Proyecto Computadores para Educar BASES CONCEPTUALES

DIPLOMADO EN LA ESTRATEGIA DE FORMACION Y ACCESO

PARA LA APROBACION PEDAGOGICAS DE LAS TIC

IDENTIFICACION DEL CURRICULO

TEMA: Motivación a la lectura, a través de cuentos narrados, utilizando las

TICs

AREAS: Lengua Castellana

CURSO: Básica Primaria (Primero a Cuarto)

IDENTIFICACION DEL PROYECTO

NOMBRE: “LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TICs”

AUTORES: German Alberto Castaño Suárez, Ludi Yudid Florez

Granados, Jenny Stella Lozada Polentino, Ludi María Moncada

Silva, Ana Graciela Montejo Solano, Omar Fredy Sanguino

Araque, Mónica Uribe Joya

INSTITUCION EDUCATIVA: Nuestra Señora de Belén. Sede No.2

DURACION DEL PROYECTO: del 1 de agosto al 30 de septiembre

NOMBRE DEL RECTOR: Especialista Carlos Luis Villamizar

MUNICIPIO: San José de Cúcuta

DEPARTAMENTO: Norte de Santander

DESCRIPCION GENERAL

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

El presente proyecto “LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TICs” AS, surge como

respuesta a la necesidad de brindar a la comunidad estudiantil de la sede 2 la

Institución Educativa Nuestra Señora de Belén diversas herramientas

tecnológicas, para que los estudiantes se motiven a leer de una forma constante y

con un nivel de comprensión adecuado.

Se ha detectado un alto desinterés y apatía por parte de los niños hacia la lectura,

hecho que repercute notablemente en el desarrollo de sus actividades escolares.

Gracias a la donación de 40 portátiles y un video beam, se pueden implementar

estrategias tecnológicas, que llevadas al aula enriquecen el proceso de un

aprendizaje significativo y por ende un gusto constante por leer en las diferentes

áreas del conocimiento.

PREGUNTA DE INVESTIGACION:

¿Cómo inculcar el hábito de la lectura constante y significativa en los estudiantes

de la sede 2 la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén, utilizando las TICs?

OBJETIVO GENERAL

Implementar estrategias didácticas que estimulen el hábito de la lectura en niños y

niñas, utilizando las TICs

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Analizar las posibles causas que generan apatía hacia el hábito por leer

Determinar las estrategias que utilizará el docente para fortalecer el hábito

por la lectura en el niño.

Utilizar material didáctico (videos, imagen, sonidos, software educativos) en

la web que refuercen el hábito por leer.

COMPETENCIAS

En el proyecto “LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TICs” , se manejará las

siguientes competencias lectoras:

LITERAL OBJETIVO

Identificación de acciones por comparación recuperando información explícita del texto.

Característico del primer grado de educación básica primaria.

LITERAL SUBJETIVO

Se reorganiza el texto mediante clasificaciones, resúmenes o síntesis.

Característico del segundo grado de educación básica primaria.

INTERPRETATIVA

Supone reconstruir el significado extraído del texto, relacionándolo con las experiencias personales y el conocimiento previo.

Se da entre tercer y quinto grado de educación básica primaria y primero de secundaria.

NIVEL EDUCATIVO:

El presente proyecto “LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TICs”, se desarrollará

en los niveles de Primero a Cuarto de Educación Básica Primaria, dela sede 2 la

Institución Educativa Nuestra Señora de Belén.

REFERENTES CONCEPTUALES:

1. LA LECTURA: VÍA POLIMODAL EN PERMANENTE CONSTRUCCIÓN DESDE

LA ESCUELA

No se aprende a leer en un año,

no entran a primero niños analfabetos

y salen alfabetizados[1]

Se comprende desde la estructuración de los grupos que la lectura es un proceso

que requiere esmero pedagógico, diversidad didáctica y sobre todo que compete

no sólo a la escuela sino a la sociedad y por supuesto a los individuos; por ello, en

el ciclo en el cual se ubica el grado primero, objeto de este proyecto, es el inicial;

sus logros y metas son diferentes a aquellos que se exigían en épocas anteriores

y se entiende épocas anteriores cuando se asumía escribir como usar los signos

convencionales. Hoy se parte del concepto que los niños y niñas que ingresan a la

escuela ya saben interpretar un texto en esos términos, interpretar, valorar y

significar, es entonces el punto de partida para iniciar los acercamientos al código

convencional.

