(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82. Página1 LAS PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ADOLESCENTES QUE ASISTEN AL CENTRO COMUNAL CALLAMPAYA SEGÚN EL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERMMAN 1. Planteamiento del problema.- En la actualidad en nuestro país y en muchos de latino América, hay un fracaso notorio de los alumnos, que conlleva a abrir un debate, no solo del tipo macro (Ministerio de Educación) sino que del tipo micro (en las mismas instituciones educativas y en centros de aprendizaje), en nuestro caso el Centro Callampaya. Dicho planteamiento brinda una nueva posibilidad de abordar la gran pregunta de cómo aprendemos los seres humanos, e intentar abordar dicha pregunta, haciendo uso de estos elementos permite visualizar un cambio en la manera en que como el sistema educativo categoriza, de manera implícita y en muchas ocasiones explícita, a los jóvenes que asisten a dicho centro, en el interior del Centro Comunal Callampaya se reconoce que cada joven que asiste a ella tiene una forma diferente o particular de aprender o de afrontar una tarea, es decir, se reconoce que todos tienen ritmos y modelos de aprendizaje diferentes. El término modelo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias para aprender, es decir que cada individuo elige la forma de aprender que más se adecue a su estilo, aunque esto puede variar según de lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. La enseñanza centrada en el aprendizaje obliga a “diseñar, incorporar y difundir acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de aprendizaje planteados, a través del auto aprendizaje y la responsabilidad compartida” (1) ; en este sentido hay que considerar que cada persona aprende de manera distinta que los demás, y que lo que para unos puede resultar fácil de
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(1)KORIA, Richard. La Metodología de la Investigación. Editorial La Razón y el Nuevo Dia. 1ra Edición. La Paz Bolivia,2007.Pág 82.
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LAS PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ADOLESCENTES QUE
ASISTEN AL CENTRO COMUNAL CALLAMPAYA SEGÚN EL MODELO DE
LOS CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERMMAN
1. Planteamiento del problema.-
En la actualidad en nuestro país y en muchos de latino América, hay un fracaso
notorio de los alumnos, que conlleva a abrir un debate, no solo del tipo macro
(Ministerio de Educación) sino que del tipo micro (en las mismas instituciones
educativas y en centros de aprendizaje), en nuestro caso el Centro Callampaya.
Dicho planteamiento brinda una nueva posibilidad de abordar la gran pregunta de
cómo aprendemos los seres humanos, e intentar abordar dicha pregunta,
haciendo uso de estos elementos permite visualizar un cambio en la manera en
que como el sistema educativo categoriza, de manera implícita y en muchas
ocasiones explícita, a los jóvenes que asisten a dicho centro, en el interior del
Centro Comunal Callampaya se reconoce que cada joven que asiste a ella tiene
una forma diferente o particular de aprender o de afrontar una tarea, es decir, se
reconoce que todos tienen ritmos y modelos de aprendizaje diferentes.
El término modelo de aprendizaje se refiere al hecho de que cada persona utiliza
su propio método o estrategias para aprender, es decir que cada individuo elige la
forma de aprender que más se adecue a su estilo, aunque esto puede variar
según de lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas
preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de
aprendizaje.
La enseñanza centrada en el aprendizaje obliga a “diseñar, incorporar y difundir
acciones que lleven a nuestros alumnos a asumir y entender los contenidos de
aprendizaje planteados, a través del auto aprendizaje y la responsabilidad
compartida” (1); en este sentido hay que considerar que cada persona aprende de
manera distinta que los demás, y que lo que para unos puede resultar fácil de
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aprender, para otros puede derivar a lo contrario, esto se debe a que cada
individuo tiene un modelo de aprendizaje distinto, que lo difiere de los otros.
La importancia de que los adolescentes aprendan como es debido lleva a la
necesidad de un conocimiento profundo de sus capacidades de aprendizaje, que
lo relacionan con su contexto y su forma de aprender, esto quiere decir que cada
adolescente tiene una manera distinta de procesar la información que se le
administra.
