Kemahiran Mendengar Dan Bertutur

Kemahiran Mendengar dan

Bertutur

Menulis Rancangan Mengajar Kemahiran Lisan: Mendengar

dan BertuturMenyediakan Rancangan

Mengajar Kemahiran Lisan: Mendengar dan Bertutur amat penting

Kemahiran membaca dan menulis, kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas kepada penguasaan kemahiran

berbahasa .

Guru perlu lebih berhati-hati memilih dan

menyediakan aktiviti pengajaran yang lebih

sesuai, tepat dan berkesan.

Guru perlu menentukan matlamat / objektif

pengajarannya secara tepat meliputi aspek

Pengetahuan -(menyenaraikan,

menyatakan, menghuraikan,

mengenali)

Kemahiran intelek -(menjelaskan,menggunakan dan menyelesaikan)

Psikomotor - (menyampaikan dan

melaksanakan) afektif - (memilih).

Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran

Lisan: Mendengar dan Bertutur

Peringkat persediaan (sebelum melaksanakan proses P & P)

Peringkat pelaksanaan aktiviti (semasa melaksanakan proses P & P)

Peringkat susulan dan penilaian

Peringkat persediaan (sebelum melaksanakan proses P & P)

Peringkat pelaksanaan aktiviti (semasa melaksanakan proses P & P)

Peringkat susulan dan penilaian

Pada peringkat ini guru boleh menentukan sama ada

• Objektif pengajarannya tercapai atau tidak• Murid-murid boleh atau tidak melaksanakan tugasan yang

diberikan dalam tempoh masa yang ditetapkan• Apakah kekuatan @ kekurangan yang terdapat dalam proses

pengajaran dan pembelajaran• Guru boleh membuat penambahbaikan• Guru boleh meminta murid melaksanakan tindakan susulan

sama ada aktiviti pemulihan (untuk murid-murid yang lemah) dan aktiviti pengajayaan (untuk murid-murid yang berpotensi cemerlang).

Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Lisan: Mendengar

dan Bertutur

Tiga peringkat aktiviti perancangan lisan:-

1) Peringkat persediaan (sebelum melaksanakan proses P & P)Guru menerangkan tugasan atau dengan memberi contoh-contoh

yang sesuai membuat tunjuk cara mengenai apa yang akan dilakukan oleh murid dalam proses pengajarannya nanti.

Guru menyedia dan mengedarkan bahan-bahan (kad imbasan, bahan stensilan, gambar, alat tulis) yang akan digunakan dalam proses P & P.

Guru perlu memastikan semua alat dan bahan yang disediakan itu berada dalam keadaan baik, mencukupi, boleh digunakan dan murid tahu menggunakannya, semasa mereka membuat atau melaksanakan tugasan sebagaimana diarahkan

2) Peringkat pelaksanaan aktiviti (semasa melaksanakan proses P & P)Murid-murid melaksanakan tugasan sebagaimana diarahkan

Guru menyelia dan memberi bimbingan secara kelas, kumpulan atau berpasangan, bahkan secara individu sekiranya perlu.

3) Peringkat susulan dan penilaian Pada peringkat ini guru boleh menentukan sama ada:-Objektif pengajarannya tercapai atau tidak,

Murid-murid boleh atau tidak melaksanakan tugasan yang diberikan dalam tempoh masa yang ditetapkan

Apakah kekuatan @ kekurangan yang terdapat dalam proses pengajaran dan pembelajaran berkenaan

Prinsip Pembinaan dan Penggunaan

Bahan Pengajaran dan Pembelajaran

Kesesuaian dengan perkara

Penjelasan

Objektif dan matlamat pengajran

(a) Guru boleh memilih bahan yang sesuai dan dapat membantunya mencapai objektif dan matlamat pengajaran(b) Selaras dan menepati hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia , Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kerajaan Malaysia(c) Sesuai dengan kebudayaan, adat resam, kepercayaan dan amalan dalam kalangan masyarakat tempatan.

Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran

(a) Bahan yang dipilih hendaklah jelas dan pemilihannya ditentu lebih terdahulu.