La lectura es entonces el camino que se construye en el día a día, en el paso a

paso y que va fortaleciendo la conciencia de los sujetos para que sean más

críticos, ciudadanos del mundo, comprometidos con las causas personales y

sociales; es por ello, que leer no puede quedarse en el deletreo o en el silabeo o

simplemente en formar palabras; leer es abrir el horizonte a los individuos para

transformar sus mundos particulares y en esa apertura, la escuela es responsable

de posibilitar desandar ese camino de otros para que cada uno emprenda el

propio.

Por lo tanto, la escuela es el espacio dispuesto social y culturalmente para brindar

oportunidades de formular ideas por escrito, construir discursos necesarios para

aprender, con la salvedad que otras instancias también son esos escenarios pero

la escuela y los docentes en ellas, tienen el deber de asumir el reto desde la

pedagogía y la didáctica pertinentes a fin de lograr lectores y productores de

textos que desarrollen su procesos para toda la vida de manera autónoma,

capaces de orientar sus vidas y entender que la lectura potencia el pensamiento y

refuerza la acción.

DESDE LO LITERARIO

¿Por qué introducir y considerar imprescindible la literatura infantil en el proyecto?

Al considerar la literatura infantil como un producto artístico y estético que tiene

como vehículo la palabra y por destinatario al niño , se hace necesario que dentro

de la didáctica del lenguaje se le dé especial importancia, pues existen razones

suficientes para declararse a su favor en la medida en que su uso puede

satisfacerle necesidades como la de pertenecer a una cultura y a ubicarse en un

entorno social; de amar y ser amado cuando encuentra en los personajes ternura,

amor, y amistad; de desarrollar valores éticos porque vivencia a través de las

actuaciones de los personajes el triunfo, la valentía, la verdad, la honestidad,

capacidad de superación, el libre albedrío y de adquirir conocimiento a través del

cúmulo de información que interioriza sobre la historia, la cultura , las ciencias y en

general de todas las áreas del comportamiento humano que están presentes en

las obras[2].

Además porque para el niño la literatura infantil no se presenta como un conjunto

de contenidos que aprender, sino como una serie de vivencias y experiencias con

las que entra en contacto, más allá de la simple memorización, aproximación

intelectual o puramente racional y sistemática…[3] , pero también porque

contribuye al uso de la palabra en espacios de interacción social manifiestos

desde la oralidad y la escritura en textos y discursos verdaderamente

referenciados en el significado y en el sentido.

También existen razones asociadas con los lineamientos curriculares del MEN y

los estándares sobre todo del grupo de grados hasta tercero, que son referentes

básicos y obligatorios para el trabajo en el aula en la educación inicial y donde se

da importancia a través del “eje referido a los procesos culturales y estéticos

asociados al lenguaje y el papel de la literatura”[4] al acercamiento de la literatura

a través de la lectura y de actividades cognitivas de atención, descripción,

comparación y diferenciación y al pensamiento creativo (lectura por placer) como

condición para la comprensión , la recreación y comunicación.

Luego entonces , diseñar escenarios pedagógicos en la educación inicial donde la

literatura cumpla diversas funciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje

de la lectura, la escritura y la oralidad ofrece enormes ventajas no sólo porque se

lleva al conocimiento y al disfrute del texto literario, de su lenguaje, de la

evocación de mundos imaginarios a los que se puede acceder, al gusto por

abandona algunos niveles de la realidad y acceder a la ficción mediante historias,

personajes, lugares y tiempos sino que permite combinar la experiencia de vida

con otras que se sueñan y se inventan y permiten desarrollar la sensibilidad , la

imaginación, el pensamiento crítico en los ámbitos lingüístico, discursivo,

intertextual y enciclopédico.

