PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoAO2014
PROFESOR(A)N SESIONES57
SEMESTRE 1
MESEJEUNIDAD/CONTENIDOOBJETIVOS DE APRENDIZAJEHABILIDADES POR
DESARROLLARPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
MARZO* Geografa
* FormacinCiudadana
Unidad N1- Lectura y dibujo de planos.-Ubicacin espacial a
partir de puntos de referencia.- La ubicacin de Chile en el mapa.-
Chile: sus paisajes y zonas naturales.- Conductas y actitudes
honestas dentro de la vida diaria.- Leer y dibujar planos simples
de su entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de
posicin relativa y simbologa pictrica.- Ubicar Chile, Santiago, la
propia regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y
describir la ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases
de Amrica del Sur, utilizando los puntos cardinales.- Clasificar y
caracterizar algunos paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona
norte, centro y sur del pas, observando imgenes, utilizando
diversas fuentes y un vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro,
cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa,
volcn, archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre
otros)- Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando
las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros.- Pensamiento temporal y
espacial* Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas).* Orientarse en el espacio utilizando categoras de
ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin
explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos,
fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.Comunicacin* Participar en
conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de
vista.Evaluacin FormativaGua N1 De paseo por Chile
ABRIL* Formacin Ciudadana
Unidad N1- Importancia de las normas.- Medios de transporte y
comunicacin en Chile.- Cuidando los espacios pblicos
- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de
algunas normas necesarias para:* cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin,
adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio),* organizar un
ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por
ejemplo, respetar los tunos, cuidar el espacio y las pertenencias
comunes y de sus pares),* cuidar el patrimonio y el medioambiente.-
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad
servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el
mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
patrimonio cultural y natural.- Practicar y proponer acciones para
cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela
(como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y
calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a
todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos
los miembros de la comunidad.- Pensamiento temporal y espacial*
Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de distintas
herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y diagramas).*
Orientarse en el espacio utilizando categoras de ubicacin relativa
(derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales
(cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales.- Anlisis
y trabajo con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado
y el presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales
dadas (narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes,
mapas y preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones
grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar
temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material
de apoyo.Evaluacin FormativaGua N2 Los Medios de Transporte y
Comunicacin
Evaluacin Sumativa: Prueba Unidad N1
MAYO* Historia
* Geografa
Unidad N2- Pueblos originarios de Chile: ubicacin y relacin con
el entorno geogrfico.- Pueblos originarios de Chile: sociedad y
cultura.- Pueblos originarios: modos de vida y expresiones
culturales presentes en el Chile actual.- Ubicacin de pueblos
originarios en mapas de Chile.- Describir los modos de vida de
algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino,
incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida
nmada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y
tecnologa, principales actividades, viviendas, costumbres, idioma,
creencias, alimentacin y fiestas, entre otros.- Comparar el modo de
vida y expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes
en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al
perodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se
han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.-
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios
de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur.- Pensamiento
temporal y espacial* Secuenciar cronolgicamente eventos
significativos ocurridos en la escuela o la comunidad durante el ao
y leer lneas de tiempo simples.* Identificar elementos de
continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y del
presente.* Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas)- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin
explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos,
fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones
justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en
conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de
vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita,
incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N3 Pueblos
Originarios de Chile
JUNIO
* Geografa
* Formacin Ciudadana
Unidad N2- Pueblos originarios de Chile: ubicacin y relacin con
el entorno geogrfico.- Actitudes ciudadanas en la escuela y su
entorno.- Conductas y actitudes honestas dentro de la vida diaria.-
Relacionar las principales caractersticas geogrficas
(disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas
habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los
recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de
alimentacin, abrigo y vivienda.- Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y
comunidad) que reflejen:* respeto al otro (interactuar con cortesa,
cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los dems)*
responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus deberes escolares,
asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases, etc.)*
tolerancia (ejemplos: respetar opiniones diversas, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres)* empata (ejemplos: integrar a
los dems en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.)-
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y
en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las
reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y
sus acciones, entre otros.- Pensamiento temporal y espacial* Leer y
comunicar informacin geogrfica a travs de distintas herramientas
(planos, mapas, globos terrqueos y diagramas)- Anlisis y trabajo
con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones
grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar
temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material
de apoyo.Evaluacin FormativaGua N4 Soy una persona honesta
Evaluacin Sumativa: Prueba Unidad N2
JULIO
* HistoriaUnidad N3-Sociedad chilena: la herencia
espaola.-Sociedad chilena:el legado de los pueblos originarios.-
Chile, una sociedad mestiza.- Distinguir los diversos aportes a la
sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras,
alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los espaoles (idioma,
religin, alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad
como mestiza.- Pensamiento temporal y espacial* Identificar
elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y
del presente.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin
explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos,
fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones
justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Presentar temas
dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
SEMESTRE 2
AGOSTO
* Historia
Unidad N3- Inmigrantes en Chile.- Respetar y valorar el aporte
de los extranjeros a la sociedad chilena.- Reconocer y dar ejemplos
de la influencia y aportes de inmigrantes de distintas naciones
europeas, orientales, rabes y latinoamericanas a la diversidad de
la sociedad chilena, a lo largo de su historia.- Pensamiento
temporal y espacial* Identificar elementos de continuidad y cambio
entre modos de vida del pasado y del presente.- Anlisis y trabajo
con fuentes* Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas
dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones justificadas sobre
temas de su inters.Comunicacin* Participar en conversaciones
grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar
temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material
de apoyo.Evaluacin FormativaGua N5 Pueblos Originarios
SEPTIEMBRE
* Formacin CiudadanaUnidad N3- Actitudes ciudadanas en la
escuela y comunidad.- Mostrar actitudes y realizar acciones
concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que
reflejen:* respeto al otro (interactuar con cortesa, cuidar
espacios comunes, respetar propiedad de los dems)* responsabilidad
(ejemplos: cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el
hogar y dentro de la sala de clases, etc.)* tolerancia (ejemplos:
respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto
o costumbres)* empata (ejemplos: integrar a los dems en sus juegos
y actividades, ayudar a los otros, etc.)- Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo
escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones,
entre otros.- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin
explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos,
fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones
justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en
conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de
vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita,
incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N6 Cules son
mis acciones?
