Bab 6 Kemahiran Bertutur

Bab 6 : Kemahiran Bertutur

1

BAB 6 : KEMAHIRAN BERTUTUR

Pada akhir bab ini, pelajar-pelajar akan dapat:

Mendefinisi maksud pertuturan

Menerangkan kepentingan pertuturan

Menjelaskan peringkat-peringkat kemahiran bertutur.

Menerangkan peranan guru dalam mempertingkatan kemahiran bertutur

6.1 Mukadimah

6.2 Apakah pertuturan?

6.3 Fungsi kemahiran bertutur

6.4 Model pertuturan Levelt

6.5 Peringkat-peringkat penguasaan kemahiran bertutur

6.6 Aspek-aspek pertuturan yang perlu diberi perhatiam

6.7 Peranan guru mempertingkatkan kemahiran bertutur

6.8 Aktiviti kemahiran bertutur

6.9 Faktor-faktor yang mempengaruhi Pertuturan

RINGKASAN

RUJUKAN

RINGKASAN

RUJUKAN

Bab 6: Kemahiran Bertutur

2

Bab ini membincang tentang kemahiran bertutur yang merupakan salah satu kemahiran

bahasa yang penting. Tumpuan ialah kepada fungsi pertuturan, proses pertuturan, peringkat-

peringkat kemahiran bertutur dan peranan guru mempertingkatkan kemahiran bertutur murid.

Sebahagian daripada bahan dalam Bab ini merupakan ulangan daripada kursus yang anda

telah mengikuti.

Dua kemahiran bahasa yang merupakan produksi ialah pertuturan dan penulisan. Bertutur

merupakan kegiatan melafazkan gabungan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat-alat

sebutan (artikulator) manusia. Kemahiran bertutur merupakan operasi mental yang

membolehkan individu memahami dan menelah ujaran yang didengar dan bertindak balas.

Sesetangah murid yang sedang belajar bahasa Melayu berfikir mereka perlu menunggu bagi

menguasai kemahiran berturur sehingga mereka mengusai kemahiran asas tahabahasa dan

perbendararaan kata. Adakah anda bersetuju dengan pendapat ini? Kecekapan bertutur

melibatkan yang berikut:

menyebut sesuatu perkataan dengan sebutan dan intonasi yang betul.

bertumpu kepada aspek fonologi, struktur dan penguasaan system bunyi

Dapat memberi pendapat serta pandangan dengan jelas secara lisan untuk

melibatkan diri dalam interaksi sosial

membincang tentang kehidupan seharian yang berkaitan dengan diri, keluarga

menyoal untuk mendapatkan maklumat dengan mengemukakan soalan secara jelas

dan sopan.

Menjawab secara spontan tentang sesuatu perkara atau isu yang dikemukakan

pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang sesuai

Kemahiran bertutur ialah kemahiran menyebut dan membunyikan bunyi-bunyi bahasa

dengan pengujaran kata-kata atau ayat dalam intonasi, nada (tekanan suara ), jeda serta

helaan yang betul. Unsur-unsur ilmu linguistik yang dinamakan ”suprapenggalan” ini

merupakan aspek yang nyata dan penting dalam lisan. Bagi setengah-setengah bahasa,

perubahan kepada unsur-unsur ini akan melibatkan perbezaan maksud atau makna. Mengenal

pasti intonasi yang berbeza-beza ini amat penting bagi mewujudkan suasana pertuturan yang

baik, licin dan lancar. Oleh itu aspek ini juga perlu diberi penekanan dalam pengajaran dan

pembelajaran.

Kemahiran bertutur ialah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada alat

sebutan (artikulator) manusia. Kemahiran tersebut merupakan kemahiran berinteraksi

menggunakan bahasa. Kemahiran bertutur berlaku pada peringkat pelahiran yang tidak boleh

dicipta oleh pelajar, tetapi mesti ditiru dan diajuk. Model pertuturan yang lemah akan

menghasilkan ajukan yang lemah. Sementara model yang baik belum tentu dapat menjamin

ajukan yang baik. Namun begitu, model yang baik itu sangat diperlukan kerana model

tersebut mungkin akan menghasilkan tindak balas yang baik juga.

