PENINGKATAN KEMAMPUAN B ERPIKIR KRITIS DAN PEN …€¦ · DAN PEN URUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E -MODULE ... perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id commit to user. vii
Post on 25-Sep-2020
0 Views
Preview:
Transcript
i
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN PENURUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E-MODULE
BERBASIS PROBLEM-BASED LEARNING PADA MATERI EKOLOGI
PESERTA DIDIK KELAS X MIPA 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NINA DIANA
K4311045
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS
DAN PENURUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E-MODULE
BERBASIS PROBLEM-BASED LEARNING PADA MATERI EKOLOGI
PESERTA DIDIK KELAS X MIPA 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Oleh:
NINA DIANA
K4311045
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MAERT
SURAKARTA
Agustus 2015
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vi
MOTTO
“Orang besar menempuh jalan kearah tujuan melalui rintangan dan kesukaran
yang hebat”
(Nabi Muhammad SAW)
“Barang siapa menempuh suatu jalan untuk mencari ilmu, maka Allah
memudahkannya mendapat jalan ke surga”
(H.R Muslim)
“Educating yourself does not mean that you were stupid in the first place; it
means that you are intelligent enough to know that there is plenty left to learn”
(Melanie Joy)
“Waktumu tidak akan pernah bisa kembali, selalu manfaatkan dengan hal-hal
positif “
(Penulis)
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
vii
PERSEMBAHAN
Alhamdulillah, puji syukur atas segala nikmat-Mu Ya Allah. Karya ini ku
persembahkan untuk:
Ibunda Suparmi tersayang, terima kasih untuk doa, kasih sayang, nasehat,
dan semangat yang senantiasa kau curahkan. Terima kasih atas kerja
keras Ibunda untuk membiayai kuliahku selama ini.
Ayahanda Simin tersayang, terima kasih untuk doa, semangat, dan
bimbingan hidup yang tak henti-hentinya untukku. Terima kasih atas kerja
keras Ayahanda untuk membiayai kuliahku selama ini.
Adikku Dendri Maulana, terima kasih atas doa, semangat dan
dukungannya.
Bapak Puguh Karyanto dan Ibu Suciati, terima kasih atas bimbingannya
dalam menyusun Skripsi.
Ibu Nurmiyati, terima kasih atas bimbingan akademik selama perkuliahan.
Bapak Baskoro Adi Prayitno dan Bapak Alanindra Saputra, terima kasih
atas validasi instrumen penelitian saya.
Ibu Indriyati, terima kasih telah membimbing dan membantu dalam
penelitian saya.
Ana, Nisa, Nuning, Henny, Raras, Citra, Memo, Afi, Novian, Furqan
terima kasih atas semangat dan kerjasamanya.
Ndaru Irawan, terima kasih telah menjadi partner yang selalu memberi
semangat dan dukungan untuk menyelesaikan Skripsi.
Rekan-rekan Pendidikan Biologi 2011 terima kasih untuk
kebersamaannya. Biolas “tak perlu kata romantis untuk menyatukan
kita”.
Almamater.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
viii
ABSTRAK
Nina Diana. PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN
PENURUNAN MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E-MODULE BERBASIS
PROBLEM-BASED LEARNING PADA MATERI EKOLOGI PESERTA DIDIK
KELAS X MIPA 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2014/2015. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas
Maret Surakarta. Agustus 2015.
Penelitian dilakukan dengan tujuan meningkatkan kemampuan berpikir
kritis dan menurunkan miskonsepsi melalui penerapan e-module berbasis
Problem-Based Learning pada materi Ekologi peserta didik kelas X MIPA 1
SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015.
