PENINGKATAN KEMAMPUAN B ERPIKIR KRITIS DAN PEN …€¦ · DAN PEN URUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E -MODULE ... perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user. vii

i

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN PENURUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E-MODULE

BERBASIS PROBLEM-BASED LEARNING PADA MATERI EKOLOGI

PESERTA DIDIK KELAS X MIPA 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

NINA DIANA

K4311045

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

ii


commit to user

iii

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS

DAN PENURUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E-MODULE

BERBASIS PROBLEM-BASED LEARNING PADA MATERI EKOLOGI

PESERTA DIDIK KELAS X MIPA 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Oleh:

NINA DIANA

K4311045

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MAERT

SURAKARTA

Agustus 2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

MOTTO

“Orang besar menempuh jalan kearah tujuan melalui rintangan dan kesukaran

yang hebat”

(Nabi Muhammad SAW)

“Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka Allah

memudahkannya mendapat jalan ke surga”

(H.R Muslim)

“Educating yourself does not mean that you were stupid in the first place; it

means that you are intelligent enough to know that there is plenty left to learn”

(Melanie Joy)

“Waktumu tidak akan pernah bisa kembali, selalu manfaatkan dengan hal-hal

positif “

(Penulis)


commit to user

vii

PERSEMBAHAN

Alhamdulillah, puji syukur atas segala nikmat-Mu Ya Allah. Karya ini ku

persembahkan untuk:

Ibunda Suparmi tersayang, terima kasih untuk doa, kasih sayang, nasehat,

dan semangat yang senantiasa kau curahkan. Terima kasih atas kerja

keras Ibunda untuk membiayai kuliahku selama ini.

Ayahanda Simin tersayang, terima kasih untuk doa, semangat, dan

bimbingan hidup yang tak henti-hentinya untukku. Terima kasih atas kerja

keras Ayahanda untuk membiayai kuliahku selama ini.

Adikku Dendri Maulana, terima kasih atas doa, semangat dan

dukungannya.

Bapak Puguh Karyanto dan Ibu Suciati, terima kasih atas bimbingannya

dalam menyusun Skripsi.

Ibu Nurmiyati, terima kasih atas bimbingan akademik selama perkuliahan.

Bapak Baskoro Adi Prayitno dan Bapak Alanindra Saputra, terima kasih

atas validasi instrumen penelitian saya.

Ibu Indriyati, terima kasih telah membimbing dan membantu dalam

penelitian saya.

Ana, Nisa, Nuning, Henny, Raras, Citra, Memo, Afi, Novian, Furqan

terima kasih atas semangat dan kerjasamanya.

Ndaru Irawan, terima kasih telah menjadi partner yang selalu memberi

semangat dan dukungan untuk menyelesaikan Skripsi.

Rekan-rekan Pendidikan Biologi 2011 terima kasih untuk

kebersamaannya. Biolas “tak perlu kata romantis untuk menyatukan

kita”.

Almamater.


commit to user

viii

ABSTRAK

Nina Diana. PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN

PENURUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E-MODULE BERBASIS

PROBLEM-BASED LEARNING PADA MATERI EKOLOGI PESERTA DIDIK

KELAS X MIPA 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN

2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas

Maret Surakarta. Agustus 2015.

Penelitian dilakukan dengan tujuan meningkatkan kemampuan berpikir

kritis dan menurunkan miskonsepsi melalui penerapan e-module berbasis

Problem-Based Learning pada materi Ekologi peserta didik kelas X MIPA 1

SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.

Penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam

2 siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 tahap yaitu: perencanaan, tindakan, observasi,

dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 5

Surakarta yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan. Teknik

pengumpulan data melalui tes uraian untuk mengukur kemampuan berpikir kritis,

tes pilihan ganda beralasan terbuka untuk mengukur miskonsepsi, serta observasi

dan wawancara sebagai data pendukung. Data dianalisis dengan teknik deskriptif

kualitatif meliputi tiga komponen yaitu: reduksi data, penyajian data, dan

penarikan kesimpulan. Validasi data menggunakan triangulasi metode. Target

penelitian yaitu kemampuan berpikir kritis meningkat 20% dan miskonsepsi pada

materi Ekologi berkurang 20% pada akhir siklus penelitian. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatkan pada setiap aspek

kemampuan berpikir kritis dari Pra-Tindakan/Siklus I/Siklus II yaitu: aspek

interpretasi 59,17%/71,67%/80,00%; aspek analisis 55,00%/67,5%/75,42%; aspek

evaluasi 35,00%/65,00%/75,00%; aspek kesimpulan 58,33%/67,5%/97,5%;

aspek penjelasan 39,17%/70,00%/71,67%; dan aspek pengaturan diri

44,17%/57,5%/70,00%. Ditinjau dari miskonsepsi, terjadi penurunan dari

Pra-Tindakan/Siklus I/Siklus II yaitu: konsep populasi 55,56%/35,93%/21,11%;

