FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA SEMESTER SEPTEMBER 2012 HBML 4303 KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU NO. MATRIKULASI : 820824105352002. NO. KAD PENGENALAN: 820824-10-5352. NO. TELEFON : 019-2397657 / 012-2420586. E-MEL : [email protected]. PUSAT PEMBELAJARAN : OPEN UNIVERSITY (CAWANGAN SHAH ALAM)
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
HBML4303KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM BAHASA MELAYUSITI ROZIAH BINTI MAT ISHAK
NO.K/P:820824-10-5352
menghormati, berdikari, baik hati, kejujuran, semangat
bermasyarakat, keberanian, kebersihan fizikal dan mental,
kesederhanaan, kerjasama, kesyukuran dan rasional.
ABM / BBM : - topeng muka -skrip cerita
- bekas makan ayam
- jala
- replica sabit
Masa / langkah
Isi pelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran
Catatan
Set induksi 9.35-9.40( 5 minit )
Audio bunyi-bunyi binatang.
1. emmbekkkkk2. mooo…mooo…3. kok..kok..kok
Soal jawab:Bunyi apakah itu?
1. Murid diperdengarkan audio bunyi dari laptop.
2. Guru bersoal jawab tentang bunyi yang diperdengarkan tadi.
3. Guru mengaitkan aktiviti dengan tajuk pelajaran iaitu ‘Penternakan’
- ABM/BBM1) laptop/speaker
- kemahiran1) lisan2) bertutur3) mendengar
- nilai murni1) sabar2) prihatin
KBT: Teknologi maklumat
Penyerapan ilmu: sains
Langkah 19.40-9.50( 10minit )
Petikan Cerita:‘Penternakan’
1.Guru memilih beberapa orang murid membaca petikan teks ‘Penternakan’dengan nada dan intonasi yang betul serta jelas.
2. Guru bersoal jawab dengan murid tentang kefahamannya tentang petikan.
3. Guru menjelaskan tentang petikan tersebut.
Nilai: berani
Penggabungjalinan :Ilmu : sains dan pendidikan moral.
Abm/bbm:Teks petikan
Kemahiran: membaca
Langkah 29.50-10.05(15 minit)
Simulasi lakonanMengikut watak yang diberi:
1. Guru memilih beberapa orang murid sebagai pelakon. 2. Guru memberikan skrip pendek
KBT: interpersonal,
Nilai: sopan,
13
HBML4303KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM BAHASA MELAYUSITI ROZIAH BINTI MAT ISHAK
NO.K/P:820824-10-5352
1) Pak Mail: penternak ayam
2) En Ali : Penternak kambing
3) Pak Samad: Penternak ikan
4) Pak Dol: Penternak lembu
kepada pelakon untuk diingati selama 4 minit. 3. Guru memberikan bahan dan alat bagi menunjukkan mereka sebagai petani dan penternak.3. Pelakon berlakon berdasarkan situasi yang telah diperjelaskan oleh guru berdasarkan skrip yang diberi.
menghormati, kerjasama.
Abm/bbm:-skrip- jala-sabit-topi
Kemahiran: bertutur
Langkah 310.05-10.15(10minit)
1) Soal jawab2)Rumusan aktiviti simulasi.
1. Guru bersoal jawab dengan murid tentang kefahaman mereka berkaitan lakonan simulasi yang dilakukan oleh rakan-rakan dan nilai yang terdapat dalam lakonan tersebut.
2. Guru membuat rumusan dan perkaitan aktiviti simulasi dengan tajuk pelajaran.
Nilai: berani, rajin, usaha, tolong-menolong.
KBT: interpersonal, kinestetik, visual
Langkah 410.15-10.25(10 minit)
Sistem bahasa:Kata kerja.Contoh:-memberikan-membantu
1. Guru meminta murid mencari dan menyenaraikan kata kerja yang terdapat dalam teks petikan bertajuk ‘Penternakan’.
2. Guru kemudian menyenaraikan perkataan yang diperolehi dan diperlihatkan dalam slaid power point.
3. Guru meminta murid menyebut perkataan tersebut.
4. Guru membimbing murid membuat ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan kata kerja.
5. Murid menulis ayat tersebut di dalam buku latihan.
Nilai: rajin, bekerjasama, tolong-menolong.
KBT: teknologi maklumat komunikasi, menjana idea, mengenal pasti
Penutup10.25-1030(5 minit)
1. Rumusan teks.2.Nyanyian lagu saya ayam, saya
1. Murid merumuskan tajuk pelajaran berdasarkan ayat sendiri.
KBT: menjana idea.
Penyerapan ilmu:
14
HBML4303KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM BAHASA MELAYUSITI ROZIAH BINTI MAT ISHAK
NO.K/P:820824-10-5352
itik, saya kambing berdasarkan pengalaman lepas
2. Murid diminta menyanyikan lagu saya (ayam, itik) berdasarkan pengalaman lepas.
muzik.
