtové operácie (aj s použitím

zátvoriek). Používať vlastnosti počtových výkonov pri optimalizácii riešenia

úloh (komutatívnosť, asociatívnosť...). Používať odhad pri počítaní.

Desatinné čísla a

počtové výkony s

nimi

77

Kladne desatinne číslo – rad číslice v jeho zápise.

Zobrazenie desatinného čísla na číselnej osi.

Vzdialenosť čísel na číselnej osi. Porovnávanie,

usporiadanie a zaokrúhľovanie desatinných čísel.

Sčítanie, odčítanie desatinných čísel (spamäti, písomne

a na kalkulačke). Násobenie a delenie desatinných čísel

číslami 10, 100, 1000, ..... Násobenie a delenie

desatinného čísla číslom prirodzeným a číslom

desatinným (spamäti, písomne a na kalkulačke).

Periodické čísla. Objav periodickosti pri delení dvoch

prirodzených čísel. Jednoduché úlohy na poradie

počtových operácii na riešenie jednoduchších

kontextových úloh z reálneho života. Výpočet

aritmetického priemeru z dvoch a viacerých čísel

(prirodzených aj desatinných). Sčítanie a odčítanie, resp.

násobenie a delenie ako navzájom opačne operácie

(propedeutika rovníc). Premena jednotiek dĺžky (km, m,

dm, cm, mm), hmotnosti (t, kg, dag, g, mg).

Rozlíšiť prirodzené a desatinné číslo, určiť rád číslice v zápise desatinného

čísla. Čítať a zapisovať kladné desatinné čísla. Zobraziť kladné desatinné

číslo na číselnej osi. Porovnať desatinné čísla (aj pomocou číselnej osi).

Usporiadať desatinné čísla zostupne a vzostupne. Zaokrúhliť kladné

desatinné číslo na jednotky, desiatky, tisícky, ..., na desatiny, stotiny, tisíciny,

... Sčítať, odčítať kladné desatinné čísla písomne a pomocou kalkulačky

(jednoduchšie čísla – typ „ceny tovaru“ – aj spamäti). Násobiť a deliť kladné

desatinné čísla násobkami čísla 10, 100, ... (spamäti). Násobiť a deliť

písomne kladné desatinné čísla prirodzeným číslom. Násobiť a deliť kladné

desatinné číslo kladným desatinným číslom písomne a pomocou kalkulačky.

Aplikovať získané poznatky v slovných úlohách (analyzovať text úlohy -

dané, neznáme, zvoliť spôsob riešenia úlohy, realizovať jednoduchý zápis

riešenia úlohy a odpoveď). Použiť operácie s desatinnými číslami pri

premene jednotiek dĺžky a hmotnosti. Porovnávať veľkosti vyjadrené

jednotkami (je väčšie, je menšie), usporadúvať veľkosti vyjadrené

v jednotkách vzostupne a zostupne.

Geometria 42 Výpočet približného obsahu rovinných útvarov v

štvorcovej sieti. Obvod a obsah štvorca a obdĺžnika s

Určiť približný obsah rovinného útvaru vo štvorcovej sieti a vyjadriť ho

v rôznych jednotkách, vypočítať obsah štvorca a obdĺžnika v rôznych

45

celočíselnými (ako počet štvorcov štvorcovej siete) aj s

desatinnými rozmermi. Zavedenie a využitie vzorcov na

výpočet obsahu štvorca a obdĺžnika pri jednoduchých

slovných úlohách. Výpočet strán štvorca a obdĺžnika

z jeho obsahu na základe vzorca na výpočet obsahu

štvorca resp. obdĺžnika. Vypočítať obsah zložených

rovinných útvarov (zo štvorca a obdĺžnika). Jednotky

obsahu – premena jednotiek obsahu – mm2, cm

2, dm

2,

m2, km

2, ha, a. Uhol a jeho veľkosť, jednotky a pomôcky

na meranie uhlov. Porovnávanie uhlov. Rozdelenie

uhlov podľa veľkosti. Uhly vrcholové a susedne.

Konštrukcia osi uhla. Uhly v trojuholníku, výpočet

tretieho uhla v trojuholníku, výpočet vonkajších uhlov v

trojuholníku. Rozdelenie trojuholníkov podľa veľkosti

uhlov. Operácie s uhlami. Sčítanie a odčítanie uhlov a

ich veľkosti. Násobenie a delenie uhlov dvomi.

jednotkách, vypočítať stranu štvorca, ak poznáme obsah. Vypočítať jednu zo

strán obdĺžnika, ak poznáme obsah a jednu zo strán obdĺžnika. Aplikovať

poznatky o štvorci a obdĺžniku pri riešení úloh na obsah zložených

geometrických útvarov zo štvorca a obdĺžnika. Analyzovať a riešiť

jednoduché slovné úlohy z reálneho života. Použiť operácie s desatinnými

číslami pri premene jednotiek dĺžky a obsahu. Označiť a pomenovať uhol.

narysovať uhol danej veľkosti v stupňoch pomocou uhlomera. Narysovať bez

uhlomera uhly veľkosti 90°. odmerať veľkosť uhla s presnosťou na stupne.

Rozlišovať druhy uhlov: ostrý, pravý, tupý, priamy, plný. Porovnať uhly

podľa veľkosti (aj pomocou odhadu). Premieňať stupne na minúty a naopak.

Zostrojiť os uhla. Použiť os uhla pri rysovaní uhla veľkosti 90°, 45° (delenie

uhla na polovice). Sčítať a odčítať veľkosti uhlov v stupňoch a minútach.

Násobiť a deliť veľkosť uhla v stupňoch prirodzeným číslom. Grafický

súčet, rozdiel a násobok uhlov. Pomenovať trojuholník podľa veľkostí jeho

vnútorných uhlov (pravouhlý, ostrouhlý, tupouhlý). Vypočítať veľkosť

tretieho vnútorného uhla v stupňoch a minútach, ak poznáme dva vnútorné

uhly. Vypočítať vonkajšie uhly trojuholníka v stupňoch a minútach, ak

poznáme veľkosti vnútorných uhlov. Rozlišovať a vypočítať veľkosť

vrcholového a susedného uhla v stupňoch a minútach v jednoduchých

geometrických úlohách.

Kombinatorika 15

Usporiadanie prvkov do radu (rôzne systémy

vypisovania). Tvorenie dvoj-, troj-, štvorciferných čísel

(prvkov) z daného počtu číslic (prvkov). Riešenie

slovných (kontextových) úloh s kombinatorickou

motiváciou – rôznymi spôsobmi. Propedeutika štatistiky,

pravdepodobnosti a kombinatoriky (zhromažďovanie,

usporiadanie a grafické znázornenie údajov).

Riešiť jednoduché úlohy na usporiadanie prvkov s možnosťou opakovania

a bez opakovania prvkov (propedeutika permutácií bez opakovania

a s opakovaním). Riešiť jednoduché úlohy na výber a usporadúvanie prvkov

s možnosťou opakovania a bez opakovania prvkov ( propedeutika variácií

s opakovaním, bez opakovania). Poznámka: počet prvkov obmedzený tak,

aby bolo možné úlohy riešiť vypísaním možností. Analyzovať úlohu

z hľadiska stratégie riešenia (permutácie – variácie). Hľadanie optimálneho

spôsobu zápisu riešenia. (tabuľka, diagram, ...)

Učebné osnovy:


Ročník: 7.

Časová dotácia: 5 h - týždenne, 165 hod. za rok


46



Opakovanie

učiva 6.roč.

12 Úvodná hodina, vstupná previerka, opakovanie.

Racionálne čísla

Zlomky

Počtové výkony

so zlomkami

33

Spoločný násobok a spoločný deliteľ. Zlomok,

znázornenie zlomkovej časti celku (aj vhodným

diagramom). Znázornenie zlomkov na číselnej osi.

Rovnosť zlomkov pre ten istý celok, ich krátenie a

rozširovanie. Základný tvar zlomku. Porovnávanie a

usporadúvanie zlomkov s rovnakými čitateľmi alebo

rovnakými menovateľmi. Sčitovanie a odčítavanie

zlomkov s rovnakými menovateľmi, sčítanie a odčítanie

prevodom na spoločný menovateľ (nie nevyhnutne

najmenší), krížové pravidlo. Zmiešane číslo (pravý,

nepravý zlomok). Násobenie a delenie zlomku

prirodzeným číslom (ostatné výpočty prevažne

prevodom na desatinné čísla). Interpretácia násobenia

zlomkom ako výpočtu zlomkovej časti z čísla. Počítanie

so zlomkami prevodom na desatinné čísla (hlavne na

kalkulačke aj približne s danou presnosťou). Vzťah

medzi zlomkom a desatinným číslom. Zlomok a delenie,

vzťah zlomkov a delenia, zlomok ako číslo. Prevrátený

zlomok, desatinné číslo, periodické desatinné číslo,

desatinný zlomok, . . .

Vyhľadať číslo, ktoré je násobkom alebo deliteľom viacerých čísel. Správne

chápať, čítať a zapisovať zlomok. Rozoznať pojmy: zlomok, zlomková čiara,

čitateľ, menovateľ, krátenie a rozširovanie zlomku. Chápať, že každé

racionálne číslo môžeme vyjadriť nekonečným množstvom zlomkov. Uviesť

v rámci toho istého celku príklad rovnakého zlomku v inom tvare. určiť kedy

sa zlomok rovná jednej celej, kedy sa rovná nule a kedy nemá zmysel.

graficky znázorniť a zapísať zlomkovú časť z celku (zlomkom, percentom,

pomocou promile a opačne). znázorniť zlomok na číselnej osi. Porovnávať a

usporadúvať zlomky s rovnakým menovateľom (čitateľom) a výsledok

porovnávania zapísať znakmi >, <, = (aj spamäti). krátiť zlomok (krátením

upraviť aj na základný tvar) a rozširovať zlomok. Sčitovať a odčitovať

zlomky s rovnakými menovateľmi. Určiť ľubovoľného spoločného

menovateľa zlomkov (upraviť zlomky na rovnakého menovateľa). Sčitovať a

odčitovať zlomky s nerovnakými menovateľmi. rozlišovať pravý a nepravý

zlomok. zapísať zlomok v tvare zmiešaného čísla a upraviť zmiešané číslo do

tvaru zlomku. Počítať pomocou kalkulačky s prevodom na desatinné čísla s

danou presnosťou so zlomkami (sčítať, odčítať). Uplatňovať pri počítaní

dohodnuté poradie operácií. Písomne násobiť a deliť zlomok celým číslom.

Vypočítať zlomkovú časť z celku. Písomne násobiť a deliť zlomok zlomkom.

Čítať a písať desatinné zlomky. Rozoznať pojmy promile, perióda, odhad

výsledku, zaokrúhlenie na daný počet miest (napr. na stotiny) Previesť a

zapísať zlomok v tvare desatinného čísla a opačne. Zapísať zlomok v tvare

periodického čísla s požadovanou presnosťou (na požadovaný počet miest).

určiť periódu pri prevode zlomku na desatinné číslo.

Percentá 30

Percento, základ, časť prislúchajúca k počtu percent,

počet percent. Promile. Použitie promile v praxi. Vzťah

percent (promile), zlomkov a desatinných čísel.

Znázorňovanie časti celku a počtu percent vhodným

diagramom. Kruhový diagram, stĺpcový diagram, časť

celku, percento, počet percent, odhad,... Jednoduché

Vypočítať 1 percento (%) ako stotinu základu. Rozlíšiť, pomenovať a

vypočítať základ. Rozlíšiť, pomenovať a vypočítať hodnotu časti

prislúchajúcej k počtu percent a uplatniť dané vedomosti pri riešení

jednoduchých slovných úloh z praktického života. vypočítať počet percent,

ak je daný základ a časť prislúchajúca k počtu percent. vypočítať základ, keď

poznáme počet percent a hodnotu prislúchajúcu k tomuto počtu percent

47

úrokovanie. Riešenie slovných úloh. Istina, úrok,

jednoduché úrokovanie, úroková Miera, štatistické

údaje, tabuľky, diagramy, grafy, kurzový lístok,

valuty,...

vypočítať 1 promile (‰) ako tisícinu základu. Poznať vzťah medzi

zlomkami, percentami a desatinnými číslami. vypočítať 1%, 10%, 20%, 25%,

50% bez prechodu cez 1%. Čítať údaje z diagramov (grafov) a zapísať

znázornenú časť celku percentom a počtom promile a opačne, znázorniť na

základe odhadu časť celku (počtu percent, počtu promile) v kruhovom

diagrame. Porovnávať viacero časti z jedného celku a porovnanie zobraziť

vhodným stĺpcovým aj kruhovým diagramom. zostrojiť kruhový alebo

stĺpcový diagram z údajov z tabuľky. Vypočítať úrok z danej istiny za určité

obdobie pri danej úrokovej miere. Vykonávať jednoduché úrokovanie.

Vypočítať hľadanú istinu. riešiť primerané slovné úlohy a úlohy z oblasti

bankovníctva a finančníctva, v ktorých sa vyskytujú ako podnet štatistické

dáta (v tabuľkách, diagramoch, . . .).

Objem a povrch

kvádra a kocky 33

Niektoré spôsoby zobrazovania priestoru (voľné

rovnobežné premietanie, perspektíva). Priestor, vzor,

obraz, sieť. Obrazy kvádra a kocky vo voľnom

rovnobežnom premietaní, viditeľnosť hrán. Telesá

zložené z kvádrov a kociek, ich znázorňovanie, nárys,

pôdorys, a bokorys, úlohy na rozvoj priestorovej

predstavivosti (aj príklady jednoduchých a zložených

telies v reálnom živote ako propedeutika). Sieť kvádra a

kocky. Objem kvádra a kocky. Jednotky objemu m³,

dm³, cm³, mm³ , hl, l, dl, cl, ml a ich premena. Povrch

kvádra a kocky.

Načrtnúť a narysovať obraz kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom

premietaní. Vyznačiť na náčrte kvádra a kocky ich viditeľné a neviditeľné

hrany a ich základné prvky. Načrtnúť a narysovať sieť kvádra a kocky.

Zostavovať a zhotoviť náčrt telies skladajúcich sa z kvádrov a kociek. Kresliť

nárys, bokorys a pôdorys zostavených telies z kvádrov a kociek. Opísať a

samostatne načrtnúť sieť. Poznať vzťah 1 liter = 1 dm3 a premieňať základné

jednotky objemu. Riešiť primerané slovné úlohy na výpočet povrchu a

objemu kvádra a kocky s využitím premeny jednotiek obsahu a jednotiek

objemu.

Pomer priama

a nepriama

úmernosť

35

Pomer, rozdeľovanie celku v danom pomere. Mierka

plánu a mapy. Riešenie úloh. Priama a nepriama

úmernosť. Jednoduchá trojčlenka (aj zloţená). Využitie

priamej úmernosti v praxi (kontextové a podnetové

úlohy). Znázornenie priamej a nepriamej úmernosti

graficky. Graf priamej a nepriamej úmernosti.

Pojmy pomer, prevrátený a postupný pomer, zapísať a upraviť daný pomer,

rozdeliť dané číslo (množstvo) v danom pomere, zväčšiť (zmenšiť) dané číslo

v danom pomere, zapísať a upraviť postupný pomer jednoduché slovné úlohy

na pomer rôzneho typu a praktické úlohy s použitím mierky plánu a mapy,

úlohy s využitím vzťahu v priamej a nepriamej úmernosti (aj úlohy z praxe),

úlohy jednoduchou (aj zloženou) trojčlenkou, pravouhlá sústava súradníc v

rovine, súradnice daného bodu zobrazeného v pravouhlej sústave súradníc,

graf priamej (nepriamej) úmernosti, údaje z grafu priamej a nepriamej

úmernosti a vedieť ich použiť pri výpočte. Vedieť určiť druhú súradnicu

bodu, ktorý leží na grafe. Určiť koeficient priamej a nepriamej úmernosti.

Kombinatorika 22 Úlohy na tvorbu skupín predmetov a ich počte z oblasti Vypisovať všetky možnosti podľa určitého systému. Tvoriť systém (strom

48

rôznych hier, športu a z rôznych oblastí života

(propedeutika variácií). Rôzne spôsoby vypisovania na

jednoduchých úlohách (bez podmienok; využiť pravidlo

súčtu). Objavovanie možností a zákonitostí. Pravidlo

súčinu. Úlohy s podmienkami (propedeutika základných

modelov kombinatoriky). Riešenie jednoduchých

kombinatorických úloh (na základe hier a pokusov).

Riešenie kombinatorických úloh rôznymi metódami

(stromový diagram (stromový graf), príprava tabuliek,

systematické vypisovanie možností).

logických možností) na vypisovanie všetkých možností. Objavovať spôsob

tvorenia všetkých možných riešení (objavovať podstatu daného systému vo

vypisovaní možností). Systematicky usporiadať daný počet predmetov

(prvkov, údajov) všetkými možnými spôsobmi do skupín. Určiť spoločnú

matematickú podstatu v úlohe a počet všetkých možných usporiadaní. z

daného počtu prvkov vybrať menší počet prvkov, tieto vybrané prvky

usporiadať a určiť počet takto vybraných a usporiadaných prvkov (bez

opakovania aj s opakovaním). Získať skúsenosť s prácou a organizáciou v

konkrétnych súboroch predmetov. Riešiť rôzne jednoduché kombinatorické

úlohy. Používať pravidla súčtu a súčinu pri riešení jednoduchých

kombinatorických úloh. Zhromažďovať, triediť a systematicky vytvárať

všetky možné riešenia. vypočítať kombinatorické úlohy podľa pravidla

súčinu a pomocou názoru. Znázorniť dáta údaje v tabuľke a stromovým

diagramom (grafom).

Učebné osnovy:


Ročník: 8.





Opakovanie

učiva 7. roč. 5

Úvodná hodina, vstupná previerka, opakovanie.

Celé čísla.

Počtové výkony s

celými číslami

27

Celé čísla (kladné celé a záporné celé). Navzájom

opačné čísla. Absolútna hodnota celého čísla na číselnej

osi. Usporiadanie a porovnanie celých čísel a ich

zobrazenie na číselnej osi. Sčitovanie a odčítavanie

celých čísel. Násobenie a delenie celých čísel. Slovné

úlohy – kontextové a podnetové. Kladné a záporné čísla

v rozšírenom obore desatinných čísel. Výpočty so

zlomkami (prevodom na desatinné čísla).

Identifikovať kladné a záporné čísla. Uviesť príklady využitia celých čísel

(kladných a záporných) v praxi. Čítať a písať celé čísla (aj z rôznych tabuliek

a grafov). Vymenovať a vypísať dvojice navzájom opačných celých čísel (aj

z číselnej osi). Porovnávať celé čísla a usporiadať ich podľa veľkosti.

Zobraziť celé čísla na číselnej osi. Priradiť k celému číslu obraz na číselnej

osi a opačne. Zobraziť kladné a záporné desatinné čísla na číselnej osi. Určiť

absolútnu hodnotu celého a desatinného čísla (racionálneho čísla) a nuly na

číselnej osi. Sčitovať a odčitovať celé a desatinné čísla. Riešiť primerané

slovné úlohy na sčítanie a odčítanie celých a desatinných čísel (kladných a

49

záporných). Jednoducho zapisovať postup riešenia slovnej úlohy, výpočet a

odpoveď. Násobiť a deliť celé čísla spamäti, písomne a na kalkulačke.

Rozhodnúť, či výsledok násobenia a delenia dvoch celých bude kladný alebo

záporný. Riešiť primerané slovné úlohy na násobenie a delenie celých čísel.

Premenná, výraz,

rovnica 25

Riešenie jednoduchých úloh vedúcich na lineárne

rovnice bez formalizácie do podoby rovnice: úvahou,

metódou pokus – omyl, znázornením. Lineárna rovnica s

formálnym zápisom (ako propedeutika). Číselný výraz.

rovnosť číselných výrazov, platná rovnosť, neplatná

rovnosť, rovnica, nerovnosť, nerovná sa, je rôzne od,

znaky =, ≠ , riešenie úlohy, hodnota číselného výrazu.

Overenie, či dané číslo je riešením slovnej úlohy. Zápis

vzťahov vychádzajúcich z jednotlivých operácií, z

porovnávania. Zápis, postup riešenia, výpočet, skúška

správnosti. Výrazy s premennými, dosadzovanie čísel

za jednotlivé premenné. Vzorce. Vyjadrenie a výpočet

neznámej z jednoduchého vzorca. Dopočítavanie

chýbajúcich údajov v jednoduchých vzorcoch. Výraz s

premennou (algebrický výraz), koeficient, premenná,

člen s premennou, číslo (člen bez premennej), neznáma

veličina vo vzorci, vzorec (skrátený zápis vzťahov),

počtové výkony – sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie,

vynímanie pred zátvorku, ekvivalentné úpravy, skúška

správnosti,...

Osvojiť si pojem číselný výraz. Sčítať, odčítať, násobiť a deliť primerané

číselné výrazy. Určiť počet členov v číselnom výraze. Rozhodnúť o rovnosti

dvoch číselných výrazov. Riešiť jednoduché slovné úlohy vedúce k lineárnej

rovnici. Zapísať postup riešenia slovnej úlohy lineárnou rovnicou. Overiť

skúškou správnosti, či dané číslo je riešením slovnej úlohy. Rozlišovať medzi

číselným výrazom a výrazom s premennou. Zostaviť jednoduchý výraz s

premennou. Určiť vo výraze s premennou členy s premennou a členy bez

premennej. Určiť hodnotu výrazu, keď je daná hodnota premennej. Sčitovať a

odčitovať výrazy s premennou. Násobiť a deliť primerané výrazy

s premennou číslom rôznym od nuly. Vyjadriť a vypočítať neznámu z

jednoduchý vzorcov .

Trojuholník,

zhodnosť

trojuholníkov

24

Trojuholník, základné prvky trojuholníka (vrcholy,

strany, vnútorné a vonkajšie uhly, ...) Typy

trojuholníkov - ostrouhlý, pravouhlý a tupouhlý

trojuholník. Konštrukcia trojuholníka - rozbor

konštrukčnej úlohy, náčrt, konštrukčný postup,

konštrukcia trojuholníka podľa vety sss, sus, usu, skúška

správnosti konštrukcie,... Zhodnosť trojuholníkov.

Súčet vnútorných uhlov v trojuholníku. Objav

trojuholníkovej nerovnosti a veľkosti súčtu vnútorných

uhlov trojuholníka. Rovnoramenný a rovnostranný

Rozlišovať základné prvky trojuholníka a vlastnosti vnútorných uhlov

trojuholníka a vypočítať vonkajšie uhly trojuholníka. Samostatne riešiť úlohy

s využitím vlastností vnútorných a vonkajších uhlov. Vykonať rozbor

konštrukčnej úlohy. Vysvetliť a zapísať konštrukčný postup zostrojenia

trojuholníka (aj pomocou skôr osvojenej matematickej symboliky). Zostrojiť

trojuholník podľa konštrukčného postupu s využitím vety sss, sus a usu.

Urobiť skúšku (splnenie podmienok úlohy) správnosti zostrojenia

trojuholníka. Narysovať pravidelný šesťuholník. Využiť vetu o

trojuholníkovej nerovnosti pri konštrukcii trojuholníka podľa vety sss.

Popísať rovnostranný a rovnoramenný trojuholník a ich vlastnosti. Narysovať

50

trojuholník, objav niektorých ich základných vlastností.

(strany trojuholníka, ramená, základňa, hlavný vrchol,

vnútorné a vonkajšie uhly, ...) Výška trojuholníka,

niektoré ďalšie konštrukčné úlohy. (päta výšky,

priesečník výšok trojuholníka, body trojuholníka, body

ležiace mimo trojuholníka,...)

ľubovoľný rovnostranný a rovnoramenný trojuholník. Uviesť príklady

rovnostranného a rovnoramenného trojuholníka z reálneho života. Zostrojiť

výšky trojuholníka (v ostrouhlom, tupouhlom a pravouhlom) a popísať jej

vlastnosti. Zostrojiť priesečník výšok v ľubovoľnom trojuholníku.

Rovnobežníky,

lichobežníky,

obsah

trojuholníka

26

Rovnobežnosť, rovnobežky, rôznobežky, vzájomná

poloha priamok, súhlasné a striedavé uhly, ...

Rovnobežníky a ich základné vlastnosti vyplývajúce z

rovnobežnosti. Výška rovnobežníka. Konštrukcia

rovnobežníkov (štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik,

kosodĺžnik). Lichobežník a jeho základné prvky

(základňa, výška, ....). Konštrukcia štvoruholníka

(lichobežník). Pravouhlý a rovnoramenný lichobežník,

objav niektorých ich vlastností. Jednoduché konštrukcie

rovnobežníkov a lichobežníka. Typy lichobežníkov.

Obsah a obvod kosoštvorca, kosodĺžnika a trojuholníka.

Slovné (kontextové a podnetové) úlohy z praxe (z

reálneho života). Obvod a obsah lichobežníka. Slovné

(kontextové a podnetové) úlohy z praxe (z reálneho

života).

Zostrojiť dve rovnobežky, rôznobežky a rovnobežky a, b, ktoré sú preťaté

priečkou p. Rozlíšiť súhlasné a striedavé uhly pri dvoch rovnobežných

priamkach preťatých priečkou. Vyjadriť vlastnosti súhlasných a striedavých

uhlov. Riešiť úlohy s využitím vlastností súhlasných a striedavých uhlov.

Načrtnúť a pomenovať rovnobežníky: štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik,

kosodĺžnik a vyjadriť ich základné vlastnosti (o stranách, vnútorných uhloch,

uhlopriečkach a ich priesečníku). Narysovať štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik,

kosodĺžnik a správne označiť všetky ich základné prvky. Zostrojiť a odmerať

v rovnobežníku (štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik) jeho výšky.

Načrtnúť lichobežník, pomenovať a opísať jeho základné prvky. Zostrojiť

ľubovoľný lichobežník (všeobecný, pravouhlý, rovnoramenný) podľa

zadaných prvkov a na základe konštrukčného postupu. Riešiť a narysovať

primerané konštrukčné úlohy pre štvoruholníky s využitím vlastností

konštrukcie trojuholníka (a s využitím poznatkov rovnobežníkoch a

lichobežníka). Využívať základné vzorce pre výpočet obvodu a obsahu

štvorca, kosoštvorca, obdĺžnika, kosodĺžnika a trojuholníka. Riešiť slovné

(kontextové a podnetové) úlohy z reálneho života s využitím poznatkov o

obsahu a obvode základných rovinných geometrických útvarov.

Kruh, kružnica 22

Kruh, kružnica. Vzájomná poloha priamky a kružnice.

Dotyčnica ku kružnici, jej poloha voči príslušnému

polomeru. Tetiva kružnice. Vzájomná poloha dvoch

kružníc. Tálesova kružnica. Kružnicový oblúk a kruhový

výsek (odsek), ich stredový uhol. Obsah kruhu a dĺžka

kružnice (obvod kruhu). Ako propedeutika aj výpočet

medzikružia. Kontextové úlohy.

Zostrojiť a zapísať kružnicu k a kruh K s daným polomerom r (alebo s daným

priemerom d ). Pomenovať vzájomnú polohu kružnice k a priamky p.

Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici k v určenom bode ležiacom na kružnici k.

Zostrojiť dotyčnicu ku kružnici k z daného bodu, ktorý leží mimo kružnice

k zvonku a opísať (stačí slovne) postup tejto konštrukcie približnou metódou

aj pomocou Talesovej kružnice. Vyznačiť na kružnici kružnicový oblúk,

prípadne kružnicový oblúk prislúchajúci danému stredovému uhlu. Vyznačiť

v kruhu kruhový výsek, prípadne kruhový výsek prislúchajúci danému

stredovému uhlu. Vyznačiť v kruhu kruhový odsek. Vyjadriť pomocou

desatinného čísla alebo zlomkom hodnotu Ludolfovoho čísla π. Vypočítať

51

obsah kruhu a dĺžku kružnice pomocou základných vzťahov (vzorce) pre

výpočet obsahu kruhu a dĺžky kružnice.

Hranoly 21

Hranol a jeho základné prvky. Znázornenie hranola

a jeho sieť. Objem a povrch hranola. Použitie vzorcov na

výpočet objemu a povrchu hranola (aj v slovných

úlohách z praxe).

Načrtnúť kocku, kváder, hranol. Určiť počet hrán, stien a vrcholov hranola.

Zostrojiť sieť kolmého hranola. Použiť príslušné vzorce na výpočet objemu a

povrchu (kocky, hranola a kvádra) aj v slovných úlohách.

Pravdepodobnosť

štatistika 15

Pravdepodobnostné hry a pokusy. Rôzne úlohy na

porovnávanie šancí rôznych udalostí. Číselné

porovnávanie šancí. Plánovitý zber údajov a ich

systemizácia pri jednoduchých a primeraných

experimentoch. Zobrazenie skupín údajov, tvorba grafov

a diagramov.

Získať skúsenosti z porovnávania rôznych udalosti z pohľadu na ich mieru

pravdepodobnosti. Uskutočňovať jednoduché a primerané experimenty.

Posúdiť a rozlíšiť možné, ale aj nemožné udalosti. Rozhodnúť o

pravdepodobnosti udalosti. Vypočítať relatívnu početnosť udalosti.

Spracovať, plánovite a systematicky zhromažďovať a triediť údaje v

experimente. Zo zhromaždených údajov vybrať štatistický súbor. Vypočítať

aritmetický priemer z primeraných údajov. Zaznamenávať a usporadúvať

údaje do tabuľky. Čítať (interpretovať) údaje z tabuľky, z kruhového

diagramu a z stĺpcového grafu. Znázorniť údaje z tabuľky kruhovým

diagramom a stĺpcovým grafom.

Učebné osnovy:


Ročník: 9.




hodín

obsahový štandard výkonový štandard

Opakovanie

učiva 10h

Úvodná hodina, vstupná previerka, opakovanie.

Mocniny

a odmocniny,

zápis veľkých

čísel

16h

Súčin rovnakých činiteľov, druhá mocnina, druhá

mocnina ako obsah štvorca, zápis druhej mocniny

reálneho čísla, základ mocniny (mocnenec), exponent

(mocniteľ), x2= (−x)

2,druhá odmocnina, znak

Prečítať správne zápis druhej a tretej mocniny ľubovoľného racionálneho

čísla a určiť v ňom mocnenca (základ) a mocniteľa (exponent). Vedieť

zapísať druhú a tretiu mocninu ľubovoľného racionálneho čísla ako súčin

rovnakých činiteľov. Zapísať aj súčin konkrétneho väčšieho počtu rovnakých

52

odmocnenia, základ odmocniny (odmocnenec), zápis

mocnina ako objem kocky, zápis tretej mocniny x3

x3

(−x)3, zápis tretej odmocniny, mocniny čísla 10, n-tá

mocnina ľubovoľného čísla (an ) pre konkrétne hodnoty

n, n je prirodzené číslo Zápis veľkých čísel v tvare a.10n

kalkulačke. Vytváranie predstavy o veľmi veľkých a

veľmi malých číslach. Počítanie s veľkými číslami,

zaokrúhľovanie odhad.

činiteľov do tvaru mocniny a opačne. Prečítať správne zápis druhej a tretej

odmocniny ľubovoľného kladného racionálneho čísla a určiť v ňom stupeň

odmocnenia a odmocnenca (základ). Vedieť zapísať druhú a tretiu

odmocninu kladného racionálneho čísla. Poznať zápis n-tej mocniny

ľubovoľného čísla a, kde n je prirodzené číslo (an). Vypočítať druhú mocninu

ľubovoľného racionálneho čísla a druhú odmocninu kladného racionálneho

čísla na kalkulačke. Vypočítať spamäti hodnotu druhej a tretej mocniny

malých prirodzených čísel a hodnotu druhej odmocniny z čísel 4, 9, 16, 25,

..., 100. Vedieť zapísať ako mocninu čísla: 100, 1000, 10 000,... .Vedieť

zapísať veľmi veľké čísla v tvare a.10n

= 7.104

Riešiť primerané numerické a slovné úlohy s veľkými číslami s

využitím zručností odhadu a zaokrúhľovania. Používať zaokrúhľovanie a

odhad pri riešení praktických úloh.

Matematická

gramotnosť 15h

Všetky počtové operácie využívané v bežnom živote.

Práca na PC , zápis veľkých čísel, záporné čísla,

tabuľky, čítanie grafu, zostrojenie grafu.

Vedieť jednoduché bankovnícke operácie, účtovné prvky, grafické

znázornenia.

Riešenie

lineárnych rovníc

a nerovníc

25h

Rovnosť a nerovnosť dvoch algebrických výrazov,

lineárna rovnica s jednou neznámou, lineárna nerovnica

s jednou neznámou, ľavá a pravá strana rovnice

(nerovnice), riešenie (koreň) rovnice a nerovnice,

znamienka rovnosti (nerovnosti), skúška správnosti,

znaky nerovnosti, ostré a neostré nerovnice, ...Výraz,

lomený výraz, výraz s neznámou v menovateli, rovnica s

jednou neznámou, podmienky pre riešenie rovnice

(neznámu v menovateli), skúška správnosti,...Slovná

(kontextová) úloha, zápis, matematizácia textu úlohy,

postup riešenia, zostavenie lineárnej rovnice

(nerovnice), skúška, odpoveď,...

Vedieť rozhodnúť o rovnosti (nerovnosti) dvoch číselných (algebrických)

výrazov. Vedieť rozlíšiť zápisy rovnosti, nerovnosti, rovnice, nerovnice.

Riešiť jednoduchú lineárnu rovnicu (napr. 2x + 3 = 3x – 6) a urobiť skúšku

správnosti. Riešiť jednoduché lineárne nerovnice (napr.: 2(x + 8) > 42) .

Riešiť lineárne rovnice, napr.:2(x – 3) + 1 = x + 4 Riešiť jednoduché rovnice

s neznámou v menovateli. Vedieť urobiť skúšku správnosti riešenia lineárnej

rovnice s neznámou v menovateli. Vedieť určiť podmienky riešenia rovnice

s neznámou v menovateli. Vedieť vyjadriť neznámu zo vzorca (z

primeraných matematických a fyzikálnych vzorcov. Vedieť urobiť zápis

úlohy a zapísať postup riešenia slovnej úlohy. Vedieť určiť a vybrať vhodnú

stratégiu riešenia slovnej úlohy (rovnicou, nerovnicou, tipovaním, ...). Riešiť

jednoduché slovné (kontextové) úlohy vedúce k lineárnej rovnici (nerovnici).

Vedieť overiť správnosť riešenia slovnej úlohy.

Aplikačné úlohy 15h

Počtové operácie s reálnymi číslami. Využitie zručností

v práci na PC, vyhľadávanie, overovanie.

Mať skúsenosť s prácou a organizáciou v konkrétnych súboroch. Vedieť

rozlišovať väčšiu a menšiu šancu a voliť stratégiu riešenia. Vedieť zistiť

počet. Vedieť pracovať podľa zvoleného (vlastného vypracovaného), alebo

podľa vopred daného kritéria, postupu, alebo návodu..

53

Niektoré ďalšie

telesá, ich objem

a povrch

18h

Teleso, rotačný valec, ihlan (pravidelný štvorboký),

rotačný kužeľ, sieť, podstava, kruh, kružnica, plášť,

objem valca, povrch valca, polomer, výška, výška steny,

vrchol, strana kužeľa, horná dolná podstava, jednotky

obsahu a objemu. Teleso, guľa, guľová plocha, rovina,

hlavná kružnica guľovej plochy, povrch a objem gule,

stred gule, polomer, rez guľou, kruh. Objem, povrch,

valec, ihlan, kužeľ, guľa, vzorec, výpočet, jednotky

obsahu a objemu.

Vedieť opísať valec, ihlan, kužeľ a pomenovať ich základné prvky. Vedieť

určiť počet hrán, stien a vrcholov ihlana. Načrtnúť valec, ihlan, kužeľ vo

voľnom rovnobežnom premietaní. Zostrojiť sieť valca, ihlana, kužeľa.

Vedieť opísať guľu a pomenovať jej základné prvky. Dosadením do vzorcov

vedieť vypočítať objem a povrch gule. Používať vzorce pre výpočet objemu

a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule. Riešiť primerané slovné úlohy na

výpočet objemu a povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule.

Súmernosť v

rovine 12h

Súmernosť geometrických útvarov, zhodnosť, stred

súmernosti, stredová súmernosť, os súmernosti, osová

súmernosť, útvary osovo a stredovo súmerné, vzor,

obraz. Základné pravidla rysovania, konštrukcia

rovinného geometrického útvaru v osovej a stredovej

súmernosti. Kreslenie, vzory, ornamenty, piktogramy,

symboly, značky, …

Vedieť určiť či sú geometrické útvary súmerné podľa osi resp. podľa stredu.

Nájsť os súmernosti osovo súmerného útvaru. Zostrojiť obraz bodu, úsečky,

priamky, kružnice alebo jednoduchého útvaru (obrazca) zloženého z úsečiek

a častí kružnice v osovej (aj v stredovej) súmernosti.Vedieť určiť osi

súmernosti (štvorec, obdĺžnik, trojuholníky, kružnica – kruh, atď.) Vedieť

určiť stredovo súmerné rovinné útvary (štvorec, obdĺžnik, kruh).

Pytagorova veta 20h

Pravouhlý trojuholník, základné prvky a vlastnosti

pravouhlého trojuholníka – pravý uhol, odvesny,

prepona, Pytagoras, Pytagorova veta pre pravouhlý Δ

ABC, Pytagorova veta v kontextových úlohách,

význam a využitie Pytagorovej vety, vyjadrenie

neznámej zo vzorca...

Poznať a vymenovať základné prvky pravouhlého trojuholníka (odvesna,

prepona, súčet dvoch ostrých uhlov je 90 stupňov). Vedieť pre aký útvar platí

Pytagorova veta. Poznať a vedieť formuláciu Pytagorovej vety a jej význam.

Zapísať Pytagorovu vetu vzťahom c2= a

2+ b

2, ale aj vzťahom pri danom

označení strán pravouhlého trojuholníka. Samostatne používať Pytagorovu

vetu nariešenie kontextových úloh z reálneho praktického života.

54

Grafické

znázorňovania

závislostí

16h

Pravouhlý systém súradníc, sústava súradníc v rovine,

osi súradníc, priesečník súradnicových osí, súradnice

bodu, sústava súradníc, karteziánsky súradnicový

systém. Grafy, hodnota, hodnoty v tabuľke, najmenšia

hodnota, nulová hodnota, najväčšia hodnota, závislosť

dvoch hodnôt, priebeh, rast funkcie, klesanie funkcie,...

Lineárna závislosť, lineárna funkcia, priama úmernosť,

obor reálnych čísel, nezávislá (napr. x) a závislá

premenná (napr. y), priamka v karteziánskom

súradnicovom systéme, priamka = graf lineárnej

závislosti (funkcie), vlastnosti grafu lineárnej funkcie,

konštantná funkcia,...

Opísať a zostrojiť pravouhlý súradnicový systém. Zobraziť bod (úsečku,

trojuholník, atď.) v pravouhlom súradnicovom systéme (napr. A[3 ; 2];

úsečka XY, ak X[2 ; -4] a Y[-3 ; 3] Zostrojiť graf lineárnej závislosti podľa

údajov z tabuľky pre hodnoty x a y. Vedieť opísať základné vlastnosti grafu

lineárnej funkcie (lineárnej závislosti) – tvar grafu, súvislosť čísla k v

Vedieť

uviesť dvojicu veličín, medzi ktorými je lineárna funkčná súvislosť. Vedieť

zostaviť tabuľku a zostrojiť graf lineárnej funkcie v obore reálnych čísel.

Vedieť určiť, či je lineárna funkcia rastúca (klesajúca). Vedieť zapísať tvar

konštantnej funkcie napr. y = a, kde a je reálne číslo. Čítať údaje z grafu

priamej a nepriamej úmernosti a vedieť ich použiť pri výpočte. Vedieť určiť

druhú súradnicu bodu, ktorý leží na grafe. Riešiť slovné úlohy na využitie

závislosti prvkov v priamej a nepriamej úmernosti.

Podobnosť

trojuholníkov 18h

Geometrické útvary, rovinné, zhodnosť geometrických

útvarov, podobnosť geometrických útvarov v rovine,

podstata podobnosti, pomer podobnosti k dvoch

geometrických útvarov, pomer, postupný pomer,

rozdeliť úsečku podľa daného pomeru k,... Trojuholník,

podobnosť trojuholníkov, vety o podobnosti

trojuholníkov (sss, sus, uu),.. Podobnosť útvarov v praxi,

vety o podobnosti geometrických útvarov -

trojuholníkov, pomer podobnosti, ...

Vedieť vysvetliť podstatu podobnosti dvoch geometrických útvarov.

Rozhodnúť o podobnosti dvojice daných útvarov v rovine (štvorce,

obdĺžniky, trojuholníky, atď.). Vypočítať pomer podobnosti k pre dva

rovinné útvary. Vedieť použiť pomer podobnosti k dvoch podobných

rovinných útvarov pri výpočtovej a primeranej konštrukčnej úlohe. Poznať

základné vety o podobnosti trojuholníkov (sss, sus, uu). Na základe viet o

podobnosti trojuholníkov riešiť primerané matematické (numerické) a

konštrukčné úlohy. Vedieť použiť pomer podobnosti k dvoch podobných

útvarov pri výpočtovej úlohe. Vedieť využívať vlastností podobností

trojuholníkov pri riešení praktických úloh zo života pri meraní (odhadovaní)

vzdialeností a výšok. Riešiť jednoduché praktické topografické úlohy s

využitím vlastností podobnosti trojuholníkov. Vedieť určiť skutočnú

vzdialenosť – mierka mapy a skutočné rozmery predmetov – mierka plánu.

