Herramientas Evaluar Enfoque Competencias

HERRAMIENTAS PARA EVALUAR EN EL ENFOQUE POR

COMPETENCIAS Mtro. Jos Guadalupe de la Fuente Aguilar

EVALUACIN

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES

NDICE DE CONTENIDO

Definicin de Evaluacin Cualitativa

Actividades, tcnicas e instrumentos para evaluar (Enfoque cualitativo)

Los instrumentos de evaluacin

Registro descriptivo

Registro anecdtico

Lista de cotejo o lista de control.

Escala de estimacin

Gua de observacin

Portafolios

Autoevaluacin

Coevaluacin

Heteroevaluacin

Exposiciones orales

Gua de evaluacin de proyectos

DEFINICIN DE EVALUACIN CUALITATIVA

Segn Eisner (1998 ):

La evaluacin educativa es una actividad compleja de expertos que implica no slo apreciar y experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige tambin la capacidad de revelar al pblico lo observado no como mera traduccin sino como reconstruccin de la obra en forma de una narracin argumentada .

La descripcin de la situacin educativa

observada por el evaluador

La interpretacin del evaluador que

formula su percepcin con conceptos

flexibles y bajo una ptica eclctica

La evaluacin exige del evaluador que

aclare y defina lo que considera educativo,

lo que significa crecimiento y progreso en la

formacin de un alumno

Concepto de

evaluacin

cualitativa s/

Eisner

La generalizacin es la dimensin de la

crtica educativa que cuando capta los rasgos

esenciales de una situacin genera

mensajes, cualidades dominantes o

soluciones que pueden aprovecharse en

otras instituciones con condiciones o

problemas similares

EVALUACIN

CUALITATIVA

VALORAR

PRETENDE

lo que el estudiante ha logrado

lo que falta por alcanzar

lo que no ha logrado

PROCESO APRENDIZAJE

DESCRIPCIN

Segn Poggioli (1998)

Actividades, tcnicas e instrumentos para

evaluar (Enfoque cualitativo)

Exposiciones

orales Observacin

Tcnicas

Qu har para

evaluar?

instrumentos

Con que voy a

evaluar?

Exposiciones orales

Lista de cotejos

Registro anecdtico


Diario de clase

Gua de observacin

Actividades de

evaluacin

Qu voy a evaluar?



Maquetas /

Redacciones /

Informes / Trabajos

escritos /

Carteleras, dibujos,

pinturas/ Dramatizaciones y

simulaciones/

Proyectos de

trabajo.

Anlisis de

produccin de

los alumnos

(orales, escritos,

prcticos)

Actividades de

evaluacin

Qu voy a evaluar?

Tcnicas

Qu har para

evaluar?

instrumentos

Con que voy a

evaluar?

Escala de estimacin

Lista de cotejos

Registro anecdtico


Diario de clase

Gua de observacin

Gua de Proyecto



Debates /

Entrevistas y

Puestas en comn. Intercambio

orales

Actividades de

evaluacin

Qu voy a evaluar?

Tcnicas

Qu har para

evaluar?

instrumentos

Qu har para

evaluar?

Escala de estimacin

Lista de cotejos

Registro anecdtico


Diario de clase

Cuestionario



Rendimiento

Pruebas escritas

Actividades de

evaluacin

Qu voy a evaluar?

Tcnicas

Qu har para

evaluar?

instrumentos

Con que voy a

evaluar?

Pruebas objetivas

Pruebas tipo ensayo

Pruebas mixtas



Autoevaluacin,

Coevaluacin y

Heteroevaluacin

Sociometra

Actividades de

evaluacin

Qu voy a evaluar?

Tcnicas

Qu har para

evaluar?

instrumentos

Con que voy a

evaluar?

Diario de clase

Escala de actitud

Diferencial semntico

Portafolio

Este registro puede realizarse en forma

individual o por grupos de tres a cinco

alumnos

Recaba informacin de competencias

observables y determinadas a travs de

criterios especficos

Consiste en describir el

comportamiento del sujeto a evaluar

(alumno).