Penelitian merupakan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam
2 siklus. Setiap siklus terdiri atas 4 tahap yaitu: perencanaan, tindakan, observasi,
dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIPA 1 SMA Negeri 5
Surakarta yang terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 19 siswa perempuan. Teknik
pengumpulan data melalui tes uraian untuk mengukur kemampuan berpikir kritis,
tes pilihan ganda beralasan terbuka untuk mengukur miskonsepsi, serta observasi
dan wawancara sebagai data pendukung. Data dianalisis dengan teknik deskriptif
kualitatif meliputi tiga komponen yaitu: reduksi data, penyajian data, dan
penarikan kesimpulan. Validasi data menggunakan triangulasi metode. Target
penelitian yaitu kemampuan berpikir kritis meningkat 20% dan miskonsepsi pada
materi Ekologi berkurang 20% pada akhir siklus penelitian. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatkan pada setiap aspek
kemampuan berpikir kritis dari Pra-Tindakan/Siklus I/Siklus II yaitu: aspek
interpretasi 59,17%/71,67%/80,00%; aspek analisis 55,00%/67,5%/75,42%; aspek
evaluasi 35,00%/65,00%/75,00%; aspek kesimpulan 58,33%/67,5%/97,5%;
aspek penjelasan 39,17%/70,00%/71,67%; dan aspek pengaturan diri
44,17%/57,5%/70,00%. Ditinjau dari miskonsepsi, terjadi penurunan dari
Pra-Tindakan/Siklus I/Siklus II yaitu: konsep populasi 55,56%/35,93%/21,11%;
,konsep komunitas 54,17%/28,15%/11,11%; konsep rantai dan jaring-jaring makanan
52,22%/20,74%/18,15%; dan konsep ekologi salingtemas 56,67%/29,63%/28,52%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan kemampuan
berpikir kritis dan penurunan miskonsepsi melalui penerapan e-module berbasis
Problem-Based Learning pada materi Ekologi peserta didik kelas X MIPA 1 SMA N
5 Surakarta.
Kata Kunci: e-module berbasis Problem-Based Learning, berpikir kritis,
miskonsepsi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
ix
ABSTRACT
Nina Diana. IMPROVING STUDENTS’ CRITICAL THINKING ABILITIES AND
REDUCING MISCONCEPTION THROUGH THE APPLICATION OF
E-MODULE BASED ON PROBLEM-BASED LEARNING ON ECOLOGY
MATERIAL FOR THE 10th
GRADE STUDENTS OF 1st SCIENCE CLASS AT 5
th
STATE SENIOR HIGH SCHOOL SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF
2014/2015. Thesis. Teacher Training and Education Faculty. Sebelas Maret
University Surakarta. August 2015.
This research aimed to improve students’ critical thinking abilities and
reduce misconception through the application of e-module based on Problem-
Based Learning on Ecology material for the 10th
grade students of 1st Science
Class at 5th
State Senior High School Surakarta in Academic Year 2014/2015.
This research was a Classroom Action Research conducted in two cycles.
Each cycle consisted of four stages: planning, acting, observing, and reflecting.
The subject of research was the students in X MIPA 1 of SMA Negeri 5 Surakarta
in Academic Year 2014/2015, consisting of 11 boys and 19 girls. Techniques of
collecting data used were essay test to assess students’ critical thinking abilities,
open ended reasoning of two-tier diagnostic test to assess misconception,
observation and interview as the data proponents. The data were analyzed using
descriptive qualitative technique consists of three components: data reduction,
data presentation, and taking the conclusion. Data validation was conducted using
triangulation method. Target of the research is all aspects of critical thinking
abilities improve 20% and misconception on Ecology material reduce 20% at the
end of the cycle. The result of research showed that there was improved in each aspect
of students’ critical thinking abilities from Pre-Cycle/1st Cycle/2nd Cycle:
interpretation 59,17%/71,67%/80,00%; analysis 55,00%/67,5%/75,42%; evaluation
35,00%/65,00%/75,00%; conclusion 58,33%/67,5%/97,5%; explanation
39,17%/70,00%/71,67%; and self regulation 44,17%/57,5%/70,00%. Evaluated from
misconception, there was reduced misconception on Ecology material from
Pre-Cycle/1st Cycle/2nd Cycle: population 55,56%/35,93%/21,11%; community
54,17%/28,15%/11,11%; food chain and web 52,22%/20,74%/18,15%; and science,
environment, technology and community (salingtemas) ecology
56,67%/29,63%/28,52%. Considering the result of research, it could be concluded
that there are improving students’ critical thinking abilities and reducing
misconception through the application of e-module based on Problem-Based
Learning on Ecology material for the 10th
grade students of 1st Science Class at 5
th
State Senior High School Surakarta.