Štatistika 15h Štatistický prieskum, štatistický súbor, rozsah Vedieť zrealizovať primeraný štatistický prieskum. Vedieť popísať triedenie

55

štatistického súboru, štatistický znak, Vedieť zrealizovať

primeraný štatistický prieskum. Vedieť popísať triedenie

štatistických jednotiek a náhodný výber zo súboru.

Pripraviť a spracovať jednoduchý vlastný projekt

zameraný na štatistický prieskum určitej udalosti s

vyjadrením početnosti určitého javu. Riešiť primerané

úlohy zo štatistiky s vyžitím výpočtu aritmetického

priemeru. štatistická jednotka, absolútna početnosť,

štatistické triedenie, náhodný výber, početnosť a

relatívna početnosť javu, ... Tabuľka, graf – diagram,

hodnoty – údaje, interpretácia, znázornenie hodnôt -

údajov, rôzne spôsoby znázornenia hodnôt – údajov,

využitie IKT v štatistike.

štatistických jednotiek a náhodný výber zo súboru. Pripraviť a spracovať

jednoduchý vlastný projekt zameraný na štatistický prieskum určitej udalosti

s vyjadrením početnosti určitého javu. Riešiť primerané úlohy zo štatistiky

s využitím výpočtu aritmetického priemeru. Vedieť spracovávať získané

hodnoty - údaje z vlastného štatistického prieskumu do tabuľky.

Interpretovať údaje z tabuľky a prostredníctvom viacerých druhov diagramov

- grafov, (kruhový, koláčový, úsečkový, stĺpcový, spojnicový) znázorniť

hodnoty - údaje.

Aplikačné úlohy

Záverečné

opakovanie.

14h

Štvrťročné práce 4h

7. 2. 2. Informatika

1. Charakteristika predmetu

Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní, pretože rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné

stratégie riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch, ktoré slúžia

ako všeobecný prostriedok komunikácie. Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri

práci s údajmi a toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej

civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť spoločným

pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových projektov, celoškolských programov

a pri riadení školy. Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných

univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické

projekty.

Vzdelávací obsah informatiky v Štátnom vzdelávacom programe je rozdelený na päť tematických okruhov:

Informácie okolo nás

Komunikácia prostredníctvom IKT

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Princípy fungovania IKT

56

Informačná spoločnosť

V každom ročníku sa musí použiť všetkých päť tematických okruhov.


Informatika je hodnotená klasicky klasifikačnou stupnicou známok 1 – 5, slovne, bodovo.

Práca na počítači – hodnotenie slovne, známkou

Odpovede - hodnotené známkou, podľa potreby žiaka ústnou alebo písomnou formou

Samostatné práce - hodnotené známkou, pri neprítomnosti preskúšanie ústnou alebo písomnou formou

Projekty - hodnotia sa slovne, pri ústnej prezentácii môžu byť hodnotené známkou

Aktivita na vyučovaní - môže byť hodnotená známkou a zohľadnená vo výslednej známke

Učebné osnovy:

Predmet : Informatika

Ročník: 6.


Informatika 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Základné pojmy 2 Vstupno-výstupné zariadenia, porovnávanie periférií

podľa ich určenia a kapacít, práca so skenerom.

Poznať určenie, parametre periférií, práca so skenerom.

Excel 18

Základný popis, bunka, zošit, hárky, vkladanie údajov,

formátovanie buniek, základné výpočty (súčet, priemer,

počet, maximum, minimum), grafy, tvorba vzorcov,

praktické cvičenie.

Vytvoriť tabuľku s formátovaním, jednoduchými vzorcami, vytvoriť

jednoduché vzorce v tabuľke, znázorniť grafom riešenia z tabuľky.

Internet 5 Vyhľadávanie na internete, kopírovanie

z internetu, komunikácia na internete.

Vyhľadávať rôzne údaje a používať internet, vyhľadávanie informácií na

internete pomocou vyhľadávacích strojov a katalógov.

Word 3 Opakovanie 5. ročníka, hromadná korešpondencia. Hromadne napísať pozvánky, obálky na listy.

Informačné

technológie vo

vedomostnej

spoločnosti

2

Pojem IKT, mobil, interaktívna tabuľa, dataprojektor. Praktická práca v interaktívnej tabuli, práca s mobilom.

Algoritmus a

program 1

Formálny zápis riešenia – algoritmus. Určiť postupnosť krokov pri riešení zadania.

Samostatná práca 2 Komplexné precvičenie Excelu. Spojenie Excelu s Wordom v zadaní úlohy.

57

Učebné osnovy:

Predmet : Informatika

Ročník: 8.


Informatika 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Práca na internete 2

Typy pripojenia, slovníky na Internete. Internetové

obchody.

Modem, Wifi, pevné pripojenia,definovať výhody a nevýhody jednotlivých

pripojení, rýchlosti pripojenia, vyhľadávať a využívať internetové obchody,

poznať ich výhody ale aj nevýhody.

Komunikácia na

Internete 4

ICQ, Skype. Používať ďalšie druhy komunikácie, dokázať posúdiť spoľahlivosť získaných

informácií.

Vektorová grafika

ZONER

CALLISTO

11

Rozdiel medzi rastrovou (bitmapovou) a vektorovou

grafikou, Zoner Callisto –základné pojmy, vkladanie

objektov, základná editácia objektu.

Vytvorenie plagátu v Zoner Callisto.

Princíp

fungovania

internetu

3

Základné pojmy: adresa, doména, IP adresa http, FTP,

SMTP.

Poznať logické princípy fungovania internetu, dokáže zistiť IP adresu čísla

počítača.

Webstránka 13 Tvorba webstránky pomocou bezplatných webových

serverov. Webstránka pomocou programovania v PHP

Vytvoriť vlastnú webstránku pomocou internetových stránok, vytvorenie

stránky pomocou PHP.

7.3 ČLOVEK A PRÍRODA

7.3.1 Fyzika


Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v

každodennom živote. Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a

matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť

kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a

odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT. Formy

aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami.

58

Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane

základy, ktoré z neho spravia prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie

problémov. Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcii nových

poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmových máp a práca s informáciami. Okrem

objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí

rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií so spôsobom života spoločnosti. Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť

aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. To bude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou

nezávislou kontrolou spôsobu získavania dát alebo overovania hypotéz. Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých

ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a

globálnym záležitostiam, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické

vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy vzťahoch s technikou.

Tematické okruhy predmetu :

Skúmanie vlastností kvapalín, plynov a pevných telies

Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch

Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok

Teplo

Svetlo

Sila a pohyb. Práca. Energia

Magnetické a elektrické javy. Elektrický obvod

Metódy a formy práce – stratégie vyučovania: demonštračné a žiacke pokusy, používanie a vytváranie modelov, výklad, heuristický rozhovor, samostatná práca,

práca v dvojiciach, skupinová práca, riešenie problémových úloh, projektové vyučovanie, motivačné hry, použitie IKT, laboratórne práce.

2. Učebné zdroje

Žiaci budú používať učebnice schválené MŠ, pracovné listy vypracované učiteľmi fyziky, pomôcky a IKT podľa možností školy.


Fyzika sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje, klasifikuje. Vďaka hodnoteniu žiak získava spätnú väzbu, čo ho motivuje k zlepšeniu jeho výkonov.

Hodnotenie sa uskutočňuje priebežne, ústnou a písomnou formou, praktickou činnosťou, pričom sa prihliada na individuálne schopnosti žiaka a systematickosť jeho

práce. Prospech sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje piatimi stupňami : výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5).

Učebné osnovy:

Predmet : Fyzika

Ročník: 6.


59

Ciele fyziky v 6. ročníku

V tematickom okruhu : Vlastnosti kvapalných, plynných a pevných telies

Žiaci budú :

prostredníctvom vlastných pozorovaní a pokusov objavovať vlastnosti látok a telies,

poznať základné jednotky fyzikálnych veličín, premieňať ich a naučia sa správne merať fyzikálne veličiny,

vedieť vykonať pokus, zostrojiť projekt, vypracovať a prezentovať ho,

vedieť pracovať v skupinách.

Vzhľadom na to, že objem telies sa učia žiaci počítať na matematike až v siedmom ročníku je tematický okruh Správanie telies v kvapalinách a plynoch

presunutý do siedmeho ročníka, učivo v 6. ročníku sme doplnili o praktické cvičenia, prezentácie projektov a tematický okruh Teplota. Skúmanie premien

skupenstva, v ktorom sa žiaci naučia jednotky času, merať čas a oboznámia sa s princípom, na akom fungujú teplomery, naučia sa ich správne používať a graficky

znázorniť namerané hodnoty (aj pomocou PC.

Fyzika 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Vlastnosti

kvapalných,

plynných a

pevných telies

24

Vlastnosti kvapalín – nestlačiteľnosť, tekutosť,

deliteľnosť. Využitie vlastností kvapalín. Meranie

objemu kvapalného telesa odmerným valcom. Jednotky

objemu 1 ml, 1 l. Vlastnosti plynov – stlačiteľnosť,

tekutosť, rozpínavosť, deliteľnosť. Využitie vlastností

plynov. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a

plynov. Zhrnutie vlastností kvapalín a plynov. Krehkosť,

tvrdosť, pružnosť, deliteľnosť pevných telies. Meranie

hmotnosti telies. Jednotky hmotnosti 1 g, 1 kg. 1.

laboratórna práca – Určenie hmotnosti telesa. Objem

telies. Určovanie objemu geometricky pravidelných a

nepravidelných telies. 2.laboratórna práca – Určenie

objemu pevných telies. Dĺžka. Odhad dĺžky. Jednotky

dĺžky 1 mm, 1 cm, 1 m, 1 km. Opakované meranie dĺžky

Rozdielne a spoločné vlastnosti kvapalín, plynov a

pevných telies. Zhrnutie vlastností pevných telies.

Overiť jednoduchým experimentom vlastnosti kvapalín, plynov a pevných

telies, porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov a

pevných telies, rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies, správne

použiť pojem fyzikálna vlastnosť, použiť stratégiu riešenia problémov

predpoklad – experiment – potvrdenie/nepotvrdenie predpokladu. Vykonať

zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny zaznamenať pozorovania

a nameranej hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky, získať informácie k

tvorbe projektu, tvorivo využiť získané poznatky a informácie na

vypracovanie projektu, podieľať sa na práci v tíme, prezentovať a obhájiť

svoju prácu v triede, v rámci hodnotenia projektov v triede vybrať najlepší

projekt a svoj výber zdôvodniť.

Teplota.

Skúmanie 9 Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h. Zmena

objemu telesa pri zohrievaní a ochladzovaní. Zmena

Znázorniť reálny teplomer modelom, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh

čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a

60

premien

skupenstva látok

dĺžky kovovej tyče pri zohrievaní a ochladzovaní.

Teplomer. Meranie teploty. Zostrojenie grafu zmeny

teploty telesa v priebehu času. 3. laboratórna práca-

Meranie teploty kvapalného telesa v závislosti od času.

rozdielne znaky, využiť PC pri zostrojovaní grafov.

Učebné osnovy:

Predmet : Fyzika

Ročník: 7.


Ciele fyziky v 7. ročníku:

V tematickom okruhu Teplota., Skúmanie premien skupenstva nadväzujeme na poznatky o teplomeroch a meraní teploty, ktoré žiaci získali v šiestom ročníku.

Žiaci budú pozorovať jednotlivé skupenské zmeny, poznávať ich zákonitosti, na základe ktorých budú schopní porozumieť dejom, ktoré sa odohrávajú v prírode.

Tematický okruh Teplo uvedie žiakov do problematiky šírenia tepla v rozličných látkach. Budú schopní vypočítať teplo prijaté a odovzdané telesom. Získané

poznatky im umožnia orientovať sa v problematike úspory energie. Tematický okruh Správanie telies v kvapalinách a plynoch je presunutý zo šiesteho ročníka.

Žiaci sa oboznámia s pojmom hustota látok, budú ju vedieť prakticky určiť. Budú vedieť, aké podmienky musia byť splnené, aby telesá plávali v kvapalinách

a plynoch a ako sa dá tento jav využiť v praxi.

Fyzika 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

tematický celok

počet


Teplota.

Skúmanie

premien

skupenstva látok

24

Modelovanie zostrojenia Celziovho teplomera.

Kalibrácia teplomera. Zostrojenie grafu závislosti

teploty od času z nameraných hodnôt. Tlak, jednotka

tlaku, výpočet tlaku, tlak v praxi. Atmosférický tlak.

Skúmanie premeny skupenstva: kvapaliny na plyn

(vyparovanie, var). Bod varu. Tlak vzduchu a var.

Skúmanie premeny skupenstva: vodnej pary na vodu

(kondenzácia). Zisťovanie teploty rosného bodu.

Modelovanie dažďa. Skúmanie premeny skupenstva:

topenia a tuhnutia napr. ľadu, parafínu. Zostrojenie grafu

z nameraných hodnôt. Meteorológia, meteorologická

stanica.

Znázorniť reálny teplomer modelom. Analyzovať grafy, vysvetliť priebeh

čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a

rozdielne znaky, využiť PC pri zostrojovaní grafov, vypracovať záznam

údajov z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v

triede, prezentovať údaje aj formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by

umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísať kolobeh vody

v prírode, modelovať vznik dažďa.

Teplo 20 Odovzdávanie a prijímanie tepla telesom. Vedenie tepla. Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť

61

Zostrojenie kalorimetra z jednoduchých pomôcok.

Odhad a meranie výslednej teploty pri výmene tepla

medzi horúcou a studenou vodou. Odhad a meranie

výslednej teploty pri odovzdávaní tepla horúcimi kovmi

(Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie označenia Δt pre rozdiel

dvoch teplôt. Hmotnostná tepelná kapacita . Vzťah Q =

c. m. Δt pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1 J.

Stanovenie energetickej hodnoty potravín formou ich

spaľovania. Parný stroj. Tepelné spaľovacie motory.

tepla, dodržať podmienky platného experimentu, odhadnúť výslednú teplotu

pri odovzdávaní tepla medzi horúcou a studenou vodou, pracovať s

tabuľkami MFCHT , riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu

pre výpočet tepla, opísať technologické postupy, napr. spôsob stanovenia

energetickej hodnoty potravín spaľovaním , získať informácie o energetickej

hodnote potravín, vysvetliť princíp činnosti tepelných spaľovacích motorov,

posúdiť negatívne vplyvy tepelných spaľovacích motorov na životné

prostredie a spôsoby ich eliminácie.

Správanie telies v

kvapalinách a

plynoch

22

Meranie objemu a hmotnosti telies plávajúcich,

vznášajúcich a potápajúcich sa vo vode, určenie podielu

m/V. Pojem hustota. Jednotky hustoty g/cm3, kg/m

3.

Experimentálne určenie hustoty rôznych pevných telies

Vzťah medzi objemom a hmotnosťou telies

zhotovených z rovnakej látky. Odčítanie hodnoty hustoty

látky z grafu. Experimentálne určenie hustoty rôznych

kvapalín. Meranie vytlačeného objemu vody plávajúcimi

telesami a potápajúcimi sa telesami. Porovnanie

hmotnosti telies plávajúcich v kvapaline s hmotnosťou

vytlačenej kvapaliny. Porovnanie hmotnosti

potápajúcich sa telies s hmotnosťou vytlačenej

kvapaliny. Skúmanie objemu a hmotnosti vytlačenej

kvapaliny pri ponáraní plávajúceho telesa v kvapalinách

s rôznou hustotou. Hustomery. Pozorovanie správania sa

mydlových bubliniek vo vzduchu a v plyne s väčšou

hustotou ako má vzduch. Hustota plynov.

Postupovať podľa návodu stratégiou: formulovanie problému – vyslovenie

hypotézy – realizácia pokusov a meraní – spracovanie, posúdenie a

interpretovanie výsledkov meraní, zostrojiť graf hustoty pre telesá z rovnakej

látky, určiť z grafu hodnotu hustoty, aplikovať zistenie, že hmotnosť telesa

plávajúceho v kvapaline a hmotnosť telesom vytlačeného objemu kvapaliny

sú rovnaké. Prakticky určiť hustotu malých telies, pracovať s tabuľkami

MFCHT, identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty, riešiť jednoduché

výpočtové úlohy , vysvetliť vybrané javy z bežného života pomocou hustoty,

získať informácie k tvorbe projektu, tvorivo využiť získané poznatky a

informácie na vypracovanie projektu, podieľať sa na práci v tíme,

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede, v rámci hodnotenia projektov v

triede vybrať najlepší projekt a svoj výber zdôvodniť.

Učebné osnovy:

Predmet : Fyzika

Ročník: 8.



62

V tematickom okruhu Svetelné javy získajú poznatky o svetle, o tom ako sa svetlo šíri v rozličných látkach. Žiaci budú vedieť:

aký význam má svetlo pre život človeka

ako sa vytvára obraz pomocou šošovky, ako pracuje ľudské oko a ako si chrániť zrak

Tematický okruh Sila a pohyb. Práca. Energia sa zaoberá základnými pojmami mechaniky ako sú gravitačná sila, tlaková sila, rýchlosť, dráha, čas, práca výkon,

energia. Žiaci budú vedieť:

vypočítať uvedené fyzikálne veličiny pomocou vzorcov

graficky znázorniť vzťah medzi veličinami

experimentálne určiť gravitačnú silu, priemernú rýchlosť telesa

využiť praktické dôsledky platnosti zákona zachovania energie

V tematických okruhoch Teplo a Správanie telies v kvapalinách a plynoch si žiaci zopakujú a upevnia vedomosti získané v predchádzajúcich ročníkoch.




Teplo 3

Výpočet tepla prijatého a odovzdaného telesom pri

tepelnej výmene.

Riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla,

pracovať s tabuľkami MFCHT .

Správanie telies v

kvapalinách

a plynoch

3

Výpočet hustoty telesa. Výpočet hmotnosti telesa

z nameraného objemu a hustoty. Plávanie telies

v kvapalinách a plynoch.

Prakticky určiť hustotu malých telies, pracovať s tabuľkami MFCHT,

identifikovať neznámu látku podľa jej hustoty, riešiť jednoduché výpočtové

úlohy.

Svetlo 15

Slnečné žiarenie, svetlo a teplo. Svetelná energia a jej

premena na teplo, ktorého veľkosť vieme vypočítať.

Porovnanie zdrojov svetla – Slnka a žiarovky. Dôkazy

priamočiareho šírenia sa svetla. Rozklad svetla. Farby

spektra. Absorbovanie a odraz farieb spektra povrchmi

rôznej farby. Skladanie farieb. Odraz svetla. Zákon

odrazu. Lom svetla. Zákon lomu. Dúha. Zobrazovanie

šošovkami. Optické vlastnosti oka. Chyby oka. Okuliare.

Využitie šošoviek.

Dokázať experimentom premenu svetla na teplo, navrhnúť jednoduchý

experiment na rozklad svetla, porovnať zdroje svetla – Slnko, žiarovka,

navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenie sa svetla, opísať

absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných

povrchov, opísať skladanie farieb, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti

zákona odrazu svetla, navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu

svetla, znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou,

vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka, získavať

informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroje

informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu ,

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede.

Sila a pohyb.

Práca. Energia 45

Vzájomné pôsobenie telies, sila. Jednotka sily 1 N.

Gravitačná sila, gravitačné pole. Výpočet sily, ktorou

Zem priťahuje telesá pri svojom povrchu (F = g.m).

Vysvetliť silu ako prejav vzájomného pôsobenia telies, vysvetliť spôsob

merania sily silomerom, stanoviť rozsah merania daným silomerom, vybrať

pre dané meranie vhodný silomer, určiť chyby merania silomerom, zostrojiť

63

Lineárna závislosť gravitačnej sily a hmotnosti telesa.

Ťažisko telesa a jeho určenie. Pohybové účinky sily.

Meranie času. Jednotky času 1 s, 1 min, 1 h.

Rovnomerný a nerovnomerný pohyb. Dráha a rýchlosť

rovnomerného pohybu (s = v.t, v = s/t). Priemerná

rýchlosť. Jednotky rýchlosti 1 m/s, 1 km/h. Grafické

znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase.

Deformačné účinky sily. Tlaková sila Tlak. (p= F/S)

Jednotky tlaku 1 Pa, 1 hPa, 1kPa. Mechanická práca. (W

= F.s) Jednotka práce 1 J. Práca na naklonenej rovine.

[nepovinné] Trenie. Trecia sila. Pohybová energia telesa.

Polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej

a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie.

Zdroje energie. Fosílne palivá. Tradičné a netradičné

zdroje energie. Vodné elektrárne. Zvyšovanie spotreby

energie, z toho vyplývajúce nepriaznivé dôsledky pre

životné prostredie.

graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa, určiť ťažisko

vybraných telies, zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od času pre

rovnomerný priamočiary pohyb, zostrojiť graf konštantnej závislosti

rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe , čítať údaje

z grafu, riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný

priamočiary pohyb, aplikovať vzťah na výpočet tlaku a mechanickej práce v

jednoduchých výpočtových úlohách, analyzovať situácie, v ktorých sa

prejavujú účinky trenia, na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú

premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie, zaujať kladný

postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie, získavať informácie pre

tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať zdroje informácií, tvorivo

využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a obhájiť svoj

projekt v triede.

Učebné osnovy:

Predmet : Fyzika

Ročník: 9.



V tematickom okruhu Astronómia sa žiaci oboznámia so základnými informáciami o Zemi, Slnečnej sústave a vesmíre. Žiaci budú vedieť:

zisťovať informácie o Slnečnej sústave z MFCHT, literatúry a Internetu a zistené informácie využiť pri tvorbe projektu

V tematickom okruhu – Magnetické a elektrické javy. Elektrický obvod sa žiaci oboznámia s javmi ako sú magnetizmus a elektrina, získajú základné poznatky

o elektrickom a magnetickom poli, elektrickom prúde, jeho vedení a využití, naučia sa rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi.

Žiaci budú:

prostredníctvom vlastných pozorovaní a pokusov objavovať magnetické vlastnosti látok, magnetické a elektrické pole,

oboznámia sa s elektrickým prúdom, jeho zákonitosťami a účinkami,

vedieť vykonať pokus, odmerať v elektrickom obvode elektrický prúd a elektrické napätie, vypočítať uvedené veličiny pomocou vzorcov.

64

V tematických okruhoch Teplo. ,Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok a Sila a pohyb. Práca a energia si zopakujú, utriedia a doplnia vedomosti

z predchádzajúcich ročníkov. Žiaci budú vedieť:

vedieť vypočítať základné fyzikálne veličiny pomocou vzorcov,

vedieť analyzovať grafy závislosti fyzikálnych veličín,

vedieť využiť získané vedomosti o veličinách a prírodných zákonoch v praktickom živote.




Astronómia 15

Vývoj predstáv o vesmíre. Slnečná sústava. Pohyby

planét a ich mesiacov. Fázy Mesiaca. Zatmenie Slnka

a Mesiaca. Denný pohyb Slnka po oblohe. Otáčanie

Zeme okolo osi. Obiehanie Zeme okolo Slnka.

Striedanie ročných období. Hviezdna obloha. Zmena

vzhľadu hviezdnej oblohy počas dňa. Zmena vzhľadu

hviezdnej oblohy počas roka. Galaxie. Vznik a vývoj

vesmíru.

Získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov, správne citovať

zdroje informácií, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu,

prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede.

Magnetické a

elektrické javy.

Elektrický obvod

33

Magnet a jeho vlastnosti. Póly magnetu. Magnetické

pole. Zem ako magnet. Kompas. Elektrizovanie telies.

Elektrický náboj. Elektrické pole. Elektrometer.

Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu.

Znázornenie elektrického obvodu schematickými

značkami. Žiarovka a jej objavenie. Elektrické vodiče a

izolanty z pevných látok. Sériové zapojenie žiaroviek.

Porovnanie jasu niekoľkých žiaroviek v sériovom

zapojení. Paralelné zapojenie žiaroviek. Elektrický

prúd. Jednotka elektrického prúdu 1 A. Meranie

veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom. Elektrické

napätie. Jednotka napätia 1 V. Meranie veľkosti

elektrického napätia. Zdroje elektrického napätia.

Rezistor. Experimentálne odvodenie Ohmovho zákona

(I = U/R). Zostrojenie grafu závislosti elektrického

prúdu od elektrického napätia. Elektrický odpor.

Jednotka elektrického odporu 1 Ω. Vedenie elektrického

Navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu , vysvetliť princíp

určovania svetových strán kompasom, získať informácie o objave žiarovky,

zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek, zapojiť

elektrický obvod podľa schémy, odmerať veľkosť elektrického prúdu a

elektrického napätia na žiarovke v sériovo zapojenom elektrickom obvode,

zostrojiť graf priamej úmernosti medzi prúdom a napätím z nameraných

hodnôt, riešiť výpočtové úlohy, riešiť úlohy na praktické zapájanie

elektrických obvodov a merania v nich, rešpektovať pravidlá bezpečnosti pri

práci s elektrickými spotrebičmi, využiť tvorivo poznatky na vypracovanie

projektu.

65

prúdu v kvapalinách. Model vedenia elektrického prúdu

v pevných a kvapalných látkach. Elektrická energia a jej

premeny. Elektrické spotrebiče v domácnosti.

Bezpečnosť pri práci s elektrickými spotrebičmi.

Teplo 3

Teplo, vedenie tepla. Hmotnostná tepelná kapacita.

Vzťah Q = c. m. Δt pre výpočet tepla. Jednotka tepla 1

J, kJ, MJ

Vypočítať teplo odovzdané alebo prijaté telesom pri tepelnej výmene,

vyhľadať potrebné údaje a informácie v MFCHT, literatúre, na Internete.

Teplota.

Skúmanie

premien

skupenstva látok

3

Skupenské zmeny: vyparovanie, var, topenie, tuhnutie,

kondenzácia, sublimácia, desublimácia. Zostrojenie

grafu z nameraných hodnôt pri skúmaní

skupenských zmien. Skupenské zmeny z hľadiska

dodanej a odovzdanej energie.

Analyzovať grafy pri skupenských zmenách, vysvetliť priebeh čiary grafu,

porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky.

Sila a pohyb.

Práca a energia

12

Gravitačná sila, gravitačné pole. Rovnomerný a

nerovnomerný pohyb. Dráha a rýchlosť rovnomerného

pohybu Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu.

Grafické znázornenie rýchlosti a dráhy pohybu v čase.

Deformačné účinky sily. Tlaková sila Tlak. Newtonove

pohybové zákony. Mechanická práca. Práca na

jednoduchých strojoch. Pohybová energia telesa a

polohová energia telesa. Vzájomná premena pohybovej

a polohovej energie telesa. Zákon zachovania energie.

Vypočítať fyzikálne veličiny pomocou vzorcov, vedieť zostrojiť a analyzovať

grafy závislosti veličín, získavať informácie pre tvorbu projektu z rôznych

zdrojov, tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu, prezentovať a

obhájiť svoju prácu v triede.

7. 3. 2. Chémia


Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam

chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým

tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími

metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať

a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác,

ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Cieľom vyučovania

chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho

vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov

vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej

gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej

66

úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné

informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.

Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu

a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie

dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými látkami, ktoré pozitívne a negatívne

ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v

dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva,

aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote.


Chémia sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje klasifikuje. Predmetom hodnotenia sú výstupy vzdelávania uvedené vo výkonovom štandarde.

Hodnotenie je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického

pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Laboratórne práce sú hodnotené slovne. Klasifikujú sa:

kontrolné práce spravidla po každom tematickom celku, rozsah 10-15 otázok, zaradí učiteľ podľa potreby

ústne skúšanie - individuálne podľa potreby, na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom

praktické cvičenia - hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh

tvorba projektov- hodnotenie úrovne projektu, osobný prínos žiaka


Učebné osnovy:

Predmet : Chémia

Ročník: 7.


Chémia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne



Objavovanie

chémie v našom

okolí

4

Význam chémie pre život človeka, chémia ako veda,

chemická výroba, chemický výrobok, prírodná surovina.

Vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí a priradiť im

výrobok, poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich

hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie), poznať

a dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu a v praxi.

Aké vlastnosti

majú látky 5

Chemické laboratórium, laboratórne pomôcky, meranie

objemu chemických látok, vlastnosti látok (horľavosť,

skupenstvo, vôňa, zápach, vzhľad, rozpustnosť).

Zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok, rozlíšiť dve látky na

základe ich vlastností, poznať a dodržiavať zásady bezpečnej práce v

chemickom laboratóriu a v praxi, základné piktogramy (napr. žieravina,

67

horľavina), poznať telefónne čísla prvej pomoci, vedieť používať ochranné

pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný štít, poznať základné laboratórne

pomôcky.

Skúmame látky 6

Chemicky čistá látka (chemická látka), vlastnosti látok

(horľavosť, skupenstvo, vôňa, zápach, vzhľad,

rozpustnosť), zmes, rôznorodá zmes, rovnorodá zmes –

roztok, metódy oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie,

filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia).

Zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok, rozlíšiť dve látky na

základe ich vlastností, rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi,

rovnorodé zmesi (roztoky tuhé, kvapalné a plynné), uviesť príklady látok

rozpustných vo vode, látok nerozpustných vo vode, vodných roztokov

používaných v domácnosti, základných metód oddeľovania zložiek zmesí

(usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), využitie metód

oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote.

Roztoky 4

Rovnorodá zmes – roztok, vodný roztok, nasýtený

roztok, nenasýtený roztok, presýtený roztok,

rozpúšťadlo, rozpustená látka, príprava roztokov -

meranie ich zložiek.

Uviesť príklady látok rozpustných vo vode, vodných roztokov používaných v

domácnosti, využitie metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote,

pripraviť roztok určitej koncentrácie, uviesť príklady tuhých, kvapalných aj

plynných roztokov.

Voda 3

Vlastnosti vody, význam vody pre život na zemi,

rozdelenie podľa výskytu (podzemná, povrchová,

zrážková) a použitia (pitná, úžitková, odpadová),

znečisťovanie vôd, ochrana vody, úprava povrchovej

vody na pitnú.

Chápať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny, vysvetliť rozdiely

medzi rôznymi druhmi vôd, poznať možnosti úpravy a čistenia vôd, dôsledky

znečistenia vôd, poznať príčiny a dôsledky znečisťovania vôd.

Vzduch 5

Zloženie a vlastnosti vzduchu, atmosféra, význam

vzduchu - pre život, surovina, zdroje znečisťovania

vzduchu, dôsledky znečisťovania vzduchu (smog, kyslé

dažde, ozónová diera, skleníkový efekt),

Vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý),

hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba

separovaného zberu),

poznať význam kyslíka a dusíka pre živé organizmy,

poznať príčiny vzniku kyslých dažďov, smogu, ozónovej diery a

skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej

vrstvy,

Spoznávanie

chemických

reakcií v našom

okolí

10

Chemická reakcia, horenie, horľavina, palivo, hasenie,

hasiaci prístroj, hasiaca látka.

Rozlíšiť chemický a fyzikálny dej. Poznať horenie ako chemický dej.

Vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok Vysvetliť podstatu

hasenia horiacich látok. Vymenovať niektoré hasiace látky. Opísať spôsoby

správneho hasenia pri horení konkrétnych látok. Poznať označenie horľavín.

Uviesť príklady chemických reakcií z bežného života. Poznať telefónne číslo

požiarnikov. Vymenovať základné palivá. Vymenovať najčastejšie príčiny

požiarov. Vedieť používať ochranné pomôcky. Poznať zásady bezpečnej

práce v chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce v

68

chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými

látkami v praxi. Poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych

prácach.

Zmeny pri

chemických

reakciách

16

Reaktant, produkt, , chemický rozklad, chemické

zlučovanie, chemická rovnica, zákon zachovania

hmotnosti látok, energetické zmeny pri chemických

reakciách, elektrolýza, rýchlosť chemických reakcií,

faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií.

Rozlíšiť reaktanty a produkty. Rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického

rozkladu a chemického zlučovania. Poznať reakcie, pri ktorých sa energia

uvoľňuje a pri ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život.

Rozlišovať pomalé a rýchle reakcie. Zapísať priebeh chemickej reakcie.

Reprodukovať zákon zachovania hmotnosti látok. Poznať reakciu, ktorá

prebieha pri prechode elektrického prúdu. Jednoducho zdôvodniť vplyv

teploty, množstva reaktantov, plošného obsahu reaktantov (v tuhom

skupenstve) a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií s dôrazom na

bežný život. Vedieť používať ochranné pomôcky. Poznať zásady bezpečnej

práce v chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce v

chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými

látkami v praxi. Poznať pomôcky používané pri vykonaných laboratórnych

prácach.

Laboratórne

cvičenia 6

Poznať a vedieť používať ochranné pomôcky – okuliare, rukavice, ochranný

štít. Poznať a dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,

poznať základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina). Poznať pomôcky

používané pri vykonaných laboratórnych prácach. Zistiť pozorovaním

vlastnosti konkrétnych látok. Vykonať podľa návodu žiacky pokus. Vedieť

pozorovať deje sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich.

Zaznamenať výsledok pokusu.

Tvorba

a prezentácia

projektov

7

Vyhľadať, spracovať a prezentovať požadované údaje a informácie.

Učebné osnovy:

Predmet : Chémia

Ročník: 8.



69



Úvodná hodina 1 Bezpečnosť pri práci. Pripomenúť si bezpečné správanie sa v chemickom laboratóriu.

Zloženie látok 7

Prvok, značka prvku, zlúčenina, chemický vzorec,

častice látok, atóm, elektrónový obal atómu, jadro

atómu, protón, neutrón, elektrón, protónové číslo,

chemická väzba, elektrónový pár, molekula, ión, katión,

anión, periodická sústava prvkov, skupiny, periódy.

Vysvetliť zloženie látok, rozlíšiť prvky a zlúčeniny, poznať význam

chemických značiek prvkov a chemického vzorca, poznať slovenské názvy a

značky chemických prvkov (Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I,

K, Mg, Mn, N, Na, O, P, Pb, S, Se, Si, Zn), opísať stavbu atómu, poznať

označenie elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov, zapísať a

vysvetliť vznik iónov z atómov, vysvetliť vznik chemickej väzby v látkach,

zapísať a prečítať vzorce dvojatómových a viacatómových molekúl, určiť

druh a počet atómov v konkrétnom príklade molekuly, poznať význam

objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora, určiť počet radov a stĺpcov

v periodickej tabuľke prvkov, vedieť určiť umiestnenie (perióda a skupina)

konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla, zapísať protónové

číslo atómov, určiť počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového čísla.

Chemické reakcie 8

Oxidácia, redukcia, oxidačno-redukčné reakcie,

oxidačno-redukčné vlastnosti kovov a nekovov, korózia,

elektrolýza, zrážacie reakcie.

Pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje, pri ktorom sa

oxidačné číslo atómu znižuje, uviesť príklady priebehu oxidačno-redukčných

reakcií v bežnom živote, reprodukovať a používať elektrochemický rad

napätia kovov, charakterizovať elektrolýzu, zapísať elektrolýzu pomocou

oxidácie a redukcie, označiť deje na elektródach, uviesť príklady elektrolýzy,

zapísať niektoré zrážacie reakcie.

Významné

chemické prvky a

zlúčeniny

38

Kyslík a jeho zlúčeniny (oxidy), vodík a jeho zlúčeniny

(kyseliny, kyslíkaté a bezkyslíkaté, kyslé roztoky),

alkalické kovy a ich zlúčeniny (hydroxidy, zásadité

roztoky), soli (neutralizácia, pH, stupnica pH, indikátor),

kovy a ich zlúčeniny (v ľudskom organizme a v bežnom

živote).

Vymenovať základné vlastnosti a použitie vodíka, kyslíka, alkalických

kovov, halogénov, vzácnych plynov, určiť oxidačné čísla atómov prvkov v

oxidoch, vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov, kyselín

a hydroxidov, tvoriť názvy a vzorce niektorých zlúčenín, pomenovať ióny,

ktoré vzniknú reakciou kyselín a hydroxidov s vodou, poznať oxidy, ktoré

reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde, a príčiny vzniku uvedených oxidov

(oxidy síry a dusíka), poznať vlastnosti a použitie vybraných oxidov,

halogenidov, kyselín, hydroxidov a solí, poznať vplyv kyslých dažďov na

životné prostredie, možnosti obmedzenia ich vzniku, určiť pomocou

univerzálneho indikátorového papierika pH rôznych roztokov (kyslý,

neutrálny, zásaditý), opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny s

hydroxidom a zapísať chemickou rovnicou, poznať výskyt a funkciu kyseliny

chlorovodíkovej v ľudskom organizme, uviesť význam katiónov sodíka,

70

draslíka, horčíka, vápnika a železa pre ľudský organizmus a ich potravinové

zdroje, zdôvodniť negatívny vplyv nadbytku NaCl v potrave pre ľudský

organizmus, vedieť prakticky určiť, či je roztok kyslý, neutrálny alebo

zásaditý, vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými

papierikmi, vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a

interpretovať ich,

Prezentácia

projektov 8

Prvky, ich názvy a značky, redoxné reakcie, elektrolýza,

kyslík, vodík, alkalické kovy, halogény, halogenidy,

kyseliny, hydroxidy, soli, kovy v ľudskom organizme.

Vyhľadať, spracovať a prezentovať požadované údaje a informácie.

Laboratórne

cvičenie 4

Elektrolýza, zrážacie reakcie, meranie pH, neutralizácia. Vykonať podľa návodu žiacky pokus, pozorovať deje, analyzovať a popísať

ich, zaznamenať výsledok pokusu.

Učebné osnovy:

Predmet : Chémia

Ročník: 9.





Opakovanie 6

Bezpečnosť pri práci. Atómy, molekuly a ióny. Chemická

väzba. Zmes, rovnorodá a rôznorodá zmes. Vodný roztok.

Nasýtený roztok. Rozpúšťadlo. Rozpustená látka.

Periodická sústava prvkov. Prvky, zlúčeniny, kyseliny,

hydroxidy, soli, chemické reakcie, zákon zachovania

hmotnosti, chemické rovnice, neutralizácia, redoxná

reakcia.

Vedieť určiť umiestnenie prvku na základe hodnoty protónového čísla,

poznať vlastnosti, zlúčeniny a použitie vodíka, kyslíka, alkalických kovov,

železa, poznať zloženie, rozdelenie kyselín, vlastnosti a použitie kyselín,

poznať zloženie, vlastnosti hydroxidov a použitie hydroxidov, poznať

zloženie a vlastnosti solí, chápať chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa

látky menia, poznať zápis chemickej reakcie – chemickú rovnicu, ako

dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti, vedieť zapísať jednoduché

reakcie chemickými rovnicami, poznať princíp neutralizácie a redoxnej

reakcie, príklady takýchto reakcií a ich využitie.

Chemické

výpočty 12

Látkové množstvo, jednotka látkového množstva – mól,

molárna hmotnosť, jednotka molárnej hmotnosti.

Vyjadrovanie zloženia roztokov, hmotnostný zlomok,

koncentrácia látkového množstva.

Porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov, vypočítať molárnu

hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov

tvoriacich zlúčeninu, vypočítať látkové množstvo, ak je zadaná hmotnosť

látky a molárna hmotnosť látky. Vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej

na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky

71

roztoku. Vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu

roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva.

Vlastnosti

jednoduchých

organických látok

5

Anorganické zlúčeniny uhlíka, organické zlúčeniny

uhlíka, organická chémia. Štvorväzbovosť atómu uhlíka,

uhlíkový reťazec.

Pochopiť význam uhlíka, vymenovať príklady anorganických a organických

zlúčenín, rozlíšiť anorganické a organické zlúčeniny, - poznať predmet štúdia

organickej chémie, rozlíšiť a zapísať otvorený a uzavretý reťazec, reťazec

s jednoduchou, dvojitou a trojitou väzbou.

Uhľovodíky 8

Prírodné zdroje uhľovodíkov, znečistenie životného

prostredia, uhľovodíky v uhlí, rope a zemnom plyne,

alkány, nasýtené uhľovodíky, benzín. alkény, etén,

nenasýtené uhľovodíky, polymerizácia, makromolekula,

alkíny, etín, trojitá väzba, arény, aromatické jadro,

benzén.

Poznať prírodné zdroje uhľovodíkov, uviesť negatívne vplyvy ťažby uhlia

a ropy a produktov vznikajúcich pri ich spaľovaní na životné prostredie,

poznať uhľovodíky nachádzajúce sa v prírodných zdrojoch uhľovodíkov,

opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť), výskyt a použitie

metánu, etánu, propánu a butánu, poznať použitie propán-butánovej zmesi

a vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej

nádoby v uzavretom priestore, poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch,,

napísať vzorce alkánov: metán, etán, propán, bután...dekán, vymenovať

produkty horenia uhľovodíkov, poznať typ väzby medzi atómami

v alkánoch,, napísať vzorce alkénov: etén, opísať vlastnosti (skupenstvo,

horľavosť, výbušnosť) eténu, opísať polymerizáciu na príklade vzniku

polyetylénu z eténu, poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch, napísať

vzorce alkénov: etín, opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť)

eténu, opísať vlastnosti, štruktúru a použitie benzénu.

Deriváty

uhľovodíkov 5

Deriváty uhľovodíkov, charakteristická skupina,

uhľovodíkový zvyšok, halogénderiváty, kyslíkaté

deriváty, alkoholy, metanol, etanol, acetón, kyselina

mravčia, kyselina octová.

Vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov charakteristickú

skupinu a uhľovodíkový zvyšok, roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky

a deriváty uhľovodíkov, poznať názov a vzorec chlórmetánu, poznať

najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, vysvetliť, prečo sa

halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy, zdôvodniť

nebezpečenstvo používania freónov, poznať názov a vzorec metanolu

a etanolu, poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia metanolu

a etanolu, poznať vplyv metanolu a etanolu na ľudský organizmus, dôsledky

použitia etanolu ako návykovej látky, poznať najdôležitejšie vlastnosti

a možnosti využitia acetónu, poznať vplyv acetónu na ľudský organizmus,

poznať spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb ako nebezpečných odpadov,

poznať pôvod názvu kyseliny mravčej, poznať názov a vzorec kyseliny

mravčej a kyseliny octovej, poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti

využitia kyseliny octovej.

72

Organické látky

v živých

organizmoch

8

Prírodné látky, fotosyntéza, sacharidy, tuky, bielkoviny,

biokatalyzátory, enzýmy, vitamíny, hormóny, zdravá

výživa.

Vysvetliť, čo sú prírodné zlúčeniny, vymenovať reaktanty, produkty

a podmienky fotosyntézy, vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka

a živočíchov, vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy, uviesť

výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov (glukóza, fruktóza,

sacharóza, škrob, glykogén a celulóza), vysvetliť funkcie tukov v živých

organizmoch, roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu

(výskytu), poznať vlastnosti tukov (rozpustnosť v alkohole, pôsobenie svetla

na tuky), poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský

organizmus, vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus, overiť

rozpustnosť tukov vo vode a v alkohole, porovnať množstvo tukov v rôznych

semenách, poznať zloženie a vlastnosti bielkovín, poznať funkcie bielkovín

v ľudskom tele, vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín,

poznať význam enzýmov, vitamínov a hormónov pre človeka, poznať

potravinové zdroje vitamínov, poznať základné pravidlá zdravej výživy.

Organické látky

v bežnom živote

8 Plasty, syntetické vlákna, mydlá, pracie prostriedky,

saponáty, kozmetické prípravky, pesticídy, lieky, drogy.

Vymenovať príklady a použitie plastov a syntetických vláken, opísať

úžitkové vlastnosti a možnosti použitia plastov a syntetických vláken, uviesť

výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska,

poznať princíp pracieho účinku mydla, uviesť rozdiely medzi mydlami

a saponátmi, vedieť vysvetliť význam kozmetických prostriedkov, opísať

výhody a nevýhody používania pesticídov, poznať účinky skupín liekov

(antibiotiká, analgetiká, antipyretiká), uviesť príklady a negatívne pôsobenie

tolerovaných a zakázaných drog.

Prezentácia

projektov

7 Deriváty uhľovodíkov, organické látky v živých

organizmoch, organické látky v bežnom živote.

Získavať informácie a tvorivo ich spracúvať, podieľať sa na práci v skupine,

prezentovať a obhájiť svoju prácu.

Laboratórne

cvičenie

5 Príprava roztokov, sacharidy, bielkoviny, vitamíny,

mydlá.

Dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, vykonať prácu

podľa návodu, vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť

a interpretovať ich, vedieť zaznamenať výsledok pokusu.

Záverečné

opakovanie

2

7.3.3 Biológia

1.Charakteristika učebného predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania.

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj

73

človeka k živým a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných

celkov a život organizmov v ich životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a

neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom

živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia. Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v

jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a

súvislostiach. Učivo v 5. - 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných

objektov, vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v

nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie

vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky. Usporiadanie učiva v 7. ročníku

nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniu človeka

ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov, smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty

človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja. Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si

zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi. Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu

v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne

sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky. Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné

poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí v prírode. Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí

tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu

základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane.

2. Hodnotenie predmetu:

Biológia sa vo všetkých ročníkoch, v ktorých sa vyučuje klasifikuje. Predmetom hodnotenia sú výstupy vzdelávania uvedené vo výkonovom štandarde.

Hodnotenie je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe. Klasifikácia a hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického

pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Klasifikujú sa:

kontrolné práce spravidla po každom tematickom celku, rozsah 10-15 otázok, zaradí učiteľ podľa potreby

ústne skúšanie - individuálne podľa potreby , na základe dobrovoľnej odpovede žiaka alebo určenia konkrétneho žiaka učiteľom

praktické cvičenia - hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh

tvorba projektov- hodnotenie úrovne projektu, osobný prínos žiaka


Učebné osnovy:

Predmet : Biológia

Ročník: 6.


74

Biológia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne



Úvodná hodina 1 Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia. Pripraviť žiakov na získavanie nových vedomostí.

Život s človekom

a v ľudských

sídlach

18

Ľudské obydlia a ich okolie. Chované živočíchy,

zdomácňovanie, kríženie, plemená , zásady chovu

v meste a na vidieku, chovateľsky významné živočíchy,

hospodárske rastliny, odrody, okrasné byliny, okrasné

dreviny, izbové rastliny. Poznávanie a význam

mikroorganizmov pre človeka : baktérie – parazitické –

nákazlivé ochorenia, očkovanie, pôdne, rozkladné –

mliečne a kvasné. Poznávanie a význam

mikroorganizmov pre človeka : huby - pleseň hlavičkatá,

papleseň štetkovitá, kvasinky. Poznávanie zeleniny podľa

vonkajších znakov, význam zeleniny pre zdravie človeka:

cibuľa, cesnak, pažítka, kapusta, kel, karfiol, kaleráb,

paprika, rajčiak, uhorka, šalát, špenát, mrkva, petržlen,

zeler, reďkovka, hrach, fazuľa. Poznávanie ovocných

stromov a krov podľa vonkajších znakov, význam ovocia

pre zdravie človeka: jabloň, marhuľa, broskyňa, slivka,

hruška, ríbezľa, egreš, jahoda, malina, černica. Význam

zeleniny a ovocia pre zdravie človeka, správna

životospráva, vitamíny, čaje ... Vonkajší parazit,

poznávanie podľa vonkajších znakov, infekčné ochorenia,

znehodnotené potraviny, prevencia, hygiena, blcha, voš,

ploštica, moľa, mucha, komár, šváb, rus domový.

Vnútorný parazit, vývinový cyklus, vajíčko, larva, úhor,

hostiteľ, striedanie hostiteľov, tenké a hrubé črevo,

príznaky ochorenia, prevencia pred nákazou,

dodržiavanie hygienických zásad, hnojenie, detské

pieskoviská, pásomnica, mrľa, hlísta. Spoločenský život

včiel, zásady chovu včiel, včela matka, robotnica, trúd,

úľ, plást, nektár, medový žalúdok, med, vosk, včelí roj,

„tanec“ včiel. Zásady chovu a lovu rýb, rybárstvo,

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť

význam zdomácňovania živočíchov pre život človeka. Uviesť význam

kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť prejavy škodlivosti

parazitickej baktérie pre človeka. Poznať dôležitosť očkovania, dodržiavania

osobnej hygieny. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť

podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad využitia kvasiniek

človekom. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky.

Poznať na ukážke a pomenovať zástupcu cibuľovej, hlúbovej, plodovej,

listovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu.

Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu

hnojenia pôdy pri viacročnom pestovaní plodín. Poznať na ukážke a

pomenovať dva ovocné stromy. Pomenovať podľa ukážky dve rastliny

s drobným dužinatým ovocím. Vedieť vysvetliť význam zeleniny a ovocia

pre zdravie človeka. Vedieť odlíšiť pojmy vonkajší a vnútorný parazit.

Zdôvodniť na príklade škodlivosť vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke

dvoch živočíchov znehodnocujúcich potraviny. Poznať spôsob odstránenia

vší z vlasov, opísať spôsob šírenia nákazy. Poznať príznaky ochorení

spôsobených prítomnosťou parazitov v ľudskom tele, uviesť zásady ochrany

pred vnútornými parazitmi. Poznať význam včely matky, robotníc a trúdov

v úli. Uviesť príklady významu chovu včiel pre človeka. Vysvetliť význam

rýb pre človeka. Na ukážke pomenovať samicu a samca kury, kačice, husi

a morky. Vedieť vysvetliť na príklade pojem pohlavnej dvojtvarosti. Uviesť

význam chovu kury, kačice a morky pre človeka. Porovnať odlišnosti

vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke tri plemená psov.

Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti

o drobné domáce živočíchy. Vymenovať tri dôvody, pre ktoré je pes

dôležitým pomocníkom človeka. Rozpoznať na ukážke druhy hospodárskych

zvierat. Rozpoznať na ukážke a vedieť pomenovať samca, samicu a mláďa

hospodárskych zvierat. Uviesť príklady významu chovu hospodárskych

zvierat. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických

75

rybník, ochrana vôd, kapor, karas, pstruh, poznávanie

podľa vonkajších znakov. Kura, kačica, morka, hus,

pohlavná dvojtvarosť, perie, tuk, vajcia, mäso, zdravá

výživa. Poznávanie podľa vonkajších znakov, porovnanie

končatiny psa a mačky, význam a zásady spolunažívania

živočíchov a ľudí v domácnosti, porovnanie

spolunažívania v meste a na vidieku, pes, mačka,

plemená – lavínové, strážne, vodiace, poľovné,...

rodokmeň, kanárik, chrček, akváriové rybičky, papagáj,

morča. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam,

zásady chovu, tur, ovca, koza, kôň, sviňa, králik, mäso,

mlieko, vlna, hnoj, jazdectvo. Poznávanie podľa

vonkajších znakov, riziká nákazy a prenosu ochorení,

ochrana a prevencia, myš, potkan, krysa, hlodavé zuby,

deratizácia. Poznávanie podľa vonkajších znakov,

význam, mlynárik, vlnačka, obaľovač, lumčík, vošky,

lienka, zlatoočka, osa, larva, húsenica, škodlivosť

premnoženia, biologická rovnováha. Poznávanie podľa

vonkajších znakov, význam, bocian, lastovička, belorítka,

žltochvost, slávik, vrana, brhlík, sýkorka, drozd.

prípravkov do potravy hospodárskych zvierat. Rozlíšiť na ukážke myš

a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať

spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi. Uviesť dva bezstavovce žijúce

v záhrade alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých

bezstavovcov v domácnosti, záhrade, sade. Opísať význam spevavých vtákov

v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť

príklad spevavca, ktorý sa živí hmyzom.

Základná

štruktúra života 4

Základná stavba a funkcia častí rastlinnej bunky, bunková

stena, cytoplazma, jadro, vakuola, chloroplasty, chlorofyl,

Robert Hook, 1665, životné prejavy bunky – príjem látok,

vylučovanie látok, rast a vývin, dýchanie, pohyb

a rozmnožovanie, mikroskop. Základná stavba a funkcia

častí živočíšnej bunky, cytoplazmatická membrána,

cytoplazma, jadro, bičíky.

Oboznámiť sa s bunkou ako základnou stavebnou a funkčnou jednotkou

všetkých živých organizmov. Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky.

Vysvetliť význam častí rastlinnej bunky pre život bunky a rastliny.

Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke spoločné

a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.

Živé organizmy

a ich stavba 6

Stavba tela, význam, vplyv na človeka, nákazlivé

ochorenia, prevencia, baktéria, vírus, chrípka, žltačka,

angína. Rastlinné a živočíšne jednobunkové organizmy,

črievička, drobnozrnko, brvy, bunkové ústočká,

cytoplazma, veľké a malé jadro, potravová vakuola,

stiahnuteľná vakuola, nálevníky, senný nálev, bunková

stena, chloroplast. Bunka, tkanivo, pletivo, orgán, sústava

Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky,

žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklady troch nákazlivých

ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych

nákaz. Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti jej tela. Porovnať na

ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo

k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke

štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

76

orgánov, krycie, vodivé, zásobné, spevňovacie, delivé

pletivo, krycie, nervové, svalové, kostné tkanivo.

Stavba tela rastlín

a húb 14

Machy a paprade. Pakorienky, pabyľka, palístky, stopka

s výtrusnicou, výtrusy, ploník, rašelinník, rašelina,

Koreň, podzemná stonka – podzemok, listy, praslička,

plavúň, papraď, čierne uhlie. Koreň, pokožka, dužina,

cievne zväzky, koreňové vlásky, hlavný koreň, bočné

korene, zväzkovitý koreň, upevnenie rastliny v pôde,

príjem živín, hromadenie zásobných látok. Stonka bylín

a drevín a jej význam pre život rastliny, prúdenie látok

stonkou, dužinatá a drevnatá stonka, byľ, stvol, steblo,

podzemná stonka, hluchavka, púpava, pšenica, papraď,

kmeň, konáre, koruna, púčik, pokožka, bunky stonky,

cievne zväzky, kôra, drevo, lyko, letokruhy. Vonkajšia

stavba listu, postavenie listov na stonke, stopka, čepeľ,

žilnatina, jednoduchý a zložený list, celistvý, laločnatý,

pílkovitý okraj listu, striedavé, protistojné postavenie

listov, praslenové listy, prízemná ružica listov,

rovnobežná a sieťovitá žilnatina. Pokožka, bunky listu,

cievne zväzky, prieduchy, fotosyntéza, chloroplast,

chlorofyl, slnečná energia, voda, oxid uhličitý, kyslík,

vodná para, cukry, tuky, bielkoviny, anorganické

a organické látky. Stavba kvetu, kvetné obaly – okvetie,

kalich a koruna, tyčinka, piestik, nitka, peľnica, peľové

zrnko, semenník, čnelka, blizna, vajíčka, jednopohlavný

a obojpohlavný kvet, samostatný kvet, súkvetie. Význam

opelenia a oplodnenia pre rozmnožovanie rastlín,

samoopelenie, cudzoopelenie, hmyz, vietor, voda, peľové

zrnko, peľové vrecúško, vajíčko, semeno, plod. Stavba

plodu, rozdelenie plodov podľa oplodia, význam pre

rozmnožovanie rastlín, jednosemenný plod, viacsemenný

plod, oplodie, dužinatý plod, suchý plod, semeno,

osemenie, zárodok, klíčne listy, organické látky

v semenách – škrob, tuky, bielkoviny. Súčinnosť orgánov

Pomenovať na ukážke časti tela machu a paprade. Uviesť význam výtrusov

pre machy a paprade. Uviesť význam machov v lesnom spoločenstve. Uviesť

odlišnosti v stavbe tela machov a papradí. Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa

pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré

rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre život rastliny.

Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť

význam cievnych zväzkov v stonke. Vedieť popísať smer prúdenia látok

v drevnej a lykovej časti cievnych zväzkov. Zdôvodniť význam stonky pre

život rastliny. Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam. Poznať na

ukážke typ dužinatej stonky. Vedieť na ukážke popísať časti listu. Určiť na

ukážke jednoduchý a zložený list. Vedieť schematicky nakresliť postavenie

listov na stonke. Určiť na ukážke stavby listu časti, dôležité pre fotosyntézu.

Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy

v procese dýchania zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú.

Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie. Vysvetliť význam

fotosyntézy pre všetky živé organizmy. Rozlíšiť na ukážke kvetný obal,

tyčinky a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na

schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť,

prečo je kvet rozmnožovacím orgánom rastliny. Určiť na ukážke plodu

oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na

ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam semena a plodu pre

rastlinu, živočíchov a človeka. Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre

život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány rastlín.

Pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha,

prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu. Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby

s plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch

a v rúrkach. Ovládať zásady zberu húb. Poznať príznaky otravy hubami

a zásady prvej pomoci. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby

tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Uviesť význam húb v prírode a pre

človeka. Zdôvodniť, prečo huby predstavujú samostatnú skupinu

organizmov. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka. Poznať dva druhy

lišajníkov. Uviesť význam lišajníkov v prírode a pre človeka.

77

pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok, vplyv svetla,

tepla, vody a živín, koreň, stonka, list, kvet, plod, cievne

zväzky. Huby s plodnicami jedlé a jedovaté, podhubie,

plodnica, hlúbik, pošva, plachtička, prsteň, klobúk, rúcho,

lupene, rúrky, výtrusnice, výtrusy, pečiarka, muchotrávka

– zelená, biela, tigrovaná, červená, červenkastá,

suchohríb, hríb, masliak, kuriatko, bedľa, rýdzik, hríb

satanský, hodvábnica veľká. Jednobunkové

a mnohobunkové telá húb, podhubie, výtrusnica, výtrusy,

saprofytické a parazitické huby, kvasinky, pučanie,

kvasenie, kvasnice, pleseň hlavičkatá, papleseň

štetkovitá, penicilín. Jednobunková riasa, hubové vlákna,

symbióza, fotosyntéza, zachytávanie vlahy, zvetrávanie

hornín, priekopníci života, indikátor znečisteného

ovzdušia, diskovka, diskovník, pľuzgierka, dutohlávka,

zemepisník.

Stavba tela

bezstavovcov 17

Pŕhlivce – drobné vodné živočíchy, stavba tela a základné

telesné funkcie, regenerácia, pŕhlivé bunky, nožný disk,

telo, ramená, ústny otvor, vyvrhovací otvor, tráviaca

dutina, dýchanie, pohyb, obrana, rozptýlená nervová

sústava, pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie, púčiky,

spermie, vajíčka, obojpohlavný živočích, nezmar zelený,

nezmar hnedý. Pásomnica dlhá – vnútorný parazit

človeka, parazit, vnútorný parazit, tenké črevo, hlavička,

prísavky, články, degenerácia orgánových sústav,

obojpohlavný živočích, oplodnené vajíčka, výkaly,

hovädzí dobytok, larvy, uhor, človek, tepelná úprava

mäsa, veterinár, dodržiavanie osobnej hygieny. Hlísta

detská – vnútorný parazit človeka, stavba tela, vyvinuté

orgánové sústavy, oddelené pohlavie, pohlavná

dvojtvarosť, vajíčko, odpadové vody, hnojisko, ovocie,

zelenina, človek, zložitá premena v tráviacej, cievnej

a dýchacej sústave človeka, tenké črevo, hnojenie,

hygiena. Mäkkýše – živočíchy so schránkou, stavba tela

Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová

sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií

nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam pojmu

obojpohlavný živočích. Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije

pásomnica. Opísať príjem potravy pásomnicou. Opísať podľa ukážky

rozmnožovanie pásomnice. Popísať príznaky prítomnosti pásomnice

v ľudskom tele. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa

a dodržiavania osobnej hygieny. Uviesť časť tráviacej sústavy človeka,

v ktorej žije hlísta. Opísať príjem potravy hlístou. Opísať podľa ukážky

rozmnožovanie hlísty. Vysvetliť nevyhnutnosť umytia ovocia a zeleniny pred

konzumáciou, dodržiavania osobnej hygieny, poukázať na nebezpečnosť

hnojenia výkalmi. Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka.

Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je

slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák

prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky.

Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky. Uviesť, aký

orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť názov zatvorená obehovej

sústavy dážďovky. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky.

78

a základné telesné funkcie, ulita, plášťová dutina, plášť,

ústa, jazýček, pľúca, črevo, pečeň, srdce, nervové uzliny,

obojpohlavná žľaza, priamy vývin, ulitníky, škľabka,

lastúra, prijímací, vyvrhovací a ústny otvor, žiabre,

parazitizmus lariev škľabky. Živočíchy s obrúčkami,

stavba tela a základné telesné funkcie, pokožka, sliz,

štetiny, svaly, predná a zadná časť tela, tráviaca sústava,

zatvorená OS, dýchanie, vylučovacie orgány, rebríčková

NS, opasok, obojpohlavný živočích, prevzdušňovanie

pôdy, tvorba humusu. Článkonožce – živočíchy

s článkovaným telom. Stavba tela a základné telesné

funkcie pavúka, križiak obyčajný, jedová žľaza,

mimotelové trávenie, snovacie bradavice, pavučina,

inštinkt, hlavohruď, stopka, bruško, klepietka, hmatadlá,

očká, 4 páry končatín, hrebienkovité pazúriky, oddelené

pohlavie, pohlavná dvojtvarosť, priamy vývin, pľúcne

vačky, CS, NS, TS. Stavba tela a základné telesné funkcie

raka, rak riečny, vonkajšia kostra raka, pancier, chitín,

uhličitan vápenatý, hlavohruď, bruško, ústny otvor,

zmyslové orgány, článkované končatiny, chvostová

plutvička, svaly, krátke končatiny na brušku, žiabre, TS,

NS, srdce, oddelené pohlavie, priamy vývin, ukazovateľ

čistoty vodných tokov. Vonkajšia stavba tela hmyzu,

hlava – ústne orgány, tykadlá, zložené oči, hruď – tri páry

končatín, krídla, článkované bruško, rebríčková NS,

otvorená CS, vzdušnice, ústne orgány hmyzu – hryzavé,

bodavo – cicavé, cicavé, lízavé, končatiny hmyzu –

prispôsobenie na pohyb, kobylka, mucha, voš, včela,

premena hmyzu – úplná a neúplná – vajíčko, larva, kukla,

dospelý jedinec /imágo/.

Uviesť význam opasku u dážďovky. Zdôvodniť užitočnosť dážďovky

v prírode. Popísať na ukážke vonkajšiu stavbu tela pavúka. Vysvetliť

význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá u pavúka rozvádza

v tele kyslík. Zdôvodniť význam pavučiny pre pavúka. Popísať na ukážke

vonkajšiu stavbu tela raka. Pomenovať sústavu, ktorá v tele raka rozvádza

kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí jeho vonkajšiu kostru. Porovnať

dýchacie orgány pavúka a raka. Uviesť význam raka v prírode. Zdôvodniť

ochranu čistoty vodných tokov, ako prirodzeného životného prostredia raka.

Popísať na ukážke základnú stavbu tela hmyzu. Uviesť na ukážke ústneho

orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážke končatiny spôsob pohybu

hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej

nervovej sústavy hmyzu.

Tvorba

a prezentácia

projektov

5

Zhotovenie projektu – zaujímavosti zo života rastlín

a živočíchov.

Vytvoriť projekt s možnosťou využitia IKT.

Záverečné 1 Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o živej prírode.

79

opakovanie

Učebné osnovy:

Predmet : Biológia

Ročník: 7.


Biológia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne




Stavba tela

stavovcov 16

Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky. Oporná

sústava stavovcov. Pohybová sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov. Tráviaca sústava

rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca sústava

cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov. Dýchacia

sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Obehová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam

orgánov. Vylučovanie. Močová sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov. Nervová sústava

stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam

orgánov. Rozmnožovanie stavovcov. Základné funkcie

a význam orgánov. Rozmnožovacia sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam orgánov. Vývin mláďat,

starostlivosť o potomstvo. Typické životné prejavy,

správanie stavovcov. Význam stavovcov v prírode a pre

človeka. Ochrana stavovcov. Ohrozenia a možnosti

ochrany.

Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť

odlišnosti kožných útvarov stavovcov. Označiť na ukážke časti vtáčieho pera.

Zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa prostredia v ktorom

žije. Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu. Na ukážke

kostry končatín vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov.

Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka a

nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny. Pomenovať tkanivá tvoriace

svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Vysvetliť princíp

činnosti dvoch svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním,

skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom. Opísať na ukážke časti

tráviacej sústavy stavovcov. Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami.

Uviesť význam vysunovateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých

vtákov. Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov.

Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie

cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Určiť

bylinožravého, hmyzožravého a mäsožravého cicavca na ukážke chrupu.

Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca. Uviesť príklad

stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie orgány

žubrienky, dospelého obojživelníka. Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza,

vtáka a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť

význam vzdušných vakov vtákov. Opísať význam krvi pre život stavovcov.

Opísať význam srdca a ciev pre život stavovcov. Vysvetliť dôvod názvu

80

uzavretej cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka,

plaza, vtáka a cicavca na ukážke. Vymenovať odpadové látky v organizme

stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa

krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenovať na ukážke

orgány močovej sústavy stavovcov. Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú

látkovú a nervovú reguláciu. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej

sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov. Charakterizovať

podnet a nervový vzruch. Uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka.

Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu stavovcov. Opísať

umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviesť príklad stavovcov s

dobrým čuchom. Uviesť príklad uloženia hmatového orgánu stavovca.

Vysvetliť význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým

zrakom a sluchom. Uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovcov.

Pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky. Vysvetliť podstatu

oplodnenia. Vysvetliť význam rozmnožovania. Opísať na ukážke

rozmnožovanie a vývin ryby. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin

obojživelníka. Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísať na ukážke

vývin mláďat cicavcov. Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci. Uviesť

význam značkovania priestoru. Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie

stavovca. Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka. Uviesť príklad

stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad stavovca,

ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti.

Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode.

Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov. Uviesť príklad

ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť príklad možnosti

ochrany obojživelníkov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza,

vtáka a cicavca

Človek a jeho

telo 44

Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká ľudského

spoločenstva a ľudskej populácie. Koža. Stavba a funkcie

kože. Význam pre styk s vonkajším prostredím a

vnútorným prostredím. Starostlivosť o kožu. Typické

poranenia, zásady predlekárskej prvej pomoci. Kosti.

Kostra a jej stavba. Význam kostí a kostry. Lebka a

chrbtica. Stavba a význam. Kostra končatín. Stavba kostry

Vysvetliť na príklade význam človeka v ľudskom spoločenstve. Porovnať

spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho

organizmu. Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.

Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela,

telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety. Pomenovať

viditeľné kožné útvary na svojej koži. Uviesť význam kože pre človeka.

Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary. Zdôvodniť

81

horných a dolných končatín. Svaly. Svalové tkanivá,

činnosť a význam svalov. Tráviaca sústava. Stavba a

činnosť orgánov tráviacej sústavy. Zložky potravy.

Premena látok a energie. Energetická hodnota potravín.

Zásady správnej výživy. Zlozvyky v stravovaní,

poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy.

Dýchacia sústava. Stavba a funkcia orgánov dýchacej

sústavy. Dýchanie. Mechanizmus vonkajšieho dýchania.

Význam dýchacej sústavy. Starostlivosť o dýchaciu

sústavu. Škodlivosť fajčenia, vdychovania toxických

látok. Poškodenia dýchacej sústavy. Zásady prvej

predlekárskej pomoci. Význam dýchacej sústavy. Krv.

Zložky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi.

Význam krvi. Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh.

Krvné cievy. Význam a činnosť ciev. Miazgové cievy a

slezina. Význam obehovej sústavy. Poškodenia obehovej

sústavy. Zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a

zastavení činnosti srdca. Vylučovanie. Močová sústava.

Stavba a činnosť, poškodenia a prevencia ochorení.

Regulovanie organizmu. Látková a nervová regulácia.

Význam regulačných sústav. Žľazy s vnútorným

vylučovaním. Význam hormónov. Nervová sústava.

Stavba a funkcia nervov, reflexná povaha nervovej

činnosti. Zmyslové orgány chuti, čuchu a hmatu.

Receptory a zmyslové vnemy. Zrak. Sluch. Stavba,

činnosť a význam zrakového a sluchového orgánu.

Poškodenia zraku a sluchu. Zásady hygieny zraku a

sluchu. Vyššia nervová činnosť. Myslenie, pamäť, reč,

schopnosti a vedomosti človeka. Zásady hygieny duševnej

činnosti. Význam nervovej sústavy. Zásady predlekárskej

prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy.

Rozmnožovacia sústava. Pohlavné bunky, funkcia. Stavba

a funkcia reprodukčných orgánov. Vývin jedinca.

Oplodnenie, tehotenstvo a pôrod. Obdobia ľudského

nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku. Opísať postup predlekárskej prvej

pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku ošetrenia

odreniny alebo pľuzgiera. Opísať na ukážke stavbu kosti. Ukázať a

pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť.

Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom.

Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom

zúčastnili. Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej časti lebky. Určiť na

ukážke kostry tri kosti tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti

chrbtice. Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke (vlastnej

končatine). Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke (vlastnej

končatine). Porovnať stavbu kostru ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia

správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy. Určiť na

ukážke základné typy svalového tkaniva. Porovnať činnosť hladkého a

priečne pruhovaného svalového tkaniva. Opísať na ukážke kostrového svalu

jeho stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky v

lakti. Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Pomenovať viditeľnú časť

zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť druhy zubov v

chrupe. Porovnať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v

orgánoch tráviacej sústavy. Uviesť príklad enzýmu a jeho význam. Opísať

podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny. Vymenovať základné

živiny v potrave človeka. Zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov (cukrov),

tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok. Uviesť dva druhy potravín s

vysokou a nízkou energetickou hodnotou. Uviesť príklad správneho zloženia

stravy pre človeka. Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka.

Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej

sústavy. Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť následky hladovania

človeka. Uviesť význam tráviacej sústavy. Opísať na ukážke hlavné časti

dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh

výmeny dýchacích plynov v pľúcach. Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať

zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Vymenovať

najdôležitejšie dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a medzirebrových

svalov pozorovaním nádychu a výdychu. Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia

pre človeka. Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách. Uviesť príklad

účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu. Opísať spôsob pomoci človeku pri

82

života. Pohlavné ochorenia. Prevencia pohlavných

ochorení a AIDS. Priateľské a partnerské vzťahy, rodina.

zastavení dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní. Uviesť

význam dýchacej sústavy pre život človeka. Určiť na ukážke zložky krvi a

vysvetliť ich význam. Vymenovať krvné skupiny. Uviesť význam transfúzie

krvi. Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy

veľký a malý krvný obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť

srdca. Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Uviesť význam

vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru

prúdenia krvi. Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať

význam miazgových ciev. Určiť umiestnenie a význam sleziny. Vysvetliť

funkcie obehovej sústavy. Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a

ciev. Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným

spôsobom života. Ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž

srdca. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily.

Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu.

Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a opísať ich tvar. Ukázať na svojom

tele uloženie obličiek. Vysvet1iť význam obličiek a močových ciest. Uviesť

príklad príčiny ochorenia močovej sústavy. Vymenovať zásady prevencie

ochorení obličiek. Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek.

Vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka. Pomenovať spôsoby

regulácie organizmu človeka. Pomenovať orgánovú sústavu, ktorá umožňuje

nervovú reguláciu. Uviesť význam regulovania činnosti organizmu. Určiť na

ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním. Uviesť význam inzulínu. Uviesť

príklad významu troch žliaz s vnútorným vylučovaním. Opísať význam

nervovej bunky. Pomenovať časti reflexného oblúka na schéme. Uviesť

príklad reflexnej činnosti človeka. Opísať na ukážke základné časti ústrednej

nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Vysvetliť význam

mozgovej kôry predného mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej

sústavy. Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Ukázať na

svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu a hmatu. Rozlíšiť chuťové,

čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú. Opísať na ukážke

stavbu oka. Opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti.

Opísať na príklade možnosti poškodenia zraku. Určiť na ukážke vonkajšie,

stredné a vnútorné ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného ucha. Určiť

na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu. Opísať na príklade

83

možnosti poškodenia sluchu. Vymenovať zásady starostlivosti o zrakový

orgán. Vymenovať zásady starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť príklad

komunikácie s osobou s poškodeným zrakom lebo sluchom. Uviesť príklad

podmieneného reflexu. Uviesť príklad nepodmieneného reflexu. Uviesť

význam myslenia a reči v živote človeka. Vymenovať zásady hygieny

duševnej činnosti. Uviesť na príklad správneho režimu dňa. Opísať postup

prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť

protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke. Určiť a pomenovať na ukážke

ženské a mužské pohlavné orgány. Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria

ženské a mužské pohlavné bunky. Vysvetliť význam menštruačného cyklu.

Označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie.

Uviesť dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok, priebeh a koniec

tehotenstva. Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy. Vymenovať zásady

starostlivosti o zdravý vývin novorodenca. Zdôvodniť význam výživy dieťaťa

materským mliekom. Uviesť príklad troch znakov dospievania. Uviesť

typické znaky troch období ľudského života. Uviesť príklad pohlavnej

choroby a možnosti nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej

predchádzania. Uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení. Uviesť

príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí.

Uviesť na príklade význam rodiny.

Zdravie a život

človeka

4

Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba.

Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia. Toxické a

návykové látky. Vplyv na zdravie človeka. Drogové

závislosti a ich prevencia. Vnútorné vplyvy na ľudské

zdravie. Dedičné vlastnosti a vplyv na zdravie a život

človeka. Schopnosti a osobitosti človeka. Životný štýl.

Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských

vzťahov, vzťah človeka k prírode.

Uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Charakterizovať výraz imunita a

inkubačná doba. Vysvetliť základný princíp očkovania. Uviesť zásady

prevencie infekčných ochorení. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie,

dezinsekcie a deratizácie. Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na

príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej

závislosti zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí.

Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Uviesť príklad dedičnej

vlastnosti človeka. Uviesť príklad dedičného ochorenia. Uviesť príklad

významu jedinca v živote spoločnosti. Vyjadriť vlastný názor na význam

záujmov, sebapoznávania, vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka.

Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam

striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a

dôsledkov na život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu.

Záverečné 1 Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o stavovcoch.

84

opakovanie

Učebné osnovy:

Predmet : Biológia

Ročník: 8.


Biológia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Neživá príroda a

jej poznávanie 1

Neživá a živá príroda. Závislosť organizmov, človeka od

neživej prírody. Význam vied o Zemi a poznávania

neživej prírody.

Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Opísať

príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Dokumentovať význam vied o

Zemi na príklade. Uviesť význam nerastných surovín pre život človeka.

Zem a jej stavba

2

Stavba Zeme. Sféry zemského telesa. Stavba zemskej

kôry pevnín a dna oceánov. Zemská kôra v pohybe.

Pohyby zemskej kôry a ich príčiny. Vzďaľovanie,

približovanie a podsúvanie litosferických platní.

Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšiť na

ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru. Poznať príčinu pohybu

litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní.

Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísať na

ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry.

Stavebné

jednotky zemskej

kôry

5

Minerály a horniny. Rozlišovacie znaky minerálov a

hornín. Vznik minerálov a hornín. Príklady minerálov a

hornín. Minerály. Vznik, vonkajší tvar a vnútorná stavba.

Vlastnosti minerálov (fyzikálne, chemické), ich význam a

využívanie.

Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu

a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť

aspoň jeden spôsob vzniku hornín. Poznať podstatu vzniku minerálov.

Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov.

Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviesť príklad využitia

mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznať jednu chemickú vlastnosť

minerálu.

Geologické

procesy 10

Geologické procesy. Vonkajšie a vnútorné geologické

procesy. Katastrofické geologické procesy, príčiny a

dôsledky pre človeka. Vnútorné geologické procesy.

Magmatická a sopečná činnosť, magma a láva. Časti

sopky. Prejavy sopečnej činnosti. Vyvreté horniny. Vznik,

rozlišovacie znaky hlbinných a výlevných vyvretých

hornín. Typické horniny, vlastnosti, využitie, výskyt.

Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Prejavy

Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť

na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na

príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšiť

magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku.

Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti.

Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznať podstatu

vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú

horninu. Odlíšiť štruktúru žuly a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej

85

horotvornej činnosti. Vrásnenie, vrásy a zlomy.

Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a

dôsledky. Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami.

Výskyt na Slovensku. Premena hornín a premenené

horniny. Činitele premeny, vznik premenených hornín.

Typické premenené horniny, vlastnosti, využitie.

Vonkajšie geologické procesy. Pôsobenie vonkajších

geologických činiteľov, ich prejavy. Zvetrávanie, príčiny

a dôsledky. Vplyv, prejavy a dôsledky zemskej

príťažlivosti, vody, ľadovca a vetra. Usadené horniny.

Podstata vzniku usadených hornín. Úlomkovité, organické

a chemické usadené horniny; vznik, vlastnosti, využitie.

Krasové procesy. Podstata krasových procesov.

Povrchové a podzemné krasové útvary. Kvapľové a

ľadové jaskyne.

hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny. Charakterizovať horotvornú

činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry.

Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov. Poznať

príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho

dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia.

Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia.

Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť

premenených hornín. Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a

jej využitie. Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich

čiastkové procesy. Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich

dôsledky. Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a

morskej vody. Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského

ľadovca. Opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra.

Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznať využitie

nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísať podstatu

vzniku organických a chemických usadených hornín. Uviesť príklad využitia

organickej a chemickej usadenej horniny. Poznať podstatu krasového

procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru.

Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad

kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku.

Dejiny Zeme 2

Vek Zeme a skameneliny. Charakteristika skamenelín,

podstata ich vzniku. Druhy skamenelín, príklady.

Určovanie veku Zeme a hornín. Geologická história

Zeme. Prahory a starohory. Prvohory a druhohory.

Treťohory a štvrtohory. Významné geologické procesy,

prejavy života, príklady vedúcich skamenelín

Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces

vzniku skameneliny. Poznať postup určovania pomerného a skutočného veku

hornín. Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja

Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr,

treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v

súčasnosti. Poznať dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v

treťohorách a štvrtohorách.

Príroda

Slovenska

2

Neživá príroda Slovenska. Geologické jednotky

Západných Karpát. Vývoj územia Slovenska v

jednotlivých geologických érach.

Poznať významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku.

Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa

typických znakov. Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch

pásiem.

Podmienky

života a vzťahy

organizmov

11

Organizmy a prostredie. Vzťahy organizmov s

prostredím, prispôsobivosť organizmov prostrediu,

znášanlivosť podmienok prostredia. Neživé zložky

Poznať aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou

organizmov. Uviesť príklad závislosti organizmu od prostredia a vzájomného

vzťahu medzi organizmami. Poznať prispôsobivosť organizmov životným

86

prostredia. Vplyv energie, svetla, tepla, vzduchu, vody a

pôdy na životné podmienky a procesy organizmov.

Znečisťovanie neživých zložiek prostredia. Príčiny a

dôsledky znečisťovania vody, vzduchu, pôdy pre rastliny

a živočíchy. Živé zložky prostredia. Populácia. Vlastnosti

populácie (veľkosť, hustota, rast), vnútorné a vonkajšie

vzťahy. Spoločenstvo organizmov. Typy spoločenstiev.

Druhová rozmanitosť, štruktúra, zloženie spoločenstva a

priestorové členenie. Ekosystém. Zložky a typy

ekosystémov. Obeh látok a tok energie v ekosystéme.

Život ekosystému. Vlastnosti ekosystému (potravové

vzťahy, obnovovanie a vývin ekosystému). Biosféra.

Zložky biosféry. Obeh látok a tok energie v biosfére.

Biologická a ekologická rovnováha. Podmienky udržania

biologickej rovnováhy. Možnosti zachovania a ohrozenia

ekologickej rovnováhy.Globálne ekologické problémy

(kyslé dažde, smog, skleníkový efekt, stenčovanie

ozónovej vrstvy, hromadenie odpadov). Príčiny, dopady

na ekosystémy, možnosti riešenia.

podmienkam. Uviesť na príklade rozsah znášanlivosti podmienok prostredia

organizmami. Poznať význam slnečného žiarenia pre rastliny. Rozlíšiť

nároky rastlín a živočíchov na svetlo. Poznať prispôsobenie organizmov

teplote prostredia. Uviesť význam vody pre organizmy. Preukázať na

príklade prispôsobenie organizmov množstvu vody v prostredí. Poznať

význam vzduchu pre rastliny a živočíchy. Uviesť zložky pôdy a ich význam

pre organizmy. Uviesť príklad dôsledkov znečistenia vody, vzduchu a pôdy

na život rastlín. Poznať dôsledky znečistenia vody, vzduchu a pôdy pre život

živočíchov. Rozlíšiť na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov. Uviesť

príklad početnosti populácie. Chápať podmienky rastu populácie. Poznať

význam hustoty pre prežitie populácie. Rozlíšiť na príklade konkurenciu,

predáciu, parazitizmus, symbiózu. Rozlíšiť rastlinné a živočíšne, prírodné a

umelé spoločenstvo, suchozemské, sladkovodné a morské spoločenstvo.

Uviesť príklad druhovej rozmanitosti. Poznať význam priestorovej štruktúry

spoločenstva. Uviesť príklad dominancie v spoločenstve. Rozlíšiť živé a

neživé zložky ekosystému. Poznať typy suchozemských a vodných

ekosystémov. Uviesť príklad producenta, konzumenta, rozkladača. Poznať

význam premeny látok a energie v ekosystéme. Zostaviť príklad potravového

reťazca. Chápať význam obnovy ekosystému. Poznať štádiá vývoja

ekosystému. Rozlíšiť neživé a živé zložky biosféry. Rozlíšiť na ukážke tri

ekosystémy v biosfére podľa životných podmienok. Vysvetliť na príklade

obeh látok v biosfére. Poznať význam toku energie v biosfére. Poznať

význam biologickej rovnováhy. Chápať spätnú väzbu na príklade. Uviesť

príklad narušenia biologickej rovnováhy. Poznať význam ekologickej

rovnováhy. Porovnať stabilný a nestabilný ekosystém. Uviesť tri príklady

narušenia ekologickej rovnováhy. Poznať zásady ekologického hospodárenia

v krajine. Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku

smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia

vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviesť príklad príčiny

hromadenia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín.

Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos.

87

Učebné osnovy:

Predmet : Biológia

Ročník: 9.

Časová dotácia: 1 h týždenne, 33 hodín za rok

Biológia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Základné životné

procesy

organizmov

10

Životné procesy organizmov. Výživa, dýchanie,

vylučovanie, rozmnožovanie, rast a vývin, dráždivosť a

citlivosť, pohyb a ich význam pre život. Životné procesy

baktérií, rastlín a húb. Výživa a dýchanie baktérií a húb.

Výživa a dýchanie rastlín. Proces a význam fotosyntézy

rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam

dýchania rastlín pre organizmy a človeka.

Rozmnožovanie baktérií a húb. Rozmnožovanie delením,

pučaním a výtrusmi. Rozmnožovanie rastlín.

Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Opelenie

a oplodnenie. Vznik plodu a semena. Dráždivosť,

citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych,

chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na

svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk,

gravitáciu. Život rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin

rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín.