Keadaan pelajar (a) Pemilihan bahan perlu sesuai dengan keadaan murid-murid yang belajar bahasa

Melayu(b) Mengambil kira latar belakang pendidikan, status sosioekonomi dan tahap pencapaian pelajar

(a) Bahan yang sesuai

Suasa pembelajaran

(a) Bahan yang sesuai dengan suasana pembelajaran akan meninggalkan kesan yang baik kepada murid-murid(b) Elemen penting dalam suasana pembelajaran ialah murid-murid, guru, isi pelajaran dan bahan(c) kesesuaian bahan yang dipilih merupakan motivasi tinggi, mendorong, menggerak, merangsang, mengarah dan menentukan reaksi murid-murid terhadapnya

Minat pelajar (a) Bahan pengajaran yang dipilih mesti sesuai, selari dan dengan minat dan kecenderungan murid-murid belajar.

(b) Bahan yang dipilih mesti mencabar. Bahan yang pilih dalam proses P & P perlu memiliki ciri-ciri tersendiri yang

boleh mencabar minda dan mendorong minat murid-murid untuk belajar.Bahan yang dipilih perlumematuhi prinsip-prinsip berikut: (i) bahan konkrit kepada bahan abstrak, (ii) bahan mudah kepada yang kompleks,(iii) bahan yang mempunyai fakta terasing kepada bahan yangmengandungi fakta bersepadu(iv) bahan yang khusus kepada bahan yang umum (v) bahan umum kepada bahan teori

(C) Bahan yang menepati objektif pengajaran. bahan yang dipilih itu mestilah mempunyai potensi untuk

memperkukuh kemahiran berbahasa. Mesti mengandungi maklumat (fakta) tertentu. Antara lain, perkara yang boleh diberi perhatian, ialah (i) pertautan bahan itu dengan isi kandungan, tahap pencapaian, kebolehan, minat, latar belakang, pengalaman murid-murid (ii) urutan susunan bahan perlu teratur – mempunyai hubungan, kandungan bab kepada bab yang lain (iii) mengandungi maklumat @ fakta penting dan kemas kini – semasa(iv) kosa kata yang sesuai mengikut tahap/umur murid (v) bahan berbentuk buku perlu dirujuk kepada kementerian dan agensi kerajaan, dan (vi) bahan – bahan berkenaan perlu mengandungi soalan latihan dan ulangkaji.(d) Bahan yang menarik minat murid-murid.

(d) Bahan yang menarik minat murid-murid. Hal ini demikian kerana reka letak, saiz, ilustrasi dan grafik, kualiti

kulit dan cara buku itu dijilid; bahan bantu mengajar berkenaan mengandungi arahan yang jelas;

(e) Bahan yang jimat dan murah perkara penting perlu diberi pertimbangan kerana kewajaran

kosnya (munasabah)

(f) Bahan yang praktikal dari segi boleh guna, ekonomik – digunakan secara berulang kali,

bahkan boleh dimanfaat juga dalam P & P mata pelajaran lainnya

(g) Bahan yang bersifat luwes bahan yang boleh ubah cenderung untuk diguna pakai dalam

kalangan dan di antara mata pelajaran, kelas dan antara sekolah dan wilayah.

Aktiviti latih tubi untuk pertuturan

Aktiviti latih tubi bertujuan membolehkan murid-murid bertutur

dengan baik menggunakan alatan.

seperti pita rakaman, gambar-gambar bersiri, carta, kad-kad imbasan tanpa

gambar dan bergambar, filem dan slaid

Aktiviti kemahiran komunikatif

Alat yang berkesan untuk aktiviti komunikatif ialah pita rakaman video kerana melalui pita rakaman ini murid

dapat mendengar contoh–contoh sebutan, nada, intonasi dan gaya

pengucapan penutur dalam satu interaksi bahasa.

Murid dapat melihat cara penggunaan unsur-unsur bukan linguistik seperti gerak tangan, kepala, mimik muka dan lain-lain

yang dapat menyampaikan sesuatu maksud.