REGISTRO

DESCRIPTIVO

componentes

bsicos:

La competencia

Momento de la

evaluacin

Los alumnos

La descripcin de lo

observado

La interpretacin de lo

observado

Actividad evaluada REGISTRO

DESCRIPTIVO

El indicador

REGISTRO DESCRIPTIVO

Competencia: Momento de la evaluacin:

Indicador: Actividad evaluada:

ALUMNOS

DESCRIPCIN

DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIN

DE LO OBSERVADO APELLIDOS Y

NOMBRES

Aqu se escribe el

nombre del alumno

Al realizar la

descripcin del comportamiento

se detalla lo observado sin hacer juicio de

valor

Al realizar la interpretacin se hace referencia al

logro de la competencia

basndose en los criterios y los indicadores previamente planificados

Alumno 2

Alumno 3

Alumno

Alumno

Alumno

Alumno

Alumno n

Evaluado por:

Firma:

Fecha:

REGISTRO DESCRIPTIVO

Competencia: Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuacin

Momento de la evaluacin: En el aula de clase

Indicador: Participacin en la conversacin

Actividad evaluada: Conversacin sobre la familia

ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRES

DESCRIPCIN

DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIN

DE LO OBSERVADO

Abreu, Luis

El alumno realiz la conversacin con sus compaeros de la mesa con propiedad y adecuacin en el tiempo previsto y sin errores

El alumno alcanz la competencia logrando la escala valorativa: ALTA

Ruiz, Rosa La alumna no pudo realizar la actividad, presento errores de adecuacin y varias dificultades en la participacin.

La alumna no alcanz la competencia en el tiempo previsto y presento seis errores y tres dificultades de dominio del tema. Su logro fue en la escala valorativa: BAJA

Valor, Maria La alumna realiz parcialmente la actividad de participacin sin errores

La alumna alcanz la competencia parcialmente, no presento errores y se excedi del tiempo previsto. Su logro en la escala valorativa: MEDIA

Evaluado por: Marco Nieto

Firma : Fecha: 10-11-2006

Ejemplo

REGISTRO

ANECDTICO

Consiste en registrar un suceso imprevisto del sujeto a evaluar (alumno).

No es previamente preparado, sino eventual.

Este registro se realiza en la mayora de los casos en forma individual

REGISTRO

ANECDTICO

La fecha

La hora

Actividad evaluada

Descripcin de lo

observado

Interpretacin de lo

observado

Contexto de la

observacin (lugar)

Datos del alumno

Tiene siete (7)

componentes

bsicos:

Modelo # 01

REGISTRO ANECDTICO

Alumno(a): Fecha:

lugar: hora:

DESCRIPCIN DE LO

OBSERVADO

INTERPRETACIN

DE LO OBSERVADO

Al realizar la descripcin se detalla lo observado sin hacer juicio de valor

Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia que ha demostrado el estudiante o la conducta observada

Modelo # 02

REGISTRO ANECDTICO

Fecha: Lugar:

hora: Actividad evaluada:

ALUMNOS

APELLIDOS Y NOMBRES

DESCRIPCIN

DE LO OBSERVADO

INTERPRETACIN

DE LO OBSERVADO

Aqu se

escribe el nombre del

alumno

Al realizar la

descripcin del comportamiento

se detalla lo observado sin hacer juicio de

valor

Al realizar la interpretacin se hace referencia al logro de la competencia que ha demostrado el estudiante o la conducta observada

Alumno 2

Alumno 3

Alumno n

REGISTRO ANECDTICO

Alumno(a): Maria Prez Fecha: 24-05-2008

lugar: aula 5 hora: 9.05 a.m.

Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma

DESCRIPCIN DE LO

OBSERVADO

INTERPRETACIN DE LO

OBSERVADO

Los alumnos se encontraban realizando una tarea de resolucin de un ejercicio de conciliacin de cuentas, cuando la alumna Maria Prez se levanto de su silla, con una tijera abierta en forma de ngulo, se abalanzo sobre el alumno Lus Gonzlez, hirindolo levemente. Se le pregunto por que lo hizo y solamente respondi: que la tenia obstinada.