Poznať základné životné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých

životných procesov pre život organizmov. Porovnať spoločné a odlišné znaky

životných procesov rastlín a živočíchov. Poznať výživu a prijímanie živín

baktérií (rozkladných, kvasných, mliečnych, hľuzkových, parazitických).

Rozlíšiť výživu saprofytickej a parazitickej huby. Poznať podstatu výživy

rastlín. Opísať podľa schémy podstatu procesu fotosyntézy. Zdôvodniť

autotrofnú výživu rastlín. Poznať podstatu dýchania rastlín. Vymenovať

látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina, živočích, človek. Poznať

význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka. Poznať

spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Rozlíšiť na

príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. Poznať podstatu

nepohlavného a pohlavného rozmnožovania rastlín. Uviesť príklady

rozmnožovania poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou.

Poznať význam pohlavných buniek rastlín. Chápať podstatu oplodnenia

vajíčka rastlín. Rozlíšiť uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých

drevín, listnatých drevín a bylín. Chápať súvislosť dráždivosti a pohybu.

Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Uviesť príklad pohybu častí

rastlinných tiel spôsobeného svetlom, vodou, teplom, gravitáciou,

chemickými látkami, dotykom a žiarením. Charakterizovať proces klíčenia.

Vymenovať podmienky klíčenia semien. Porovnať podmienky klíčenia a

rastu rastliny. Poznať podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú

a trvácu rastlinu. Porovnať na príklade vývin jednoklíčnolistovej a

dvojklíčnolistovej rastliny.

88

Životné procesy

živočíchov

13

Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi

a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov a

stavovcov. Dýchanie živočíchov. Význam dýchania

živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov a

stavovcov. Vylučovanie živočíchov. Význam a osobitosti

vylučovania bezstavovcov a stavovcov. Obeh telových

tekutín živočíchov. Význam a osobitosti obehu tekutín

bezstavovcov a stavovcov. Regulácia tela živočíchov.

Význam a osobitosti regulácie tela a zmyslového

vnímania bezstavovcov a stavovcov. Pohyb živočíchov.

Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov a stavovcov.

Rozmnožovanie a vývin živočíchov. Osobitosti

rozmnožovania a vývinu bezstavovcov a stavovcov.

Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu

živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry bezstavovcov a stavovcov, v

ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať bezstavovca s mimotelovým

trávením. Poznať význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní

potravy. Zdôvodniť súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou.

Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov.

Charakterizovať proces dýchania. Rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie.

Preukázať na príklade dýchanie povrchom tela. Poznať osobitosti dýchania

vodných a suchozemských bezstavovcov. Poznať princíp dýchania stavovcov

žiabrami, kožné dýchanie obojživelníkov. Zdôvodniť význam vzdušných

vakov vtákov. Poznať princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov.

Poznať význam vylučovania. Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou

vylučovacou sústavou. Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov.

Poznať sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové látky.

Zdôvodniť význam močovej sústavy stavovcov. Poznať význam obehu

telových tekutín. Poznať obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej

obehovej sústave bezstavovcov. Poznať význam krvi stavovcov. Chápať

princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Uviesť funkciu

ciev a srdca stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou

telesnou teplotou. Poznať význam regulovania organizmu živočíchov.

Rozlíšiť význam hormonálnej a nervovej regulácie. Rozlíšiť typy nervovej

sústavy bezstavovcov. Poznať súvislosť dráždivosti a nervového riadenia.

Poznať súvislosť prijímania informácií zmyslovými receptormi s nervovou

sústavou. Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca a stavovca.

Poznať regulačný význam nervovej sústavy stavovcov. Opísať princíp

prenosu informácií stavovcov. Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými

zmyslovými orgánmi potrebnými na lov koristi. Rozlíšiť aspoň dva

nepodmienené a dva podmienené reflexy, významné pre život stavovcov.

Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť odlišnosti

pohybového systému aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov. Uviesť príklad

spôsobu pohybu jedného bezstavovca. Poznať a zdôvodniť prispôsobenie

pohybu zástupcov stavovcov životnému prostrediu a spôsobu života.

Charakterizovať proces rozmnožovania. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka.

Odlíšiť na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznať

89

rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy a nepriamy

vývin jedinca. Rozlíšiť na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu.

Odlíšiť vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Opísať nepriamy vývin

obojživelníkov. Rozlíšiť starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého

a nekŕmivého vtáka. Poznať vývin a spôsob výživy mláďat cicavcov.

Organizácia živej

hmoty

organizmov

2

Bunka a jej štruktúry. Štruktúra a funkcie rastlinnej a

živočíšnej bunky. Život bunky. Základné životné procesy

v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza a dýchanie,

dráždivosť a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Bunka ako

celok.

Poznať význam bunky pre organizmy. Poznať stavbu a funkciu jednotlivých

častí bunky. Odlíšiť živé a neživé súčasti bunky. Porovnať znaky a funkcie

rastlinnej a živočíšnej bunky. Zdôvodniť odlišnosť stavby rastlinnej a

živočíšnej bunky. Pomenovať časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie,

fotosyntézu a tvorbu bielkovín. Poznať význam príjmu a výdaja látok,

fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke. Rozlíšiť aktívny

a pasívny pohyb bunky. Poznať súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom

dedičných informácií. Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením.

Dedičnosť a

premenlivosť

organizmov

4

Dedičnosť a jej podstata. Jednotka genetickej informácie.

Prenos genetických informácií, podstata a princíp

prenosu. Genetické poradne, dedičné choroby. Význam

dedičnosti. Premenlivosť a rozmanitosť organizmov,

druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca. Druhy dedičnosti.

Šľachtiteľstvo, chovateľstvo, kríženie.

Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú

uložené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri

prenose genetickej informácie. Poznať uloženie genetickej informácie v

bunke. Opísať stavbu chromozómu. Poznať význam zníženia počtu

chromozómov pri vzniku pohlavných buniek. Chápať príčinu tvorby kópií

nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky. Poznať význam vzťahu alela,

gén a znak. Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového

jedinca. Poznať význam premenlivosti. Odlíšiť nededičnú a dedičnú

premenlivosť. Uviesť príklad premenlivosti organizmov. Opísať podstatu

šľachtenia. Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Uviesť

príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.

90

Životné

prostredie

organizmov a

človeka

4

Životné prostredie. Zložky životného prostredia,

vzájomné vzťahy a ich význam. Faktory ovplyvňujúce

životné prostredie a podmienky života. Vplyv na zdravie,

život organizmov a ľudí. Možnosti ochrany

a starostlivosti o životné prostredie. Starostlivosť o

prírodné prostredie a životné prostredie človeka. Ochrana

prírody. Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich

význam. Chránené územia nášho regiónu.

Charakterizovať životné prostredie človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej,

sociálnej zložky prostredia. Poznať význam pracovného, obytného a

rekreačného životného prostredia človeka. Vysvetliť rozdiel medzi vednými

odbormi ekológia a environmentalistika. Uviesť príklad vplyvu znečistenej

vody, pôdy, ovzdušia na život organizmov a človeka. Poznať príčiny

znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu

priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie. Poznať možnosti

alternatívnych zdrojov energie.. Rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a

osobitnú ochranu prírody a krajiny. Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri

druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

Poznať aspoň tri kategórie chránených území. Uviesť príklad NP, CHKO a

prírodnej rezervácie.

7.4 Človek a spoločnosť

7.4.1 Dejepis


Dejepis je samostatným predmetom a spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov.

Spolu s nimi predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej

spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých

historických obdobiach. Postupne si osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania. Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie

historického vedomia žiaka a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej,

európskej alebo svetovej perspektívy. Ide predovšetkým o postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré

zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Dejepis na základnej škole kladie dôraz na dejiny 19. a 20.

storočia, v ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov. Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu

vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia. Pritom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektuje kultúrne a iné odlišnosti

ľudí, rôznych skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým

hodnotám európskej civilizácie.


Dejepis sa vo všetkých ročníkoch klasifikuje. Dejepis je hodnotený klasicky klasifikačnou stupnicou známok 1 – 5, slovne, bodovo. Predmetom hodnotenia sú

výstupy vzdelávania uvedené vo výkonovom štandarde. Hodnotenie je založené na princípoch uvedených v školskom vzdelávacom programe. Klasifikácia a

hodnotenie žiakov sa uskutočňuje na základe Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Klasifikujú sa:

samostatne prace žiakov po prebratom a zopakovanom temat. celku, pri neprítomnosti žiaka preskúšanie ústnou alebo písomnou . formou

91

dátumové a pojmové rozcvičky

projekty, referáty - hodnotene slovne, pri ústnej prezentácii sú žiaci hodnotení známkou

aktivita na vyučovaní hodnotená slovne alebo známkou výborný, zohľadnená pri záverečnom hodnotení

zabúdanie pomôcok - pokarhanie pri častom zabúdaní (5krat) známkou nedostatočný a zohľadnené na záverečnej známke.

didaktické hry, tajničky...3 krát úspešný, známkou výborný


Učebné osnovy:

Predmet : Dejepis

Ročník: 6.


Dejepis 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne



História a pravek 2 Delenie histórie. Tabuľka. Thomsen, Kmeť, archeológia. Zovšeobecniť základné pojmy o praveku. Osvojiť si vedomosti o základných

pojmoch života pravekých ľudí.

Obrazy pravekej

spoločnosti 5

Život v kamennej dobe- lovci a zberači. Kamenná doba-

pastieri a roľníci.

Rozpoznať rozdiely v spôsobe obživy a života pravekých lovcov, zberačov

a roľníkov. Identifikovať nástroje a zbrane obdobia praveku.

Obrazy

starovekej

spoločnosti

10

Človek objavuje meď a bronz. Otzi. Megality.

Stonehange. Staršia doba železná. Mladšia doba železná.

Kelti na Slovensku.

Zovšeobecniť spôsoby obživy a života ľudí v praveku a staroveku.

Analyzovať zbrane a nástroje doby kovov.

Civilizácie

starého Orientu 6

Staroveké civilizácie. Život v riečnych civilizáciach.

Sumeri. Mezopotámia. Babylon. Fenícia. Staroveký

Egypt.

Odhaliť vzťah medzi prírodnými podmienkami, údolí veľkých riek

a vznikom prvých štátov. Zhodnotiť premeny a význam písma pre spoločnosť

najstarších štátov.

Staroveké Grécko 11

Grécko bájí a povestí. Sparta. Atény. Klasické Grécko.

Vojny v Grécku. Atény za Perikla. Štadióny a divadlá.

Macedónia a helenistický svet.

Zostaviť obrazový materiál o starovekom Grécku. Poznať grécke povesti

a báje. Reprodukovať pojem demokracia. Analyzovať spôsob života

v Grécku. Zhodnotiť význam olympijskej myšlienky.

Staroveký Rím 14

Rímske kráľovstvo a republika. Púnske vojny. Spartakus.

Triumviráty a kríza republiky. César. Rímske cisárstvo.

Légie. Rímska veda. Kultúra a umenie. Kresťanstvo

v Rímskej ríši. Chlieb a hry.

Zostaviť obrazový materiál starovekého Ríma. Vymenovať rímske tábory na

našom území. Rozpoznať dôležitosť rímskej kultúry pre vytvorenie európskej

kultúry. Poznať okolnosti vzniku kresťanstva a iných náboženstiev.

Zovšeobecniť príčiny zániku Rímskej ríše.

Obrazy 18 Korene stredoveku. Slovania, Germáni. Svet a ľudia za Zhodnotiť kultúrny odkaz Byzantskej, Arabskej a Franskej ríše. Zdôvodniť

92

stredovekého

sveta

hranicami Ríma. Ľudia v pohybe, sťahovanie národov

a jeho dôsledky. Tri ríše ranného stredoveku.

Feudalizmus. Kto žil v stredovekom štáte. Kresťanstvo

v Európe. Život v stredoveku. Kultúra, veda a umenie

v stredoveku. Nové mocné kráľovstvá v stredoveku.

príčiny oddelenia remesiel od roľníctva. Poznať základné rozdiely života

v hradoch, meste, dedine. Zhodnotiť význam univerzít.

Učebné osnovy:

Predmet : Dejepis

Ročník: 7.





Predkovia

Slovákov v

Karpatskej

kotline

11

Opakovanie učiva 6.ročníka. Život našich predkov.

Nitrianske kniežatstvo a VM. Misionári Konštantín

a Metod. Kultúrny prínos VM.

Rozpoznať pravlasť Slovanov. Popísať spôsob života starých Slovanov.

Analyzovať kult. odkaz Veľkej Moravy. Zovšeobecniť príčiny zánik Veľkej

Moravy. Popísať vzťah medzi ľuďmi v stredoveku. Zhodnotiť význam

obdobia Veľkej Moravy

Slováci v

Uhorskom

kráľovstve

20

Kráľovstvo sv. Štefana. Nitrianske údelné vojvodstvo.

Ondrej II. a Belo IV. Tatársky vpád. Mestá. Matúš Čák

Trenčiansky. Baníctvo na Slovensku. Prvý cisár na

uhorskom tróne. Husiti. Matej Korvín.

Rozpoznať rôzne formy vlády viacerých dynastií. Analyzovať hl. znaky

gotického umenia. Zostaviť obrazový materiál o slovenskom baníctve,

baníckych mestách a živote baníkov.

Rodí sa európska

novoveká

spoločnosť

15

Talianske mestské štáty. Humanizmus a renesancia.

Filozofi a vedci. Objavné plavby. Reformácia a katolícka

reforma. Nové cirkvi. Svetové hospodárstvo a nové

usporiadanie štátov. Najsilnejšie štáty Európy.

Osvietenstvo.

Zhodnotiť význam diela Kopernika a Vinciho. Poznať dôležitosť objavu

kníhtlače a nového názoru na svet. Zostaviť stručný informačný materiál o

dobyvateľoch a objaviteľoch. Porovnať výrobu v cechu a manufaktúrach.

Rozoznať rozdiely v jednot. Náboženstvách.

Habsburská

monarchia v

novoveku

20

Moháčska katastrofa. Stavovské povstania. Jánošík. Na

hranici s Osmanskou ríšou. Šírenie reformácie v Uhorsku.

Bratislava - hl. mesto Uhorska. Mária Terézia. Jozef II.

Epocha osvietenských vzdelancov.

Zhodnotiť obdobie tureckého panstva. Analyzovať reformy obdobia

osvietenského absolutizmu. Zhodnotiť význam reforiem. Analyzovať formu

vlády Márie Terézie a Jozefa II.. Oboznámiť sa so životom a dielom slávnych

Slovákov z čias osvietenského absolutizmu.

93

Učebné osnovy:

Predmet : Dejepis

Ročník: 8.

Časová dotácia: 2 týždenne, 66 hodín za rok




Na ceste

k moderným

národom

20

Opakovanie učiva 7. ročníka. Francúzska revolúcia.

Projekt Mária Antoinette. Napoleon Bonaparte.

Napoleonské vojny. Napoleon a Slovensko. Cárske

Rusko. Vo víre revolúcii a nacionalizmu. Vznik

národných štátov. Zjednotenie Talianska a Nemecka.

Vznik Ameriky. Vojna sever a juh. Priemyselná

revolúcia. Veda a technika. Kultúra a umenie.

Poznať výroky niekt. osvietencov. Zhodnotiť význam osvietenstva

v dejinách. Analyzovať hlavné znaky baroka. Rozpoznať rôzny formy vlády

vo Francúzsku. Zostaviť obraz. materiál o Napoleonovi. Analyzovať Code

civil. Zhodnotiť význam zjednotenia Nemecka. Porovnať cechy, manafaktúry

a továrne. Oboznámiť sa so životom robotníka v 19.storočí. Poznať

najstaršie politické strany.

Moderný

slovenský národ 20

Slovenské národné hnutie. Romantizmus. Začiatky NO.

Anton Bernolák. Slovanská vzájomnosť. Ján Hollý a náš

región. Štúrovská generácia. Slováci a roky 1848

1849.Revolúcia a náš región. Memorandum. Matica

slovenská. Pamäťové mapy.

Zovšeobecniť príčiny národ .hnutia v európ. štátoch. Oboznámiť so životom

a dielom hl. predstaviteľov troch obrodeneckých generácii. Pochopiť význam

NO v našich dejinách. Zostaviť stručný informačný materiál o NO v našom

štáte.

Rakúsko-

Uhorsko 10

Rakúsko-Uhorské vyrovnanie a Slováci. František Jozef

I. Aktivity Slovákov. Černovská tragédia. Slovenské

vysťahovalectvo. Dejiny priemyslu v našom regióne.

Poznať ťažký život obyvateľov na prelome storočí.

I. svetová vojna 16

V predvečer svetovej vojny. Kolonializmus a jeho

význam. Život počas I. svetovej vojny. Slovenskí vojaci

na frontoch. Odboj Slovákov a Čechov. ČSR. Štefánik

a T. G. Masaryk. Svetová vojna a náš región.

Uviesť príčiny, vznik a dôsledky I. svet. vojny. Vymenovať najväčšie bitky

a bojiská. Charakterizovať zmeny na mape Európy. Oboznámiť s bojom

Čechov a Slovákov v I. svet. vojne a ich zápas o vznik ČSR. Zhodnotiť

význam domáceho a zahraničného odboja. Vysvetliť pojem nástupnícky štát.

Pochopiť význam vzniku ČSR.

Učebné osnovy:

Predmet : Dejepis

Ročník: 9.

Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín za rok

94




I. svetová vojna

11

Osudné výstrely, začiatok, priebeh a koniec I.sv. vojny.

Slováci vo vojne. Český a slovenský domáci

a zahraničný odboj. Vznik ČSR. Štefánik. Analýza

karikatúry.

Uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe ako dôsledok povojnovej krízy.

Ukázať na mape bitky a bojiská. Rozlíšiť demokraciu a diktatúru. Zhodnotiť

život a dielo Štefánika. Analyzovať postavenie Slovákov v ČSR. Analyzovať

karikatúru.

Medzivojnová

Európa

18

Povojnové usporiadanie sveta. Slovensko v ČSR. Ako sa

Lenin dostal k moci. Mussollini a jeho čiernoodenci.

Hitlerova diktatúra. Slovensko hľadá svoju cestu. Veda,

technika a umenie v medzivojnovom období. Mníchov

a rozbitie ČSR.

Charakterizovať politický systém ČSR. Charakterizovať nástup komunizmu

v Rusku. Analyzovať príčiny vzniku fašizmu v Taliansku a Nemecku. Opísať

život Slovákov v ČSR. Vedieť o Mníchovskej zrade a rozbití ČSR.

2. svetová vojna

11

Európa – obeť diktátorov. Život v okupovanej Európe.

Vznik Slovenského štátu. Aký bol SŠ? Veľmoci proti

Hitlerovi. SNP. Porážka Nemecka a jeho spojencov.

Uviesť príčiny vzniku 2. sv. vojny. Pochopiť význam vzniku protihitler.

koalície. Opísať vznik autonómie a neskôr vznik SŠ. Opísať protifašistický

odboj vo svete i na Slovensku v čase vojny. Holokaust a ostatné zverstvá

fašizmu. Zhodnotiť koniec vojny.

Svet po 2. svet.

vojne

17

Rozdelenie Európy. Návrat Slovenska do obnovenej

ČSR. Pod Stalinovým tieňom. Na východ a na západ od

železnej opony. Sovietizácia ČSR. Koniec kolonializmu.

Rovnováha strachu. Dve tváre komunis. totality.

Neúspešný pokus o reformu. Umŕtvená spoločnosť.

Umenie, veda a technika počas studenej vojny. Koniec

nehybnosti.

Charakterizovať rozdelený svet po 2. sv. vojne. Vedieť o železnej opone

a studenej vojne. Opísať sovietizáciu, totalitný systém. Zhodnotiť život

v rozdelenom svete – východ – západ. Zhodnotiť informácie o Pražskej jari

a normalizácii. Charakterizovať umenie, vedu a technický rozvoj v 20. stor.

Vedieť o príčinách zániku studenej vojny.

Dejiny súčasnosti

9

Prevratný rok 1989. Na ceste k EÚ. Na ceste

k demokracii a samostatnosti. Vstup Slovenska do NATO

a EÚ. Slovensko v medzinár. súvislostiach.

Opísať obdobie prevratných zmien, roky 1985 a 1989 – koniec rozdeleného

sveta. Zhodnotiť nežnú revolúciu a dobu prevratných zmien. Definovať

globalizáciu, terorizmus, globálne otepľovanie. Fenomény súčasnosti

7.4.2 Geografia


V centre pozornosti geografie je poznanie jedinečnosti planéty Zem. Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši

sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či

spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska

v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety, čo

95

môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického geografického výstupu potrebného pre bežný život. Základnou geografickou

kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť

jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať s internetom a iné.

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií ako používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické

mapy a i.), práca s informáciami o krajine ako časti Zeme a ich praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby (textové

a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen učebnice ale ja odborné a populárno-

vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne informácie. V novom zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v

rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou. Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním

projektov. Žiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie, projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod. Schopnosti a

zručnosti získané štúdiom geografie žiaci budú vedieť využiť pri oddychových aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.). Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje,

sú interpretované cez regióny. Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej a humánnej geografie sú zaradené priamo v

regióne – krajine – kontinente či v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných a konkrétnych regionálnych tém podnieti na

kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém):

Zem ako planéta vo vesmíre,

Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie,

Vzťah medzi zložkami krajiny,

Vzťah medzi krajinou a človekom,

Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi,

Regióny Zeme

V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú interpretované v praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom. Obsah učiva v

ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých regiónov Zeme systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na základy geografických

poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike.


Geografia sa klasifikuje vo všetkých ročníkoch. Žiaci sú v predmete geografia hodnotení podľa klasifikačného poriadku. Hodnotí sa ústny prejav, písomný

prejav, práca s mapou a glóbusom, referáty a projekty. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú

problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce. Okrem hodnotenia známkou, ktorá

zhodnocuje výsledok práce žiaka, je potrebné zaradiť aj slovné hodnotenie. Slovné hodnotenie poskytuje priestor na hodnotenie iných žiakov ako aj seba samého. Je

možné kombinovať obidva spôsoby hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomne testy a projekt. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať

z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu. Hodnotenie vychádza z Metodického pokynu č.22/2011 z 1.mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Hodnotiť sa bude známkou. Žiak bude hodnotený priebežne i sumárne na konci jednotlivých polrokov. Hodnotenie práce žiaka bude pozostávať :

z ústnych odpovedí ( žiak bude ústne odpovedať minimálne 1x v danom polroku)

z písomných odpovedí ( žiak bude skúšaný písomnou formou - testom, riešením problémových úloh minimálne 1x za polrok)

z tvorby a prezentácie referátov, projektov a prezentácií v PowerPointe (žiak môže mať i viac prezentácií, ale do klasifikácie sa započítajú 2 v danom roku)

samostatnej práce na hodinách, aktivity pri plnení úloh, práce s kartografickým materiálom

96

z orientácie na mape

Učebné osnovy:

Predmet : Geografia

Ročník: 6.


Ciele geografie v 6. ročníku:

Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov,

rozvíjať si chuť učiť sa,

rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete,

riešiť modelové situácie,

vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí,

rozumieť grafom a diagramom,

hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať (riešiť projekt, prezentovať ho, diskutovať o návrhoch),

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť

orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,

uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku,

pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho,

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,

získavať údaje zo zdrojov, využiť internet a odbornú literatúru.

Geografia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne




Planéta Zem 4

Orientácia na mape, svetadiely a oceány. Geografické

súradnice. Podnebné a rastlinné pásma.

Orientácia na mape svetadielov, orientácia na mape sveta – tematické mapy,

čítanie rôznych druhov máp, poznať kontinenty, svetadiely a oceány.

Vysvetliť vznik podnebných a rastlinných pásiem. Dokázať priradiť

rastlinstvo a živočíšstvo k danému podnebnému pásmu.

Austrália

a Oceánia, 25

Poloha, členitosť pobrežia Austrálie – okrajové moria,

zálivy, prielivy. Poloha vzhľadom k iným svetadielom.

Určiť polohu Austrálie, orientovať sa na mape sveta, pomenovať povrchové

celky, okrajové časti pevniny. Vysvetliť, prečo sa v Austrálii nachádzajú

97

polárne oblasti. Povrch a podnebie. Typické rastlinstvo a živočíšstvo

Austrálie – endemity. Vodstvo – rieky, jazerá, artézske

studne. Obyvateľstvo – Aborigéni, prisťahovalci. Uluru –

Ayersova skala. Sídla, mestá Austrálie. Hospodárstvo.

Zaujímavosti a rekordy. Spoločenské zvyky, cesta do

Austrálie. Oceánia – poloha, rozdelenie, pôvod a vznik

ostrovov. Oblasti Oceánie. Koralová bariéra. Polárne

oblasti Zeme – Arktída, Antarktída. Dobytie južného

a severného pólu – Amundsen, Scott, Peary. Živočíšstvo

polárnych oblastí. Význam a zaujímavosti polárnych

oblastí, ich rekordy. Zhotovenie projektu – zaujímavé

miesta Austrálie, Oceánie alebo polárnych oblastí.

niektoré druhy (koala, kengura, eukalyptus) a inde na svete nie. Opísať

spôsob príchodu Európanov do Austrálie a ich spolužitie s domorodcami.

Vymenovať najväčšie mestá Austrálie -Sydney, Brisbane, Melbourne,

Canberra. Opísať hospodárstvo svetadielu, vymenovať štátne celky

a teritóriá. Poznať spoločenské zvyky a tradície, čo potrebujeme vedieť pri

ceste do Austrálie. Stanoviť austrálske naj... Pomenovať a ukázať na mape

oblasti Oceánie, charakterizovať ich osobitosti. Uvedomiť si dôležitosť

ochrany koralov, ich jedinečnosť. Spoznať históriu dobývania južného pólu,

význam Antarktídy pre ľudstvo. Uviesť základné rozdiely medzi Arktídou

a Antarktídou. Vytvoriť projekt s možnosťou využitia IKT a odprezentovať

ho pred spolužiakmi.

Amerika 35

Poloha, členitosť pobrežia Ameriky – okrajové moria,

zálivy, prielivy, najväčšie polostrovy, ostrovy. Poloha

vzhľadom k iným svetadielom. Povrch – pohoria –

Kordillery, Andy, nížiny – Amazonská, Mississippská,

najvyššie vrchy, plošiny, Grand Kaňon. Podnebie,

podnebné pásma Ameriky. Významné národné parky

Ameriky. Vodstvo – rieky, jazerá – Veľké kanadské,

Titicaca, vznik vodopádov – Niagarské, Angelov, Iguazú.

Rastlinstvo a živočíšstvo, zaujímavosti prírody.

Obyvateľstvo – pôvodné pred objavením Ameriky,

postupné osídľovanie, miešanci, úradné jazyky

v jednotlivých častiach Ameriky. Sídla – najväčšie

veľkomestá, rozdiel medzi bývaním v meste a na vidieku.

Štýl života Američanov a Európanov. Oblasti a štáty

Ameriky – USA, Kanada, Mexiko, karibská oblasť.

Brazília a guyanská oblasť, laplatská oblasť, andská

oblasť. Spoločenské zvyky, naj Ameriky. Zaujímavosti

a rekordy. Zhotovenie projektu – zaujímavé miesta

Ameriky.

Určiť polohu Ameriky na mape vo vzťahu k iným svetadielom. Pomenovať

a ukázať na mape najvýznamnejšie povrchové celky. Vysvetliť, ako vznikli

pohoria, kaňony, jazerá, vodopády. Určiť oblasti jednotlivých podnebných

pásiem a ich charakteristické znaky. Opísať, ktoré faktory najviac ovplyvňujú

podnebie Ameriky. Vysvetliť príchod Európanov a Afričanov do Ameriky

a ich vplyv na domorodé obyvateľstvo. Definovať, v ktorých oblastiach žili

staré civilizácie a čím boli výnimočné. Vymenovať oblasti, najznámejšie a

najväčšie štáty a ich hlavné mestá. Charakterizovať štáty z hľadiska ich

výnimočnosti, opísať spôsob života v jednotlivých krajinách, vymenovať

problémy krajín. Poznať spoločenské zvyky a tradície, čo potrebujeme vedieť

pri ceste do Ameriky. Stanoviť americké naj.... Vytvoriť projekt s možnosťou

využitia IKT a odprezentovať ho pred spolužiakmi.

Záverečné

opakovanie 1

Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o Austrálii, Oceánii, Antarktíde a Amerike.

98

Učebné osnovy:

Predmet : Geografia

Ročník: 7.

Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za rok


Získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov,

vysvetliť vznik kultúr, náboženstiev a rás sveta,

poznať zaujímavé miesta Afriky a Ázie,

vysvetliť ako vplývajú prírodné pomery a živly na život ľudí v Afriky a Ázie,

ukázať na mape hospodársky najvyspelejšie regióny Afriky a Ázie,

vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch,

začleniť prácu s kartografickým materiálom, hlavne mapou, ale i glóbusom, práce s literatúrou- učebnicou, zemepisnou čítankou a doplňujúcimi zdrojmi,

samostatne vyhľadávať informácie, viesť žiakov k samostatnej práci pri vypracovávaní referátov a projektov,

maximálne využívať IKT vo výučbe -výukové programy, dataprojektor, počítač, filmy,

všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny,

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, turistická a internetová mapa,

vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí,

rozumieť grafom, diagramom,

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

Geografia 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne




Premeny Zeme,

obyvateľstvo vo

svete

3

Rozmiestnenie obyvateľstva Zeme, osídľovanie, hustota

osídlenia. Vznik kultúr, rasy, náboženstvá (Afrika, Ázia).

Popísať vznik prvých civilizácii a spôsob života ľudí. Pomenovať základné

rasy, ich znaky a rozšírenie. Definovať znaky svetových náboženstiev.

Afrika 13

Poloha, zobrazenie Afriky na mapách. Práca s mapou –

zemepisné súradnice, rovník, obratníky, rovnobežky,

poludníky, nultý poludník. Členitosť pobrežia a povrch

Afriky – Suezský prieplav, činnosť vnútorných síl na tvar

Určiť polohu Afriky, orientovať sa na mape , pomenovať najvyššie pohoria.

Ukázať púšte, panvy, podľa obrázkov opísať Saharu a oázu. Ukázať

jednotlivé rieky, jazerá a vodopády. Vysvetliť vznik podnebných pásiem

a výškových stupňov na Kilimandžáre. Pomenovať charakteristické

99

Zeme – pohoria, púšte. Kilimandžáro, Východoafrická

priekopová prepadlina. Podnebné a rastlinné pásma –

pásmovitosť, jej príčiny a dôsledky. Sahara, sahel,

savana, tropický dažďový prales. Vznik Sahary,

vysvetliť prúdenie pasátov. Problémy v Afrike (hlad,

choroby, školstvo a zdravotníctvo). Národné parky, safari

parky. Vodstvo, jazerá, rieky – Kongo, Níl, vodopády

Viktóriine. Obyvateľstvo a sídla. Život obyvateľov v

rôznych častiach Zeme – severná Afrika, západná,

východná a južná Afrika. Pôvodní obyvatelia, staré

civilizácie, náboženstvá. Hospodárstvo Afriky . Štáty

Afriky, najväčšie mestá, život v mestách. Zaujímavosti

a rekordy. Zhotovenie projektu – zaujímavé miesta

Afriky.

rastlinstvo a živočíšstvo pre jednotlivé typy krajín Afriky. Uviesť príklad

safari parkov, vedieť ich lokalizovať na mape. Popísať dôvody

negramotnosti. Vysvetliť príčiny vysokej chorobnosti a úmrtnosti

obyvateľstva. Charakterizovať skupiny obyvateľov, pomenovať hlavné

mestá veľkých štátov, ukázať ich na mape. Definovať rozdiely

v hospodárstve jednotlivých krajín, určiť spôsob života na vidieku a vo

veľkých mestách. Vymedziť rozdiely medzi jednotlivými časťami Afriky-

sever, juh, západ, rovníková oblasť. Lokalizovať jednotlivé štáty a oblasti na

mape. Vytvoriť projekt s možnosťou využitia IKT.

Ázia

15

Poloha, zobrazenie Ázie na mapách - Ázia na severnej

pologuli. Práca s mapou – zemepisné súradnice, rovník,

dátumová hranica, časové pásma. Členenie Ázie na časti

– južná, juhovýchodná, východná, severná, stredná,

juhozápadná. Povrch – Himaláje, (vznik pohorí na

príklade Himalájí) sopky, vznik sopiek a zemetrasenia.

Sopečná činnosť a zemetrasenia – zóny oblastí sopečnej

a zemetrasnej činnosti vo svete . Vodstvo v Ázii – rieky

v Ázii – Chang Jiang, Huang He, Ob, Ganga, Mekong,

jazerá. Podnebie, rôznosť podnebia v závislosti od

podnebných činiteľov. Hrozby tajfúnov, zemetrasení,

povodní. Obyvateľstvo Ázie, náboženstvá, hrozba

terorizmu. Problémy preľudnenia oblastí Ázie.

Hospodárstvo Ázie (stručne). Štáty a oblasti Ázie – JZ, J,

JV, V, S a stredná Ázia. Veľké mestá. Environmentálne

problémy – Aralské jazero, Bajkal, Mount Everest.

Zaujímavosti a rekordy. Zhotovenie projektu – zaujímavé

miesta Ázie.

Určiť polohu Ázie na mape vo vzťahu k iným svetadielom. Uviesť príklady

cestovateľov, ktorí skúmali oblasť. Vysvetliť, ako vznikli pohoria, rozoznať

najvýznamnejšie povrchové celky na mape. Popísať Himaláje – dobytie,

výpravy na najvyšší vrch sveta -dôsledky na prírodu, ekologické problémy,

vymedziť výškové stupne a poznať mená slovenských horolezcov na

osemtisícovkách. Rozoznať jednotlivé podnebné pásma a ich

charakteristické znaky. Popísať vznik monzúnov. Ukázať jednotlivé rieky a

jazerá na mape. Pomenovať charakteristické rastlinstvo a živočíšstvo pre typy

krajín Ázie. Charakterizovať skupiny obyvateľov. Pomenovať rozdiely

v ázijských náboženstvách. Vysvetliť príčiny a dôsledky preľudnenia,

diskutovať o problémoch ázijských veľkomiest. Pomenovať hlavné mestá

veľkých štátov a ukázať ich na mape. Vymenovať najdôležitejšie

poľnohospodárske plodiny. Uviesť príklady výskytu nerastných surovín.

Pomenovať príčiny vysychania Aralského jazera. Uviesť príklady svetových

značiek výrobcov automobilov, elektroniky – ázijské tigre. Vytvoriť projekt

s možnosťou využitia IKT.

Záverečné

opakovanie 1

Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o Afrike a Ázii.

100

Učebné osnovy:

Predmet : Geografia

Ročník: 8.



získať základné vedomosti o Európe, geografických charakteristikách svetadiela,

rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych štátoch,

rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov,

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc,

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,

získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát a odprezentovať ho,


získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti:

získať základné vedomosti o Európe ako celku, komplexne hodnotiť svetadiel z hľadiska jeho prírodných i kultúrnych charakteristík,

komplexne a podrobne spoznať jednotlivé štáty svetadiela aj z hľadiska príťažlivosti pre turistov,

rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach regiónov.

Geografia 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne




64

Poloha Európy na mape a vo svete, členitosť pobrežia –

okrajové moria, zálivy, prielivy, najväčšie polostrovy, ostrovy. Povrch

– Alpy, Karpaty, Ural, Východoeurópska nížina, sopky,...

Podnebie, podnebné pásma, vplyv Golfského prúdu na

pobrežie severnej Európy. Vodstvo- rieky- Dunaj, Volga,

Rýn, Odra, riečne prieplavy,- jazerá. Rastlinstvo a

živočíšstvo, pôdy. Využívanie prírody človekom,

Určiť polohu Európy na mape vzhľadom k iným svetadielom. Vedieť

zakresliť do slepej mapy vybraté ostrovy, polostrovy, zálivy a prielivy

Európy. Vedieť diskutovať o národoch Starého sveta. Charakterizovať

vybrané povrchové celky a vodné toky. Vysvetliť vznik pohoria Alpy,

Karpaty. Určiť podľa mapy, cez ktoré štáty pretekajú najväčšie rieky. ukázať

jednotlivé rieky a jazerá na mape. Vysvetliť rozdiely vo vodnatosti riek.

Poznať rozloženie podnebných pásiem. Vysvetliť ako súvisí podnebie s

101

Európa – náš

svetadiel

významné lokality cestovného ruchu. Zaujímavosti

prírody Európy. Obyvateľstvo, kultúra, náboženstvo,

jazykové skupiny a sídla, najvýznamnejšie sídla, prístavy,

hlavné mestá. Hospodárstvo – priemysel

poľnohospodárstvo, školstvo, zdravotníctvo a cestovný

ruch. Oblasti a štáty Európy - južná Európa,

juhovýchodná Európa, východná Európa, severná Európa,

stredná Európa, západná Európa. Kultúrne pamiatky

UNESCO. Zaujímavosti a rekordy Európy. Zhotovenie

projektu – cestujeme po Európe.

polohou oblasti v Európe a vplyv Golfského prúdu. Opísať faktory, ktoré

ovplyvňujú vznik rastlinstva a živočíšstva. Opísať rozloženie obyvateľstva,

jeho štruktúru, poznať rozdiel medzi republikami a monarchiami. Poznať

európske náboženstvá. Vymenovať 4 najpočetnejšie jazykové skupiny.

Vymenovať a lokalizovať na mape najväčšie sídla a jednotlivé štáty

v regiónoch Európy. Určiť štáty patriace do EÚ, eurozóny a štáty snažiace sa

o vstup do EÚ. Vymenovať najdôležitejšie poľnohospodárske plodiny.

Opísať, v akých lokalitách sa pestujú plodiny a chovajú hospodárske zvieratá.

Poznať svetové značky výrobcov automobilov a elektroniky. Ovládať miesta

výskytu nerastných surovín – ropa, zem. plyn, uhlie,... Poznať ekologické

problémy. Rozoznať rozdiely v jednotlivých kultúrach, charakterizovať

históriu a hospodárstvo jednotlivých krajín. Chápať význam ochrany prírody

a dôvody ochrany kultúrnych hodnôt. Vytvoriť projekt s možnosťou využitia

IKT.

Záverečné

opakovanie 1

Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o Európe.

Učebné osnovy:

Predmet : Geografia

Ročník: 9.



získať základné vedomosti o Slovensku, geografických charakteristikách štátu,

rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych regiónoch,

rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov,

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc,

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,

získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát a odprezentovať ho,


získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti

102

Geografia 1 hodin týždenne, 33 hodín ročne



Úvodná hodina 1 Plán práce, aktivity, spôsob hodnotenia. Oboznámenie sa

s témami, zadanie referátov.

Pripraviť žiakov na získavanie nových vedomostí. Oboznámiť sa s plánom

učiva 8. ročníka.

Poloha

Slovenska,

geografia

v bežnom živote

3

Poloha a rozloha Slovenska. Mapy. Poloha Slovenska

v Európe, jeho rozloha, hranice, hraničné body.

Tematické mapy - fyzická, historická, politická,

hospodárska, turistická, plán mesta. Glóbus. Legenda

mapy. Geografické súradnice, zemepisná šírka, dĺžka.

Mierka mapy. GPS v praxi, GPS súradnice. Geocaching

– hľadanie skrýš pomocou geografických súradníc,

vychádzka.

Určiť na mape polohu Slovenska zemepisnými súradnicami (krajné body).

Vedieť vymenovať druhy máp a ich znaky, definovať pojem mapa, glóbus.

Charakterizovať a vysvetliť pojmy zemepisná šírka a dĺžka – poznať históriu

ich zavedenia. Určiť polohu ľubovoľného miesta na Zemi prostredníctvom

súradníc a nájsť miesto podľa súradníc (geokešky). Poznať zariadenia GPS –

ich užitočnosť v rôznych oblastiach. Pomocou GPS alebo Google Earth určiť

súradnice rôznych miest na svete.

Príroda

Slovenska 10

Geologická stavba - Karpaty, Panónska panva, flyš,

andezit, ryolit, vápenec, íly, sopečné pohoria. Premeny

povrchu, činnosť vetra, vody, ľadu, človeka, spraš,

erózia, duny, krasové útvary. Povrchové celky, Karpaty,

členenie Karpát, Panónska panva, členenie Panónskej

panvy. Podnebie, podnebné činitele, severné mierne

pásmo inverzia, prúdenie vzduchu, vplyv Atlantiku,

premenlivosť počasia na Slovensku. Vodstvo. Úmorie,

povodie, rozvodie, prítok. Najvýznamnejšie rieky

Slovenska: Váh, Hron, Dunaj, Hron, Ondava, Nitra,

Bodrog, Ipeľ. Jazerá a vodné nádrže, rybníky, plesá,

priehrady, podzemná voda, minerálne pramene, termálne

vody. Pôdy, pôdne druhy, pôdne typy. Rastlinstvo,

rozšírenie rastlinstva, zmiešané lesy, vegetačné stupne,

lužné lesy, kosodrevina, smrek, dub, buk, alpské lúky.

Živočíšstvo: stepné, vysokohorské, ihličnatých

a listnatých lesov. Národné parky na Slovensku.

Chránené krajinné oblasti. Kalamity a prírodné hrozby,

prírodné katastrofy. Projekt Slovensko a miestna krajina.

Pomocou mapy vymenovať jednotlivé pohoria Slovenska podľa pôvodu

a geologického zloženia. Opísať ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch v

jednotlivých častiach Slovenska a uviesť príklady. Na mape ukázať

a vymenovať jednotlivé povrchové celky Slovenska. Vysvetliť ako vzniká

skalné mesto, riečna a ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre,

mŕtve ramená, jazerá a vymenovať príklady. Opísať, ako človek a prírodný

činiteľ pôsobí na tvárnosť povrchu. Opísať podnebie na Slovensku, ako sa

mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a

množstvo zrážok (použiť diagramy). Poznať podnebné oblasti na Slovensku.

