วิจัยแบบเรียนสำเร็จรูป

รายงานการวจยในชนเรยน

เรอง

ผลการจดกจกรรมโดยใชแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงานรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคต

ทางวทยาศาสตรของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนศลาจารพพฒน

วชย ลขตพรรกษตาแหนงครผชวย กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

รายงานการวจยฉบบน เปนสวนหนงของการปฏบตงาน

โรงเรยนศลาจารพพฒน แขวงบางซอ เขตบางซอ กรงเทพมหานคร

ป พ.ศ. 2556


เรอง






ป พ.ศ. 2556


เรอง






ป พ.ศ. 2556


เรอง






ป พ.ศ. 2556

ก.

งานวจยในชนเรยน (Teacher research)

เรองผลการจดกจกรรมโดยใชแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงานรายวชาชววทยา 1(ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตทางวทยาศาสตร

ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนศลาจารพพฒน

บทคดยอ :

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ประกอบดวยสาระหลก 8 สาระ ซงมเปาหมายใหผเรยนทกคนทจะไดรบการพฒนาทงดานความร กระบวนการคด กระบวนการสบเสาะหาความร การแกปญหา ความสามารถในการสอสาร การตดสนใจ การนาความรไปใชในชวตประจาวน ตลอดจนมคณลกษณะอนพงประสงคคณธรรมและคานยมทถกตองเหมาะสม โดยมงเนนความเปนไทยควบคกบสากลหรอ “เปนคนเกงเปนคนด และเปนคนทมความสข” แตปจจบนกลบพบวาผลสมฤททางการเรยนในรายวชาวทยาศาสตรโดยสวนใหญไมผานเกณฑมาตรฐานการเรยนรและตวชวด นอกจากนยงพบวาเจตคตตอวชาวทยาศาสตรโดยภาพรวมของนกเรยนมแนวโนมในทางทไมดมากขนเรอยๆ อกทงผวจยไดรบมอบหมายการสอนในรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ภาคเรยนท 2 ประจาปการศกษา 2555 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตรโรงเรยนศลาจารพพฒน จงมความสนใจทจะหาแนวทางในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตทางวทยาศาสตรใหสงขนโดยนานวตกรรมแบบเรยนสาเรจรปทจดทาขนเพอใชเปนเครองมอประกอบการจดการเรยนรแบบโครงงานเพอกระตนใหผเรยนเกดการเรยนรอยางตอเนอง ผลปรากฏวา ผลคะแนนจากการทดสอบหลงการใชแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน ( X =8.90 ,SD = 2.234) สงกวาผลคะแนนจากการทดสอบกอนการใชแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน ( X = 7.37 ,SD = 1.771) อยางมนยสาคญทางสถตทระดบความเชอมน .05 (t= -4.015, sig = 0.000) และผลการทาแบบประเมนเจตคตตอวทยาศาสตรของนกเรยนหลงใชแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน พบวา นกเรยนมคาเฉลยเจตคตตอวทยาศาสตรหลงเรยนมากทสดในขอท 4 คอ ในชวโมงวทยาศาสตรขาพเจาจะไมแอบอานหนงสอการตน ( X

=3.80, SD = 0.459) และนอยทสดในขอท 19 คอ ชวโมงวทยาศาสตรเปนชวโมงทขาพเจารอคอย (X =2.51, SD = 0.746) ซงผวจยจะตองนาไปพฒนาปรบปรงแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงานใหเหมาะสมกบการเรยนรของผเรยนอยางตอเนองตอไป

ข.

กตตกรรมประกาศ

รายงานการวจยในชนเรยนฉบบนจะไมสบประความสาเรจไดเลยถาขาดการเปดโอกาสจากโรงเรยนศลาจารพพฒน อกทงการอานวยความสะดวกในดานตางๆ โดยเฉพาะอยางยงทานผอานวยการโรงเรยนนายสกล ทองเอยด, ทานรองผอานวยการสานกบรหารวชาการนายวเชยร หรวจตรพงษและนางวนดา เรยวไพศาลศกดา หวหนากลมสาระวทยาศาสตรทคอยชวยเหลอและสนบสนนเปนอยางดมาโดยตลอด

ขอขอบคณครอาจารยโรงเรยนศลาจารพพฒนทกทาน โดยเฉพาะอยางยงกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรทไดชวยเหลอแนะนาการทางานดานตางๆ ทาใหไดเรยนรและสงสมประสบการณเกยวกบกระบวนการจดการเรยนการสอนซงทาใหการทางานวจยครงนมความถกตองมากยงขน

ขอขอบคณคณาจารยสาขาวจยการศกษา ภาควชาการประเมนและการวจย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามคาแหงทกทาน ทประสทธประสาทวชาความรทางดานการวจยทางการศกษา ทาใหผวจยทางานวจยครงนไดสมบรณตามหลกวชาการดานการวจยทางการศกษา

หากรายงานการวจยฉบบนทาใหเกดประโยชนแกคร อาจารย บคลากรทางการศกษาและผสนใจศกษาหาความรทวไป ขอมอบคณงามความดอนพงมในครงนแดครอบครว ครบาอาจารยและผเกยวของทกทานทไดอบรมเลยงดและประสทธประสาทวชาความรตางๆแดผวจย จนทาใหผวจยมความรความสามารถทจะดาเนนการวจยในครงนเปนผลสาเรจ


โรงเรยนศลาจารพพฒน

ค.

สารบญ

หนา

ปก ก.บทคดยอ ข.กตตกรรมประกาศ ค.สารบญ ง.-จ.บทท 1 : บทนา 1-3

- ความเปนมาและความสาคญของปญหา 1- วตถประสงคของการวจย 2- ขอบเขตของการวจย 2- นยามเชงศพท 2- สมมตฐานของการวจย 3- ขอจากดงานวจย 3- ประโยชนทไดรบจากการวจย 3

บทท 2 : เอกสารและงานวจยทเกยวของ 4-25- ยคสงคมแหลงการเรยนร (learning –based society) 4- หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 4-7- คณภาพของผเรยนจบชนมธยมศกษาปท 6 7-8- บทเรยนสาเรจรป 9-16- การเรยนการสอนแบบโครงงาน 17-18- ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร 19-20- เจตคตทางวทยาศาสตร 20-24- กรอบความคดในการศกษาวจย 25

บทท 3 : วธดาเนนการวจย 26-29- ขนตอนและวธการดาเนนการวจย 26- ประชากรและกลมตวอยาง 26-27- ตวแปรในการศกษาวจย 27- ขอมลทใชในการวจย 27- เครองมอ 27-28- การเกบรวบรวมขอมล 28-29- การวเคราะหขอมล 29

ง.

หนา- การนาเสนอขอมล 29

บทท 4 : ผลการวจย 30-42บทท 5 : สรป อภปราย และขอเสนอแนะ 43-46

- สรปผลการวจย 43-44- อภปรายผลการวจย 44-45- ขอเสนอแนะ 46

ภาคผนวกบรรณานกรมประวตผวจย

จ.

บทท 1 บทนา

ความเปนมา และความสาคญของปญหาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ของกลมสาระการ

เรยนรวทยาศาสตร ประกอบดวยสาระหลก 8 สาระ ซงมเปาหมายใหผเรยนทกคนทจะไดรบการพฒนาทงดานความร กระบวนการคด กระบวนการสบเสาะหาความร การแกปญหา ความสามารถในการสอสาร การตดสนใจ การนาความรไปใชในชวตประจาวน ตลอดจนมคณลกษณะอนพงประสงคคณธรรมและคานยมทถกตองเหมาะสม โดยมงเนนความเปนไทยควบคกบสากลหรอ “เปนคนเกงเปนคนด และเปนคนทมความสข”

วทยาศาสตรมบทบาทสาคญยงตอการพฒนาความคดมนษย ทาใหมนษยมความคดสรางสรรค คดอยางมเหตผล เปนระบบมแบบแผน สามารถวเคราะหปญหาหรอสถานการณไดอยางถถวนรอบคอบ ชวยใหคาดการณ วางแผน ตดสนใจแกปญหาและนาไปใชในชวตประจาวนไดอยางถกตองเหมาะสม นอกจากนวทยาศาสตรยงเปนเครองมอในการศกษาทางดาน เทคโนโลยและศาสตรอนๆอกมากมาย วทยาศาสตรจงมประโยชนตอการดาเนนชวต ชวยพฒนาคณภาพชวตใหดขน และสามารถอยรวมกบคนอนไดอยางมความสข

ปจจบนเมอทาการสารวจผลการเรยนรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนศลาจารพพฒน โดยภาพรวมปรากฏวาตากวาเกณฑมาตรฐานและมแนวโนมลดลงอยางตอเนอง ซงสวนหนงอาจมาจากธรรมชาตของรายวชาทตองอาศยกระบวนการจาเปนหลกและยากตอความเขาใจเพราะเนอหาวชามจานวนมาก นอกจากนยงขนอยกบพนฐานความรความเขาใจและความสามารถหรอความพรอมทแตกตางกนของผเรยนแตละคน อกทง เจตคตในทางลบตอวชาวทยาศาสตรยงเปนอปสรรคตอการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนโดยเฉพาะอยางยงดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ดงนน ผวจยจงเกดแนวคดทจะนานวตกรรมแบบเรยนสาเรจรปทจดทาขนเพอใชเปนเครองมอในการจดกจกรรมการเรยนรใหผเรยนเรยนรดวยตนเองตามขนตอนทกาหนดไวพรอมกบแนวการจดการเรยนรแบบโครงงานเพอพฒนาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรอนเปนการสงเสรมเจตคตทดทางดานวทยาศาสตร กนาจะชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาชววทยา (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา เพมขนจากเดมได

1.

วตถประสงค1. เพอพฒนาบทเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน รายวชาชววทยา

(ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 เรอง บทนาทางชววทยา2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตทางวทยาศาสตร รายวชาชววทยา

(ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 เรอง บทนาทางชววทยา ระหวางกอนและหลงการใชแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน

3. เพอศกษาความคดเหนของนกเรยนเกยวกบการจดการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน รายวชาชววทยา (ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 เรอง บทนาทางชววทยา

ขอบเขตของการวจยการวจยครงนเปนการวจยเชงปฏบตการในชนเรยน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 รายวชาชววทยา (ว 31241) เนอหาบทเรยนเรอง บทนาทางชววทยา โรงเรยนศลาจารพพฒน แขวงบางซอ เขตบางซอ กรงเทพมหานคร

นยามเชงศพทบทเรยนสาเรจรป หมายถง บทเรยนทผสอนจดทาขนเพอใชเปนเครองมอในการจดกจกรรม

การเรยนรใหผเรยนเรยนรดวยตนเอง ในแตละสาระการเรยนรทกาหนดไวในแตละบทเรยน โดยเรมจากเนอหาสาระทงาย ๆ ไปสเนอหาทยากขนไปตามลาดบ เปนบทเรยนทสรางขนโดยกาหนดวตถประสงค เนอหา วธการ และสอการเรยนการสอนไวลวงหนา ผเรยนสามารถศกษา คนควา และประเมนผลการเรยนดวยตนเองตามขนตอนทกาหนดไว

การเรยนการสอนแบบโครงงาน หมายถง การจดเรยนการสอนซงเปดโอกาสใหผเรยน เรยนรเรองใดเรองหนงตามความสนใจของผเรยนอยางลมลก โดยผานกระบวนการหลกคอกระบวนการแกปญหาโดยวธการทางวทยาศาสตร ผเรยนจะเปนผลงมอปฏบตเพอคนหาคาตอบดวยตนเองและเรยนรจากการไดมประสบการณตรงจากแหลงเรยนร

ผลสมฤทธการเรยนของผเรยน หมายถง ผลคะแนนทไดจากการทดสอบดวยเครองมอแบบทดสอบทครผสอนจดทาขนโดยยดตามมาตรฐานการเรยนรและตวชวดในรายวชาชววทยา (ว31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร เรอง บทนาทางชววทยา

เจตคตทางวทยาศาสตร หมายถง อารมณหรอความรสกของผเรยนตอรายวชาวทยาศาสตรโดยเฉพาะอยางยงชววทยา อนบงเกดจากการรบรตอสงนนๆ โดยแสดงพฤตกรรมโนมเอยงอยางใดอยางหนงในรปการประเมนเชน ชอบ – ไมชอบในการเรยนวทยาศาสตร เปนตน

2.

สมมตฐานการวจยนกเรยนทเรยนจากการจดกจกรรมโดยใชบทเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน

รายวชาชววทยา (ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 เรอง บทนาทางชววทยา มผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตทางวทยาศาสตรหลงเรยนสงกวาผลคะแนนจากการทดสอบกอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบความเชอมน .05

ขอจากดงานวจยรายงานการวจยฉบบนเปนการพฒนานวตกรรมทางการศกษาเฉพาะบทเรยนสาเรจรปและ

แนวการสอนแบบโครงงานพรอมเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนนอกจากนยงใชแบบประเมนเจตคตทางวทยาศาสตรโดยตวนกเรยนเปนผประเมนเอง ในรายวชาชววทยา (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา เทานน มไดเปรยบเทยบทงปการศกษาและทกเนอหาการเรยนร ดงนน การศกษาวจยในครงนจะเนนเฉพาะผลการเรยนรในดานพทธพสยและดานจตพสยเทานนมไดครอบคลมดานทกษะพสย

ประโยชนทไดรบจากการวจย1. เปนการประยกตใชนวตกรรมทางการศกษาแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบ

โครงงานเพอยกระดบคณภาพมาตรฐานการศกษาของชาต2. เปนวธการหรอแบบอยางแกคร อาจารย หรอบคลากรทางการศกษาอนๆ สามารถนาไปใช

เพอพฒนาการเรยนรของผเรยนตอไป3. เปนการสงเสรมองคความรและพนฐานความเขาใจของการวจยในชนเรยนทางดานการศกษา

ผลการใชแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน

3.