6.2 Apakah Kemahiran Bertutur?

6.1 Mukadimah


3

Dalam ilmu linguistik, bahasa diungkapkan dengan sempurna melalui pertuturan. Hal ini

demikian dalam bahasa tulisan, aspek sebutan seperti intonasi, rentak , tekanan, jeda dan

persediaan tidak dapat digambarkan dengan jelas. Namun demikian, ini tidak bermakna guru

bahasa mengajarkan penguasaan audio-lingual sahaja. Pernyataan di atas tadi memberi

implikasi bahawa menghurai bahan bertulis dengan tidak mengetahui pola-pola bahasa

seperti yang terdapat dalam pertuturan itu, sebenarnya tidak lengkap dan tidak sempurna

sifatnya.

Kemahiran bertutur mempunyai fungsinya yang tersendiri. Jika pelajar mengetahui fungsi

bertutur, dia akan dapat menyusun ujaran dengan lebih baik serta memilih laras bahasa yang

sesuai dengan konteks pertuturan.. Secara umum terdapat beberapa fungsi kemahiran bertutur:

1) Memberitahu dan Menjelaskan Maklumat Bertutur berperanan untuk memberi maklumat yang

dimaksudkan di sini ialah penutur mengujarkan sesuatu

untuk menyampaikan sesuatu perkara kepada pendengar. Ini

menunjukkan tugas kita sebagai penutur adalah untuk

memperjelas maklumat yang hendak kita sampaikan tersebut

bermakna dan juga mudah untuk diingati. Berikut ini ialah

tiga langkah yang dapat diamalkan dalam ujaran

bermaklumat.

Nyatakan perkara yang hendak disampaikan

Membuat pembentangan atau pemyampaian

Nyatakan secara ringkas apakah yang telah

disampaikan

Untuk menyampaikan maklumat secara berkesan, perkara yang perlu dititikberatkan ialah

dengan memulakan sesuatu perkara yang dapat menarik perhatian pendengar serta

membuatkan mereka hendak terus mendengar. Seterusnya, penutur perlu menyusun isi

penting ujaran dengan jelas serta memastikan ia berurutan antara satu sama lain. Selain itu,

penutur seharusnya menggunakan bahasa secara natural serta tidak bersifat emotif serta

kurangkan penggunaan bahasa yang bersifat terlalu teknikal dan berbunga-bunga. Penutur

juga sepatutnya menggunakan gambar, rajah, carta, poster dan sebagainya untuk membantu

bagi menjelaskan maklumat, menarik minat pendengar di samping dapat mengukuhkan isi

penting yang disampaikan.

2) Hubungan Manusia Pertuturan sangat penting dalam perhubungan manusia seperti berikut:

melahirkan rasa simpati terhadap orang lain.

berkongsi kegembiraan seseorang

menunjukkan keprihatinan kepada kebajikan orang lain

meminta diri

6.3 Fungsi Kemahiran Bertutur


4

meminta maaf dan memberi kemaafan

memberi alasan tanpa menyinggung perasaan orang lain

menyatakan penghargaan dan berterima kasih

menyatakan persetujuan dengan pendapat orang lain

menyatakan ketidaksetujuan

mencelah dengan cara yang sopan semasa orang lain sedang bercak

3) Mempengaruhi Bertutur berfungsi untuk mempengaruhi pendengar dengan

ujaran penutur dengan tujuan mengubah persepsi atau

fikirannya mengenai sesuatu perkara atau mendorong

pendengar mengambil langkah-langkah tertentu seperti calon

dalam pilihan raya yang inginkan pendengar memilihnya.

Guru mempengaruhi murid-muridnya terutamanya semasa

sesi pengajaran dan pembelajaran dengan tujuan mendorong

mereka untuk terus belajar serta melakukan semua aktiviti

yang diarahkan.

Untuk mempengaruhi, penutur perlu menyediakan hujah yang relevan dan ini memerlukan

pengetahuan dan pengalaman yang luas serta kemahiran yang tinggi. Contohnya, guru

berpengalaman tidak menghadapi masalah dalam memberi hujah, fakta atau alasan yang

relevan untuk mempengaruhi dan memotivasikan murid.

4) Menimbulkan Keseronokan Bertutur juga bertujuan untuk menimbulkan keseronokan dalam kalangan pendengar. Secara

umum, pendengar akan memberi perhatian yang lebih terhadap kepada penutur yang dapat

menghibur mereka. Sambil itu, pertuturan yang baik dapat memperkembangkan imaginasi,

kreativiti, dan penghayatan pendengar. Selain itu, kemahiran bertutur juga penting untuk

melahirkan rasa simpati terhadap orang lain serta menunjukkan keprihatinan kepada

kebajikan orang lain.

