Estrategias evaluación aprendizaje

Estrategias para la evaluación del

aprendizaje

Jorge Arturo Salcido marzo de 2003

Centro de Maestros de Camargo

PORTAFOLIO Es una forma de recopilar la información

que demuestra las habilidades y los logros de los estudiantes: cómo piensan, cómo cuestionan, analizan, sintetizan, producen o crean, y cómo interactúan (intelectual, emocional y social) con otros; es decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos, procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede utilizarse en forma de evaluación, coevaluación y autoevaluación.

Ventajas del Portafolio: Promueve la participación del estudiante al

monitorear y evaluar su propio aprendizaje. Requiere que los estudiantes asuman la

responsabilidad de sus aprendizajes. Provee la oportunidad de conocer actitudes de

los estudiantes. Provee información valiosa sobre el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Los maestros pueden examinar sus destrezas. Se puede adaptar a diversas necesidades,

intereses y habilidades de cada estudiante. Se puede utilizar en todos los niveles escolares.

Desventajas del Portafolio: Consume tiempo del maestro y del alumno. Requiere refinamiento del proceso de

evaluación. Existe poca evidencia sobre la confiabilidad

y validez de los resultados. La generalización de los resultados es

limitada. Resulta inapropiado para medir el nivel del

conocimiento de hechos, por lo que conviene combinarlo con otro tipo de evaluaciones tradicionales.

Componentes del Portafolio:

PROPOSITO: Debemos hacernos algunas preguntas para definir el propósito.

EVIDENCIAS: Cada evidencia debe organizarse para demostrar su evolución hacia la meta propuesta.

Tipos de Evidencias:

Artefactos Reproducciones.

Testimonios. Producciones.

Peterman(1995) explica que pueden identificarse diferentes evidencias para apoyar el proceso de evaluación:

Evidencia de un cambio conceptual. Evidencia de crecimiento o

desarrollo. Evidencia de reflexión. Evidencia de toma de decisiones. Evidencia de crecimiento personal y

comprensión.

¿Qué implica la elaboración de un portafolio?

Tener tiempo para evaluar. Prepara a los estudiantes, es decir,

debemos dar las expectativas claras al inicio del curso.

Diseñar evaluación por rúbricas.

Tipos de Portafolio:

Portafolio tipo Showcase (vitrina). Portafolio de cotejo (checklist). Portafolio de formato abierto.

Ejemplo de propuesta de criterios de evaluación de portafolios

Calificación por criterios: cada pieza de evidencia se calificará de acuerdo con la siguiente escala: Puntuación 0= no hay evidencia (no

existe, no está claramente identificada o no hay justificación).

Puntuación 1= evidencia débil (inexacta, falla en comprensión, justificación insuficiente).

Ejemplo de propuesta de criterios de evaluación de portafolios

Puntuación 2= evidencia suficiente (exacta y sin errores de comprensión, pero la información del contenido de la evidencia no presenta conceptos cruzados; las opiniones no están apoyadas por hechos referenciados y se presentan sin postura del alumno).

Puntuación 3= evidencia fuerte (indica con claridad y exactitud comprensión e integración de contenidos a lo largo de cierto periodo de tiempo o de todo un curso; las opiniones y la postura son claramente apoyadas por hechos referenciados.

Técnicas para la evaluación

del desempeño.

Solución de

problemas

Método de

casos

Proyecto

La técnica de la

pregunta

Rúbrica

DiarioDebate

Ensayo

Portafolio

DEBATE

Técnica que con frecuencia se utiliza para discutir sobre un tema.

Recomendaciones para la elaboración:

Definir el objetivo del debate con la mayor información posible.

Definir el tema del debate. Ofrecer recursos materiales.

Ventajas del debate: Se observan las habilidades del

alumno para argumentar sobre el tema que hay que discutir.

Se observa la capacidad de atención de los compañeros.

Útil para trabajar sobre la actitud de respeto y tolerancia.

Desventajas del debate: Necesidad de atención total por

parte del maestro y de organización de observadores.

Fácilmente, el grupo puede salirse de control.

TECNICA DE LA PREGUNTA:

De acuerdo con su diseño puede obtenerse de los alumnos información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, etc., de la memoria a corto o a largo plazo. Además, también del diseño, depende el nivel de procesamiento de la información que el alumno utiliza sobre el contenido.

