Proyecto computadores para educar

ENCABEZADO: APRENDIZAJE DE VOCABULARIO A TRAVÉS DE SOFTWARE

Promover el aprendizaje de vocabulario a través de C.A.L.L software a los estudiantes de

octavo Grado -1: Una investigación-acción en la escuela Normal Superior María

Auxiliadora en San Andrés Santander, Colombia.

Docente: David Ortiz Rodríguez

[email protected]

Cel. 3102937559

Escuela Normal Superior María Auxiliadora

San Andrés, Santander

Colombia

2014

RESUMEN

La práctica educativa es considerada como una actividad dinámica, reflexiva implica que

los eventos que ocurren en el contexto de la interacción estudiante-profesor, pero que no se

limita a lo que se ha concebido como práctica de la enseñanza, es decir, los procesos

educativos que tienen lugar dentro del salón de clases, por esta razón, el presente proyecto

integra la pedagogía, la investigación, y la tecnología con el fin de lograr procesos

interactivos dentro de la institución educativa. Hoy en día la tecnología se ha convertido en

la herramienta más práctica para enseñar y aprender inglés: el software informático, el

Internet y las redes sociales se utilizan como técnicas y métodos de gran utilidad. El

propósito principal de este estudio es contribuir con el aprendizaje de un segundo idioma,

en este caso inglés en una escuela pública a través de software. Con la ayuda de la

investigación-acción el objetivo de este estudio es analizar los efectos de aprendizaje de

C.A.L.L software (Computer Assisted Language Learning) en los estudiantes,

enfocándose en vocabulario en inglés a los estudiantes de octavo grado en la Escuela

Normal Superior María Auxiliadora, San Andrés para suplir la falta de vocabulario y bajo

nivel de lectura detecta en esta población.

Palabras claves: software, investigación-acción, segundo idioma, aprendizaje,

vocabulario.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés durante el año escolar se

han detectado varios aspectos en el bajo rendimiento en la adquisición de una segunda

lengua como por ejemplo la motivación, falta de atención, conceptos gramaticales y

principalmente carencia de vocabulario. El principal problema en el aprendizaje del inglés

en esta población radica en el déficit de vocabulario por parte de los estudiantes el cual

conlleva a un bajo nivel en la adquisición del idioma e interpretación del mismo y las

pocas estrategias de enseñanza aplicadas por los profesores del área.

Los estudiantes se sienten desmotivados a la hora de estudiar ya que las estrategias usadas a

no son muy didácticas y esto lleva a que los aprendices no presten atención. Actualmente,

la tecnología se ha convertido en un factor necesario en la educación y los estudiantes son

atraídos por estas herramientas, por esta razón la implementación de las TICs en la

enseñanza-aprendizaje es una necesidad.

Este proyecto aplicara una estrategia de enseñanza de vocabulario en inglés a través de un

software llamado C.A.L.L combinando la tecnología y la educación para mejorar el

rendimiento en el área de inglés en un grupo de estudiantes de 8-1 de la Escuela Normal

Superior María Auxiliadora de San Andrés.

OBJETIVO GENERAL

Promover y poner en práctica el aprendizaje de vocabulario a través de software

con el fin de aumentar la adquisición de vocabulario y de contribuir con la habilidad

de comprensión lectora entre los estudiantes de octavo (8-1) de la Escuela Normal

Superior María Auxiliadora en San Andrés, Santander.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Reforzar la adquisición de vocabulario en el idioma Inglés a través del aprendizaje

vocabulario a través de C.A.L.L. software.

Mejorar la comprensión de lectura en el aula.

Despertar y aumentar el interés de los estudiantes de octavo (8-1) en la adquisición

de vocabulario y la lectura en Inglés.

Determinar las estrategias y la metodología utilizadas por la práctica docente en el

proceso de la enseñanza y el aprendizaje de otro idioma.

Integrar el plan de estudios de la Institución Educativa con las actividades y

técnicas aplicadas por la práctica docente en el desarrollo de la propuesta

pedagógica.

Implementar C.A.L.L. software como una herramienta para el aprendizaje de la

segunda lengua.