5) Imaginasi Pertuturan penting untuk imaginasi dan kreativiti seperti berikut:

mencipta dan melafazkan puisi dengan anda dan intonasi yang betul

menggunakan bahasa berirama

bertutur secara spontan dalam lakonan dan drama

bercerita secara kreatif

a) Apakah yang dimaksudkan dengan pertuturan?

b) Bagaimana guru boleh menjadi model atau contoh pertutur yang baik?

c) Bincangkan fungsi kemahiran bertutur.


5

Willem Levelt (1989) mencadangan model pertuturan atau pengucapan yang menerangkan

bagaimana sesuatu ayat disebut mulai daripada kewujudan idea dalam minda seseorang

hingga ia dinyatakan. Otak manusia adalah hadnya dan oleh demikian kita tidak boleh

menyimpan segala ayat-ayat yang disebut dalam minda kita, Ini bermakna, kita menghasilkan

sesuatu ayat daripada bahagian-bahagian atau unit-unit kecil. Bagaimanakah bahagian-

bahagian atau unit-unit kecil digabung dan menghasilakan ayat dalam pertuturan?

Penghasilan perkataan ketika kita bercakap melibatkan TIGA peringkat pemprosesan (Lihat

Rajah 6.1):

1. Pengkonsepsan – Kita bermula dengan menentukan mesej yang ingin disampaikan. Para penyelidikan tidak dapat menjelaskan dengan mendalam apa yang berlaku pada peringkat ini. Mesej yang hendak disampaikan tidak mempunyai bentuk linguistik dan dikenali sebagai mesej pra-verbal dan sering diwakili sebagai imej pemikiran seperti disebelah ini:

2. Formulasi – Pada peringkat ini, bentuk linguistik yang diperlukan untuk mengunkap sesuatu perkataan dicipata. Kita perlu menukar mesej dalam minda kita ke suatu bentuk linguistik yang melibatkan dua sub-proses:

6.4 Model Pertuturan Levelt

Rajah 6.1 Proses Penghasilan Pengucapan

Formulasi

Artikulasi

Leksikalisai

Perancangan Sintaktik

Penkonsepsan

Pemikiran


6

o Leksikalisasi – proses menukar perwakilan sematik perkataan ke dalam spesifikasi fonologi

o Perancangan Sintaktik – menyusun perkataan-perkataan dalam urutan yang betul dan menambah elemen-elemen tatabahasa.

Pada peringkat ini, satu lema (atau ‘lemma’ dalam Bahasa Inggeris) dipilih yang merupakan satu bentuk abstrak sesuatu perkataan yang tidak mempunyai apa-apa maklumat tentang bunyinya atau bagaimana hendak menyebutnya. Ia hanya mengandungi maklumat tentang makna perkataan tersebut dan hubung kaitan perkataan berkenaan dengan perkatan-perkataan lain.

Rajah 6.2 Alat artikulasi

3. Artikulasi – Pada peringkat ini, individu mengungkap mesej yang ingin disampaikan.

Ia melibatkan Terdapat tiga sistem dalam organ pertuturan, iaitu sistem pernafasan, sistem artikulasi, dan sistem pembunyian (Collins, 2003). Sistem pernafasan menghasilkan arus udara yang diperlukan untuk bercakap dan sistem pembunyian pula menghasilkan bunyi. Manakala, sistem artikulasi pula adalah untuk melahirkan bunyi-bunyi bahasa yang berlainan. Bagaimanakah bunyi bahasa dihasilkan oleh manusia? Terdapat beberapa alat atau organ dalam tubuh manusia untuk menghasilkan bunyi bahasa yang tertentu. Alat yang menghasilkan bunyi disebut sebagai alat artikulasi kerana terlibat dalam hal menerbitkan bunyi bahasa. Dalam penghasilan bunyi tersebut, terdapat tiga perkara (Indirawati dan Mardian, 2006), iaitu: alat pertuturan dalam tubuh, terutamanya di dalam mulut manusia; alat artikulasi, iaitu organ yang menghasilkan bunyi bahasa dan daerah artikulasi, iaitu kawasan sesuatu bunyi bahasa dihasilkan (Lihat Rajah 6.2).