Evaluacin Sumativa: Prueba Unidad N3
OCTUBRE
* Historia
* Geografa
* Formacin CiudadanaUnidad N 4- Importancia de las normas.-
Tradiciones y costumbres chilenas.- Expresiones del patrimonio
cultural de Chile.- Expresiones del patrimonio natural de Chile:
flora y fauna.- Cuidado del patrimonio natural de Chile: parques y
reservas nacionales.- Cuidado frente a situaciones de riesgo.-
Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del pas y de
su regin, tales como manifestaciones artsticas , tradiciones
folclricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares,
creencias, idioma, construcciones, comidas tpicas, fiestas,
monumentos y sitios histricos.- Reconocer diversas expresiones del
patrimonio natural de Chile y de su regin, como paisajes, flora y
fauna caracterstica y parques nacionales, entre otros.- Conocer,
proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas
necesarias para:* cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de
riesgo (como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para
discapacitados, zonas de silencio),* organizar un ambiente propicio
al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los
turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus
pares),* cuidar el patrimonio y el medioambiente.- Pensamiento
temporal y espacial* Secuenciar Cronolgicamente eventos
significativos ocurridos en la escuela o la comunidad durante el ao
y leer lneas de tiempo simples.* Aplicar conceptos relacionados con
el tiempo (pasado, presente, futuro, das, semanas, meses, aos,
antiguamente, este ao, el ao pasado, el ao prximo)* Identificar
elementos de continuidad y cambio entre modos de vida del pasado y
del presente.* Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas).- Anlisis y trabajo con fuentes* Obtener informacin
explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos,
fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico* Formular opiniones
justificadas sobre temas de su inters.Comunicacin* Participar en
conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de
vista.* Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita,
incorporando material de apoyo.Evaluacin FormativaGua N7
Tradiciones y costumbres de mi tierra
NOVIEMBRE
* Formacin CiudadanaUnidad N4- Servicios trabajando para la
comunidad.- Cuidado del patrimonio cultural y natural de Chile.-
Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad
servicios como los medios de transporte y de comunicacin y el
mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro
patrimonio cultural y natural.- Practicar y proponer acciones para
cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela
(como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y
calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a
todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos
los miembros de la comunidad.- Anlisis y trabajo con fuentes*
Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir
de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones,
relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.Pensamiento crtico*
Formular opiniones justificadas sobre temas de su
inters.Comunicacin* Participar en conversaciones grupales,
respetando turnos y otros puntos de vista.* Presentar temas dados
en forma oral, visual o escrita, incorporando material de
apoyo.Evaluacin FormativaGua N8 Cmo cuido mi entorno?
Evaluacin Sumativa: Prueba Unidad N4
DIC.REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL O SEGUNDO
SEMESTRE.
OBJETIVOS ACTITUDINALES- Trabajar en forma rigurosa y
perseverante, con espritu emprendedor y con una disposicin positiva
a la crtica y la autocrtica.- Reconocer la importancia y la
dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.- Respetar y defender la igualdad de
derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en
la vida econmica, familiar, social y cultural.- Respetar y defender
la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin
econmica.- Participar solidaria y responsablemente en las
actividades y proyectos del establecimiento y del espacio
comunitario, demostrando espritu emprendedor.- Establecer lazos de
pertenencia con su entorno social y natural a partir del
conocimiento, la valoracin y la reflexin sobre su historia
personal, su comunidad y el pas.- Comportarse y actuar en la vida
cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.- Demostrar
valoracin por la democracia, reconociendo su importancia para la
convivencia y el resguardo de derechos.- Demostrar valoracin por la
vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la
persona.
ESTRATEGIA DE ENSEANZA- Observacin - Diagramas causa - efecto-
Videos - Analogas- Ilustraciones- Preguntas intercaladas- Dibujos-
Dialogo- Metas grupales- Establecer secuencias- Lneas de tiempo-
Juego con reglas- Juego de roles
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDADCONTENIDOS A EVALUARINSTRUMENTO A UTILIZARTIPO DE
EVALUACINFECHA
1
2
3
4
5
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
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1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr
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1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr
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LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr
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30
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33
34
35
1DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N1/ Lectura y dibujo de planos. Ubicacin
espacial a partir de puntos de referencia.
O. Aprendizaje de la clase.Leer y dibujar planos simples de su
entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin
relativa y simbologa pictrica.
Actitudes Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas)- Orientarse en el espacio utilizando categoras de
ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales.
Indicadores de logro- Elaboran planos simples de su entorno (por
ejemplo, sala de clases, patio, pieza), utilizando simbologa no
convencional (pictrica).- Aplican categoras de ubicacin relativa,
como cerca de, lejos de, atrs de, delante de, arriba de, etc., para
ubicarse en planos simples.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias.
- Observan imagen de la pgina 8 de su texto, de esta manera
logran reconocer las caractersticas de un plano, responden las
siguientes preguntas:* Cul es la diferencia entre la primera imagen
con la segunda?* Desde dnde est visto un plano?* Qu elementos
contienen este plano?* Qu elementos existen a la derecha del
escritorio?* Qu elementos estn a la izquierda del escritorio?
- Observan la imagen de un plano de la pgina 10 de su texto y
luego realizan la actividad 1y 2 de la pgina 11, en donde deben
encerrar la respuesta correcta y realizar unos dibujos en el plano
de la habitacin de Jos.
- Dibujan en su cuaderno el plano de su habitacin con un par de
simbologas simples.
- Conversan acerca de lo que es un plano, como se debe observar,
para que sirven y donde ellos han visto planos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento y
caractersticas de un plano simple- Expresin oral de ideas y
opiniones.
RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Lpices de
colores
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXXX
2DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N1/ Lectura y dibujo de planos.
O. Aprendizaje de la clase.Leer y dibujar planos simples de su
entorno, utilizando puntos de referencia, categoras de posicin
relativa y simbologa pictrica.
Actitudes Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas)- Orientarse en el espacio utilizando categoras de
ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales.
Indicadores de logro- Identifican elementos que se requieren
para localizar objetos o lugares en un plano.- Se orientan en su
entorno utilizando categoras de ubicacin relativa.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias.
- Juegan con su profesor/a a buscar el objeto incognito dentro
de la sala de clases, solamente dndoles referencias a los nios y
nias, por ejemplo:
* Elemento que se encuentra detrs de la puerta, en la parte
superior.* Elemento que se encuentra a la derecha del banco de
Fernanda y Patricio, en la parte superior.* Elemento que se
encuentra bajo el escritorio del profesor, al lado derecho.
- Observan el plano de la pgina 12 de su texto de estudio, de
una sala de clases y luego realizan las tres actividades de la
pgina 13, en donde deben encerrar las alternativas, dibujar y
buscar elementos dentro del plano.
- Conversan acerca de los planos, para que nos sirven y su
utilidad, luego escriben en su cuaderno:
Resumen: Los planos te pueden ayudar a encontrar el lugar donde
ests o al que quieres ir.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de elementos de un plano, interpretacin de este en base a
referencias.