INTRODUCCIÓN

Hoy en día la educación se ha visto influenciada por la tecnología en todos los aspectos. La

tecnología se usa como una herramienta para los profesores a fin de facilitar el proceso de

aprendizaje del estudiante. Los computadores son uno de los instrumentos útiles para

enseñar y aprender nuevo vocabulario porque a través de los programas de software

educativo, los estudiantes pueden aprender de forma interactiva a través de imágenes,

sonidos, videos, juegos y más actividades. Este proyecto va a responder la siguiente

pregunta de investigación: cómo C.A.L.L. Software (Computer Assisted Language

Learning) influencia el aprendizaje de vocabulario en Inglés?

La variable independiente es el C.A.L.L. Software que se define como "el aprendizaje de

idiomas asistido por ordenador". La variable dependiente en este estudio es aprender

vocabulario en inglés por parte de los estudiantes de 8-1.

La adquisición de vocabulario es una de las partes del aprendizaje de una segunda lengua

L2. Según Lewis (2008), la tarea de cara a los estudiantes del idioma más importante es la

adquisición de un vocabulario suficientemente amplio. Por esta razón, este tema es muy

relevante para los profesores que han hecho una investigación continua sobre las formas en

que un estudiante puede aprender más vocabulario.

Actualmente, no es sorprendente encontrar que la tecnología como un recurso en la

educación. Esta es un área de gran interés que cada día está aplicando en todos los campos

por ejemplo, la ciencia, la economía y de la psicología a la pedagogía. Es por eso que los

maestros buscan las respuestas a sus preguntas: ¿cómo puede la tecnología incorporarse en

un salón de clases? ¿Cuáles son las posibles ventajas? Y este proyecto las responderá.

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta los problemas reales que tienen los estudiantes en el momento de

aprender el vocabulario, los maestros han decidido utilizar la máxima expresión de la

tecnología: el computador, con todas sus aplicaciones y componentes.

Uno de esos componentes es el programa de computadora llamado software. Software, es el

conjunto de instrucciones que una computadora utiliza para manipular datos, como por

ejemplo un procesador de textos, (por ejemplo, escribir una carta), un programa o un juego

de video. (Gündüz, 2005).

C.A.L.L. Software se refiere a los conjuntos de instrucciones que deben ser cargados en

la computadora para que sea capaz de trabajar en la clase de lengua. (Gündüz, 2005). Es

uno de los programas incluidos en la comunicación mediada por computador (CMC), que

tiene como objetivo la incorporación de actividades para aprender un idioma. En otras

palabras, el C.A.L.L. software trata de ayudar a los profesores de idiomas en desarrollo de

las habilidades comunicativas a través del computador, y en concreto a través de un

determinado programa.

El objetivo de esta investigación es analizar los efectos de aprendizaje en los estudiantes

que son producidos por el uso de un programa de software con un método de cuatro

secciones (deducción, uso, ejemplos y recuperación léxica).

El C.A.L.L. Software en estudio se llama CAVOCA o la adquisición de vocabulario

asistido por ordenador y se especializó como su nombre lo indica para presentar diferentes

actividades a los estudiantes para aprender y repasar el vocabulario.

Es necesario recordar que este recurso es simplemente un método que los profesores

pueden utilizar pero no es pertinente decir que un computador pueda sustituir el trabajo del

profesor. Ahmad, Greville, Rogers. Y Sussex (1985) señalan la función de auxiliar de la

computadora en la educación caracterizándolo como un medio aplicado por el maestro que

le sirven en la enseñanza y no para reemplazar el profesor en clase.

Este estudio es muy útil para los profesores, porque este programa de software es un

método para enseñar de una manera creativa y actual. También C.A.L.L. Software es de

gran utilidad para los estudiantes; ellos pueden adquirir nuevo vocabulario a través de

actividades y reforzar las que aprendieron antes.

MARCO TEORICO

El siguiente marco teórico trata de analizar la investigación sobre la influencia de software

en la adquisición de vocabulario. Las principales teorías, que se desarrollan en este

documento, tienen como propósito la asociación de C.A.L.L. Software con el aprendizaje

de vocabulario.

Un gran número de estudios se han llevado a cabo para encontrar las estrategias útiles para

aprender una segunda lengua; en realidad, el aprendizaje de nuevas palabras a los

estudiantes para aumentar su vocabulario y facilitar el desarrollo de habilidades de

comunicación y de la gramática han sido desarrollados. Nation (2001) considera que el

conocimiento del vocabulario constituye una parte integral de la competencia general de los

aprendices en una segunda lengua y es un requisito previo para una comunicación exitosa.