บทท 2 เอกสารทเกยวของ

ยคสงคมแหลงการเรยนร (learning –based society)ในสงคมแหงการเรยนร หรอในยคปฏรปการเรยนรนน การพฒนาผเรยนใหเปนผเกง ด ม

ความสข คอ การพฒนาดานตอไปน1) พฒนาดานปญญา คอ ใหผเรยนมความร ความเขาใจในสาระมทกษะการคดและ

กระบวนการคด รวมทงพฒนาปญญาอยางหลากหลาย เชน ปญญาทางดนตร ปญญาทางศลปะ เปนตน

2) พฒนาดานอารมณ คอ ใหผเรยนมอารมณรนเรง แจมใส มองโลกในแงด เปนผมมนษยสมพนธ มสขภาพจตด

3) พฒนาทางดานสงคม คอ ใหผเรยนมการปรบตวเขากบสงคมไดงาย ปรบตวเขากบบคคลในทกระดบทเกยวของไดงาย มปฏสมพนธกบบคคลตางๆ สามารถทางานรวมกบผอน คอ ทางานเปนกลม ทางานเปนทมไดอยางด

4) พฒนาดานรางกาย คอ ใหผเรยนเปนผทมการเจรญทางรางกายเปนไปตามพฒนาการทางกาย มสขภาพกายแขงแรง ไมเปนโรคและปลอดจากยาเสพตด

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 จดทาขนเพอใหเขตพนท

การศกษา หนวยงานระดบทองถนและสถานศกษาทกสงกดทจดการศกษาขนพนฐาน ไดนาไปใชเปนกรอบและทศทางในการพฒนาหลกสตรและจดการเรยนการสอนเพอพฒนาเดกและเยาวชนไทยทกคนในระดบการศกษาขนพนฐาน ซงมการกาหนดวสยทศน หลกการ จดหมาย สมรรถนะสาคญของผเรยน คณลกษณะอนพงประสงค มาตรฐานการเรยนรพรอมใหรายละเอยดในแตละกลมสาระการเรยนร ไดกาหนดมาตรฐานการเรยนรเปนเปาหมายสาคญของการพฒนาคณภาพผเรยนมาตรฐานการเรยนรระบสงทผเรยนพงรและปฏบตได มคณธรรม จรยธรรมและคานยมทพงประสงค ทตองการใหเกดแกผเรยน เมอจบการศกษาขนพนฐาน นอกจากนน มาตรฐานการเรยนรยงเปนกลไกสาคญในการขบเคลอนพฒนาการศกษาทงระบบ เพราะมาตรฐานการเรยนรจะสะทอนใหทราบวาตองการอะไร ตองสอนอะไร จะสอนอยางไร และประเมนอยางไร รวมทงเปนเครองมอในการตรวจสอบเพอการประกนคณภาพการศกษา รวมถงการกาหนดตวชวดระบสงทผเรยนพงรและปฏบตได รวมทงคณลกษณะของผเรยนในแตละระดบชน ซงสะทอนถงมาตรฐานการเรยนร มความเฉพาะเจาะจงและมความเปนรปธรรม นาไปใชในการกาหนดเนอหา จดทาหนวยการเรยนรจดการเรยนการสอน และเปนเกณฑสาคญสาหรบการวดและประเมนผล เพอตรวจสอบคณภาพผเรยน

4.

5.

คณลกษณะอนพงประสงค1. รกชาต ศาสน กษตรย2.3. มวนย

4. ใฝเรยนร5. อยอยางพอเพยง6.7. รกความเปนไทย8. มจตสาธารณะ

สมรรถนะสาคญของผเรยน1.2. ความสามารถในการคด3. ความสามารถในการแกปญหา4. ความสามารถในการใชทกษะชวต5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย

จดหมาย1.

2. การใชเทคโนโลยและมทกษะชวต

3.4.

ระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข5.

กจกรรมพฒนาผเรยน๑.กจกรรมแนะแนว๒.กจกรรมนกเรยน๓.สาธารณประโยชน

วสยทศน

รการศกษาตอ การประกอบอาชพและการศกษาตลอดชวต โดยสามารถเรยนรและพฒนาตนเองไดเตมตามศกยภาพ

๘ กลมสาระการเรยนร1. ภาษาไทย 2. คณตศาสตร 3. วทยาศาสตร

4. สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม 5. สขศกษาและพลศกษา 6. ศลปะ7. การงานอาชพและเทคโนโลย 8. ภาษาตางประเทศ

สาระและมาตรฐานการเรยนรวทยาศาสตรสาระท 1 สงมชวตกบกระบวนการดารงชวตมาตรฐาน ว 1.1 เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสรางและหนาทของระบบตางๆของสงมชวตททางานสมพนธกนมกระบวนการสบเสาะหาความรอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชในการดารงชวตของตนเองและดแลสงมชวตมาตรฐาน ว 1.2 เขาใจกระบวนการและความสาคญของการถายทอดลกษณะทางพนธกรรมววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การใชเทคโนโลยชวภาพทมผลกระทบตอมนษยและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนสาระท 2 ชวตกบสงแวดลอมมาตรฐาน ว 2.1 เขาใจสงแวดลอมในทองถน ความสมพนธระหวางสงแวดลอมกบสงมชวตความสมพนธระหวางสงมชวตตางๆในระบบนเวศ มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยบชนมาตรฐาน ว 2.2 เขใจความสาคญของทรพยากรธรรมชาต การใชทรพยากรธรรมชาตระดบทองถนประเทศและโลก นาความรไปใชในการจดการทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมในทองถนอยางยงยนสาระท 3 สารและสมบตของสารมาตรฐาน ว 3.1 เขาใจสมบตของสาร ความสมพนธระหวางสมบตของสารกบโครงสรางและแรงยดเหนยวระหวางอนภาค มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนมาตรฐาน ว 3.2 เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนแปลงสถานะของสาร การเกดสารละลาย การเกดปฏกรยา มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนสาระท 4 แรงและการเคลอนทมาตรฐาน ว 4.1 เขาใจธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟา แรงโนมถวง และแรงนวเคลยร มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนอยางถกตองและมคณธรรมมาตรฐาน ว 4.2 เขาใจลกษณะการเคลอนทแบบตางๆของวตถในธรรมชาต มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนสาระท 5 พลงงานมาตรฐาน 5.1 เขาใจความสมพนธระหวางพลงงานกบการดารงชวต การเปลยนรปพลงงานปฏสมพนธระหวางสารและพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอสงมชวตและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนสาระท 6 กระบวนการเปลยนแปลงของโลก

6.

มาตรฐาน ว 6.1 เขาใจกระบวนการตางๆ ทเกดขนบนผวโลกและภายในโลก ความสมพนธของกระบวนการตางๆ ทมผลตอการเปลยนแปลงภมอากาศ ภมประเทศและสณฐานของโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนสาระท 7 ดาราศาสตรและอวกาศมาตรฐาน ว.7.1 เขาใจววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซและเอกภพ การปฏสมพนธภายในระบบสรยะและผลตอสงมชวตบนโลก มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนมาตรฐาน ว 7.2 เขาใจความสาคญของเทคโนโลยอวกาศทนามาใชในการสารวจอวกาศและทรพยากรธรรมชาต ดานเกษตรและการสอสาร มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนอยางมคณธรรมตอชวตและสงแวดลอมสารสาระท 8 ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลยมาตรฐาน ว 8.1 ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยาศาสตรในการสบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปรางทแนนอนสามารถอธบายและตรวจสอบไดภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานนๆ เขาใจวาวทยาศาสตร เทคโนโลยสงคมและสงแวดลอมมความเกยวของสมพนธกน

คณภาพของผเรยนจบชนมธยมศกษาปท 61. เขาใจการรกษาดลยภาพของเซลลและกลไกการรกษาดลยภาพของสงมชวต2. เขาใจกระบวนการถายทอดสารพนธกรรม การแปรผน-มวเทชน ววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายของสงมชวตและปจจยทมผลตอการอยรอดของสงมชวตในสงแวดลอมตางๆ3. เขาใจกระบวนการ ความสาคญและผลของเทคโนโลยชวภาพตอมนษย สงมชวตและสงแวดลอม4. เขาใจอนภาคสาคญทเปนสวนประกอบในโครงสรางอะตอม การจดเรยงธาตในตารางธาต การเกดปฏกรยาเคมและเขยนสมการเคม ปจจยทมผลตออตราการเกดปฏกรยาเคม5. เขาใจชนดแรงยดเหนยวระหวางอนภาคและสมบตตางๆของสารทมความสมพนธกบแรงยดเหนยว6. เขาใจการเกดปโตรเลยม การแยกแกสธรรมชาตและการกลนลาดบสวนนามนดบ การนาผลตภณฑปโตรเลยมไปใชประโยชนและผลตอสงมชวตและสงแวดลอม7. เขาใจชนด สมบต ปฏกรยาทสาคญของพอลเมอรและสารชวโมเลกล8. เขาใจความสมพนธระหวางปรมาณทเกยวกบการเคลอนทแบบตางๆ สมบตของคลนกล คณภาพของเสยงและการไดยน สมบต ประโยชนและโทษของคลนแมเหลกไฟฟา กมมนตภาพรงสและพลงงานนวเคลยร9. เขาใจกระบวนการเปลยนแปลงของโลกและปรากฏการณทางธรณทมผลตอสงมชวตและสงแวดลอม

7.

10. เขาใจการเกดและววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซ เอกภพ และความสาคญของเทคโนโลยอวกาศ11. เขาใจความสมพนธของความรวทยาศาสตรทมผลตอการพฒนาเทคโนโลยประเภทตางๆและกรพฒนาเทคโนโลยทสงผลใหมการคดคนความรทางวทยาศาสตรทกาวหนา ผลของเทคโนโลยตอชวตสงคมและสงแวดลอม12. ระบปญหา ตงคาถามทจะสารวจตรวจสอบ โดยมการกาหนดความสมพนธระหวางตวแปรตางๆสบคนขอมลจากหลายหลากแหลง ตงสมมตฐานทเปนไปไดหลายแนวทาง ตดสนใจเลอก ตรวจสอบสมมตฐานทเปนไปได13. วางแผนการสารวจตรวจสอบเพอแกปญหาหรอตอบคาถาม วเคราะห เชอมโยง ความสมพนธของตวแปรตางๆ โดยใชสมการทางคณตศาสตรหรอสรางแบบจาลองจากผลหรอความรทไดรบจากการสารวจตรวจสอบ14. สอสารความคด ความรจากผลการสารวจตรวจสอบโดยการพด เขยน จดแสดง หรอใชเทคโนโลยสารสนเทศ15. ใชความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรในการดารงชวต การศกษาหาความรเพมเตม ทาโครงงานหรอสรางชนงานตามความสนใจ16. แสดงถงความสนใจ มงมน รบผดชอบ รอบคอบและซอสตยในการสบเสาะหาความรโดยใชเครองมอและวธการทใหไดผลถกตองเชอถอได17. ตระหนกถงคณคาของความรวทยาศาสตรและเทคโนโลยทใชในชวตประจาวน การประกอบอาชพ แสดงถงความชนชม ภมใจ ยกยอง อางองผลงาน ชนงานทเปนผลจากภมปญญาทองถนและการพฒนาเทคโนโลยททนสมย18. แสดงความซาบซง หวงใย มพฤตกรรมเกยวกบการใชการรกษาทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมอยางรคณคา เสนอตวเองรวมมอปฏบตกบชมชนในการปองกน ดแลทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมของทองถน19. แสดงถงความพอใจและเหนคณคาในกรคนพบความร พบคาตอบ หรอแกปญหาได20. ทางานรวมกบผอนอยางสรางสรรคแสดงความคดเหนโดยมขอมลอางองและเหตผลประกอบเกยวกบผลของการพฒนาและการใชวทยาศาตรและเทคโนโลยอยางมคณธรรมตอสงคมและสงแวดลอม และยอมรบฟงความคดเหนของผอน

8.

บทเรยนสาเรจรปบทเรยนสาเรจรปเปนสอสาหรบเรยนดวยตนเอง อาจใชสาหรบศกษาเปนรายบคคล รายกลม

ซงอาจจะพบวามชอเรยกแตกตางกนไป ตามลกษณะของการนาไปใช เชน บทเรยนสาเรจรปแบบเรยนสาเรจรป บทเรยนโปรแกรม โปรแกรมการสอน แบบเรยนดวยตนเอง เปนตน ถงแมจะมชอเรยกแตกตางกน แตลกษณะโดยทวไปของบทเรยนสาเรจรปมความคลายคลงกน คอเปนวธการจดกระบวนการเรยนรวธหนง

1. ความหมายบทเรยนสาเรจรป หมายถง บทเรยนทผสอนจดทาขนเพอใชเปนเครองมอในการจด

กจกรรมการเรยนรใหผเรยนเรยนรดวยตนเอง ในแตละสาระการเรยนรทกาหนดไวในแตละบทเรยนโดยเรมจากเนอหาสาระทงาย ๆ ไปสเนอหาทยากขนไปตามลาดบ เปนบทเรยนทสรางขนโดยกาหนดวตถประสงค เนอหา วธการ และสอการเรยนการสอนไวลวงหนา ผเรยนสามารถศกษา คนควา และประเมนผลการเรยนดวยตนเองตามขนตอนทกาหนดไว

2. จดมงหมายของบทเรยนสาเรจรป1) เพอใหผเรยนสามารถประกอบกจกรรมการเรยนรดวยตนเองอยางเตมความสามารถ โดย

ครคอยใหคาแนะนาชวยเหลอเมอผเรยนมปญหา2) เพอใหผเรยนไดเรยนรไปตามลาดบขน จากงายไปหายาก3) เพอใหผเรยนสามารถประเมนตนเอง และทราบถงพฒนาการในการเรยนรของตนเอง4) เพอใหผเรยนเกดความภาคภมใจ เมอประสบความสาเรจในการเรยนร3. หลกการเรยนรดวยบทเรยนสาเรจรป1) ผเรยนไดปฏบตกจกรรม หรอมสวนรวมในการปฏบตกจกรรม2) ผเรยนไดประเมนตนเอง และรคาตอบไดทนท3) มการเสรมแรงใหผเรยนเกดความภาคภมใจเมอสามารถปฏบตไดถกตอง และมความ

พยายามทจะแกไขสวนทบกพรอง4) ผเรยนไดเรยนรไปทละลาดบ จากงายไปยากตามศกยภาพและความสามารถของ แตละ

คน

9.

4. ลกษณะของบทเรยนสาเรจรปลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรป คอ การออกแบบการบรรจเนอหาและสาระการเรยนร

ออกเปน กรอบ (Frame) ซงเนอหาและสาระการเรยนรดงกลาวนนจะนามาจดทาเปนหนวยการเรยนรยอย ๆ แลวบรรจเนอหาสาระการเรยนรหนวยยอย ๆ ดงกลาวลงไปในกรอบแตละกรอบใหมความสมพนธและเรยงลาดบเนอหาจากงายไปยาก กรอบสาระการเรยนร (Frame) ในแตละกรอบของบทเรยนสาเรจรปประกอบดวย

1) การอธบายเนอหา2) แบบประเมนผลกอนเรยน3) เนอหาสาระและกจกรรมการเรยนร4) คาถาม5) เฉลยคาตอบ6) แบบประเมนผลหลงเรยน5. ชนดของกรอบในบทเรยนสาเรจรปกรอบสาระการเรยนรในบทเรยนสาเรจรปกาหนดไว 4 ชนด ดงน1) กรอบตงตน (Set Frame) เปนกรอบทเปนเสมอนกรอบนาเขาสบทเรยน ในกรอบนจะ

เปนขอมลการเรยนรหลกการ ทฤษฎ และคาถามงาย ๆ ทกาหนดใหผเรยนตอบคาถามไดถกตอง ทงนเพอเปนการใหกาลงใจหรอเสรมแรงใหมความสขกบการเรยนร

2) กรอบฝกหด (Practice Frame) เปนกรอบทใหผเรยนไดมโอกาสฝกหดทากจกรรมทมเนอหาสาระเชอมโยงมาจากรอบตงตน ในกรอบฝกหดนเปนกรอบสาหรบการฝกทกษะเชน การอานการคด การวเคราะห และการเขยน ซงเนอหาสาระการเรยนรจะเพมมากขนกวากรอบตงตน

3) กรอบรองกรอบสงทาย (Sub-Terminal Frame) เปนกรอบการเรยนรกอนทจะถงกรอบการเรยนร สรป ทผเรยนไดผานกจกรรมการเรยนรมาตามลาดบ โดยมเนอหาสาระทเขมขนขนทงนเพอใหผเรยนใกลจะสรปองคความรทสมบรณทผานกระบวนการเรยนรจากบทเรยนสาเรจรปไดอยางชดเจนถกตอง

4) กรอบสงทาย (Terminal Frame) เปนกรอบสาระการเรยนรสรปสดทาย หรอกรอบจบของบทเรยนสาเรจรป เปนกรอบทมเนอหาสาระเขมขน และยากกวากรอบสาระการเรยนรอนทผานมา

10.