La alumna Maria Prez es una alumna muy tranquila, callada, obediente y estudiosa. Nunca ha tenido una discusin con ningn alumno. Es la mejor alumna del curso. El alumno Lus Gonzlez es muy problemtico con su conducta y comportamiento, sin embargo, en el momento del problema estaba trabajando en su tarea sin meterse con nadie.

Este instrumento puede aplicarse

en forma individual o grupal,

incluso en la nmina general de

los estudiantes.

Se utiliza bsicamente en

Educacin Bsica; tambin, suele

emplearse en educacin Media y

en algunas instituciones de

Educacin Superior, en especial,

en el rea de Ingeniera.

LISTA DE COTEJO

(LISTA DE CONTROL)

La competencia

La nmina de los

alumnos

La escala de

ejecucin

Juicio valorativo

LISTA

DE

COTEJO

los indicadores

Conformada

por 5

elementos

LIS T A D E C O T EJO O L IST A D E C O NT R O L

Matriz de eva luacin

C om petencia : p roduce textos s ign if ica tivos escritos de acuerdo con su n ive l de aproximacin a l cd igo a lfab tico

Ind icadores C om ple ta pa labras y o raciones

E scribe pa labras y o raciones

E scribe textos

sencillos

1 . C om ple ta pa labras a las que le fa lta una slaba

4 . C op ia pa labras y o raciones

7 . E scribe textos a partir de pa labras

2 . C om ple ta o raciones a las que le fa lta una pa labra

5 . E scribe espon tneamente pa labras

8 . escribe textos a partir de un ttu lo

R asgos en

observacin

3 . S ustituye d ibu jos po r la pa labra co rrespond ien te

6 . E scribe espon tneamente pa labras y o raciones

9 . C om ple ta e l f ina l de un cuen to

Alu m nos

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ju ic io va lora tivo

E sca la de va lo rizacin de l n ive l de e jecucin de la com petencia

C rite rio de e jecucin N ive l de log ro Ju ic io va lo ra tivo

E xce len te e jecucin 9 s i

Muy buena e jecucin 7 -8 s i

B uena e jecucin 4 -6 s i

E jecucin que requ ie re ayuda 1 -3 s i

E jecucin s in rea liza r 0 Todos los rasgos no

E va luado por

F irm a:

Fecha :

ESCALA DE

ESTIMACIN

(ACTITUDES)

Es la descripcin del grado

en que el educando domina

un indicador.

Puede tener entre tres a

cinco criterios valorativos

La escala valorativa puede

ser de dos tipos:

de frecuencias

de actitudes

Competencia a

observar

Datos

del alumno

Los

criterios

Escala

valorativa

ESCALA

DE

ESTIMACIN

Los

indicadores

Los elementos de la

escala de estimacin

son:

ESCALA DE ESTIMACIN

REFLEXIN PERSONAL EN PRIMER GRADO

Nombre: Fecha:

Pntale unas orejas a la carita que refleje mejor lo que sientes cuando miras el trabajo que has hecho:

Cuando escribo me siento:

Al escribir limpio y organizado me siento:

Para dejar espacios entre lneas me siento:

Para usar maysculas entre palabras me siento:

Muy contento Bien Que necesito

ayuda

Triste

Muy contento

Bien Que necesito

ayuda Contento


ayuda Contento Triste


ayuda Contento Triste

Triste

Contento

ESCALA DE ESTIMACIN

REFLEXIN PERSONAL A NIVEL DE EDUCACIN SUPERIOR

Nombre: Fecha: Firma:

Marca con una X el cuadro que refleje mejor lo que sientes, cuando realizas tus actividades de aprendizaje, miras el trabajo que has hecho y observa tus resultados:

Evento

Excelente

Muy

Contento

Contento

Triste

Qu

necesito

ayuda

Cuando completo mi actividades

sin ayudas

Comparo con mis actividades

anteriores

Demuestro lo que se hacer a los

dems

Explico mi opinin y convenzo

Identifico mis debilidades y

fortalezas

Escucho las observaciones y

crticas a mis trabajos y actos

Ayudo a mis compaeros a

entender su tareas

ESCALA DE ESTIMACIN DE FRECUENCIAS

Alumno: Asignatura: Seccin:

Competencia:

Actividad:

Escalas y criterios de

evaluacin

Indicador

Escala valorativa

A B C D E

MUY ALTA ALTA BUENA DEFIC NO LOGRO

Participa en actividades grupales

Lderiza el grupo

Respeta las normas del buen

oyente y hablante

Escucha con atencin

Atiende instrucciones

Evaluado por: Firma: Fecha:

Otros ejemplos:

Indicador Escala valorativa

Con

mucha

frecuencia

Con

mediana

frecuencia

Con

poca

frecuencia

Nunca

Usos de signos de

puntuacin

Indicador Escala valorativa

Siempre A veces Nunca

Participar en actividades grupales

Lderizar el grupo

Indicador

Escala valorativa

Muy alta

Alta Mejorable Baja No realizado

Dominio de la lectura

Otros ejemplos:

Indicador

Escala valorativa

Com

ple

tam

ente

de

acuer

do

De

acuer

do

Indifer

ente

En d

esac

uer

do

Com

plet

amen

te

en d

esac

uerd

o

Al exponer demostr dominio del contenido

GUA DE OBSERVACIN

Es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden

observar directamente en el individuo, cuando ste realiza la actividad

evaluativo.

Es un registro descriptivo, ya que se dan las pautas o puntos focalizados

para observar.

Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que

se van a observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

Estas escalas son muy tiles para evaluar las competencias prcticas que

se prevn desde 1 grado de Educacin Bsica (I etapa) hastaSuperior.

Ejemplo:

Instrumento para evaluar una exposicin oral

GUA DE OBSERVACIN Alumno: Asignatura:

Fecha:

Tema expuesto:

Instrucciones: Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeo del estudiante durante la exposicin. Marque con una X en la escala atendiendo a los siguientes parmetros:

Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada Bien : se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para lograrlo

Criterio Rasgos E Mb B M SR

Aspectos generales

Puntualidad

Uso del tiempo

Originalidad en la presentacin

Contacto visual

Tono de voz

Contenido Vocabulario

Dominio del contenido

Procura la atencin de sus compaeros

Ejemplifica

Argumenta

Secuencialidad

Lmina

Tamao de la letra

Ortografa

Rotulado

Pulcritud

Calidad del contenido presentado

Observaciones:


GUA DE OBSERVACIN

CONTROL DE EXPOSICIONES Unidad: Objetivo: Contenido: Fecha:

Aspectos generales

Contenido Lmina

Rasgos

Criterios

Alumnos Puntu

alida

d

Uso d

el tie

mpo

Origi

nalid

ad

Conta

cto vi

sual

To

no de

voz

Voca

bular

io

Domi

nio

Proc

ura l

a aten

cin d

e

sus c

ompa

eros

Ejem

plific

a

Argu

menta

Secu

encia

lidad

Tama

o de

la le

tra

Ortog

rafa

Rotul

ado

Pulcr

itud

Calid

ad de

l con

tenido

pres

entad

o

TOTA

L PU

NTAJ

E

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Escala de valoracin Puntaje

Excelente: se desempea en el rasgo de una manera superior a lo esperado

Muy bien: se desempea en el rasgo de la manera esperada

Bien: se desempea en el rasgo de una manera inferior a lo esperado

Mejorable: se inicia en el logro del rasgo Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para

lograrlo

5

4

3

2

1

Es una coleccin de trabajos que corresponde

al desempeo individual del estudiante, donde

se integran el conocimiento y las habilidades.