El vocabulario es considerado por los estudiantes como una base de la comunicación, el

conocimiento esencial de la lengua. "El vocabulario no es sólo un conjunto de unidades

lingüísticas, sino también un atribuirse de estudiantes de idiomas individuales, en forma de

conocimiento del vocabulario y la capacidad de acceder a ese conocimiento para propósitos

comunicativos" (Read, 2005).

La adquisición de vocabulario asume el conocimiento de las palabras, que contiene los

aspectos generales y específicos de la palabra como una unidad: las competencias

gramaticales, léxicas y sintácticas. Richards (1976) dice que el conocimiento de una palabra

implica saber: mucho acerca de su frecuencia general de uso, sintáctica y limitaciones

situacionales sobre su uso, su forma subyacente y las formas que se pueden derivar de ello,

la red de sus rasgos semánticos y , los diferentes significados asociados con el elemento.

El aprendizaje de vocabulario es un proceso en el que los estudiantes tienen que pasar el

tiempo adecuado de trabajo en nuevas palabras. Según Nakata (2006), "la adquisición de

vocabulario requiere repetición continua con el fin de aprender el vocabulario eficaz". Los

estudiantes deben ser disciplinados; deben practicar con frecuencia con el fin de adaptar las

nuevas palabras a su vocabulario.

Es necesario que los estudiantes se sienten motivados porque de esta manera el proceso de

aprendizaje puede ser más eficaz. Acerca de este tema Yongqi Gu (2003) sugiere que la

adquisición de vocabulario es una actividad centrada en el alumno con la eficacia de las

estrategias del alumno en función de su actitud y motivación hacia la nueva adquisición de

vocabulario. La motivación juega un lugar muy importante en el proceso de aprendizaje del

estudiante; que dispone la atención del estudiante, actitud y el medio ambiente.

En el mismo las estrategias de memoria son iguales de importante, que se han encontrado

para mejorar recordando través de la conexión de nuevos conocimientos con palabras e

imágenes familiares. (Levin, 1983; Mastropieri, Scruggs, y Fulco, 1990; Woolfolk, 1993).

Todas estas características se han demostrado como aspectos importantes que tienen que ser

tomando en cuenta en el momento de la enseñanza y el aprendizaje, sino también el

profesor debe elegir la estrategia adecuada en función del tema, la edad, el grado y la

cantidad de los estudiantes. En este caso, es razonable decir que los recursos tecnológicos

son las más aplicadas por los maestros porque se consideran innovadores, creativos y

llamativos. A lo largo de estas líneas de Johnson (2001) establece que:

Hubo numerosas ventajas de la tecnología, incluyendo un mayor rendimiento de los

estudiantes, habilidades avanzadas y oportunidades para resolver problemas, la evaluación

más integral de los estudiantes, una mayor motivación de los estudiantes, una mayor

participación de la familia y la instrucción y la experiencia en futuras habilidades

relacionadas con el trabajo.

Hablando de la tecnología como recurso pedagógico, se sabe que que Gündüz (2005) dice,

que el computador ha cambiado la forma de trabajar, aprender y comunicarse. El

computador es una herramienta que tiene efectos beneficiosos para los alumnos; que ofrece

diferentes recursos que ayudan a los estudiantes se interesen y aprendan de una manera

didáctica. Smith (1995) llegó a la conclusión de que el aprendizaje de idiomas se puede

integrar con la tecnología informática, el software, Internet y el lenguaje.

Por estas razones se crearon los programas de software, porque a través de estas

aplicaciones las personas pueden utilizarlos para diferentes utilidades que pueden ayudarles

en sus necesidades. El software se puede enfocar en un área determinada, que en esta

situación es el lenguaje, y al mismo tiempo en una habilidad específica como: escuchar,

hablar, leer, escribir vocabulario como en este caso.

C.A.L.L. Software es un programa de software que incluye diferentes actividades para

desarrollar las habilidades del lenguaje. De acuerdo con Levy (1997) "lo que es importante

en C.A.L.L. software como herramienta es cómo puede facilitar al maestro en su trabajo

de enseñanza, es decir, ¿cómo puede el maestro presentar el material de diseño de manera

más efectiva y cómo pueden los alumnos adquirir la mayor parte del proceso de enseñanza

a través de la práctica y el uso del lenguaje para que el aprendizaje se logre ".