RECURSOS EDUCATIVOS- Juego del objeto incgnito- Texto de
estudio- Cuaderno
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
3DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N1/ La ubicacin de Chile en el mapa.
O. Aprendizaje de la clase.Ubicar Chile, Santiago, la propia
regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la
ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del
Sur, utilizando los puntos cardinales.
Actitudes Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas)- Orientarse en el espacio utilizando categoras de
ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales.- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas)
Indicadores de logro- Ubican Chile en el planisferio, en el
globo terrqueo - Ubican la capital del pas en un mapa de Chile. -
Identifican los puntos cardinales y los utilizan para localizar
lugares.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias.
- Observan un Planisferio y un globo terrqueo, para introducir
el contenido de Chile en el mundo, se acercan, escuchan explicacin
de lo que es, para que sirven, cual es la diferencia entre ambos,
ubican entre todos a Chile dentro de los dems pases, observan los
pases limtrofes, tamaosetc.
- Observan el mapa de Chile que se encuentra en la pgina 31,
ubican las regiones que estn de colores, ubican su capital, el
ocano y sus respectivos puntos cardinales, tomando en cuenta puntos
de referencia como el ocano y la cordillera de los Andes.
- Dibujan el mapa de chile, su forma, dividen sus respectivas
regiones, ubican su ciudad, dibujan la rosa de los vientos con los
puntos cardinales y colorean.
- Conversan acerca de la importancia de poder manejar un mapa,
en la ubicacin de las personas, como se utiliza y en que debo
fijarme, los nios opinan acerca de sus conocimientos de mapas, dnde
han visto otros, si en su casa existe un atlas.- Escriben un:
Resumen: Los mapas pueden representar la Tierra entera o parte
de ella, como pases, ciudades o regiones.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Ubicacin de
Chile en el mapa, sus regiones y puntos cardinales.- Comprensin de
la representacin de un mapa.
RECURSOS EDUCATIVOS- Planisferio- Globo Terrqueo- Texto de
estudio- Cuaderno- Lpices de colores
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXX
4DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N1/ La ubicacin de Chile en el mapa.
O. Aprendizaje de la clase.Ubicar Chile, Santiago, la propia
regin y su capital en el globo terrqueo o en mapas, y describir la
ubicacin relativa de pases limtrofes y de otros pases de Amrica del
Sur, utilizando los puntos cardinales.
Actitudes Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu
emprendedor y con una disposicin positiva a la crtica y la
autocrtica.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas)- Orientarse en el espacio utilizando categoras de
ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales.- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas)
Indicadores de logro- Distinguen pases de Amrica del Sur en el
mapa. - Utilizan los puntos cardinales para describir la ubicacin
relativa de pases limtrofes de Chile.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias.
- Dialogan acerca de Chile, y sus pases limtrofes, preguntndoles
a los nios y nias, cuales son estos pases, dentro de que continente
se encuentran ubicados, si ellos conocen alguno de estos pases y
comentan.
- Escriben en su cuaderno lo que es un mapa fsico y un mapa
poltico.
- Observan el mapa fsico de Amrica de la pgina 32 del libro y
luego realizan las actividades 1 y 2 de la pgina 33, dnde deben
marcar la alternativa correcta de lo observado.
- Conversan acerca de Amrica del sur, los pases que all se
ubican, responden preguntas como.* Qu pas se encuentra al este de
Chile?* Qu pas se encuentra al norte de Chile?* Qu elemento
encontramos al oeste de Chile?
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de tipos de mapas y ubicacin de Amrica- Reconocimiento de pases
limtrofes.
RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Texto de estudio- Lpiz
grafito
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXX
5DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N1/ Chile: sus paisajes y zonas
naturales.
O. Aprendizaje de la clase.Clasificar y caracterizar algunos
paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur
del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un
vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes
y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Orientarse en el espacio utilizando categoras de
ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.
Indicadores de logro- Describen paisajes de las zonas norte,
centro y sur de Chile. - Asocian las caractersticas de los paisajes
con su ubicacin en las distintas zonas de Chile.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias.
- El profesor/a forma grupos y entrega a cada grupo una imagen
de un paisaje de Chile. Los grupos observan y describen los
elementos que pueden destacar del paisaje de acuerdo a criterios
como vegetacin, relieve o accidentes geogrficos, intervencin
humana, etc. A continuacin: * En forma sucesiva, los grupos van
rotando por cada paisaje y describen de la misma manera sus
caractersticas principales. * Al llegar nuevamente a su imagen de
inicio, los grupos exponen al curso el paisaje que les toco y sus
caractersticas.- Observan el mapa de Chile, de la pgina 42 del
texto de estudios y escriben en su cuaderno, las tres zonas
naturales de Chile: zona norte, zona centro y zona sur. Pintan en
el mismo mapa, cada zona de diferente color.
- Escriben en su cuaderno los tres elementos que provocan la
variedad de paisajes: clima, relieve y vegetacin.
- Dibujan tres tipos de climas y colorean.
- Cada grupo, pega su imagen del paisaje que le toc, en el
diario mural y conversan dirigidamente, respondiendo preguntas
como:
* Qu tipos de climas podemos observar en las imgenes?* Cmo es el
relieve de los paisajes observados?* Cmo es la vegetacin en los
distintos paisajes?
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de tipos de paisajes y sus caractersticas particulares, segn
ubicacin.
RECURSOS EDUCATIVOS- Imgenes de paisajes.- Texto de estudios-
Cuaderno- Lpices de colores.
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XXX
6DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N1/ Chile: sus paisajes y zonas
naturales.
O. Aprendizaje de la clase.Clasificar y caracterizar algunos
paisajes de Chile segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur
del pas, observando imgenes, utilizando diversas fuentes y un
vocabulario geogrfico adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes
y de la Costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla,
fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Orientarse en el espacio utilizando categoras de
ubicacin relativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando
referentes locales (cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos
cardinales.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.
Indicadores de logro- Aplican vocabulario geogrfico bsico para
describir los paisajes de Chile. - Distinguen paisajes
representativos de las distintas zonas del pas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Conversan acerca del contenido trabajado la clase pasada, los
paisajes de Chile. Responden preguntas dirigidas para saber los
conocimientos previos, de la siguiente manera:* Saben que es el
relieve?* Pueden nombrar algunos relieves?De esta manera poder
adentrar al tema en cuestin con algn tipo de base.
- Escriben en su cuaderno lo que es el relieve y luego observan
las imgenes de los distintos relieves que aparecen en la pgina 44 y
45 de su texto y dibujan dos de ellos.
- La profesora les muestra una imagen de la zona norte, otra de
la zona centro y por ltimo una de la zona, para que los nios y nias
puedan deducir en base a las imgenes.
* Cmo es el relieve de cada una de las zonas?* Cmo es el clima
de cada una de las zonas?* Cmo es la vegetacin en cada uno de los
paisajes?