Que pueda demostrar la mejora o el progreso en el aprendizaje

Que refleje el esfuerzo y logros significativos

Que demuestre las reflexiones del estudiante

Por ello es necesario:

PORTAFOLIO

PORTAFOLIO

REFLEXIN SOBRE LO QUE HE ESCRITO EN EL PORTAFOLIO

Nombre:_________________________________Fecha:________

Cuando repaso el trabajo que he hecho, me siento..

Marco con una X He mejorado: En el trazado de las letras Dejado sangra Acentuado palabras Usando maysculas Respetando los mrgenes Usando signos de puntuacin Escribiendo historias y cuentos Ilustrando lo que escribo Me siento orgulloso de:___________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ La prxima vez que escriba yo:___________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Mi firma:

Qu lo hago

Excelente Qu necesito ayuda

para hacerlo Bien

Qu lo hago

Muy bien Mal por que

no lo hice Qu lo hago

Bien

Es un proceso de valoracin que utiliza una tcnica

e instrumento para que los propios alumnos realicen

una apreciacin valorativa de sus compaeros o de

algunos de ellos.

COEVALUACIN

COEVALUACIN

Instrucciones Lee cuidadosamente cada uno de los planteamientos (enunciados) que se presentan y luego colorea en crculo segn la apreciacin que tengas de tu compaero y atendiendo ste cdigo de color: Amarillo Azul Rojo Verde Lila (siempre) (Casi siempre) (Algunas veces) (Rara vez) (Nunca)

COMPAEROS ENUNCIADOS 1 2 3 4 5 YO

Est dispuesto a ayudar a sus compaeros

Es respetuoso con sus compaeros

Realiza los trabajos que el equipo le asigna

Trae sus materiales cuando trabajamos en equipo

Participa en las actividades

Se copia el trabajo de los dems

Se utiliza en todos los niveles de Educacin

Este instrumento debe ser llenado y firmado por el representante

del alumno en Educacin preescolar, primaria y secundaria.

En educacin superior esta reservada al consejo de profesores por

rea en aquellas instituciones que lo han creado, en caso contrario

es una evaluacin del profesor de la asignatura.

HETEROEVALUACIN

HETEROEVALUACIN Nombre del alumno: Fecha:

Nombre del representante:

Proyecto de Aprendizaje:

Descripcin de la Heteroevaluacin

1. Considero que en este proyecto mi representado aprendi a:

2. En este proyecto mi representado demostr que tiene dificultades en:

3. En el hogar, mi representado demuestra que lo que aprendi, cuando:

4. Como representante me comprometo en el prximo proyecto a:

Yo puedo colaborar en la escuela en: ( marcar con una X en el recuadro que Ud. seleccione)

Elaborar carteleras

Manualidades

Ayudar al docente con los nios en la escuela

Dar una charla en aulas

Sacar fotocopias

Hacer dibujos para ambientar el proyecto de aprendizaje

Acompaar al docente a los paseos

(otro)

Firma del representante: Cdula de identidad:

HETEROEVALUACIN

EDUCACIN SUPERIOR

Nombre: Fecha: Firma

DIMENSIONES OPININ E MB B D RA

CONOCER:

Nivel de dominio en conceptos

Nivel de interpretacin de hechos

HACER:

Ejecuta procedimientos

Aplicacin de tcnicas

CONVIVIR:

Nivel de participacin

Interrelacin

Integracin

SER:

Actitudes para el aprendizaje

Valoriza su esfuerzo de aprendizaje

Este instrumento puede ser una valiosa ayuda

para valorar cualquier trabajo expresado a

travs de una exposicin oral.

EXPOSICIONES ORALES

GUIA DE EXPOSICIN ORALES

Tema / Problema: Grupo:

Escala de evaluacin Expositor:

criterios A B C D E A: Siempre

B: Casi siempre

C: Normalmente

D: casi nunca E: Nunca

Puntaje (Ptos)

5 4 3 2 1

Explica claramente

Explica pensamientos, no slo pasos

Pregunta por otras soluciones a la clase

Presenta ms de una solucin

utiliza mapas conceptuales y mentales

Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin

Realiza buenas preguntas a la clase, tales como:

ser esta la nica manera de hacerlo?