El autor de la presente investigación asegura que hay varias ventajas que se atribuyen a

C.A.L.L. a partir de Lee (2000) y kenning (1983):

La motivación de los estudiantes incrementa las actitudes de los estudiantes.

Los estudiantes se sienten independientes, trabajando en su propio aprendizaje.

Los estudiantes pueden trabajar individualmente o por grupos.

Ofrece un aprendizaje interactivo: a través de actividades con sonidos, imágenes,

respuesta de opción múltiple, juegos, chats, diccionarios y así sucesivamente.

El programa C.A.L.L. Elegido para este proyecto es CAVOCA o la adquisición de

vocabulario asistido por ordenador. Según Groot (1994) el programa operacionaliza el

pensamiento teórico actual sobre la adquisición de textos, y su contenido se basa en un

inventario sistemático del vocabulario relevante para el grupo objetivo. Este programa

presenta las palabras en módulos, cada uno compuesto de 25 palabras, y tomando alrededor

de 50 minutos para completar. El programa cubre cada palabra en cuatro secciones que

incorporan las diversas etapas del proceso de adquisición de palabra. Ellos son: la

deducción, el uso, ejemplos y recuperación léxica. Estas medidas están contenidas en el

Groot (1994) Investigación: adquisición de vocabulario de una segunda lengua asistida

por computador.

Deducción

La palabra a aprender aparece por unos momentos en la pantalla, a continuación, se utiliza

en tres frases que contienen pocas pistas de su significado, pero que muestran la

composición morfológica, la ortografía y la función sintáctica.

El alumno tiene que deducir el significado de cada frase seleccionando la respuesta de las

cuatro posibles opciones que se dan. Uno a uno, el estudiante tiene que reducir la

incertidumbre sobre el significado de la palabra que tiene de esta manera un proceso

cognitivo llamado "calificar la desambiguación contextual".

Aquí un ejemplo; la palabra es "abrasive"

Uso

En esta etapa, se presentan dos frases que contiene la palabra. Este proceso se llama

consolidación porque el estudiante asegura su posición sobre el significado real. Él tiene

que elegir entre las opciones si es correcto o no. Las oraciones muestran aspectos

importantes de la palabra como: original, significado literal, uso idiomático, palabras

similares.

Aquí un ejemplo;

El software corrige los errores de inmediato y muestra una frase donde se utiliza

correctamente.

Ejemplos

En esta parte del programa, la palabra se utiliza en algunos pasajes que han sido

seleccionados para ilustrar con claridad el significado de la palabra. Con ello se consigue la

retención a largo plazo de la palabra y hace que los estudiantes se dan cuenta de la

importancia de conocer la palabra de comprender una lectura. Este es un ejemplo;

Los estudiantes tienen que completar los módulos de las 25 palabras para iniciar el tramo

final del programa: recuperación léxica.

Recuperación léxica

En esta sección hay 25 frases con una palabra que falta, los estudiantes tienen que llenar el

espacio en blanco con las palabras del módulo. Para ayudar al estudiante, se le da la

primera letra de cada palabra.

Al final los resultados se mostraron en la pantalla y el profesor puede imprimir para

comprobar el rendimiento de los estudiantes.

Según Groot (1994) la investigación, el programa de CAVOCA se basa en el análisis

teórico de proceso de adquisición palabra L1 que hace que sea muy eficiente.

Este proyecto pretende analizar si el C.A.L.L. Software influye en el aprendizaje de un

segundo idioma centrado en el vocabulario en inglés utilizando el método de la sección

cuatro del programa CAVOCA.

METODOLOGÍA

Para lograr el objetivo de este proyecto es necesario poner en práctica un enfoque

cualitativo ya que para el investigador es importante contar con una investigación en

profundidad sobre las razones de este fenómeno.

Según Taylor (2000) los métodos cualitativos se caracterizan por la flexibilidad y la

interpretación. El método cualitativo se utiliza para recoger las experiencias humanas y su

objetivo es descubrir el significado esencial de la situación del problema bajo investigación

del investigador.

En la investigación cualitativa, se hace hincapié en la realización de estudios en los

entornos naturales que utilizan descripciones verbales, por esta razón, el autor del presente

estudio pretende observar e interactuar con las muestras con el fin de analizar los efectos

del C.A.L.L. Software.

