Presentasi compre rachmad ariyo

UJIAN SKRIPSIPERAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM MENGEMBANGKAN

KECERDASAN SPIRITUAL PESERTA DIDIKDI SMP NEGERI 25 PADANG

RACHMAD ARIYO09060210

Dosen Penguji : Ahmad Zaini, S.Ag., M.Pd.Rahma

Wira Nita, M.Pd., Kons.Zulfikar,

S.Pd.I., M.Pd.

Dosen Pembimbing : Dr. Helma, M.Pd.

Nofrita, S.Pd.I., M.Pd.

Batasan Masalah

Pendidikan dan pendekatan konseling di SMP Negeri 25 Padang sudah berbasis kerohanian, penanaman karakter dan nilai keagamaan. Namun masih ditemukan :

Hasil pengamatan di SMP Negeri 25 Padang

Peserta didik sering berbicara kotor Tidak menghargai guru dan teman Sering terlambat dan keluar masuk

kelas saat belajar Tidak bersikap fleksibel (adaftif

secara spontan) Kurang memiliki kesadaran diri Kurang mandiri dalam menemukan

jati diri, dan mengatasi permasalahan

Dibutuhkan peran dari seorang guru BK untuk mengembangkan kecerdasan spiritual peserta didik untuk memiliki:1. Sikap fleksibel2. kesadaran diri3. kemandirian

Identifikasi MasalahLatar Belakang Masalah

RUMUSAN MASALAH :

Bagaimana peran guru Bimbingan dan Konseling dalam mengembangkan

kecerdasan spiritual peserta didik di SMP Negeri 25

Padang ?

Untuk Mendeskripsikan : Peran guru BK dalam mengembangkan kecerdasan

spiritual peserta didik untuk memiliki sikap fleksibel Peran guru BK dalam mengembangkan kecerdasan

spiritual peserta didik untuk memiliki kesadaran diri Peran guru BK dalam mengembangkan kecerdasan

spiritual peserta didik untuk memiliki kemandirian

Tujuan Penelitian :

Manfaat Penelitian Bagi:1. Peserta Didik : Pedoman, menambah praktik positif di sekolah2. Guru BK : Meningkatkan kompetensi3. Orang Tua : Membantu melaksanakan peranan

Mengembangkan Kecerdasan

Spiritual

KAJIAN PUSTAKAA. KECERDASAN SPIRITUAL

2. Ciri – Ciri :(Kurniasih,

2010:43)(Susanti, 2006)(Zohar&Marshall,

2001:14)

1. Pengertian:(Debdikbud KBBI,

1993:186)(Ginanjar, 2001:13)(Zohar&Marshall,

2001:12)

B. Guru BK

2. Persyaratan :(Salahudin,

2010:193,194)(Hidayat & Herdi,

2013:182)(Tohirin, 2011:117)

1. Pengertian :(Wingkel & Hastuti,

2004:171)(Walgito, 2010:41, 90)(Nurihsan, 2005:30)(Supriatna, 2001:118)

3. Tugas & Tanggung Jawab

:(Sukardi, 2008:29)(Yusuf & Nurihsan,

2005:35-36)

C. Peran Guru BK Mengembangkan

Kecerdasan SpiritualUntuk Memiliki:1. Sikap

Fleksibel2. Kesadaran

diri3. Kemandirian

KERANGKA BERFIKIR

PERAN GURU BK

Kecerdasan Spiritual

Peserta Didik yang Cerdas Spiritual

Memiliki Sikap Fleksibel

Memiliki Kemandirian

Memiliki Kesadaran Diri

METODOLOGI PENELITIANA. Lokasi Penelitian

SMP Negeri 25 Padang

B. Jenis Penelitian Deskriftif Kuantitatif

C. Defenisi Operasioanal 1. Tindakan yang dilakukan guru BK dalam mengembangkan kecerdasan spiritual peserta didik untuk memiliki:

a. Sikap Fleksibelb. Kesadaran Diric. KemandirianD. Populasi &

SampelSeluruh Siswa SMP Negeri 25 Padang sebanyak 738 Orang (Tabel.1)Proportional stratified random sampling :

Kelas VII 37 Orang, Kelas VIII : 26 Orang, dan Kelas IX : 25 Orang. (Tabel.2)

E. Jenis Data &Sumber Data

INTERVALPrimer & Skunder

METODOLOGI PENELITIANF. Alat

pengumpulan data

Angket

Uji Validitas :Pearsont Product

Moment

G. Teknik Analisis Data

No. Resp.