[1] La lectura en los grados iniciales en el marco de la pedagogía por proyectos. Unidad 2. EN:

eafit.edu.co

[2] Andres Díaz Marrero, 1994. Ponencia presentada en el Primer Congreso Internacional de

Literatura Infanto-juvenil, el 3 de mayo de 1994. Colegio de Artes y Ciencias de la Universidad de

Puerto Rico, Recinto de Mayagüez.

[3] Juan Cervera Borrás .Literatura infantil : los límites de la didáctica.

[4] MEN. Lineamientos curriculares y estándares de lenguaje.

METODOLOGIA FISICA:

En el diario vivir en las aulas con los estudiantes se presentan múltiples

situaciones que pueden ser aprovechados para el proceso de aprendizaje de la

lectura, se pueden planear para alcanzar los propósitos didácticos y comunicativos

que estimulan el desarrollo de lectores y productores de texto, utilizando las TICs,

algunos de estos pueden ser:

-Utilizar software educativos que faciliten la interacción del niño con la lectura en

un medio virtual (utilización de los 40 portátiles de Computadores para Educar y el

video beam

- Leer historias diversas o compartir con los niños lecturas del interés de los

estudiantes, a través de la utilización de las herramientas de los software

educativos que contienen los portátiles donados por Computadores para educar.

- Leer los cuentos clasificados por el docente, en torno al personaje prototípico,

como puede ser, las hadas, las brujas o los magos.

- Organizar la agenda colectiva de lecturas que han desarrollado con una breve

apreciación o sencillamente marcar los que ya fueron leídos

- Cuando elaboran el dibujo o afiche del personaje siguiendo las características

que describen los cuentos para hacer la galería de dibujos con los personajes del

cuento.

- Registro de lecturas de cada uno de los niños en el cuaderno de lectura con el

breve comentario

- En el cuaderno de lectura; Imaginar un nuevo episodio en la historia donde el

niño puede variar o cambiar el ritmo, el final de la misma.

-Desarrollo de guías elaboradas por los docentes de acuerdo a los temas a

desarrollar.

- Manejo el internet; donde darán a conocer trabajos de lectura a sus compañeros,

amigos y padres de familia.

AREA: lengua castellana

DESCRIPCION DE LOS BENEFICIARIOS:

Los niños y niñas que durante el 2014 cursan el grado Primero, Segundo, Tercero

y Cuarto en la Sede 2 de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén Son

estudiantes entre 6 y 11 años.

Todos estos niños y niñas pertenecen a familias de condiciones socio-económicas

poco favorables, que viven en barrios catalogados en los estratos 1, 2 y 3. Los

padres trabajan en diferentes profesiones u oficios y dejan a sus hijos a cargo de

las abuelas. Algunos niños cuentan con la suerte de tener a mamá en casa,

porque sólo papá devenga sueldo y mamá se dedica a las labores del hogar, lo

cual favorece, pues tienen tiempo para orientar tareas; otros pasan sólo con el

televisor y unos pocos los dejan jugar en la calle con los vecinos.

En esas circunstancias, los hogares característicos son los conformados por

familias extensas donde tíos, abuelos y padres o sólo uno de ellos habitan en un

mismo hogar dando lugar a la circulación de personajes por la escuela cuando son

convocados para informes o trabajos escolares que requieren su presencia, en

caso que asistan a dichos llamados de la maestra o de la escuela. Familias que

conviven en espacios reducidos con la mínima infraestructura básica; familias que

si tienen las posibilidades de recursos materiales, las de compartir los tiempos, es

escasa; en este sentido, la maestra trabaja con dificultades pues siente que el

apoyo no corresponde al requerido.

