Kompetencije i nove uloge pedagoga u

Kompetencije i nove uloge pedagoga u kurikulumskim promjenama škole

Iskustva iz prakse

Osnovna škola Đurđevac

Nikola Vuković,prof. pedagog izvrsni savjetnik

Đurđevac, 2021.

Promišljanje o ulozi školskog

pedagoga

Materijal proizašao iz rada školskog

pedagoga i prakse pedagoga

Unapređenje rada školskog pedagoga

Poticaj za ostale pedagoge – promišljanje o

profesionalnom identitetu

Kvalitetna škola Kvalitetna škola ima šest uvjeta za kvalitetan rad (Glaser, W. (1999)

Nastavnik u kvalitetnoj školi, Educa, Zagreb. :36) a to su:

1. Razredna sredina mora biti ugodna i poticajna,

2. Od učenika treba tražiti da rade isključivo nešto korisno,

3.Od učenika se traži da rade najbolje što mogu,

4. Od učenika se traži da ocjenjuju i poboljšavaju svoj rad,

5. Kvalitetan rad uvijek godi,

6. Kvalitetan rad nikad nije destruktivan

Izazovi vremena

Razvoj znanosti, nova istraživanja, razvoj spoznaja

Suvremena informacijska tehnologija

Globalizacija, suvremeni razvoj društva

Škola – zajednica koja uči

Pedagog – angažirani stručnjak u društvu

Škola kao „živo biće” – osjetljiva na promjene

Aktivno sudjelovanje učenika

Odgoj i obrazovanje – zadaća: pomoći

učenicima razumjeti svijet i razumjeti druge

Roditelji – aktivni sudionici promjena u školi

Razvoj škole: solidarnost, demokracija,

tolerancija, razumijevanje, briga za budućnost

Razvoj kompetencija učitelja i stručnih

suradnika – nove uloge

Razvoj škole – promjene u kojima

sudjeluje pedagog

znači pozitivnu promjenu: potpunije, bolje, savršenije,

znači poboljšanje, unapređivanje, podizanje kvalitete,

po svojoj je naravi vidljiv i mjerljiv kvantitativno i

kvalitativno,

podrazumijeva trajanje pa je potrebno vrijeme,

ima pozitivan smjer s usponom u kakvoći,

ishod razvoja škole je veća učinkovitost.

Razvoj škole

„Specijalist opće prakse“ Pedagog je, kao „specijalist opće prakse“

ona osoba u odgojno-obrazovnom sustavu koja mora puno znati, htjeti i moći, i to prije drugih čimbenika. Školski pedagog svojom stručnošću koordinira rad svih subjekata nastavnog procesa te pruža stručnu pomoć zainteresiranim sudionicima odgojno-obrazovnog rada. ( Jurić, 1977., Metodika rada školskog pedagoga, str. 11),

Ravnatelj - pedagog

Ravnatelj upravlja/rukovodi (menagement) resursima, a pedagog vodi (leader) ljude, „to znači da utječe na druge, inspirira, motivira i usmjerava ljude na aktivnosti prema ostvarenju njihova cilja (Jurić, 2004. Pedagoški menadžment – refleksija opće ideje o upravljanju, Zagreb)

Uvođenje kurikulumske koncepcije u škole

podrazumijeva angažman pedagoga na

razumijevanju, a potom i prihvaćanju i

promicanju koncepcije jer je škola „ najbolji

poligon i pedagoška klinika za svaki

kurikulum, a kurikulum je program za

njezino odgojno-obrazovno djelovanje“

( Previšić, 2007., Kurikulum suvremene škole, str. 24).

„Nova uloga pedagoga”

Sudjelovanje u izradi školskog kurikuluma: partnerstvo

Unapređivanje pedagoške djelatnosti: savjetodavni rad

Pokretanje pedagoških inovacija: istraživač, inovator

Motiviranje sudionika odgojno-obrazovnog rada na

timski pristup radu: mentorstvo, voditelj

Koordinator u provedbi školskih aktivnosti: timski

igrač, poduzetnik

Uloga pedagoga

Inovativna škola: pripremanje učenika za život

poslije škole (školski projekti)

Podrška učenicima, učiteljima, roditeljima i

ostalim sudionicima odgojno-obrazovnog rada

Optimalna uporaba tehnologije u nastavnom

procesu (stručno usavršavanje učitelja)

Povezivanje sa školama u okruženju i šire

(partnerstvo, EU projekti)

Izazovi u radu školskog pedagoga

Po čemu je Školski kurikulum Škole jedinstven i

prepoznatljiv?