Na mape určiť toky riek, jazerá, vodné nádrže, podzemné vody, kúpele,

oblasti minerálnych a termálnych vôd. Charakterizovať význam vodstva na

Slovensku. Zhodnotiť možnosti využitia podzemných vôd. Vymenovať

kúpele. Poznať základné pôdne druhy a pôdne typy vyskytujúce sa na území

Slovenska. Poznať a charakterizovať oblasti rastlinstva a živočíšstva na

Slovensku. Uviesť typických predstaviteľov príslušnej oblasti. Vymenovať a

ukázať na mape národné parky a stručne ich charakterizovať. Zdôvodniť

význam ochrany vybratých objektov na Slovensku. Uvedomiť si potrebu

chrániť životné prostredie. Poznať vplyv globálnych problémov na prostredie

Slovenska. Vypracovať projekt o miestnej krajine a odprezentovať ho.

História,

obyvateľstvo, 7

Obyvateľstvo, zaľudnenie, hustota zaľud., veková

pyramída, prir. prírastok. Sčítanie obyvateľov, národ.

Poznať a charakterizovať historický vývoj Slovenska. Definovať nové pojmy,

poznať a charakterizovať rozličné štruktúry obyvateľstva. Na základe

103

sídla a

hospodárstvo

zloženie a skupiny obyvateľstva. Sídla, mesto, vidiek,

samota, kopanice, osídlenie. Hist. územia a tradície, župa,

stolica, komitát. Slovania, Uhorsko, ČSR, ČSSR, ČSFR,

vznik SR. Hosp., ťažba a najvýznamnejšie náleziská

a ner. surovín. Priemysel: strojársky, hutnícky, chemický,

textilný, potravinársky, sklársky, farmaceutický.

Zastúpenie priem. odvetví na Slov., najvýznamnejšie

priem. podniky. Elektrárne, jadrové, tepelné, ich vplyv

na živ. prostredie. Poľnohosp., rastlinná a živočíšna

výroba, poľnohosp. najúrodnejšie oblasti, typické poľnoh.

plodiny. Chov hosp. zvierat. Diaľnice, cestná, železničná,

vodná, letecká, potrubná doprava. Medzinár. letiská,

cestné tunely, prístavy. Služby, zdravotníctvo, školstvo,

veda, kultúra. Zahr. obchod, vývoz, dovoz. Cestovný

ruch, pútnické miesta, turistika, krasové formy, kúpele,

kultúrnohist. pamiatky. Strediská letnej a zimnej

rekreácie. Pamiatky UNESCO na Slovensku.

porovnania uviesť, ktoré oblasti sú vhodné na osídlenia a ktoré nie. Uviesť

podmienky pre vznik sídla. Zdôvodniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva

na území Slovenska. Vysvetliť dôvody ochrany kultúrnych hodnôt. Pomocou

mapy vymenovať nerastné suroviny na Slovensku a ich náleziská.

Charakterizovať štruktúru priemyslu a podľa mapy vymenovať a opísať

jednotlivé centrá priemyslu na Slovensku. Stručne opísať poľnohospodárstvo

na Slovensku a uviesť jeho špecifiká. Charakterizovať druhy dopravy a s

využitím mapy opísať jednotlivé druhy dopravy, ukázať dopravné uzly.

Stručne charakterizovať druhy služieb na Slovensku a ich úroveň. Rozlišovať

pojmy – HDP, HNP, export, import. Poznať špecifiká zahraničného obchodu

SR. Poznať základné zákonitosti rozvoja cestovného ruchu na Slovensku,

pomocou mapy opísať a vymenovať strediská CR na Slovensku. Podľa mapy

a obrázkov vymenovať pamiatky zaradené do zoznamu. Vysvetliť dôvody

ochrany kultúrnych hodnôt.

Regióny

Slovenska

a možnosti ich

rozvoja

11

Administratívne členenie Slovenska, kraje, okresy.

Hlavné mesto Bratislava, jej zaujímavosti, vznik,

obyvateľstvo, prírodné a hospodárske pomery.

Bratislavský kraj – prír. podmienky, pamätihodnosti

a zaujím. kraja. TT kraj –prír. podmienky,

pamätihodnosti a zaujím. kraja. NR kraj – prír.

podmienky, pamätihodnosti a zaujím. kraja. TN kraj –

prír. podmienky, pamätihodnosti a zaujím. kraja. ZI a BB

kraj- prír. podmienky, pamätihodnosti a zaujím. kraja.

KE a PR kraj - prír. podmienky, pamätihodnosti

a zaujím. kraja. Rozdiely medzi regiónmi Slovenska.

Zhotovenie projektu – cestujeme po Slovensku.

Pomocou mapy vymenovať krajské a okresné mestá. Porovnávať jednotlivé

kraje na Slovensku s prihliadnutím na ich osobitosti, ukázať dôležité

skutočnosti pre daný kraj na mape. Charakterizovať oblasť západného,

stredného a východného Slovenska a jeho porovnanie s ostatnými oblasťami.

Charakterizovať jednotlivé kraje Slovenska z hľadiska prírodných pomerov,

vymenovať a poznať pamätihodnosti a turisticky významné miesta,

zaujímavosti krajov. Vytvoriť projekt s možnosťou využitia IKT. Pripraviť

a prezentovať projekt o Slovensku.

Záverečné

opakovanie 1

Záverečné zhrnutie, zhodnotenie práce a vedomostí. Pripomenúť si zaujímavosti o Slovensku.

104

7.4.3 Občianska náuka


Predmet prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí. Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom

pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva

druhých. Poskytuje žiakom základné vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život

spoločnosti. Vedie žiakov k podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti, k utváraniu vlastnej identity a identity druhých ľudí,

k akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí. Učí ich uvedomiť si ich práva a povinnosti, rešpektovať základné princípy demokracie a tolerancie.

Vedie žiakov k vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy, rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a

ženy, získaniu vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti, uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, k

obhajovaniu vlastných postojov, k vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského charakteru, i k

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky

konania. Predmet sa podieľa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov.

Ciele učebného predmetu

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti,

utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí,

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu,

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí,

aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie,

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy,

rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy,

získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti,

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv,

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru,

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a

dôsledky konania.


Občianska náuka sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli,

povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ hodnotí priebežne alebo na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie je

aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu. Slovné hodnotenie učiteľov je spätnou väzbou pre žiaka. Pri

hodnotení učiteľ prihliada na osobnosť žiaka, jeho momentálnu dispozíciu, hodnotí objektívne. Nabáda k žiadanému cieľu, koriguje a usmerňuje. Hodnotí dieťa

105

pozitívne, ale reálne, posilňuje silné stránky dieťaťa. Učiteľ hodnotí nadobudnuté poznatky, schopnosť vyhľadávať informácie, ich spracovanie, plnenie zadaní,

schopnosť riešiť úlohy a zapájanie sa do aktivít.

Učebné osnovy:

Predmet : Občianska náuka

Ročník: 6.


Občianska náuka 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Obec, región,

vlasť, Európska

únia

16

Obec, v ktorej žijem, Minulosť a súčasnosť obce,

Kronika, erb, vlajka mojej obce, Významné osobnosti

obce, Historické pamiatky, krásy prírody v obci,

Kultúrny, spoločenský a verejný život v našej obci,

Obecná samospráva. Budúcnosť obce, v ktorej žijem.

Región, v ktorom žijem. Moja vlasť. Štátne symboly SR.

Európska únia. Národná a európska identita. Projekt:

Moja obec, moja vlasť

Vybrať materiál o obci, roztriediť informácie z minulosti a súčasnosti.

Nakresliť a rozoznať erb svojej obce. Pripomenúť si významné osobnosti

obce, historickú udalosť a popísať verejný a kultúrny život v obci. Definovať

EÚ a uviesť históriu vstupu Slovenska do EÚ. Národná a európska identita.

Vypracovať a prezentovať projekt na danú tému.

Vnútorný

a vonkajší život

jednotlivca

17

Ľudská psychika - psychika, mozog, prežívanie,

správanie, konanie. Psychické procesy - pocit, vnem,

predstava, pamäť, myslenie. Ľudské emócie, city -

emócie, city, afekt, nálada. Ľudská osobnosť. Schopnosti

osobnosti - osobnosť, dedičnosť, výchova, schopnosti,

vlohy. Psychológia v každodennom živote - psychológia,

jej úlohy, psychologické disciplíny. Učíme sa učiť. Štýly

učenia - učenie, pamäť, myslenie, tvorivosť, efektívnosť.

Spoločenské skupiny - sociálne skupiny, delenie

sociálnych skupín. Socializácia jednotlivca - jednotlivec,

socializácia, trest, odmena, svedomie. Sociálne vzťahy v

skupinách - sociálne vzťahy, sociálna štruktúra, vodca.

Pozície, roly jednotlivca v sociálnej skupine - pozícia,

status, rola. Metódy merania sociálnych vzťahov v

skupine - pozorovanie, rozhovor, dotazník, sociogram.

Určiť spojenie ľudskej psychiky s biologickými faktormi (nervovou

sústavou), zostaviť základné prvky psychiky-pocit, vnem, predstava.

Neopakovateľnosť charakteristických znakov osobnosti. Rozoznať základné

typy osobnosti podľa temperamentu a zaradiť seba samého. Rozlišovať

základné emócie a chápať dôležitosť primeraného prežívania emócií. Posúdiť

svoje schopnosti pre typ činnosti. Vymedziť krátkodobú a dlhodobú pamäť,

uvedomiť si jej význam pre svoje vzdelávanie. Vytvárať sociálne vzťahy

v prostredí. Vymedziť vzťahy v prostredí a rozoznať prostredie kde vystupuje

žiak. Rešpektovanie každého člena v skupine a odolávanie tlaku niektorých

členov skupiny. Pozície roly jednotlivcov v spoločenských skupinách.

Spolupracovanie a riešenie konfliktov v skupinách. Diskutovanie na tému

riešenia problémov, reprodukovať vlastný projekt na danú tému.

106

Komunikácia v sociálnych skupinách. Práca v sociálnej

skupine - sociálna komunikácia, verbálna, neverbálna,

efektívna komunikácia, spolupráca, súťaženie. Konflikty

a ich riešenia. Projekt: Som dieťa, som žiak. Projekt:

Sociometria.

Učebné osnovy:


Ročník: 7.





Sociálne vzťahy

v spoločnosti

9

Spoločnosť jej

vznik a

charakteristika

Spoločnosť, človek, vývoj človeka, spoločnosti,

charakteristika spoločnosti, komunita.

Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej spoločnosti

a človeka. Pozná základné znaky ľudskej spoločnosti. Rozlišuje medzi

vidieckou a mestskou komunitou.

Štruktúra

spoločnosti

a sociálne vzťahy

v nej

Štruktúra spoločnosti, vzťahy v nej, typy štruktúr

spoločnosti.

Vie rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr. Vníma seba ako

súčasť jednotlivých štruktúr spoločnosti.

Veľké

spoločenské

skupiny

Veľké spoločenské skupiny, spoločenské vrstvy triedy

kasty, stavy.

Pozná základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti. Vie rozlíšiť veľké

spoločenské skupiny od malých. Vie vysvetliť význam príslušnosti

k sociálnej skupine pre život jednotlivca.

Prirodzený pohyb

obyvateľstva

Prirodzený pohyb(migrácia, obyvateľstva, príčiny,

dôsledky migrácie, pohyb v rámci spoločenského

rozvrstvenia.

Pozná súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou obyvateľstva. Vie

vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie , pozná možnosti zmeny postavenia

jednotlivca v spoločnosti.

Štruktúra

obyvateľstva

rasy, národy

Štruktúra obyvateľstva, rasy, národy, národnosti etnické

skupiny.

Vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva. Vie

vymenovať rasy a ich znaky. Je tolerantný voči rasám ,národom

a národnostiam. Posilňuje svoju národnú identitu.

Štruktúra

obyvateľstva-

Náboženstvá na Zemi, funkcia náboženstiev

v spoločnosti, náboženské organizácie.

Pozná hlavné náboženstvá. Chápe úlohy náboženstva v modernej spoločnosti.

Vie odlíšiť sekty od cirkevných organizácií. Je tolerantný voči náboženstvám

107

náboženstvá iných ľudí.

Kultúra,

multikultúrnosť

Kultúra, multikultúrnosť Chápe kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti. Chápe hodnoty

jednotlivých kultúr a toleruje kultúrnu rozmanitosť. Vie prejaviť hrdosť na

svoje kultúrne hodnoty.

Sociálne

politické napätie

v spoločnosti –

vojny,

terorizmus..

Napätie, konflikty medzi spoločenskými skupinami,

sociálne hnutia, miestne vojny, terorizmus.

Pozná príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami. Vie vysvetliť

význam sociálnych hnutí pre jednotlivca a spoločnosť. Pozná príčiny

a dôsledky vojen a terorizmus.

Občiansky život

ako proces

formovania

demokracie.

21

Občan,

občianstvo

Občan, občianstvo, štát Vie vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom. Pozná vznik a vývoj

občianstva. Vie vymenovať znaky štátu prospešného pre občana.

Proces

formovania

občianskej

spoločnosti

Občania v starom Grécku, občianska spoločnosť

v rímskej republike , vývoj občianskej spoločnosti.

Pozná korene občianskej spoločnosti. Vie porovnať postavenie občanov

v Aténskej demokracii a Rímskej republike.

Vznik štátu Prvé štáty na svete, Aténska demokracia, Rímska

republika. Štát, znaky štátu.

Vie použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov, vie vysvetliť pojem štát,

vymenovať znaky štátu.

Právny štát Znaky právneho štátu, občan a právny štát. Pozná korene právneho štátu v antickej spoločnosti. Vie vysvetliť pojem štát,

vymenovať znaky štátu.

Ústava

Slovenskej

republiky

Ústava SR - základný zákon štátu, členenie ústavy,

preambula, 2.Hlava Ústavy SR.

Chápe význam ústavy pre riadenie štátu. Pozná obsah Ústavy SR. Vie

vymenovať orgány štátnej moci. Vie zdôvodniť, prečo je 2. Hlava Ústavy SR

pre občanov najdôležitejšia.

Kto nám vládne /

Štátna moc/

Štátna moc, zložky štátnej moci, zákonodarná moc. Vie vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc. Vie vymenovať orgány štátnej

moci. Vie vymenovať úlohy parlamentu.

Kto nám vládne Výkonná moc, prezident, súdna moc. Vie vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte. Pozná základné právomoci

prezidenta. Pozná význam súdov.

Demokracia, jej

vznik a vývoj.

Dejiny demokracie, priama a nepriama demokracia. Vie vysvetliť význam slova demokracia. Pozná korene demokracie. Vie

vysvetliť priamu a nepriamu demokraciu a uviesť príklady.

Princípy

demokracie

Princípy demokracie. Vie vymenovať princípy demokracie. Vie posúdiť podľa konkrétnych situácií

stav demokracie v krajine.

108

Čo je a nie je

demokracia

Občianska spoločnosť a demokratický štát. Vie, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu. Rozumie pojmu politická

pluralita.

Voľby, volebné

právo

Volebné právo, slobodné a čestné voľby, voľby

v demokracii.

Vie vysvetliť čo znamená všeobecné a rovné volebné právo. Vie vysvetliť

význam slobodných volieb v demokratickej spoločnosti.

Parlamentné,

komunálne

voľby.

Parlamentné voľby, komunálne voľby. Pozná rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami. Zaujíma sa

o komunálne voľby v obci.

Štátna správa,

samospráva

Štátna správa, samospráva. Vie rozlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov. Pozná starostu

svojej obce. Zaujíma sa o činnosť obecnej samosprávy.

Čo sú ľudské

práva a slobody

a prečo sa o nich

učíme .

Základné ľudské práva a slobody. Vie vymenovať základné ľudské práva a slobody. Vie vyhľadávať v Ústave

SR -2. Hlava jednotlivé skupiny práv. Vie zdôvodniť, prečo sa učíme

o právach.

Základné

dokumenty

ľudských práv.

Dokumenty ľudských práv, Všeobecná deklarácia

ľudských práv. Dohovor o ľudských právach.

Pozná základné dokumenty ľudských práv. Pozná inštitúcie ochraňujúce

ľudské práva.

Patria aj deťom

ľudské práva?

Práva detí, Deklarácia práv dieťaťa, Dohovor o právach

dieťaťa.

Pozná svoje práva. Vie posúdiť situácie kedy sú práva detí porušované. Vie

na ktoré inštitúcie sa môže obrátiť pri porušovaní svojich práv.

Niet práv bez

povinností

a zodpovednosti.

Práva, zodpovednosť, povinnosť Chápe spätosť práv a povinností. Uplatňuje zodpovednosť voči právam

ostatných v bežnom živote.

Záujmové

a občianske

aktivity, činnosť

mimovládnych

organizácií

Záujmové aktivity občanov, občianske združenia,

mimovládne organizácie.

Pozná najdôležitejšie mimovládne organizácie v SR. Vie rozlišovať medzi

občianskymi aktivitami.

Dobrovoľnícka

a charitatívna

činnosť

Dobrovoľnícka a charitatívna činnosť. Chápe podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti. Zaujíma sa

o možnosti pomáhať ako dobrovoľník. Angažuje sa vo svojom užšom

prostredí, škola, krúžky.. Organizuje pomoc tým, čo ju potrebujú.

Triedny žiacky

a školský

parlament

Triedny žiacky parlament, školský žiacky parlament. Pozná funkcie a právomoci obidvoch parlamentov. Zaujíma sa o ich činnosť,

aktívne sa zapája do spolupráce. Pozná meno predsedu školského

parlamentu.

Obvodný žiacky Obvodný žiacky parlament. Pozná fungovanie obvodného žiackeho parlamentu. Vie kto zastupuje ich

109

parlament školský žiacky parlament v obvodnom parlamente. Zaujíma sa o aktivity

obvodného žiackeho parlamentu / vie že sa pripravuje na aktívny občiansky

život v dospelosti/.

Projekty

Občianska

participácia

v širšom prostredí

v obci

3 Účasť na zasadnutiach obecného zastupiteľstva. Získava zručnosti občianskeho života.

Učebné osnovy:


Ročník: 8.





Úvodná hodina 1

Štát a právo

Ľudské práva a

slobody

19

11

Vznik, znaky a funkcie štátu, štátna moc, štátne zriadenie,

demokratické a nedemokratické formy vlády, právne

základy štátu, právne normy, právo, zákon, morálka,

spravodlivosť, rovnosť, právne vedomie, právny poriadok

Slovenskej republiky.

Ústava Slovenskej republiky, členenie, analýza, práca

s dokumentom, ľudské a občianske práva. Ochrana

ústavnosti - Ústavný súd. Medzinárodné dokumenty o

ľudských právach a právach detí. Niet práv bez

povinností.

Žiak zoraďuje príčiny vzniku štátu, charakterizuje znaky štátu, vyjadruje úctu

k štátnym symbolom Popisuje štátnu moc, príklady, úlohy a ciele.Žiak

dokáže diskutovať o štátnom zriadení, uvádza príklady. Žiak uvádza príklady

na demokratické a nedemokratické formy vlády, zdôvodňuje spätosť štátu

a práva.

Dokáže charakterizovať druhy noriem, právna, morálna, náboženská,

estetická. Charakterizuje zákon, morálku, spravodlivosť, rovnosť a súvislosť

medzi nimi. Definuje právne vedomie. Popisuje odvetvia verejného práva,

odvetvia súkromného práva. Dokáže popísať Ústavu SR, uvádza príklady

ľudských a občianskych práv, charakterizuje dokumenty o ľudských právach

a právach detí. Popisuje organizácie, ktoré sa venujú právam ľudí.

Projekty 2

Učebné osnovy:


110

Ročník: 9.

Časová dotácia: 0,5 hodina týždenne, 17 hodín za rok

Občianska náuka 0,5 hodina týždenne, 17 hodín ročne



Úvodná hodina 1

Ekonomický

život v

spoločnosti

9

Základné pojmy

Ľudské potreby , uspokojovanie ľudských potrieb,

statky, služby, výrobný proces, výrobné zdroje,

rozhodovanie, rozhodovací proces.

Žiak vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie odlíšiť uvedené pojmy. Vie uviesť

uvedené pojmy vo vzájomných súvislostiach. Vie vypracovať návrh využitia

konkrétneho vzácneho výrobného zdroja vo výrobnom procese s uplatnením

jednotlivých etáp rozhodovacieho procesu. Uvedomuje si dôsledky

rozhodnutí. Učí sa konať rozvážne a zodpovedne.

Ekonomika a

ekonómia

Ekonomika, ekonómia, mikroekonómia, makroekonómia Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie odlíšiť jednotlivé pojmy. Vie uviesť

uvedené pojmy vo vzájomných súvislostiach. Vie zdôvodniť potrebu

osvojovania týchto pojmov z hľadiska ich uplatnenia v jeho praktickom

živote.

Základné

ekonomické

otázky

Čo vyrábať? Ako vyrábať? Pre koho vyrábať? Vie vytipovať príklady riešenia jednotlivých ekonomických otázok.

Typy ekonomík

Príkazová ekonomika , trhová ekonomika, zmiešaná

ekonomika.

Vie vysvetliť podstatu troch typov ekonomík. Vie porovnať jednotlivé

ekonomiky z hľadiska pozitív i negatív. Na konkrétnych príkladoch vie

aplikovať riešiteľnosť základnej ekonomickej otázky podľa typu ekonomiky.

Trhová

ekonomika

Trhová ekonomika, vlastnícke práva. Vie charakterizovať trhovú ekonomiku tromi znakmi. Vie uviesť

charakteristiku vlastníckych práv. Vie vysvetliť vzťah medzi vlastníckymi

právami a efektívnym.

Trhový

mechanizmus

Trh, ponuka, zmeny ponuky – príčina, dôsledok, dopyt,

zmeny dopytu – príčina, dôsledok, cena.

Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie na praktických príkladoch vysvetliť

vzájomný vzťah medzi ponukou, dopytom a cenou tovaru a služieb. Vie určiť

faktory, ktoré ovplyvňujú zmeny ponuky a dopytu. Vie uviesť praktické

príklady dôsledkov zmien v ponuke a dopyte.

Základné formy

podnikania

Podnik, formy podniku, podnikanie, fyzická osoba, zisk,

strata.

Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie charakterizovať základné podmienky

úspešného podnikania. Na konkrétnom príklade zo života opíše úspešného

111

alebo neúspešného podnikateľa z obce alebo regiónu.

Výroba, výrobca

Výroba, výrobca, produktivita práce,

konkurencieschopnosť.

Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie zdôvodniť priamu úmeru medzi

produktivitou práce a množstvom tovaru. Vie zdôvodniť priamu úmeru medzi

produktivitou práce a konkurencieschopnosťou.

Spotrebiteľ,

spotreba

Spotrebiteľ, spotreba, súkromná spotreba, verejná

spotreba.

Vie definovať uvedené pojmy. Vie uviesť rozdiely medzi súkromnou a

verejnou spotrebou. Na konkrétnych príkladoch vie uviesť obmedzenie

súkromnej spotreby. Vie použiť príklady na obmedzenie spotreby verejných

statkov.

Peniaze a

finančné

inštitúcie v

trhovej

ekonomike

Peniaze, funkcie peňazí, banky, sporiteľne, poisťovne,

nebankové subjekty.

Vie vysvetliť uvedené pojmy. Vie rozlíšiť jednotlivé pojmy. Vie určiť

faktory, vytvárajúce hodnotu peňazí. Vie zdôvodniť opodstatnenosť

finančných inštitúcií v trhovej ekonomike. Vie porovnať z hľadiska služieb

jednotlivé finančné inštitúcie. Vie posúdiť mieru rizika pri využití

nebankového subjektu ako typu finančnej inštitúcie.

Rozširujúce

učivo 5

Produkty a služby bánk. Sporenie a druhy sporenia. Euro

v Slovenskej republike. Osobné financie. Hospodárenie

v domácnosti. Štátny rozpočet. Dane a daňová sústava.

Ochrana spotrebiteľa. Vplyv reklamy na spotrebiteľov.

Práva spotrebiteľa v Európskej únii

Žiak ovláda: poskytovanie bankových služieb, euro v Slovenskej republike –

(bankovky, ochranné prvky), dokáže si vypracovať rodinný rozpočet,

výdavky a príjmy štátneho rozpočtu, daňová sústava (priame dane, nepriame

dane), ako nás ovplyvňuje reklama, desať hlavných zásad spotrebiteľa.

Projekty 2

7.5 ČLOVEK A HODNOTY

7.5.1 Etická výchova


Poslaním povinne voliteľného predmetu etická výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku

a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním informácií

o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa,

ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na

pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi. Etická výchova sa prvom rade zameriava na výchovu k prosociálnosti, ktorá sa odráža

v morálnych postojoch a v regulácii správania žiakov. Pre etickú výchovu je primárny rozvoj etických postojov a prosociálneho správania. Jej súčasťou je aj rozvoj

sociálnych zručností /otvorená komunikácia, empatia, pozitívne hodnotenie iných…/ ako aj podpora mentálnej hygieny, podieľa sa na primárnej prevenciu porúch

správania a učenia.

Cieľom etickej výchovy je vychovať osobnosť, ktorá:

má svoju vlastnú identitu, je sama sebou a pritom táto identita zahŕňa v sebe aj prosociálnosť,

má pozitívny vzťah k životu a ľuďom spojený so zdravou kritickosťou,

112

jej správanie je určované osobným presvedčením a interiorizovanými etickými normami, vyplývajúcimi z univerzálnej solidarity a spravodlivosti, a preto je

do istej miery nezávislá od tlaku spoločnosti,

má zrelý morálny úsudok opierajúci sa o zovšeobecnené zásady, preto je schopná správne reagovať aj v neočakávaných a zložitých situáciách,

charakterizuje ju spojenie správneho myslenia a správneho konania,

koná v súlade so svojimi zásadami, ale aj s citovou zaangažovanosťou - súlad medzi emóciami a chcením – nekoná len z povinnosti a bez nadšenia

s pocitom sebaľútosti,

prijíma iných v ich rozdielnosti, akceptuje ich názory a je ochotná na prijateľný kompromis, ktorý ale nie je v rozpore so všeľudskými hodnotami,

je ochotná a schopná spolupracovať a iniciovať spoluprácu.


Etická výchova sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli,



hodnotení učiteľ prihliada na osobnosť žiaka, jeho momentálnu dispozíciu, hodnotí objektívne. Nabáda k žiadanému cieľu, koriguje a usmerňuje. Hodnotí dieťa

pozitívne, ale reálne, posilňuje silné stránky dieťaťa. Učiteľ hodnotí nadobudnuté poznatky, schopnosť vyhľadávať informácie, ich spracovanie, plnenie zadaní,

schopnosť riešiť úlohy a zapájanie sa do aktivít. Čiastkové hodnotenie súvisí s obsahových štandardom, teda dotýka sa oblasti, ktorej sa učiteľ so žiakmi na hodine

etickej výchovy venuje. Napríklad: „Podarilo sa vám uskutočniť zaujímavé interview.“ Okrem hodnotenia žiaka učiteľom hodnotia aj žiaci seba, hodnotia

zvládnutie aktivity a to, čo im priniesla, čo sa im robilo dobre, s čím mali problém, čo bolo náročné. Dôležitú úlohu v etickej výchove má sebahodnotenie žiakov,

ktoré je súčasťou programu etickej výchovy.

Učebné osnovy:

Predmet : Etická výchova

Ročník: 6.


Etická výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



City a ich

vyjadrenie,

identifikácia

a vyjadrenie

vlastných citov

8

Vytvoriť atmosféru dôvery a priateľstva medzi žiakmi,

vyjadriť svoje ,naše plány, vedieť sa predstaviť iným,

zoznámiť sa navzájom, prehĺbiť vzájomné poznanie sa,

vytvoriť pravidlá správania sa v skupine a spoločnú

dohodu o ich dodržiavaní, zdokonaliť sa v aktívnom

počúvaní, uvoľniť sa, prežiť emóciu, pomenovať ju .

Žiak je schopný charakterizovať úspešného človeka, chápe dôležitosť citov

pre život, dokáže narábať s pojmovým aparátom súvisiacim s identifikáciou

citov, prispôsobí sa pravidlám a ich dodržiavaniu, aktívne počúva, zameriava

sa na vyjadrenie citov bez možnosti zraňovať iných.

5 Poukázať na dôležitosť emocionálnej inteligencie Žiak si osvojí pojem empatia, pochopí jej význam vo svojom živote, je

113

Empatia-

vciťovanie

kognitívna

a emocionálna

empatia

z hľadiska plnohodnotného života, rozlíšenie emócií

podľa ich prejavov, pochopiť kognitívnu a emocionálnu

empatiu, jej význam v medziľudských vzťahoch.

ochotný ponúknuť ju ostatným, stáva sa citlivejším a schopnejším vžiť sa do

cítenia a prežívania ľudí v našej blízkosti – spolužiakov, rodičov a učiteľov.

Asertivita ako

želateľný spôsob

správania

Zvládnutie

asertivity

6 Asertivita ako súčasť komunikácie, spôsoby správania

v kolíznych situáciách, znaky verbálneho a neverbálneho

prejavu pasivity a agresivity, asertívne práva, vedieť

povedať nie, sťažnosti a želania.

Osvojiť si fyzické prejavy asertívneho správania, predchádzať konfliktom,

slušne vyjadriť sťažnosť, obhajovať svoje práva, ale vnímať a rešpektovať

oprávnený nárok iného.

Reálne a

zobrazené vzory

Pozitívne vzory

správania

v histórii

a v literatúre

Reálne a

Zobrazené vzory

Pozitívne vzory

v každodennom

živote

7

Pozitívne a negatívne vzory, dobrý človek, dobrý skutok,

vzory v detstve a v súčasnosti, napodobňovanie vzorov,

zážitky s dobrými ľuďmi, dobré skutky a emócie, poznať

lepšie samých seba, možnosť byť vzorom pre iného

človeka. Citlivo vnímať ľudí okolo seba, identifikovať

dobrých ľudí vo svojom okolí, všímať si ich vlastnosti

a správanie.

Vybrať si svoj vzor, určiť, čím je zaujímavý a výnimočný, prejaviť obdiv

voči prosociálnym vzorom a túžbu podobať sa im, uznávať nielen pozitívne

vzory zo svojho okolia, ale aj knižných, televíznych či filmových hrdinov.

Prosociálne –

nezištné

Správanie

7

Starať sa o seba aj o iných, zoznámiť sa

s charakteristikou prosociálneho správania, oceňovať

priateľstvo, aktívne počúvať, rozvíjať empatiu, poznať

dobro, konať podľa neho, druhy prosociálneho správania:

pomoc, darovanie, delenie sa, spolupráca, priateľstvo.

Osvojiť si pojem prosociálne správanie, rozoznať skutočného priateľa, mať

záujem pomáhať iným a prijať ponúkanú pomoc, tešiť sa z vykonaného

prosoc. skutku venovať pozornosť prosociálnemu správaniu k chorým,

postihnutým a starým ľuďom, podieľať sa na tvorbe sociálnych projektov

v triede, príp. v blízkom okolí.

Učebné osnovy:


Ročník: 7.


114




Úvodná hodina 1 Zoznámiť sa pomocou hrových aktivít, navodiť veselú

a družnú atmosféru

Objavenie vlastnej

jedinečnosti a

identity

4

Poznávať sám seba, objavovať svoju identitu, rozvíjať

sebaoceňovanie, poznávať svoje silné a slabé stránky,

pozitívne a negatívne vlastnosti, prijať samého seba aj

s chybami.

Poznaním svojich silných a slabých stránok svojej osobnosti vytvárať priestor

pre sebaprijatie a rozvoj intrapersonálnej komunikácie, prejavovať sebaúctu,

svoje myšlienky formulovať ako svoj názor.

Byť sám sebou,

obhájiť

svoje práva a

názory

4

Obhajovať svoje práva a názory, uplatniť asertivitu

v každodennom živote, vysloviť odmietnutie a sťažnosť,

požiadať o láskavosť, čeliť manipulácii a tlaku skupiny,

vhodným spôsobom riešiť konflikty.

Pochopiť proces sebaakceptácie, využívať právo na odmietnutie nevhodnej

ponuky, poznať zásady jej uplatnenia, svoje názory doložiť argumentáciou,

rozlišovať manipulatívne správanie iných i seba, odmietať ho v komunikácii,

uplatňovať prvky asertívnych techník.

Prosociálnosť ako

zložka vlastnej

identity

4

Osvojiť si pojmy asertivita, spolupráca, prosociálne

správanie, vysvetliť nezávislosť, rešpekt, ponúkanie

a prijímanie slobody, pomenovať možnosti

prosociálneho správania vo vlastnej rodine.

Chápať pojmy zodpovednosť a vernosť, zodpovedná sloboda ho vedie

k dobru pre iných i pre seba, vernosť zásadám prosociálnosti, postupne

preberať zodpovednosť za svoje rozhodnutia.

Etické aspekty

vzťahu

k vlastnej rodine

5

Poznávať svoje práva a povinnosti v rodine, kultivovane

prejaviť svoj názor, preberať zodpovednosť za svoje

skutky, rešpektovať rodičov, viesť s nimi konštruktívny

dialóg, možnosti prosociálneho správania vo vlastnej

rodine.

Stotožniť sa s právami a povinnosťami v rodine, pochopiť ich význam,

prispieť k dobrému fungovaniu vlastnej rodiny, uplatniť základné

komunikačné zručnosti, požiadať o láskavosť, odpustenie, použiť pozitívne

hodnotenie v rodinnom prostredí.

Etické aspekty

integrovania

sexuálnej

zrelosti do

kontextu

osobnosti

9

Spoznávať svoju sexuálnu identitu, chápať pozitívne

hodnoty priateľstva, lásky, manželstva a rodiny, vhodne

si vybrať budúceho partnera, rozlíšiť pohlavnú

a psychosociálnu zrelosť, oboznámiť sa s príčinami

a dôsledkami predčasného sexuálneho styku, pohlavnými

chorobami.

Vnímať sexualitu ako hodnotu, vnímať a stotožňovať sa so svojou sexuálnou

identitou, pochopiť riziká spojené s predčasným sexuálnym životom, túžiť po

hlbokom vzťahu založenom na úcte a vzájomnej láske, hovoriť úctivo

o otázkach sexuality, ujasňovať si neznáme oblasti dialógom s rodičmi či

učiteľom, stať sa pozorným a vnímavým k opačnému pohlavi.

Vzťah k chorým,

starým,

postihnutým,

mentálne alebo

morálne

narušeným

3

Rozvíjať empatiu, pozitívny postoj k postihnutým,

chorým, bezvládnym, ktorí potrebujú pomoc

a porozumenie, tolerovať a rešpektovať odlišnosti,

generačné rozdiely.

Vnímať rozdiely medzi zdravými a chorými ľuďmi a ich potrebami, ochotne

pomáhať starým a chorým, byť empatickým a prosociálnym.

115

ľuďom

Projektová hodina 1 Tvorivosť žiakov

Vychádzka,

výstava 1

Záverečná hodina 1 Zhodnotenie práce

Učebné osnovy:


Ročník: 8.

Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za rok

Etická výchova 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne



Úvodná hodina 1 Oboznámenie s cieľmi ETV Úvodná hodina

Zdroje etického

poznania

ľudstva

4

Osvojiť si pojmy mravná hodnota a mravná norma,

svedomie, základné postoje súvisiace s voľbou životných

cieľov, svetonázorom, náboženstvom, etickými

hodnotami. Načrieť do zdrojov etických skúseností

ľudstva. Poukázať na hodnoty ľudské a náboženské,

kresťanské prvky v kultúre európskych národov.

Zamyslieť sa nad skutočnými hodnotami života, vedome sa rozhodnúť, aký

smer a zmysel mu dáme, vytvoriť a dodržiavať pravidlá správania, snažiť sa

uplatňovať v živote „zlaté pravidlo mravnosti“, pochopiť pojem svedomie,

rozvíjať mravný úsudok, oslobodiť sa od detského spôsobu mravného

hodnotenia, prejaviť toleranciu a rešpektovanie iných názorov, odbúravať

predsudky medzi veriacimi a neveriacimi.

Život, telesné

a duševné

zdravie ako

etická

hodnota

3

Zdôrazniť ochranu života a starostlivosť o zdravie ako

etický problém, základy duševnej hygieny, poukázať na

niektoré problémy lekárskej etiky- eutanáziu, génovú

manipuláciu, vysvetliť zdravý životný štýl, konzumný

spôsob života.

Osvojiť si pozitívne postoje vo vzťahu k svojmu zdraviu a ochrane svojho

života , ale i zdravia a života svojich blízkych či iných ľudí, dbať na správny

denný režim, vyváženú stravu, vhodné oblečenie, pohyb na čerstvom

vzduchu, aktívny odpočinok, stop závislostiam- fajčenie, alkohol, drogy,

automaty, počítače...

Ekonomické

hodnoty

a etika

4

Vytvoriť si vzťah k peniazom, k ekonomickým

hodnotám, rozoznať a vysvetliť hodnoty peňazí, pochopiť

materializmus a konzumizmus, rozlíšiť serióznu

a neserióznu reklamu, rozvíjať ekonomické cnosti.

Pochopiť základné etické problémy súvisiace s ekonomickými hodnotami,

rozumne si užívať peniaze, majetok, dokázaťsa podeliť, obdarovať, pokúsiť

sa splniť svoj veľký sen, zostaviť rodinný rozpočet, nenaletieť reklame,

rozvíjať podnikavosť, pracovitosť a šetrnosť.

Dobré meno

a pravda

ako etické

hodnoty

3

Osvojiť si základné etické hodnoty súvisiace s dobrým

menom, cťou a pravdou, ako narábať s pravdou,

komunikovať a argumentovať, prijímať argumentáciu

iných.

Pochopiť etické problémy súvisiace s pravdou a dobrým menom, uvedomiť si

hodnotu pravdy, cti a dobrého mena, neohovárať, neosočovať.

116

Záverečná hodina 1 Zhodnotenie práce

Vychádzka 1

Učebné osnovy:


Ročník: 9.





Úvodná hodina 1 Oboznámenie s cieľmi ETV Práca v skupine, empatia, pochopenie, priateľstvo, komunikácia.

Prehlbovanie

komunikačných

spôsobilostí

7

Počúvanie, vedenie dialógu, riešenie konfliktov, asertívne

správanie- požiadať o láskavosť, hovoriť adresne, vedieť

povedať nie, oprávnená a neoprávnená kritika.

Pochopiť dôležitosť rozvoja vlastnej komunikácie pre rozvoj vzťahov.

Vnímať vlastné omyly, prijať kritiku, vyjadriť i prijať kompliment. Na

neoprávnenú kritiku reagovať podľa zásad asertívneho správania.

Zdravý životný

štýl 8

Byť si vedomý vlastnej hodnoty, rozvíjať skromnosť,

dobroprajnosť, cieľavedomosť, pracovitosť, usilovnosť.

Rozlíšiť zodpovedné a nezodpovedné správanie v oblasti

sexuality, význam intimity v náklonnosti medzi chlapcom

a dievčaťom. Uprednostňovať pozitívne javy v živote,

veselosť, sebaovládanie. Zmysluplne využiť voľný čas.

Uvedomiť si dôležitosť zdravého životného štýlu vo svojom živote,

uplatňovať jeho zásady. Venovať sa svojim koníčkom, so záujmom o nich

hovoriť. Voľný čas vyvážene rozdeliť medzi koníčky a zábavu, prácu,

pomoc, prehlbovanie vzťahov.

Závislosti 6

Poukázať na škodlivosť závislostí , ktoré znehodnocujú

a ohrozujú život – fajčenie, alkohol, omamné látky,

nezodpovedný sex, hracie automaty, nadmerné

sledovanie televízie, sekty a kulty, rasová neznášanlivosť.

Registruje množstvo ponúk na závislosť, je dôležité zostať silným

a sebavedomým, slobodne sa rozhodnúť, na ponuky odpovedať nie,

nepestovať falošný imidž, oboznámiť sa s manipulačnými praktikami siekt

a kultov, akákoľvek neznášanlivosť voči osobám alebo skupinám je mu

cudzia.

Masmediálne

vplyvy 6

Pozitívny a negatívny vplyv masmédií, výber

televíznych programov, kritické hodnotenie vysielania,

čítanie dennej tlače, internet.

Dokáže vymenovať pozitíva i negatíva masmédií, najmä televízie a internetu,

vyberá si televízne programy a diskutuje o nich, je pripravený vyhodnotiť

etické prvky filmu alebo akéhokoľvek programu vhodného pre svoju vekovú

kategóriu.

Výstava ,

vychádzka 2

Pozitívny vzťah k životu i k ľuďom. Vnímať prírodu, cítiť sa jej súčasťou, tešiť sa spolu s ostatnými zo života.

117

Projekty 2

Záverečná hodina 1 Vyhodnotenie práce

7. 5. 2. 1 Náboženská výchova katolícka


Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet

náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole. Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské

myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému

posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou. Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na

pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre

ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov

kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú. Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné

predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované

spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.

Ciele:

formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania

konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet

hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu

formovať svedomie

prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie

spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom

oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova

rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v Cirkvi

spoznávať Božiu pravdu

oceniť hodnotu pravdy

praktizovať život v pravde podľa hlasu svedomia

poznávať hranice osobnej slobody

oceniť kresťanský pohľad na vinu a odpustenie

osvojovať si návyky kresťanského životného štýlu


118

Náboženská výchova katolícka sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že

chváli, povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ hodnotí priebežne alebo na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie

je aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu. Pri praktických aktivitách je vhodné slovné hodnotenie praktických

zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Úroveň

kombinovaných verbálnych, písomných, výtvarných, literárnych prejavov a komunikatívnych zručností je vhodné kontrolovať a hodnotiť prostredníctvom prezentácie

projektov.

