Exposicion autismo

Autismo y síndrome de asperger

Autismo• Es un trastorno del desarrollo que aparece en los

primeros 3 años de la vida y afecta el desarrollo cerebral normal de las habilidades sociales y de comunicación.

-Síntomas-• Experimentar angustia inusual cuando le cambian las

rutinas.• Efectuar movimientos corporales repetitivos.• Es incapaz de iniciar o mantener una conversación

social.• No hace amigos.• Prefiere el juego ritualista o solitario.

-Tratamiento-• Terapia ocupacional

• Método TEACCH

• Método PECS

Terapia ocupacional• Actividades básicas de la vida diaria• Trabajo • Participación social• Ocio• Juego• Descanso y sueño

Método TEACCH• Tratamiento y educación de niños con autismo y

problemas de comunicación relacionados.

• La característica principal del TEACCH es la manera en que se estructura el ambiente físico. Está organizado tomando en consideración los retos que tienen los niños con Trastornos del Espectro Autista (TEA), para aprender y para desarrollar conductas funcionales.

Los niños trabajan en un ambiente altamente estructurado que incluye:

•La organización física de los muebles•Áreas claramente definidas según la actividad•Horarios visuales•Estaciones de trabajo•Claridad en las instrucciones

Estación de trabajo TEACCH

•Una mesa o escritorio •Cajones o repisas del lado izquierdo, con las actividades a realizar.•Cronograma/ horario de actividades.•Canasta o bote para trabajos terminados del lado derecho.

Método PECS• El Sistema de comunicación por intercambio de

imágenes (PECS) es un sistema alternativo de comunicación para personas que no utilizan un lenguaje oral. Básicamente consiste en el intercambio de un símbolo, que llamaremos a partir de ahora elemento comunicador, entre el usuario y el terapeuta.

• Características del elemento comunicador (EC) a utilizar: El elemento comunicador, es decir, lo que se entrega a cambio del objeto, ha de ser el adecuado en función de la capacidad representacional del alumno/a. Así, podemos utilizar distintos EC secuenciados de la siguiente manera de acuerdo con su complejidad.

Procedimiento1. Objeto real: Caja de comunicación (pueden ser cajas o

bolsitas herméticas. Solucionan el problema de entregar el EC sin consumirla en el caso de los alimentos): - Extrayendo el objeto de la caja. - Proporcionando el objeto desde otro lugar distinto a la caja.

2. Tarjeta con objeto real.

3. Tarjeta con fotografía del objeto

4. Tarjeta con dibujo.

5. Tarjeta con palabra escrita para quienes vayan a desarrollar lecto-escritura y puedan prescindir de la imagen. En estos casos sería recomendable añadir la palabra escrita en fases anteriores para que se vaya familiarizando con ella.

Fases del programa• Fase I: Introducción. En estas sesiones el alumno o

alumna debe entregar un elemento comunicador recibiendo a cambio el objeto al que hace referencia.

• Fase II: Generalización. Una vez el/ la alumno/a ha adquirido este primer EC y conoce el proceso a seguir, llega el momento de generalizar. Esta generalización ha de hacerse a tres niveles: contextos, personas y momentos en los que se realiza el intercambio.

• Fase III: Discriminación. Presentaremos al alumno/a cada objeto y su EC de forma alternativa dentro de la misma sesión de trabajo. Posteriormente serán dos EC y un solo objeto, cambiando la situación espacial y el orden de los EC para asegurarnos que los diferencia y utiliza correctamente y no al azar.

Asperger• El síndrome de Asperger a menudo se considera una

forma de autismo de alto funcionamiento. Esto puede llevar a dificultad para interactuar socialmente, repetir comportamientos y torpeza.

-Síntomas-• Pueden hablar en un tono monótono y pueden no

reaccionar a los comentarios o emociones de otras personas.

• Pueden no entender el sarcasmo o el humor, o pueden tomar una metáfora literalmente.

• Tienen problemas con el contacto visual, las expresiones faciales, las posturas del cuerpo o los gestos (comunicación no verbal).

• Se obsesionan por temas poco usuales

-Tratamiento-•Entrenamiento en contactos sociales, que con frecuencia se enseñan en un grupo.•Pasos pequeños y secuenciados•Empleo de apoyos visuales•Terapia cognitiva o psicoterapia para ayudar a los niños a manejar sus emociones, comportamientos repetitivos y obsesiones.

Psicoeducación con la familia• La familia es una parte central del tratamiento. El rol

debe ser muy activo. Enseñarles a hablar para mejorar su integración al medio de forma que le permita adaptarse y relacionarse fluidamente.

Estrategia de intervención:• Establecer tiempos en los cuales se refuerce la evitación

de esta conducta, en casos de temas poco comunes y moldear un lenguaje mas coloquial.

Autismo Asperger

1. Coeficiente intelectual generalmente por debajo de lo normal.

2. Retraso en la aparición del lenguaje.

3. No desean tener amigos4. Alrededor del 25 por ciento son no

verbales.

1. Coeficiente intelectual generalmente por encima de lo normal.

2. Aparición del lenguaje en tiempo normal.

3. Desean tener amigos y se sienten frustrados por sus dificultades sociales.

4. Todos son verbales

-Diferencias-