Keywords: e-module based on Problem-Based Learning, critical thinking,
misconception.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum wr. wb.
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang telah
memberikan segala nikmat-Nya berupa ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas
kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi dengan judul
“PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PENURUNAN
MISKONSEPSI MELALUI PENERAPAN E-MODULE BERBASIS
PROBLEM-BASED LEARNING PADA MATERI EKOLOGI PESERTA
DIDIK KELAS X MIPA 1 SMA NEGERI 5 SURAKARTA TAHUN
PELAJARAN 2014/2015”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan dalam
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberi ijin dan
kesempatan dalam penyusunan Skripsi.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Biologi dan Dosen Pembimbing I, yang selalu memberikan
motivasi dan bimbingan dalam penyusunan Skripsi.
3. Dr. Suciati, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II, yang selalu memberikan
arahan, bimbingan dan motivasi dalam penyusunan Skripsi.
4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, M.Pd., selaku Validator Ahli konstruk instrumen
penelitian.
5. Alanindra Saputra, S.Pd., M.Sc., selaku Validator Ahli materi.
6. Sajidan, S.Pd, M,Pd., selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 5 Surakarta, yang
telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xi
7. Indriyati, S.Pd., selaku Guru Mata Pelajaran Biologi SMA Negeri 5
Surakarta, yang telah memberikan bantuan dan bimbingan dalam penelitian.
8. Para peserta didik kelas X MIPA 1 SMA Negeri 5 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015 yang telah bersedia berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan Skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga
Skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Agustus 2015
Penulis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... v
HALAMAN MOTTO ..................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... vii
ABSTRAK ....................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR .................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xv
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ............................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori ...................................................................................... 7
1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ............................................. 7
a. Belajar Biologi ....................................................................... 7
b. Pembelajaran Biologi ............................................................. 8
2. Teori-teori Belajar ....................................................................... 9
a. Teori Belajar Ausubel ............................................................ 9
b. Teori Belajar Vygotsky ........................................................... 10
c. Teori Belajar Brunner ............................................................. 11
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiii
d. Teori Belajar Piaget ............................................................... 12
3. Kemampuan Berpikir Kritis ....................................................... 13
4. Miskonsepsi ............................................................................... 17
5. Problem-Based Learning ........................................................... 19
6. Modul dan E-Module Berbasis Problem-Based Learning ......... 23
B. Kerangka Berpikir ............................................................................. 26
C. Hipotesis Tindakan ........................................................................... 29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 30
1. Tempat Penelitian ...................................................................... 30
2. Waktu Penelitian ........................................................................ 30
B. Subjek Penelitian .............................................................................. 31
C. Data dan Sumber Data ...................................................................... 32
1. Data Penelitian ........................................................................... 32
2. Sumber Data .............................................................................. 32
D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 32
1. Teknik Tes ................................................................................. 32
2. Teknik Non-Tes ......................................................................... 33
a. Observasi ............................................................................ 33
b. Wawancara ......................................................................... 33
c. Dokumentasi ....................................................................... 33
E. Validitas Data .................................................................................... 34
F. Teknik Analisis Data ......................................................................... 34
G. Indikator Kinerja Penelitian .............................................................. 35
H. Prosedur Penelitian ........................................................................... 36
1. Perencanaan ............................................................................... 37
2. Tindakan .................................................................................... 37
3. Observasi ................................................................................... 38