7

Seperti kemahiran mendengar, penguasaan kemahiran bertutur dalam kalangan murid berlaku

dalam tiga peringkat; iaitu peringkat awal, peringkat pertengahan dan peringkat maju. (Ali

Mahmood, Lokman Abd. Wahid, Mashudi Bahari, 2007):

Peringkat Awal – Pada peringkat ini murid menguasai kemahiran-kemahiran seperti

berikut:

melafazkan pengucapan bertatasusila, mengajuk perkataan serta ayat-ayat

yang didengar

menyoal untuk mendapatkan maklumat

membuat teguran atau kenyataan mengenai sesuatu situasi, mengemukakan

soalan-soalan mudah berdasarkan situasi tertentu.

mengemukakan soalan-soalan mudah berdasarkan situasi yang tertentu,

bertindak terhadap soalan-soalan mudah.

Peringkat Pertengahan – Pada peringkat ini murid menguasai kemahiran-

kemahiran berikut:

melakukan deskripsi mengenai objek atau gambar

bercerita berdasarkan satu siri gambar atau gambar bersiri

mendeskripsikan pengalaman atau sesuatu peristiwa serta memberi satu siri

arahan untuk melakukan sesuatu

ah membaca iklan dan peraturan, memberi ucapan pendek dan mudah,

menyoal dan menjawab soalan berkaitan peribadi seseorang , suasana

persekolahan, persekitaran, suasana di rumah dan sebagainya. Di samping itu,

kemahiran yang perlu dikuasai oleh murid pada peringkat ini juga ialah

mengambil bahagian dalam perbualan mudah serta dapat membuat ulasan,

memberi pendapat atau pandangan secara mudah.

Peringkat Maju – Pada peringkat yang terakhir iaitu peringkat maju pula dua belas

kemahiran yang perlu mereka kuasai. Kemahiran-kemahiran tersebut adalah dapat

mendeskripsikan sesuatu peristiwa, objek, permainan, proses dan sebagainya.

Peringkat maju ini, murid seharusnya dapat bercerita dengan menggunakan alat

pandang atau tanpa menggunakannya. Mengambil bahagian dalam perbincangan,

perbualan ataupun dialog serta bertanya untuk mendapatkan maklumat juga

merupakan antara kemahiran yang biasanya dikuasai pada peringkat maju ini.

Kemahiran seterusnya ialah kemahiran menghuraikan proses, kejadian, prosedur dan

peraturan, memberitahu arah atau hala sesuatu tempat serta memberi ceramah atau

syarahan juga adalah salah satu daripada kemahirannya. Selanjutnya, murid

mengambil bahagian dalam perbahasan, diskusi, forum, perbincangan, seminar, dan

sebagainya serta mengambil bahagian dalam drama atau lakonan juga antara

kemahiran peringkat maju. Peringkat maju ini turut menekankan kemahiran

6.5 Peringkat-Peringkat Penguasaan Kemahiran Bertutur


8

menyampaikan komen, laporan atau ulasan serta mengkritik cerpen, pendapat, puisi,

novel dan sebagainya.

Dalam memperkembangkan kemahiran bertutur murid, guru hendaklah memberi perhatian

kepada aspek-aspek berikut. Aspek-aspek ini juga boleh digunakan sebagai kriteria dalam

penentuan sama ada murid mencapai sesuatu tahap dalam pertuturan.

Sebutan

murid telah diajar dan dilatih mengenal huruf dan bunyi setiap huruf, suku kata,

perkataan, rangkai kata dan ayat.

semua ini bertujuan untuk melatih murid supaya dapat menyebut sesuatu dengan tepat

dan seperti yang sepatutnya mengikut bunyi, ejaan dan makna.

Tekanan

Satu cara menyebut perkataan, frasa atau ayat dengan memberikan tekanan pada

tempat-tempat tertentu.

Biasanya dilakukan pada suku kata.

Bertujuan untuk menandakan keras atau lembut sesuatu pengucapan itu.

Lambangnya ialah /?/.

Dalam Bahasa Melayu, tekanan tidak membezakan makna dan digunakan untuk

menyedapkan ayat sahaja seperti dalam sajak.

Panjang-pendek (Mora)

Kadar sesuatu bunyi itu diucapkan

Lambangnya ialah [:] , [::] adalah 2 mora , [.] adalah setengah mora.