3.0 KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEKNIK SIMULASI.
Setiap aktiviti yang dirancang dan dipilih sebagai satu kaedah dalam pengajaran dan
pembelajaran pasti mempunyai kelebihan dan kelemahannya. Begitu juga dengan
penggunaan teknik simulasi ini. Kelebihan penggunaan teknik simulasi dapat dilihat
dalam rajah berikut:
Rajah 3: Kelebihan teknik simulasi.
Kelebihan teknik simulasi dalam bilik darjah dapat memberi peluang kepada murid
memikirkan cara penyelesaian secara spontan dalam situasi bermasalah yang guru telah
wujudkan. Di sini dapat dilihat potensi murid dalam meramal dan menaakul tentang
sesuatu situasi masalah samaada dapat diselesaikan atau tidak. Di samping itu, murid
KELEBIHAN TEKNIK
SIMULASI
Kemahiran pertuturan murid
dipertingkat
Murid diberi
peluang berfikir
Pembelajaran
seronok dan
berkesan
Murid dapat berlatih
berlakondengan betul
Murid menghayati nilai moral
Mengasah bakat murid
15
Menggalakkan interaksi murid
Murid dilatih menghadapi situasi
sebenar
HBML4303KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM BAHASA MELAYUSITI ROZIAH BINTI MAT ISHAK
NO.K/P:820824-10-5352
dapat mempertingkatkan kemahiran pertuturan mereka disamping penggabungjalinan
kemahiran-kemahiran yang lain seperti kemahiran lisan dan menulis.
Pengajaran guru yang menyeronokkan dapat memberikan kesan yang lebih baik terhadap
penerimaan ilmu oleh murid. Oleh sebab itu, aktiviti simulasi yang dijalankan dapat
menarik dan mendorong minat murid untuk meneruskan pelajaran. Secara tidak langsung
pengajaran guru akan lebih berkesan dan objektif pengajaran dapat dicapai. Melalui
aktiviti simulasi juga, guru dapat melihat akan kebolehan dan kecenderungan murid.
Secara tidak langsung bakat murid dapat diasah dengan melatihnya berlakon dengan gaya
dan bahasa yang betul.
Aktiviti simulasi yang dijalankan kebiasaannya berkaitan dengan rutin dan situasi yang
berlaku sehari-hari sama ada disedari atau tidak bersesuaian dengan tempat kejadian.
Antara situasinya seperti membeli sayur dan ikan di pasar, situasi pesakit mendapatkan
rawatan di klinik dan sebagainya. Oleh sebab itu, murid-murid secara tidak langsung
dilatih menghadapi keadaan dan situasi yang sebenar.
Kelebihan teknik ini juga memberikan ruang kepada murid bergaul dan berkomunikasi
dengan rakan-rakan. Ianya dapat menjalinkan satu hubungan sosial serta mendidik cara
pergaulan yang sopan dengan menerapkan amalan nilai-nilai yang baik atau nilai murni.
Murid juga dapat membina keyakinan diri terutamanya sewaktu berhadapan dengan
penonton. Secara tidak langsung dapat mengikis sikap negatif dan membentuk sikap
positif. Dengan menggunakan teknik simulasi, banyak situasi di luar bilik darjah dapat
ditunjukkan dalam bilik darjah.
16
KELEMAHAN TEKNIK
SIMULASI
Tumpuan penonton kurang disebabkan
persembahan hambar.
Memakan masa disebabkan pembawa watak tidak
menguasai skrip
Pengalaman berlakon tidak dirasai semua
murid
Penilaian prestasi pelakon sukar dirumuskan
HBML4303KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM BAHASA MELAYUSITI ROZIAH BINTI MAT ISHAK
NO.K/P:820824-10-5352
Rajah 4: Kelemahan teknik simulasi
Di samping kelebihan, terdapat juga kelemahan teknik simulasi ini antaranya murid-
murid yang tidak pernah berlakon akan timbul perasaan gelisah disebabkan tidak pernah
ada pengalaman berlakon. Ini dapat dilihat dalam teori konstruktivisme yang dipelopori
oleh Jean Piaget iaitu murid perlu bina sesuatu pengetahuan itu mengikut
pengalaman masing-masing. Lebih-lebih lagi sekiranya murid tersebut dipaksa
berlakon oleh guru. Murid seolah-olah terpaksa melakukannya walaupun tanpa rela.
Berbeza dengan murid yang secara suka rela menawarkan diri untuk berlakon. Mereka
dapat menjiwai watak dan dapat mempersembahkan lakonan dengan begitu baik sekali.
Prestasi pelakon yang kurang baik dan tidak menarik akan menimbulkan perasaan bosan
di kalangan penonton yang mungkin akan berbuat bising atau mengejek kesilapan rakan
yang sedang berlakon. Ini membuatkan aktiviti simulasi tidak berjaya dijalankan. Oleh
sebab itu kerana kesilapan memilih pelakon ini juga akan membuatkan perjalanan
lakonan menjadi panjang dan membuang masa disebabkan kesalahan dalam melakonkan
watak kerana perlu diulang berkali-kali.