6. ชนดของบทเรยนสาเรจรปในปจจบนบทเรยนสาเรจรปทใชในการจดกจกรรมการเรยนรม 3 ชนด ไดแก1) บทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง (Linear Programme)บทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรงจะจดทาเปนกรอบเนอหาสาระเรยงลาดบไวตงแตกรอบท 1-

2-3… จนถงกรอบจบ ตามทผสอนไดออกแบบไว ลกษณะกรอบเนอหาสาระสาหรบการเรยนรจะมลกษณะดงน

การเรยนรตามบทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง ผเรยนจะเรมตนกจกรรมการเรยนรในกรอบเนอหาสาระการเรยนรท 1-2-3-4 หรอมากกวานตามลาดบตอเนองกนไปจนถงกรอบเนอหาสาระสดทายซงเปนกรอบจบ มคาถามเสมอวาการเรยนรตามบทเรยนสาเรจรปจะเรยนรขามกรอบไดหรอไม คาตอบกคอไมได เพราะผสอนไดออกแบบเนอหาสาระการเรยนรจากงายไปหายาก ซงเนอหาทงหมดจะสานสมพนธตอเนองกนไป ถาขามกรอบการเรยนรใดกรอบการเรยนรหนง เนอหาสาระจะขาดหายไป การเรยนรกจะไมเปนไปตามวตถประสงคทกาหนดไว ลกษณะเดนของบทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรงกคอผเรยนเกงจะเรยนรไดเรวและจบเรว การทาบทเรยนกงาย เพราะแตละกรอบสาระการเรยนรจะบรรจเนอหาสาระไมมากนก

2) บทเรยนสาเรจรปแบบสาขา (Branchine Programme)บทเรยนสาเรจรปแบบสาขาเปนบทเรยนทมการจดเนอหาสาระการเรยนร เปน

กรอบการเรยนรหลก (กรอบยน) เหมอนบทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง แตมความแตกตางเพมเตมตรงทนอกจากจะมกรอบสาระการเรยนรหลกแลว จะมกรอบสาระการเรยนรสาขาเพมเตมหรอกรอบสาระการเรยนรสาขาเขามา

กรอบสาระการเรยนรสาขาเปนกรอบทมเนอหาสาระการเรยนรพนฐานเพมเตมแกผเรยนทยงขาดความพรอมยงไมเขาใจเนอหาสาระหรอยงไมพรอมทจะเรยนรในกรอบตอไปในแตละกรอบสาระการเรยนรหลก จะมกรอบสาขาการเรยนร 1 หรอ 2 กรอบเสมอ ทงนเพอใหผเรยนทตอบคาถามผดพลาดไดมโอกาสศกษาเรยนรเพมเตมในกรอบสาระการเรยนรสาขา

11.







11.







11.

บทเรยนสาเรจรปแบบสาขายงมอกหลายรปแบบ ดงน

กรอบสาขาดงกลาวนเรยกวา Remedial Loops ถาผเรยนไมสามารถตอบคาถามในกรอบสาระการเรยนรหลกไดแลวจะตองเขาไปศกษาเรยนรเพมเตมในกรอบสาระการเรยนรสาขาทแตกแขนงออกมาตงแตสองสาขาขนไป ศกษาสาระการเรยนรสาขาแรกแลวกสามารถกลบไปศกษาในกรอบสาระการเรยนรหลกไดในทนท แตถายงไมผานกศกษาในสาระการเรยนรสาขาอน ๆ จนพรอม

12.



12.



12.

แลวจงกลบไปศกษาและทดสอบในกรอบสาระการเรยนรหลกอกครง เมอผานแลวกศกษาในกรอบฯถดไป

กรอบสาขาลกษณะนเรยกวา Secondary Tracks เมอผเรยนศกษาเรยนรในกรอบสาระการเรยนรท 1 และสามารถตอบคาถามไดกผานไปเรยนรในกรอบฯ ท 2 ถาไมผานตองกลบไปศกษาในกรอบฯ สาขา 1 ถาตอบไดถกตองกไปเรยนในกรอบฯ ท 2 แตถาตอบผดกตองไปเรยนในกรอบสาขาฯ 2 จนกวาจะผาน

13.



13.



13.

กรอบสาขาประเภทนเรยกวา Gate Frame เมอศกษาในกรอบสาระการเรยนร 1 แลว สามารถทจะขามกรอบฯ ไปขางหนาไดหลายกรอบ แตเมอขามกรอบฯ ไปแลวไมสามารถตอบคาถามในกรอบฯทขามไดตองถอยกลบคนไปกรอบฯ ท 1 เพอศกษาเพมเตมอกครง เปนตน

3) บทเรยนสาเรจรปแบบไมแยกกรอบบทเรยนสาเรจรปแบบไมแยกกรอบ เปนบทเรยนสาเรจรปทมการนาเสนอเนอหา

สาระเพมขนทละนอยตามลาดบขน ในบทเรยนจะมแบบทดสอบและแบบเฉลยใหตรวจสอบไดในทนทเหมอนบทเรยนสาเรจรปแบบท 1-2 หากแตการนาเสนอเนอหาสาระไมนาเสนอในรปของกรอบ เนอหาทนาเสนอตองตอเนองกน เหมอนกบการเขยนตาราหรอบทความ

7. กระบวนการผลตและพฒนาบทเรยนสาเรจรปขนตอนการผลตและพฒนาบทเรยนสาเรจรปม 4 ขนตอน1) ขนวางแผน (Planning)- ศกษาหลกสตร เพอใหทราบถงเนอหาสาระทจะนามาจดทาเปนบทเรยนสาเรจรป- กาหนดเนอหาสาระทจะนามาจดทาบทเรยน- กาหนดมาตรฐานการเรยนรและองคประกอบอน ๆ เชน- จดประสงคนาทาง จดประสงคปลายทาง- ผลการเรยนรทคาดหวงวา เมอผเรยนปฏบตกจกรรมการเรยนรจบแลว ผเรยนไดเรยนร

อะไรบาง- วเคราะหความยาก-งายของเนอหา- เตรยมสรางแบบทดสอบทงกอนและหลงเรยนในแตละกรอบสาระการเรยนรใหครอบคลม- ความร (Knowledge)- ทกษะ/กระบวนการ (Skills Practice/Process)- เจตคต (Attitude)2) ขนการผลต (Production)(1) เขยนบทเรยนสาเรจรปประกอบดวย- จดประสงคของบทเรยนสาเรจรป- ขอทดสอบกอนและหลงเรยน- กจกรรมการเรยนรในแตละกรอบสาระการเรยนรหลกและกรอบสาระการเรยนรสาขา- นาไปจดกจกรรมการเรยนรตามทวางแผนไว- การวดผลประเมนผล

14.

(2) สรางแผนการเรยนร- ศกษาวธการสรางแผนการเรยนร- ศกษาบทเรยนสาเรจรป- เขยนแผนการเรยนรตามเนอหา โดยพจารณาความสอดคลองกบจดประสงค เนอหาและ

เวลาทใชในการจดกระบวนการเรยนร- นาแผนการเรยนรใหผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพ- ปรบปรงแกไข ตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ8. ขนการทดลองตนฉบบ (Prototype testing)นาบทเรยนสาเรจรปตนฉบบไปทดลองกบกลมทดลองทไมใชกลมตวอยาง ตามขนตอน

ดงตอไปนขนหนงตอหนง นาบทเรยนสาเรจรปไปทดลองกบกลมทดลองทยงไมเคยศกษาเรองนน

มากอน เพอดความถกตองของเนอหา ขนตอนตาง ๆ ในการเรยนร ความเหมาะสมของเวลาทใชจากนนจงนาผลและขอบทพรองทพบ มาปรบปรงแกไข เพอใชในการทดลองขนกลมเลกตอไป

ขนกลมเลก นาบทเรยนสาเรจรปทผานการปรบปรงแกไขในขนหนงตอหนงไปทดลองกบกลมทดลองทกาลงเรยนเนอหาวชานน เพอตรวจสอบความบกพรองของบทเรยน และเพอหาประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรปวาสามารถพฒนาผเรยนใหมความรตามเกณฑทตงไวหรอไม เมอทดลองแลวพบวาประสทธภาพยงตากวาเกณฑทตงไว จะตองปรบปรงแกไขเนอหาของบทเรยนสาเรจรป และปรบปรงกจกรรมตาง ๆ รวมทงแบบทดสอบใหมความเหมาะสมยงขน

ขนกลมใหญ นาบทเรยนสาเรจรปไปทดลองกบกลมทดลองทกาลงเรยนเนอหาวชานนและเปนกลมทดลองทมลกษณะและคณสมบตใกลเคยงกบกลมตวอยางจรง ๆ วาสามารถพฒนาผเรยนใหมความรตามเกณฑทตงไวหรอไม เมอทดลองแลวพบวามประสทธภาพตามเกณฑทตงไวกดาเนนการจดทาตนฉบบเพอนาไปใชกบกลมตวอยางตอไป

9. ขนทดลองใชจรงการทดลองใชจรง เพอหาประสทธภาพบทเรยนสาเรจรป มขนตอนในการดาเนนการดงน

1) การจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนสาเรจรป1.1 ใหผเรยน ศกษา และทาความเขาใจเกยวกบขนตอนในการเรยนอยางละเอยด โดยอาน

จากคาชแจง/คาแนะนาในการศกษาดวยบทเรยนสาเรจรป1.2 ใหผเรยนทาแบบทดสอบกอนเรยน (Pretest) ครตรวจแบบทดสอบกอนเรยนและให

คะแนน1.3 ผเรยนทากจกรรมการเรยนทระบไวในบทเรยนสาเรจรปครบถวนแลว ใหทาแบบฝกหด

และตรวจตาตอบจากคาเฉลยทใหไว ทาเชนนทกหนวยการเรยนรจนครบ1.4 ครตรวจสอบการตอบคาถามในแตละกรอบและการทาแบบฝกหดของผเรยนทกหนวย

การเรยนร

15.

1.5 หลงจากผเรยนทากจกรรมการเรยนร ในบทเรยนสาเรจรปจบแลวใหผเรยนทาแบบทดสอบหลงเรยน (Posttest)

2) เครองมอทใชในการหาประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรป2.1 แบบฝกหด2.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน3) การหาคณภาพของเครองมอวดผลการเรยนร

เครองมอทใชวดผลการเรยนร เชน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จะตองใหไดขอมลตรงกบวตถประสงคทตองการทราบ ครอบคลมเนอหา สอดคลองกบจดประสงคเชงพฤตกรรมและไมงายหรอยากจนเกนไป อาจจะตรวจสอบโดยผเชยวชาญหรอโดยการวเคราะห ดงน

3.1 หาความตรงเนอหา เปนการหาวาแบบวดจะวดไดครอบคลมสงทตองการวดหรอไมโดยอาศยการพจารณาของผเชยวชาญหลาย ๆ คน ซงเหมาะกบเครองมอแบบสอบถาม แบบสมภาษณและแบบทดสอบ

3.2 หาความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรม โดยใหผเชยวชาญพจารณา ใชสตรการคานวณ ดงน

กาหนดคะแนนของผเชยวชาญอาจจะเปน +1 หรอ 0 หรอ -1 ดงน+1 = แนใจวาขอสอบขอนนวดจดประสงคเชงพฤตกรรมทระบไวจรง0 = ไมแนใจวาขอสอบขอนนวดจดประสงคเชงพฤตกรรมทระบไวจรง-1 = แนใจวาขอสอบขอนนไมไดวดจดประสงคเชงพฤตกรรมทระบไวจรง

คาดชนความสอดคลองทยอมรบไดตองมคาตงแต 0.50 ขนไป ในกรณทกาหนดการใหคะแนนของผเชยวชาญเปน 3

16.








16.








16.

การเรยนการสอนแบบโครงงานแนวคด การสอนแบบโครงงานเปนการเปดโอกาสใหผเรยน เรยนรเรองใดเรองหนงตามความสนใจของผเรยนอยางลมลก โดยผานกระบวนการหลกคอ กระบวนการแกปญหา ผเรยนจะเปนผลงมอปฏบตเพอคนหาคาตอบดวยตนเอง จงเปนการเรยนรจากการไดมประสบการณตรงจากแหลงเรยนรความหมาย การจดการเรยนการสอนแบบโครงงาน คอ การจดกจกรรมการเรยนการสอนทจดประสบการณใหแกนกเรยนเหมอนกบการทางานในชวตจรงวตถประสงค การจดการเรยนการสอนแบบโครงงานมวตถประสงคเพอใหนกเรยน1. มประสบการณโดยตรง2. ไดทาการทดลองและพสจนสงตาง ๆ ดวยตนเอง3. รจกการทางานอยางมระบบ มขนตอน4. ฝกการเปนผนาและผตามทด5. ไดเรยนรวธการแกปญหา6. ไดรจกวธการตาง ๆ ในการแกปญหา7. ฝกวเคราะห และประเมนตนเองประเภทของโครงงาน1. โครงงานแบบสารวจ2. โครงงานแบบทดลอง3. โครงงานสงประดษฐ4. โครงงานทฤษฎรปแบบการจดทาโครงงาน1. ชอโครงงาน2. คณะทางาน3. ทปรกษา4. แนวคด / ทมา / ความสาคญ5. วตถประสงค / จดมงหมาย6. ขนตอนการดาเนนงาน / วธการศกษา7. แหลง / สถานศกษา (ถาม)8. วสด อปกรณ9. งบประมาณ10. ระยะเวลาการดาเนนงาน11. ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

17.