Učebné osnovy:

Predmet : Náboženská výchova

Ročník: 6.


119

Náboženská výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Pravda ako

hodnota 7

Pripomenúť si potrebu pravdy. Jakub a Ezau. Popísať

pravdu v etike, médiá (zachovanie tajomstva). 8. Božie

prikázanie.

Žiak dokáže: na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť medzi pravdou

a klamstvom , interpretovať cez biblický príbeh o Jakubovi a Ezauovi dopad

klamstva na vzťah súrodencov, vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka

a v medziľudských vzťahoch, posúdiť silu slova, pomenovať zásady pravdy

pre správne fungovanie medziľudských vzťahov, uviesť príklad manipulácie

slovom a riziká manipulácie, na základe novinových článkov posúdiť

hodnotu etiky pravdy v masmédiách, vo dvojici vytvoriť fiktívny list

redaktorovi (novín, TV..) a posúdiť hodnovernosť daného masmédia.

Hľadanie pravdy

o svete 5

Cesty hľadania pravdy v dávnej minulosti. Mýtický obraz

sveta. Evolučná teória. Reprodukovať biblický obraz

stvorenia sveta (ENV).

Žiak dokáže: opísať pravdivosť obraznej reči biblického príbehu o stvorení

sveta, porovnať predstavenú časovú udalosť stvorenia sveta na „lište“ času

a vo Svätom písme, pomenovať biblický príbeh o stvorení ako model

stvorenia, nie historickú udalosť, porovnať biblický príbeh o stvorení

s vedeckým pohľadom, porovnať staroveké mýty o vzniku sveta

s posolstvom biblického textu, jednoducho vytvoriť symbolický obraz

stvorenia sveta, zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou dnešného

človeka, vytvoriť jednoduchý projekt pre pomoc znečistenej prírode

(globálne problémy).

Hľadanie pravdy

o sebe 5

Pripomenúť si pôvod človeka, reprodukovať biblický

obraz stvorenia človeka, pád človeka, hranice človeka

(svedomie).

Žiak dokáže: pomenovať symbolickosť obraznej reči biblického príbehu

o stvorení človeka a porovnať s vedeckým pohľadom, vysvetliť hodnotu

človeka v stvorení na Boží obraz, vnímať svoje vlastné hranice, navonok

prejaviť úctu k človeku, porovnať biblický príbeh o páde človeka s mýtickým

a poukázať na rozmer kresťanskej nádeje (vyznanie a odpustenie viny),

zdôvodniť existenciu zákona vo svedomí, určiť osobné prekážky pri hľadaní

pravdy, na modelových situáciách rozlíšiť medzi pocitom viny a vedomím

viny.

Ohlasovatelia

pravdy 8

Prorok Ezechiel (Ez 3, 1-3) Ježiš – učiteľ pravdy (Mt,

5,37) Apoštoli - hlásatelia pravdy (sv. Peter, sv. Štefan).

Modelové ilustrovanie konceptov a princípov pravdy.

Žiak dokáže: vysvetliť význam ohlasovania právd, odvodiť logický záver

z prezentovanej obraznej biblickej reči pri povolaní proroka Ezechiela,

vysvetliť výrok Ježiša: „Vaše 'áno' nech je 'áno' a vaše 'nie' nech je 'nie'“. (Mt

5,37), vymenovať aspoň dvoch ohlasovateľov pravdy, jednoducho opísať

120

život sv. Petra a sv. Štefana, porovnať svoj život s predloženými vzormi -

ohlasovateľmi pravdy.

Konať v pravde 8

Zodpovednosť za druhých z pohľadu prirodzenej morálky

(Zlaté pravidlo), židovský zákon Zedaka, islamský Zakat,

Ježišov príkaz lásky, skutky lásky (skutky milosrdenstva),

definovať sociálny hriech, diskutovať o riešeniach

problémových úloh – príbeh s mravnou dilemou.

Žiak dokáže: diskutovať o význame „Zlatého pravidla“, porovnať židovský

zákon Zedaka, islamský Zakat a Ježišov príkaz lásky, prispieva k diskusii v

pracovnej skupine a v triede o význame „Zlatého pravidla", vnímať dopad

rozhodnutia na život človeka , na modelovej situácii demonštrovať skutky

lásky, posúdiť hodnotu pravdy a vyvodiť závery pri riešení problémovej

úlohy s mravnou dilemou, rozlišovať medzi väčším a menším zlom, medzi

väčším a menším dobrom, definovať sociálny hriech, vymenovať 3 skutky,

ktorými koná podľa pravdy , na príkladoch svätých, významných osobností

a konkrétnych životných udalostiach vysvetliť spravodlivé (pravdivé)

konanie.

Učebné osnovy:


Ročník: 7.





Sloboda človeka 10

Venovať pozornosť slobode, povolaniu k slobode,

dozvedieť sa o otroctve človeka a závislosti, pochopiť

Exodus – cesta k slobode, hranice slobody – Desatoro.

Žiak dokáže: na konkrétnej životnej situácii rozoznať život v slobode

a v otroctve hriechu, posúdiť potrebu Božieho zákona v živote, definovať

pojem slobody ako vnútorný stav človeka, vysvetliť, v čom spočíva zneužitie

slobody , vymenovať dôsledky prvotného hriechu, vysvetliť rozdiel medzi

zamestnaním a povolaní, vysvetliť pojem závislosť, uviesť príklady rôznych

závislostí, reflektovať svoje vlastné rozhodnutia, posúdiť a modifikovať

biblické príbehy z pohľadu dnešnej doby, rozlišovať rôzne spôsoby slobody,

chápať Desatoro ako ich vyjadrenie.

Sloboda a

rozhodnutia 5

Smerovať k slobodnému rozhodnutiu (nutnosť voľby)

sloboda a zodpovednosť, riešenie problémovej situácie –

príbeh s mravnou dilemou, poznať princípy rozhodovania

Žiak dokáže: na základe analýzy problémovej situácie vysvetliť dopad

rozhodnutí na život jednotlivca a spoločnosti, definovať svedomie, posúdiť

hodnotu spravodlivosti vo svete, vyrozprávať biblické príbehy a posúdiť ich

121

(autonómna a heteronómna morálka).

hodnotu pre dnešný život, vysvetliť vývoj svedomia z pohľadu vývoja

človeka, na problémových situáciách s morálnou dilemou posúdiť vývoj

morálneho úsudku, posúdiť princípy rozhodovania z pohľadu autonómnej

a heteronómnej morálky.

Boh oslobodzuje

človeka 6

Dozvedieť sa o vine a odpustení vo svetle prirodzenej

morálky, poznať kresťanský pohľad na vinu a odpustenie

vedieť zaobchádzať s vlastnou vinou, definovať sociálny

hriech, chápanie viny v iných kultúrach a náboženstvách

Kristus oslobodzuje (formy pokánia – sviatostné i mimo

sviatostné).

Žiak dokáže: predstaviť vinu a odpustenie vo svetle prirodzenej morálky,

vysvetliť archetypálnu skúsenosť človeka s vinou a previnením v rôznych

kultúrach a náboženstvách v dejinách ľudstva, konfrontovať ju s biblickým

pohľadom na uznanie viny a odpustenia, uvedomovať si mravné rozmery

svojich rozhodnutí a ich dopad voči sebe, druhým ľuďom, svetu, Bohu,

opísať postup sviatosti zmierenia, rozlíšiť sviatostnú formu pokánia a mimo

sviatostnú formu, uviesť príklady sviatostných a mimo sviatostných foriem

pokánia, osvojovať si kresťanský pohľad na vinu a odpustenie.

Rešpektovanie

vierovyznaní 7

Vyjadriť rešpektovanie inakosti, rozdelenie sveta podľa

kultúr, rozdielne cesty hľadania Boha (hinduizmus,

budhizmus, islam, judaizmus, kresťanstvo..)

dozvedieť sa o putovaní predkov.

Žiak dokáže: vymenovať zákl. monoteistické náboženstvá, vymenovať

základné polyteistické náboženstvá, opísať zákl. znaky svet. náboženstiev

(hinduizmus, budhizmus, islam, judaizmus, kresťanstvo), porovnať učenie

svet. náboženstiev s kresťanským učením, opísať rozdielne a spoločné prvky

jednotlivých svetových náboženstiev, priradiť základné symboly svetových

náboženstiev, vyjadriť úctu voči ľuďom iného vierovyznania, rešpektovať

slobodu vierovyznania, opísať pozitívne hodnoty svetových náboženstiev,

pomenovať a zdôvodniť prínos náboženstiev pre život spoločnosti, vysvetliť

kresťanský pôvod v histórii vyvoleného národa, pomenovať a zdôvodniť

prínos kresťanstva pre život našej spoločnosti, vyjadriť úctu k osobným

koreňom vychádzajúcim z kresťanstva a identifikovať sa s nimi.

Láska ako princíp

slobody 5

Sloboda a vzťah k autoritám (hierarchia, anarchia,

nezávislosť), zhodnotiť lásku ako cestu k slobode

(blahoslavenstvá), sloboda a prosociálne správanie

(angažovanosť v rodine, spoločnosti, cirkvi).

Žiak dokáže: orientovať sa v cirkevnom členení a hierarchickom

usporiadaní, vymenovať diecézy Slovenska a ich biskupov, uvedomiť si

dôležitosť autority v spoločnosti, vnímať napätie medzi vnútornou

poslušnosťou k autoritám a nutnosťou odoprieť poslušnosť pri zneužití

autority, formovať svedomie ako zvrchovanú normu mravnosti, poznávať

hranice osobnej slobody, interpretovať texty blahoslavenstiev na chápanie

konkrétnych životných situácií, ako výzvu pre kresťanské konanie vo svete a

ako prejav spolupráce na rozvoji Božieho kráľovstva, je pripravený zapojiť sa

do spoločného projektu kresťanskej pomoci a reálne oceniť vlastné dary a je

122

pripravený použiť ich pre svoje dobro aj dobro blížnych.

Učebné osnovy:


Ročník: 8.


Náboženská výchova 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne



Dôstojnosť

človeka 3

Sebapoznanie (jedinečnosť, objavenie svojej veľkosti).

Zodpovednosť za prijaté dary. Sebaprijatie, komplexy.

Sebaúcta

Žiak vie: vysvetliť pojmy sebaúcta, sebaprijatie a komplexy, uvedomiť si

zodpovednosť za rozvíjanie svojich talentov, vyjadriť vlastný názor, rozvíjať

návyk vonkajších prejavov sebaúcty, eliminovať svoje komplexy, trénovať

v pozitívnom sebahodnotení.

Kto je človek 3

Ľudská dôstojnosť (Gn, ). Človek ako muž a žena (úcta

k človeku, dôstojnosť muža a ženy, matriarchát,

patriarchát, sexizmus). Kresťanské chápanie rovnakej

dôstojnosti muža a ženy pred Bohom.

Žiak vie: vysvetliť pôvod ľudských práv v židovsko-kresťanskej viere

v jedného Boha, sformulovať pojem dôstojnosť človeka vo svetle viery a

Svätého písma, oceniť kresťanský pohľad pri hľadaní a akceptovaní

dôstojnosti človeka, prispieť k budovaniu dobrých vzťahov prejavením úcty

každému človeku, opísať vnímanie muža a ženy v rôznych kultúrach

a rôznych historických kontextoch a porovnať ho s kresťanským pohľadom,

oceniť uskutočňovanie sociálnych rolí muža a ženy z pohľadu kresťanského

ideálu, rozvíjať návyk vonkajších prejavov ohľaduplnosti a zdvorilosti voči

opačnému pohlaviu.

Ľudskosť 4

Odvrátená tvár ľudskosti (zneužívanie, manipulácia, vojna

– v minulosti a dnes, problém „spravodlivých“ vojen).

Otázky o zmysle utrpenia, pochybnosť ako miesto

komunikácie, Boh ukrytý v biede sveta (bol som hladný)

Božie kráľovstvo ako kráľovstvo pokoja. Ľudskosť

(búranie predsudkov, tolerancia, Ježišov postoj k ľuďom

na okraji). Objavenie ľudskosti (vykúpenie – pozdvihnutie

človeka.

Žiak vie: položiť si otázky o príčinách a zmysle ľudského utrpenia a hľadať

na ne odpoveď, na základe poznania dejinných súvislostí hľadať príčiny

odvrátenej tváre ľudskosti, vnímať nebezpečenstvo náboženského

fundamentalizmu, intolerancie a odsudzovania, prejaviť vonkajší skutok

empatie voči iným, spoznať a odmietnuť manipuláciu.

Dôstojnosť a 3 „Mať“ alebo „byť“ . Hodnota práce a dôstojnosť človeka. Žiak vie: vymenovať dôsledky posudzovania hodnoty človeka na základe iba

123

výkon Cirkev slabých (etika chudoby a milosrdenstva v Cirkvi,

sociálne učenie Cirkvi), Utrpenie – sviatosť pomazania

chorých.

jeho výkonu, porovnať Ježišov zákon lásky so sociálnymi zákonmi modernej

spoločnosti, integrovať hodnoty milosrdenstva do sústavy hodnôt sociálneho

cítenia spoločnosti i jednotlivca, nadchnúť sa pozitívnymi vzormi z dejín

cirkvi, vytvoriť zákony „svedectva lásky“ obohacujúce spoločnosť (štát,

mesto, školu, triedu).

Kultúra života 4

Kultúra – rozvoj človeka, rozvoj ľudskej spoločnosti.

Hodnoty kultúry života a kultúry smrti (liberalizmus –

relativizmus hodnôt, konzervativizmus – ochrana hodnôt)

Ľudskosť – kresťanský ideál (kresťanské vzory).

Žiak vie: zdôvodniť prínos kresťanských hodnôt pre súčasnú kultúru, na

podklade Svätého písma posúdiť hodnotu človeka od počatia po prirodzenú

smrť, uvedomiť si kresťanské hodnoty integrované v spoločnosti, akceptovať

a preferovať život ako hodnotu, zostaviť škálu osobných hodnôt (môj

rebríček hodnôt), porovnať spoločenský prínos kresťanských hodnôt pre

spoločnosť v porovnaní s prioritami liberalizmu, podľa zostaveného rebríčka

hodnôt v modelových situáciách demonštrovať ich vonkajšie prejavy.

Učebné osnovy:


Ročník: 9.





Zodpovednosť 4

Etymológia pojmu zodpovednosť. Život – pozvanie

k zodpovednosti (podobenstvo o talentoch).

Žiak vie: vysvetliť etymológiu pojmu zodpovednosť, objaviť posolstvo

biblického textu podobenstva o talentoch, aplikovať podobenstvo o talentoch

ako pozvanie k zodpovednosti pre svoj život, formovať postoj zodpovednosti

za svoj život.

Zodpovednosť za

seba 8

Sebarozvoj (sebaocenenie a prijatie). Potreba životných

vzorov. Korekcia mediálnych vzorov (imitovanie vzorov)

Výzva k hľadaniu a odkrývaniu životného zmyslu.

Ponuka kresťanských vzorov (Jn 1,35-39).

Žiak vie: racionálne sa konfrontovať s potrebou životných vzorov, kriticky

analyzovať ponuku mediálnych vzorov a konfrontovať svoj postoj voči

vzorom, rozlíšiť medzi manipulačným vzorom a vzorom ponúkajúcim

sprevádzanie, rozvíjať schopnosť sebaporozumenia, vnímať sebaocenenie

a prijatie ako podmienku sebarozvoja, formovať postoj sebakorekcie

vychádzajúcej z rovnováhy medzi potrebou originality a potrebou začlenenia

sa, z pohľadu humanizmu oceniť kresťanskú ponuku nasledovania Ježiša

124

Krista ako životného vzoru.

Zodpovednosť za

svoju vieru 8

Prečo veriť? (dôvody pre vieru, dôvody pre neveru).

Poverčivosť – nesprávna forma religiozity.

Nebezpečenstvo siekt a ich ponuky dnes. Vyznanie viery -

rozhodnutie pre vieru. Reč Cirkvi - metaforická reč

dogiem. Nová reč Cirkvi – II. vatikánsky koncil.

Kresťanská zrelosť (sviatostný život).

Žiak vie: analyzovať dôvody pre náboženskú vieru, prijať skutočnosť

religiozity človeka ako prejavu túžby po presahu samého seba, logicky

zdôvodniť poverčivosť ako prejav nezrelej religiozity, opísať znaky sekty,

porovnať sektu a Cirkev, vysvetliť pôvod siekt a techniky manipulácie,

interpretovať biblické texty obsahujúce vyznanie viery Ježišových učeníkov

a nájsť súvislosť s apoštolským vyznaním viery, reprodukovať vyznanie viery

ako akt dôvery, jednoduchým spôsobom vysvetliť historický kontext vzniku

apoštolského a nicejsko - carihradského vyznania viery, rozlíšiť jednotlivé

časti vyznania viery a ich konkrétnych významov, porozumieť vývoju reči

Cirkvi v historickom kontexte, na odkaze II. vatikánskeho koncilu predstaviť

potrebu novej reči Cirkvi súčasnej spoločnosti, vnímať sekularizmus ako

prejav neporozumenia reči Cirkvi, rozvíjať kresťanské prvky spirituality

v osobnostnom raste.

Zodpovednosť

za budovanie

vzťahov

8

Túžba po presiahnutí seba (ontologická potreba lásky

človeka k človeku a človeka k Bohu). Vzťahy muž a žena

(Pieseň piesní). Priateľstvo a láska. Ideál rodiny

a pseudorodina. Medzigeneračné vzťahy

Žiak vie: objaviť ontologickú potrebu lásky človeka k človeku a človeka

k Bohu , nájsť rozdiely medzi priateľskou láskou, láskou muža a ženy, láskou

rodičovskou a láskou k Bohu, oceniť význam budovania vzťahov ako

naplnenia života zmyslom, vnímať hodnotu lásky ako proces dozrievania,

uvedomiť si riziká zneužitia túžby človeka po láske, zostaviť hierarchiu

hodnôt v partnerských vzťahoch, oceniť význam kvalitného budovania

partnerského vzťahu ako základ hodnotného manželstva a rodiny, formovať

návyk vonkajších prejavov úcty k človeku, rozlíšiť rôzne formy spolužitia

dvoch ľudí v súčasnosti, predstaviť rodinu ako optimálne Bohom chcené

spoločenstvo osôb zamerané pre dobro jej členov a na prijatie a výchovu detí,

porozumieť svojmu postaveniu v rodine a osvojiť si riešenia rodinných

konfliktov, na modelových situáciách si precvičiť riešenia rodinných

konfliktov, vie hľadať kompromis pri riešení medzigeneračných konfliktov

Zodpovednosť

človeka za svet,

v ktorom žije

5

Túžba ochraňovať svet okolo seba. Ochrana prírody.

Ochrana prostredia, v ktorom sa človek pohybuje denne.

Žiak vie: oceniť prostredie to, čo mu rodičia odovzdávajú, formovať návyk

starať sa o svoje okolie, prírodu a prostredie, v ktorom žije.

125

7. 5. 2. 2 Náboženská výchova evanjelická

Náboženská výchova evanjelická sa vyučuje v prvom a v deviatom ročníku. Pre nízky počet žiakov sa skupiny spájajú.


Náboženská výchova má dôležitú úlohu pri formovaní osobnosti dieťaťa a jeho myslenia. Rozvíja duchovný svet žiakov. Prostredníctvom zvesti zákona a evanjelia

umožňuje žiakom spoznávať Trojjediného Boha zjaveného v Písme Svätom. Predmet náboženská výchova žiakom umožňuje formulovať otázky týkajúce sa základných

životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky formulovanými pohľadmi na svet. Napomáha im hľadať svoju vlastnú hodnotovú

orientáciu. Poslaním tohto predmetu je napomôcť žiakom pri hľadaní správnej cesty v živote a pri aktívnom poznávaní Božieho plánu záchrany človeka. Základné

biblické znalosti a poznávanie pôsobenia Trojjediného Pána Boha v dejinách sa stáva pre žiaka kľúčom k pochopeniu a interpretácií kultúrnych výtvorov minulých

generácií, ako aj k pochopeniu každodenných rituálov a tradícií. Žiaci budujú vlastné poznanie Božej existencie, ktoré im umožňuje aktívne participovať na živote

Božieho ľudu a pod pôsobením Slova a Ducha stvárňovať svoj život. Žiaci 9. ročníka sa bližšie zoznámia s historickým vývojom našej evanjelickej cirkvi v 20. storočí,

spoznajú najdôležitejšie osobnosti tohto obdobia. V rámci druhého tematického celku sa oboznámia s významom služieb Božích a s ich poriadkom. Tretí tematický celok

sprostredkúva základné poznatky o rôznych náboženstvách vo svete a o svetonázoroch. V poslednom tematickom celku si žiaci zopakujú znenie Viery všeobecnej

kresťanskej a zoznámia sa s teóriami vzniku sveta. Náboženská výchova – evanjelická na druhom stupni základných škôl a v triedach príma až kvarta osemročných

gymnázií má po obsahovej stránke ponúknuť prehĺbenie vedomostí z Biblie, jej kníh a biblických príbehov a udalostí Starej a Novej zmluvy. Žiaci získavajú prehľad

o historickom vývine cirkvi, cirkevných dejinách a učení našej cirkvi. Oboznamujú sa s inými kresťanskými cirkvami, náboženstvami a učia sa varovať nežiaducim

vplyvom siekt. Učia sa poznať kresťanský pohľad na etické otázky v spoločnosti a vedieť zaujímať správne postoje na základe Božieho slova.

Ciele:

vzbudiť záujem o slovo Božie – Bibliu, modlitbu, duchovnú pieseň, duchovné hodnoty a aktívny kresťanský život v cirkvi

spoznať historický vývoj cirkvi, ktorej súčasťou sú aj žiaci

osvojiť si učenie evanjelickej cirkvi

spoznať vzťah medzi vedou a vierou

zoznámiť sa s teóriami vzniku sveta

napomáhať prehlbovaniu vzťahu s Pánom Bohom a s ľuďmi

viesť k osvojeniu nevyhnutných poznatkov dogmatiky, všeobecných kresťanských dejín


Náboženská výchova je špecifický predmet, v ktorom sa neuskutočňuje klasické školské hodnotenie, ale žiak sám nachádza, spoznáva, cíti na základe zážitkového

učenia. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka. Náboženská výchova evanjelická výchova sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza

absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli, povzbudzuje, oceňuje snahu, aktivitu jednotlivých žiakov alebo zhodnotí prácu skupiny. Učiteľ

hodnotí priebežne alebo na konci vyučovacej hodiny. Hodnotenie je aktuálne, motivačné a má povzbudiť k ďalšej činnosti. Má informačnú a komparatívnu funkciu

Učebné osnovy:

126

Predmet : Náboženská výchova evanjelická

Ročník: 1.


Náboženská výchova evanjelická 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne


hodín


Človek

a spoločenstvo -

Ja a môj svet

7

Rodina, rodinné vzťahy, domov. Pozemský a nebeský

domov, Božie kráľovstvo. Podobenstvo o boháčovi

a Lazarovi 4. Božie prikázanie, úcta k starším. 2. Božie

prikázanie.

Definovať rodinu. Rozpoznať vzťahy v rodinách. Vysvetliť význam domova.

Zhodnotiť význam domova ako Božieho daru. Porovnať obraz pozemského

a nebeského domova.

Boh a Jeho

stvorenia – Boží

svet

5

Stvorenie, Stvoriteľ 1. Božie prikázanie. Človek – Božie

dielo. Raj, Božia starostlivosť. Modlitba. Hriech, dobro

a zlo.

Opísať postupnosť stvorenia sveta. Oceniť dokonalosť Stvoriteľa. Načrtnúť

význam 1. Božieho prikázania. Vysvetliť Boží zámer s človekom. Zhodnotiť

dôležitosť manželstva. Charakterizovať hriech. Porovnať dôsledky dobra a zla.

Záchranca pre svet

16

Advent, Vianoce – narodenie Pána Ježiša, mudrci.

Odpustenie, milosť, poslušnosť. Učeník, Peter. Strach

a rešpekt, nasledovanie. Ježišova moc a láska, najlepší

učiteľ, vďačnosť. Podobenstvá, pravidlá Božieho

kráľovstva. Večera Pánova, ukrižovanie, vzkriesenie,

večný život.

Vysvetliť príbeh narodenia Pána Ježiša, jeho výnimočnosť a význam pre nás.

Opísať príchod mudrcov z východu. Vysvetliť dôvod zotrvania 12-ročného

Ježiša v chráme. Prepojiť príbeh o rybolove s privádzaním ľudí k Pánovi

Ježišovi. Priradiť Ježišovi Božie vlastnosti. Uviesť príklady podobenstiev

a ich posolstvo. Interpretovať príbeh o poslednej večeri a o ustanovení Večere

Pánovej. Opísať udalosti ukrižovania a vzkriesenia Pána Ježiša. Zapamätať si

rozlúčku Pána Ježiša s učeníkmi a jeho slová pred vstúpením do neba.

Som Božie dieťa 5

Božia Trojica, Duch Svätý. Viera. Stretnutie s Pánom

Ježišom, Saul. Cirkev, spoločenstvo veriacich, kostol. Krst,

Božie dieťa, krstní rodičia. Osobný vzťah.

Opísať udalosti zoslania Ducha Svätého. Rozlíšiť tri osoby Božej trojice.

Vyjadriť účinky pôsobenia Ducha Svätého. Interpretovať príbeh o stretnutí

Saula s Pánom Ježišom. Definovať cirkev a jej členov. Vysvetliť, čo je krst

a prečo sa krstíme. Vyjadriť, čo je modlitba. Sformulovať krátku modlitbu

vďaky.

Učebné osnovy:

Predmet : Náboženská výchova evanjelická

Ročník: 9.


127

Náboženská výchova evanjelická 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne


hodín


Dejiny – 20.

storočie

7

Život ECAV na Slovensku v obdobiach: Rakúsko –

Uhorsko, Vznik ČSR Fašizmus. Komunizmus.

Normalizácia 1969 – 1989.

Vymenoavť osobnosti, ktoré stáli pri zrode ECAV na Slovensku ( J. Janoška,

M. Ivanka). Poznať životopisné údaje D. Bonhoeffera. Zhodnotiť potrebu

totálneho nasadenia života v boji proti akejkoľvek totalite. Reprodukovať

základné postoje ECAV ku komunistickému štátu. Vymenovať

najdôležitejšie príčiny prenasledovania duchovných ECAV komunistickým

štátom. Opísať stručné životopisy a osudy evanjelických farárov: P.

Uhorskaia, J. Juráša, skupiny KVAP, D. Bancíkovej. Popísať situáciu ku

ECAV v období normalizácie.

Služby Božie

6

3. Božie prikázanie. Odpočinok v živote človeka. Sabat.

Nedeľa. Služby Božie. Evanjelický spevník

Vysvetliť význam 3. Božieho prikázania. Zdôvodniť potrebu odpočinku

v živote človeka. Vyjadriť dôvody pre deň oddelený pre Boha. Identifikovať

znaky a význam kresťanskej nedele. Poznať poriadok nedeľných služieb

Božích. Orientovať sa v Evanjelickom spevníku.

Religionistika

Náboženstvá

sveta

Svetonázory

13

Religionistika. Polyteistické a monoteistické náboženstvá

Judaizmus. Kresťanstvo. Svetonázor. Ateizmus,

nihilizmus, New Age. Postmodernizmus.

Definovať pojmy náboženstvo, religionistika. Orientovať sa v delení

náboženstiev a v ich zaradení. Orientovať sa v polyteistických

a monoteistických náboženstvách. Vedieť vysvetliť pojem „svetonázor“.

Poznať základné znaky ateizmu, nihilizmu, ich dôrazy a ich význam v praxi.

Poznať základné znaky New Age, postmodernizmu, ich dôrazy a význam

v praxi.

Dogmatika

1. článok VVK

7

Všeobecná viera kresťanská. Svätá Trojica. Hriech. Božia

milosť. Odpustenie. Posledný súd. O umieraní a smrti.

Večný život.

Reprodukovať znenie Viery všeobecnej kresťanskej. Vymenovať niekoľko

nesprávnych predstáv o Bohu. Dokáže vymenovať osoby Svätej Trojice

a vysvetliť ich vzťahy a úlohy. Vysvetliť biblické rozprávanie o stvorení

sveta a človeka Vysvetliť neustále Božie stvoriteľské konanie v tomto svete.

Definovať pojem viera a charakterizovať kresťanskú vieru ako vzťah dôvery.

Vyhľadať a vysvetliť biblické verše, ktoré hovoria o hriechu človeka, Božej

milosti a odpustení, odsúdení a zatratení. Opísať posledný súd na podklade

biblických textov. Vysvetliť, že umieranie a smrť sú nevyhnutnou súčasťou

ľudskej existencie. Oceniť Božie prisľúbenia týkajúce sa večného života.

128

7.6 Človek a svet práce

7.6.1 Svet práce

1. Charakteristika predmetu Svet práce – tvorba životného prostredia

Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch /ako je biológia a chémia/ a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a

experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje

sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity. Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike /postupe/ pestovania okrasných rastlín – interiérových a

exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.

Ciele predmetu

V tomto predmete sa majú žiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite a kladnému vzťahu k prírode a životnému prostrediu.

V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k:

uvedomeniu si významu tvorby a ochrany životného prostredia

rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili

rozvoju morálnych a vôľových vlastností / systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť, samostatnosť/

estetickému vnímaniu bezprostredného okolia žiaka

V rovine vedomostí predmet smeruje k:

poznávaniu okrasných rastlín – interiérových a exteriérových

osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení

osvojeniu si základov aranžovania a viazania kvetov

osvojeniu si hydroponického pestovania rastlín

V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k:

získavaniu pracovných zručností a skúseností v oblasti tvorby životného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní

vonkajších okrasných rastlín

získavanie pracovných zručností a návykov používaním správneho náradia pri pestovaní okrasných rastlín

Obsah predmetu Svet práce – tvorba životného prostredia v 8. roč. ZŠ

Obsah predmetu je rozdelený do 4 tematických celkov:

1. Náradie a pomôcky

2. Kvetinárstvo

3. Hydroponické pestovanie rastlín

4. Viazačstvo a aranžovanie rastlín

Hodnotenie predmetu Svet práce:

Svet práce sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).

129

Predmet sa hodnotí slovne. Hodnotiť sa môže:

teoretická časť,

praktická časť,

projekt.

Učebné osnovy:

Predmet : Svet práce

Ročník: 8.


Svet práce 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne



Náradie a

pomôcky 3

Základné ručné náradie, náradie na spracovanie pôdy,

pomôcky pri pestovaní rastlín.

Definovať funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok.

Používať základné ručné náradie a iné pomôcky. Pri pestovaní črepníkových

rastlín poznať náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdy počas

vegetácie pôdy.

Kvetinárstvo 7

Význam a rozdelenie okrasných rastlín, črepníkové

rastliny, praktická činnosť.

Pomenovať význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a prostredie.

Poznať rozdelenie okrasných rastlín. Odborne pomenovať črepníkové

rastliny, vedieť ich pestovať, ošetrovať a rozmnožovať. Poznať ich nároky na

stanovište, využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce,

dodržiavať bezpečnosť pri práci a hygienické zásady.

Hydroponické

pestovanie rastlín 3

Hydropónia, hydroponické pestovanie rastlín. Definovať pojem hydropónia, poznať potreby na hydropóniu, vedieť uviesť

výhody takéhoto pestovania rastlín, vybrať si rastlinu na hydroponické

pestovanie, pestovať ju v živnom roztoku.

Viazačstvo a

aranžovanie

rastlín

4

Základy aranžovania a väzby kvetov, výber a úprava

materiálu, návšteva aranžérskej výstavy.

Poznať základné pravidlá aranžovania a väzby kvetov, definovať vhodný

materiál, úpravu rastlín a ostatného materiálu, získané vedomosti uplatniť pri

vytváraní jesenného, vianočného a jarného aranžovania.

130

Obsah predmetu Svet práce – tvorba životného prostredia v 9. ročníku ZŠ

Obsah predmetu je rozdelený do 3 tematických celkov:

1. Okrasné záhradníctvo

2. Skalka

3. Trávnik

Hodnotenie predmetu Svet práce:

Svet práce sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).


teoretická časť,

praktická časť,

projekt.

Učebné osnovy:

Predmet : Svet práce

Ročník: 9.


Svet práce 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne



Okrasné

záhradníctvo 7

Okrasné rastliny - ich rozdelenie a význam. Okrasné

dreviny – ich rozdelenie na ihličnaté, listnaté, opadavé,

vždyzelené, stromy a kry. Pestovanie, ošetrovanie

a rozmnožovanie okrasných drevín. Okrasné kvetiny - ich

rozdelenie na jednoročné, dvojročné, trvalky, cibuľové a

hľuznaté kvetiny. Pestovanie, rýchlenie a rozmnožovanie

okrasných kvetín. Praktická činnosť- príprava pôdy,

výsadba, ošetrovanie okrasných rastlín.

Poznať jednotlivé skupiny okrasných rastlín a ich typických

zástupcov. Vedieť rozmnožovať okrasné rastliny – vegetatívne aj

generatívne, poznať požiadavky jednotlivých rastlín na prostredie a vedieť

ich dopestovať a ošetrovať. Pestovaním rastlín prispieť k osvojeniu si

jednotlivých pestovateľských postupov. Vedieť vybrať vhodné okrasné

rastliny na určené miesto.

Skalka 5

Príprava skalničkového záhona. Výber vhodného miesta

na skalku, základné pravidlá pri jeho vytváraní.

Pestovanie okrasných rastlín v skalke.

Okrasné rastliny vhodné do skalky, poznávanie,

Vedieť využiť všetky doterajšie vedomosti a zručnosti pri výstavbe a

zakladaní skalky, vysadené rastliny poznať, vedieť ošetrovať a pestovať.

131

pomenovanie, zásady ich pestovania a ošetrovania.

Praktická činnosť - získať zručnosti pri ošetrovaní

trvalých skalničiek.

Trávnik 4 Zakladanie trávnika. Príprava pozemku, vyčistenie terénu,

príprava pôdy, sejba. Ošetrovanie trávnika, jeho

zalievanie, kosenie, hrabanie, hnojenie a odburiňovanie.

Poznať základné pravidlá zakladania trávnika, poznať základné druhy tráv.

Vedieť ošetrovať trávnik, získať zručnosti pri práci s náradím, bezpečnosť

pri práci.

7.6.1 Technika


Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych

oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z

konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách a širších

súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitou zložku

nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou. Je založená na

tvorivej spolupráci žiakov. Vzťah k práci, otázky výberu povolania sú základom tejto vzdelávacej oblasti. Cieľom je pripraviť žiakov na život v praxi a na to, aby sa

v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce (napr. aby dokázali dodržiavať pravidlá, povinnosti a záväzky, aby sa vedeli adaptovať sa na zmenené pracovné

podmienky). Oblasť vzdelávania sa sústreďuje na to, aby žiaci dokázali pristupovať k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, ale aj funkčnosti,

hospodárnosti a spoločenského významu.

Kompetencie žiaka

Všeobecné (univerzálne) kompetencie

schopnosť riešiť problém, schopnosť uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci,

schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byt samostatným, schopnosť hodnotiť a vyjadrovať vlastný názor,

schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie,

schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť.

Pracovné kompetencie žiaka

používa bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavenie, dodržuje stanovené pravidlá, plní povinnosti a záväzky, adaptuje sa na zmenené alebo nové

pracovné podmienky,

pristupuje k výsledkom pracovnej činnosti nielen z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a spoločenského významu, ale i z hľadiska ochrany svojho

zdravia i zdravia druhých, ochrany životného prostredia i ochrany kultúrnych a spoločenských hodnôt,

využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme vlastného rozvoje i svojej prípravy na budúcnosť, robí podložené

rozhodnutia o ďalšom svojom vzdelávaní a profesionálnom raste,

132

orientuje sa v základných aktivitách ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského zámeru a k jeho realizácii, chápe podstatu, cieľ a riziko

podnikania, rozvíja svoje podnikateľské myslenie.

Ciele predmetu technika:

Vzdelávanie v tejto oblasti smeruje k vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií žiakov tým, že vede žiakov k:

pozitívnemu vzťahu k práci a k zodpovednosti za kvalitu svojich i spoločných výsledkov prác

osvojení základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach, k organizácii a plánovaniu práce a k používaniu vhodných nástrojov,

náradia a pomôcok pri práci i v bežnom živote

vytrvalosti a sústavnosti pri plnení zadaných úloh, k uplatňovaniu tvorivosti a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a k vynakladaniu úsilia na

dosiahnutie kvalitného výsledku

autentickému a objektívnemu poznávaniu okolitého sveta, k potrebnej sebadôvere, k novému postoji a hodnotám vo vzťahu k práci človeka, technike

a životnému prostrediu

chápaniu práce a pracovnej činnosti ako príležitosti k sebarealizácii, sebavzdelávania a k rozvíjaniu podnikateľského myslenia

orientácii v rôznych oboroch ľudskej činnosti, formách fyzickej a duševnej práce a osvojeniu potrebných poznatkov a zručností významných pre možnosť

uplatnenie, pre voľbu vlastného profesijného zamerania a pre ďalšiu životnú a profesijnú orientáciu

Obsah predmetu technika v 8. ročníku ZŠ

Vzdelávací obsah je rozdelený do 3 tematických okruhov:

1. Človek a technika

2. Grafická komunikácia

3. Materiály a technológie

Hodnotenie predmetu technika pre 8. roč.:

Technika sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).


teoretická časť,

praktická časť,

projekt.

Učebné osnovy:

Predmet : Technika

Ročník: 8.


Technika 0,5 hodiny týždenne, 16 hodín ročne

133



Človek a technika 3

Technika – základné pojmi, spoznajú vzťahy medzi

technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou s vyžitím

osobných skúseností. Základné informácie o slovenských

vynálezoch a histórii techniky všeobecne a na Slovensku.

Človek – príroda – spoločnosť – technika a ich vzťahy.

História techniky – človek tvorca techniky. Vznik

výrobku, cesta: myšlienka – konštrukcia – výroba –

využitie.

Vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako

produkt ľudskej činnosti. Vedieť vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky

techniky. Oboznámiť sa s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi 18. – 20.

storočia. Oboznámiť sa s poznatkami histórie na Slovensku a so slovenskými

vynálezcami. Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať

všeobecne cestu vzniku výrobku.

Grafická

komunikácia 7

Základy navrhovateľskej činnosti – technické tvorivé

myslenie, základy technickej komunikácie –

zobrazovanie, technický náčrt – kreslenie, technický

výkres – čítanie. Počítač a technické kreslenie (softvéry na

kreslenie) Počítač a Internet pri konštruovaní, napr.

projekty „Búdka pre vtáčika“, „Stojan na CD“

Vedieť realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný

materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie), poznať

proces vzniku technického produktu. Mať schopnosti vytvárať a realizovať

technické myšlienky pre vlastné potreby pre potreby školy, pre komerčné

aktivity a pod.

Materiály a

technológie 6

Hlavné druhy technických materiálov, ich základné

vlastnosti a využitie. Základné technologické postupy pri

spracovaní technických materiálov, zodpovedajúce

náradie a pomôcky na ich ručné opracovanie. Základné

technické materiály – drevo, kovy, plasty – polotovary.

Základy jednoduchého – ručného obrábania technických

materiálov. Pravidlá správania sa v školskej dielenskej

učebni a v technickom prostredí.

Poznať základné druhy technických materiálov. Vedieť správne preniesť tvar

a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá

a pomôcky na obrysovanie. Vedieť pracovať podľa jednoduchého

technologického postupu a technického výkresu. Poznať a rozlíšiť základné

druhy technických materiálov - drevo, kovy, plasty. Poznať základné náradie

na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov.

Prakticky si precvičiť (podľa možností a vybavenia školy) a osvojiť

jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov

(pilovanie, vŕtanie dreva, ohýbanie plastov a plechu, strihanie, sekanie drôtu a

plechu).

Obsah predmetu technika v 9. ročníku ZŠ

Vzdelávací obsah je rozdelený do 2 tematických okruhov:

1. Elektrická energia

2. Technika- domácnosť- bezpečnosť

134

V tematickom okruhu Elektrická energia sa žiak oboznamuje s poznatkami o zdrojoch elektrickej energie, ich využití poznajúc pritom zásady bezpečnosti práce na

elektrických zariadeniach a účinky elektrického prúdu na ľudský organizmus.

Hodnoty a postoje žiaka

Poznať schémy elektrických zapojení a jednoduché elektrotechnické práce.

Pracovať s elektrotechnickou stavebnicou pre ZŠ, poznať a pracovať s elektromontážnym materiálom.

Oboznámiť sa s pravidlami bezpečnej práce a elektrickým prúdom a poskytovať prvú pomoc.

Osvojiť si poznatky o výrobe, rozvode a zdrojoch elektrickej energie.

Zostaviť jednoduchý elektrický obvod.

Poznať základné a moderné elektrické spotrebiče, domovú inštaláciu.

Vedieť určiť spotrebu el. energie.

Výstupy

Vedieť čítať jednoduché elektrické značky a schémy zapojenia, na elektrotechnickej stavebnici zapájať jednoduché el. obvody. Poznať základný

elektroinštalačný materiál, jeho funkciu, použitie. Poznať funkciu, hlavné parametre a správne použitie základných el. spotrebičov v domácnosti. Vedieť opísať

výrobu, rozvod el. energie, poznať ekologické aspekty výroby el. energie. Poznať význam elektromeru, vypočítať spotrebu el. energie. Oboznámiť sa s modernými

el. spotrebičmi v domácnosti. Poznať pravidlá bezpečnosti pri práci s el. prúdom, vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze el. prúdom.