Los entornos sociales que recorren los niños y niñas para llegar a las escuelas son

diversos y ricos en estímulos o textos pero en soportes distintos a la tecnología;

igual sucede en los hogares, el material que circula por lo general son imágenes,

textos discontinuos, formatos diversos, entre otros; en la escuela, el formato en

papel es el que prevalece en términos de fotocopias o cartillas; la experiencia

social desde la casa y la escuela en el lenguaje se centra en la oralidad y en la

aproximación a formas narrativas como el cuento breve, los versos cortos de

estrofa tipo copla.

Estos niños que tienen mucha disposición para el juego y para la formación de grupos son orientados por maestras jóvenes, dispuestas a enseñarlos a leer y a escribir que generalmente planean sus clases en colectivos y se reúnen para

compartir los desarrollos y seguir en la nueva organización de la semana o del mes que viene.

Debido a su situación económica no cuentan con los recursos necesarios para la

incursión de la tecnología a diario en sus vidas, para solucionar dificultades

académicas; y es por lo tanto la institución educativa la que se ha convertido en la

innovación del momento por la donación de 40 portátiles y 1 video beam, por parte

del programa Computadores para Educar, para el uso de los estudiantes; dicha

estrategia se ha convertido en un anhelo por parte de los estudiantes, y de allí la

necesidad de la creación de dicho proyecto: “LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS

TICs”.

HERRAMIENTAS PARA LA EJECUCION DEL PROYECTO

Actualmente la sede No. 2 de la Institución Educativa Nuestra Señora de Belén fue

dotada de 40 portátiles y 1 video beam; por parte del programa Computadores

para Educar, los cuales serán utilizados como herramienta pedagógicas,

fortalecimiento del habito y buen gusto de la lectura , a través de cuentos de la

literatura infantil.

Así mismos, estas herramientas tecnológicas, serán utilizados en las diferentes

áreas del conocimiento , llevando a los niños, niñas y jóvenes a la implementación

del proyecto “LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TICs”

FOTOGRAFÍAS IMPLEMENTANDO EL PROYECTO

GRADO 1B DOCENTE MÓNICA URIBE

GRADO 1C DOCENTE LUDI YUDID FLOREZ

GRADO 4A DOCENTE GERMAN CASTAÑO

GRADO 4B DOCENTE GRACIELA MONTEJO

DIPLOMADO EN LA ESTRATEGIA DE FORMACION Y ACCESO PARA LA APROBACION PEDAGOGICAS DE LAS TIC

SEDE No. 2 GRADO PRIMERO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Y EVALUATIVAS ACCION

ESTRATEGICA

DESCRIPCION CRITERIOS DE EVALUACION

RECURSOS TIEMPO

EN HORAS

INDICADOR(resultados en calidad y cantidad)

Conocer los equipos

tecnológicos donados por

Computadores para Educar

-Visita de los portátiles al aula - Trabajo con el video beam

- Conoce y desarrolla actividades utilizando los

portátiles de la institución.

-Portátiles - Video beam -Grabadora -Docente -Estudiantes

1 hora Observará el portátil,

estableciendo su uso y cuidado

Familiarizar con las funciones básicas

de encender y apagar los portátiles

-Encendido de los portátiles. -Familiarizar a los estudiantes con los ícono presentados en el escritorio (funcionamientos

rápido de los mismos) -Apagado correcto de los portátiles, siguiendo una

indicaciones dadas

- Sigue correctamente las indicaciones dadas ante el manejo de material tecnológicos (Portátiles)

- Material didáctico(fichas, guías, juegos y otros) -Portátiles - Video beam -Grabadora -Docente -Estudiantes

2 hora

Manejará el portátil en las funciones básicas de encendido y apagado y conocimiento de íconos

principales

Seguir instrucciones en el

desarrollo de la actividad del

cuento

-En las aulas se dará a conocer el software educativo

correspondiente para el trabajo del cuento

- Trabajo con el portátil y proyección en el tablero, utilizando el video beam

- Sigue instrucciones adecuadamente en el desarrollo de software educativos

-Portátiles - Video beam -Grabadora -Docente -Estudiantes

2 hora

Utilizará herramientas TICs, para el desarrollo

de actividades escolares, tales como, lectura de

cuentos en los diferentes software educativos