Llenado del protocolo de registro ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV Psic. Gerardo Cruz Hernández
Llenado del protocolo deregistro
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV
Llenado del protocolo deregistro
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 1
• Espacios para laestimación de la edad delniño.
• Puntuaciones naturalestotales y puntuacionesescalares de lassubpruebas.
• Espacios para laestimación de la edad delniño.
• Puntuaciones naturalestotales y puntuacionesescalares de lassubpruebas.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 2• Análisis del protocolo de
registro.• Espacios para llevar a cabo
comparaciones dediscrepancias a nivel deíndice y subprueba.
• Evaluar fortalezas ydebilidades en lassubpruebas
• Obtener puntuaciones deproceso.
• Realizar comparaciones dediscrepancia a nivel deproceso.
• Análisis del protocolo deregistro.
• Espacios para llevar a cabocomparaciones dediscrepancias a nivel deíndice y subprueba.
• Evaluar fortalezas ydebilidades en lassubpruebas
• Obtener puntuaciones deproceso.
• Realizar comparaciones dediscrepancia a nivel deproceso. Psic. Gerardo Cruz Hernández
Página 3
• Espacios para anotar las observacionesconductuales realizadas durante la sesiónde prueba e información pertinente acercadel niño.
• Espacios para anotar las observacionesconductuales realizadas durante la sesiónde prueba e información pertinente acercadel niño.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Estimación de la edad cronológicadel niño
• Grupos normativos divididos en intervalosde 4 meses.
• Las edades no se redondean al mes o alaño siguiente.
• Grupos normativos divididos en intervalosde 4 meses.
• Las edades no se redondean al mes o alaño siguiente.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
PAGINA DERESUMENPAGINA DERESUMEN
Psic. Gerardo Cruz Hernández
PAGINA DE RESUMEN• Después de calificar
las respuestas decada subprueba.
• Puntuacionesnaturales totales
• Puntuacionesescalares
• Suma de puntuacionesescalares
• Puntuacionescompuestas: ICV, IRP,IMT, IVP y CIT.
• Después de calificarlas respuestas decada subprueba.
• Puntuacionesnaturales totales
• Puntuacionesescalares
• Suma de puntuacionesescalares
• Puntuacionescompuestas: ICV, IRP,IMT, IVP y CIT.
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1.- Estimación de las puntuacionesnaturales totales de subprueba.
• Puntuación natural: Suma de laspuntuaciones de los reactivos.
• Se transfieren dichas puntuaciones ala columna de Puntuación natural.
• Las subpruebas están listadas en elorden de aplicación estándar
• Puntuación natural: Suma de laspuntuaciones de los reactivos.
• Se transfieren dichas puntuaciones ala columna de Puntuación natural.
• Las subpruebas están listadas en elorden de aplicación estándar
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Conversión de puntuaciones naturalestotales a puntuaciones escalares
• Ver Tablas apéndice C.• Puntuaciones escalares basadas
en la edad del niño• Cada tabla se presenta con un
intervalo de 4 meses.
• Ver Tablas apéndice C.• Puntuaciones escalares basadas
en la edad del niño• Cada tabla se presenta con un
intervalo de 4 meses.
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3.- Obtención de las sumas depuntuaciones escalares
ICVICV IRPIRP IMTIMT IVPIVPSemejanzasSemejanzas Diseño deDiseño de
cuboscubosRetención deRetención de
dígitosdígitosClavesClaves
VocabularioVocabulario Conceptos conConceptos condibujosdibujos
Sucesión deSucesión denúmeros y letrasnúmeros y letras
Búsqueda deBúsqueda desímbolossímbolos
VocabularioVocabulario Conceptos conConceptos condibujosdibujos
Sucesión deSucesión denúmeros y letrasnúmeros y letras
Búsqueda deBúsqueda desímbolossímbolos
ComprensiónComprensión MatricesMatrices AritméticaAritmética RegistroRegistroInformaciónInformación FigurasFiguras
incompletasincompletas
Palabras enPalabras encontexto (pistas)contexto (pistas)
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3.- Obtención de las sumas depuntuaciones escalares
• Es la suma de las puntuaciones escalaresde 10 subpruebas.(véase C en figura 2-10)
• Si se aplican subpruebas suplementarias,estas NO deben sumarse con lassubpruebas esenciales para determinarlas puntuaciones totales.
• Prorrateo (ICV y el IRP) : Reparticiónproporcional de una cantidad entre varios.
• Es la suma de las puntuaciones escalaresde 10 subpruebas.(véase C en figura 2-10)
• Si se aplican subpruebas suplementarias,estas NO deben sumarse con lassubpruebas esenciales para determinarlas puntuaciones totales.