Las últimas investigaciones en la neurofisiología y en la psicología han dado como
resultado un nuevo enfoque sobre cómo los seres humanos aprendemos, de los
cuales Ned Herrmann elabora un modelo que inspira en el conocimiento del
funcionamiento cerebral, lo describe como una metáfora y hace una analogía de
nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales, y a partir
de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resultan del
entrecruzamiento de los hemisferio izquierdo y derecho del modelo Sperry, y de
los cerebros cortical y límbico del modelo McLean. “Los cuatro cuadrantes
representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y,
en suma, de convivir con el mundo” (2).
Ahora bien es necesario conocer la problemática que afrontan los adolescentes,
sus limitaciones y alcances que nos conducen a la búsqueda de nuevas formas de
potenciar su aprendizaje, el cual no es asumido por cada uno de la misma
manera por diversas razones culturales, genéticas y sociales. Por tanto se hace
necesario el aprendizaje mediado, ósea aquel que pone en juego el papel del
orientador para que este cree estrategias y procesos de pensar en el adolescente,
impulsarlo cognitivamente, potenciando los trozos de pensamiento, motivando,
fortaleciendo aquellas falencias que hacen que su ritmo no sea igual al de los
otros.
Esta investigación pretende identificar la preferencia de aprendizaje de los jóvenes
que asisten al centro Callampaya, ubicado en la zona norte de la ciudad de La
Paz-Bolivia, implementando la teoría de los cuadrantes cerebrales de Ned
Herrmann. Al cumplir con esto se pretende responder a la siguiente pregunta:
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¿CUÁLES SON LAS PREFERENCIAS DE APRENDIZAJE DE LOS ADOLECENTES QUE ASISTEN AL CENTRO CALLAMPAYA, DE LA ZONA NORTE DE LA CIUDAD DE LA PAZ, SEGÚN LA TEORÍA DEL MODELO DE LOS CUADRANTES CEREBRALES DE NED HERMMAN?
1.1. Objetivo General.
Determinar la preferencia de aprendizaje dominante de los adolescentes
que asiste al Centro Comunal Callampaya, de la Zona Norte de la Ciudad
de La Paz aplicando la teoría del modelo de los cuadrantes cerebrales de
Ned Herrmann.
1.2. Objetivos Específicos.
Establecer el cuadrante cerebral al que pertenecen cada uno de los
adolescentes que asisten al Centro Comunal Callampaya.
Identificar el tipo enseñanza que se aplica en los adolescentes del Centro
Comunal Callampaya.
Relacionar las características sociales de los adolescentes del Centro
Comunal Callampaya en comparación de su modelo de aprendizaje.
1.3 Justificación.
La presente investigación es de suma importancia ya que nos sirve para
establecer las capacidades y dificultades de aprendizaje que afrontan los
adolescentes que asisten al centro mencionado, y así poder identificar las
falencias de los jóvenes, que son categorizados como normales, tienden a
desenvolverse con dificultad en su aprendizaje.
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La investigación es relevante, porque aplicando los diferentes modelos de
aprendizaje en los adolescentes podremos hacer que la educación implantada
hacia ellos sea adecuado a su modelo de aprendizaje, y por consiguiente
conseguir mejores resultados.
2. Marco teórico.
2.1. Modelo.
Es un sistema de elementos que reproduce determinados aspectos, relaciones y
funciones del objeto que se investiga; desarrollado en un nivel avanzado del
conocimiento, en el que recopila las características generales del objeto
investigado y las unifica en un concepto global, del cual se puede visualizar el
objeto en un momento dado. (Rafael Franco)
2.2 Aprendizaje.
Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus
distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael
Ángel Pérez)
Proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos...
como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación (Isabel García)
El aprendizaje, permite cambios en la forma de pensar, de sentir, de percibir las
cosas, producto de los cambios que se producen en el SN. Por lo tanto los
aprendizajes nos permitirán adaptarnos al entorno, responder a los cambios y
responder a las acciones que dichos cambios producen. (Patricia duce)
2.3 Estilos de aprendizaje.
Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que
sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988)
recogida por Alonso et al (1994:104
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"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a
concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene " (Dunn et
Dunn, 1985)
2.4 Cuadrantes Cerebrales.
Modelo que se basa en el entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho
y de los cerebros límbico y cortical.
