2.2 Tipos de Aprendizaje

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2.2 TEMA: TIPOS DE APRENDIZAJESEGUNDA PARTEOBJETIVO: Que los y las estudiantes conozcan acerca de los principios y tipos de aprendizaje.

A) TIPOS DE APRENDIZAJE"Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven comoindicadoresrelativamente estables, de cmo las personas perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje".

Losrasgos cognitivostienen que ver con la forma en que las personas estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan lainformacin, resuelven los problemas, seleccionanmediosde representacin (visual, auditivo, kinestsico), etc.

Los rasgos afectivosse vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que losrasgos fisiolgicosestn relacionados con el biotipo y el biorritmo de la persona.

"El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una informacin nueva y difcil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985)"El estilo de aprendizaje describe a un aprendiz en trminos de las condiciones educativas que son ms susceptibles de favorecer su aprendizaje. (...) ciertas aproximaciones educativas son ms eficaces que otras para l" (Hunt, 1979, en Chevrier J., Fortin, G y otros, 2000).

El trmino estilo de aprendizaje se refiere al hecho de que cadapersonautiliza su propio mtodo o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varan segn lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.

TIPOS DE APRENDIZAJE. 1. Preferencias relativas al modo de instruccin y factores ambientales.Donde se evalan el ambiente preferido por el estudiante o persona durante el aprendizaje. Los factores que se incluyen en esta categora son:Preferencias ambientales considerandosonido,luz,temperaturaydistribucinde la clasePreferencia emocionales relativas a lamotivacin, voluntad, responsabilidad.

Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta si estudiante individualmente, en parejas, en grupo de alumnos adultos ,y las relaciones que se establecen entre los diferentes alumnos de laclase.Preferencias fisiolgicas relacionada apercepcin,, tiempo y movilidad;Preferencias Psicolgicas basadas en modo analtico, hemisferio .

Aprendizaje por descubrimiento."Bruner"El Autor parte del reconocimiento de que no todos los contenidos pueden ser aprendidos a travs de una experiencia directa, de ah la necesidad de buscar otras formas de compresin de tales procesos que denominara experiencias mediatizadas. Las vivencias solo pueden constituirse en experiencias en tanto acceden al plano de reflexin, as podemos decir que la experiencia es una vivencia sobre la cual la conciencia ha generado un proceso particular de reflexin.

La Experiencia Mediatizada implica tomar en cuenta que el desarrollo cognitivo de las personas posibilita la adquisicin del proceso formal del pensamiento, la atraccin. Entre otras cosas y tambin considerar las diversas proposiciones tericas que aportan la ciencia de la comunicacin. Con esta informacin se comprende la denominacin que da a las experiencias mediatizada: icnicas y simblicas.

Bruner concibe a la gente como seres activos dedicados a la construccin de su mundo. Por lo tanto el ser humano no es simplemente un reactor a un ambiente. La conducta humana siempre tiene una finalidad, en cuanto que tiene por objeto alcanzar ciertos objetivos, metas o resultados.Bruner no le presta mucha atencin a la motivacin como concepto. El comportamiento es algo que siempre est en marcha y (adems de que la actividad es una caracterstica del organismo vivo) esta motivado por el impulso hacia la competencia personal y el impulso de curiosidad.

El desarrollo o crecimiento del conocimiento, es el proceso por el cual los seres humanos aumentan su capacidad para alcanzar y usar conocimientos.

La cognicin incluye tambin los medios por los que los seres humanos expresan sus experiencias del mundo y organizan estas experiencias y sus efectos para su futuro.

EXISTEN TRES MODOS DE REPRESENTAR EL MUNDO. El modo actuante. Al principio el mundo del nio llega a su conocimiento por medio de las acciones habituales que ejecuta para hacerle frente. (sensitivo)El modo icnico. A su debido tiempo se aade la tcnica de representar las cosas por medio de imgenes, una representacin relativamente libre de acciones. El modo simblico. Gradualmente se aade un mtodo nuevo y poderoso, por el cual la accin y las imgenes se traducen a un lenguaje.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. VENTAJAS DE LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOProduce una retencin ms duradera de la informacin.Facilita el adquirir nuevos conocimientos.La informacin es guardada en la memoria de largo plazoEs activo. Es personal

REQUISITOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Significatividad lgica del material.Significatividad Psicolgica del materialActitud favorable de la persona.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Aprendizaje de ProposicionesAprendizaje de ConceptosAprendizaje de Representaciones

ESTRATEGIAS Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Despertar el intersProcesar adecuadamente la informacinFomentar la participacinFomentar la socializacinPermitir el desarrollo autnomoDesarrollar valoresPermitir la resolucin de problemas.

APRENDIZAJE COOPERATIVO Es un mtodo docente que utiliza el trabajo conjunto de los miembros de pequeos grupos de alumnos para maximizar el aprendizaje.El ncleo del aprendizaje cooperativo Consiste en que los alumnos trabajen juntos para completar una tarea donde se preocupan tanto de su aprendizaje como del de sus compaeros.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Consiste en que los alumnos, en grupo, de forma autnoma y guiados por el profesor deben encontrar la respuesta a una pregunta o solucin a un problema de forma que lograr resolverlo correctamente suponga tener que buscar, entender e integrar los conceptos bsicos de la signatura.ABP Permite: Compartir y corroborar fuentes de informacin La consulta que los alumnos hacen a expertos,() responde a las necesidades identificadas por los alumnos. El nfasis en este tipo de aprendizaje est relacionada con la identificacin y comprensin de los principios y no con la memorizacin de detalles de conocimiento

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO Es una postura psicolgica y filosfica que argumenta que los individuos forman o construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden.

El aprendizaje, dicho en forma simple, es el proceso de ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarnos con el ambiente.

ENFOQUE SOCIOCULTURALENFOQUE SOCIOCULTURAL Considerar al individuo como el resultado del proceso histrico y social donde el lenguaje desempea un papel esencial. Destaca las actividades de aprendizaje con significado social. Insiste en que el aprendizaje se mantenga en la zona de desarrollo proximal, que requiere practica guiada por el maestro.El enfoque social influye en la cognicin por medio de sus instrumentos, es decir sus objetos culturales (autos, maquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesia, escuelas).

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interaccin con los dems. Nuestro conocimiento y al experiencia de los dems es lo que posibilita el aprendizaje; consiguientemente, mientras mas rica y frecuente sea la interaccin con los dems, nuestro conocimiento ser ms rico y amplio.

Para Vygotsky, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual. Los seres humanos somos los nicos que creamos cultura y es en ella donde nos desarrollamos, y a travs de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su pensamiento, el conocimiento; ms an, la cultura es la que nos proporciona los medios para adquirir el conocimiento.

APRENDIZAJE CONDUCTISTAAprendizaje por observacin y este por medio de modelos.Se da el estmulo-respuesta.Por parte de la persona no hay conciencia de la conducta que se imita.

Aprendizaje social.Se aprende por medio de modelos y en este caso si existe la conciencia, porque la persona decide que conducta imitar.

RETROALIMENTACIN FINAL.

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