ขนตอนในการสอนทาโครงงาน การจดการเรยนการสอนแบบโครงงานม 4 ขนตอน คอ1. กาหนดความมงหมายและลกษณะโครงงานโดยตวนกเรยนเอง2. วางแผนหรอวางโครงงาน นกเรยนตองชวยกนวางแผนวาจะทาอะไร ใชวธการหรอกจกรรมใด จงจะบรรลจดมงหมาย3. ขนดาเนนการ ลงมอทากจกรรมหรอแกปญหา4. ประเมนผล โดยประเมนวากจกรรมหรอโครงงานนนบรรลผลตามความมงหมายทกาหนดไวหรอไมมขอบกพรอง และควรแกไขใหดขนอยางไรวธการทาโครงงาน1. ประชมปรกษาหารอ เพอหาขอสรปเกยวกบหวขอของโครงงาน จากสงตอไปน- การสงเกต หรอตามทสงสย- ความรในวชาตาง ๆ- จากปญหาใกลตว หรอการเลน- คาบอกเลาของผใหญ หรอผร2. เขยนหลกการ เหตผล ทมาของโครงงาน3. ตงวตถประสงคของการทาโครงงาน4. กาหนดวธการศกษา เชน การสารวจ การทดลอง เปนตน5. นาผลการศกษามาอภปรายกลม6. สรปผลการศกษา โดยการอภปรายกลม7. ปรบปรงชอโครงงาน ใหครอบคลม นาสนใจการประเมนผลการทาโครงงาน ครผสอนจะเปนผประเมนการทาโครงงานของนกเรยนแตละกลม โดยใชแบบประเมนแผนผงโครงงานพจารณาตามรายละเอยดดงน1. ชอเรองแสดงถงความคดรเรมสรางสรรค2. ชอเรองมความสมพนธกบเนอหาคาถามมการกระตนใหนกเรยนเกดความคด3. สมมตฐานมการแสดงถงพนฐานความรเดม4. วธการ เครองมอทใชในการศกษา เหมาะสมสอดคลองกบจดมงหมายและเนอหา5. แหลงศกษาสามารถคนควาคาตอบได6. วธการนาเสนอชดเจน เหมาะสมกบเนอหาและเวลา

18.

ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรหมายถง การวดผลและประเมนผล

การเรยนวชาวทยาศาสตรจากพฤตกรรมการเรยนทพงประสงคในวชาวทยาศาสตรตามแนวคดของบลมม 5 อยางดงน

1. ความรความเขาใจ2. การสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร3. การนาความรและวธการทางวทยาศาสตรไปใช4. เจตคตและความสนใจ5. ทกษะปฏบตการ

พฤตกรรมการเรยนทพงประสงคในวชาวทยาศาสตรแตพฤตกรรมมความหมายดงน1. พฤตกรรมดานความรความเขาใจ หมายถง การเปลยนพฤตกรรมการเรยนร

ของนกเรยนทงในดานความสามารถในการจดจา การอธบาย และใหเหตผลเกยวกบศพท ขอเทจจรง แนวความคด กระบวนการ หลกการ ทฤษฏตางๆ ซงมรายละเอยดครอบคลมพฤตกรรมหลายประการ

2. พฤตกรรมดานการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร หมายถง การเปลยนแปลงทางพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนในดานความสามารถในการสงเกต การวด การมองเหนปญหาและวธการแกปญหา การตความหมายขอมลและการลงขอสรป ตลอดจนการสรางการทดลองและการแกไขแบบจาลองทฤษฏ

3. พฤตกรรมดานการนาความรและวธการทางวทยาศาสตรไปใช หมายถงการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนในดานความสามารถทจะใชความร และวธการทางวทยาศาสตรเพอแกปญหาในสถานการณใหม โดยเฉพาะอยางยงปญหาในชวตประจาวน

4. พฤตกรรมดานเจตคตและความสนใจ หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมทางการเรยนรของนกเรยนทางดานความรสกและอารมณ ซงมขอบเขตกวางขวาง รวมถงความสนใจและเจตคต

5. พฤตกรรมดานทกษะปฏบตการ หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรของนกเรยนดานความสามารถทจะใชมอในการปฏบต

ผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรหมายถง การวดพฤตกรรมการเรยนรดานสตปญญาหรอความรความคดตามแนวของ Klopfer แหงมหาวทยาลยพตสเบอรก (University of Pittsburgh) เปน 4 ลาดบขนของพฤตกรรมคอ

1. ความร – ความจา (Knowledge)2. ความเขาใจ (Comprehension)3. ทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร(Science Skill Process)4. การนาความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรไปใช (Application)

19.

แนวทางการวดผลและประเมนผลการเรยนรการวดผลและประเมนผลการเรยนรจะบรรลผลตามเปาหมายของการเรยนการสอนท

วางไวไดควรมแนวทางดงน1. ตองวดและประเมนผลทงความรความคด ความสามารถ ทกษะและ

กระบวนการ เจตคต คณธรรมจรยธรรม คานยมในวทยาศาสตร รวมทงโอกาสในการเรยนรของผเรยน

2. วธการวดและประเมนผลตองสอดคลองกบมาตรฐานการเรยนรทกาหนดไว3. ตองเกบขอมลทไดจากการวดและประเมนผลอยางตรงไปตรงมา

และตองประเมนผลภายใตขอมลทมอย4. ผลการวดและประเมนผลการเรยนรของผเรยนตองนาไปสการแปลผลและลง

ขอสรปทสมเหตสมผล5. การวดและประเมนผลตองมความเทยงตรงและเปนธรรม ทงในดานของวธการ

วด โอกาสของการประเมนดงนนผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เปนคะแนนจากผลการ

เรยนรของนกเรยนทใชความสามารถทางสตปญญา ดานความร ความจา ความเขาใจ การนาไปใชและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ในการวจยครงนผวจยไดนาเอาลกษณะการตงคาถามตามระดบขนของบลม มาเปนแนวทางในการเขยนคาถามของแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนเพราะ ลกษณะการตงคาถามตามระดบขนของบลม เปนการถามทจะทาใหนกเรยนไดฝกความสามารถในการคดอยางมระดบขนตอน ซงเปนคณลกษณะดานพทธสย (Cognitive Domain) และมระดบดงนคอ ความจา ความเขาใจ การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา ประกอบกบลกษณะคาถามเหลานยงสามารถพฒนาความคดของนกเรยน ในการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ไดอกดวยเจตคตทางวทยาศาสตร

เจตคตทางวทยาศาสตร หมายถง บคคลทมลกษณะหรอบคลกภาพทแสดงวามวธการคดทาท หรอพฤตกรรมทแสดงตอเนอหาวชาและกจกรรมทางวทยาศาสตร หรออนๆ ซงจาเปนตองใชความรหรอหลกการ ทางวทยาศาสตรมาประกอบการพจารณา การทปจจบนความรทางวทยาศาสตรเจรญกาวหนาและเปลยนแปลงไปจากเดม และมการ คนพบความรใหมๆอกมากมาย นน นอกจากรวธการทางวทยาศาสตรและมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรแลว จาเปนจะตองมเจตคตทางวทยาศาสตร คอตองเกดจากความอยากรอยากเหน ชางสงสย เมอสงสยกอยากทราบคาตอบ จงคดหาวธการทจะทาใหไดคาตอบนน ในการทจะใหได คาตอบจาเปนตองอดทนรอคอยความรจากความพยายามโดยไมสนใจวาความรนน จะใหประโยชนอะไรแกตนหรอไม คณลกษณะเชนน เรยกวา เจตคตทางวทยาศาสตร

20.

หวใจของการเรยนการสอนวทยาศาสตร นอกจากทาใหนกเรยนเขาใจและสรปองคความรทางวทยาศาสตรไดอยางถกตอง ไดพฒนาการคดระดบสง สามารถเชอมโยงความรทางวทยาศาสตรกบชวตจรงไดแลว ยงตองทาใหนกเรยนมเจตคตทางวทยาศาสตรตามสาระท 8 ธรรมชาตของวทยาศาสตร และเทคโนโลย Bronoski , Diederich และ Whaley & Surratt ไดเขยนบทความไวในวารสาร The Kansas School Naturalist, Vol.35,No.4, April 1989 ดงน1. ชอบทาการทดลองหรอสารวจตรวจสอบ(Empiricism) นกวทยาศาสตรชอบคนหาใหพบความจรง “คณไมตองถกเถยงกนวาฝนกาลงตกอยขางนอกหรอไม เพยงแตยนมอออกไปจากหนาตางกจะร” สงทอยเบองหลงความคดนคอความเชอทวา มโลกแหงความเปนจรงอยางหนงทเปนไปตามกฎคงตวในธรรมชาต เราสามารถตรวจสอบโลกแหงความเปนจรงนน และสรางความเขาใจในความจรงนนได ความจรงนนจะไมเปลยนแปลงไปตามเรา และโลกแหงความเปนจรงกจะไมขนอยกบความเขาใจของเรา เราจะไมหยงเสยงขอความเหนชอบกบวทยาศาสตร

2. ตกลงใจอยางมเหตผล (Determinism) ทกสงทกอยางมเหตผล ดงตวอยางงายๆ คอ แรงกรยาเปนเหตของแรงปฏกรยา ผลจะไมเกดขนถาไมมเหต ทงนกระบวนการบางอยางกเปนไปแบบสม หรออลหมานไรรปแบบ แตสงทเปนเหตมไดกอใหเกดผลเพยงอยางเดยวในวนน และอกอยางหนงในวนพรงน

3. เชอวาทกปญหามคาตอบ (A belief that problems have solutions) ปญหาหลกทงหลายไดรบการแกไขมาแลวในอดต นบตงแตโครงการ Manhattan (โครงการระเบดนวเคลยรในสงครามโลกครงท 2)ไปจนถง การสงมนษยไปยงดวงจนทร ปญหาอน ๆ เชนมลพษ สงคราม ความยากจน และสงทเราหลกเลยง ลวนแตมสาเหตทแทจรง และสามารถแกไขได แมบางทจะไมใชเรองงาย แตกเปนไปได

4. แสวงหาสงทงาย (Parsimony) ชอบสงทงายมากกวาสงทซบซอน เชน เมอมคาอธบายเกยวกบการเคลอนทของดาวเคราะหโดยกลาวถง 2 ระบบคอระบบซบซอนทยดวาโลกเปนศนยกลางของ วงโคจร และระบบอยางงายทถอวาดวงอาทตยเปนศนยกลางของวงโคจร เราจะเลอกคาอธบายทงาย

5. การปฏบตทางวทยาศาสตร (Scientific manipulation) ความคดใดๆ แมวาจะเปนเรองงายๆและสอดคลองกบผลทสงเกตได จะตองสามารถยนยนไดโดยการปฏบต เพอใหเหนวาไมใชความบงเอญทเกดขนดวยสาเหตอนๆ

21.

21.

6. ชางสงสย (Skepticism) ขอความเกอบทงหมดถอเปนสมมตฐานทตองพสจน บางครงนกวทยาศาสตรจะมาถงจดปลายทางทลมเหลวในการวจย และจะตองกลบไปพจารณาวาสมมตฐานทงหมดทตงไวเปนจรงสาหรบสงทเกดขนในโลกหรอไม

7. ความแมนยา (Precision) นกวทยาศาสตรจะไมอดทนตอขอความทหละหลวม ไวรสชนดหนงเปนสาเหตของโรค ไวรสมากเทาไรทจะทาใหเกดการอกเสบ มรางกายชนดใดทสรางภมคมกนตอไวรสหรอไม นกวทยาศาสตรจะเปนคนแนนอนและรอบคอบมาก

8. ยอมรบกระบวนทศน (Respect for paradigms) กระบวนทศนหมายถงความเขาใจในภาพรวมวาสงตางๆบนโลกทางานอยางไร มโนทศนหนงเหมาะกบความเขาใจในภาพรวมหรอไม หรอมนไมเปนไปตามความรของเราเกยวกบโลกแหงความเปนจรง ถามนไมเหมาะ มนกไมมประโยชน และนกวทยาศาสตรกจะกลบไปคนหาวามโนทศนใหมผดพลาด หรอ จะตองเปลยนกระบวนทศน

9. ยอมรบพลงของโครงสรางเชงทฤษฎ (A respect for power of theoretical structure)Diederich กลาววานกวทยาศาสตรมกจะไมเหนดวยกบทศนคตทวา “ มนเปนจรงในเชงทฤษฎแตมนไมเปนจรงในทางปฏบต” เขาชวาทฤษฎจะเปนจรงกตอเมอมนเปนไปไดในทางปฏบตเทานน แทจรงแลวความถกตองของทฤษฎอยทจดหมายปลายทางของงานทนกวทยาศาสตรกาลงทา ไมมความจรงทางวทยาศาสตรทถกสะสมไวโดยวธสม (นเปนความเขาใจทนกเรยนทเขารวมงานประกวดโครงงานวทยาศาสตรจะตองเรยนร)

10. เตมใจทจะเปลยนความคดเหน (Willing to change opinion) เมอ Harold Urey ผเขยนหนงสอทฤษฎเกยวกบการเกดผวดวงจนทร ไดตรวจสอบหนทนามาจากดวงจนทรโดยยานอะพอลโลเขายอมรบทนทวาทฤษฎของเขาไมเหมาะกบความจรง เขายอมรบวา เขาผดพลาด เขาประกาศออกไปโดยไมตอตานวาทฤษฎของเขาถกใชมาหลายสบป

11. เคารพตอความจรง (Royalty to reality) Dr. Urey ไมเพยงแตเปลยนไปสความคดใหม แตเขายอมรบแบบจาลองทเหมาะสมกบความจรงมากกวา เขาไมเคยพจารณาทจะยดตดกบความคดเหนเพราะวามนเกยวพนกบชอเสยงของเขา

12. ไมเชอในไสยศาสตรหรออานาจลกลบ และเหนชอบคาอธบายทางวทยาศาสตรอยางอตโมมต(Aversion to superstition and automatic preference for scientific explanation) ไม

22.

