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Presentaci³n11

Feb 07, 2017

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Science

  • El Mtodo cientficoParticipante:Anas HartmannC.I: V-17.000.278Repblica Bolivariana de VenezuelaUniversidad Bicentenaria de AraguaVicerrectorado AcadmicoFacultad de Ciencias Administrativas y SocialesEscuela de Psicologa 5to SemestreSeccin 1 VPFacilitador:Carmen Marn

  • La ciencia Es un sistema ordenado de conocimientos estructurados. Los conocimientos cientficos se obtienen mediante observaciones y experimentaciones en mbitos especficos. A partir de estos se generan preguntas y razonamientos, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un mtodo cientfico.

  • Es una palabra que proviene del trmino griego methodos (camino o va) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original seala el camino que conduce a un lugarMtodo cientficoMtodo Es unmtodo de investigacinusado principalmente en la produccin deconocimientoen lasciencias Para ser llamado cientfico, un mtodo de investigacin debe basarse en loempricoy en lamedicin, sujeto a los principios especficos de laspruebas de razonamiento

  • MetodologaEpistemologaConocimiento Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige unainvestigacin cientfica, unaexposicin doctrinalo tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados especficos. Es la rama de la filosofa cuyo objeto de estudio es el conocimiento. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y sociolgicas que llevan a la obtencin del conocimiento, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida, as como la definicin clara y precisa de los conceptos epistmicos ms usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificacinFidias Arias (2004), define el conocimiento como un "proceso en el cual se relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocido y percibido". Puede ser entendido en dos direcciones:a)como un proceso que se manifiesta al percibir la realidad yb)como el resultado de dicho proceso que se traduce en conceptos, imgenes y representaciones acerca de la realidad.

  • Tipos de conocimiento

  • Investigacin Es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos conocimientos y su aplicacin para la solucin aproblemas o interrogantes de carcter cientficoas mismo la Investigacin cientfica es el nombre general que obtiene el complejo proceso en el cual los avances cientficos son el resultado de la aplicacin del metodo cientficopararesolver problemaso tratar de explicar determinadas observacionesTipos de Investigacin

  • Etapas del mtodo cientfico

  • Hiptesis

    (Dellatnhypothsisy este delgriego) es una suposicin de algo posible o imposible para sacar de ello una o ms consecuencias. Es una idea que puede no ser verdadera, basada en informacin previa. Su valor reside en la capacidad para establecer ms relaciones entre los hechos y explicar por qu se producen. Normalmente se plantean primero las razones claras por las que uno cree que algo es posible.

  • Variable Es es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de adoptar diferentes valores, los cuales pueden medirse u observarse. Lasvariablesadquieren valor cuando se relacionan con otrasvariables, es decir, si forman parte de una hiptesis o de una teora.

  • Paradigma El concepto deparadigma(vocablo que deriva del griego - "pardigma") se utiliza en la vida cotidiana como sinnimo de ejemplo o para hacer referencia en caso de algo que se toma como modelo digno de seguir. En principio se tena en cuenta a nivel gramatical (para definir su uso en un cierto contexto) y se valoraba desde la retrica (para hacer mencin a una parbola o fbula). A partir de la dcada del 60 (1960), los alcances de la nocin se ampliaron y paradigma comenz a ser un trmino comn en el vocabulario cientfico y en expresiones epistemolgicas cuando se haca necesario hablar de modelos opatronesTipos PARADIGMA POSITIVISTA: juzga como validos los hechos le pueden ser captados por los sentidos y sometidos a verificacion cuantitativa. la ciencia es fisica y no puede ir mas alla de las cosas sensibles. buscan los hechos o causas de los fenomenos sociales

    PARADIGMA INTERPRETATIVO: tambien denominado fenomenologico, costructivista, inductivo, en oposicion al positivista. tres corrientes influyen en el paradigma : enfoque fenomenolgico, hermenutico y el humanista. - la vida social se genera y se mantiene tanto por las interacciones entre los sujetos como por su comportamiento en comunidad. - la conducta social no se puede explicar sin tener en cuenta las interpretaciones particulares de los sujetos. -el conocimiento pedaggico desde esta perspectiva no es universal ni sirve para espacios y contextos indeterminados.

  • Tipos de Paradigma PARADIGMA SOCIOCRITICO: Preocupado por los problemas sociales y de clases. parten de la idea de ke la educacion no es neutra por tanto viene influenciada por la ideologia. caracteristicas: - defensa de una postura dialectica con lo referente a la naturaleza del conocimiento. - orientado hacia la practica -conocimiento orientado a la mejora del ser humano en su contexto social.- protagonismo principal para el sujeto como participe de la propia investigacion.- interes por los problemas educativos - plan de actuacion abieto y flexible en su desarrollo secuencial. para este paradigma la practica educativa y social que resulta problematica debe ser cambiada.

    PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO:Dirigido a la busqueda de la comprension de los problemas con vistas a su mejora y propone ke la utilizacion de la investigacion debe dar respuesta razonadas y coherentes a los problemas sociales y educativos . no se centra solo en explicar conductas y fenomenos sino ke busca introducir cambios en la practica educativa en este enfoke tiene cabida 4 tipos de investigacion: - estudio de tipo encuesta , de desarrollo , experimentales y de evaluacion.

    PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD: En esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de teoricos ke a su manera replantean la teoria del curriculum, unos preocupados por definir el mundo postmoderno y el curriculum que le corresponde y los precedentes del grupo mas radical , preocupados por la distancia tan grande entre la teoria y la practica y la poca influencia que a tenido para el cambio la teoria sobre el curriculum

  • Caractersticas de los Paradigmas

  • DIFERENCIAS ENTRE PARADIGMAS