Kefasihan

Boleh bercakap dan membunyikan kata dalam bentuk yang kemas, teratur, lancar,

tepat dan jelas.

a) Jelaskan proses pertuturan menrut model Levelt (1989).

b) Nyatakan kemahiran-kemahiran bertutur yang dikuasai oleh

seseorang pada peringkat awal, pertengahan dan maju.

6.6 Aspek-Aspek Pertuturan yang Perlu Diberi Perhatian


9

Laras Bahasa

Kemampuan mengguankan bahasa dalam pelbagai konteks, suasana, atau situasi yang

sesuai

Melatih pelajar menggunakan bahasamengikut larasnya.

Bertujuan untuk berkomunikasi.

Fungsi komunikasi:

o Bahasa meminta izin

o Bahasa meminta maaf

o Bahasa untuk menyatakan perasaan

o Bahasa untuk mengemukan pendapat atau pandangan

o Bahasa untuk bertanya atau menyoal utk mendapatkan maklumat

o Bahasa untuk menidakkan dan sebagainya.

o Bahasa yang sesuai mengikut keadaan seperti dengan guru, ibu bapa, rakan-

rakan, di kedai, di majlis rasmi.

Guru memainkan peranan penting dalam mempertingkatkan kemahiran pertuturan murid

dalam kelasnya,

1. Peranan Guru

Guru sendiri menjadi model sebagai penutur yang baik untuk ditiru oleh

murid-murid.

Guru mempergiatkan lagi gerakerja / aktiviti lisan untuk murid.

Guru memperbanyakkan latih tubi sebutan dan intonasi terutama kelemahan

khusus murid-murid.

Guru mempelbagaikan aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran..

Guru menjalankan peneguhan serta pengukuhan serta merta.

Guru menggabungjalinkan lisan dengan kemahiran bacaan dan tulisan dalam

pengajaran dan pembelajaran.

Guru mewujudkan situasi-situasi yang menggalakkan murid berinteraksi

melalui susun atur tempat duduk, pertandingan dan sebagainya.

2. Mengesan Kelemahan Murid - Guru boleh mengesan kelemahan murid dengan

menentukan sebutan dan intonasi pertuturan mereka ketika menjalankan gerakerja /

aktiviti lisan. Guru boleh membuat pengesanan khusus dengan merangka, membina

serta melaksanakan ujian lisan yang antara lain akan menguji keupayaan murid untuk:

Mengamati bunyi-bunyi bukan bahasa

Mengamati bunyi-bunyi bahasa dan lain-lain elemen linguistik bahasa.

Memahami konsep dan maksud perkataan / ayat.

Melakukan ”auding” yang merangkumi aspek-aspek pengamatan

pendengaran.

Mendengar secara kritikal.

6.7 Peranan Guru Mempertingkatkan Kemahiran Bertutur


10

Guru boleh mengesan atau menguji kemahiran lisan murid dengan menganalisis

rakaman-rakaman yang dibuat berdasarkan kepada sebutan-sebutan atau pengujaran

murid-murid. Guru juga boleh menguji kefahaman murid mengenai perkara-perkara

yang didengarnya dengan menyediakan item-item soalan yang khusus berkaitan

”auding”.

3. Penyampaian Pelajaran Lisan - Semasa guru menyampaikan pelajaran lisan,

perkara-perkara berikut perlu diberi perhatian :

Ujaran yang dihasilkan hendaklah secara spontan, bernas dan mudah.

Pengujaran yang baik hendaklah jelas dan lantang, tersusun rapi dan cukup

untuk didengar oleh pendengar yang ada.

Pilih, susun dan gunakan topik-topik yang ada dalam pengetahuan sedia ada

murid

Adakan rangsangan yang membolehkan kanak-kanak bercakap mengenai

perkara-perkara tertentu.

Galakkan murid-murid mengeluarkan idea-idea baru serta memilih bahan-

bahan mereka sendiri

Ketika menyampaikan pengajaran, penekanan harus diberi kepada darjah

pencapaian kanak-kanak dalam pelajaran itu dengan:

- Memastikan setiap kanak-kanak diberi peluang mengambil bahagian

- Memastikan hanya seorang sahaja yang bercakap ketika sesuatu

ketika.

- Memastikan setiap murid yang mendengar apa yang dinyatakan

oleh si penutur.

Peniruan sebutan oleh murid-murid mestilah lebih kerap dan bukan hanya

untuk sekali dua sahaja.

Ulang pelajaran (latih tubi) yang terdahulu dalam pelajaran-pelajaran yang

berikutnya untuk memperkukuhkan ingatan murid-murid.