มนกวทยาศาสตรคนใดทรหลกฐานของการทดลองทงหมดภายใตมโนทศนวทยาศาสตรในปจจบนดงนนเขาจงเชอความคดเหนบางอยางโดยไมเขาใจพนฐาน นกวทยาศาสตรปฏเสธอานาจลกลบ และเหนชอบกระบวนทศนทางวทยาศาสตร มากกวาความซาบซงในพลงของความรทมพนฐานมาจากความจรง

13. กระหายความร ซงเปนแรงขบเคลอนทางปญญา (A thirst for knowledge, anintellectual drive) นกวทยาศาสตรมงมนอยกบการแกปญหา ตวตอชนเลกๆทไมพอดจะเปนสงทนาสนใจทสดของนกวทยาศาสตร อยางไรกตามดงท Diederich ใหขอคดไววา นกวทยาศาสตรยนดจะมชวตอยกบความไมสมบรณ มากกวา “การทจะเปนผเตมเตมชองวางดวยคาอธบายทไมมหลกฐาน”

14. ชะลอการตดสนใจ (Suspended judgment) นกวทยาศาสตรจะไมแสดงความคดเหนตอประเดนปญหาทไดรบมอบหมาย จนกวาจะไดสารวจตรวจสอบแลว เพราะมนเปนเรองยากทจะยกเลกความคดเหนทไดแสดงออกไปแลว นกวทยาศาสตรมกจะทาใหเราคนหาความจรงเพอสนบสนนความคดเหน อยางไรกตามเราตองมความปรารถนาทจะตงสมมตฐานทดทสดเมอมเวลาและโอกาส

15. ความตระหนกในเงอนไข (Awareness of assumptions) Diederich กลาววานกวทยาศาสตรเรมทางานโดยนยามคาศพท ทาความชดเจนกบเงอนไขตางๆ ลดเงอนไขทจาเปนใหนอยลง เราตองการนกวทยาศาสตรทสรางคาอธบายกวางๆเกยวกบโลกอนซบซอนใบน แตปกตแลวนกวทยาศาสตรมกจะมความเฉพาะเจาะจงในเรองทเขาร และจะกลาวถงมนอยางแนนอนวา ถาเงอนไขเหลานเปนจรงผลทเกดขนจะเปนอยางน และอยางน

16. ความสามารถในการแยกมโนทศนพนฐานออกจากสงทไมเกยวของ หรอไมสาคญ (Abilityto separate fundamental concepts from irrelevant or unimportant) นกเรยนวทยาศาสตรทอายยงนอยอยมกจะเสยเวลาอยกบการสงเกตและขอมลทมความสาคญนอยตอการสรางมโนทศนทตองการสารวจตรวจสอบ

17. ยอมรบขอมลเชงปรมาณ และซาบซงในคณตศาสตรในฐานะทเปนภาษาหนงของวทยาศาสตร (Respect for quantification and appreciation of mathematics as a

23.

language of science) ความสมพนธในธรรมชาตสวนมากมกมรปแบบ และเปนความสมพนธเชงคณตศาสตร เมอมการตรวจวดเชงตวเลข และความงามเหลานจะยงคงมอยโดยไมตองมเครองมอวด

18. ความซาบซงในความนาจะเปน และสถต (An appreciation of probability andstatistics) คาสหสมพนธไมใชเปนเครองพสจนถงเหต และผล แตความรทางวทยาศาสตรโบราณไดมาจากการพสจนโดยใชเหตการณทเกดขนบงเอญ คนทมประสบการณนอยทางสถต จะมความยากลาบากในการเขาใจมโนทศนของเหตการณทเกดขนโดยบงเอญ

19. เขาใจวาความรทงหมดมขอจากดในดานความคงทน (An understanding that allknowledge has tolerance limits) เมอวเคราะหปรากฏการณทงหมดทเกดขนบนโลก อยางระมดระวง จะพบวาขอมลเชงปรมาณจะกระจายเพยงเลกนอยรอบๆคาเฉลย เชน อณหภมของรางกายมนษย ความเรงของวตถทตกลงมาอยางอสระจะมคาแนนอน แตกจะมการแปรผนเลกนอยไมมปรมาณใดทแนนอนอยางสมบรณ

20. การยอมรบขอจากดของมนษย ( Empathy for the human condition) ตรงกนขามกบความเชอในสงทนยมกนอยางแพรหลาย ยงมระบบคานยมทางวทยาศาสตรทอยบนพนฐานของความเปนมนษย ซงเปนสงมชวตประเภทเดยวทสามารถจนตนาการสงตางๆทไมถกกระทบโดยการกระตนอยางทนททนใดในสภาพแวดลอม ดงนนเราจงเปนสตวโลกทสามารถมองกลบไปยงอดต และวางแผนสาหรบอนาคตได นคอเหตผลทเมอเราอานหนงสอ และจนตนาการไปถงความรสกของผเขยนวาเขาหมายความวาอยางไร และคดอยางไร การปฏบตทไมยอมรบขอจากดและไมเหนคณคาของมนษย ถอวาเปนการสรางผลงานทางวทยาศาสตรทไมแมนยา

24.

กรอบความคดในการศกษาวจย

ตวแปรตน บทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง

บทนาทางชววทยา การจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงาน

ตวแปรตามผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตทางวทยาศาสตร รายวชาชววทยา (ว31241) เรอง บทนาทางชววทยา ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555โรงเรยนศลาจารพพฒน

25.

บทท 3 องคประกอบและขนตอนการวจย

การวจยครงนมวตถประสงค เพอสรางและพฒนานวตกรรมแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงานพรอมกบศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตทางวทยาศาสตรระหวางกอนการใชและหลงการใชนวตกรรมของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 รายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา โดยใชแบบทดสอบกอน-หลงเรยนและแบบประเมนเจตคตทางวทยาศาสตรโดยนกเรยนเปนผประเมนตนเอง ซงมวธดาเนนการวจย ดงน

ขนตอนและวธการดาเนนการวจยการวจยครงนเปนการวจยปฏบตการในชนเรยน (Classroom action research) ขนตอนการวจยประกอบดวย

1. การศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบแบบเรยนสาเรจรปและวธการจดการเรยนรแบบโครงงาน

2. การสรางและพฒนาแผนการจดการเรยนรแบบโครงงานประกอบแบบเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา

3. การสรางและพฒนาเครองมอทเปนแบบเรยนสาเรจรปและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา พรอมแบบประเมนนวตกรรมสาหรบผเชยวชาญ

4. การดาเนนการประเมนนวตกรรมดานเนอหาโดยผเชยวชาญพรอมกบปรบปรงแกไขกอนนาไปใชจรงกลบกลมตวอยางในชนเรยน

5. การดาเนนการจดการเรยนการสอนตามแผนการจดการเรยนรแบบโครงงานประกอบแบบเรยนสาเรจรปตามแผนทไดวางไว

6. การเกบรวบรวมขอมลจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชแบบเรยนสาเรจรปประกอบแผนการสอนแบบโครงงานและแบบประเมนเจตคตทางวทยาศาสตรโดยนกเรยนกลมตวอยางเปนผประเมนตนเอง

7. การวเคราะห สรปผล และนาเสนอผลการสรางและพฒนาแบบเรยนสาเรจรปประกอบแผนการจดการเรยนรแบบโครงงานและการเปรยบเทยบผลการทดสอบกอนกบหลงพรอมผลการประเมนเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนการใชนวตกรรมในการจดการเรยนรโดยการจดทาเลมรายงานฉบบสมบรณ

ประชากรและกลมตวอยาง1. ประชากร ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร

โรงเรยนศลาจารพพฒน

26.

2. กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2555 หอง 1 จานวน 41 คน โดยการสมแบบเฉพาะเจาะจง

ตวแปรในการศกษาวจย ตวแปรตนหรอสงทตองการศกษา ไดแก การจดกจกรรมโดยใชบทเรยนสาเรจรปและวธการ

จดการเรยนรแบบโครงงาน ตวแปรตามหรอผลทตองการศกษา ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตทาง

วทยาศาสตรขอมลทใชในการวจย

ความถ รอยละ คาเฉลย ,สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบแบบ Dependentsamples t-test ของคะแนนการทดสอบและคะแนนเจตคตทางวทยาศาสตรเปรยบเทยบระหวางนกเรยนเพศชายและเพศหญงหลงการใชบทเรยนสาเรจรปประกอบแนวการสอนแบบโครงงานรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา จากการใชเครองมอทเปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนคขนานและแบบประเมนเจตคตทางวทยาศาสตรกบนกเรยนกลมตวอยางเครองมอ

1. เครองมอ ไดแก1.1 แผนการจดการเรยนรแบบโครงงาน รายวชาชววทยา 1 (ว 31241) ระดบชน

มธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 เรอง บทนาทางชววทยา1.2 บทเรยนสาเรจรป รายวชาชววทยา 1 (ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4

แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 เรอง บทนาทางชววทยา1.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนสาเรจรป

ประกอบแผนการจดการเรยนรแบบโครงงาน1.4 แบบประเมนนวตกรรมบทเรยนสาเรจรป รายวชาชววทยา 1 (ว 31241)

ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 เรอง บทนาทางชววทยา สาหรบผเชยวชาญ

2. วธการสรางและพฒนาเครองมอ2.1 แผนการจดการเรยนรแบบโครงงาน รายวชาชววทยา 1 (ว 31241) ระดบชน

มธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 เรอง บทนาทางชววทยาดาเนนการสรางและพฒนาดงน

(1) ศกษาวเคราะหหลกสตร แผนการสอน คมอคร มาตรฐานการเรยนรและตวชวด ผลสมฤทธทางการเรยนและอนๆทเกยวของ

(2) ดาเนนการสรางโดยกาหนดหวขอหลกและรองทสาคญ รายละเอยดของเนอหา ตลอดจนกจกรรมประกอบการเรยนร

27.

(3) จดทาเอกสารแผนการจดการเรยนรและเอกสารประกอบการจดการเรยนการสอนอนๆทเปนฉบบจรง เพอดาเนนการวจยตอไป

2.2 แบบเรยนสาเรจรป รายวชาชววทยา 1 (ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 เรอง บทนาทางชววทยา ดาเนนการสรางและพฒนาดงน

(1) ศกษาวเคราะหเอกสารทเกยวของกบนวตกรรมบทเรยนสาเรจรปทางการศกษา

(2) ดาเนนการออกแบบบทเรยนสาเรจรปใหครอบคลมมาตรฐานการเรยนร/ตวชวดและเนอหาบทเรยน เรอง บทนาทางชววทยา

(3) จดพมพแบบเรยนสาเรจรปแลวนาไปใหผเชยวชาญประเมนความตรงเชงเนอหาแลวนาผลมาปรบปรงพฒนาบทเรยนสาเรจรปจนไดฉบบสมบรณเพอใชดาเนนการวจยกบนกเรยนกลมตวอยางตอไป

2.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธกอนและหลงเรยนรายวชาชววทยา 1 (ว 31241)เรอง บทนาทางชววทยา ดาเนนการสรางและพฒนาดงน

(1) ศกษาวเคราะหหลกสตร แผนการสอน คมอคร มาตรฐานการเรยนรและตวชวด ผลสมฤทธทางการเรยนและอนๆทเกยวของ

(2) ดาเนนการออกแบบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนในลกษณะคขนาน จานวน 18 ขอโดยครอบคลมเนอหาและมาตรฐานการเรยนร/ตวชวด

(3) จดพมพแบบทดสอบวดผลสมฤทธกอนและหลงเรยนรายวชาชววทยา 1(ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ฉบบสมบรณเพอใชดาเนนการวจยตอไป

2.4 แบบประเมนเจตคตทางวทยาศาสตรหลงการใชนวตกรรมรายวชาชววทยา 1(ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 เรองบทนาทางชวทยา สาหรบผเรยน

(1) ศกษาวเคราะหเอกสารทเกยวของกบการประเมนเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนทงหมด

(2) ดาเนนการออกแบบแบบประเมนเจตคตทางวทยาศาสตร รายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา สาหรบผเรยนใหคลอบคลมในทกๆดาน

(3) จดพมพแบบประเมนเจตคตทางวทยาศาสตร รายวชาชววทยา 1(ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา สาหรบนกเรยนเพอใชเกบขอมลตอไปการเกบรวบรวมขอมล

การวจยครงนใชแบบแผนการวจยเชงทดลอง แบบ One Group Pretest-Posttest Designโดยผวจยไดดาเนนการจดการเรยนรแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปของนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 ป

28.

การศกษา 2555 จานวน 41 คน ในรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ซงการเกบรวบรวมขอมลผวจยไดดาเนนการ ดงน

1. จดทาเอกสารแผนการจดการเรยนรแบบโครงงาน บทเรยนสาเรจรป แบบประเมนแบบสอบถามเจตคตทางวทยาศาสตรแบบเรยนสาเรจรป และแบบทดสอบวดผลสมฤทธกอน-หลงเรยนรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา

2. นาเอกสารแผนการจดการเรยนรแบบโคงงานและบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1(ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ทสรางและพฒนาขนโดยผวจยมาใชจดการเรยนรในชนเรยนกบนกเรยนกลมตวอยางซงตองทาการทดสอบความรพนฐานของผเรยนดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธกอนเรยน

3. เมอสนสดการจดการเรยนรรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยาผวจยไดทาการทดสอบผเรยนหลงจากใชสอบทเรยนสาเรจรปประกอบแผนการจดการเรยนรแบบโครงงานดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลงเรยนพรอมกบใหผเรยนทาแบบสอบถามเจตคตทางวทยาศาสตรดวยแบบสอบถามทผวจยจดทาขน

4. นาผลคะแนนจากการทดสอบกอน-หลงเรยนจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธและคะแนนเจตคตทางวทยาศาสตรจากแบบสอบถามวดเจตคตทางวทยาศาสตรมาวเคราะหหาคาเฉลย ,สวนเบยงเบนมาตรฐาน เพอบรรยายลกษณะภาพรวมของการเรยนรและการทดสอบคาเฉลยแบบ dependent sample t-test เพอเปรยบเทยบความแตกตางของผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนและ One way ANOVA เพอเปรยบเทยบความแตกตางทางเจตคตทางวทยาศาสตรระหวางเพศหญงและเพศชาย ในรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร แลวบนทกผลลงตารางเกบรวบรวมขอมล

การวเคราะหขอมลวเคราะหขอมล โดยการหาคาเฉลย ,สวนเบยงเบนมาตรฐาน ตารางแจกแจงความถ รอยละ/

เปอรเซนตและการทดสอบความแตกตางคาเฉลยแบบ t-test ของผลคะแนนจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนคขนาน (กอนเรยน-หลงเรยน) แบบวดเจตคตทางวทยาศาสตร (หลงเรยน)และแบบสอบถามความพงพอใจตอการใชแบบเรยนสาเรจรปประกอบจดการเรยนรแบบโครงงานรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตรเรอง บทนาทางชววทยาการนาเสนอขอมล

นาเสนอขอมลโดยความเรยง ประกอบตารางและแผนภมวงกลม/กราฟแทง

29.

บทท 4 ผลการศกษาวจย

ตารางท 1 แสดงผลการวเคราะหความคดเหนของผทรงคณวฒตอนวตกรรมบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร เรอง บทนาทางชววทยา

รายการขอความคดเหน

ประมาณคาความคดเหนของผทรงคณวฒคนท คา IOC แปลผล

1 2 3 4 51. ความสอดคลองเหมาะสมกบหลกสตร +1 0 +1 +1 +1 0.8 ใชได2. ความสอดคลองเหมาะสมกบธรรมชาตวชา +1 +1 +1 +1 +1 1.0 ใชได3. ความสอดคลองเหมาะสมกบวยของผเรยน +1 +1 +1 +1 +1 1.0 ใชได4. ความสอดคลองเหมาะสมกบสภาพปจจบนและปญหา

0 0 0 0 0 0.0 ใชไมได

5. ความเหมาะสมตอกระบวนการพฒนาผเรยน +1 +1 +1 +1 +1 1.0 ใชได6. ความเหมาะสมของเนอหา +1 +1 +1 +1 +1 1.0 ใชได7. ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร 0 +1 0 +1 +1 0.6 ใชได8. ความเหมาะสมของการใชภาษา 0 +1 0 0 0 0.2 ใชไมได9. ความเหมาะสมกบความสนใจของนกเรยน 0 +1 0 +1 +1 0.6 ใชได10.ความเหมาะสมของรปแบบ 0 +1 0 0 0 0.2 ใชไมได

คา IOC = 0.8+1.0+1.0+0.0+1.0+1.0+0.6+0.2+0.6+0.210

= 6.4 = 0.6410

แปลผล บทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ในภาพรวมมความเหมาะสมทจะนามาใชเปนสอประกอบการจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงานสาหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร แตสามารถเพมคณภาพโดยการแกไขปรบปรงบทเรยนสาเรจรปฉบบนในดานความสอดคลองเหมาะสมกบสภาพปจจบนและปญหา,ความเหมาะสมของการใชภาษาและความเหมาะสมของรปแบบตามคาแนะนาของผเชยวชาญ

30.