Responde las preguntas realizadas por la clase

Muestra transparencias u otro medio de exposicin

adecuado

Se expresa en forma audible y clara

Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una discusin

Logra la atencin del pblico y mantiene dominio sobre ellos

El grupo apoya la exposicin

Tiene dominio del contenido

El material de apoyo tiene relacin con el contenido expuesto

Escucha las ideas de otras personas

Se ajusto al tiempo de la exposicin

Puntaje mximo: Total X

Puntaje obtenido Observaciones:

Calificacin final


Es una herramienta muy til y eficaz para alcanzar

logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente

valorados en las propuestas curriculares que

incentivan el cambio.

La realizacin de proyectos

originales por parte de los

estudiantes, debe plantear

un desafo de conocimiento

Es un instrumento de evaluacin

formativa de equipos de trabajo

PROYECTOS

REALIZADOS

POR ALUMNOS

GUIA DE EVALUACIN DE PROYECTOS

Tema: Seccin: Integrantes:

Proyecto:

Formulacin

Usa ideas propias o reformula en forma original las

ideas de otros para orientar su investigacin

Plantea en forma clara el problema a investigar

Formula una secuencia de pasos a seguir para

orientar su investigacin (plan de trabajo)

Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo

Desarrollo

Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido el profesor)

Discute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin

Presenta informes de avances parciales de su trabajo

Presentacin de resultados

Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su

investigacin

Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de referencia del proyecto

Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los

resultados de su trabajo

Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada

Establece conclusiones vlidas, acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados

Escala de evaluacin Total puntaje

Criterios de evaluacin A: excelente

B: Muy bueno C. Bueno D: Deficiente

E: Ningn resultado

Ptos 5

4 3 2

1

Puntaje obtenido:

Puntaje mximo:

Valoracin final

Observacin:


AUTOEVALUACIN.

Este instrumento se utiliza con al finalidad de conocer como percibe

el alumno su aprendizaje, razn por la cual, se aplicar al final de la

unidad.

Ejemplos:

Formulario de autoevaluacin

Modelo 1

S CS

M PV

N

A B C D E

Escala de evaluacin Categoras de evaluacin

5 4 3 2 1

1 RESPONSABILIDAD

Las reuniones previas con el equipo son muy importantes para m.

2 APRENDIZAJE Y COMPRENSIN

He sido capaz de seleccionar la informacin ms adecuada

3 APRENDIZAJE Y COOPERACIN

Incorporo a mi discurso las intervenciones que realizan mis compaeros

4 COMUNICACIN

Sugiero ideas cuestionando afirmaciones

Mis puntos fuertes:

Mis puntos dbiles:

MATRIZ DE VALORIZACIN

CRITERIOS DE VALORIZACIN

ESCALA DE EVALUACIN

RANGO DE PUNTAJE

VALORIZACIN

Siempre S 16.01 ----------- 20 A

Casi siempre CS 12.01 ----------- 16 B

Medianamente M 8.01 ----------- 12 C

Pocas veces PV 4.01 ----------- 8 D

Nunca N 0.01 ----------- 4 E

MATRIZ DE VALORIZACIN

CRITERIOS DE VALORIZACIN

ESCALA DE EVALUACIN

RANGO DE PUNTAJE

VALORIZACIN

Siempre S 16.01 ----------- 20 A

Casi siempre CS 12.01 ----------- 16 B

Medianamente M 8.01 ----------- 12 C

Pocas veces PV 4.01 ----------- 8 D

Nunca N 0.01 ----------- 4 E

Autoevaluacin del aprendizaje modelo 2

E MB

B R M

A B C D E

Escala de evaluacin Categoras de evaluacin

5 4 3 2 1

1 Participacin individual en clase

2 Responsabilidad y compromiso en la clase

3 Disponibilidad para trabajar en equipo

4 Colaboracin con los compaeros de clase

5 Disponibilidad para realizar los ejercicios

6 Adquisicin y asimilacin de conceptos

7 Comprensin del conocimiento adquirido

8 Disposicin al intercambio de ideas

9 Realizacin de los trabajos extraclase


AUTOEVALUACIN POR COPMPETENCIAS

Nombres y apellidos: # Cdula :