Taxonomía del intelecto en tres niveles: Primer nivel= DATOS DE INGRESO:

Completar Contar Definir Describir Identificar Enumerar Comparar Nombrar Observar Recitar Seleccionar.

Segundo Nivel= PROCESAR: Analizar Clasificar Comparar Experimentar Agrupar Deducir Organizar Ordenar Secuencia Sintetizar

Tercer Nivel= RESULTADO: Aplicar un principio. Evaluar Pronosticar Generalizar Formular hipótesis Imaginar Juzgar Predecir

Recomendaciones para la elaboración:

Dominar y ser un experto en la materia que enseña.

Conocer bien a sus alumnos. Ser capaz de utilizar el lenguaje

correcto. Ser capaz de formular la pregunta

en el momento preciso.

Tener claro el diseño de la técnica para procesar la información que da el alumno.

Identificar los niveles de pensamiento que se desean observar.

Al iniciar la técnica, llevar una secuencia de preguntas ya preparadas.

Tener un colaborador que dé retroalimentación al profesor sobre la técnica.

Ventajas: Desarrolla destrezas de pensamiento. Estimula la participación y da

retroalimentación. Promueve y centra la atención del

alumno. Usa el diálogo socrático. Repasa el material aprendido. Se diagnostican deficiencias y fortalezas. Se determina el progreso del alumno. Estimula la autoevalaución.

Desventajas Requiere experiencia en el manejo

de la técnica para dar el seguimiento adecuado.

Requiere esfuerzo para manejar la técnica con fluidez.

Tipos de respuestas: Elaboración mental que lleva a

cabo el respondente. Producto-respuesta que la

pregunta sugiere. Pistas que la pregunta incluye.

RUBRICA Diseñar una gráfica de evaluación

entre maestros y alumnos. La rúbrica tiene por un lado de la gráfica “los criterios” que deben dominarse en la lección. Arriba se enlistan los “rangos” que serviran para evaluar el dominio de cada criterio. También debe aparecer el valor numérico o verbal según la importancia de cada criterio.

Ejemplos de palabras que pueden emplearse como rangos neutrales:

Intento, aceptable, admirable e imponente.

Plomo, bronce, plata y oro. Campesino, artesano, noble y faraón. Gato, pantera, tigre, león. Primera base, segunda base, tercera

base y home run. Novato, aprendiz, experto,

distinguido.

Recomendaciones para la elaboración: Conveniente redactar respuestas

modelo que demuestren los grados de los puntos que se asignaran en cada aspecto.

Revisar las respuestas en forma anónima sin ver los nombres o mediante un código para cada estudiante.

Revisar y calificar una pregunta a la vez.

Ventajas: Sirve para evaluar niveles cognitivos

altos donde la producción y la organización de las ideas son importantes.

Útil para que los alumnos muestren su capacidad de integración y sus habilidades creadoras.

Fácil de elaborar. Se adapta a la mayoría de las materias. Permite mayor libertad para elaborar

las respuestas.

Desventajas. Se invierte mucho tiempo en su

revisión. La representatividad del contenido

es limitada.

Clasificación por categorías.MURALMURAL

Detalles y profundiza-ción

Aclaración sobre el tema

Alta calidad del diseño

NOVATONOVATO1Pocos hechos o incorrectos, escasos detalles (1 a 3 ptos).

5Vago y poco claro. (1 a 2 ptos.)

9Poco diseño, mal planteado. (1 a 3 ptos)

APRENDIZAPRENDIZ2Algunos hechos precisos, algunos detalles (4 a 6 ptos.)

6Algo focalizado, pero no lo suficientemente organizado (3-4 p)10Diseño simple, pero más organizado (4-6 ptos)

VETERANOVETERANO3Cantidad sustan-cial de hechos, buena cantidad de detalles (7-9 p)

7Bien organizado y claramente presentado (5-6 p)11Atractivo, invita a verlo (7-9 ptos)

MAESTROMAESTRO4Cantidad excepcional de hechos, descripciones vívidas (10-12 p)8Altamente organizado y fácil de seguir (7-8 p)

12Diseño excepcional y sobresaliente atractivo visual (10-12 ptos)