ตารางท 2 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลคะแนนการเรยนรโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร เรอง บทนาทางชววทยา

แบบเรยนสาเรจรปการสอนแบบโครงงาน

คาเฉลย( X )

สวนเบยงเบนมาตรฐาน( SD )

การทดสอบกอนเรยน 7.37 1.771การทดสอบหลงเรยน 8.90 2.234

หมายเหต คะแนนเตมผลการเรยน- การทดสอบกอนเรยน = 18 คะแนน- การทดสอบหลงเรยน = 18 คะแนน

แปลผล นกเรยนมผลคะแนนเฉลยของการทดสอบหลงเรยน ( X = 8.90, SD = 2.234 ) สงกวาผลคะแนนเฉลยของการทดสอบกอนเรยน ( X = 7.37, SD = 1.771) แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนมากขนหลงการใชบทเรยนสาเรจรป อยางไรกตามคาเฉลยของผลการทดสอบหลงเรยนยงตากวา 50% ของคะแนนเตมซงจะตองทาการสอนซอมเสรมเพอพฒนาผลสมฤทธของนกเรยนใหสงขนตอไป

31.

กราฟท 1 แสดงการเปรยบเทยบระหวางคาเฉลยผลการเรยนรจากคะแนนการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1(ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร เรอง บทนาทางชววทยา

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1การทดสอบกอนเรยน

32.

การทดสอบหลงเรยน


1 2การทดสอบกอนเรยน

32.



การทดสอบกอนเรยน

32.


ตารางท 3 แสดงผลการทดสอบคาเฉลยแบบ Paired/Dependent Samples t-test ของผลคะแนนการทดสอบกอนเรยน-หลงเรยนโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร เรอง บทนาทางชววทยา

ตารางท 3.1 แสดงคาสหสมพนธระหวางผลคะแนนการทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน

คความสมพนธ จานวนนกเรยน คาสหสมพนธ คานยสาคญคะแนนกอนเรยน-หลงเรยน 41 คน 0.268 0.090

แปลผล ผลคะแนนการทดสอบกอนเรยนกบคะแนนการทดสอบหลงเรยนโดยใชบทเรยนสาเรจรปในกรจดกจกรรมการเรยนรแบบโครงงานมความสมพนธในระดบคอนขางตา ( r = 0.268) อยางไมมนยสาคญทางสถตทระดบความเชอมน 95%

ตารางท 3.2 แสดงการทดสอบคาเฉลยแบบ Paired/Dependent Samples t-test

คความสมพนธ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

คาเฉลยความ

แตกตาง

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

คาการทดสอบ t

คาองศาอสระ

คานยสาคญ

กอนเรยนหลงเรยน

7.378.90

1.7712.234

-1.537 2.450 -4.015 40 0.000* *

* * p < 0.01

แปลผล การจดกจกรรมโดยใชบทเรยนสาเรจรปและแนวการจดการเรยนรแบบโครงงานทาใหผลคะแนนการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนโดยกนอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบความเชอมน99%

33.

ตารางท 4 แสดงความถและรอยละของนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร แยกตามเพศ

เพศ จานวน (คน) รอยละชาย 8 19.5หญง 33 80.5รวม 41 100.0

กราฟท 2 แสดงรอยละของนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร แยกตามเพศ

เพศหญง, 80.5%

34.




เพศชาย, 19.5%

เพศหญง, 80.5%

34.




34.

ตารางท 4 แสดงความถและรอยละของผลการประเมนเจตคตตอวทยาศาสตรหลงการจดการเรยนรโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว31241) เรอง บทนาทางชววทยา โดยนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร

ระดบความคดเหนของนกเรยน

ผลการประเมนเจตคตตอวทยาศาสตรขอท 1 ขอท 2 ขอท 3 ขอท 4 ขอท 5

ชาย หญง ชาย หญง ชาย หญง ชาย หญง ชาย หญง

ไมเหนดวย0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)0

(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)0

(0.0%)

ไมแนใจ0

(0.0%)5

(12.2%)2

(4.9%)2

(4.9%)0

(0.0%)4

(9.8%)2

(4.9%)1

(2.4%)1

(2.4%)6

(14.6%)

เหนดวย5

(12.2%)16

(39.0%)3

(7.3%)14

(34.1%)2

(4.9%)17

(41.5%)3

(7.3%)5

(12.2%)4

(9.8%)23

(56.1%)

เหนดวยอยางยง3

(7.3%)12

(29.3%)3

(7.3%)17

(41.5%)6

(14.6%)11

(26.8%)3

(7.3%)27

(65.9%)2

(4.9%)4

(9.8%)

รวม41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)





(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)0

(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)0

(0.0%)1

(2.4%)0

(0.0%)0

(0.0%)

ไมแนใจ0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)4

(9.8%)1

(2.4%)3

(9.8%)0

(0.0%)4

(9.8%)1

(2.4%)4

(9.8%)

เหนดวย6

(14.6%)13

(31.7%)3

(7.3%)18

(43.9%)3

(7.3%)14

(34.1%)3

(7.3%)12

(29.3%)5

(12.2%)19

(46.3%)


(4.9%)20

(48.8%)4

(9.8%)11

(26.8%)4

(9.8%)15

(36.6%)5

(12.2%)16

(39.0%)2

(4.9%)10

(24.4%)

รวม41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)

35.





(0.0%)2

(4.9%)0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)2

(4.9%)1

(2.4%)2

(4.9%)0

(0.0%)0

(0.0%)

ไมแนใจ2

(4.9%)14

(34.1%)0

(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)16

(39.0%)1

(2.4%)6

(14.6%)1

(2.4%)3

(7.3%)

เหนดวย4

(9.8%)13

(31.7%)5

(12.2%)14

(34.1%)5

(12.2%)12

(29.3%)3

(7.3%)10

(24.4%)3

(7.3%)17

(41.5%)


(4.9%)4

(9.8%)3

(7.3%)17

(41.5%)2

(4.9%)3

(7.3%)3

(7.3%)15

(36.6%)4

(9.8%)13

(31.7%)

รวม41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)





(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)2

(4.9%)0

(0.0%)3

(7.3%)

ไมแนใจ1

(2.4%)4

(9.8%)4

(9.8%)11

(26.8%)0

(0.0%)3

(7.3%)1

(2.4%)16

(39.0%)2

(4.9%)2

(4.9%)

เหนดวย1

(2.4%)16

(39.0%)1

(2.4%)20

(48.8%)2

(4.9%)16

(39.0%)3

(7.3%)15

(36.6%)4

(9.8%)6

(14.6%)


(14.6%)13

(31.7%)2

(4.9%)2

(4.9%)6

(14.6%)14

(34.1%)3

(7.3%)0

(0.0%)2

(4.9%)22

(53.7%)

รวม41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)

36.





(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)0

(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)5

(12.2%)

ไมแนใจ1

(2.4%)7

(17.1%)1

(2.4%)0

(0.0%)1

(2.4%)6

(14.6%)0

(0.0%)0

(0.0%)3

(7.3%)11

(26.8%)

เหนดวย1

(2.4%)17

(41.5%)0

(0.0%)6

(14.6%)5

(12.2%)19

(46.3%)3

(7.3%)9

(22.0%)2

(4.9%)13

(31.7%)


(14.6%)9

(22.0%)7

(17.1%)27

(65.9%)2

(4.9%)7

(17.1%)5

(12.2%)24

(58.5%)2

(4.9%)4

(9.8%)

รวม41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)





(2.4%)1

(2.4%)2

(4.9%)2

(4.9%)0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)0

(0.0%)1

(2.4%)1

(2.4%)

ไมแนใจ0

(0.0%)3

(7.3%)2

(4.9%)17

(41.5%)1

(2.4%)6

(14.6%)0

(0.0%)0

(0.0%)2

(4.9%)9

(22.0%)

เหนดวย2

(4.9%)12

(29.3%)2

(4.9%)9

(22.0%)3

(7.3%)13

(31.7%)1

(2.4%)11

(26.8%)2

(4.9%)17

(41.5%)


(12.2%)17

(41.5%)2

(4.9%)5

(12.2%)4

(9.8%)14

(34.1%)7

(17.1%)22

(53.7%)3

(7.3%)6

(14.6%)

รวม41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)41 คน

(100%)

หมายเหต คะแนนระดบความคดเหนของนกเรยนนอย = 1 คะแนน ปานกลาง = 2 คะแนนมาก = 3 คะแนน มากทสด = 4 คะแนน

แปลผล นกเรยนสวนใหญมเจตคตตอวทยาศาสตรหลงเรยนอยในระดบมากซงคลายคลงกนทงนกเรยนชายและนกเรยนหญง โดยเฉพาะอยางยงในขอ 6, 12, 24 และ 29 จะไมพบความคดเหนของนกเรยนในระดบนอยและปานกลางอยเลย

37.

กราฟท 3 แสดงรอยละของผลการประเมนเจตคตตอวทยาศาสตรโดยรวมทงเพศชายและเพศหญงหลงการจดการเรยนรโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา โดยนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร

0

10

20

30

40

50

60

70

80

ขอ1 ขอ2

0

10

20

30

40

50

60

ขอ11 ขอ12

รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร

38.

รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร


ขอ3 ขอ4 ขอ5 ขอ6 ขอ7

ขอ13 ขอ14 ขอ15 ขอ16 ขอ17

รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร

38.

รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร


ขอ8 ขอ9 ขอ10


รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร

38.

รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร

แบบประเมน ขอ1 ขอ2 ขอ3 ขอ4 ขอ5 ขอ6 ขอ7 ขอ8 ขอ9 ขอ10ไมเหนดวย 0.0 0.0 2.4 0.0 2.4 0.0 2.4 2.4 2.4 0.0ไมแนใจ 12.2 9.8 9.8 7.3 17.1 0.0 9.8 9.8 9.8 12.2เหนดวย 51.2 41.5 46.3 19.5 65.9 46.3 41.5 41.5 36.6 58.5เหนดวยอยางยง 36.6 48.8 41.5 73.2 14.6 53.7 46.3 46.3 51.2 29.3รวม 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100แบบประเมน ขอ11 ขอ12 ขอ13 ขอ14 ขอ15 ขอ16 ขอ17 ขอ18 ขอ19 ขอ20ไมเหนดวย 4.9 0.0 4.9 7.3 0.0 0.0 2.4 0.0 7.3 7.3ไมแนใจ 39 0.0 41.4 17.1 9.8 12.2 36.6 7.3 41.5 9.8เหนดวย 41.5 41.5 41.5 31.7 48.8 41.5 51.2 43.9 43.9 24.4เหนดวยอยางยง 14.6 58.5 12.2 43.9 41.5 46.3 9.8 48.8 7.3 58.5รวม 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100แบบประเมน ขอ21 ขอ22 ขอ23 ขอ24 ขอ25 ขอ26 ขอ27 ขอ28 ขอ29 ขอ30ไมเหนดวย 0.0 0.0 2.4 0.0 14.6 4.9 9.8 0.0 0.0 4.9ไมแนใจ 19.5 2.4 17.1 0.0 34.1 7.3 46.3 17.1 0.0 26.8เหนดวย 43.9 14.6 58.5 29.3 36.6 34.1 26.8 39 29.3 46.3เหนดวยอยางยง 36.6 83.0 22 70.7 14.7 53.7 17.1 43.9 70.7 22รวม 100 100.0 100 100 100 100 100 100 100 100

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

ขอ21 ขอ22

รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร

39.


ขอ23 ขอ24 ขอ25 ขอ26 ขอ27 ขอ28

รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร

39.



รอยล

ะการ

ประเม

นเจตค

ตตอว

ทยาศ

าสตร

39.

ตารางท 5 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลการประเมนเจตคตตอวทยาศาสตรโดยรวมทงเพศชายและเพศหญงหลงการจดการเรยนรโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา โดยนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร

รายการขอความคดเหน คาเฉลย( X )


ความหมาย

1. ขาพเจามความสขเมอไดทดลองวทยาศาสตร 3.24 0.663 ระดบสง2. ขาพเจาอยากเรยนวชาวทยาศาสตร 3.39 0.666 ระดบสง3. วทยาศาสตรทาใหคนเรามเหตผล 3.27 0.742 ระดบสง4. เรยนวชาวทยาศาสตรแลวสามารถนาไปใชพฒนาตนเองได

3.66 0.617 ระดบสง

5. วทยาศาสตรเปนวชาทเรยนสนก 2.93 0.648 ระดบปานกลาง6. วทยาศาสตรชวยใหเรยนวชาอนๆไดดขน 3.54 0.505 ระดบสง7. วทยาศาสตรเปนวชาทนาสนใจ 3.22 0.725 ระดบสง8. วทยาศาสตรเปนวชาทเรยนแลวคมคากบการลงทน

3.32 0.756 ระดบสง

9. วทยาศาสตรเปนวชาทมนษยนาไปพฒนาประเทศชาตใหเจรญกาวหนา

3.37 0.767 ระดบสง

10. วทยาศาสตรจะไมทาใหมนษยเกดความเครยด 3.17 0.629 ระดบสง11. วทยาศาสตรเปนวชาทนาเรยนกวาวชาอน ๆ 2.66 0.794 ระดบปานกลาง12. วทยาศาสตรเปนวชาทไมนาเบอ 3.59 0.499 ระดบสง13. วทยาศาสตรเปนวชาทควรใหเวลามากกวาน 2.61 0.771 ระดบปานกลาง14. ขาพเจาไมรสกกงวลเมอเรยนวชาวทยาศาสตร 3.12 0.954 ระดบสง15. วทยาศาสตรเปนวชาทชวยใหสงคมกาวหนา 3.32 0.650 ระดบสง16. การปฏบตการทดลองไมมอนตรายและไมนากลวทาใหผเรยนชอบเรยน

3.34 0.693 ระดบสง

17. ถาขาพเจาพบบทความทางวทยาศาสตรจะเกบไวอานและศกษา

2.68 0.687 ระดบปานกลาง

18. ในชวโมงการเรยนวทยาศาสตรแตละครงขาพเจาไมตองการใหหมดเรว

3.41 0.631 ระดบสง

40.