Guru menayangkan cerita Peristiwa di Sebuah Pasar Raya tanpa suara kepada

kelas

Murid secara individu meramal dan

mencatat kata bual watak tersebut

Murid berbincang dalam kumpulan kecil tentang kata bual yang

diramalkan, dan menghasilkan sebuah dialog daripada kata

bual yang telah dipersetujui bersama

Dialog dibentangkan kepada kelas dalam

bentuk lakonan

Guru menayangkan semula cerita tadi dengan bersuara

supaya murid boleh membandingkan

dialog ciptaan mereka daripada dialog

rakaman

Setiap murid dikehendaki

menyambung cerita tadi dalam bentuk

penulisan

Aktiviti lawatan boleh memberi pengalaman

bermakna kepada murid-murid.

Aktiviti lawatan boleh membantu mereka

menjalankan aktiviti komunikasi seperti

perbincangan.

Aktiviti lawatan boleh dilakukan seperti

melawat tempat-tempat bersejarah,

kawasankawasan perindustrian, kawasan

melombong dan tempat-tempat

peranginan.

Alat bantu mengajar dalam bentuk

pandangan seperti gambar, rajah, peta,

jadual, iklan boleh juga membantu murid dalam aktiviti prakomunikatif

dan komunikatif.

Bahan pengajara

n yang digunakan dalam aktiviti latihan

kemahiran

bertutur mestilah

terdiri daripada bahan–bahan yang

authentic ataupun bahan-bahan yang

diambil daripada sumber

asal.

Penggunaan

pelbagai bahan

daripada sumber

asal dalam

pengajaran

bertutur ini

penting kerana

bahanbahan

tersebut mengandungi ciri-

ciri utama dalam bahasa

pertuturan yang perlu

dicontohi oleh

murid-murid.

BONEKAMurid membaca dan memahami

dialog Tutu dan Titi.

Kelas dibahagi kepada dua kumpulan, satu kumpulan

membaca dialog Tutu, dan satu kumpulan lagi membaca dialog

Titi sambil guru memainkan boneka.

Murid membaca sekali lagi secara kumpulan

dan murid lain memainkan boneka.

Dua orang murid diminta membaca dialog Tutu dan Titi

dan dua orang lagi memainkan boneka. Aktiviti ini dibuat

bergilir-gilir dengan murid lain.

Dua orang murid diminta melafazkan

dialog sambil memainkan boneka.

Guru dan murid bersoal jawab tentang

pengajaran yang terdapat daripada cerita tadi.

BAHAN KARTUNMurid meneliti

gambar kartun bersiri Dua Ekor Kambing

tanpa dialog.

Murid bercerita tentang gambar bersiri dengan mengguna kan

bahasa yang sesuai.

Guru dan murid berbincang tentang simpulan bahasa

yang digunakan dalam cerita dan dari segi

ketepatan maknanya.

Murid menulis cerita Dua Ekor Kambing

dalam bentuk karangan

VIDEO DAN BAHAN SASTERA

Murid menonton rakaman drama.

Murid dibahagikan kepada kumpulan.

Setiap kumpulan diberi dua tugas iaitu memberi pendapat sama ada bersetuju atau tidak dengan tindakan yang diambil oleh watak Hang Tuah, Hang Jebat dan Sultan Melaka dalam cerita Hang Jebat.

Kemudian kumpulan diminta memainkan peranan watak yang berkenaan dengan membuat tindakan sendiri

KESIMPULAN

Penggunaan alat bantu mengajar yang dinyatakan sebenarnya boleh diubah suai mengikut keadaan dan keperluan peringkat pembelajaran murid. Apa yang

penting ialah bagaimana murid dilibatkan secara aktif dalam aktiviti yang dilaksnakan itu – menggunakan bahasa dengan berkesan dan berkeyakinan untuk

bertutur, memberikan pendapat secara kreatif dan kritis. Sesungguhnya, keberkesanan alat bantu mengajar

bergantung kepada sejauh manakah deria seseorang itu dilibatkan. Dengan demikian, pendekatan yang

melibatkanpelbagai deria melalui pelbagai bahan, media atau alat bantu mengajar itu adalah perlu untuk menghasilkan

pembelajaran yang lebih berkesan dan bermakna.