Semasa murid-murid meniru sebutan, guru mestilah mengamatinya dan jika

didapati mereka melakukan kesalahan, pembetulan hendaklah dibuat secara

spontan.

a) Jelaskan aspek-aspek penting yang harus diberi perhatian oleh guru semasa

memperkembangkan kemahiran pertuturan murid.

b) Terangkan peranan yang dimainkan oleh guru dalam memperkembangkan

kemahiran pertuturan murid.


11

Berdasarkan hakikat ini, maka, eloklah guru memilih aktiviti pengajaran untuk tujuan

tersebut seperti cadangan yang berikut:

a. Aktiviti bercakap untuk keseronokkan

Murid menyampaikan cerita.

Murid menyampaikan lawak atau jenaka.

Murid menyampaikan sajak atau sebagainya.

Murid menyanyi.

Dua orang murid berbual (melalui telefon). Guru boleh menyuruh dua orang

murid berlakon atau berbual seolah-olah mereka sudah lama berkenalan atau baru

sahaja berjumpa dan ingin berkenalan.

Murid berucap dalam majlis hari jadi atau majlis perpisahan seseorang kawan atau

guru.

Murid mengucapkan selamat datang kepada rakan baru dalam kelas atau guru

baru yang datang mengajar di kelas mereka.

Murid menyampaikan pidato orang kenamaan. Misalnya, pidato yang pernah

dibacakan oleh Tuanku Abdul Rahman Putra al-Haj pada 31 Ogos 1957.

b. Aktiviti bercakap untuk memaklumkan.

Murid membaca berita dalam radio atau televisyen.

Murid membuat demonstrasi di hadapan kawan- kawannya di dalam kelas tentang

cara membuat sesuatu, misalnya, cara menggunakan kamera , atau cara memasak

sesuatu masakan.

Murid membuat pengumuman tentang aktiviti yang berlaku di sekolah , misalnya,

tentang rancangan atau jadual kokurikulum.

Murid memberi taklimat tentang rancangan atau program yang berkaitan dengan

sesuatu projek sekolah, lawatan, strategi permainan dalam perlawanan bola sepak,

ragbi, bola jaring atau bola keranjang.

Murid membuat laporan secara lisan tentang lawatan, aktiviti kelab atau persatuan

di sekolah.

Murid membentangkan secara lisan hasil bacaan atau temu duga yang dijalankan

berkaitan dengan sesuatu tugasan yang diberikan oleh guru. Aktiviti ini adalah

kerja kumpulan. Untuk menjalankannya, murid-murid dibahagikan kepada

beberapa kumpulan. Setiap kumpulan diberikan tugas oleh guru untuk mencari

bahan yang berkaitan dengan subtajuk dalam sesuatu karangan atau esei.

c. Aktiviti bercakap untuk mempengaruhi

Murid bercakap dalam aktiviti perbahasan (debat) sama ada sebagai pencadang

atau pembangkang.

Murid berkempen untuk menjadi wakil kelas, ketua darjah atau ketua murid.

6.8 Aktiviti-Aktiviti Kemahiran Bertutur dalam Kelas


12

Murid berucap atau berkempen bagi mendapatkan ahli baru untuk sesuatu

persatuan yang diwakilinya di sekolah.

Simulasi murid berkempen untuk mempengaruhi orang supaya membeli atau

mencuba sesuatu barang baru dalam pasaran, misalnya, barang elektrik, sabun

pencuci, berus gigi, pencuci pinggan mangkuk atau penyedut habuk.

d. Aktiviti bercakap untuk tujuan menyelesaikan masalah.

Murid berbincang untuk menyelesaikan sesuatu masalah. Masalah yang dipilih oleh

guru eloklah yang berkaitan dengan kehidupan murid di sekolah atau di rumah.

Misalnya, tentang kes kecurian buku atau wang di bilik darjah, kebersihan kantin, kes

murid merosakkan harta benda sekolah atau mencalarkan kereta guru.

Murid bermesyuarat atau berbincang tentang bagaimana hendak mengumpulkan wang

melalui aktiviti di sekolah untuk mendapatkan wang bagi membina dewan sekolah,

membeli bas sekolah, membesarkan perpustakaan dan sebagainya.

Dalam hal ini guru bahasa perlu mengatur, mengajar, mengawas, membimbing, menegur dan

membetulkan murid dalam menjalankan atau mengambil bahagian dalam mesyuarat,

perbincangan atau forum adalah terhad.