,konsep komunitas 54,17%/28,15%/11,11%; konsep rantai dan jaring-jaring makanan

52,22%/20,74%/18,15%; dan konsep ekologi salingtemas 56,67%/29,63%/28,52%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kemampuan

berpikir kritis dan penurunan miskonsepsi melalui penerapan e-module berbasis

Problem-Based Learning pada materi Ekologi peserta didik kelas X MIPA 1 SMA N

5 Surakarta.

Kata Kunci: e-module berbasis Problem-Based Learning, berpikir kritis,

miskonsepsi.


commit to user

ix

ABSTRACT

Nina Diana. IMPROVING STUDENTS’ CRITICAL THINKING ABILITIES AND

REDUCING MISCONCEPTION THROUGH THE APPLICATION OF

E-MODULE BASED ON PROBLEM-BASED LEARNING ON ECOLOGY

MATERIAL FOR THE 10th

GRADE STUDENTS OF 1st SCIENCE CLASS AT 5

th

STATE SENIOR HIGH SCHOOL SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF

2014/2015. Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret

University Surakarta. August 2015.

This research aimed to improve students’ critical thinking abilities and

reduce misconception through the application of e-module based on Problem-

Based Learning on Ecology material for the 10th

grade students of 1st Science

Class at 5th

State Senior High School Surakarta in Academic Year 2014/2015.

This research was a Classroom Action Research conducted in two cycles.

Each cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting.

The subject of research was the students in X MIPA 1 of SMA Negeri 5 Surakarta

in Academic Year 2014/2015, consisting of 11 boys and 19 girls. Techniques of

collecting data used were essay test to assess students’ critical thinking abilities,

open ended reasoning of two-tier diagnostic test to assess misconception,

observation and interview as the data proponents. The data were analyzed using

descriptive qualitative technique consists of three components: data reduction,

data presentation, and taking the conclusion. Data validation was conducted using

triangulation method. Target of the research is all aspects of critical thinking

abilities improve 20% and misconception on Ecology material reduce 20% at the

end of the cycle. The result of research showed that there was improved in each aspect

of students’ critical thinking abilities from Pre-Cycle/1st Cycle/2nd Cycle:

interpretation 59,17%/71,67%/80,00%; analysis 55,00%/67,5%/75,42%; evaluation

35,00%/65,00%/75,00%; conclusion 58,33%/67,5%/97,5%; explanation

39,17%/70,00%/71,67%; and self regulation 44,17%/57,5%/70,00%. Evaluated from

misconception, there was reduced misconception on Ecology material from

Pre-Cycle/1st Cycle/2nd Cycle: population 55,56%/35,93%/21,11%; community

54,17%/28,15%/11,11%; food chain and web 52,22%/20,74%/18,15%; and science,

environment, technology and community (salingtemas) ecology

56,67%/29,63%/28,52%. Considering the result of research, it could be concluded

that there are improving students’ critical thinking abilities and reducing

misconception through the application of e-module based on Problem-Based

Learning on Ecology material for the 10th

grade students of 1st Science Class at 5

th

State Senior High School Surakarta.

Keywords: e-module based on Problem-Based Learning, critical thinking,

misconception.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum wr. wb.

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang telah

memberikan segala nikmat-Nya berupa ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas

kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul

“PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PENURUNAN

MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E-MODULE BERBASIS

PROBLEM-BASED LEARNING PADA MATERI EKOLOGI PESERTA

DIDIK KELAS X MIPA 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN

PELAJARAN 2014/2015”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan

kesempatan dalam penyusunan Skripsi.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Studi

Pendidikan Biologi dan Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan

motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi.

3. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan

arahan, bimbingan dan motivasi dalam penyusunan Skripsi.

4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Validator Ahli konstruk instrumen

penelitian.

5. Alanindra Saputra, S.Pd., M.Sc., selaku Validator Ahli materi.

6. Sajidan, S.Pd, M,Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Surakarta, yang

telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.


commit to user

xi

7. Indriyati, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 5

Surakarta, yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian.

8. Para peserta didik kelas X MIPA 1 SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran

2014/2015 yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.