Muestra cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de aprender y, en
suma, de convivir con el mundo. (Hermann)
2.5. Teoría del modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.
La teoría fue basada dde acuerdo a las investigaciones del Premio Nobel de
Medicina Roger Sperry se confirma que el hemisferio izquierdo es responsable de
la palabra, el pensamiento lineal, analítico y racional y que, el hemisferio derecho
es responsable de lo holístico, conceptual y espacial.
Posteriormente Paul MacLean en el Nacional Institute of Health desarrolló el
concepto de “Triune Brain”. Sus investigaciones indican que el cerebro consiste en
tres capas superpuestas cada una correspondiente a un estado diferente en la
evolución humana y responsable de las diferentes formas de procesamiento
mental.
A la capa interna, MacLean la denomino “reptiliana”. Esta estructura es la primera
que se ha desarrollado y como consecuencia la más primitiva, ya que es la
responsable de los comportamientos que hacen a nuestra subsistencia. La parte
intermedia la integra el sistema denominado “límbico” que maneja las emociones,
formas y procesos secuenciales y controla también la transformación de la
memoria.
Finalmente, la capa exterior o “corteza”, es la de más reciente formación y es la
que maneja los procesos cognitivos e intelectuales o sea pensamientos puros.
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Ned Herrmann en base a sus investigaciones y a su interés personal en la
localización de la fuente de la creatividad, llegó a definir un modelo cerebral de
cuatro cuadrantes para explicar el proceso de pensamiento y creación, como
fusión de los modelos izquierdos – derecho de Sperry y del modelo Triune Brain
de Mac Lean. Así, Herrmann estructura la arquitectura de su modelo metaforico
del cerebro planteando la división del mismo en dos cuadrantes que
que son cuadrantes corticales superiores y dos límbicos inferiores. Cada
cuadrante está asociado con un estilo particular de pensar, crear y aprender por lo
tanto, cada proceso de pensamiento individual puede estar descrito en función de
dónde se hallan nuestras preferencias en estos cuatro modos.
La herramienta Herrmann, basada en la tecnología desarrollada por Ned
Herrmann durante su gestión en General Electric, permite conocer las preferencias
cerebrales y los distintos modos y estilos de pensamiento de una persona.
El perfil brinda a través de una interpretación metafórica de cómo opera el cerebro,
los modos preferidos de percepción, pensamiento, resolución de problemas, toma
de decisiones y aprendizaje.
Asimismo, el perfil Herrmann permite hacer una comparación entre el estilo de
pensamiento percibido por el individuo y el que se está utilizando de acuerdo al
momento que se vive ó a las condiciones de trabajo en las que se encuentra. Esto
nos permite inferir si la persona se siente bien con lo que está haciendo, si puede
aportar valor o si está sometida a condiciones estresantes.
El mapa de perfiles de Herrmann nos permite comparar las preferencias y estilos
de pensamiento entre personas y es por esta razón que la información es muy
valiosa en la formación creativa de equipos de trabajo. Las características de los
equipos se exploran utilizando mapas de dominancia cerebral de sus integrantes y
permite, entre otras cosas, determinar el grado de comprensión y sinergia. En el
caso de la determinación del potencial de participación de un candidato para
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conducir e integrar un determinado equipo, se evalúa al grupo al cual se va a
incorporar y así se podrá observar su capacidad de adaptación y éxito.
“Identifica cómo gente percibe al mundo, aprende, resuelve problemas y toma
decisiones”
La teoría nos demuestra una descripción de las características de cada uno de los
cuadrantes.
1) Cortical Izquierdo (CI)
Comportamientos: Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente
brillante; evalúa, critica; irónico; le gustan las citas; competitivo; individualista.
Procesos: Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y
las teorías; colecciona hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.