รายการขอความคดเหน คาเฉลย( X )


ความหมาย

19. ชวโมงวทยาศาสตรเปนชวโมงทขาพเจารอคอย 2.51 0.746 ระดบปานกลาง20. เมอผสอนใหทาการทดลองขาพเจามความเตมใจทจะทาจนสาเรจ

3.34 0.938 ระดบสง

21. เมอผสอนใหทาการทดลองขาพเจาจะตงใจทาอยางดเยยม

3.17 0.738 ระดบสง

22. ในชวโมงวทยาศาสตรขาพเจาจะไมแอบอานหนงสอการตน

3.80 0.459 ระดบสง

23. ขอมลทไดจากวทยาศาสตรเชอถอได 3.00 0.707 ระดบปานกลาง24. วทยาศาสตรสามารถนาไปพฒนาตนเองได 3.71 0.461 ระดบสง25. ขาพเจาชอบเทยวชมนทรรศการวทยาศาสตรอยเสมอ


26. วทยาศาสตรเปนกจกรรมททาทายความสามารถ 3.37 0.829 ระดบสง27. ขาพเจาชอบวชาวทยาศาสตรมากกวาวชาอน ๆ


28. เมอใดกตามทขาพเจาลงมอทดลองวทยาศาสตรขาพเจามกจะทาตอจนสาเรจหรอไมลมเลกกลางครน

3.27 0.742 ระดบสง

29. ขาพเจาชอบรวมกจกรรมงานวทยาศาสตร 3.71 0.461 ระดบสง30. ทกครงทมรายการทางโทรทศนเกยวกบวทยาศาสตรขาพเจาจะดอยางตงใจ


เกณฑประเมน > 3.00 หมายถง เจตคตวทยาศาสตรระดบสง2.00-3.00 หมายถง เจตคตวทยาศาสตรระดบปานกลาง< 2.00 หมายถง เจตคตวทยาศาสตรระดบตา

แปลผล นกเรยนมคาเฉลยเจตคตตอวทยาศาสตรหลงเรยนมากทสดในขอท 22 คอ ในชวโมงวทยาศาสตรขาพเจาจะไมแอบอานหนงสอการตน ( X =3.80, SD = 0.459) และนอยทสดในขอท19 คอ ชวโมงวทยาศาสตรเปนชวโมงทขาพเจารอคอย ( X =2.51, SD = 0.746)

41.

กราฟท 4 แสดงคาเฉลยของผลการประเมนเจตคตตอวทยาศาสตรโดยรวมทงเพศชายและเพศหญงหลงการจดการเรยนรโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา โดยนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

ขอ1 ขอ2 ขอ3 ขอ4

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4


42.

คาเฉล

ยคะแ

นนเจต

คตตอ

วทยา

ศาสต

รคา

เฉลยค

ะแนน

เจตคต

ตอวท

ยาศา

สตร


ขอ4 ขอ5 ขอ6 ขอ7 ขอ8 ขอ9 ขอ10 ขอ11 ขอ12

ขอ19 ขอ20 ขอ21 ขอ22 ขอ23 ขอ24 ขอ25 ขอ26 ขอ27

42.

คาเฉล

ยคะแ

นนเจต

คตตอ

วทยา

ศาสต

รคา

เฉลยค

ะแนน

เจตคต

ตอวท

ยาศา

สตร




42.

คาเฉล

ยคะแ

นนเจต

คตตอ

วทยา

ศาสต

รคา

เฉลยค

ะแนน

เจตคต

ตอวท

ยาศา

สตร

บทท 5สรป อภปรายผลการศกษาและขอเสนอแนะ

การวจยเรองการศกษาผลการใชบทเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงานรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา โดยนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 โรงเรยนศลาจารพพฒนโดยมวตถประสงคเพอสรางและพฒนาแบบ เรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงานและนามาทาการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอน-หลงและเจตคตตอวทยาศาสตรหลงการใชบทเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบโครงงาน ซงจากการวจยในครงนสามารถวเคราะห สรปอภปรายผลการศกษาและขอเสนอแนะได ดงน

สรปผลการวจย1. ผลการวเคราะหความคดเหนของผทรงคณวฒในดานความตรงเชงเนอหาของบทเรยน

สาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสต สวนใหญ (7 ขอจาก 10 ขอ) มคา IOC มากกวา 0.5 หรอ “ใชได”และเมอทาการวเคราะหคา IOC ของแบบเรยนสาเรจรปทงฉบบ มคาเทากบ 0.64 ซงจะไดขอสรปวาบทเรยนสาเรจรปฉบบนสามารถนามาใชประกอบการจดการเรยนการสอนได อยางไรกตามควรมการปรบปรงคณภาพความตรงเชงเนอหาโดยการแกไขพฒนาบทเรยนสาเรจรปฉบบนในดานความสอดคลองเหมาะสมกบสภาพปจจบนและปญหา, ความเหมาะสมของการใชภาษาและความเหมาะสมของรปแบบตามคาแนะนาของผเชยวชาญ

2. ผลการวเคราะหคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนการเรยนรโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ของนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร จะเหนไดวา นกเรยนมผลคะแนนเฉลยของการทดสอบหลงเรยน ( X = 8.90, SD =2.234 ) สงกวาผลคะแนนเฉลยของการทดสอบกอนเรยน ( X = 7.37, SD = 1.771) แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนมากขนหลงการใชบทเรยนสาเรจรป อยางไรกตามคาเฉลยของผลการทดสอบหลงเรยนยงตากวา 50% ของคะแนนเตมซงจะตองทาการสอนซอมเสรมเพอพฒนาผลสมฤทธของนกเรยนใหสงขนตอไป

43.

3. ผลการวเคราะหทดสอบคาเฉลยแบบ Paired/Dependent Samples t-test ของผลคะแนนการทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน (pretest-posttest) โดยการจดกจกรรมโดยใชบทเรยนสาเรจรปและแนวการจดการเรยนรแบบโครงงานทาใหผลคะแนนการทดสอบของนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-วทยาศาสตรหลงเรยนสงกวากอนเรยน (t = -4.015) โดยกนอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบความเชอมน 99% (sig = 0.00) ซงเปนผลจากการจดการเรยนการสอนดงจะเหนไดจากคาสหสมพนธระหวางคะแนนทดสอบกอนเรยนและคะแนนทดสอบหลงเรยนของผเรยนอยในระดบคอนขางนอย (r = 0.268) ซงมความแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถตทระดบความเชอมน 95% (sig = 0.90) แสดงวา นกเรยนมความรความเขาใจเพมขนจากการเรยนรไมใชมความรเดมในเนอหาบทเรยนนนอยแลว

4. ผลการวเคราะหคารอยละของผลการประเมนนกเรยนสวนใหญมเจตคตตอวทยาศาสตรหลงเรยนอยในระดบมากซงคลายคลงกนทงนกเรยนชายและนกเรยนหญง โดยเฉพาะอยางยงในขอท6 คอ วทยาศาสตรชวยใหเรยนวชาอนๆไดดขน, ขอท 12 คอ วทยาศาสตรเปนวชาทไมนาเบอ, ขอท24 คอ วทยาศาสตรสามารถนาไปพฒนาตนเองได และ ขอท 29 คอ ขาพเจาชอบรวมกจกรรมงานวทยาศาสตร โดยไมพบความคดเหนในระดบนอยและปานกลางอยเลย ซงสอดคลองกบผลการวเคราะหคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลการประเมน พบวา นกเรยนมคาเฉลยเจตคตตอวทยาศาสตรหลงเรยนมากทสดในขอท 4 คอ ในชวโมงวทยาศาสตรขาพเจาจะไมแอบอานหนงสอการตน ( X =3.80, SD = 0.459) และนอยทสดในขอท 19 คอ ชวโมงวทยาศาสตรเปนชวโมงทขาพเจารอคอย ( X =2.51, SD = 0.746) แสดงวา นกเรยนสวนใหญทงเพศหญงและเพศชายเกดเจตคตทดตอวทยาศาสตรโดยเฉพาะอยางยงความตระหนกถงบทบาทหนาทในการเรยนรวชาวทยาศาสตรหลงจากไดรบการจดการเรยนรโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา

อภปรายผลการวจยผลการวจยสอดคลองกบสมมตฐานทตงไววาถาแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบ

โครงงานรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ภาคเรยน 2 สามารถสงเสรมพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวทยาศาสตรของผเรยนได ดงนน ผลคะแนนการทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน (pretest-posttest) โดยการจดกจกรรมโดยใชบทเรยนสาเรจรปและแนวการจดการเรยนรแบบโครงงานทาใหผลคะแนนการทดสอบของนกเรยนกลมตวอยางระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-วทยาศาสตรหลงเรยน ( X = 8.90, SD = 2.234 ) สงกวากอนเรยน( X = 7.37, SD =1.771) โดยกนอยางมนยสาคญทางสถต ทระดบความเชอมน 99% (t = -4.015, sig = 0.00) ซงเปนผลจากการจดการเรยนการสอนดงจะเหนไดจากคาสหสมพนธระหวางคะแนนทดสอบกอนเรยนและ

44.

คะแนนทดสอบหลงเรยนของผเรยนอยในระดบคอนขางนอย (r = 0.268) ซงมความแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถตทระดบความเชอมน 95% (sig = 0.90) แสดงวา นกเรยนมความรความเขาใจเพมขนจากการเรยนรไมใชมความรเดมอยในเรองนนอยแลว ซงเปนไปไดวากจกรรมการเรยนการสอนแบบเนนผเรยนเปนสาคญประกอบสอแบบเรยนสาเรจรไดเปดโอกาสใหผเรยนไดสรางองคความรและทาความเขาใจเนอหาบทเรยนตางๆดวยตนเองอนเปนการสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาตนเองอยางเตมตามศกยภาพบนความแตกตางระหวางบคคลโดยเฉพาะอยางยงพนฐานความรความเขาใจหรอความพรอมของนกเรยนแตละคนโดยจะเหนไดจากผลคะแนนการทาแบบประเมนเจตคตตอวทยาศาสตรหลงเรยนอยในระดบมากซงคลายคลงกนทงนกเรยนชายและนกเรยนหญง โดยเฉพาะอยางยงในขอท 6 คอ วทยาศาสตรชวยใหเรยนวชาอนๆไดดขน, ขอท 12 คอ วทยาศาสตรเปนวชาทไมนาเบอ, ขอท 24 คอ วทยาศาสตรสามารถนาไปพฒนาตนเองได และ ขอท 29 คอ ขาพเจาชอบรวมกจกรรมงานวทยาศาสตร โดยไมพบความคดเหนในระดบนอยและปานกลางอยเลย ซงสอดคลองกบผลการวเคราะหคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลการประเมน พบวา นกเรยนมคาเฉลยเจตคตตอวทยาศาสตรหลงเรยนมากทสดในขอท 4 คอ ในชวโมงวทยาศาสตรขาพเจาจะไมแอบอานหนงสอการตน ( X =3.80, SD = 0.459) และนอยทสดในขอท 19 คอ ชวโมงวทยาศาสตรเปนชวโมงทขาพเจารอคอย ( X =2.51, SD = 0.746) แสดงวา นกเรยนสวนใหญทงเพศหญงและเพศชายเกดเจตคตทดตอวทยาศาสตรโดยเฉพาะอยางยงความตระหนกถงบทบาทหนาทในการเรยนรวชาวทยาศาสตร สรปไดวา การจดการเรยนรโดยใชแนวการสอนแบบโครงงานประกอบสอบทเรยนสาเรจรปรายวชาชววทยา 1 (ว 31241) เรอง บทนาทางชววทยา ทผวจยจดทาขนเหมาะสมในการนามาใชประกอบการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญในชนเรยนซงสอดคลองกบผลการประเมนของผเชยวชาญทเหนวาแบบเรยนสาเรจรปฉบบนมความถกตองสามารถนามาใชประกอบการจดการเรยนการสอนกบผเรยนได

จากผลการวจยสามารถนาไปประยกตใชพฒนากระบวนการจดการเรยนรรายวชาชววทยาบทเรยนตางๆ เพอสงเสรมพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวทยาศาสตรของผเรยนโดยเฉพาะในระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร ใหเพมมากขนซงทาใหผเรยนไดพฒนาตนเองอยางเตมตามศกยภาพบนความแตกตางระหวางบคคลโดยเฉพาะอยางยงพนฐานความรความเขาใจหรอความพรอมของนกเรยนแตละคนกอนทจะจบชวงชนมธยมศกษาปท 6เปนนกเรยนทมคณภาพตามมาตรฐานและตวชวดในหลกสตรแกนกลาง พ.ศ. 2551 กาหนด อกทงยงเปนการสงเสรมองคความรและพนฐานความเขาใจของการวจยในชนเรยนทางดานการศกษาผลการใชนวตกรรมทางการศกษาทเกยวกบแบบเรยนสาเรจรปและแนวการสอนแบบเนนผเรยนเปนสาคญในการจดการเรยนรเพอสงเสรมพฒนาผเรยนใหเปนทรพยากรมนษยทมคณคาของสงคมและประเทศชาตตอไป

37.

45.

ขอเสนอแนะ1. ขอเสนอแนะจากการวจยในครงน

1.1 ควรปรบปรงกระบวนการจดการเรยนการสอนอยางตอเนองโดยบนทกผลภายหลงการสอนในแตละครง ซงจะพบจดทเปนปญหาและควรดาเนนการแกไขเพอเพมผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวทยาศาสตรของผเรยน

1.2 ควรนาวธการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญประกอบสอแบบเรยนสาเรจรปไปประยกตใชใหครอบคลมกบเนอหาทกบทเรยนและทกกลมสาระการเรยนรเพอใหเกดการสงเสรมพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวทยาศาสตรของผเรยนไดอยางมประสทธภาพ

2. ขอเสนอแนะเพอการทาวจยในครงตอไป2.1 ควรทาการวจยอยางตอเนองในปการศกษาถดไปและในบทเรยนตางๆของ

รายวชาชววทยา เพอเปรยบเทยบผลการศกษาวจยดานประสทธภาพและประสทธผลวธการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญประกอบสอแบบเรยนสาเรจรปตอการสงเสรมพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอวทยาศาสตรของผเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร

2.2 ควรศกษาสาเหตปจจยอนๆทมผลกระทบทาใหผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาชววทยา ตากวาเกณฑตวชวดและมาตรฐานการเรยนรในระดบชนมธยมศกษาปท 4 แผนการเรยนวทยาศาสตร-คณตศาสตร โดยเฉพาะอยางยงการศกษาวจยเชงคณภาพซงจะไดขอมลเชงลกมาใชประกอบการพจารณาหาแนวทางในการปรบปรงพฒนาวธการจดการเรยนรในชนเรยนใหมความเหมาะสมมากยงขน

46.