La técnica para recolectar datos es el análisis de documentos, que se define por el glosario

de los recursos de evaluación de instrucción (2007) como el estudio sistemático de los

documentos de instrucción, tales como programas de estudios, tareas, conferencias, notas y

resultados de la evaluación . Los estudios de la muestra seleccionada para el análisis de

documentos contienen dos entrevistas estructuradas con preguntas abiertas y cerradas y los

resultados de la evaluación.

RECOLECCIÓN DE DATOS, POBLACIÓN E INSTRUMENTOS

Los participantes de este estudio serán seleccionados para representar el aprendizaje de una

segunda lengua en este caso inglés; son los estudiantes de octavo grado-1 de la Escuela

Normal Superior María Auxiliadora en San Andrés, Santander con edades comprendidas

entre los 13 y 15 años de edad.

Los instrumentos de este proyecto se elaboran con el fin de recoger la información

pertinente acerca de lo que las muestras están experimentando en el uso de C.A.L.L.

Software (CAVOCA), sus sentimientos y los efectos que pueden mostrar la utilidad de

este programa de software en la adquisición de vocabulario de estos estudiantes.

Este estudio está utilizando 3 diferentes instrumentos de investigación; la observación, que

de acuerdo a Wikipedia (2010) es o bien una actividad de un ser vivo (como un ser

humano), que consiste en recibir el conocimiento del mundo exterior a través de los

sentidos, o el registro de los datos utilizando instrumentos científicos. El término también

puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad. Los investigadores tienen

que prestar atención a cualquier detalle de la situación en la que los alumnos están

expuestos al software.

La entrevista es otro instrumento de investigación que el investigador considera apropiados

para llevar a cabo, sobre la base de McNamara (1999), las entrevistas son particularmente

útiles para conseguir la historia detrás de las experiencias de un participante. El

entrevistador puede seguir la información en profundidad en torno al tema. Las entrevistas

pueden ser útiles como seguimiento a ciertos respondieron a los cuestionarios, por ejemplo,

para investigar más a fondo sus respuestas.

Una entrevista estructurada con pregunta abierta se aplicará con el fin de conocer los

sentimientos y las actitudes de los estudiantes antes de la exposición al programa de

software. Estas son algunas de las preguntas:

¿Le gusta usar el computador? Sí / No / ¿por qué?

¿Sabes cómo utilizar un ordenador? Sí / No / ¿por qué?

¿Te gustan las clases de inglés? Sí / No / ¿por qué?

¿Cuál es la metodología de su maestro para enseñar vocabulario?

¿Tu profesor ha utilizado un programa de software en sus clases?

¿Utiliza alguna técnica para aprender vocabulario Inglés? Sí / No / ¿cuál?

Después de la prueba de C.A.L.L software los estudiantes deben contestar otra entrevista

para conocer sus reacciones y sentimientos acerca de su experiencia. Estas son algunas de

las preguntas:

¿Le gusta usar programas de software en sus clases?

¿Crees que se aprende vocabulario utilizando el C.A.L.L. software?

¿Crees que el C.A.L.L. software es un buen método?

¿Qué le mejorarla?

¿Cuáles cree usted que son las ventajas del C.A.L.L. software?

¿Crees que es necesario ponerlo en práctica en sus clases de inglés?

¿Con qué frecuencia le gustaría que el maestro lo implementara?

El otro instrumento de investigación es resultados de la evaluación de los estudiantes. Los

estudiantes tienen que implementar el software durante 3 meses en el que se completen los

módulos y los investigadores recogen los resultados finales de cada módulo.

ANÁLISIS DE DATOS

Este estudio analizará los resultados de los diferentes instrumentos de investigación: se basa

en la observación de autor, analizaran una clase de inglés normal, con el fin de observar el

comportamiento de los estudiantes centrándose en la motivación y las actitudes. De la

misma manera, se observara una clase en la que los estudiantes utilizan el C.A.L.L.

Software.

