CONTOH PPT SEMPRO

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH DAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MELALUI

PENDEKATAN MATEMATIS REALISTIK KELAS V SD SWASTA AMALIA MEDAN T.A 2015/2016 5

OLEH:TRI ASTARI08146182041

BAB IPENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

1.2 Identifikasi Masalah

1.5 Tujuan Penelitian

1.4 Perumusan Masalah

1.3 Pembatasan Masalah

1.7 Definisi Operasional

1.6 Manfaat Penelitian

Harapan dalam dunia pendidikan

• Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 : untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

• Gagne : Pemecahan masalah adalah tipe belajar yang tingkatnya paling tinggi dan kompleks dibandingkan dengan tipe belajar lainnya.

• NCTM (2000): melalui komunikasi, siswa dapat mengorganisasi dan mengkonsolidasi berpikir matematisnya, dan siswa dapat meng’explore’ ide-ide matematika.

1.1 Latar Belakang Masalah

Kenyataan yang terdapat di sekolah:

• Pendidikan kita kurang memberikan kesempatan pada siswa dalam berbagai mata pelajaran untuk mengembangkan kemampuan berpikir holistik (menyeluruh), kreatif, objektif, dan logis.

• Dalam pembelajaran pengetahuan siswa masih didominasi oleh belajar secara verbal.

• dalam pembelajaran siswa tidak dapat mengkomunikasikan ide. Hal demikian menimbulkan tidak munculnya keterampilan siswa dalam belajar matematika dan berakibat nilai yang diperoleh siswa cenderung rendah.

Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti akan mengkaji masalah ini melalui Penelitian Tindakan Kelas dengan judul penelitian ini adalah “Peningkatan Kemampuan

Pemecahan Masalah Dan Kemampuan Komunikasi

Matematis Siswa Melalui Pendekatan Matematika

Realistik Kelas V SD Swasta Amalia T.A 2015/2016”.

1.2 Identifikasi Masalah

1. Pembelajaran yang masih

bersifat verbalistik

2. Kurangnya kesempatan siswa untuk

terlibat langsung dalam

pembentukan pengetahuan matematika7. Kurangnya

partisipasi siswa dalam pembelajaran

3. Siswa mengalami

kesulitan dalam menyelesaikan

masalah matematika

5. Pembelajaran matematika

masih bersifat abstrak

4. Pendekatan pembelajaran

yang digunakan kurang bervariasi

6. Komunikasi belajar masih sangat terbatas

1. Peningkatan kemampuan pemecahan masalah dan komunikasi matematis

2. Efektivitas penerapan pembelajaran matematika realistik

3. Respon siswa terhadap pembelajaran matematika realistik

• Bagaimana peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika pada siswa kelas V SD Swasta Amalia Medan tahun pelajaran 2015/2016 melalui pendekatan realistik dilihat per siklus?

• Bagaimana peningkatan kemampuan komunikasi matematispada siswa kelas V SD Swasta Amalia Medan tahun pelajaran 2015/2016 melalui pendekatan realistik dilihat per siklus?

• Bagaimana efektivitas penerapan Pembelajaran Matematika Realistik terhadap pembelajaran matematika siswa kelas V SD Swasta Amalia Medan Tahun Pelajaran 2015/2016?

• Bagaimana respon siswa terhadap Pendekatan Realistik yang dilakukan di kelas V SD Swasta Amalia Medan Tahun Pelajaran 2014/2015?

1.4 Perumusan Masalah

Meningkatkan kemampuan pemecahan

masalah matematika

Meningkatkan kemampuan komunikasi matematis

Mengetahui efektivitas penerapan Pembelajaran

Matematika Realistik

Mengetahui respon siswa terhadap

Pendekatan Realistik

• Bagi siswa penelitian ini dapat dimanfaatkan siswa sebagai upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa khususnya dalam proses pembelajaran matematika.

• Bagi guru penelitian ini dapat dimanfaatkan guru sebagai dasar pemikiran dalam memilih strategi pembelajaran di kelas yang tepat dalam proses belajar mengajar matematika.

• Bagi sekolah penelitian ini memberikan sumbangan yang baik dalam rangka perbaikan pembelajaran matematika, peningkatan mutu sekolah dan mengembangkan profesionalisme guru.

BAB Iikajian pustaka

Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika

Kemampuan Komunikasi Matematis

Respon SiswaEfektivitas Pembelajaran Matematika

Pendekatan Matematika Realistik

Teori Pendukung Pendekatan Pembelajaran

Matematika Realistik

Kerangka KonseptualPenelitian yang Relevan

Hipotesis Tindakan

BAB IiiMETODE PENELITIAN

• Penelitian ini dilaksanakan di SD Swasta Amalia Medan yang beralamat di Jalan Raya Meneteng Gg. Benteng No. 7.

• Penelitian berlangsung dari bulan Oktober sampai dengan Desember 2015 Tahun Pelajaran 2015/2016.

Siswa kelas V SD Swasta Amalia Medan.

Subyek Penelitian Objek Penelitian

Meningkatkan kemampuan pemecahan masalah dan kemampuan komunikasi matematis melalui pendekatan matematika realistik pada materi pecahan

Penelitian ini dibantu oleh Guru Kelas V SD Swasta Amalia Medan sebagai mitra dalam melakukan penelitian.

Penelitian ini menggunakan siklus PTK yang dikemukakan oleh Kemmis dan Mc Taggart yang terdiri dari empat komponen yaitu, rencana tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi/ evaluasi, dan refleksi.

Siklus Selanjutnya

Revisi Perencanaan

Pelaksanaan Tindakan

Refleksi

Observasi/ Evaluasi

Siklus II

Perencanaan Tindakan

Pelaksanaan Tindakan

Refleksi

Observasi/ Evaluasi Siklus I

Gambar Siklus PTK Pembelajaran Matematika RealistikModel Spiral Kemmis dan Mc Taggart (Dalam Arikunto 2008 :16)

Tindakan dianggap berhasil atau dihentikan, jika sudah memenuhi kriteria berikut ini:

• 85 % siswa sudah mencapai nilai KKM keatas yaitu 65.

• Nilai rata-rata kelas sudah menunjukkan angka 65,00.

• Terjadinya peningkatan aktivitas belajar siswa sekurang-kurangnya 75%

ObservasiObservasiAngket Respon SiswaAngket Respon Siswa

Tes Tes

Proses Analisis Data Proses Analisis Data Penyajian DataPenyajian DataVerfikasi Data Verfikasi Data