Item Peryataan

X Y XY X2 Y2

1 5 302 1510 25 912042 4 289 1156 16 835213 4 275 1100 16 756254 4 354 1416 16 1253165 4 267 1068 16 712896 4 314 1256 16 985967 4 316 1264 16 998568 4 284 1136 16 806569 4 277 1108 16 76729

10 4 301 1204 16 9060111 4 334 1336 16 11155612 4 294 1176 16 8643613 3 263 789 9 6916914 4 267 1068 16 7128915 5 328 1640 25 10758416 2 234 468 4 5475617 4 337 1348 16 11356918 5 291 1455 25 8468119 4 276 1104 16 7617620 5 354 1770 25 125316∑ 81 5957 24372 337 1793925

𝑟h𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔=¿

𝑛 (Σ𝑥𝑦 )− (Σ𝑥 ) . (Σ 𝑦 )¿ ¿ ¿

= 0,587Jadi, r hitung (0,587) > r tabel (0,456)

√

1. 81% - 100% : Sangat

Banyak

2. 61% - 80% : Banyak

3. 41% - 60% : Cukup

4. 21% - 40% : Sedikit

5. 0% - 20% : Sangat Sedikit

𝑟11=[ 𝑘𝑘−1 ][1−∑ 𝑆 𝑖

2

𝑆𝑡2 ]

Uji Realibilitas:(Alpha

Cronbach)

𝑟11=[ 7777−1 ] [1− 48,7125

981,628 ]𝑟11=[ 1,01 ] [ 0,95 ]

> 0,8 Tingkat kehandalannya

adalah sangat tinggi.

= 0,96

Pembahasan & Hasil Penelitian

Klasifikasi Kriteria FrekuensiPersentas

e

81% - 100%Sangat Banyak

1314,77

61% - 80% Banyak 63 71,5941% - 60% Cukup 5 5,6821% - 40% Sedikit 7 7,96

0% - 20%Sangat Sedikit

00

Jml 88 100

Peran Guru BK dalam Mengembangkan Kecerdasan Spiritual Peserta Didik di SMP Negeri 25 Padang

Secara Umum

Sangat Banyak

Banyak Cukup Sedikit Sangat Sedikit

81% - 100%

61% - 80% 41% - 60% 21% - 40% 0% - 20%

304 - 361 246 - 303 188 - 245 130 - 187 72 - 129

0

10

20

30

40

50

60

70

13

63

5 70

14.77%

71.59%

5.68% 7.95%

0.00%

Peran guru BK dalam mengembangkan kecerdasan spiritual peserta didik

di SMP Negeri 25 Padang dikategorikan banyak berperan dengan persentase 71,59%.

Clik Untuk Penjelasan

Pembahasan & Hasil PenelitianPeran Guru BK dalam Mengembangkan Kecerdasan Spiritual untuk Memiliki Sikap Fleksibel

Peran guru BK dalam mengembangkan kecerdasan spiritual peserta untuk

memiliki sikap flesibel dikategorikan banyak berperan dengan persentase

63,64%.

Klasifikasi KategoriFrekuens

iPersentas

e81% - 100%

Sangat Banyak

1112,50

61% - 80% Banyak 56 63,6441% - 60% Cukup 15 17,0421% - 40% Sedikit 4 4,55


22,27

JUMLAH 88 100

Sangat Banyak


0

10

20

30

40

50

60

12.50%

63.64%

17.05%

4.55% 2.27%Clik Untuk Penjelasan

Pembahasan & Hasil PenelitianKeyakinan Diri (Selft Confidence)


e81% - 100% Sangat Banyak 24 27,27 61% - 80% Banyak 45 51,14 41% - 60% Cukup 12 13,63 21% - 40% Sedikit 4 4,55 0% - 20% Sangat Sedikit 3 3,41

JUMLAH 88 100

Untuk memiliki sikap fleksibel dilihat dari indikator keyakinan diri dikategorikan banyak berperan dengan

persentase 51,14%.

Nathaniel Branden (Shobrie, 2003)

Melalui peran guru BK, peserta didik diharapkan mampu menumbuhkan

keyakinan diri sehingga mampu beradaftasi secara positif sebagai wujud

berkembangnya spiritual

Toleransi (Tolerance)

Untuk memiliki sikap fleksibel dilihat dari indikator toleransi dikategorikan banyak berperan dengan

persentase 50,00%.

