Inter. wisc iv

Llenado del protocolo deregistro

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV

Llenado del protocolo deregistro

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV

Psic. Gerardo Cruz Hernández

• Espacios para laestimación de la edad delniño.

• Puntuaciones naturalestotales y puntuacionesescalares de lassubpruebas.

• Espacios para laestimación de la edad delniño.

• Puntuaciones naturalestotales y puntuacionesescalares de lassubpruebas.

• Análisis del protocolo de

registro.• Espacios para llevar a cabo

comparaciones dediscrepancias a nivel deíndice y subprueba.

• Evaluar fortalezas ydebilidades en lassubpruebas

• Obtener puntuaciones deproceso.

• Realizar comparaciones dediscrepancia a nivel deproceso.

• Análisis del protocolo deregistro.

• Espacios para llevar a cabocomparaciones dediscrepancias a nivel deíndice y subprueba.

• Evaluar fortalezas ydebilidades en lassubpruebas

• Obtener puntuaciones deproceso.

• Realizar comparaciones dediscrepancia a nivel deproceso. Psic. Gerardo Cruz Hernández

• Espacios para anotar las observacionesconductuales realizadas durante la sesiónde prueba e información pertinente acercadel niño.

Estimación de la edad cronológicadel niño

• Grupos normativos divididos en intervalosde 4 meses.

• Las edades no se redondean al mes o alaño siguiente.

• Grupos normativos divididos en intervalosde 4 meses.

• Las edades no se redondean al mes o alaño siguiente.

PAGINA DERESUMENPAGINA DERESUMEN

PAGINA DE RESUMEN• Después de calificar

las respuestas decada subprueba.

• Puntuacionesnaturales totales

• Puntuacionesescalares

• Suma de puntuacionesescalares

• Puntuacionescompuestas: ICV, IRP,IMT, IVP y CIT.

• Después de calificarlas respuestas decada subprueba.

• Puntuacionesnaturales totales

• Puntuacionesescalares

• Suma de puntuacionesescalares

• Puntuacionescompuestas: ICV, IRP,IMT, IVP y CIT.

1.- Estimación de las puntuacionesnaturales totales de subprueba.

• Puntuación natural: Suma de laspuntuaciones de los reactivos.

• Se transfieren dichas puntuaciones ala columna de Puntuación natural.

• Las subpruebas están listadas en elorden de aplicación estándar

• Puntuación natural: Suma de laspuntuaciones de los reactivos.

• Se transfieren dichas puntuaciones ala columna de Puntuación natural.

• Las subpruebas están listadas en elorden de aplicación estándar

2.- Conversión de puntuaciones naturalestotales a puntuaciones escalares

• Ver Tablas apéndice C.• Puntuaciones escalares basadas

en la edad del niño• Cada tabla se presenta con un

intervalo de 4 meses.

• Ver Tablas apéndice C.• Puntuaciones escalares basadas

en la edad del niño• Cada tabla se presenta con un

intervalo de 4 meses.

3.- Obtención de las sumas depuntuaciones escalares

ICVICV IRPIRP IMTIMT IVPIVPSemejanzasSemejanzas Diseño deDiseño de

cuboscubosRetención deRetención de

dígitosdígitosClavesClaves

VocabularioVocabulario Conceptos conConceptos condibujosdibujos

Sucesión deSucesión denúmeros y letrasnúmeros y letras

Búsqueda deBúsqueda desímbolossímbolos

VocabularioVocabulario Conceptos conConceptos condibujosdibujos

Sucesión deSucesión denúmeros y letrasnúmeros y letras

Búsqueda deBúsqueda desímbolossímbolos

ComprensiónComprensión MatricesMatrices AritméticaAritmética RegistroRegistroInformaciónInformación FigurasFiguras

incompletasincompletas

Palabras enPalabras encontexto (pistas)contexto (pistas)

3.- Obtención de las sumas depuntuaciones escalares

• Es la suma de las puntuaciones escalaresde 10 subpruebas.(véase C en figura 2-10)

• Si se aplican subpruebas suplementarias,estas NO deben sumarse con lassubpruebas esenciales para determinarlas puntuaciones totales.

• Prorrateo (ICV y el IRP) : Reparticiónproporcional de una cantidad entre varios.

• Es la suma de las puntuaciones escalaresde 10 subpruebas.(véase C en figura 2-10)

• Si se aplican subpruebas suplementarias,estas NO deben sumarse con lassubpruebas esenciales para determinarlas puntuaciones totales.

• Prorrateo (ICV y el IRP) : Reparticiónproporcional de una cantidad entre varios.

3.1- Puntuación media

4.- Determinación de puntuacionescompuestas.

• Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT,VP y Totales a la columna de suma depuntuaciones escalares.

• Tablas A-2 a A-6• Seleccionar intervalos de confianza (90 %

o 95 %).• CIT- Suma de las puntuaciones escalares

para las 10 subpruebas.

• Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT,VP y Totales a la columna de suma depuntuaciones escalares.

• Tablas A-2 a A-6• Seleccionar intervalos de confianza (90 %

o 95 %).• CIT- Suma de las puntuaciones escalares

para las 10 subpruebas.

4.- Determinación de puntuacionescompuestas.

5.- Trazado de los perfiles de laspuntuaciones

• Gráficas (E y F figura 2-10)

INVALIDACION DEPUNTUACIONES COMPUESTAS

• Puntuación natural total de 0:No indica que carezca por completo de la capacidad del niño.

• Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3subpruebas que conforman la escala de CV, no puedeobtenerse el ICV ni el CIT.

• Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen laescala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT.

• Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como ensuceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y elCIT.

• Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda desímbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT.

• Puntuación natural total de 0:No indica que carezca por completo de la capacidad del niño.

• Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3subpruebas que conforman la escala de CV, no puedeobtenerse el ICV ni el CIT.

• Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen laescala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT.

• Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como ensuceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y elCIT.

• Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda desímbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT.

LLENADO DE LAPÁGINA DE ANALISIS

1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.

• Transferir las puntuaciones de los índicesde la página de resumen.

• Estimar las diferencias entre laspuntuaciones índice restando puntuaciónescalar 2 de puntuación escalar 1.

• Anotar la diferencia en la columna deDiferencia, recordando señalar si es + o –

• Transferir las puntuaciones de los índicesde la página de resumen.

• Estimar las diferencias entre laspuntuaciones índice restando puntuaciónescalar 2 de puntuación escalar 1.

• Anotar la diferencia en la columna deDiferencia, recordando señalar si es + o –

• Ver cuadro B-1 pag. 270… diferenciasrequeridas entre puntuaciones índice paraalcanzar la significación estadística(valores críticos) a los niveles .15 y .05 .

• Utilizando cuadro B-1:-encontrar grupo de edad y nivel de

significación deseado.

• Ver cuadro B-1 pag. 270… diferenciasrequeridas entre puntuaciones índice paraalcanzar la significación estadística(valores críticos) a los niveles .15 y .05 .

• Utilizando cuadro B-1:-encontrar grupo de edad y nivel de

significación deseado.

• El valor absoluto de la diferencia debe serigual o mayor al valor crítico paraalcanzar la significación estadística.

• Si se da esto…Se indica la significacióncolocando una S en la columna“Diferencia significativa”.

• Si no, N.

• El valor absoluto de la diferencia debe serigual o mayor al valor crítico paraalcanzar la significación estadística.

• Si se da esto…Se indica la significacióncolocando una S en la columna“Diferencia significativa”.

• Si no, N.

• Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje deniños que obtuvieron una discrepanciaigual o mayor entre las puntuacionesíndice (tasa base)

Señalar la base preferida (muestra generalo nivel de capacidad o CIT)

• Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje deniños que obtuvieron una discrepanciaigual o mayor entre las puntuacionesíndice (tasa base)

Señalar la base preferida (muestra generalo nivel de capacidad o CIT)

• Para llenar la parte de nivel de subprueba:-Transferir las puntuaciones escalares de

las subpruebas.

• Restar la puntuación escalar 2 de la 1 yanotar el resultado en “Diferencia”.Recordando señalar si es + o –

• Para llenar la parte de nivel de subprueba:-Transferir las puntuaciones escalares de

las subpruebas.

• Restar la puntuación escalar 2 de la 1 yanotar el resultado en “Diferencia”.Recordando señalar si es + o –

Ver cuadro B -3.. 0.15 Niveles de confianza arriba de la diagonal y0.05 debajo de la diagonal.

• Para que sea significativamenteestadístico:

El valor absoluto de la puntuación debe serigual o mayor que el valor crítico para quesea significativo.

Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278

• Para que sea significativamenteestadístico:

El valor absoluto de la puntuación debe serigual o mayor que el valor crítico para quesea significativo.

Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278Psic. Gerardo Cruz Hernández

2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.

• Determinar base para la comparación-Media general-Medias de comprensión verbal y

razonamiento perceptualCuando hay diferencia significativa entre el ICV

y el IRP.Si una subprueba está influyendo a la media

del CIT.

• Determinar base para la comparación-Media general-Medias de comprensión verbal y

razonamiento perceptualCuando hay diferencia significativa entre el ICV

y el IRP.Si una subprueba está influyendo a la media

del CIT.