4. Refleksi ...................................................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Pra-Tindakan .................................................................... 40
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xiv
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .............................................. 44
1. Siklus I ....................................................................................... 44
2. Siklus II ...................................................................................... 57
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ...................................... 69
D. Pembahasan ....................................................................................... 75
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ........................................................................................... 91
B. Implikasi ........................................................................................... 91
C. Saran ................................................................................................. 91
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 93
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1. Alur Kerangka Berpikir ............................................................ 28
Gambar 3.1. Tahap dan Waktu Kegiatan Penelitian ..................................... 31
Gambar 3.2. Skema Triangulasi Teknik ...................................................... 34
Gambar 3.3. Komponen Analisis Data .......................................................... 35
Gambar 3.4. Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............................ 39
Gambar 4.1. Grafik Perbandingan Kemampuan Berpikir Kritis
Pra-Tindakan, Siklus I dan Siklus II......................................... 70
Gambar 4.2. Grafik Perbandingan Hasil Tes Miskonsepsi Pra-Tindakan,
Siklus I dan Siklus II ................................................................ 71
Gambar 4.3. Grafik Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar
Kognitif Siklus I dan Siklus II ................................................. 72
Gambar 4.4. Grafik Perbandingan Persentase Hasil Belajar Afektif
Siklus I dan Siklus II ............................................................... 73
Gambar 4.5. Grafik Perbandingan Persentase Hasil Belajar Psikomotorik
Siklus I dan Siklus II ............................................................... 74
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1. Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ......................................... 15
Tabel 2.2. Kriteria Penilaian Tes Pilihan Ganda Beralasan Terbuka ........ 19
Tabel 2.3. Sintaks Problem-Based Learning ............................................. 22
Tabel 3.2. Daftar Target Pencapaian Indikator ......................................... 36
Tabel 4.1. Hasil Observasi Kegiatan Peserta Didik pada Pra-Tindakan ... 41
Tabel 4.2. Hasil Observasi Kegiatan Guru pada Pra-Tindakan ................. 41
Tabel 4.3. Hasil Wawancara Guru Biologi................................................ 41
Tabel 4.4. Persentase Rata-rata Kemampuan Berpikir Kritis Peserta
Didik Pra-Tindakan .................................................................. 42
Tabel 4.5. Persentase Rata-rata Miskonsepsi Peserta Didik
Pra-Tindakan ............................................................................ 43
Tabel 4.6. Perencanaan Tindakan Siklus I ................................................ 45
Tabel 4.7. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan 1 ........................... 46
Tabel 4.8. Pelaksanaan Tindakan Siklus I Pertemuan 2 ........................... 48
Tabel 4.9. Temuan Proses Pembelajaran Siklus I .................................... 50
Tabel 4.10. Rata-rata Capaian Tiap Aspek Berpikir Kritis Siklus I ............ 52
Tabel 4.11. Rata-rata Miskonsepsi Tiap Konsep Ekologi Siklus I .............. 53
Tabel 4.12. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus I ............ 53
Tabel 4.13. Persentase Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus I .................. 54
Tabel 4.14. Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ........ 55
Tabel 4.15. Temuan dan Saran Perbaikan Siklus I ...................................... 56
Tabel 4.16. Perencanaan Tindakan Siklus II .............................................. 58
Tabel 4.17. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 1 ......................... 59
Tabel 4.18. Pelaksanaan Tindakan Siklus II Pertemuan 2 ......................... 61
Tabel 4.19. Temuan Proses Pembelajaran Siklus II ................................... 63
Tabel 4.20. Rata-rata Capaian Tiap Aspek Berpikir Kritis Siklus II .......... 64
Tabel 4.21. Rata-rata Miskonsepsi Tiap Konsep Ekologi Siklus II ............ 65
Tabel 4.22. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Siklus II ........... 66
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xvii
Tabel 4.23. Persentase Capaian Hasil Belajar Afektif Siklus II ................. 66
Tabel 4.24. Persentase Capaian Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II ....... 67
Tabel 4.25. Temuan dan Saran Perbaikan Siklus II .................................... 68
Tabel 4.26. Perbandingan Rata-rata Capaian Aspek Kemampuan
Berpikir Kritis Tiap Siklus ....................................................... 69
Tabel 4.27. Perbandingan Rata-rata Miskonsepsi Tiap Siklus .................... 71
Tabel 4.28. Perbandingan Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif
Tiap Siklus ................................................................................ 72
Tabel 4.29. Perbandingan Persentase Hasil Belajar Afektif Tiap
Siklus ........................................................................................ 73