Surat Al-Kafirun Ayat 1-6

Melalui peran guru BK, Peserta didik diharapkan mampu menumbuhkan wawasan

dan realistis ketika berhadapan dengan realitas orang lain sebagai wujud


Klasifikasi

Kategori FrekuensiPersentas

e81% - 100% Sangat Banyak

1314,77

61% - 80% Banyak

4450,00

41% - 60% Cukup

2528,41

21% - 40% Sedikit

44,55

0% - 20% Sangat Sedikit 2 2,27JUMLAH 88 100


Pembahasan & Hasil PenelitianEmpati (Emphatetic)


e81% - 100% Sangat Banyak 28 31,82 61% - 80% Banyak 25 28,41 41% - 60% Cukup 27 30,68 21% - 40% Sedikit 6 6,820% - 20% Sangat Sedikit 2 2,27

JUMLAH 88 100

Untuk memiliki sikap fleksibel dilihat dari indikator empati dikategorikan sangat banyak berperan dengan

persentase 31,82%.

Robert A. Baron (Mashudi, 2012:98)

Melalui peran guru BK, peserta didik diharapkan mampu berempati pada emosi

orang lain sehingga mudah berinteraksi dan berkomunikasi sebagai wujud


Sikap Positif (Positve Behavior

Untuk memiliki sikap fleksibel dilihat dari indikator sikap positif dikategorikan banyak berperan dengan

persentase 48,86%.

Shobri (2013)

Melalui peran guru BK, Peserta didik diharapkan mampu bersikap positif, dalam

mengambil tindakan dan keputusan sebagai wujud berkembangnya spiritual

Klasifikasi



2022,73

61% - 80% Banyak

4348,86

41% - 60% Cukup

1618,18

21% - 40% Sedikit

33,41



Pembahasan & Hasil PenelitianRasa Hormat (Resfectful)


e81% - 100% Sangat Banyak 12 13,6461% - 80% Banyak 52 59,09 41% - 60% Cukup 19 21,59 21% - 40% Sedikit 0 00% - 20% Sangat Sedikit 5 5,68

JUMLAH 88 100

Untuk memiliki sikap fleksibel dilihat dari indikator rasa hormat dikategorikan sangat banyak berperan

dengan persentase 59,09%.

Lickona (Husaini, 2013:)

Melalui peran guru BK, peserta didik diharapkan mampu memiliki rasa

hormat untuk dapat memperlakukan semua manusia sebagai manusia yang berbudi luhur sehingga memberi nilai

spiritual yang tinggi


Pembahasan & Hasil PenelitianPeran Guru BK dalam Mengembangkan Kecerdasan Spiritual untuk Memiliki Kesadaran Diri


memiliki sikap kesadaran diri dikategorikan banyak berperan dengan

persentase 72,73%.

Klasifikasi KategoriFrekuen

siPersentas

e


1112,50

61% - 80% Banyak 64 72,7341% - 60% Cukup 6 6,8221% - 40% Sedikit 5 5,680% - 20% Sangat Sedikit 2 2,27

JUMLAH 88 100

Sangat Banyak


0

10

20

30

40

50

60

70

12.50%

72.73%

6.82% 5.68% 2.27%Clik Untuk Penjelasan

Pembahasan & Hasil PenelitianTahu dengan apa yang diucapkan dan dilakukan


e81% - 100% Sangat Banyak 14 15,9161% - 80% Banyak 49 55,68 41% - 60% Cukup 17 19,32 21% - 40% Sedikit 6 6,820% - 20% Sangat Sedikit 2 2,27

JUMLAH 88 100

Untuk memiliki kesadaran diri dilihat dari indikator tahu dengan apa yang diucapkan dan dilakukan

dikategorikan banyak berperan dengan persentase 55,68%.

Al-Hasyar 18 ayat 18

Melalui peran guru BK, peserta didik diharapkan mampu mengetahui setiap ucapan dan tindakan yang dilakukan sehingga sadar diri atas semua yang

dilakukan demi tercapainya perkembangan spiritual

Bertanggung Jawab

Untuk memiliki kesadaran diri dilihat dari indikator bertanggung jawab dikategorikan banyak berperan


Supriatna (2010:63)

Melalui peran guru BK, Peserta didik diharapkan mampu bertanggung jawab atas

keputusan dan memupuk kesadaran diri sebagai wujud berkembangnya spiritual

Klasifikasi



1517,04

61% - 80% Banyak

5663,64

41% - 60% Cukup

1112,50

21% - 40% Sedikit

55,68



Pembahasan & Hasil PenelitianSanggup Menerima Amanah



JUMLAH 88 100

Untuk memiliki kesadaran diri dilihat dari indikator sanggup menerima amanah dikategorikan banyak

berperan dengan persentase 45,45%.