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Ilustran
diversos tipos de relieves- Expresan ideas de temas tratados en
clases.
RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lpices de colores- Texto de
estudio- Imgenes de paisajes
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XXXX
7DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N1/ Conductas y actitudes honestas dentro
de la vida diaria.
O. Aprendizaje de la clase.Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con
la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes ciudadanas. - Demostrar valoracin por la vida
en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Habilidades- Formular opiniones justificadas sobre temas de su
inters.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y
otros puntos de vista.
Indicadores de logro- Respetan las reglas de los juegos, sin
hacer trampa ni abusar de los dems. - Respetan la propiedad de los
dems.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Conversan acerca de la conducta que deben tener las personas y
nios en los juegos y en otro tipo de trabajos, decir siempre la
verdad, la honestidad, saber ganar y perder, aprender de los
aciertos y tambin de los errores.
- Se forman cuatro grupos en la sala de clases y sacan de una
bolsa, el nombre de un paisaje, y cada grupo deber pasar adelante y
con los plumones, dibujar entre todos el paisaje y los dems grupos
deben adivinar que paisaje es y a qu zona pertenece, el grupo que
adivina de manera ms rpida todos los paisajes, gana. (Gana una
anotacin positiva por jugar de manera honesta y alegre).
- Realizan gua N1 De paseo por Chile
- Conversan acerca de los juegos, porque es importante siempre
decir la verdad, el ser honestos, no abusar de los ms dbiles, todo
lo contrario, ayudarlos y respetarlos.- Realizan un pequeo dibujo
de acciones de ayuda a los dems.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- Aplicacin de
conductas como la honestidad, el juego limpio, trabajo en equipo.-
Gua de trabajo con contenidos trabajados durante el mes.
RECURSOS EDUCATIVOS- Juego- Gua de trabajo N1 De paseo por
Chile- Cuaderno
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XXXXXX
8DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N1/ Conductas y actitudes honestas dentro
de la vida diaria.
O. Aprendizaje de la clase.Mantener una conducta honesta en la
vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con
la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes ciudadanas. - Demostrar valoracin por la vida
en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Habilidades- Formular opiniones justificadas sobre temas de su
inters.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente
a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.
Indicadores de logro- Identifican y grafican situaciones
cotidianas que reflejan conductas honestas y la utilizacin de
palabras claves.- Identifican a travs de ejemplos palabras claves,
para la buena convivencia de las personas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Conversan acerca de las palabras claves, que mejoran la
convivencia entre las personas, gracias, por favor, disculpa, lo
siento, permisoetc.). Se les pregunta a los nios y nias en que
situaciones las han ocupado y como es la respuesta de la gente
frente a este tipo de palabras.
- Realizan una historieta de cuatro escenas, en dnde debe
aparecer estas palabras claves la vida cotidiana, puede ser en su
casa o en el colegio. Colorean su historieta.
- Los nios y nias junto a su profesor/a, en unos carteles trados
por el docente, escribirn cuatro palabras claves, que siempre deben
utilizar para la buena convivencia dentro del curso y del colegio,
realizan una lluvia de ideas para tomar acuerdos, hasta llegar a un
consenso con las cuatro palabras claves del curso, las cuales
estarn en su sala de clase, como norma de curso.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Ilustracin de
palabras claves para la buena convivencia.- Acuerdos de palabras
claves como norma de curso.
RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lpices de colores- 4 carteles
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XXXXXX
9DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N1 /Importancia de las normas.
O. Aprendizaje de la clase.- Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de algunas normas necesarias para:*
cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como
seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados,
zonas de silencio),* organizar un ambiente propicio al aprendizaje
y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los tunos, cuidar el
espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),* cuidar el
patrimonio y el medioambiente.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes ciudadanas. - Establecer lazos de pertenencia
con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y
del pas.
Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Obtener informacin explcita sobre el pasado y el presente a partir
de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas (narraciones,
relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a
adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.- Presentar temas
dados en forma oral, visual o escrita, incorporando material de
apoyo.
Indicadores de logro- Nombran y aplican normas destinadas a su
proteccin.- Explican la importancia de cumplir las normas
establecidas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Escuchan atentamente una historia creada por su profesor/a,
llamada Pedrito el desobediente, este relato trata de un nio, que
luego de terminada la jornada escolar, decide no esperar a su mam,
y se va solo a su casa, en el trayecto por no respetar algunas
normas de transito es casi arroyado por un automvil. Responden
preguntas como:
* Cmo estuvo la accin de Pedrito?* Qu normas no cumpli Pedrito?*
Cmo podemos evitar una situacin como esa?- Escriben una pequea
historia acerca de algunas normas que deben cumplirse ya sea en la
escuela o en la va pblica, para luego realizar un dibujo de esta
misma historia. Deben prestar atencin en la ortografa y
redaccin.
- Se escogen al azar 5 compaeros, los cuales leern su historia,
para luego ser comentada por todo el curso, opinando y dando
respuesta a todas las problemticas que all aparezcan.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Desarrollo de
una composicin con sentido acerca de alguna norma.- Expresin oral
de trabajo realizado a sus pares.
RECURSOS EDUCATIVOS- Historia Pedrito el desobediente- Cuaderno-
Lpices de colores.
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XXXXX
10DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N1/Importancia de las normas.
O. Aprendizaje de la clase.- Conocer, proponer, aplicar y
explicar la importancia de algunas normas necesarias para:*
cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como
seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados,
zonas de silencio),* organizar un ambiente propicio al aprendizaje
y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los tunos, cuidar el
espacio y las pertenencias comunes y de sus pares),* cuidar el
patrimonio y el medioambiente.
Actitudes - Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes ciudadanas. - Establecer lazos de pertenencia
con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y
del pas.
Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando
material de apoyo.
Indicadores de logro- Explican la importancia de cumplir las
normas establecidas dentro de la comunidad.- Reconocen normas de
silencio dentro de lugares pblicos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Dialogan acerca de la norma del silencio, dentro de algunos
lugares pblicos como, el hospital o la biblioteca, se les hacen
preguntas como las siguientes:
* Porqu existen lugares donde el silencio es una norma?* Cul es
el comportamiento que debo tener dentro de una biblioteca?* Cul es
la sealtica que indica silencio?
- Dibujan la sealtica que indica silencio, y la ambientan de
acuerdo al lugar que corresponda.
- Se escogen 5 nios ms para que lean su historia trabajada la
clase pasada, para que finalmente la puedan analizar entre todos, y
llegar a conclusiones de importancia.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento
de normas dentro de algunos lugares pblicos como el hospital y la
biblioteca.
RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lpices de colores.
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XXXXX
11DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N1/ Medios de transporte y comunicacin en
Chile.