Tabel 4.30. Perbandingan Persentase Hasil Belajar Psikomotorik Tiap
Siklus ........................................................................................ 74
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
HALAMAN LAMPIRAN .............................................................................. 99
LAMPIRAN 1. INSTRUMEN PEMBELAJARAN ....................................... 100
a. Silabus ................................................................................................. 100
b. RPP Siklus I ......................................................................................... 103
c. RPP Siklus II ........................................................................................ 119
d. Lembar Kerja Siswa Siklus I ................................................................ 134
e. Lembar Kerja Siswa Siklus II .............................................................. 138
f. Materi Pembelajaran (Suplemen Ekosistem) ....................................... 141
LAMPIRAN 2. INSTRUMEN PENELITIAN ................................................ 152
a. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis Pra-Tindakan .......................... 152
b. Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pra-Tindakan ................................... 154
c. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .................................... 158
d. Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I ............................................ 160
e. Kisi-kisi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ................................. 166
f. Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ........................................... 168
g. Kisi-kisi Miskonsepsi Pra-Tindakan .................................................... 174
h. Tes Miskonsepsi Pra-Tindakan ............................................................ 175
i. Kisi-kisi Miskonsepsi Siklus I ............................................................. 180
j. Tes Miskonsepsi Siklus I ..................................................................... 181
k. Kisi-kisi Miskonsepsi Siklus II ........................................................... 187
l. Tes Miskonsepsi Siklus II ................................................................... 188
m. Lembar Observasi Sikap ...................................................................... 196
n. Lembar Observasi Keterampilan .......................................................... 198
o. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Siklus I ...... 200
p. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Pembelajaran Siklus II ..... 205
q. Pedoman Wawancara Guru Pra-Tindakan ........................................... 210
r. Pedoman Wawancara Peserta Didik Pra-Tindakan .............................. 211
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
xix
s. Pedoman Wawancara Guru Siklus I ..................................................... 212
t. Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus I ...................................... 214
u. Pedoman Wawancara Guru Siklus II .................................................. 215
v. Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus II ...................................... 217
Lampiran 3. HASIL PENELITIAN ................................................................ 218
a. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Pra-Tindakan ......................... 218
b. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .................................. 219
c. Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ................................. 220
d. Hasil Tes Miskonsepsi Pra-Tindakan .................................................. 221
e. Hasil Tes Miskonsepsi Siklus I ........................................................... 222
f. Hasil Tes Miskonsepsi Siklus II .......................................................... 223
g. Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus I ................................................. 224
h. Hasil Observasi Aspek Sikap Siklus II ............................................... 225
i. Hasil Observasi Aspek Keterampilan Siklus I .................................... 226
j. Hasil Observasi Aspek Keterampilan Siklus II ................................... 227
k. Hasil Belajar Kognitif Siklus I ............................................................ 228
l. Hasil Belajar Kognitif Siklus II .......................................................... 229
LAMPIRAN 4. PERIJINAN ........................................................................... 230
a. Surat Ijin Penyusunan Skripsi ............................................................. 230
b. Surat Ijin Penelitian dari Dekan ........................................................... 231
c. Surat Ijin Penelitian dari Pemerintah Kota Surakarta .......................... 232
d. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .................................... 233
e. Surat Validasi Isi Instrumen Penelitian ............................................... 234
f. Surat Validasi Konstruk Instrumen Penelitian .................................... 235
LAMPIRAN 5. DOKUMENTASI................................................................... 236
a. Foto Pembelajaran Siklus I ................................................................. 236
b. Foto Pembelajaran Siklus II ................................................................ 237
c. Layout E-Module Berbasis Problem-Based Learning ......................... 238
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
top related