Aktiviti simulasi yang melibatkan sesuatu masalah, hanya melibatkan segelintir sahaja
murid yang terlibat dalam aktiviti simulasi itu.. Jadi hanya murid yang terlibat sahaja
yang mendapat pengalaman secara langsung dan memperolehi faedah daripada lakonan
itu. Murid yang selebihnya tidak berpeluang memperolehi pengalaman tersebut. Apabila
telah selesai aktiviti simulasi dijalankan, bukanlah mudah bagi guru menilai prestasi
pelakon serta membuat rumusan.
4.0 RUMUSAN
17
Murid gelisah kerana ada yang berlakon tanpa
rela
HBML4303KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM BAHASA MELAYUSITI ROZIAH BINTI MAT ISHAK
NO.K/P:820824-10-5352
Bermacam-macam kaedah, teknik dan pendekatan yang ada di dalam pengajaran itu
tetapi tidak semua kaedah sesuai untuk murid dan semua mata pelajaran yang ada. Setiap
kaedah yang dipilih oleh guru perlulah melihat kepada situasi dan latar belakang murid,
serta kemampuan dan penguasan kemahiran murid. Kaedah simulasi ini adalah salah satu
kaedah yang boleh diguna pakai agar dapat menaikkan minat para pelajar
untuk menumpukan perhatian mereka pada pelajaran mereka.
Rujukan
Abu Saleh, Muhibuddin Ahmad (1988). Asasiyat fi turuq at-tadrisal-`ammah.Riyadh: Dar Al-Huda.
Atan Long (1981). Kaedah am mengajar . Kuala Lumpur: Fajar Bakti.
Ang Huat Bin.(2001). Konsep Dan Kaedah Pengajaran Dengan Penekanan Pendidikan Inklusif.Utusan Publication&Distributions Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan.
Azman Wan Chik (1987). Kaedah Hayati Amali. Kuala Lumpur:Karya Bistari.
Dr Ali Mahmood, En. Mashudi Bahari, En. Lokman Abd Wahid, Munsyi Zainal AbidinKasim, Januari 2007, Pengenalan Pendidikan Bahasa Melayu, Open UniversitiMalaysia (OUM).
Ee Ah Meng.1999. Pedagogi 2 Perlaksanaan Pengajaran. Fajar Bakti Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan.
Hasan Langgulung (1981). Beberapa tinjauan dalam pendidikan Islam.Kuala Lumpur: Pustaka Antara,.
Juriah Long, (2010), Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu.PenerbitUniversiti Kebangsaan Malaysia.
Mahfuzdh Shalahuddin (1987).Metodologi Pendidikan Islam. Surabaya:Bina Ilmu.
Mok Soon Sang. 2004. Ilmu Pendidikan Untuk Kursus Perguruan Lepas Ijazah. Kumpulan Budiman Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
Mok Soon Sang.2006. Nota Pengurusan Pengajaran-Pembelajaran. Multimedia-ES Resources Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.
Mok Soon Seng (1992). Pedagogi 2: Strategi pengajaran pembelajaran mikro. Kuala
Lumpur: Kumpulan Budiman.
18
HBML4303KURIKULUM DAN PERKAEDAHAN DALAM BAHASA MELAYUSITI ROZIAH BINTI MAT ISHAK
NO.K/P:820824-10-5352
Rashidi Azizan dan Abdul Razak Habib (1995). Pengajaran dalam bilik darjah, kaedah
& strategi.Kajang: Masa Enterprise.
Sharifah Alwiah Alsagoff (1986). Ilmu pendidikan:pedagogi. KualaLumpur:
.
JURNAL:
Heinemann, ctk. 4.Suhaida Abdul Kadir et.al, 2006. Kesan Strategi Pembelajaran Koperatif terhadap Prestasi Pelajar Dalampendidikan Perakaunan. Universiti Putra Malaysia:Jurnal Pendidikan 2006, Universiti Malaya.
CAPAIAN ATAS TALIAN:
Azela Abdullah, 2009. Kepelbagaian, Gaya Pembelaran Dan Budaya. DiterimaDaripada http://www.scribd.com/doc/21849091/kepelbagaian-pelajar-di-sekolah . Pada 11/01/2010
http://www.scribd.com/doc/63417173/kaedahpengajaran dicapai pada 13 November 2012 jam 11.15 p.m.
http://www.scribd.com/doc/36876504/kaedah-simulasi dicapai pada 13 november 2012 jam 1105 p.m.
http://www.scribd.com/doc/53839283/5 dicapai pada 13 November 2012 jam 11.20 p.m.
http://www.google.com.my/#hl=en&sclient=psy-ab&q=scribd+pelopor+teori+konstruktivisme&oq=scribd+pelopor+teori+konstruktivisme&gs_l=serp.3..33i21.12110.20594.0.20813.29.27.0.0.0.1.922.10312.0j2j3j8j3j3j4.23.0.les%3B..0.0...1c.1.Hcuax3BBL0E&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=c7d4671658642e17&bpcl=38625945&biw=1024&bih=564 dicapai pada 17 November 2012 jam 12.55 a.m.