Las entrevistas se analizarán pregunta por pregunta haciendo una comparación entre lo que

respondieron los estudiantes antes y después del uso del software y los resultados de la

evaluación analizara el nivel de los estudiantes y sus cambios durante el estudio.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Etapa 1

Actividades

Competencias

a Desarrollar

Estudiantes

Tiempo Responsable Población Recursos

Observación clases

antes de usar el

software

Aplicación 1

entrevista antes de

usar CALL Software

Desarrollo de clases

sin el uso de las TICs

usando estrategias

tradicionales en la

enseñanza de

vocabulario en inglés

Competencia

comunicativa,

gramatical,

lectura y

escritura

2

semanas

Profesor del

área de

inglés

Estudiantes

del grado

octavo-1

ENSMA

Entrevistas

Tablero

Libros

Guías

Diccionario de

inglés

Etapa 2

Actividades

Competencias

a Desarrollar

Estudiantes

Tiempo Responsable Población Recursos

Observación clases

después de usar el

software

Aplicación 2

entrevista después

de usar CALL

Software

Desarrollo de clases

usando el C.A.L.L

Software en la

enseñanza de

vocabulario inglés

Competencia

comunicativa,

gramatical,

lectura y

escritura

Competencia

lexical,

escucha,

lectura y

gramatical

8

semanas

Profesor del

área de

inglés

Estudiantes

del grado

octavo-1

ENSMA

Entrevistas

Internet

C.A.L.L.

Software

Computadores

Aula de inglés

RESULTADOS ESPERADOS

El autor de la presente investigación espera encontrar una gran diferencia entre las dos

entrevistas. Por esta razón se considera que los estudiantes son más propensos a estar

motivados e interesados en el aprendizaje de vocabulario de inglés a través del C.A.L.L.

Software.

Además, se espera encontrar que teniendo en cuenta la observación de la clase normal que

el profesor no tiene un tiempo específico de la clase dedicada sólo para enseñar vocabulario

de inglés, y detectar que el profesor lo incluye en toda la clase.

Se espera que los resultados de la evaluación demuestren el conocimiento del vocabulario

de los estudiantes, los puntajes tendrán una descripción general sobre las preguntas de los

estudiantes y la respuesta correctos e incorrectos.

De esta manera, después de tres meses de estudio, los estudiantes mostrarán los cambios.

Su nivel será demostrar la eficacia y la utilidad del programa C.A.L.L. Software para

aprender vocabulario en inglés. Los estudiantes y maestros reconocerán que el software

facilita el proceso de aprendizaje y que este programa puede ser utilizado por los

maestros para reforzar el vocabulario.

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ANEXOS

ANEXO A

Lista de estudiantes grado octavo-1

Cód. NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE

1 ACEROS CARVAJAL KENSY LISED

2 ARDILA BARAJAS LUZ DARY

3 AVELLANEDA CASTELLANOS LEIDI YULIANA

4 BAUTISTA CARVAJAL NAYRA YARITZA

5 BOHORQUEZ BAUTISTA CRISTIAN ARLEY

6 BOHORQUEZ BAUTISTA FABIAN ANDRES

7 CARVAJAL MEDINA EMERSON RONALDO

8 DELGADO LAMUS YURLEY DAYANA

9 FLOREZ RINCON LAURA YESENIA

10 GARZON RICO NORBEY ALEJANDRO

11 GOMEZ PEÑA LINA MARCELA

12 GRANADOS JULIAN JAVIER

13 GUARIN TARAZONA JENNIFER TATIANA

14 HERNANDEZ MIRA DIANA PATRICIA

15 JAIMES CABALLERO ELVIN HERNAN

16 JEREZ MANTILLA ZARETH MARCELA

17 LOZANO MEJIA OSCAR MAURICIO

18 MENDEZ MENDOZA DANIELA

19 MOLINA LIZARAZO JEFERSON ANDREY

20 MOLINA OSORIO ANDRES RICARDO

21 NAVARRO TARAZONA CARLOS ANDRES

22 NORIEGA SIERRA LEIDY

23 ORDUZ SIERRA JENNY KATHERINE

24 OSORIO VERA WILMAR AUGUSTO

25 PEÑA BAUTISTA YESICA KATERINE

26 REATIGA BARON TANIA MAYERLI

27 RIVERA RINCON ERIC GEOVANY

28 SIERRA ORTIZ ANGELICA DAYANA

29 SOTO BARAJAS YULENY MELISSA

30 TARAZONA MEDINA NICOLAS

31 TARAZONA SEPULVEDA LADY VANESSA

32 USA SEQUEDA ZULITH SLANDY

33 VALENCIA INFANTE JOHANNE DAVID

34 VELASCO DELGADO DARLY LORENA

35 VILLAMIZAR BOHORQUEZ LISBETH TATIANA

36 BLANCO TARAZONA MARIA JOSE