Kako je Školski kurikulum obrazložen

sudionicima neposrednog odgojno-obrazovnog

rada?

Na koji način je izvršena podjela zadaća s ciljem

ostvarivanja Školskog kurikuluma?

Pitanja vezana uz školski kurikulum

Točka kristalizacije razvoja kvalitete škole je

školski program koji u svakoj školi određuje

što se misli pod time, kojim se vizijama vodi

škola, na kojim realnim pretpostavkama

gradi razvoj, koji se konkretni učinci

očekuju, koje se praktične radnje predviđaju

i tko su nositelji programa. ( Jurić, V. 2007., Kurikulum suvremene škole,str. 294 )

Vizija škole

Kompetencije školskog pedagoga

Karakteristike, kvalifikacije, značajke,

odlike, sposobnosti, znanja, ... potrebna

školskom pedagogu da bi uspješno vodio

prema ostvarenju pedagoških ciljeva škole

i unapređivanju kvalitete pedagoškog

procesa u njoj

Kompetencije stručnih suradnika

OSOBNE (ponašanje i reagiranje)

STRUČNE (znanja iz struke vezana za stvaranje vizije)

RAZVOJNE (unaprjeđivanje procesa)

AKCIJSKE (djelovanje u praksi)

SOCIJALNE (međuljudski odnosi)

Staničić,S., 2003.: Školski priručnik 2003/04., Zagreb, Znamen

„Da bi se taj cilj ostvario, kurikulum mora

biti više usmjeren na maksimalno poticanje

mogućeg razvoja učenikovih postojećih

potencijala, a to znači i na poticanje

učenikova samopouzdanja, razvoja svijesti o

sebi, svojim sposobnostima, interesima i

mogućnostima te posebno na stvaranje

pozitivne slike o sebi.“ ( Sekulić Majurec, A., 2007., Uloga suradnika odgojno-obrazovnog

procesa u vrednovanju kurikuluma škole, str. 363).

„Poticajna” uloga pedagoga

Obilježje sredine u kojoj škola djeluje

Interkulturalni odgoj i obrazovanje

Kvalitetno stručno usavršavanje

Oblici i metode neposrednog rada s učenicima

Vrednovanje i samovrednovanje rada

Timski pristup planiranju, ostvarivanju i

vrednovanju Školskog kurikuluma

Smjernice za izradu Školskog

kurikuluma

Odgoj i obrazovanje za interkulturalnu

kompetenciju i osjetljivost trebali bi biti jedna

od osnovnih profesionalnih umijeća učitelja te

kao takvi biti polazište za cjeloživotno

obrazovanje. Kvalitetno pedagoško- psihološko,

didaktičko i stručno obrazovanje, ali i životno

iskustvo koje učitelj ima, omogućit će bolju

fleksibilnost, kreativnost, ali i prilagodbu

složenim i zahtjevnim izazovima koje pred njega

postavljaju globalizacijski procesi

Iniciraju, potiču i usmjeravaju

pedagoški razvoj škole

Pripremaju (planiraju, organiziraju, stvaraju stručne

pretpostavke)

Realiziraju (neposredno sudjeluju, ostvaruju uvide)

Analiziraju (utvrđuju kvalitetu, dijagnosticiraju)

Unapređuju (uklanjaju slabosti, poboljšavaju,

usavršavaju)

Dokumentiraju (memoriraju)

Stručni suradnici

Pedagog, psihologinja, logopedinja, knjižničarka i

edukator-rehabilitator

Nositelji promjena u radu s učenicima, učiteljima i

roditeljima

Školski projekti, akcijska istraživanja, vrednovanje

neposrednog odgojno-obrazovnog rada

Stvaranje identiteta škole – od mjesta gdje se „prenosi”

znanje do organizacije u kojoj se mobilizira, potiče,

angažira, omogućava i otkriva svaki pojedinac

Školski stručni tim

Prema suvremenijim teorijama

motivacija se u akademskom kontekstu

definira kao unutarnje stanje, koje

izaziva, održava i usmjerava ljudsko

ponašanje k postizanju nekog cilja te

ima temeljnu ulogu u učenju. (Vizek Vidović, V. i sur., Psihologija obrazovanja, 2003.).