Escala de evaluacin

I. Competencias Tcnicas (40%)

Sesin de aprendizaje: MA A SA D NS

Seccin: 5 4 3 2 1

1 Domina los conceptos, caractersticas y conocimientos generales esenciales del contenido desarrollado.

2 Demuestra dominio en las prcticas bsicas y especializadas sobre tcnicas, mtodos y procedimientos inherentes al contenido de la materia

3 Domina los procesos u operaciones bsicas de comprensin, aplicacin y anlisis del temario de la unidad de trabajo.

4 Conoce e interpreta los principios y normas aplicables a la naturaleza del contenido desarrollado por el docente.

5 Conoce tcnicamente las relaciones y funciones principales del cuerpo central del contenido del tema.

Sub total _______ / 5 = _______ Peso/Puntos

ED: Excelente dominio, AD: Alto dominio, RD: Regular dominio, DD: Deficiente dominio y ND: Ningn dominio

Modelo 3

II. Competencias Funcionales (30%)

Escala de evaluacin

MA A SA D NS

5 4 3 2 1

1 Domina las tcnicas y prcticas bsicas para la ejecucin de las tareas esenciales para un aprendizaje significativo.

2 Opera con rapidez, eficiencia y precisin los materiales de trabajo en aula para desempear su actividad de aprendizaje.

3 Domina los procesos de manejo del material bibliogrfico e informativo referidos a su actividad de aprendizaje de trabajo

4 Utiliza los servicios de biblioteca, Internet, entre otros, para relacionarse y poder realizar consultas de trabajo vinculadas a su aprendizaje.

5 Conoce la razn y el propsito de su aprendizaje; as como, el impacto que su desempeo causa en el trabajo con sus compaeros de aula.


III. Competencias actitudinales (30%)

Escala de evaluacin

MA A SA D NS

5 4 3 2 1

1 Demuestra inters en identificar las necesidades bsicas de su aprendizaje

2 Coopera efectivamente con sus compaeros de trabajo. Ofrece ayuda sin solicitrsela y se preocupa por ayudar a conseguir los resultados esperados por el equipo

3 Interacta efectivamente en un grupo de trabajo aportando ideas para llegar a un consenso. Es tolerante con las personas que piensan diferente.

4 Expresa ideas claras verbalmente. Redacta memos, cartas y otros documentos de forma clara y con el mnimo de errores

5 Busca soluciones efectivas considerando las reglas, instrucciones y procedimientos impartidos por su docente.

6 Organiza su trabajo, materiales y equipos necesarios para manejar adecuadamente su tiempo y establecer prioridades.

7 Muestra inters y se preocupa por adquirir nuevos conocimientos.

8 Se adapta y mantiene control ante situaciones nuevas, ambiguas, bajo presin o cambios en los planes de trabajo asignados o instrucciones.

9 Demuestra auto motivacin, entusiasmo, dedicacin y confianza en lograr los resultados. Se esmera por conseguirlos e informarlos

10 Continuamente est receptivo y mantiene buena actitud ante los cambios para mejorar procesos de trabajo


Evaluacin

General

Para obtener el resultado de las competencias debe sumar las

puntuaciones asignadas y dividir entre las competencias evaluadas.

Para obtener los resultados de la evaluacin general debe multiplicar los

puntos por el peso asignado. Luego sume las puntuaciones asignadas y

el total debe validarlo contra los niveles de evaluacin

Seccin Peso Puntos

Valor Asignado

Puntuacin

I. Competencias tcnicas x .40 =

II. Competencias funcionales x .30 =

III. Competencias actitudinales x .30 =

Total de puntos

Juicio valorativo

Herramientas Evaluar Enfoque Competencias

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