V tematickom okruhu Technika - domácnosť- bezpečnosť je žiak zameraný na základné informácie v oblasti bytovej inštalácie – kúrenie, rozvod studenej

a teplej vody, úspory energie, ekologické aspekty, malá údržba v domácnosti.

Hodnoty a postoje žiaka

Oboznámiť sa so systémom, základmi konštrukcie, údržby prvkov bytovej inštalácie

Ekonomicky a ekologicky hodnotiť jednotlivé systémy.

Rozlíšiť kúrenie v domácnosti, centrálne, ústrednú, lokálne.

Rozvod studenej a teplej vody, šetrenie vodou a teplom v domácnosti.

Oboznámiť sa s konštrukciou kotla, princípom spaľovania vo vykurovacích zariadeniach.

Výpočet spotreby energie na kúrenie.

Konštrukcia vodovodného kohútika alebo batérie – demontáž, oprava, montáž.

Výstupy

Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenie v bytoch a jeho funkciou. Vedieť popísať systém rozvodu studenej a teplej vody v byte. Poznať zloženie

a funkciu vodovodného kohútika a vodovodnej batérie. Oboznámiť sa s opravou splachovača WC. Poznať možnosti šetrenia teplom a teplou vodou a zároveň

spôsoby zamedzenia úniku tepla, spôsoby zateplenia okien a dverí. Vedieť popísať konštrukciu kotla, princíp spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Poznať

výpočet spotreby energie na kúrenie. Ovládať opravu netesnosti vodovodného kohútika alebo batérie výmenou tesnenia.

Hodnotenie predmetu technika pre 9. roč.:

135

Predmet technika sa neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a).


teoretická časť,

praktická časť,

projekt.

účasť na technickej olympiáde.

Učebné osnovy:

Predmet : Technika

Ročník: 9.


Technika 0,5 hodiny týždenne, 16 hodín ročne



Elektrická energia 7

Tematický celok je svojim obsahom zameraný na oblasť

elektrickej energie tak, aby žiaci v primeranej forme

získali dostatočné množstvo poznatkov o zdrojoch

elektrickej energie, o ich využití poznajúc pritom zásady

bezpečnosti práce na elektrických zariadeniach a účinky

elektrického prúdu na ľudský organizmus. Obsahom tohto

celku sú schémy elektrických zapojení a jednoduché

elektrotechnické práce. Práca s elektrotechnickou

stavebnicou pre základné školy a práce súvisiace s

technológiou montáže v elektrotechnike, pričom spoznajú

a pracujú s elektromontážnym materiálom. Pravidlá

bezpečnej práce s elektrickým prúdom a poskytovanie

prvej pomoci. Výroba, rozvod a zdroje elektrickej energie.

Základný elektroinštalačný materiál. Jednoduché

elektrické obvody. Práca s elektromontážnym materiálom

a stavebnicou. Základné elektrické spotrebiče. Domová

inštalácia elektrického prúdu. Výpočet spotreby

Poznať základné batériové zdroje elektrickej energie a akumulátory

(primárne a sekundárne, elektromechanické - suché a mokré, elektrické -

kyslé a alkalické). Vedieť čítať jednoduché elektrické značky schémy a

zapojenia) a vedieť na elektrotechnickej stavebnici pre ZŠ zapájať

jednoduché elektrické obvody. Poznať základný elektroinštalačný materiál,

jeho funkciu a použitie (spínače, vidlice, zásuvky, žiarovkové objímky,

poistky a ističe). Oboznámiť sa s používaním žiarovkovej skúšačky. Poznať

funkciu a oboznámiť sa s hlavnými parametrami a so správnym používaním

základných elektrických spotrebičov pre domácnosť. Vedieť opísať výrobu a

rozvod elektrickej energie a poznať ekologické aspekty výroby elektrickej

energie. Poznať význam elektromeru a oboznámiť sa s príkladmi výpočtu

spotreby elektrickej energie. Oboznámiť sa s modernými elektrickými

spotrebičmi v domácnosti. Poznať pravidlá bezpečnej práce s elektrickým

prúdom a vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom.

136

elektrickej energie. Moderné elektrické spotrebiče.

Technika –

domácnosť-

bezpečnosť

9

Základné informácie v oblasti bytovej inštalácie - kúrenie,

rozvod studenej a teplej vody, celkove na domácnosť a

úsporu energie, ekologické aspekty a malú údržbu v

domácnosti. Žiaci sa oboznámia so systémom, základmi

konštrukcie a údržby jednotlivých prvkov bytovej

inštalácie. Naučia sa ekonomicky a ekologicky hodnotiť

jednotlivé systémy. Kúrenie v domácnosti, centrálne,

ústredné, lokálne. Rozvod studenej a teplej vody. Šetrenie

vodou a teplom v domácnosti. Konštrukcia kotla a princíp

spaľovania vo vykurovacích zariadeniach. Výpočet

spotreby energie na kúrenie. Konštrukcia vodovodného

kohútika alebo batérie - demontáž, oprava, montáž.

Oboznámiť sa so systémom ústredného kúrenia v bytoch a jeho funkciou.

Vedieť popísať systém rozvodu studenej a teplej vody v byte. Poznať

zloženie a funkciu vodovodného kohútika a jednoduchej vodovodnej batérie.

Oboznámiť sa s opravou splachovača WC. Poznať možnosti šetrenia teplom a

teplou vodou a zároveň spôsoby zamedzenia úniku tepla - spôsoby zateplenia

okien a dverí. Vedieť popísať princíp spaľovania vo vykurovacích

zariadeniach – ústredného kúrenia. Poznať výpočet spotreby energie na

kúrenie. Ovládať opravu netesnosti vodovodného kohútika (batérie) výmenou

tesnenia, frézovaním sediel alebo výmenou vložiek ventilov.

7. 7. UMENIE A KULTÚRA

7. 7. 1. Hudobná výchova


Hudobno - výchovný proces musí zásadne vychádzať z hudby a smerovať opäť k nej, hudba má byť prameňom zážitkov i vedomostí. Spoločná úloha predmetov vo

vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť všeobecnú vzdelanosť národa. Hudobná výchova

umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými prostriedkami hudobno - výchovnej práce sú

rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu, rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie,

tvorivého myslenia s využitím špecifickej národnej, regionálnej a svetovej hudobnej kultúry. Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu

hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak

prostredníctvom tradičných hudobných činností (vokálno - intonačných, inštrumentálnych, hudobno - pohybových, /reprodukčné a produkčné/, percepčných činností)

rozšírených o hudobno - dramatické činnosti.

Cieľom vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je pochopenie vlastnej kultúry a zmysel pre identitu, ktorá je základom rešpektovania rozmanitosti kultúrneho

vyjadrovania.

získať poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou,

spoznať najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov a ich vybrané diela,

prostredníctvom hudobných činností získať schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými prostriedkami,

nadobudnúť schopnosť otvorene prijímať a hodnotiť hudobné diela,

137

v kontexte s hudbou dokázať analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov (dejepis, etika, výtvarná, literárna výchova,

zemepis),

na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom vyjadriť svoje estetické

zážitky,

schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno - dramatických činnostiach), mať zodpovednosť za plánovanie

a realizáciu spoločnej a vlastnej práce.

Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri prezentácii nových hudobných poznatkov Hudba minulosti a súčasnosti, Prostredníctvom hudby

poznávame kultúru rôznych národov sa vychádza z predchádzajúceho hudobného vzdelávania žiakov, ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Rozširovanie

hlasového rozsahu, hlasová hygiena, návyky, artikulácia, spievanie jednohlasných a viachlasných piesní, intonácia durových a molových motívov, melodických obmien.

Žiak elementárne vokálne tvorení: melodickú otázku - odpoveď, melodizuje text, mená, predvedie - závetie, riekanky, tvorivé hudobné hry. Sluchovo rozlišovanie durové

a molové súzvuky a melódiu. Vníma a rozlišuje hudobné metrum, rytmus – spev v 2/4, 3/4 a 4/4 takte. Orientuje sa v grafickom zázname jednoduchej melódie, určuje

metrum, tempo, dynamiku. Ovláda základy hry na zobcovej sopránovej flaute.

Cieľom hudobno - dramatických činností na druhom stupni ZŠ je využitie všetkých činností, zručností a vedomostí na budovanie a predvedenie dramatického

príbehu. Zapojenie sa aj získanie skúseností a vedomostí z ostatných esteticko - výchovných predmetov: výtvarná výchova, literárna výchova - dramatizácia, etická,

tanečná zložka pohybovej výchovy.


Žiak je v priebehu školského roka hodnotený v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠ SR. Hodnotíme škálou od 1 do 5.

Bude hodnotený priebežne, bude používané sumatívne aj formatívne hodnotenie žiaka. Pre vyučovanie hudobnej výchovy budú používané učebnice a učebné

pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR, prezentované a odporúčané v pedagogicko – organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok. Pre vyučovanie budú

použité pracovné listy vypracovávané učiteľmi v zmysle didaktických zásad. Demonštračné pomôcky a IKT budú využívané podľa možností školy.

Učebné osnovy:

Predmet : Hudobná výchova

Ročník: 6.


Hudobná výchova, 6. ročník Dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne



Hudba minulosti

a súčasnosti 21

Vývoj hudby od najstarších čias ( pravek, starovek,

stredovek, renesancia, barok klasicizmus, romantizmus,

hudba 20. storočia- impresionizmus). Poznávanie

Orientovať sa v znejúcej hudbe, vnímať a chápať funkciu použitých

výrazových prostriedkov, zaradiť, charakterizovať počúvanú vokálnu alebo

inštrumentálnu skladbu z hľadiska štýlového obdobia a žánru, postrehnúť

138

najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných

skladateľov jednotlivých štýlových období vývoja hudby

a ich vybrané diela.(J. S. Bach, G. F. Händel, J. Haydn,

W.A.Mozart, L.van Beethoven). Opera v romantizme.

Programová hudba. Slovenská hudba v období

romantizmu. Ruská národná hudba – Mocná hŕstka.

Impresionizmus (C.Debussy, M. Ravel) a jeho prepojenie

s výtvarným impresionizmom.

výrazné hudobné myšlienky, ich variácie, napätie a uvoľňovanie hudby,

verbalizovať zážitok z hudby, svoj názor, pocity, prijímať, analyzovať,

hodnotiť, porovnávať hudobné diela a hudobné prejavy a prepájať hudobné

poznatky s poznatkami iných vyučovacích predmetov ( dejepis, etická

výchova, výtvarná výchova, literárna výchova zemepis, cudzie jazyky).

Na základe počúvania hudby poznať mená najvýznamnejších slovenských a

svetových skladateľov a ich najvýznamnejšie diela. Vnímať a rozoznávať

umelecké hodnoty rôznych kultúr.

Prostredníctvom

hudby poznávame

kultúru rôznych

národov.

12

Slávik Slovenska. Ľudové a umelé piesne rôznych národov

s primeranou tematikou. Slovenská a česká hudba, rakúska

a nemecká hudba (výber z tvorby W.A.Mozart, J.S.Bach).

Talianska a španielska hudba (G.Verdi). Francúzska

hudba (C:Debussy). Ruská hudba (P.I.Čajkovskij, N.R.

Korsakov). Chorvátska, grécka a turecká hudba. Írska

a škótska hudba ( írske balady, speváčka Enye, hudba na

gajdách). Izraelská hudba( J.Bock, G. Verdi, A.

Schomberg). Hudba USA- country. Orientovanie sa

v hudbe. Hudobné skladby, ktoré výstižne charakterizujú

hudbu vybraných národov (hymna, vokálno-

inštrumentálne diela významných skladateľov).

Príprava na súťaž školské kolo, nácvik piesní zo spevníčka SS, na základe

dispozícií zaspievať intonačné čisto , rytmicky piesne so zodpovedajúcim

výrazom. Najmenej 5 ľudových piesní iných národov a 8 slovenských

ľudových piesní. Orientovať sa v notovom zápise piesní a úryvkov skladieb,

rozoznať hudobné skladby, ktoré výstižne charakterizujú hudbu vybraných

národov (hymny, vokálne a inštrumentálne diela významných skladateľov).

Rozoznať kvalitu hudobného prejavu iných osôb, podľa individuálnych

schopností reprodukovať krátke rytmické motívy, témy i časti skladieb. Na

základe individuálnych schopností vytvárať jednoduché sprievody k piesňam

hrou na Orffove hudobné nástroje, jednoduchou improvizáciou na orffových

nástrojoch podporiť charakter, zmeny nálad, zvýrazniť dôležité hudobné

myšlienky reprodukovanej hudby. Pohybom stvárniť jednoduché

choreografie tancov, reagovať na znejúcu hudbu pohybom, vyjadriť

dynamiku, tempo, metrum, vytvárať rôzne pohybové improvizácie,

uplatňovať jednoduché taktovacie pohyby pri speve(2/4, ¾ takt).

Učebné osnovy:

Predmet : Hudobná výchova

Ročník: 7.


Hudobná výchova, 7. ročník Dotácia: 1 hodina týždenne / 33 hodín ročne

Tematický celok Počet Obsahový štandard Výkonový štandard

139

hodín

Hudobné

prechádzky

storočiami

13

Opakovanie piesní z predchádzajúceho ročníka.

Pripomenúť si hudobnú kultúru minulosti krátkymi

návratmi do jednotlivých štýlových období ( stredovek,

barok, klasicizmus), rozpoznať typické znaky jednotlivých

štýlových období. Najvýznamnejší predstavitelia štýlových

období a ich najznámejšie diela. Hudobníci rôznych

štýlových období. Hudobné nástroje rôznych štýlových

období. Zakladatelia Slovenskej národnej hudby 20.

storočia ( A. Moyzes, E. Suchoň, B. Bartók). Galéria

skladateľov 20. storočia.

Zaspievať intonačne čisto a kultivovane najznámejšie ľudové piesne,

charakterizovať stredovekú hudbu, gregoriánsky chorál, zapojiť sa spevom

a hrou na rytmických nástrojoch do vybraného miesta v skladbe,

charakterizovať znaky barokovej hudby, poznať významných predstaviteľov

baroka a ich najznámejšie diela – (Bach, Händel, Vivaldi), charakterizovať

znaky klasicistickej hudby, poznať významných predstaviteľov klasicizmu

a ich najznámejšie diela – (Mozart, Haydn, Beethoven), poznať

najvýznamnejších skladateľov a virtuózov jednotlivých období a ich

najznámejšie diela, zaradiť počúvanú skladbu z hľadiska slohového obdobia,

poznať súčasných slovenských interpretov vážnej hudby (P. Dvorský),

poznať a sluchovo rozlíšiť najznámejšie hudobné nástroje jednotlivých

slohových období, poznať najvýznamnejších predstaviteľov slovenskej hudby

20. storočia a ich najznámejšie diela, intonačne čisto zaspievať pieseň Páslo

dievča pávy, poznať a vedieť zapísať stupnicu do notovej osnovy, poznať

skladateľa 20. storočia a jeho diela, zaspievať intonačne čisto pieseň Poza

bučky a Po valašsky od zeme, poznať najvýznamnejších predstaviteľov

hudby 20. storočia a ich diela (Orff, Britten, Stravinskij, ...), slovne vyjadriť

hudobný zážitok, myšlienky, emócie, poznať najvýznamnejších slovenských

a svetových skladateľov 20. storočia a ich najznámejšie diela.

Zaspievajme si

6

Zvyky a tradície na Vianoce. Slovenské ľudové piesne

a práca s nimi.

Podľa individuálnych možností zaspievať intonačne čisto a kultivovane

slovenské ľudové piesne a vianočné koledy, vytvoriť hudobný sprievod

k piesňam na rytmických a melodických nástrojoch Orffovho inštrumentára,

zaspievať intonačne čisto, rytmicky presne a kultivovane slovenské ľudové

piesne, vytvoriť inštrumentálny sprievod k piesňam, uplatňovať elementárne

taktovacie pohyby pri speve (2/4, 3/4 takt).

Pestrá paleta

populárnej hudby

10

Vymedzenie pojmu populárna hudba. Džez a jeho vývoj.

Spirituály a ragtime. Džez na Slovensku. Hudobné zábavné

divadlo na Slovensku. Opereta. Hudobné zábavné divadlo

na Slovensku. Muzikál. Rock and roll. Stoličkový rock and

roll. The Beatles. M. Žbirka: V slepých uličkách. Elán: Nie

Charakterizovať populárnu hudbu, jej znaky a poznať jej žánre,

charakterizovať džez – vznik, znaky, hudobné nástroje, poznať predstaviteľov

džezu – (Armstrong, Fitzgerald, Gershwin, ...), poznať pojmy spirituál

a ragtime, so zodpovedajúcim výrazom zaspievať spirituál Kumbaya, Swing

low, poznať predstaviteľov džezu na Slovenku (P. Lipa, ...), charakterizovať

140

sme zlí. Voda, čo ma drží nad vodou. operetu, jej hlavné znaky, poznať jej predstaviteľov, poznať najznámejšie

operety od G. Dusíka, zapojiť sa spevom do piesne z operety Modrá ruža –

Zatancuj si so mnou, holubička, charakterizovať muzikál, jeho hlavné znaky,

poznať najznámejšie svetové muzikály a ich autorov: Bernstein: West Side

Story, Webber: Jesus Christ Superstar a iné. Poznať a charakterizovať rock

and roll, jeho znaky, hudobné nástroje a predstaviteľov – E. Presley, verbálne

vyjadriť názory, pocity z počúvanej hudby, pohybovo stvárniť jednoduchú

choreografiu – stoličkový rock and roll, poznať mená členov skupiny Beatles

a ich najznámejšie piesne, zapojiť sa spevom do piesne Let it be v anglickom

jazyku, poznať predstaviteľov slovenskej populárnej hudby – (Modus,

Žbirka, Gombitová, Elán, ...), zaspievať intonačne čisto a so zodpovedajúcim

výrazom populárne piesne od známych slovenských interpretov.

Hudba na

pomedzí

4

Country a western hudba. Muzikál Rebelové. Hudba

k filmom. Hudba na internete. Opakovanie piesní

a zhrnutie učiva.

Poznať a charakterizovať country hudbu, jej znaky, zaspievať intonačne čisto

country pieseň Red River Valley (po slovensky), poznať známe piesne

z muzikálu Rebelové, zaspievať so zodpovedajúcim výrazom pieseň Páta,

chápať význam hudby vo filme, poznať pojem nemý film, vyhľadať na

internete obľúbenú pieseň, skladbu, texty piesní, zaspievať intonačne čisto

populárnu pieseň podľa výberu žiakov, intonačne čisto zaspievať slovenské

ľudové piesne, populárne piesne, poznať najvýznamnejších slovenských

a svetových hudobných skladateľov 20. storočia a ich diela, charakterizovať

žánre hudby 20. Storočia.

7. 7. 2. Výtvarná výchova


Predmet výtvarná výchova nižšieho sekundárneho vzdelávania nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní. Vychádza zo skúseností žiaka, získaných

výtvarnou činnosťou, zo zážitkov, tvorby, sebavyjadrovania sa. Žiak má možnosť na tomto predmete rozvíjať svoju osobnosť, cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu i

analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba

samého a vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť.

Ciele predmetu

Kognitívne ciele

poznávať jazyk vizuálnych médií

141

jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií

poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich

poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry

Senzomotorické ciele

rozvíjať tvorivosť, vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom na vlastný prístup, vlastný názor

a vkus,

rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných

schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov.

Socioafektívne ciele

formovať kultúrne a postoje a vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií

vnímanie umeleckých diel, uvádzanie žiaka do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky

vyjadrovania sveta umením.

formovať celistvú osobnosť a pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti

rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko

prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania.

Cieľové kompetencie

Žiak dokáže:

zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu

vybrať časť videnej skutočnosti za účelom zobrazenia – záber

sa hrať s jednoduchými animačnými trikmi, kamuflážou a napodobneninou

vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu,

sa vyjadriť základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania,

vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu,

vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty,

vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety z prostredia svojej obce (regiónu), svojho sociálneho prostredia,

vo svojom vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych (vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť,

vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom, kresliť prostredníctvom linky a šrafovania, tieňovania,

zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze;

vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, roztieranie, zapúšťanie),

zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.),

zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry,

142

zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží.


Výtvarná výchova sa klasifikuje. Osobný rozhovor so žiakom, v ktorom učiteľ žiakovi poskytne citlivú, veku primeranú, analyticky podloženú spätnú väzbu o

rôznych aspektoch jeho činnosti. Vo vzájomnej komunikácii má žiak možnosť klásť otázky alebo zdôvodniť svoj prístup. Škálovanie formou známok, porovnateľné so

známkovaním, aké sa používa v iných predmetoch vyučovaných na škole. Hodnotíme škálou od 1 do 5. Nie je nutné známkovať každú prácu a každý výkon žiaka. Je na

voľbe učiteľa, ktoré úlohy bude hodnotiť, aby poskytli žiakovi i prostrediu dostatočný obraz o jeho kvalitách a vývoji.

Učebné osnovy:

Predmet : Výtvarná výchova

Ročník: 6.


Výtvarná výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Základné prvky

výtvarného

vyjadrovania

6

Zvládnuť používanie mierky a vzdialenosti - vytvoriť návrh

na pristávanie balónom ako aj mikroskopické priblíženie

ľubovoľného motívu. Zvládnuť zobraziť proporcie dieťaťa a

dospelého človeka, geometrické zobrazenie zvieraťa.

Žiaci by si mali zopakovať vyjadrovanie základnými technickými postupmi

kreslenia, maľovania. Žiaci by mali zvládnuť základy proporčnej stavby

zobrazovaného predmetu, vyjadriť sa základnými technickými postupmi

kreslenia, zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi. Žiaci by mali tvorivo

používať vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky,

komponovať a vytvárať vlastné nápady a koncepty. Tiež by sa mali

oboznámiť s umeleckými predstaviteľmi ako napr. R. Magritte, R. Mueck, C.

Oldenburg.

Možnosti

zobrazovania

videného sveta

4

Zvládnuť kreslenie postavy - vizovanie, modelovanie

postavy ako aj figurálnu kompozíciu a interpretáciu

vybraného diela.

Žiaci by mali zvládnuť vyjadriť sa prostredníctvom šráfovania - stmavovania

a zosvetľovania faktúry, kresliť prostredníctvom linky, šráfovania a

tieňovania. Žiaci by mali zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného

predmetu, tvorivo používať nástroje a techniky ako aj zvládnuť narábanie s

perom a materiálom tuš. Žiaci by mali zvládnuť modelovanie vecí okolo seba

prostredníctvom geometrických tvarov, tieňovaním (gumou, rozotieraním).

Tiež by sa mali oboznámiť žiaci s umeleckými predstaviteľmi ako M.

Buonaroti, L. da Vinci, E. Degas, P. Picasso.

143

Výtvarné činnosti

inšpirované

dejinami umenia

2

Žiaci by mali ovládať vedomosti o stredoveku a gotike,

zvládnuť výtvarne znázorniť a vysvetliť pojem vitráž ako aj

výtvarne vyjadriť iniciálu v písaných knihách, čo využijú pri

tvorbe vianočných pozdravov.

Tiež by žiaci mali zvládnuť konštrukčno-technické úkony ako aj narábanie s

rôznymi nástrojmi a odôvodniť svoj výber. Zvládnuť technické základy

usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze a dokázať rozoznať

primárne, sekundárne a terciárne farby. Oboznámiť žiakov s pojmami

iluminátori, iniciály, vitráž, katedrála. Oboznámiť žiakov s umeleckými

predstaviteľmi ako A. Lorenzetti, G. Vasari.

Podnety

výtvarného umenia 3

Žiaci by mali získať vedomosti o kinetickom umení, umení -

Op-art, svetelnom umení a zvládnuť výtvarne vyjadriť

geometrický farebný obraz, ako aj Op-art - mimikry zvieraťa

a svetelné umenie pomocou materiálu vosk alebo voskové

farby.

Oboznámiť žiakov s pojmami kinetické umenie, op-art, svetelné umenie,

mimikry. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie,

zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov

v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a

pod.). Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich

typických znakov. Tiež by sa mali žiaci oboznámiť s umelcami ako J. Bartusz,

V. Tatlin, A. Calder, M. Duchamp, M. Dobeš, Š. Belohradský.

Podnety fotografie

a filmu 1

Žiaci by mali zvládnuť vytvoriť koláž z vybranej fotografie a

tiež vytvoriť vlastnú sériu fotografií s témou grimasa.

Používať a upevňovať pojmy - camera obscura, fotografia, negatív, pozitív,

záber, objektív, clona, zoom, film, kinematografia, filmový rám, filmový

záber, scénarista, režisér. Oboznámiť sa s pojmami - clona, fotoobjektív,

luminografia, audiovizualizácia. Použiť základné technické postupy kreslenia,

maľovania, jednoduché grafické techníky, fotografovanie, priestorové

vytváranie objektu, plastiky a skulptúry.

Podnety filmu a

videa 1

Zvládnuť vytvoriť koláž, roláž na vyjadrenie melódie,

skladby.

Pojem - abstraktné umenie, symbolika a umelci ako - T. Wilfred, F. Kupka, P.

Klee, J. Pollock. Zváldnuť miešanie farieb a konštrukčno-technické úkony s

materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie,

skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži.

Škola v galérii 2

Zvládnuť reálne zobrazenie vs. geometrické zobrazenie ako

aj pôsobenie farieb na človeka - vyjadriť prostredníctvom

farby svoje pocity.

Pojem - abstraktné umenie, symbolika a umelci ako - P. Mondrian. Zvládnuť

konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie,

strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži. Pojem -

teplé a studené farby, ľahké a ťažké farby, veselé a smutné farby... Zvládnuť

technické základy usporiadania a miešania farieb.

144

Podnety dizajnu 3

Zvládnuť navrhnúť odev a doplnky - návrh vlastnej kolekcie

odevov a doplnkov ako aj odev pre určité povolanie - návrh

na netypické oblečenie pre kuchára, lekára, kominára,

futbalistu...

Pojem- móda, vkus, osobný štýl (napr. emo, hippie, punk...) a umelci - G.

Harvey, A. Zaharová. Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie

svojich typických znakov.

Deň Zeme 2

Deň Zeme Pojem - plagát, poster, deň Zeme, symbol a znak. Zvládnuť technické základy

usporiadania a miešania farieb. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s

materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.),

spájanie materiálov v koláži a v asambláži.

Elektronické

médiá 1

Zvládnuť úpravy obrázkov - zmeny obrázka v programe na

úpravu obrázkov.

Programy - GIMP, XnView a ich používanie, využívanie možností týchto

programov. Zvládnuť základné grafické operácie na počítači.

Podnety

architektúry 1

Oboznámiť sa s urbanizmom a návrhnúť plán obce alebo jej

časti.

Pojem - urbanizmus, kultúrne dedičstvo, ekológia, dominanty. Vnímať a

analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce, svojho bydliska

s inými typmi krajín, architektúr – uvedomiť si a výtvarne reflektovať

špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky

obce, mesta; pamiatky). Vo svojom vyjadrovacom procese spracovať

charakteristické podnety zo svojho prostredia.

Tradícia a identita

5

Zvládnuť výtvarne spracovať tradície - použiť ľubovoľnú

výtvarnú techniku a tiež spracovať zvyk z tradícií tvojej

obce, mesta (jarmok). Vytvoriť produkt tradície košíkarstvo

- technikou opletania utvor podložku alebo - technikou

pletenia vytvor jednoduchý tvar košíka.

Pojem - tradícia, zvyk, kultúrne dedičstvo, cech. Zvládnuť preniesť kultúru a

tradíciu do výtvarnej oblasti.

Podnety rôznych

oblastí poznávania

sveta

1

Zvládnuť zobraziť detail listu kresbou tušom ako aj nakresliť

zväčšený detail prírody. Zvládnuť si vytvoriť neexistujúce

zvieratá z fantázie a navštíviť galériu, výstavu.

Upotrebiť možnosti výtvarného vyjadrenia niektorých podnetov prírodovedy.

Zvládnuť odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo

zobraziť) alebo z hľadiska čo je dôležité – nepodstatné, zaujímavé –

nezaujímavé. Zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb.

Zoznamovanie sa s dielami umelcov a ich pohľadom na svet.

Opakovanie 1 Opakovanie Záverečné hodnotenie Opakovanie pojmov, techník, farieb...

145

Učebné osnovy:

Predmet : Výtvarná výchova

Ročník: 7.

Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín za ročne

Výtvarná výchova 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne



Výtvarné činnosti 3

Úvod do predmetu výtvarná výchova. Výtvarné zobrazenie

zámky, kľúčov ako aj zátišia s kvetmi, ovocím, monogram -

lettrizmus.

Žiaci by si mali zopakovať vyjadrovanie základnými technickými postupmi

kreslenia, maľovania. Žiaci by mali zvládnuť základy proporčnej stavby

zobrazovaného predmetu, vyjadriť sa základnými technickými postupmi

kreslenia, zvládnuť narábanie s rôznymi nástrojmi. Žiaci by mali tvorivo

používať vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky,

komponovať a vytvárať vlastné nápady a koncepty.

Možnosti

zobrazovania

videného sveta

4

Zobrazenie postavy v pohybe, vytvorenie fantastického

stroja ako aj zátišia debničiek alebo interpretácie

umeleckého diela.

Žiaci by mali zvládnuť vyjadriť sa prostredníctvom šráfovania - stmavovania a

zosvetľovania faktúry, kresliť prostredníctvom linky, šráfovania a tieňovania.

Žiaci by mali zvládnuť základy proporčnej stavby zobrazovaného predmetu,

tvorivo používať nástroje a techniky ako aj zvládnuť narábanie s perom a

materiálom tuš. Žiaci by mali zvládnuť modelovanie vecí okolo seba

prostredníctvom geometrických tvarov, tieňovaním (gumou, rozotieraním).

Podnety

výtvarného umenia 4

Oboznámiť sa so smerom Dadaizmus a Akčné umenie a

výtvarne zobraziť - Krajinu fantázie, Spomienku, Portrét.

Tiež by žiaci mali zvládnuť konštrukčno-technické úkony ako aj narábanie s

rôznymi nástrojmi a odôvodniť svoj výber ako aj základy modelovania

predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty. Zvládnuť technické

základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze a dokázať

rozoznať primárne, sekundárne a terciárne farby. Oboznámiť žiakov s

pojmami Dadaizmus, akčné umenie.

146

Podnety

výtvarného umenia

z dejín umenia

2

Zvládnuť návrh baziliky, katedrály a vytvoriť s touto témou

vianočné pozdravy.

Oboznámiť žiakov s pojmami renesančné umenie, bazilika, katedrála,

nádvorie a ich významom. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s

materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.),

spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie,

viazanie, drôtovanie a pod.). Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého. Žiaci

by mali vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej

obce, svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – výtvarne reflektovať

špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky

obce, mesta; pamiatky). Žiaci by mali vo svojom vyjadrovacom procese

spracovať charakteristické podnety vybranej tendencie umenia t.j. a k nej

patriacich umelcov ako Michelangelo, L. da Vinci, Tizian, D. Bramante, S.

Botticelli.

Podnety fotografie 2

Fotografická reportáž, jej úprava a spracovanie v programe

na úpravu fotografií a obrázkov, prezentácia prác.

Zvládnuť vyjadrenie základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania,

jednoduchých grafických techník, fotografovania. tvorivo používať vybrané

médiá, Vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať

– prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty. Vo svojom

vyjadrovacom procese spracovať charakteristické podnety rôznych

(vybraných) tendencií umenia 20. st. až po súčasnosť.

Podnety filmu a

videa 2

Príprava kresleného filmu. Pojmy - film, kinematografia, filmový rám, filmový záber, scenárista, režisér.

Prezentovať sa základnými technickými postupmi kreslenia, maľovania,

jednoduchých grafických techník, fotografovania, priestorového vytvárania

objektu, plastiky a skulptúry.

Podnety

architektúry 1

Návrh na moderný zámok, hrad. Zvládnuť konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie,

trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži.

Vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce,

svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – uvedomiť si a výtvarne

reflektovať špecifiká svojho

kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické prvky obce, mesta;

pamiatky).

147

Podnety dizajnu 2

Návrh na dizajn výrobku a na nový úžitkový predmet. Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie typických znakov

výrobku. Pokúšať sa o charakterizáciu seba samého, o vyjadrenie svojich

typických znakov.

Podnety tradičných

remesiel 2

Návrh na novodobý kroj a na využitie čipky. Vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu,

používať základné technické postupy kreslenia, maľovania, tvorivo používať

vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky, komponovať a

štylizovať. Vyjadriť vlastné nápady a koncepty zvládnuť narábanie s rôznymi

nástrojmi.

Elektronické médiá 2

Morfing alebo transformácia obrázkov, fotografií v

grafickom programe.

Zvládnuť základné grafické operácie na počítači. Tvorivo používať vybrané

médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a štylizovať

– prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty.

Podnety hudby a

literatúry 2

Písmo ako účes Ilustrácia k skladbe piesne. Vytvárať formálne série z jedného motívu a jednoduché variácie motívu.

Používať základné technické postupy kreslenia, maľovania. Tvorivo používať

vybrané médiá, vyjadrovacie prostriedky, nástroje a techniky komponovať a

štylizovať – prostredníctvom toho vedieť vyjadriť vlastné nápady a koncepty.

Podnety rôznych

oblastí poznávania

sveta

1

Telo človeka a zvieraťa. Rozvoj schopností a získavanie zručností v oblasti vnímania skutočnosti a

prežívania zážitku, vyjadrovania fantázie, predstáv a nápadov. Zvládnuť

odôvodniť výber časti alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť)

alebo hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé – nezaujímavé).

Tradícia a identita 2

Legenda - spracovanie výtvarnou formou. Vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny, svojej obce,

svojho bydliska s inými typmi krajín, architektúr – uvedomiť si a výtvarne

reflektovať špecifiká svojho kultúrneho a fyzického prostredia

(charakteristické prvky obce, mesta; pamiatky). Dokázať vybrať časť videnej

skutočnosti za účelom zobrazenia.

Škola v galérii a na

výstave 4

Návšteva výstavy, galérie. Interpretácia umeleckého diela

krajina.

Používať a osvojiť si pojmy a ich význam - galéria, výstava, vernisáž.

Opakovanie a záverečné hodnotenie Opakovanie pojmov, techník, farieb...a hodnotenie celoročnej práce žiakov.

148

7. 7. 3. Výchova umením


Predmet výchova umením nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy. Má žiakom sprostredkovať

živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne dedičstvo. Vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení – výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu.

Prierezovo však obsahuje prvky literárneho a dramatického umenia. Zámerom predmetu je optimálne formovať osobnosť – emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si

prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania vytvárať predpoklady na

poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov a znalostí tak, aby sa umenie stalo súčasťou života žiakov. Predpokladaný prínos predmetu výchova

umením:

vyvážene rozvíjať intuitívnu, citovú aj racionálnu stránku osobnosti žiakov;

zdokonaľovať gramotnosť získanú v rámci výtvarnej a hudobnej výchovy;

rozvíjať tvorivosť žiakov;

rozvíjať komplexný pohľad na umenie;

rozumieť súčasným tendenciám umenia a poznať vlastnú kultúrnu tradíciu;

vnímať hudbu a výtvarné umenie z hľadiska ich obrazného, metaforického vyjadrovania sveta, a to nie cez encyklopedické vedomosti, ale hlavne prostredníctvom

zážitkov a tvorivých činností;

naučiť sa orientovať v komunikačnom prostredí kultúry, získavať a vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov kultúrnej prevádzky (koncerty, festivaly, výstavy,

prehliadky, internet, literatúra, reklama, masmédiá ...);

experimentovať pri spájaní médií, žánrov a druhov umenia;

vytvárať možnosť projektov, prepájajúcich výtvarné a hudobné umenie so slovesným umením, divadlom, filmom, pohybovou výchovou.

Absolvent nižšieho sekundárneho stupňa vzdelania sa má naučiť:

poznať charakteristické diela a štýl kľúčových epoch európskeho umenia,

poznať znaky ťažiskových tendencií moderného a súčasného výtvarného a hudobného umenia,

orientovať sa v systémoch dizajnu a architektúry,

poznať žánre filmu a základné tendencie v jeho vývoji,

poznať najdôležitejšie médiá, nástroje a technické (realizačné) postupy v rôznych druhoch umenia,

orientačne poznať najdôležitejších autorov svetového a slovenského umenia,


Výchova umením sa vo všetkých ročníkoch neklasifikuje. Na vysvedčení sa uvádza absolvoval(a) alebo neabsolvoval(a). Učiteľ slovne hodnotí tým, že chváli,



hodnotení učiteľ prihliada na osobnosť žiaka, jeho momentálnu dispozíciu, hodnotí objektívne.

149

Učebné osnovy:

Predmet : Výchova umením

Ročník: 8.

Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za ročne

Výchova umením 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín za ročne



Zvuk a obraz -

jazyk umenia 4

Oboznámenie sa s predmetom výchova umením a jej

jednotlivými pojmami, čo znamená obraz v hudbe, hudba v

obraze, aké vyjadrovacie prostriedky využívať a ako, ich

štylizácia v hudbe a výtvarnom umení / citové pôsobenie

výraz - správne vidíme len srdcom, multimédiá – pohyb

a dej prostredníctvom obrazu a zvuku;

technika – tretia ruka človeka.

Zopakovanie si vyjadrovania pomocou základných technických postupov

kreslenia, maľovania ako aj základných vyjadrovacích prostriedkov hudby, čo

je to zvuk. Hľadanie vzťahov medzi hudobným a výtvarným vyjadrovaním,

synergia vizuálneho a auditívneho. Vytváranie hudby na vybrané vizuálne

artefakty, hľadanie hudobných ekvivalentov k výtvarným dielam, hľadanie

príbehu a obrazu v hudbe. Rozvoj vnímania, pozorovania, výtvarného ako aj

hudobného vyjadrovania. Tvorivé používanie vybraných médií, vyjadrovacích

prostriedkov, nástrojov a techník, komponovanie a štylizovanie –

prostredníctvom toho zvládnuť vyjadriť vlastné nápady a koncepty. Štylizačné

variácie motívu, tvaru: geometrizácia, skryštalizovanie, zahmlievanie, tvarové

zmäkčenie, roztečenie, zoštíhlenie, stučnenie, poľudštenie.

Surrealizmus, štylizácia tvaru v dizajne. Strihanie zvukov a filmových

záberov; vytváranie obrazovo – zvukovej koláže. Elektronické nástroje,

elektroakustická hudba, počítačová hudba, hudba na internete, akustické

základy spracovania a zaznamenávania zvuku, strih zvuku a obrazu

Tradícia a identita 2

Oboznámenie sa s pojmami a vzťahom medzi nimi ako je

umenie a náboženstvo/ umenie baroka. Človek a viera,

prostredie a situácia / väzby hudby a výtvarného umenia na

konkrétne prostredie.

Vyjadrenie posvätného ako základných ľudských postojov - modlitba,

kontemplácia, meditácia, úžas a bázeň vyjadrené v hudbe a výtvarnom v

umení – porovnanie. Inštalácia in situ, reakcia na daný priestor, jeho výraz,

históriu. umenie inštalácie, umenie vo verejných priestoroch (site specific).

Dotvorenie priestoru (školy, klubovne, pamiatky...) inštalovaním prvkov

(predmety, zrkadlá, materiály, maľba, kresba, grafiti), ktoré pozmenia jeho

význam.

150

Prieniky umení 2

Oboznámenie sa s prostredím divadla a tancom ako aj

významom spojenia s hudbou a dizajnom.

Zmysel a význam človeka medzi ľuďmi, portrét spolužiaka,

čo nám môže povedať a predstavovať.

Interdisciplinárny projekt hudobnej performancie: návrhy kostýmov; premena

prozaického textu na dramatický; pohybové stvárnenie postáv; polylóg -

dialóg - monológ v hudbe. Dokončenie témy a jej prezentácia. Literárny opis

spolužiaka, jeho tváre postavy, zvykov, vkusu ... spolu s fotografickým

portrétom, osvetlenie, výraz, orámovanie – výsek reality / reklamná fotografia.

Podnety umenia 2

Oboznámenie sa s podnetmi výtvarného umenia a hudby.

Definovanie pojmu ako je špirála života –

vzťahy medzi generáciami.

Definovanie a vysvetlenie pojmu postmoderna - výtvarné umenie v

historickom priereze, výber motívov, štýlov a ich spracovanie vo vlastnej

práci, ukážky typických diel z rôznych epoch histórie umenia do 20. stor. na

Slovensku i vo svete. Hudba v historickom priereze - u nás doma, v Európe,

ale aj inde (Čína, India, Afrika, Stredný východ...); vkus generácií; staroba a

jej hodnota; tolerancia; úcta k minulosti: archeologický výskum, muzeálny

výskum; stará krása, zapadnutá prachom času - jej obnovovanie;

reštaurátorstvo v maliarstve, ale aj v hudbe...; mediálne prezentované vzory aj

hudobné vzory – hudobný priemysel.

Prieniky umenia

a vedy 2

Oboznámenie sa s výtvarné reakciami umelcov a ľúdí na

témy vedy hudba a príroda, človek voči prírode - príroda ako

partner človeka ako aj s názormi a reakciami žiakov.