Motivacija

Kako se motivirati?

Imajte cilj stalno pred očima

Uspjeh – najveći motivator

Pratite napredak

Nagradite se

Uživajte u procesu

Družite se s ljudima koji imaju iste ciljeve

Može i – iz inata

Unapređenje komunikacija među članovima

tima posebna je zadaća školskog pedagoga.

Motivacija dovodi do cilja. Ništa ne djeluje

na samopouzdanje kao uspjeh. Kad ostvarimo

svoj cilj i kad drugi ljudi vide da smo ga

ostvarili, naša vjera u sebe i svoje sposobnosti

naglo raste.

(Miljković, D., Rijavec, M., 2001., Razgovori sa zrcalom, str. 198 ).

Komunikacija

Problemi nastaju kada loše komuniciramo!

Utvrđivanje stupnja suradnje roditelja i škole

Poticanje na učestalu suradnju škole, obitelji i

okruženja

Kreiranje programa za uključivanje roditelja u

školski život i rad

Projektiranje dugoročne suradnje roditelja i škole

Praćenje i vrednovanje suradnje roditelja i škole

Pedagog - roditelji

Promjene: razvoj znanstvenih disciplina i informacijske

tehnologije

Pedagozi i učitelji – dužni su pratiti razvoj – stručno

usavršavanje

Razvoj suvremenog, emancipiranog i samosvjesnog

učenika

Zajednički rad učitelja i učenika na razvoju škole, učenja i

rezultata učenja

Zaključno razmatranje

Pedagog je obvezan - Raditi za dobro učenika –

sadržaji, metode i oblici rada, komunikacija,

vrednovanje

Pedagog zastupa razvojne interese učenika – polazi od

pojedinca; pomoć, informiranje, orijentiranje

Zastupanje individualnog razvoja pojedinca, ali u

okviru skupine

Pedagoški odnos između pedagoga i učenika temelji se

na povjerenju u mogućnosti i pedagoškom optimizmu

Pedagog-učenik

Ljudski potencijali: učitelji i stručni suradnici

Tijekom cijelog školovanja pred mlade se

postavlja imperativ uspjeha i postignuća, što u

značajnoj mjeri regulira i odnose među njima.

Koncentrira se na puninu međuljudskih

odnosa, stvaralačku suradnju i humanu

interakciju, empatiju, izražavanje i shvaćanje

vlastitih osjećaja, samosvladavanje,

neovisnost, prilagodljivost, omiljenost,

sposobnost rješavanja problema i prijateljsko

ponašanje.

Zaključno

Putem različitih vršnjačkih razmišljanja,

obrazaca ponašanja, stilova življenja i

sustava vrijednosti, mladi ostvaruju

uspjeh i postignuća, raste njihov osjećaj

vlastite kompetentnosti, samopouzdanja

i autonomije. U tom kontekstu škola

prerasta u izvanobiteljsku bazu

sigurnosti iz koje djeca dodatno crpe

snagu, ljubav i poticaj.

Naša uloga

Kao djelatno osposobljen stručni čimbenik, koji

posjeduje osobnu, razvojnu, stručnu, socijalnu i

akcijsku kompetenciju (Staničić, 2003), pedagog se

pojavljuje kao ona spona koja može predstavljati

branu prekoračenju optimalnoga, poticaj

povezivanju svih odgojno–obrazovnih čimbenika,

biti garant dobroj organizaciji tijeka procesa i

uvjeta za njegovo ostvarenje te kvalitetan istraživač

dosega (i promašaja) rada vlastite škole i pokretanja

novog kurikulumskog kruga.

Pedagog – „duša škole”

Cilj:

Bolje sutra za svakog pojedinca kao i za društvo u cjelini

Zajednički posao škole, roditelja i

lokalne zajednice

Nove ideje doživite kao izazov. Ono što u početku izaziva čuđenje,

može obogatiti vaš život.

Ako sijemo poželjnu obiteljsku i školsku klimu,

možemo očekivati poželjnu žetvu»

-

- -

HVALA!