Simulasi murid menjadi hakim, peguam bela atau pendakwa dalam sesuatu

perbicaraan. Kes yang dibicarakan biarlah yang boleh menarik minat dan

menyeronokkan murid. Amat baik sekiranya guru mengadakan simulasi

perbicaraan yang menyerupai mahkamah dengan menjadikan kelas itu sebagai

mahkamah. Selain berlakon sebagai hakim, peguam bela, pendakwa dan orang

yang dituduh atau didakwa, murid- murid lain boleh disuruh berlakon sebagai

saksi, pegawai polis dan juri.

Simulasi runding cara antara dua atau tiga murid, dengan seorang daripada mereka

menjadi guru pembimbing, dan yang lain berlakon sebagai murid yang

mempunyai masalah pembelajaran. Mereka bercakap dan berunding tentang

masalah tersebut dan mencari jalan untuk mengatasinya.

Simulasi murid yang bergaduh dan murid ketiga berlakon sebagai orang ketiga

yang cuba mendamaikan atau menyelesaikan perselisihan faham tersebut dengan

cara berunding supaya kedu- duanya berbaik semula.

Simulasi parlimen bersidang. Murid-murid dibahagikan kepada dua kumpulan

iaitu parti pembangkang dan parti pemerintah. Guru atau ketua darjah boleh

menjadi Tuan Pengerusi (Tuan Yang Dipertua). Isu yang dibincangkan mungkin

masalah pendatang haram atau masalah penyalahgunaan dadah


13

Terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi pertuturan seseorang individu. Antaranya

adalah seperti berikut :

Umur: Umur seseorang dapat membezakan pertuturan. Kanak-kanak bertutur secara

pelat dan tidak lancar manakala orang dewasa pula dapat bertutur dengan lancar dan

butir-butir pertuturan dapat difahami dengan jelas.

Alam sekeliling: Alam sekeliling atau sesebuah

kawasan dapat mempengaruhi pertuturan

seseorang individu ini kerana setiap kawasan yang

berbeza mempunyai dialek kawasan masing-

masing. Sebagai contoh, pelajar yang tinggal di

Kelantan akan bertutur dalam dialek Kelantan

kerana sejak kecil mereka telah diajar dan diasuh

dengan dialek kawasan tersebut. Biasanya faktor

sosioekonomi dan perhubungan keluarga juga

boleh mempengaruhi perkembangan bahasa

kanak-kanak.

Fizikal: Pertuturan biasanya terhasil daripada organ-organ vocal manusia. Jika secara

fizikalnya didapati organ-organ ini rosak atau tidak dapat berfungsi dengan baik,

maka sudah pasti kanak-kanak itu tidak dapat bertutur dengan baik. Kecacatan fizikal

dapat mempengaruhi pertuturan sesorang. Hal ini kerana, jika seseorang individu itu

mengalami kecacatan di bahagian mulut atau hidung, mereka tidak dapat bertutur

dengan baik dan kadangkala perkataan yang dituturkan sukar difahami oleh orang

lain.

Jantina: Jantina yang berbeza dapat mempengaruhi pertuturan. Lelaki kebiasaannya

bertutur dengan suara yang kasar atau parau manakala perempuan pula akan bertutur

dengan sopan dan lemah lembut. Melalui kajian yang dijalankan, didapati kanak-

kanak perempuan terlebih dahulu dapat bercakap berbanding kanak-kanak lelaki. Hal

ini disebabkan oleh perkembangan jasmani kanak-kanak perempuan yang berkaitan

dengan urat saraf pertuturan mereka yang berlaku lebih cepat berbanding kanak-kanak

lelaki.

Kesihatan: Kesihatan amat penting untuk mendapatkan pertuturan yang baik dan

lancar. Jika seseorang individu itu menghadapi masalah kesihatan, pertuturan mereka

tidak jelas dan tidak dapat menyampaikan maksud yang ingin dinyatakan . sebagai

contoh, pesakit strok atau angin ahmar, mereka tidak dapat bertutur dengar lancar dan

baik kerana kesihatan mereka amat lemah dan sukar untuk bercakap. Hal ini akan

menyebabkabkan halangan dalam komunikasi. Selain itu, jika seorang kanak-kanak

mendapat sakit yang berlanjutan ketika masih kecil, penguasaan bahasa mereka akan

6.9 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pertuturan


14

terganggu. Biasanya kanak-kanak yang lemah dan sakit tidak mempunyai kekuatan

untuk berfikir dan bercakap.