Proces v umení / podnety rôznych disciplín / intermedialita, výtvarné

transpozície fyzikálnych / chemických / biologických procesov. Procesuálne

umenie; spolupráca vedeckého výskumu a umeleckej tvorby. Hudba prírody,

Zeme, vesmíru...; základy akustiky; prírodné motívy v hudbe; obrazy a výjavy

z prírody v hudbe; pastorálnosť; ľudové piesne o hore, poli, lese, kvetoch,

zvieratách; podobne pop. piesne (Balada o poľných vtákoch...); prejavy života

v hudbe: rast, delenie, genetické väzby - hudba národov, rás... Zvuky okolo

nás – živá a neživá príroda... C. Saint-Saëns: Karneval zvierat; ľudové a umelé

piesne; Čajkovskij, Vivaldi, Haydn (vtáčiky).

Populárna kultúra 2

Oboznámenie sa s pojmami umenie a gýč, ich interakciou

ako aj vzormi, podľa ktorých sa mení správanie, imidž a

možnosťami zobrazenia vlastnej tváre.

Tvorivé umenie, gýč; páčivosť; vkusové preferencie. Vzťahy medzi umením a

gýčom; manipulácia vkusu reklamou, televíznymi zábavnými formátmi;

ľudová pieseň a jej spracovania; dychovka; hudba k reklame; hudobné

videoklipy a prezentované hodnoty; hudobné relácie vo verejnoprávnej a

komerčných TV z pohľadu konzumu žiakov; vzory správania v hud.

videonahrávkach. telový dizajn / úprava tváre a účesu, vizážistika, make-up,

žiak analyzuje štýl obliekania, účesu a tváre svojich obľúbených hrdinov,

hviezd, vzorov a hľadá vlastný štýl; žiaci vychádzajú z fotografie tváre

151

(vlastnej, spolužiakovej.) rôzne tvary účesu, doplnky; vzájomne si skúšajú

niektoré možnosti líčenia tváre s posilnením rôznych typov výrazu; výsledky

môžu zaznamenávať fotograficky; úlohu je možné simulovať aj na pc.

Komplexné

projekty 1

Oboznámenie sa so spoločným interdisciplinárnym

projektom skupiny žiakov. Možnosťou je zameranie sa na

architektúru a architektonický návrh, model.

Čo je a čo všetko obnáša príprava filmu, videa a komplexná projektová úloha

– príprava a nakrútenie filmového záberu, (akcie, scény) teoretická príprava na

rôzne funkcie vo filmovom štábe; ukážky z práce štábu, Architektonická súťaž

na konkrétne zadanie - architektonická úloha, - architektonický návrh, (kresba,

model) - architektonický „projekt“, návrh budovy vo vzťahu k prostrediu:

prírodné, mestské, vidiecke, historické podzemné, nadzemné, vodné, vzdušné.

Záverečné

opakovanie 2

Prezentácia prác, projektov ako aj záverečné hodnotenie a

opakovanie.

Opakovanie a upevňovanie prostredníctvom prezentácie žiackych prác za celý

šk. rok. Opakovanie pojmov, techník, farieb. Hodnotenie celoročnej práce

žiakov.

Učebné osnovy:

Predmet : Výchova umením

Ročník: 9.

Časová dotácia: 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne

Výchova umením 0,5 hodiny týždenne, 17 hodín ročne



Podnety

výtvarného

umenia

3

Podnety výtvarného umenia, výtvarné umenie postmoderny,

reprodukcia výtvarného diela hudby.

Žiak vie použiť niektorý z postupov charakteristických pre postmoderné

umenie (koláž, maľba, kresba), konceptuálne spracovať vybranú tému (kresba,

fotografia, text) a vedieť ju zreprodukovať, predstaviť spolužiakom.

152

Prieniky umenia a

vedy 5

Veda a umenie, výtvarné stvárnenie procesov, komiks

o svojom živote, vianočné koledy.

Žiak vie vo svojom vyjadrovacom procese využiť podnety z iných predmetov,

vytvoriť jednoduchý komiks pomocou rôznych techník (perokresba, maľba,

koláž), intonačne a čisto a kultivovane zaspievať vybrané vianočné koledy

a piesne.

Podnety hudby 2

Hudba v historickom priereze, vzťahy ľudovej piesne

k poľskej, českej, nemeckej, maďarskej, . .

Žiak vie rozpoznať znaky rôznych epoch, zábavnú hudbu stredoveku

a renesancie a ich dnešných pokračovateľov. Verbálne vyjadriť emócie

z počúvanej hudby, analyzovať, hodnotiť a porovnávať hudobné skladby.

Architektúra,

architektonický

návrh a model

2

Môj domov snov. Žiak vie vytvoriť architektonický návrh (kresba, model) budovy, zvládnuť

základy proporčnej stavby (výška, šírka, pomer hlavných častí).

Vzory a vlastná

tvár 5

Telový dizajn, úprava tváre, účesu, postfotografia, digitálne

upravovaná fotografia.

Žiak ovláda tvorivé umenie, vkusové preferencie rôznych vekových a

sociálnych skupín; vzťahy medzi umením a gýčom; manipulovanie vkusu

reklamou, televíznymi zábavnými formátmi; ľudová pieseň a jej spracovania;

dychovka; hudba k reklame; hudobné videoklipy a prezentované hodnoty;

hudobné relácie vo verejnoprávnej a komerčných TV z pohľadu konzumu

žiakov; vzory správania v hudbe. Žiak ovláda: telový dizajn / úprava tváre a

účesu, vizážistka, make-up, dokáže analyzovať štýl obliekania, účesu a tváre

svojich obľúbených hrdinov, hviezd, vzorov a hľadá vlastný štýl; dokážu

navrhnúť vzor tetovania; realizácia na časti tela fixmi, ktoré napodobňujú

tetovanie. Žiak sa vyzná v postfotografiách / digitálnych montážach. Žiak

zvláda zmeny fotografie prostredníctvom digitálneho spracovania

(transformácie, filtre, morfing, montáže...);digitálny obraz vo svojej technickej

podstate – pixle ako výtvarný výrazový prostriedok (mozaika – podobnosť a

rozdiely s digitálnym obrazom, fotoinštalácia: inštalovanie fotografií v

prostredí, hľadanie súvislostí fotografického obrazu a prostredia (nadväznosť

tvarov, to isté na fotografii konfrontované s tým istým v skutočnosti.

7. 8. ZDRAVIE A POHYB

7. 8. 1. Telesná a športová výchova

1. Charakteristika vyučovacieho predmetu

153

Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu. Žiak si v ňom

rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen počas školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si

zručnosti a návyky na efektívne využitie voľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom účinku osvojených zručností a návykov.

Ciele vyučovacieho predmetu

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na primeranej úrovni,

osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť, zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť,

prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich

záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.

Špecifické ciele predmetu sú vyjadrené pomocou nasledovných kľúčových a predmetových kompetencií:

Pohybové kompetencie

Žiak si vie vybrať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb.

Žiak dokáže rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia.

Žiak má osvojené primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a vie ich uplatniť vo voľnom čase.

Kognitívne kompetencie

Žiak vie vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia.

Žiak používa odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov.

Žiak vie zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti.

Žiak dodržiava osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru.

Žiak vie, ktoré sú základné olympijské idey a riadi sa nimi vo svojom živote.

Žiak vie posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem.

Žiak vie poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí.

Žiak dodržiava bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti.

Žiak pozná životné priority a priority v starostlivosti o vlastné zdravie.

Žiak pozná negatívne účinky návykových látok na organizmus.

Učebné kompetencie

Žiak vie zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu.

Žiak vie zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením.

Interpersonálne kompetencie

Žiak prejavuje pozitívny vzťah k sebe i iným.

Žiak efektívne pracuje v kolektíve.

Žiak vie racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v športe.

154

Žiak sa správať empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v živote.

Postojové kompetencie

Žiak má zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.

Žiak dokáže zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera.

Žiak dodržiava princípy fair-play.

Žiak sa zapája do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity.

Žiak využíva poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody.

Ciele jednotlivých modulov

Zdravie a jeho poruchy

pochopiť účinok pohybovej aktivity na zdravie,

mať vedomosti o potrebe prevencie pred civilizačnými ochoreniami pohybovými prostriedkami,

dokázať poskytnúť prvú pomoc,

primerane sa správať v situáciách ohrozujúcich zdravie.

mať vytvorený hodnotový systém, v ktorom zdravie a pohyb majú popredné miesto.

Zdravý životný štýl

poznať a dodržiavať zásady správnej výživy,

zaradiť využívať športové a pohybové činnosti vo svojom voľnom čase,

mať predstavu o svojich pohybových možnostiach,

pochopiť význam aktívneho odpočinku pre odstránenie únavy,

pochopiť kompenzačný účinok telesných cvičení a poznať vhodné cvičenia na jeho dosiahnutie.

Zdatnosť a pohybová výkonnosť

poznať úroveň vlastnej pohybovej výkonnosti,

dokázať využiť cvičenia na rozvoj pohybových schopností,

diagnostikovať a hodnotiť pohybovú výkonnosť vlastnú i spolužiakov,

využívať pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti.

Športové činnosti pohybového režimu

využiť svoje vedomosti na zdokonaľovanie sa vo vlastnej športovej výkonnosti,

vedieť uplatniť osvojené pravidlá športových disciplín v športovej činnosti,

prezentovať svoju športovú výkonnosť na verejnosti,

preukázať pohybovú gramotnosť v rôznych športových odvetviach,

mať príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti.

155

Učebné osnovy:

Predmet : Telesná a športová výchova

Ročník: 6.


Telesná a športová výchova 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne



Bezpečnosť na

TŠV 1

Bezpečnostné opatrenia na vyučovacích hodinách –

príchod, správanie v šatni, v telocvični a športovom areáli,

úrazy, hygienické návyky.

Rešpektovať pokyny vyučujúceho. Rozoznať možnosti vzniku

nebezpečenstva a úrazu. Spozorovať ohrozenie svojich spolužiakov.

Poznatky

z telesnej kultúry

pri

ebež

ne

Základné poznatky o formách pohybovej aktivity v režime

dňa (ranné cvičenie, spontánna pohybová aktivita,

racionálne využívanie voľného času a pod.). Úloha

rozcvičenia pred vykonávaním pohybových činností,

význam správnej životosprávy pre pohybový výkon a

negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a nedovolených látok

na zdravie a pohybový výkon. Úspechy našich športovcov

na OH, MS, ME, olympijská výchova so zameraním na

poznatky o Medzinárodnom olympijskom výbore,

Slovenskom olympijskom výbore, o olympijských hrách,

kalokagatii a fair-play. Prvá pomoc pri drobných

poraneniach.

Pomenovať drobné organizačné formy telesnej výchovy. Vysvetliť potrebu

rozcvičenia pred vykonávaním pohybovej činnosti. Dodržiavať pravidlá

správnej životosprávy. Pripomenúť si základné olympijské idey a riadiť sa

nimi vo svojom živote. Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom

prostredí. Dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní

pohybovej činnosti a osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností.

Používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností.

Všeobecná

gymnastika

pri

ebež

ne

Zásady správneho držania tela, chybné držanie tela.

Základné názvoslovie telesných cvičení, štruktúra

gymnastickej jednotky - úvodná, prípravná, hlavná,

záverečná časť vyučovacej hodiny. Prípravné, imitačné

cvičenie, metodický postup osvojovania a zdokonaľovania

polôh, pohybov, cvičebných tvarov a väzieb. Pohybový

režim, redukcia hmotnosti, obezity, pozitívny životný štýl.

Pomenovať a popísať jednotlivé cvičebné polohy, pohyby a cvičebné tvary.

Zostaviť a viesť rozcvičenie, prakticky ukázať gymnastické cvičenia.

Zvládnuť cvičebné väzby a pohybové kombinácie. Demonštrovať techniku

dopomoci a záchrany pri cvičení. Uplatňovať optimálnu techniku pri

vykonávaní základných gymnastických polôh a cvičebných tvaroch.

Ohodnotiť techniku, estetiku a kompozíciu konaného gymnastického

cvičenia. Postrehnúť a posúdiť chyby v predvedení cvikov, držaní tela a

rozsahu pohybov.

156

Atletika 13

Základná terminológia, systematika atletických disciplín a

technika atletických disciplín. Základné pravidlá súťaženia

a rozhodovania atletických súťaží, organizácia súťaží

(časomerač, rozhodca, zapisovateľ). Zásady fair-play,

bezpečnosť a úrazová zábrana, zásady hygieny a vplyv

atletiky na zdravý vývin mládeže. Technika behu, bežecká

ABC, štarty- nízky, polovysoký. Beh krátke vzdialenosti –

60 m, 300 m. Skok do diaľky. Hody na cieľ i na diaľku.

Vytrvalostný beh – 800m, 1000m.

Orientovať sa v základných atletických disciplínach, charakterizovať ich

a prakticky demonštrovať. Poznať význam a vplyv základných prostriedkov

kondičnej prípravy na zdravý rozvoj organizmu a využívať ich vo svojej

spontánnej pohybovej aktivite. Poznať základné pravidlá atletických

disciplín. Vysvetliť význam rozcvičenia a aktívne sa zapájať do jeho vedenia.

Poznať a v živote uplatňovať zásady fair-play ako súťažiaci, rozhodca,

organizátor, divák. Osvojiť si, zdokonaliť a demonštrovať techniku

pohybových činností (beh, nízky a polovysoký štart, skok do diaľky, hod

kriketovou loptičkou).

Základy

gymnastických

športov

13

Význam a zmysel vykonávania gymnastických športov,

zásady držania tela. Esteticko-pohybové prostriedky

gymnastických športov. Terminológia polôh a pohybov.

Disciplíny športovej gymnastiky žien a mužov.

Osvojovanie a zdokonaľovanie polôh, pohybov, cvičebných

tvarov a väzieb. Dopomoc a záchrana pri cvičení. Cvičenia

rozvíjajúce kondičné, kondično-koordinačné a koordinačné

schopnosti. Akrobacia, cvičenie na- a s náradím, s náčiním.

Kondičná zložka a technická zložka gymnastických

športov. Športová gymnastika – kotúľ vpred, kotúľ vzad,

väzby cvičebných tvarov, cvičenia na správne držanie tela,

rovnovážne cvičenia, preskoky – roznožka, skrčka.

Prekážková dráha, preskoky cez švihadlo. Kompenzačné

a relaxačné cvičenia.

Poznať gymnastické športy, popísať disciplíny a ich cvičebný obsah.

Pomenovať cvičebné polohy, pohyby, cvičebné tvary. Zostaviť a viesť

rozcvičenie so zameraním na vybraný gymnastický šport, prakticky ukázať

imitačné, prípravné cvičenia a základné cvičebné tvary. Uplatňovať

optimálnu techniku pri vykonávaní gymnastických polôh, lokomočných

pohyboch a cvičebných tvaroch. Ohodnotiť techniku, estetiku a skladbu

gymnastického cvičenia. Dokázať postrehnúť chyby v predvedení, v držaní

tela, rozsahu pohybu. Ovládať pravidlá gymnastických pretekov. Optimálne

rozvinúť kondičné a koordinačné schopnosti, kĺbovú pohyblivosť, svalovú

elasticitu a orientáciu v priestore.

Športové hry –

basketbal 10

Systematika herných činností, základná terminológia hier.

Technika herných činností jednotlivca, herné kombinácie

a herné systémy. Hodnotenie športového výkonu, funkcie

hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá

basketbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu techniku

herných činností jednotlivca: držanie a chytanie lopty,

dribling, pohyb hráča s loptou, bez lopty, prihrávky,

dvojtakt, streľba na kôš. Kondičná príprava, základné

kondičné a koordinačné schopnosti.

Pomenovať, popísať a prakticky ukázať základné herné činnosti jednotlivca.

Pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku. Vysvetliť základné

pravidlá basketbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj

skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu

rozhodcu a zapisovateľa. Posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho

športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť pozitívny postoj

k pohybovej aktivite.

157

Športové hry –

vybíjaná D, futbal

CH

10





vybíjanej a futbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu

techniku herných činností jednotlivca: futbal - prihrávka,

tlmenie lopty, streľba, dribling, obsadzovanie hráča bez

lopty a s loptou, vybíjaná – hádzanie a chytanie lopty,

prihrávky, vybíjanie. Kondičná príprava, základné kondičné

a koordinačné schopnosti.



pravidlá vybíjanej a futbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné,

aj skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu

rozhodcu, zapisovateľa a časomerača. Posúdiť reálnu hodnotu svojho

individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť

pozitívny postoj k pohybovej aktivite.

Výberový

tematický celok –

florbal,

bedminton

9

Bedminton - držanie rakety – forhendové a bekhendové.

Strehové postavenie hráča. Pohyb hráča po ihrisku,

podanie, príjem podania. Obranné údery – príjem smeča,

útočné údery – smeč, drajv. Preskoky švihadla. Pohybové

hry rýchlostného charakteru. Pohybové hry so skákaním,

preskakovaním a zoskakovaním. Kondičné cvičenia.

Prekonávanie prekážkovej dráhy a akrobatické cvičenia.

Koordinačné cvičenia s využitím rakety a bedmintonového

košíka. Základná terminológia bedmintonu a pravidlá

bedmintonu. Účinok bedmintonu na rozvoj osobnosti –

zdravotný účinok, pôsobenie na charakterové vlastnosti,

kreativitu, samostatnosť v rozhodovaní, sebavedomie, úcta

k spolu i protihráčom.

Florbal – držanie hokejky, vedenie loptičky, streľba,

obranné a útočné kombinácie. Pohybové hry vytrvalostného

charakteru. Kondičné cvičenia. Prekonávanie prekážkovej

dráhy a akrobatické cvičenia. Koordinačné cvičenia

s využitím hokejky a florbalovej loptičky. Základná

terminológia florbalu a pravidlá florbalu. Účinok florbalu

na rozvoj osobnosti – zdravotný účinok, pôsobenie na

charakterové vlastnosti, kreativitu, samostatnosť

v rozhodovaní, sebavedomie, úcta k spolu i protihráčom.



pravidlá bedmintonu a florbalu. Bedminton - podať forhendom, horný úder

forhendom, spodný úder forhendom i bekhendom, smeč. Florbal – vedenie

loptičky, streľba forhendom i bekhendom, základné obranné a útočné činnosti

v hre. Vykonávať funkciu rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.

158

Testovanie 6

Diagnostika všeobecnej pohybovej výkonnosti – člnkový

beh (10x5 m), skok do diaľky z miesta, ľah – sed za 30

sekúnd, výdrž v zhybe, beh 12 minút. Pravidlá testovania a

jeho význam.

Vo všetkých disciplínach maximálny výkon podľa individuálnych schopností

a možností. Meranie pohybovej výkonnosti. Uvedomenie si svojej telesnej

kondície.

Cvičenia v

prírode 4

Základy pre výber, prípravu a likvidáciu táboriska.

Základné vedomosti o ochrane a tvorbe životného

prostredia. Základy pravidiel cestnej premávky pre chodcov

a cyklistov – pomenovanie dopravných značiek. Presun

terénom s prekonávaním prekážok, cvičenia rovnováhy na

prírodných prekážkach. Nosenie prírodných predmetov

jednotlivo, v dvojiciach a iných skupinách (klady, kamene,

brvná a pod.)

Orientácia na stanovisku podľa buzoly, určovanie azimutu

a orientácia podľa mapy. Výber, príprava a likvidácia

ohniska. Praktické poskytnutie prvej pomoci (umelé

dýchanie, masáž srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná

poloha, ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín,

omrzlín, popálenín). Jazda na bicykli, zmeny smeru a

rýchlosti jazdy, otáčanie, jazda zručnosti.

Orientovať sa v prírode podľa turistických značiek, mapy, buzoly, ale aj

prírodných úkazov. Absolvovať súvislý presun v teréne. Opísať a vysvetliť

základné pravidlá správania sa v prírodnom prostredí smerujúce k jeho

ochrane. Pomenovať historické a kultúrne pamiatky v okolí svojho bydliska

a regiónu. Dokázať poskytnúť adekvátnu prvú pomoc. Organizovať

pohybové hry v prírode. Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov

a cyklistov.

Tematický celok plávanie sa v 6. ročníku vyučuje blokovo v rozsahu 8 hodín podľa podmienok školy a podľa dohody s Rekreačnými službami mesta Senica.

Náplňou plaveckého výcviku sú tieto učivá:

Hry vo vode, lovenie predmetov, podplavovanie, hríbik.

Nácvik splývania bez dýchania a s dýchaním.

Nácvik práce DK (K, P, Z).

Zdokonaľovanie práce DK s dýchaním do vody.

Nácvik práce paží (K, P, Z).

Zdokonaľovanie práce paží s dýchaním do vody.

Nácvik súhry zvoleného plaveckého spôsobu.

Štafetové hry a súťaže.

159

Účelové cvičenia ( ÚC ) v 6. ročníku realizujeme v prírode 2 krát v roku po 5 hodín s pravidla na jeseň a jar. Pred realizáciou ÚC vykonáme deň prípravy z teoretickej

časti učiva v rozsahu 3-5 hodín podľa náročnosti obsahu a organizácii plánovaného ÚC. Učivo turistiky realizované v rámci telesnej výchovy formou cvičení v prírode

nezamieňame s ÚC.

Obsahové zameranie v šiestom ročníku

a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana

charakteristika nebezpečných látok ohrozujúcich školu a jej okolie;

vyhlásenie varovných signálov CO – činnosť v domácnostiach, činnosť žiaka a triedy po ich vyhlásení;

lokalizácia a likvidácia požiaru ručnými hasiacimi prostriedkami;

vyrozumenie a privolanie požiarnikov – údaje;

dekontaminácia – hygienická očista a čiastočná špeciálna očista materiálu;

evakuácia z ohrozeného priestoru;

pravidlá správania sa obyvateľstva pri ohrození a pri vzniku mimoriadnej udalosti;

b) Zdravotná príprava

zložitejšie obväzovanie obväzmi horných a dolných končatín, trupu a brucha – obväzová technika;

prakové obväzy brady nosa;

šatkové obväzy hlava, ruky, nohy;

náplasťové obväzovanie poranení na horných a dolných končatinách;

ošetrenie poranených kĺbov a kostí horných a dolných končatín- vyvrtnutie; vykĺbenie, zlomeniny;

c) Pohyb a pobyt v prírode

mierky máp a náčrtov, meranie vzdialeností na mape a v teréne;

pomer výšky a šírky s nárastom vzdialenosti;

zhotovenie jednoduchej pomôcky na odhad výšky a šírky;

zemepisný azimut;

určenie vlastného stanovišťa podľa mapy;

určenie svetových strán podľa núdzových orientačných prostriedkov;

prenášanie azimutu z mapy do terénu a z terénu do mapy;

preventívna ochrana pred bleskom.

Učebné osnovy:


160

Ročník: 7.





Bezpečnosť na

TŠV 1






Poznatky

z telesnej kultúry

pri

ebež

ne












poraneniach.








Všeobecná

gymnastika

pri

ebež

ne















rozsahu pohybov.

Atletika 13







161






Vytrvalostný beh – 800m, 1000m.







Základy

gymnastických

športov

14













Prekážková dráha, preskoky cez švihadlo.

Kompenzačné a relaxačné cvičenia.











Športové hry –

volejbal CH, D 8





volejbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu techniku

herných činností jednotlivca: odbitie horné na mieste, po

pohybe, nad seba, pred seba, odbitie pod uhlom, spodné

podanie, prihrávka na nahrávača pri sieti, nahrávka nad

seba.



pravidlá volejbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné, aj

skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím, vykonávať funkciu

rozhodcu a zapisovateľa. Posúdiť reálnu hodnotu svojho individuálneho

športového výkonu a aj výkonu svojho družstva. Prejaviť pozitívny postoj

k pohybovej aktivite.

Športové hry –

vybíjaná D, futbal

CH

10






pravidlá vybíjanej a futbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné,

162


vybíjanej a futbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu

techniku herných činností jednotlivca: futbal - prihrávka,

tlmenie lopty, streľba, dribling, obsadzovanie hráča bez

lopty a s loptou, vybíjaná – hádzanie a chytanie lopty,

prihrávky, vybíjanie. Kondičná príprava, základné kondičné

a koordinačné schopnosti.





Výberový


florbal,

bedminton

10

Bedminton - držanie rakety – forhendové a bekhendové.

Strehové postavenie hráča. Pohyb hráča po ihrisku,

podanie, príjem podania. Obranné údery – príjem smeča,

útočné údery – smeč, drajv. Preskoky švihadla. Pohybové

hry rýchlostného charakteru. Pohybové hry so skákaním,

preskakovaním a zoskakovaním. Kondičné cvičenia.

Prekonávanie prekážkovej dráhy a akrobatické cvičenia.

Koordinačné cvičenia s využitím rakety a bedmintonového

košíka. Základná terminológia bedmintonu a pravidlá

bedmintonu. Účinok bedmintonu na rozvoj osobnosti –

zdravotný účinok, pôsobenie na charakterové vlastnosti,

kreativitu, samostatnosť v rozhodovaní, sebavedomie, úcta

k spolu i protihráčom.












pravidlá bedmintonu a florbalu. Bedminton - podať forhendom, horný úder

forhendom, spodný úder forhendom i bekhendom, smeč. Florbal – vedenie

loptičky, streľba forhendom i bekhendom, základné obranné a útočné činnosti

v hre. Vykonávať funkciu rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.

Testovanie 6






kondície.

163

jeho význam.

Cvičenia v

prírode 4



prostredia. Základy pravidiel cestnej premávky pre chodcov

a cyklistov – pomenovanie dopravných značiek. Presun

terénom s prekonávaním prekážok, cvičenia rovnováhy na

prírodných prekážkach. Nosenie prírodných predmetov

jednotlivo, v dvojiciach a iných skupinách (klady, kamene,

brvná a pod.)

Orientácia na stanovisku podľa buzoly, určovanie azimutu

a orientácia podľa mapy. Výber, príprava a likvidácia

ohniska. Praktické poskytnutie prvej pomoci (umelé

dýchanie, masáž srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná

poloha, ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín,

omrzlín, popálenín). Jazda na bicykli, zmeny smeru a

rýchlosti jazdy, otáčanie, jazda zručnosti.






pohybové hry v prírode. Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov

a cyklistov.

V 7. ročníku sa realizuje lyžiarsky a snoubordový výchovno-výcvikový kurz formou 5 – dňového pobytu vo vybranom lyžiarskom stredisku v rozsahu 24 hodín.

Pri nedostatočnom záujme o kurz žiakov siedmeho ročníka dopĺňajú žiaci ôsmeho ročníka. Sú uprednostňovaní tí, ktorí sa kurzu ešte nezúčastnili.

Účelové cvičenia ( ÚC ) v 7. ročníku realizujeme v prírode 2 krát v roku po 5 hodín spravidla na jeseň a jar. Pred realizáciou ÚC vykonáme deň prípravy z teoretickej


nezamieňame s ÚC.

Obsahové zameranie v siedmom ročníku:


činnosť na varovné signály CO,

ukladanie a skladovanie ochrannej masky ( DM-1, CM-3-3/h );

kolektívna ochrana, evakuácia obyvateľstva, obsah evakuačnej batožiny;

ochranné stavby, pravidlá správania sa v úkrytoch, činnosť po opustení úkrytov;

dezinfekcia, dezinsekcia, deratizácia, dekontaminácia;

164

postup pri vzniku požiaru v osobnom automobile;

zbrane hromadného ničenia - ničivé účinky, škodlivé pôsobenie na organizmus a ochrana pred nimi;

ochrana potravín a vody pred škodlivinami a zamorením;


poskytnutie prvej pomoci s pomocou lekárničky v osobnom automobile;

prvá pomoc pri otrave plynom, chemikáliami;

prvá pomoc pri šoku, protišokové opatrenia;

vytiahnutie poraneného z rokliny;

znehybnenie pri poranení panvy, krčnej chrbtice, hrudníka;

ošetrenie a znehybnenie otvorenej zlomeniny;

umelé dýchanie z pľúc do pľúc ( ústami, nosom ), masáž srdca;

zastavenie tepnového, žilového a vlásočnicového krvácania;


príprava pochodu, zhotovenie harmonogramu a náčrtu pochodu;

výber a úprava plochy pre stanovanie, stavanie turistického stanu;

meranie rýchlosti, šírky a hĺbky vodného toku;

prekonávanie vodnej prekážky;

správanie sa pri prietrži mračien a prívaloch vody;

značenie mostov a prechodov cez vodné toky.

Učebné osnovy:


Ročník: 8.





Bezpečnosť na

TŠV 1






165

Poznatky

z telesnej kultúry

pri

ebež

ne


dňa. Úloha rozcvičenia pred vykonávaním pohybových

činností, negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a

nedovolených látok na zdravie a pohybový výkon. Úspechy

našich športovcov na OH, MS, ME, olympijská výchova so

zameraním na poznatky o Medzinárodnom olympijskom

výbore, Slovenskom olympijskom výbore, o olympijských

hrách, kalokagatii a fair-play. Prvá pomoc pri drobných

poraneniach.








Všeobecná

gymnastika

pri

ebež

ne















rozsahu pohybov.

Atletika 13









Vrh guľou. Vytrvalostný beh – 800m, 1000m.










Základy

gymnastických

športov

14













166













Športové hry –

florbal CH, D 8












pravidlá florbalu. Florbal – vedenie loptičky, streľba forhendom

i bekhendom, základné obranné a útočné činnosti v hre. Vykonávať funkciu

rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.

Športové hry –

futbal CH,

volejbal D

10





volejbalu a futbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu

techniku herných činností jednotlivca: futbal – vedenie

lopty, prihrávka, tlmenie lopty, streľba, obsadzovanie hráča

bez lopty a s loptou, volejbal – odbitie horné na mieste, po



seba. Kondičná príprava, základné kondičné a koordinačné

schopnosti.



pravidlá volejbalu a futbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné,





Výberový

tematický celok – 10




Vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, herné činnosti v hre

(stretnutí). Uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca a

využiť herné kombinácie a systémy. Vedieť pomenovať a popísať funkcie

167

bejzbal hráčov na jednotlivých postoch. Základné pravidlá

a zásady fair-play v bejzbale. Popísať a prakticky ukázať

správnu techniku herných činností jednotlivca: prihrávky,

chytanie loptičky, nahadzovanie a pálenie, beh po métach,

zatváranie mét. Efektívne plniť taktické úlohy družstva

v hre, poznať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré pôsobia

na rozvoj kondičnej pripravenosti pre dané športové hry.

Prejavovať trvalý pozitívny vzťah k športovým hrám ako

predpokladu na ich celoživotné uplatňovanie v

individuálnej pohybovej aktivite.

hráčov v obrane i v útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá bejzbalu.

Vedieť zostaviť a prakticky viesť základné i špeciálne rozcvičenie (vlastné, aj

skupinu spolužiakov) pred hrou, resp. stretnutím. Vykonávať funkciu

rozhodcu (pomocného rozhodcu), zapisovateľa, časomerača na hodinách

určených na hru (stretnutie).

Testovanie 6




jeho význam.



kondície.

Cvičenia v

prírode 4



prostredia. Základy pravidiel cestnej premávky pre

chodcov, cyklistov a korčuliarov – pomenovanie

dopravných značiek. Presun terénom s prekonávaním

prekážok, cvičenia rovnováhy na prírodných prekážkach.

Nosenie prírodných predmetov jednotlivo, v dvojiciach

a iných skupinách (klady, kamene, brvná a pod. Orientácia

na stanovisku podľa buzoly, určovanie azimutu a orientácia

podľa mapy. Výber, príprava a likvidácia ohniska.

Praktické poskytnutie prvej pomoci (umelé dýchanie, masáž

srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná poloha,

ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín, omrzlín,

popálenín). Jazda na kolieskových korčuliach, zmeny smeru

a rýchlosti jazdy, otáčanie, jazda zručnosti.






pohybové hry v prírode. Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov,

cyklistov a korčuliarov.

168

V 8. ročníku sa môžu žiaci, ktorí ešte neabsolvovali lyžiarsky a snoubordový výchovno-výcvikový kurz prihlásiť na výcvik formou 5 – dňového pobytu. Dopĺňajú

žiakov siedmeho ročníka.



nezamieňame s ÚC.

Obsahové zameranie v ôsmom ročníku:


jadrové zbrane a ich ničivé účinky;

ochrana pre svetelným žiarením;

ochrana pred tlakovou vlnou ( tlakovým nárazom );

ochrana pred prenikavou radiáciou a rádioaktívnou kontamináciou;

hygienická očista a čiastočná špeciálna očista materiálu,;

lokalizácia a likvidácia požiaru s jedovatými splodinami horenia;

nebezpečné látky v okolí školy – zásady ochrany pri ich úniku, evakuácia z ohrozeného územia;

kolektívna ochrana – druhy úkrytov, pravidlá správania sa v úkrytoch;

odstraňovanie nebezpečných látok z povrchu terénu, budov a materiálu;


hromadné nešťastia, triedenie chorých a ranených;

postup pri poskytovaní prvej pomoci v mieste hromadného nešťastia;

praktické riešenie prvej pomoci topiacej sa osobe;

technická a zdravotná pomoc pri poranení elektrickým prúdom;

prvá pomoc pri popáleninách;

poskytnutie zdravotníckej pomoci pri strate vedomia;

poskytnutie prvej pomoci pri úpaloch;

sterilizácia prostriedkov;

nebezpečenstvo pohlavných chorôb, zásady prevencie;

alkoholizmus, drogy, toxikománia – škodlivé účinky, prevencia;


pochod podľa pripravených azimutov, tabuľka pochodu;

169

vybavenie zdravotníckym materiálom pri individuálnej turistike( pešo, bicyklom);

značkovanie turistických ciest a chodníkov;

príprava jednoduchej teplej stravy s použitím ohňa, zásady bezpečnosti;

odstraňovanie devastačných následkov spôsobených ľuďmi v prírode.

Učebné osnovy:


Ročník: 9.





Bezpečnosť na

TŠV 1






Poznatky

z telesnej kultúry

pri

ebež

ne












poraneniach.








170

Všeobecná

gymnastika

pri

ebež

ne















rozsahu pohybov.

Atletika 13









Vrh guľou. Vytrvalostný beh – 800m, 1000m.










Základy

gymnastických

športov

14

























171

Športové hry –

florbal CH, D 8












pravidlá florbalu. Florbal – vedenie loptičky, streľba forhendom

i bekhendom, základné obranné a útočné činnosti v hre. Vykonávať funkciu

rozhodcu, zapisovateľa a časomerača.

Športové hry –

futbal CH,

volejbal D

8





volejbalu a futbalu. Popísať a prakticky ukázať správnu

techniku herných činností jednotlivca: futbal – vedenie

lopty, prihrávka, tlmenie lopty, streľba, obsadzovanie hráča

bez lopty a s loptou, volejbal – odbitie horné na mieste, po



seba. Kondičná príprava, základné kondičné a koordinačné

schopnosti.



pravidlá volejbalu a futbalu. Zostaviť a prakticky viesť rozcvičenie (vlastné,





Výberový


bejzbal

6





a zásady fair-play v bejzbale. Popísať a prakticky ukázať

správnu techniku herných činností jednotlivca: prihrávky,

chytanie loptičky, nahadzovanie a pálenie, beh po métach,

zatváranie mét. Efektívne plniť taktické úlohy družstva

v hre, poznať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré pôsobia

na rozvoj kondičnej pripravenosti pre dané športové hry.

Prejavovať trvalý pozitívny vzťah k športovým hrám ako

Vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, herné činnosti

v hre (stretnutí). Uplatniť techniku základných herných činností

jednotlivca a využiť herné kombinácie a systémy. Vedieť pomenovať a

popísať funkcie hráčov v obrane i v útoku, vedieť vysvetliť základné

pravidlá bejzbalu. Vedieť zostaviť a prakticky viesť základné i

špeciálne rozcvičenie (vlastné, aj skupinu spolužiakov) pred hrou, resp.

stretnutím. Vykonávať funkciu rozhodcu (pomocného rozhodcu),

zapisovateľa, časomerača na hodinách určených na hru (stretnutie).

172

predpokladu na ich celoživotné uplatňovanie v

individuálnej pohybovej aktivite.

Výberový

tematický celok -

frisbee

6





a zásady fair-play vo frisbee.

Vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať, herné činnosti v hre

(stretnutí). Uplatniť techniku základných herných činností jednotlivca a

využiť herné kombinácie a systémy. Vedieť pomenovať a popísať funkcie

hráčov v obrane i v útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá frisbee.

Testovanie 6




jeho význam.



kondície.

Cvičenia v

prírode 4



prostredia. Základy pravidiel cestnej premávky pre

chodcov, cyklistov a korčuliarov – pomenovanie

dopravných značiek. Presun terénom s prekonávaním

prekážok, cvičenia rovnováhy na prírodných prekážkach.

Nosenie prírodných predmetov jednotlivo, v dvojiciach

a iných skupinách (klady, kamene, brvná a pod.) Orientácia

na stanovisku podľa buzoly, určovanie azimutu a orientácia

podľa mapy. Výber, príprava a likvidácia ohniska.

Praktické poskytnutie prvej pomoci (umelé dýchanie, masáž

srdca, protišokové opatrenia, stabilizovaná poloha,

ošetrenie povrchového poranenia, zlomenín, omrzlín,

popálenín). Jazda na kolieskových korčuliach, zmeny smeru

a rýchlosti jazdy, otáčanie, jazda zručnosti.






pohybové hry v prírode. Dodržiavať pravidlá cestnej premávky pre chodcov,

cyklistov a korčuliarov.



nezamieňame s ÚC.

Obsahové zameranie v deviatom ročníku:

173

Riešenie mimoriadnych udalosti - civilná ochrana:

úlohy CO vyplývajúce zo Ženevských dohovorov;

civilná ochrana v Slovenskej republike, jej miesto úlohy a poslanie;

analýza územia okresu;

organizácia jednotiek civilnej ochrany (štáby - riadiace orgány a odborné jednotky);

varovné signály - činnosť po varovaní varovnými signálmi, vyslobodzovanie osôb zo závalov a poškodených úkrytov;

jódová profylaxia (v okolí AE);

b) Zdravotná príprava:

preverenie vedomosti a prehĺbenie návykov a zručností z poskytovania prvej pomoci pri rôznych poraneniach, zlomeninách;

obväzovanie, znehybňovanie časti tela;

darcovstvo krvi a transplantácie orgánov ľudského tela;

správanie sa pri náleze zraneného mimo obývaného priestoru;

prevencia proti kliešťovej encefalitíde;

d) Pohyb a pobyt v prírode a jej ochrana:

ochrana chránených druhov rastlín, vtáctva a zvierat v SR a regióne;

ochrana životného prostredia v SR - štátna správa, záujmové organizácie;

povinnosti občanov, majiteľov rôznych prevádzok a zariadení pri ochrane životného prostredia;

zásady používania chemických postrekov pri pestovaní rastlín a v domácnostiach;

e) Dopravná výchova:

technická spôsobilosť motocyklov a osobných automobilov - spaľovanie, riadenie, brzdy, osvetlenie.


Základné ukazovatele hodnotenia žiaka:

a) posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu TŠV

b) rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka

c) proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických vedomostí

Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení známkou:

Stupeň 1 - výborný - 100% až 75%

žiak dosahuje výbornú úroveň pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, pohybová výkonnosť a zdatnosť majú stúpajúcu tendenciu, má

kladný vzťah k pohybovým aktivitám, aktívne sa zapája do činností na hodinách ako aj mimo školy, reprezentuje školu v športových súťažiach, je disciplinovaný,

dobre pripravený na hodinu TŠV, osvojenie si teoretických poznatkov je na vysokej úrovni

174

Stupeň 2 - chválitebný - 74% až 60%

žiak dosahuje štandardnú úroveň pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, udržuje si pohybovú výkonnosť a zdatnosť, má kladný vzťah k

pohybovým aktivitám, zapája do činností na hodinách ako aj mimo školy, je disciplinovaný, dobre pripravený na hodinu TaŠV, osvojenie si teoretických poznatkov

je na dobrej úrovni

Stupeň 3 - dobrý - 59% až 45%

žiak dosahuje podpriemernú úroveň pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, neprejavuje záujem o zlepšenie či udržanie si pohybovej

výkonnosti a zdatnosti, je pasívny k pohybovým aktivitám, nezapája sa do činností na hodinách ako aj mimo školy, je nedisciplinovaný, nie je pripravený na hodinu

TŠV, evidujú sa neodôvodnené absencie

Stupeň 4 - dostatočný - 44% až 30%

žiakovi je ľahostajná úroveň pohybových zručností vzhľadom na svoje individuálne predpoklady, je ľahostajný k pohybovým aktivitám, je disciplinovaný, dobre

pripravený na hodinu TŠV, neprejavuje záujem o zlepšenie svojho fyzického stavu a potrebných vedomostí, vynecháva aktívnu časť vyučovania

Stupeň 5 - nedostatočný - 29% až 0%

žiak je úplne ľahostajný k vyučovaniu, ignoruje obsah vyučovania a odmieta sa zapájať do pohybových činností na vyučovacej hodine, veľmi často vynecháva

vyučovanie

Absolvoval/-a - žiak, ktorý na základe lekárskeho potvrdenia zo zdravotných dôvodov neabsolvoval pohybovú časť obsahu vyučovania TŠV, musí byť však

prítomný na hodinách TŠV.

Učiteľ má právo udeliť žiakovi, ktorého z vážnych príčin nemôže klasifikovať vykonanie komisionálnej skúšky z predmetu TŠV. Žiak, ktorý nie je spokojný so

známkou z predmetu TŠV, môže požiadať vedenie školy o následné preskúšanie.

UČEBNÉ OSNOVY NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE 6. 9. ročník · 1 uČebnÉ osnovy - niŽŠie sekundÁrne vzdelÁvanie – 6.– 9. ročník vzdelÁvacia oblasŤ predmety 7.1 jazyk

Documents