• Transferir cada puntuación escalar el cuadro deresumen. (dependiendo qué base se utiliza para lacomparación).

• Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalaresentre el número de subpruebas y anote la puntuación opuntuaciones medias resultantes en la fila depuntuación escalar media. (Fig. D, pag 46).

• Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad deprocesamiento, solo se pueden comparar con la mediatotal.

• Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar mediade la puntuación escalar de la subprueba.

• Transferir cada puntuación escalar el cuadro deresumen. (dependiendo qué base se utiliza para lacomparación).

• Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalaresentre el número de subpruebas y anote la puntuación opuntuaciones medias resultantes en la fila depuntuación escalar media. (Fig. D, pag 46).

• Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad deprocesamiento, solo se pueden comparar con la mediatotal.

• Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar mediade la puntuación escalar de la subprueba.Psic. Gerardo Cruz Hernández

• Si la diferencia es igual o mayor que elvalor crítico, es significativa.

• Igual o mayor + : FORTALEZA• Igual o mayor -: DEBILIDAD• Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa

base.• Con base a B-5 se compara la puntuación

de diferencia del niño con laspuntuaciones de diferencia obtenidas pordiversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y25 %).

• Si la diferencia es igual o mayor que elvalor crítico, es significativa.

• Igual o mayor + : FORTALEZA• Igual o mayor -: DEBILIDAD• Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa

base.• Con base a B-5 se compara la puntuación

de diferencia del niño con laspuntuaciones de diferencia obtenidas pordiversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y25 %). Psic. Gerardo Cruz Hernández

Con base a B-5 se compara la puntuación de diferencia del niño con las puntuacionesde diferencia obtenidas por diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y 25 %).

Se compara la tasa base de nuestro sujeto en relación a otros niños dependiendo quéporcentaje elegimos

3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO

• 7 puntuaciones de proceso:DCSBRDDRDIRARERDDLRDIL

DCSBDCSBRDDRDDRDIRDIRARARERE

• Cuadro A-8 Pág. 256 puntuacionesescalares para DCSB, RDD, RDI, RAy RE.

• Se obtienen dependiendo la edad.

• Cuadro A-8 Pág. 256 puntuacionesescalares para DCSB, RDD, RDI, RAy RE.

• Se obtienen dependiendo la edad.

• Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Porgrupo de edad.

• Para determinar la tasa base de RDDL sedebe localizar la puntuación natural delniño en la columna de Puntuación naturalde la secuencia más larga de RD

• Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Porgrupo de edad.

• Para determinar la tasa base de RDDL sedebe localizar la puntuación natural delniño en la columna de Puntuación naturalde la secuencia más larga de RD

4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.

• Para RDDL y RDIL:

Transferir puntuaciones naturales de la tablade conversión pt natural a tasa base (B-8Pág 282).

Localizar la puntuación de diferencia delniño y anotar ese valor en la columna deTASA base en el cuadro de Conversiónnatural a tasa base.

• Para RDDL y RDIL:

Transferir puntuaciones naturales de la tablade conversión pt natural a tasa base (B-8Pág 282).

Localizar la puntuación de diferencia delniño y anotar ese valor en la columna deTASA base en el cuadro de Conversiónnatural a tasa base.Psic. Gerardo Cruz Hernández

• Con excepción de la comparación RDDL yRDIL las demás se llevan a cabo conpuntuaciones escalares.

• Pasar las puntuaciones escalares (ver Gfigura 2-12 pág 52)

• Reste la puntuación escalar 2 de laescalar 1 e ingrese el resultado.

• Con excepción de la comparación RDDL yRDIL las demás se llevan a cabo conpuntuaciones escalares.

• Pasar las puntuaciones escalares (ver Gfigura 2-12 pág 52)

• Reste la puntuación escalar 2 de laescalar 1 e ingrese el resultado.

• Cuadro B-9Pág. 283significaciónestadística.

• Si el valorabsoluto de ladiferencia esigual o mayorque el crítico,es significativo.

• Cuadro B-9Pág. 283significaciónestadística.

• Si el valorabsoluto de ladiferencia esigual o mayorque el crítico,es significativo.Psic. Gerardo Cruz Hernández

• Para las diferencias significativas utilizarcuadro B-10 Pág. 283 (TASA BASE)

DETERMINACIONNORMATIVA ADICIONAL

Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a laedad.

Si la puntuación natural total es menor al límite inferior,regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2

Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, seanotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10.

TABLA A-9 Página 267

Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a laedad.

Si la puntuación natural total es menor al límite inferior,regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2

Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, seanotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10.

TABLA A-9 Página 267

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