Kecerdasan: Kecerdasan pula melibatkan proses minda. Setiap orang mempunyai

kecerdasan otak masing-masing. Kecerdasan seseorang dapat dibezakan melalui

pertuturan mereka. Sesorang yang cerdas dapat mengeluarkan idea atau pendapat

yang bernas serta dapat menyelesaikan sesuatu masalah dengan cepat dan betul.

Sekiranya seseorang itu bertutur tanpa apa-apa maklumat yang ingin disampaikan,

mereka digolongkan dalam kalangan orang yang kurang cerdas.

a) Berikan contoh-contoh aktiviti yang boleh digunakan oleh guru untuk

mempertingkatkan kemahiran pertuturan murid.

b) Nyatakan faktor-faktor yang memperngaruhi kemahiran bertutur

murid.


15

Kemahiran bertutur merujuk kepada keupayaan pelajar berbicara untuk menjalinkan

hubungan dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan, serta idea yang kritis

dan kreatif dengan sebutan dan intonasi yang betul secara spontan.

Pertuturan jenis sehala melibatkan penyampaian mesej yang tidak menerima sebarang

maklum balas secara spontan dimana hanya penutur sahaja yang akan menyampaikan

mesej kepada pendengar.

Unsur-unsur ilmu linguistik yang dinamakan ”suprapenggalan” ini merupakan aspek

yang nyata dan penting dalam lisan.

Kemahiran bertutur ialah kegiatan melafazkan bunyi-bunyi yang dilahirkan daripada

alat sebutan (artikulator) manusia.

Perkembangan bahasa kanak-kanak menunjukkan bahawa kanak-kanak mula

mendengar, mengajuk dan seterusnya bercakap.

Teori psikologi mengesahkan bahawa adanya perhubungan antara bahasa dengan

pemikiran.

Alam sekeliling atau sesebuah kawasan dapat mempengaruhi pertuturan seseorang

individu ini kerana setiap kawasan yang berbeza mempunyai dialek kawasan masing-

masing.

Kesihatan amat penting untuk mendapatkan pertuturan yang baik dan lancar.

Kecerdasan pula melibatkan proses minda.

Penguasaan kemahiran bertutur dalam kalangan murid berlaku dalam tiga peringkat

iaitu peringkat, peringkat pertengahan dan juga peringkat maju. Setiap peringkat

penguasaan melibatkan kemahiran berlainan yang dikuasai oleh murid-murid.

Peringkat kemahiran bertutur juga terbahagi kepada tiga peringkat iaitu peringkat

awal, peringkat pertengahan dan peringkat maju.

Bertutur berfungsi untuk mempengaruhi pendengar dengan ujaran penutur dengan

tujuan mengubah persepsi atau fikirannya.


16

Guru boleh mengesan kelemahan murid dengan menentukan sebutan dan intonasi

pertuturan mereka ketika menjalankan gerakerja / aktiviti lisan.

Peniruan sebutan oleh murid-murid mestilah lebih kerap dan bukan hanya untuk

sekali dua sahaja.

Pengujaran yang baik hendaklah jelas dan lantang, tersusun rapi dan cukup untuk

didengar oleh pendengar yang ada.

Abdullah Hassan. 1989. Linguistik Am untuk Guru Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur: Fajar

Bakti.

Adenan Ayob & Khairuddin Mohamad. Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu. Kuala Lumpur.

Oxford Fajar.

Arbak Othman. 1985. Mengajar Tatabahasa. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.

Collins, B dan Mees, M. 2003. Practical Phonetics and Phonology: A resource book for

students. London: Routledge

Kementerian Pendidikan Malaysia. 2003. Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu Sekolah

Rendah. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Levelt, W. (1989). Speaking: From Intention to Articulation. Cambridge, MA: The MIT

Press. Littlewood,

Raminah Sabran & Rahim Syam. 1985. Kaedah Pengajaran Bahasa Malaysia. Petaling Jaya:

Fajar Bakti.

Tuan Jah Tuan Yusof (2013). Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah. Kuala

Lumpur. Penerbitan Multimedia.

Yahya Othman (2005). Trend dalam pengajaran bahasa Melayu. Bentong: PTS Professional

Bab 6 Kemahiran Bertutur

Documents