9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan Skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga

Skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, Agustus 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v

HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR .................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ...................................................................................... 7

1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ............................................. 7

a. Belajar Biologi ....................................................................... 7

b. Pembelajaran Biologi ............................................................. 8

2. Teori-teori Belajar ....................................................................... 9

a. Teori Belajar Ausubel ............................................................ 9

b. Teori Belajar Vygotsky ........................................................... 10

c. Teori Belajar Brunner ............................................................. 11


commit to user

xiii

d. Teori Belajar Piaget ............................................................... 12

3. Kemampuan Berpikir Kritis ....................................................... 13

4. Miskonsepsi ............................................................................... 17

5. Problem-Based Learning ........................................................... 19

6. Modul dan E-Module Berbasis Problem-Based Learning ......... 23

B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 26

C. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 29

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 30

1. Tempat Penelitian ...................................................................... 30

2. Waktu Penelitian ........................................................................ 30

B. Subjek Penelitian .............................................................................. 31

C. Data dan Sumber Data ...................................................................... 32

1. Data Penelitian ........................................................................... 32

2. Sumber Data .............................................................................. 32

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 32

1. Teknik Tes ................................................................................. 32

2. Teknik Non-Tes ......................................................................... 33

a. Observasi ............................................................................ 33

b. Wawancara ......................................................................... 33

c. Dokumentasi ....................................................................... 33

E. Validitas Data .................................................................................... 34

F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 34

G. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 35

H. Prosedur Penelitian ........................................................................... 36

1. Perencanaan ............................................................................... 37

2. Tindakan .................................................................................... 37

3. Observasi ................................................................................... 38

4. Refleksi ...................................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pra-Tindakan .................................................................... 40


commit to user

xiv

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .............................................. 44

1. Siklus I ....................................................................................... 44

2. Siklus II ...................................................................................... 57

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...................................... 69

D. Pembahasan ....................................................................................... 75

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulan ........................................................................................... 91

B. Implikasi ........................................................................................... 91

C. Saran ................................................................................................. 91

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 93


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1. Alur Kerangka Berpikir ............................................................ 28

Gambar 3.1. Tahap dan Waktu Kegiatan Penelitian ..................................... 31

Gambar 3.2. Skema Triangulasi Teknik ...................................................... 34

Gambar 3.3. Komponen Analisis Data .......................................................... 35

Gambar 3.4. Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............................ 39

Gambar 4.1. Grafik Perbandingan Kemampuan Berpikir Kritis

Pra-Tindakan, Siklus I dan Siklus II......................................... 70

Gambar 4.2. Grafik Perbandingan Hasil Tes Miskonsepsi Pra-Tindakan,

Siklus I dan Siklus II ................................................................ 71

Gambar 4.3. Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar

Kognitif Siklus I dan Siklus II ................................................. 72

Gambar 4.4. Grafik Perbandingan Persentase Hasil Belajar Afektif

Siklus I dan Siklus II ............................................................... 73

Gambar 4.5. Grafik Perbandingan Persentase Hasil Belajar Psikomotorik

Siklus I dan Siklus II ............................................................... 74


commit to user

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 2.1. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ......................................... 15

Tabel 2.2. Kriteria Penilaian Tes Pilihan Ganda Beralasan Terbuka ........ 19

Tabel 2.3. Sintaks Problem-Based Learning ............................................. 22

Tabel 3.2. Daftar Target Pencapaian Indikator ......................................... 36

Tabel 4.1. Hasil Observasi Kegiatan Peserta Didik pada Pra-Tindakan ... 41

Tabel 4.2. Hasil Observasi Kegiatan Guru pada Pra-Tindakan ................. 41

Tabel 4.3. Hasil Wawancara Guru Biologi................................................ 41

Tabel 4.4. Persentase Rata-rata Kemampuan Berpikir Kritis Peserta

Didik Pra-Tindakan .................................................................. 42

Tabel 4.5. Persentase Rata-rata Miskonsepsi Peserta Didik

Pra-Tindakan ............................................................................ 43

Tabel 4.6. Perencanaan Tindakan Siklus I ................................................ 45

Tabel 4.7. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan 1 ........................... 46

Tabel 4.8. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan 2 ........................... 48

Tabel 4.9. Temuan Proses Pembelajaran Siklus I .................................... 50

Tabel 4.10. Rata-rata Capaian Tiap Aspek Berpikir Kritis Siklus I ............ 52

Tabel 4.11. Rata-rata Miskonsepsi Tiap Konsep Ekologi Siklus I .............. 53

Tabel 4.12. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I ............ 53

Tabel 4.13. Persentase Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus I .................. 54

Tabel 4.14. Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ........ 55

Tabel 4.15. Temuan dan Saran Perbaikan Siklus I ...................................... 56

Tabel 4.16. Perencanaan Tindakan Siklus II .............................................. 58

Tabel 4.17. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 1 ......................... 59

Tabel 4.18. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 2 ......................... 61

Tabel 4.19. Temuan Proses Pembelajaran Siklus II ................................... 63