O. Aprendizaje de la clase.Identificar la labor que cumplen en
beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y
de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona. - Reconocer la importancia
y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.-
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando
material de apoyo.
Indicadores de logro- Explican la importancia de los medios de
transporte para trasladarse. - Reconocen diversos medios de
transporte.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Dialogan acerca de los medios de transporta a travs de
preguntas dirigidas para evaluar sus conocimientos previos,
ejemplos:
* Qu son los medios de transporte?* Cules conocen?* Cules son
los que ms utilizan?* Si voy a otro pas, que medio de transporte
puedo utilizar?* En el hogar existe algn medio de transporte?
- Dibujan en su cuaderno dos medios de transporte terrestres,
dos areos y dos martimos.
- Escriben en su cuaderno que son los medios de transporte y
para qu sirven.
- Se les plantea a los nios una historia ficticia en dnde de un
da para el otro, todos los medios de transporte desaparecieran y ya
no los pudieran utilizar nunca ms, se les pregunta:
* Cmo sera la vida sin ellos?* Cmo nos podramos movilizar?* Cmo
seran los tiempos al movilizarnos para hacer nuestras actividades
diarias, como trabajar, estudiar o comprar?De esta manera los nios
y nias, valoran los medios de transporte, los cuidan y protegen. -
Escriben tarea para la casa, traer recortes de medios de transporte
y block de dibujo, para prxima clase.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Ilustracin de
distintos tipos de medios de transporte.- valoracin a travs del
dialogo sobre los medios de transporte y su utilidad.
RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Lpices de colores
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XXXX
12DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N1/ Medios de transporte y comunicacin en
Chile.
O. Aprendizaje de la clase.Identificar la labor que cumplen en
beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y
de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona. - Reconocer la importancia
y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.-
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando
material de apoyo.
Indicadores de logro- Identifican las personas que trabajan en
servicios como transportes.- Valoran el trabajo realizado por las
personas que se desempean en los medios de transporte.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Conversan acerca de los medios de transporte y las personas
que all trabajan, por ejemplo, en una micro, taxi o colectivo,
trabaja un chofer o conductor, en un avin trabaja un piloto o una
azafata, en una barco, trabaja un capitn o marinos, y as
sucesivamente.
- Pegan en su hoja de block, los recortes a lo largo, dejando
espacio para poder dibujar al lado de estos una persona que trabaj
en dichos medios o que los utilice.
- Presentan sus trabajos, algunos nios tomados al azar,
respondiendo preguntas del profesor/a, acerca de los medios de
transporte y las personas que all trabajan.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de personas que trabajan en los medios de transporte a travs de
recortes e imgenes.
RECURSOS EDUCATIVOS- Block de dibujo- Recortes de medios de
transporte- Pegamento- Lpices de colores.
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XXXXX
13DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N1/ Medios de transporte y comunicacin en
Chile.
O. Aprendizaje de la clase.Identificar la labor que cumplen en
beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y
de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona. - Reconocer la importancia
y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.-
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando
material de apoyo.
Indicadores de logro- Explican la importancia de los medios de
comunicacin para transmitir informacin relevante a la comunidad. -
Expresan valoracin por medios de transporte a travs de una grafica,
como es un afiche.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Observan algunas imgenes pegadas por el profesor/a en la
pizarra sobre medios de comunicacin y luego les pregunta a los nios
y nias:* Qu imgenes observan en la pizarra?* Nombren algunos* Para
qu sirven?* Dnde o en qu lugar los puedo obtener o ubicar?* Han
utilizado algunos de estos en su vida?* Para qu?
De este modo se indaga los conocimientos que tienen los
estudiantes acerca del contenido.- Forman grupos de 4 nios/as, y
realizan un afiche promocionando algn medio de comunicacin de su
inters, resaltando sus beneficios, debe contener imgenes y
escritos, pueden dibujar o sacar imgenes de revistas viejas.
- Escriben en su cuaderno que son los medios de comunicacin y
para qu sirven.
- Presentan sus afiches los nios al resto del curso, explicando
el medio de comunicacin que estn promocionando, porqu escogieron
ese y cul es aporte dentro de la comunidad y sociedad.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de medios de comunicacin en base al dialogo y confeccin de afiche.-
Expresin de ideas acerca de medios de transporte.
RECURSOS EDUCATIVOS- Block de dibujos- Revistas viejas.-
Tijeras- Pegamento- Cuaderno
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XXXXXX
14DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N1/ Medios de transporte y comunicacin en
Chile.
O. Aprendizaje de la clase.Identificar la labor que cumplen en
beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y
de comunicacin y el mercado, y algunas instituciones encargadas de
proteger nuestro patrimonio cultural y natural.
Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona. - Reconocer la importancia
y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
Habilidades- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.-
Presentar temas dados en forma oral, visual o escrita, incorporando
material de apoyo.
Indicadores de logro- Representan la labor de distintos
servicios de la comunidad y de quienes los llevan a cabo. -
Explican la importancia de los medios de comunicacin y de
transporte.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Dialogan acerca de los contenidos trabajados en las ltimas
clases, medios de transporte y de comunicacin, hacen un
recordatorio de cuales eran, su utilidad, quienes trabajan all,
etc.
- Realizan Gua N2 Los Medios de Transporte y Comunicacin
- Como sntesis a los nios y nias se les entrega un papelito que
lleva en su interior el nombre de un medio de comunicacin o
transporte y de este modo, cada alumno de manera consecutiva, va
diciendo el nombre del Medio que le toc, dicen sus caractersticas y
para que se utilizan.As todo el curso se lleva una buena
finalizacin de contenidos trabajados en clases.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Expresin de
caractersticas de algn medio de transporte o comunicacin de manera
oral.
RECURSOS EDUCATIVOS- Realizan Gua N2 - Papelitos con nombres de
medios de transporte o comunicacin.
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XXXXXX
15DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N1/ Cuidando los espacios pblicos
O. Aprendizaje de la clase.Practicar y proponer acciones para
cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela
(como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y
calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a
todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos
los miembros de la comunidad.
Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en
la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Habilidades- Formular opiniones justificadas sobre temas de su
inters.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y
otros puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual
o escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Distinguen espacios pblicos de espacios
privados y dan ejemplos de ambos. - Dan ejemplos de acciones que
pueden daar los espacios pblicos que constituyen parte del entorno
local o nacional.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Observan imagen de la pgina 68 de su texto y luego responden
las siguientes preguntas:
* Qu dicen los letreros de la imagen?* Qu tienen en comn?* A qu
se refiere con que sean Pblicos?* Cmo deben comportarse las
personas en lugares como estos?