บรรณานกรม

เอกสารอางองศ. ดร. สวมล วองวาณช . การวจยปฏบตการในชนเรยน . พมพครงท 14 . กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย , 2553.รศ. ดร.วรรณ แกมเกต . วธวทยาการวจยทางพฤตกรรมศาสตร (Research Methodology inBehavioral Science) . พมพครงท 2 . กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย , 2551.ผศ. ดร. สมมา รธนธย . การวจยเพอพฒนาการเรยนร : จากประสบการณสการปฎบต . กรงเทพฯ :ขาวฟาง, 2546.ผศ. ดร. วรรณภา จตชย และคณะ . การวดผลและประเมนผลทางการศกษา . กรงเทพฯ : พล CopyService and supply, 2551.รศ. ดร. เบญจวรรณ กสขพนธ และคณะ . หลกสตรและการจดการเรยนร . กรงเทพฯ : พล CopyService and supply, 2551.ผศ. กานดา พนลาภทว . สถตเพอการวจย . กรงเทพฯ : ฟสกสเซนเตอร . 2539.รศ. ดร. กลยา วานชยบญชา . การใช SPSS for Windows ในการวเคราะหขอมล . กรงเทพฯ :บรษท ธรรมสาร จากด . 2548.รศ. ดร. สวมล ตรกานนท . สถตและการวจยเบองตนทางการศกษา . กรงเทพฯ : สานกพมพมหาวทยาลยรามคาแหง, 2554.รศ. ดร. สรศกด อมรรตนศกด และคณะ . วธการวเคราะหขอมลทางการศกษา 1 . กรงเทพฯ :สานกพมพศนยสงเสรมวชาการ, 2545.รศ. ดร. สรศกด อมรรตนศกด และคณะ . ระเบยบวธวจยทางการศกษา . กรงเทพฯ : สานกพมพศนยสงเสรมวชาการ, 2555.รศ. ดร. สรศกด อมรรตนศกด . การประเมนผลการศกษา . กรงเทพฯ : สานกพมพมหาวทยาลยรามคาแหง, 2554.รศ. ดร. สวมล ตรกานนท . การสรางเครองมอวดตวแปรในการวจยทางสงคมศาสตร : แนวทางสการปฏบต . กรงเทพฯ : จฬาลงกรณมหาวทยาลย , 2550.สานกพฒนาการฝกหดคร สานกงานสภาสถาบนราชภฏ . คมอการฝกอบรมการวจยในชนเรยน .กรงเทพฯ : สานกพมพเสมาธรรม, 2544.กระทรวงศกษาธการ. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 . กรงเทพฯ : โรงพมพชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จากด. 2551.สานกงานรบรองมาตรฐานและประเมนคณภาพการศกษา (องคการหมาชน). มาตรฐาน ตวบงช และเกณฑการพจารณาเพอการประเมนคณภาพภายนอก ระดบการศกษาขนพนฐาน รอบท 2 (พ.ศ.2549-2553), กรงเทพฯ.

สานกงานเลขาธการครสภาและสถาบนการศกษาทางไกล สานกบรหารงานการศกษานอกโรงเรยนสานกงานปลดกระทรวงศกษาธการ กระทรวงศกษา . ชดการเรยนทางไกล หลกสตรการวจยเพอพฒนาการเรยนร เลม 1-2 (หนวยการเรยนรท 1-9) . กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.2550.

เวปไซตอางองhttp://panchalee.wordpress.com/2009/04/17/programinstructional1/http://panchalee.wordpress.com/2009/04/18/programinstructional2/http://www.br.ac.th/E-learning/lesson4_2.htmlhttp://www.obec.go.thhttp://www3.ipst.ac.th/smtat/index.php/component/content/article/24http://www.sirinun.com/lesson1/a6.phphttp://www.baanjomyut.com/library_2/extension2/scientific_concepts_and_principles/07.htmlwww.babydope.com/tag/เจตคตทางวทยาศาสตร/http://www2.udru.ac.th/~sci102/Data/Unit1/Unit1-6.htm

ประวตยอผวจย

ชอ – นามสกล : นายวชย ลขตพรรกษ

วน/เดอน/ปเกด : 4 มกราคม พ.ศ. 2527

ทอยปจจบน : 133 ซอยเจรญนคร 46 ถนนเจรญนคร แขวงบางลาภลางเขตคลองสาน กรงเทพมหานคร 10600

ประวตการศกษา :พ.ศ. 2549 วทยาศาสตรบณฑต (เกรยตนยมอนดบ 2) สาขาชววทยา คณะวทยาศาสตร

มหาวทยาลยมหดลพ.ศ. 2551 ศกษาศาสตรบณฑต สาขาวชาศกษาศาสตร เอกเทคโนโลยและสอสารการศกษา

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราชพ.ศ. 2552 ประกาศนยบตรบณฑตวชาชพคร คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนดสตพ.ศ. 2555 สาธารณสขศาสตรบณฑต สาขาวชาวทยาศาสตรสขภาพ เอกสาธารณสขศาสตร

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

ปจจบนกาลงศกษาตอในระดบปรญญาโท สาขาวจยการศกษา ภาควชาการประเมนและการวจยคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามคาแหง

การทางานปจจบน : ตาแหนงครผชวย กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรโรงเรยนศลาจารพพฒน





















ภาคผนวก

ผทรงคณวฒ

1. นางวนดา เรยวไพศาลศกดา ตาแหนงหวหนากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรวทยะฐานะชานาญการ โรงเรยนศลาจารพพฒน

2. นางสาววชร กาญจนเสมา ตาแหนงคร วทยะฐานะชานาญการกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนศลาจารพพฒน

3. นางสาวพจน มาลยศร ตาแหนงครกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนศลาจารพพฒน

4. นางนภาพร มลรตน ตาแหนงคร วทยะฐานะชานาญการกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนศลาจารพพฒน

5. นางสาวรงอรณ พรมเจยม ตาแหนงครปฏบตการสอนชววทยากลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนศลาจารพพฒน

แผนการจดการเรยนรท 1หนวยการเรยนท 1 เรอง บทนาทางชววทยา กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร

รหสวชา/รายวชา ว 31241/ชววทยา 1 ชน ม. 4 เวลาเรยน 10 ชวโมงผสอน นายวชย ลขตพรรกษ โรงเรยนศลาจารพพฒน

*******************************************************************************************1. มาตรฐานการเรยนรสาระท 1 : สงมชวตกบกระบวนการดารงชวต

มาตรฐาน ว 1.1 : เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของสงมชวตททางานสมพนธกน มกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชในการดารงชวตของตนเองและดแลสงมชวตผลการเรยนรทคาดหวง : สามารถอธบายพรอมยกตวอยางเกยวกบธรรมชาตของสงมชวตและกระบวนการศกษาชววทยาไดอยางถกตองสาระท 2 : ชวตกบสงแวดลอม

มาตรฐาน ว 2.1 : เขาใจสงแวดลอมในทองถน ความสมพนธระหวางสงแวดลอมกบสงมชวตความสมพนธระหวางสงมชวตตาง ๆ ในระบบนเวศ มกระบวนการสบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนรและนาความรไปใชประโยชนผลการเรยนรทคาดหวง : สามารถบอกสวนประกอบและประเถทของกลองจลทรรศนพรอมประยกตใชในการศกษาทางดานชววทยาไดอยางถกตองสาระท 8 : ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลยมาตรฐาน ว.8.1 : ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยาศาสตรในการสบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอน สามารถอธบายและตรวจสอบไดภายใตขอมลและเครองมอทมอยในชวงเวลานนๆ เขาใจวาวทยาศาสตร เทคโนโลยสงคม และสงแวดลอมมความเกยวของสมพนธกน

ตวชวด / ผลการเรยนรขอท 1 อธบายลกษณะของสงมชวต ความหมายของชววทยา ชววทยากบการ

ดารงชวต ชวจรยธรรมและกระบวนการศกษาทางชววทยา2. จดประสงคการเรยนร2.1 วเคราะหและอธบายลกษณะของสงมชวตชนดตางๆรวมทงมนษยไดอยางถกตอง2.2 สบคนขอมลและเขยนสรปความหมายและกระบวนการศกษาของวชาชววทยาไดอยางถกตอง2.3 ตระหนกถงความสาคญของชววทยากบการดารงชวตของมนษยและชวจรยธรรมไดอยางถกตอง















3. สาระแกนกลาง / สาระสาคญ- ลกษณะของสงมชวต ประกอบดวย

1) มโครงสรางและหนาทอยางเปนระบบ2) มการรกษาสมดลในรางกาย3) มการปรบตว4) มการสบพนธและถายทอดลกษณะทางพนธกรรม5) มการเจรญเตบโตและพฒนารปราง6) มความตองการพลงงาน7) มการรบรตอสงเราทเขามากระตน8) มปฏสมพนธ

- ชววทยา หมายถง การศกษาความคดของคนทเกยวกบสงมชวต หรอวชาทวาดวยความคดของคนเกยวกบสงมชวตอยางมเหตผลทางวทยาศาสตร- กระบวนการศกษาทใชในการศกษาชววทยา (กระบวนการทางวทยาศาสตร) ไดแก

1) กาหนดปญหา2) ตงสมมตฐาน : คาตอบทเปนไปไดทงหมดของปญหา3) ตรวจสอบสมมตฐาน : กาหนดตวแปร, ทาการทดลอง4) แปลและวเคราะหขอมล : การบรรยายลกษณะของขอมลทได5) สรปผล: การนาขอมลทไดจากการทดลองมาสรปวาสอดคลองกบสมมตฐานหรอไม

4. สาระการเรยนรความร (K) วเคราะหและอธบายลกษณะของสงมชวตชนดตางๆรวมทงมนษยทกษะ / กระบวนการ (P) สบคนขอมลและเขยนสรปความหมายและกระบวนการศกษาของ

วชาชววทยาคณลกษณะอนพงประสงค (A) ตระหนกถงความสาคญของชววทยากบการดารงชวตของ

มนษยและชวจรยธรรม5. สมรรถนะ

การคด ,การสอสาร และการใชเทคโนโลย6. ชนงาน / ภาระงานทแสดงผลการเรยนร

สมดบนทก ,ใบงาน และConcept map

7. การวดและประเมนผลรายการประเมน วธวดผล เครองมอวดผล เกณฑการประเมนผล

1. สมดบนทกการเรยนการสอนประจาบทเรยน

2. ใบงานแบบฝกหดทบทวนประจาบทเรยน

3. ทดสอบเกบคะแนนประจาบทเรยน

4. แบบบนทกการทากจกรรมประจาบทเรยน

1. ตรวจสมดบนทกการเรยนการสอนประจาบทเรยน

2. ตรวจใบงานแบบฝกหดทบทวนประจาบทเรยน

3. ตรวจแบบทดสอบเกบคะแนนประจาบทเรยน

4. ตรวจแบบบนทกการทากจกรรมประจาบทเรยน

1. การสงเกต ตรวจสอบเปรยบเทยบกบเนอหาททาการเรยนการสอนประจาบทเรยนจรง2. การตรวจสอบคาตอบกบคาเฉลยใบงานแบบฝกหดประจาบทเรยน3. การตรวจสอบคาตอบกบคาเฉลยแบบทดสอบประจาบทเรยน4. การตรวจแบบบนทกการกจกรรมประจาบทเรยน

1. ความถกตอง ครบถวน ในเนอหา ความเปนระเบยบเรยบรอยสวยงามของการจดบนทก2. ความถกตองของคาตอบอยางนอยไมตากวา 80%

3. ความถกตองของคาตอบอยางนอยไมตากวา 50%

4. ความถกตอง ครบถวน ในเนอหาการบนทก ความเปนระเบยบเรยบรอยสวยงามของการจดบนทก

8. กจกรรมการเรยนรขนนา : ครทาการทดสอบความรพนฐานของผเรยนกอนเรยนดวยแบบทดสอบ จานวน

18 ขอครตงคาถามกอนนาไปสการเรยนการสอนใหนกเรยนจะตอบคาถามเหลานโดย

อาศยความรความเขาใจทมอยเดม หรอจากประสบการณทนกเรยนเคยพบเหนในชวตประจาวน วา> สงมชวต คออะไรและสงมชวตตองมลกษณะอยางไร> ชววทยา หมายถงอะไร และนกเรยนสามารถนามารทาชววทยามาใชในชวตประจาวนไดอยางไร

ครเรมเปดอภปรายโดยใหนกเรยนรวมกนแสดงความคดเหนวาสงมชวตแตละชนดมลกษณะทเหมอนหรอแตกตางกนอยางไรนกเรยนสามารถตงคาถามทอยากรเพมเตมหลงจากไดรวมกนอภปรายในหองเรยนแลว เชนสาขาทเกยวของกบชววทยามอะไรบาง

ขนสอน : ครอธบายเนอหา “บทนาทางชววทยา” วา- ชววทยา หมายถง การศกษาความคดของคนทเกยวกบสงมชวต หรอวชาทวาดวยความคดของคนเกยวกบสงมชวตอยางมเหตผลทางวทยาศาสตร- องคประกอบของชววทยา1. ความรเกยวกบสงมชวต

-- จาแนกตามธรรมชาตของสงมชวต : สตววทยา ,พฤกษศาสตร ,จลชววทยา-- จาแนกตามหนาทและการทางานของสงมชวต : สรรวทยา ,คพภะวทยา ,พนธศาสตร

2. กระบวนการศกษาทใชในการศกษา (กระบวนการทางวทยาศาสตร)-- กาหนดปญหา-- ตงสมมตฐาน : คาตอบทเปนไปไดทงหมดของปญหา-- ตรวจสอบสมมตฐาน : กาหนดตวแปร, ทาการทดลอง-- แปลและวเคราะหขอมล : การบรรยายลกษณะของขอมลทได-- สรปผล: การนาขอมลทไดจากการทดลองมาสรปวาสอดคลองกบสมมตฐานหรอไม

- สาขาทเกยวของกบชววทยา

- กลองจลทรรศน (microscope)







- โครงงานทางวทยาศาสตร (Science Project)

นกเรยนรวมแสดงความคดเหนและซกถามขอสงสยเกยวกบลกษณะของสงมชวต ความหมายของชววทยา ชววทยากบการดารงชวต ชวจรยธรรมและกระบวนการศกษาทางชววทยาอกทงการประยกตใชในการดารงชวตของมนษย

ครใหนกเรยนทบทวนเนอหาบทเรยนและทาแบบฝกหดในแบบเรยนสาเรจรปเปนการบานพรอมแบงกลมนกเรยนออกเปน 6 กลม กลมละ 6-7 คน มอบหมายโครงงานทเกยวของกบชววทยากลมละ 1 หวขอจดทารายงานและออกมานาเสนอหนาชนเรยน หลงจากนนใหนกเรยนทาการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนดวยแบบทดสอบจานวน 18 ขอ

ขนสรป : ครและนกเรยนรวมกนสรปความรเปน concept map เพอตรวจสอบความเขาใจเกยวกบลกษณะของสงมชวต ความหมายของชววทยา ชววทยากบการดารงชวต ชวจรยธรรมและกระบวนการศกษาทางชววทยาอกทงการประยกตใชในการดารงชวตของมนษยและศกษาในระดบสงดานชววทยาตอไป9. สอ / อปกรณ / แหลงเรยนร

9.1 หนงสอเรยนสาระการเรยนรเพมเตม (ชววทยา) เลม 1 ชนมธยมศกษาปท 4ผแตง สสวท. กระทรวงศกษาธการ9.2 คมอครชววทยา เลม 1 ชนมธยมศกษาปท 4 ผแตง สสวท.กระทรวงศกษาธการ9.3 หองสมดเฉลมพระเกยรตกาญจนาภเษก โรงเรยนศลาจารพพฒน9.4 หองศนยสอกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร โรงเรยนศลาจารพพฒน9.5 หองสบคนความร โรงเรยนศลาจารพพฒน











วิจัยแบบเรียนสำเร็จรูป

Education

learning based

branchine

copy service

concept map

science project

remedial loops

linear programme

terminal frame