Tabel 4.20. Rata-rata Capaian Tiap Aspek Berpikir Kritis Siklus II .......... 64

Tabel 4.21. Rata-rata Miskonsepsi Tiap Konsep Ekologi Siklus II ............ 65

Tabel 4.22. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II ........... 66


commit to user

xvii

Tabel 4.23. Persentase Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus II ................. 66

Tabel 4.24. Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II ....... 67

Tabel 4.25. Temuan dan Saran Perbaikan Siklus II .................................... 68

Tabel 4.26. Perbandingan Rata-rata Capaian Aspek Kemampuan

Berpikir Kritis Tiap Siklus ....................................................... 69

Tabel 4.27. Perbandingan Rata-rata Miskonsepsi Tiap Siklus .................... 71

Tabel 4.28. Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif

Tiap Siklus ................................................................................ 72

Tabel 4.29. Perbandingan Persentase Hasil Belajar Afektif Tiap

Siklus ........................................................................................ 73

Tabel 4.30. Perbandingan Persentase Hasil Belajar Psikomotorik Tiap

Siklus ........................................................................................ 74


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

HALAMAN LAMPIRAN .............................................................................. 99

LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PEMBELAJARAN ....................................... 100

a. Silabus ................................................................................................. 100

b. RPP Siklus I ......................................................................................... 103

c. RPP Siklus II ........................................................................................ 119

d. Lembar Kerja Siswa Siklus I ................................................................ 134

e. Lembar Kerja Siswa Siklus II .............................................................. 138

f. Materi Pembelajaran (Suplemen Ekosistem) ....................................... 141

LAMPIRAN 2. INSTRUMEN PENELITIAN ................................................ 152

a. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis Pra-Tindakan .......................... 152

b. Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pra-Tindakan ................................... 154

c. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .................................... 158

d. Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ............................................ 160

e. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ................................. 166

f. Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ........................................... 168

g. Kisi-kisi Miskonsepsi Pra-Tindakan .................................................... 174

h. Tes Miskonsepsi Pra-Tindakan ............................................................ 175

i. Kisi-kisi Miskonsepsi Siklus I ............................................................. 180

j. Tes Miskonsepsi Siklus I ..................................................................... 181

k. Kisi-kisi Miskonsepsi Siklus II ........................................................... 187

l. Tes Miskonsepsi Siklus II ................................................................... 188

m. Lembar Observasi Sikap ...................................................................... 196

n. Lembar Observasi Keterampilan .......................................................... 198

o. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Siklus I ...... 200

p. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Siklus II ..... 205

q. Pedoman Wawancara Guru Pra-Tindakan ........................................... 210

r. Pedoman Wawancara Peserta Didik Pra-Tindakan .............................. 211


commit to user

xix

s. Pedoman Wawancara Guru Siklus I ..................................................... 212

t. Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus I ...................................... 214

u. Pedoman Wawancara Guru Siklus II .................................................. 215

v. Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus II ...................................... 217

Lampiran 3. HASIL PENELITIAN ................................................................ 218

a. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pra-Tindakan ......................... 218

b. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .................................. 219

c. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ................................. 220

d. Hasil Tes Miskonsepsi Pra-Tindakan .................................................. 221

e. Hasil Tes Miskonsepsi Siklus I ........................................................... 222

f. Hasil Tes Miskonsepsi Siklus II .......................................................... 223

g. Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus I ................................................. 224

h. Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus II ............................................... 225

i. Hasil Observasi Aspek Keterampilan Siklus I .................................... 226

j. Hasil Observasi Aspek Keterampilan Siklus II ................................... 227

k. Hasil Belajar Kognitif Siklus I ............................................................ 228

l. Hasil Belajar Kognitif Siklus II .......................................................... 229

LAMPIRAN 4. PERIJINAN ........................................................................... 230

a. Surat Ijin Penyusunan Skripsi ............................................................. 230

b. Surat Ijin Penelitian dari Dekan ........................................................... 231

c. Surat Ijin Penelitian dari Pemerintah Kota Surakarta .......................... 232

d. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .................................... 233

e. Surat Validasi Isi Instrumen Penelitian ............................................... 234

f. Surat Validasi Konstruk Instrumen Penelitian .................................... 235

LAMPIRAN 5. DOKUMENTASI................................................................... 236

a. Foto Pembelajaran Siklus I ................................................................. 236

b. Foto Pembelajaran Siklus II ................................................................ 237

c. Layout E-Module Berbasis Problem-Based Learning ......................... 238


commit to user

PENINGKATAN KEMAMPUAN B ERPIKIR KRITIS DAN PEN …€¦ · DAN PEN URUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E -MODULE ... perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user. vii

Documents