- Realizan Prueba de la Unidad N1
- Desarrollan actividad 2 y 3 de la pgina 69 de su texto, dnde
deben responder preguntas en su cuaderno y en el texto, sobre los
espacios pblicos.
- Dialogan acerca de los espacios pblicos, que significa, como
debe ser el comportamiento en estos lugares, que lugares pblicos
conocen y lo ms importante, cmo se comportan ellos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- Reconocimiento
de espacios pblicos a travs de imgenes y experiencias personales.-
Prueba de Unidad completa.
RECURSOS EDUCATIVOS- Prueba Unidad N1- Texto de estudio-
Cuaderno
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
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XXXX
16DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N1/ Cuidando los espacios pblicos
O. Aprendizaje de la clase.Practicar y proponer acciones para
cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela
(como baos, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y
calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a
todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos
los miembros de la comunidad.
Actitudes - Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el
desarrollo y crecimiento de la persona. - Comportarse y actuar en
la vida cotidiana segn principios y virtudes ciudadanas.
Habilidades- Formular opiniones justificadas sobre temas de su
inters.- Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y
otros puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual
o escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Demuestran respeto y cuidado por los
espacios pblicos, como plazas, playas, calles y otros. - Ilustran
actividades realizadas en espacios de uso pblico. - Reconocen las
consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o daar
los espacios pblicos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Realizan un recorrido por toda la escuela, analizando todos
los espacios pblicos que comparten junto a todos sus compaeros de
curso y del colegio, al llegar a la sala, responden preguntas
como:
* Qu espacios pblicos se comparten con otros cursos?* Porqu
estos lugares son llamados espacios pblicos?* Para qu se utilizan
estos lugares que reconocieron como pblicos?
- Realizan en su cuaderno un listado de espacios pblicos del
colegio.
- Dibujan dos espacios pblicos de su comunidad local o
nacional.
- Dialogan acerca de los espacios pblicos que existen tanto en
su colegio como en su pas, por ejemplo en los parques, en las
playas, en los restaurant, en las plazas, para que de este modo se
den cuenta que existen de estos lugares hay en todas partes y que
las personas deben cuidarlos como si fueran propios por el bien
comn.
- escriben tarea para la casa, traer recortes de pueblo como:
aymaras, atacameos, changos y diaguitas.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas en base a la
observacin de lugares.- Reconocimiento de espacios pblicos dentro
de su comunidad escolar y en su entorno.
RECURSOS EDUCATIVOS- Colegio- Cuaderno- Lpices de colores.
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
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XXXX
17 -ADISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAMATEMATICASCURSO3 BASICOSEMESTRE1
PROFESOR(A)FECHAHORAS2
Unidad/contenidoUNIDAD 1
O. Aprendizaje de la clase.Demostrar lo aprendido en la unidad a
travs de prueba sumativa
Actitudes Respeto frente a una instancia de prueba
HabilidadesTodas las habilidades trabajadas en la unidad 1
Indicadores de logro
A travs de resultados obtenidos en la prueba
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
Profesor saluda y da instrucciones generales para realizar la
prueba.
UNA HORA CRONOLOGICA, LA SIGUIENTE HORA REALIZAN SESIN 17 B
COMIENZO UNIDAD 2.
Cada alumno resuelve su prueba de forma individual.
Profesor responde dudas de alumnos que consultan levantando la
mano.
Profesor corrige la prueba con sus alumnos, consulta ejercicios
con ms dificultades, como los resolvieron, se convierte en repaso
general de la unidad.
ACTIVIDADES DE EVALUACIONAplicacin prueba sumativa unidad 1
RECURSOS EDUCATIVOSPrueba 1 de historia 2 bsico lpiz goma
cuaderno
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXXXXX
17-BDISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoINICIO Unidad N2/ Pueblos originarios de Chile:
ubicacin y relacin con el entorno geogrfico.
O. Aprendizaje de la clase.Describir los modos de vida de
algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino,
incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida
nmada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y
tecnologa, principales actividades, viviendas, costumbres, idioma,
creencias, alimentacin y fiestas, entre otros.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Caracterizan el modo de vida de los
pueblos estudiados, distinguiendo entre nmades y sedentarios. -
Identifican pueblos de la zona norte de Chile
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Observan imagen de la pgina 77 de su texto de estudio y luego
responden las siguientes preguntas:
* Quines crees que son las personas que aparecen en la imagen?*
Dnde estn?* A qu crees que se dedicaban las personas de la imagen?*
Cmo crees que era la vida de los pueblos de la imagen?
De este modo se evalan los conocimientos previos y se integra el
nuevo contenido.
- Escriben en su cuaderno Cmo vivan los pueblo originarios? Los
pueblos nmadas y los pueblos sedentarios
- Dibujan un pueblo nmada y un pueblo sedentario
- Escriben acerca de los pueblos del norte de Chile y pegan sus
respectivos recortes.
- Dialogan acerca de lo trabajado en la clase, recuerdan
conceptos como nmadas, sedentarios y pueblos de norte, los asocian
a la forma de vida de ellos mismos, con sus similitudes y tambin
con sus diferencias.
- Escriben tarea para la casa donde deben traer recortes de
pueblos como: mapuches, rapa nui, chonos, onas, Yaganes y
Alacalufes.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- Escritura y
reconocimiento de pueblos de Chile que fueron nmadas y sedentarios-
escritura y reconocimiento de pueblos de Chile de la zona
norte.
RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Recortes-
Lpices de colores.
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XX
18DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
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PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios de Chile:
ubicacin y relacin con el entorno geogrfico.
O. Aprendizaje de la clase.Describir los modos de vida de
algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino,
incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida
nmada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y
tecnologa, principales actividades, viviendas, costumbres, idioma,
creencias, alimentacin y fiestas, entre otros.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Identifican pueblos de la zona central y
sur de Chile.- Describen las principales caractersticas de pueblos
de la zona central y sur.- Explican diferencias entre las personas
de distintas etnias.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Escuchan atentamente la leyenda mapuche Los dioses de la luz
(ANEXO 1 HISTORIA) y luego responden las siguientes preguntas:
* Qu personajes aparecen en la leyenda?* Cmo era el ambiente en
esta leyenda?* De qu trata la leyenda?* Por qu las personas le
teman a la oscuridad?* Qu enseanza te deja?
De este modo los nios se introducen al contenido a tratar sobre
los pueblos originarios de la zona central y sur.
- Escriben en su cuaderno acerca de los pueblos de la zona
central y sur, luego pegan sus recortes de acuerdo al pueblo que
corresponda.