Sabda Rasulullah (Riwayat Daraquthni)

Melalui peran guru BK, peserta didik diharapkan mampu saling percaya, sanggup memegang amanah, terwujudnya kesadaran

diri sebagai makhluk sosial sehingga tercapainya perkembangan spiritual

Memahami Semua tentang Diri

Untuk memiliki kesadaran diri dilihat dari indikator memahami semua tentang diri dikategorikan banyak


Prayitno (2004:4-5)

Melalui peran guru BK, Peserta didik diharapkan mampu memahami diri secara

positif, dengan proses pemahaman diri akan mewujudkan konsep sadar diri sehingga


Klasifikasi



3135,23

61% - 80% Banyak

4045,45

41% - 60% Cukup

1415,91

21% - 40% Sedikit

11,14



Pembahasan & Hasil PenelitianMemiliki Kesiapan Menjalani Hidup


e81% - 100% Sangat Banyak 27 30,6861% - 80% Banyak 31 35,23 41% - 60% Cukup 24 27,27 21% - 40% Sedikit 6 6,820% - 20% Sangat Sedikit 0 0

JUMLAH 88 100

Untuk memiliki kesadaran diri dilihat dari indikator memiliki kesiapan menjalani hidup dikategorikan

banyak berperan dengan persentase 35,23%.

PP No. 29 Th. 1990

Melalui peran guru BK, peserta didik diharapkan mampu memiliki kesiapan

hidup, perencanaa masa depan, sebagai wujud kesadaran diri sehingga tercapainya

perkembangan spiritual


Pembahasan & Hasil PenelitianPeran Guru BK dalam Mengembangkan Kecerdasan Spiritual untuk Memiliki Kemandirian


memiliki sikap kemandirian dikategorikan banyak berperan dengan persentase

60,23%.

Klasifikasi KategoriFrekuen

siPersentas

e


1011,36

61% - 80% Banyak 54 61,3641% - 60% Cukup 17 19,3221% - 40% Sedikit 5 5,580% - 20% Sangat Sedikit 2 2,27

JUMLAH 88 100

Sangat Banyak

Banyak Cukup Sedikit Sangat Sedikit0

10

20

30

40

50

60

11,36

61,36

19.32%

5.68%2.27%


Pembahasan & Hasil PenelitianKemandirian Emosional



JUMLAH 88 100

Untuk memiliki kemandirian dilihat dari indikator kemandirian emosional dikategorikan banyak


Steiberg, 1993 (Desmita :2010)

Melalui peran guru BK, peserta didik diharapkan mampu mengelola emosional sendiri, dan menerjemahkan hubungan

positif denagan orang lain, sehingga tercapainya perkembangan spiritual

Kemandirian Tingkah Laku

Untuk memiliki kemandirian dilihat dari indikator kemandirian tingkah laku dikategorikan banyak


Tim Pustaka Familia, 2006 (Fauzan, 2013)

Melalui peran guru BK, Peserta didik diharapkan mampu mengaplikasikan

tingkah laku positif dengan mandiri sebagai wujud berkembangnya spiritual

Klasifikasi



3438,64

61% - 80% Banyak

4348,86

41% - 60% Cukup

89,09

21% - 40% Sedikit

22,27



Pembahasan & Hasil PenelitianKemandirian Nilai

Klasifikasi KriteriaFrekuen

siPersenta

se81% - 100%

Sangat Banyak

26 29,55

61% - 80%

Banyak 44 50,00

41% - 60%

Cukup 9 10,23

21% - 40%

Sedikit 8 9,09


1 1,14

JUMLAH 88 100

Untuk memiliki kemandirian dilihat dari indikator kemandirian nilai dikategorikan banyak berperan


Desmita (2010:185)

Melalui peran guru BK, peserta didik diharapkan mampu menampilkan sikap sesuai nilai-nilai normatif yang berlaku dengan mandiri, sehingga tercapainya

perkembangan spiritual


Peran guru BK dalam mengembangkan kecerdasan spiritual peserta didik untuk memiliki sikap fleksibel pada kategori banyak dengan persentase 63,64%

Peran guru BK dalam mengembangkan kecerdasan spiritual peserta didik untuk memiliki kesadaran diri pada kategori banyak dengan persentase 72,73%

Peran guru BK dalam mengembangkan kecerdasan spiritual peserta didik untuk memiliki kemandirian pada kategori banyak dengan persentase 61,36

Kesimpulan :

Saran:

1. Guru BK : Tetap optimis dalam kinerja, dan lebih

meningkatkan kinerjanya sesuai peran dalam mengembangkan

kecerdasan spiritual2. Peserta Didik : Menningkatkan sikap fleksibelitas,

kesadaran diri, mandiri, dan mampu mengaplikasikannya dalam

kehidupan sehari-hari

3. Peneliti Selanjutnya : Meneliti tentang aspek-aspek

kecerdasan spiritual terkait alat ungkap data, dan merevisi

instrumen yang digunakanwww.KecerdasanSpiritua

.com

T E R I M A K A S I H

Presentasi compre rachmad ariyo

Education