El Método científico

Participante:

Anaís Hartmann

C.I: V-17.000.278

República Bolivariana de Venezuela

Universidad Bicentenaria de Aragua

Vicerrectorado Académico

Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales

Escuela de Psicología 5to Semestre

Sección “1 VP”

Facilitador:

Carmen Marín

La ciencia Es un sistema ordenado de

conocimientos estructurados. Los conocimientos científicos se obtienen mediante observaciones y experimentaciones en ámbitos específicos. A partir de estos se generan preguntas y razonamientos, se construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un método científico.

Es una palabra que proviene del término griego methodos (“camino” o “vía”) y que se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el camino que conduce a un lugar

Método científico

Método

Es un método de investigación usado principalmente en la producción de conocimiento en las ciencias Para ser llamado científico, un método de investigación debe basarse en lo empírico y en la medición, sujeto a los principios específicos de las pruebas de razonamiento

Metodología Epistemología Conocimiento

Hace referencia al conjunto de procedimientos racionales utilizados para alcanzar el objetivo o la gama de objetivos que rige una investigación científica, una exposición doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados específicos.

Es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación

Fidias Arias (2004), define el conocimiento como un "proceso en el cual se relacionan el sujeto que conoce, que percibe mediante sus sentidos, y el objeto conocido y percibido".  Puede ser entendido en dos direcciones:a)como un proceso que se manifiesta al percibir la realidad yb)como el resultado de dicho proceso que se traduce en conceptos, imágenes y representaciones acerca de la realidad.

Tipos de conocimiento

Investigación Es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico así mismo la Investigación científica es el nombre general que obtiene el complejo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación del metodo científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones

Tipos de Investigación

Etapas del método científico

Hipótesis

(Del latín hypothĕsis y este del griego ὑπόθεσις) es una «suposición

de algo posible o imposible para sacar de ello una o más

consecuencias».  Es una idea que puede no ser verdadera, basada en

información previa. Su valor reside en la capacidad para establecer

más relaciones entre los hechos y explicar por qué se producen.

Normalmente se plantean primero las razones claras por las que uno

cree que algo es posible.

Variable Es es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de adoptar diferentes valores, los cuales pueden medirse u observarse. Las variables adquieren valor cuando se relacionan con otras variables, es decir, si forman parte de una hipótesis o de una teoría.

Paradigma

El concepto de paradigma (vocablo que deriva del griego «παράδειγμα» - "parádigma") se

utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia en caso de

algo que se toma como “modelo digno de seguir”. En principio se tenía en cuenta a nivel

gramatical (para definir su uso en un cierto contexto) y se valoraba desde la retórica (para

hacer mención a una parábola o fábula). A partir de la década del 60 (1960), los alcances de

la noción se ampliaron y paradigma comenzó a ser un término común en el vocabulario

científico y en expresiones epistemológicas cuando se hacía necesario hablar de modelos

o patrones

Tipos

PARADIGMA POSITIVISTA:

juzga como validos los hechos le pueden ser captados por los sentidos y sometidos a

verificacion cuantitativa. la ciencia es fisica y no puede ir mas alla de las cosas sensibles.

buscan los hechos o causas de los fenomenos sociales

PARADIGMA INTERPRETATIVO: tambien denominado fenomenologico, costructivista,

inductivo, en oposicion al positivista. tres corrientes influyen en el paradigma : enfoque

fenomenológico, hermenéutico y el humanista. - la vida social se genera y se mantiene tanto

por las interacciones entre los sujetos como por su comportamiento en comunidad. - la

conducta social no se puede explicar sin tener en cuenta las interpretaciones particulares de

los sujetos. -el conocimiento pedagógico desde esta perspectiva no es universal ni sirve para

espacios y contextos indeterminados.

Tipos de Paradigma

PARADIGMA  SOCIOCRITICO:

Preocupado por los problemas sociales y de clases. parten de la idea de ke la

educacion no es neutra por tanto viene influenciada por la ideologia. caracteristicas: -

defensa de una postura dialectica con lo referente a la naturaleza del conocimiento. -

orientado hacia la practica -conocimiento orientado a la mejora del ser humano en su

contexto social.- protagonismo principal para el sujeto como participe de la propia

investigacion.- interes por los problemas educativos - plan de actuacion abieto y flexible

en su desarrollo secuencial. para este paradigma la practica educativa y social que

resulta problematica debe ser cambiada.

PARADIGMA ORIENTADO A LA DECISION Y AL CAMBIO:

Dirigido a la busqueda de la comprension de los problemas con vistas a su mejora y

propone ke la utilizacion de la investigacion debe dar respuesta razonadas y

coherentes a los problemas sociales y educativos . no se centra solo en explicar

conductas y fenomenos sino ke busca introducir cambios en la practica educativa en

este enfoke tiene cabida 4 tipos de investigacion: - estudio de tipo encuesta , de

desarrollo , experimentales y de evaluacion.

PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD:

En esta tendencia aparecen dos grupos diferentes de teoricos ke a su manera

replantean la teoria del curriculum, unos preocupados por definir el mundo

postmoderno y el curriculum que le corresponde y los precedentes del grupo mas

radical , preocupados por la distancia tan grande entre la teoria y la practica y la poca

influencia que a tenido para el cambio la teoria sobre el curriculum

Características de los Paradigmas

DIFERENCIAS ENTRE PARADIGMAS