- Dialogan acerca de los pueblos conocidos hoy, comentan su
cercana con algunos de ellos, por ejemplo los mapuches y rapa nui,
puesto que convivimos a diario con muchos de ellos, debemos
respetar sus costumbres y tradiciones aunque sean distintas a las
nuestras.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Reconocimiento y descripcin de
pueblos originarios de la zona central y sur.- Expresin oral de
ideas relacionadas con el respeto hacia las personas de diversas
etnias.
RECURSOS EDUCATIVOS- Leyenda mapuche Los dioses de la luz ANEXO
1 - HISTORIA- Cuaderno- Recortes
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XXX
19DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios de Chile:
sociedad y cultura.
O. Aprendizaje de la clase.Describir los modos de vida de
algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino,
incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida
nmada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y
tecnologa, principales actividades, viviendas, costumbres, idioma,
creencias, alimentacin y fiestas, entre otros.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Identifican el idioma, creencias, fiestas
y costumbres de los pueblos originarios. - Explican caractersticas
de la sociedad de los pueblos estudiados.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- El profesor/a introduce el tema explicando a los alumnos que
antiguamente, antes de la llegada de los espaoles, habitaban en
Chile pueblos indgenas con modos de vida muy diferentes a los
nuestros y tambin diferentes entre s. * Comentan entre
todos.*Observan imgenes de su texto y comentan.
- Asisten a la sala de enlace y entran a la pgina:
http://www.losprecolombinos.cl
Y responden las siguientes preguntas en su cuaderno:
* Cmo eran los nios? * Cmo hablaban? * Cmo eran sus casas? * Cmo
se vestan y adornaban? * Cmo curaban las enfermedades? * Tenan algn
sistema de escritura? * Cules eran los principales medios de
transporte? * Cmo obtenan los alimentos?
- Finalmente, con la gua del profesor/a, ponen en comn sus
respuestas y reflexionan sobre cmo imaginan que era la vida
cotidiana de los pueblos precolombinos.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas.- identifican a
travs del sitio en internet, creencias, viviendas, actividades,
alimentacin y vestuario, para luego reflexionar del tema y dar
respuestas.
RECURSOS EDUCATIVOS- Sala de enlace.- Internet- Cuaderno
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20DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios de Chile:
sociedad y cultura.
O. Aprendizaje de la clase.Describir los modos de vida de
algunos pueblos originarios de Chile en el perodo precolombino,
incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en que habitaban, vida
nmada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y
tecnologa, principales actividades, viviendas, costumbres, idioma,
creencias, alimentacin y fiestas, entre otros.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Ilustran y recrean tradiciones y
costumbres de los pueblos estudiados. - Explican caractersticas de
la sociedad de los pueblos estudiados, como roles y oficios,
organizacin de la familia, etc.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- A partir de la leyenda pascuense El hombre pjaro (Tangata
Manu) y textos expositivos, el profesor/a inicia una conversacin
comentado el procedimiento para la eleccin del rey de la Isla de
Pascua, como parte de los ritos de dicho pueblo.
- Realizan en una hoja de block, una historieta o comics de
cuatro imgenes explicando la leyenda, tomando en cuenta la idea
central, el ambiente y los personajes.
- Dialogan acerca de las costumbres que tenan los rapa nui, como
eran sus ritos, sus vestimentas, es decir sus costumbres, las
cuales, hacen tan particular y especial a dicho pueblo.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento y
descripcin de la sociedad y cultura del pueblo rapa nui.- expresin
oral de conclusiones relacionadas con temas tratados.
RECURSOS EDUCATIVOS- Leyenda pascuense El hombre pjaro- Block de
dibujos- Lpices de colores.
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XXXX
21DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios: modos de vida y
expresiones culturales presentes en el Chile actual.
O. Aprendizaje de la clase.Comparar el modo de vida y
expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en
Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al
perodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se
han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Identificar elementos de continuidad y cambio entre
modos de vida del pasado y del presente.- Obtener informacin
explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos,
fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.- Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Identifican costumbres y tradiciones de
pueblos originarios que se mantienen en el presente. - Comprenden
expresiones culturales indgenas presentes en la sociedad
actual.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Observan una imagen trada por el profesor/a, sobre un indgena
pero en la actualidad, se las hace llegar a cada uno de los nios y
nias para que las observen y luego comentan:
* Cmo es la vestimenta de estas personas?* Se diferencia mucho a
la que ocupamos nosotros?* Estas personas en la actualidad siguen
ocupando esta ropa?* Han visto personas vestidas as?Dnde?* Crees
que solamente la vestimenta, la utilizan hasta el da de hoy?
- Escriben en su cuaderno Cmo viven hoy algunos pueblos?-
Observan las imgenes de aspectos de la cultura aymara que an
permanecen y dibujan dos de ellas, como la domesticacin de llamas o
la ceremonia del floreo.
- Observan imgenes de la pgina 108 sobre elementos del pueblo
mapuche que se han mantenido y luego responden las siguientes
preguntas:* Qu aspectos de la vida del pasado de los mapuches se
mantienen hasta nuestros das?* Qu elementos crees que han
desaparecido? Por qu?
- Dialogan acerca de estas costumbres que an permanecen en el
tiempo, creencias, comidas, vestimentas, ritos y lengua.
- Escriben tarea para la casa, sobre que es la ceremonia del
Machitn, para ser trada la prxima clase.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento e
ilustracin de elementos que permanecen en el tiempo de diversos
pueblos en Chile actual.
RECURSOS EDUCATIVOS- Imagen- Cuaderno- Texto de estudio
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22DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios: modos de vida y
expresiones culturales presentes en el Chile actual.
O. Aprendizaje de la clase.Comparar el modo de vida y
expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en
Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al
perodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se
han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Identificar elementos de continuidad y cambio entre
modos de vida del pasado y del presente.- Obtener informacin
explcita sobre el pasado y el presente a partir de imgenes y de
fuentes escritas y orales dadas (narraciones, relatos histricos,
fbulas, leyendas, imgenes, mapas y preguntas a adultos cercanos),
mediante preguntas dirigidas.- Presentar temas dados en forma oral,
visual o escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Comparan vivienda, costumbres y
tradiciones (de un pueblo originario estudiado) - Identifican
costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en
el presente (rapa nui).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Dialogan con el profesor/a, acerca de la tarea de investigacin
preguntando a varios nios al azar, sobre que era la ceremonia del
Machitn, en qu consiste, por que se haca, quin era la que lideraba
esta ceremonia, etc.
- Escriben en su cuaderno las tradiciones del pueblo rapa nui,
que permanecen en el tiempo.
* Dibujan dos de ellas. * Realizan las actividades 1 y 2 de la
pgina 112 del texto de estudio.
- Realizan una comparacin entre el pueblo mapuche y nosotros con
ayuda del profesor/a en la pizarra, a travs de preguntas
dirigidas:
* Cmo eran las viviendas del pueblo mapuche? y la de nosotros?*
Cmo era la vestimenta del pueblo mapuche? y la de nosotros?* Cmo
eran sus ceremonias? y la de nosotros?Para que de este modo se
pueda hacer una comparacin entre ambas y pueda entenderse con
claridad.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de costumbres y tradiciones en la actualidad del pueblo rapa nui.-
Comparacin entre costumbres y ritos del pueblo mapuche y nosotros
en la actualidad.
RECURSOS EDUCATIVOS- Cuaderno- Texto de estudio- Lpices de
colores.- Pizarra.
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23DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N2/ Ubicacin de pueblos originarios en
mapas de Chile.
O. Aprendizaje de la clase.Ubicar en mapas las zonas habitadas
por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas
norte, centro y sur.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Nombran pueblos originarios prehispnicos
de la zona norte, centro y sur de Chile. - Localizan en un mapa de
Chile la ubicacin de los distintos pueblos originarios prehispnicos
de Chile.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias El docente recuerda a los
nios o pregunta qu conmemoramos esta semana? = El combate naval de
Iquique!, mantienen una pequea conversacin respecto del tema.
- Conversan acerca de los pueblos originarios de Chile, como
repaso y recordatorio, preguntndoles, cuales han estudiado, en
donde vivan, como eran sus vestimentas, sus costumbres etc. De este
modo los nios expresan sus ideas y se puede corregir cualquier
concepto errado.
- Observan el mapa de Chile de la pgina 82, junto a sus
respectivos pueblos originarios y responden en su cuaderno las
siguientes preguntas:
* Qu pueblos se ubican en la zona norte?* Qu pueblos se ubican
en la zona central y sur?* Cmo sera tu vida si fueras nmada?
Imagnate a ti y a tu familia con este modo de vida. Descrbelo.
- Realizan actividad 2 y 3 de la pgina 83 de su texto, en dnde
deben escribir nombres de pueblos segn su ubicacin geogrfica
(zonas) y pintar segn su modo de vida.
- Juegan con su profesor/a, de la siguiente manera: Cuando el
docente diga el nombre de un pueblo, ejemplo aymaras, los nios
deben decir la zona de ubicacin, es decir, zona norte. Deben saber
esperar turnos y respetar cuando les den la palabra.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de pueblos originarios chilenos en mapa, segn su zona (norte,
centro y sur)
RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Juego
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XXXX
24DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N2/ Ubicacin de pueblos originarios en
mapas de Chile.
O. Aprendizaje de la clase.Ubicar en mapas las zonas habitadas
por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas
norte, centro y sur.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Distinguen pueblos originarios
prehispnicos ubicados en la costa de Chile- Reconocen pueblos
originarios prehispnicos de la zona norte, centro y sur de
Chile.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Conversan con los nios acerca de los pueblos que vivan en la
costa, el porqu lo hacan, a que se dedicaban, y como eran sus
costumbres, por ejemplo los changos, etc.
- Realizan Gua N3 Pueblos Originarios de Chile
- Dialogan acerca de lo trabajado durante la Unidad, a travs de
preguntas, el profesor hace una sntesis de los contenidos, con
preguntas como:* Cules fueron los contenidos trabajados en la
unidad?* Nombra pueblos originario de Chile? Dnde vivan? A qu se
dedicaban?- Describe algunos ritos y creencias de pueblos
originarios estudiados.- Qu costumbres o tradiciones an prevalecen
en la actualidad.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de pueblos originarios que vivan en la costa de nuestro pas.-
Sintetizan contenidos trabajados durante la unidad.
RECURSOS EDUCATIVOS- Gua de trabajo N3
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XXXXX
25DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS2 horas
Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios de Chile:
ubicacin y relacin con el entorno geogrfico.
O. Aprendizaje de la clase.Relacionar las principales
caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y
vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios
de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus
necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Describen las caractersticas geogrficas de
las zonas habitadas por algunos pueblos originarios - Nombran e
ilustran los recursos naturales que utilizaron los pueblos
originarios prehispnicos para satisfacer sus necesidades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
InicioDesarrolloCierre
- Saludo de bienvenida a nios y nias
- Dialogan acerca de las caractersticas de geogrficas de cada
zona (norte, centro y sur) de cada uno de los pueblos originarios
estudiados, responden preguntas como:
* Cmo era el paisaje de la zona en donde habitaban los
diaguitas?* Qu recursos naturales utilizaban los changos para su
sobrevivencia?* Cmo obtenan abrigo y comida los mapuches?* Dnde
habitaban los atacameos?* Dnde se ubicaban el pueblo rapa nui?
- Leen la leyenda mapuche Lican Ray de la pgina 94 de su texto y
luego responden las siguientes preguntas:
* De qu se trata la leyenda?* Describe la zona geogrfica en dnde
se ubica la leyenda.* Cmo era el clima en ese lugar?* Qu elementos
utilizaban para trasladarse?
- Realizan un dibujo del paisaje de la leyenda, con sus
personajes.
- Comentan acerca de la leyenda, se extrae de los alumnos
conceptos como, geografa, clima, vestimenta, ceremonia, canoa, etc.
Para que as los nios y nias, interioricen conceptos tratados en
base a una fuente dada.
ACTIVIDADES DE EVALUACION- Preguntas dirigidas- Reconocimiento
de aspectos geogrficos en base a fuentes dadas (leyenda)- Expresin
oral de conceptos trabajados en clase.
RECURSOS EDUCATIVOS- Texto de estudio- Cuaderno- Lpices de
colores
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR
XXX
26DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURAHistoria, Geografa y Cs. SocialesCURSO2
BsicoSEMESTREI
PROFESOR(A)FECHAHORAS1 hora
Unidad/contenidoUnidad N2/ Pueblos originarios de Chile:
ubicacin y relacin con el entorno geogrfico.
O. Aprendizaje de la clase.Relacionar las principales
caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y
vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios
de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus
necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda.
Actitudes Establecer lazos de pertenencia con su entorno social
y natural a partir del conocimiento, valoracin y reflexin sobre su
historia personal, de su comunidad y del pas.
Habilidades- Leer y comunicar informacin geogrfica a travs de
distintas herramientas (planos, mapas, globos terrqueos y
diagramas.- Obtener informacin explcita sobre el pasado y el
presente a partir de imgenes y de fuentes escritas y orales dadas
(narraciones, relatos histricos, fbulas, leyendas, imgenes, mapas y
preguntas a adultos cercanos), mediante preguntas dirigidas.-
Formular opiniones justificadas sobre temas de su inters.-
Participar en conversaciones grupales, respetando turnos y otros
puntos de vista.- Presentar temas dados en forma oral, visual o
escrita, incorporando material de apoyo.
Indicadores de logro- Asocian las caracterstic