• Prorrateo (ICV y el IRP) : Reparticiónproporcional de una cantidad entre varios.
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3.1- Puntuación media
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4.- Determinación de puntuacionescompuestas.
• Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT,VP y Totales a la columna de suma depuntuaciones escalares.
• Tablas A-2 a A-6• Seleccionar intervalos de confianza (90 %
o 95 %).• CIT- Suma de las puntuaciones escalares
para las 10 subpruebas.
• Transferir Puntuaciones de CV, RP, MT,VP y Totales a la columna de suma depuntuaciones escalares.
• Tablas A-2 a A-6• Seleccionar intervalos de confianza (90 %
o 95 %).• CIT- Suma de las puntuaciones escalares
para las 10 subpruebas.
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4.- Determinación de puntuacionescompuestas.
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5.- Trazado de los perfiles de laspuntuaciones
• Gráficas (E y F figura 2-10)
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INVALIDACION DEPUNTUACIONES COMPUESTAS
• Puntuación natural total de 0:No indica que carezca por completo de la capacidad del niño.
• Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3subpruebas que conforman la escala de CV, no puedeobtenerse el ICV ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen laescala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como ensuceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y elCIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda desímbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT.
• Puntuación natural total de 0:No indica que carezca por completo de la capacidad del niño.
• Si el niño obtiene una puntuación NATURAL de 0 en 2 de las 3subpruebas que conforman la escala de CV, no puedeobtenerse el ICV ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts en 2 de las 3 subpruebas que componen laescala de RP no se puede lograr el IRP ni el CIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Retención de dígitos como ensuceción de números y letras, no se puede obtener el IMT y elCIT.
• Si obtiene 0 pts tanto en Claves como en Búsqueda desímbolos, no es posible conseguir IVP y el CIT.
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LLENADO DE LAPÁGINA DE ANALISIS
LLENADO DE LAPÁGINA DE ANALISIS
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Transferir las puntuaciones de los índicesde la página de resumen.
• Estimar las diferencias entre laspuntuaciones índice restando puntuaciónescalar 2 de puntuación escalar 1.
• Anotar la diferencia en la columna deDiferencia, recordando señalar si es + o –
• Transferir las puntuaciones de los índicesde la página de resumen.
• Estimar las diferencias entre laspuntuaciones índice restando puntuaciónescalar 2 de puntuación escalar 1.
• Anotar la diferencia en la columna deDiferencia, recordando señalar si es + o –
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Ver cuadro B-1 pag. 270… diferenciasrequeridas entre puntuaciones índice paraalcanzar la significación estadística(valores críticos) a los niveles .15 y .05 .
• Utilizando cuadro B-1:-encontrar grupo de edad y nivel de
significación deseado.
• Ver cuadro B-1 pag. 270… diferenciasrequeridas entre puntuaciones índice paraalcanzar la significación estadística(valores críticos) a los niveles .15 y .05 .
• Utilizando cuadro B-1:-encontrar grupo de edad y nivel de
significación deseado.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• El valor absoluto de la diferencia debe serigual o mayor al valor crítico paraalcanzar la significación estadística.
• Si se da esto…Se indica la significacióncolocando una S en la columna“Diferencia significativa”.
• Si no, N.
• El valor absoluto de la diferencia debe serigual o mayor al valor crítico paraalcanzar la significación estadística.
• Si se da esto…Se indica la significacióncolocando una S en la columna“Diferencia significativa”.
• Si no, N.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje deniños que obtuvieron una discrepanciaigual o mayor entre las puntuacionesíndice (tasa base)
Señalar la base preferida (muestra generalo nivel de capacidad o CIT)
• Cuadro B-2 Pág. 271 ofrece porcentaje deniños que obtuvieron una discrepanciaigual o mayor entre las puntuacionesíndice (tasa base)
Señalar la base preferida (muestra generalo nivel de capacidad o CIT)
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1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Para llenar la parte de nivel de subprueba:-Transferir las puntuaciones escalares de
las subpruebas.
• Restar la puntuación escalar 2 de la 1 yanotar el resultado en “Diferencia”.Recordando señalar si es + o –
• Para llenar la parte de nivel de subprueba:-Transferir las puntuaciones escalares de
las subpruebas.
• Restar la puntuación escalar 2 de la 1 yanotar el resultado en “Diferencia”.Recordando señalar si es + o –
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Ver cuadro B -3.. 0.15 Niveles de confianza arriba de la diagonal y0.05 debajo de la diagonal.
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1.- Comparaciones de discrepancias deniveles de índice y subprueba.
• Para que sea significativamenteestadístico:
El valor absoluto de la puntuación debe serigual o mayor que el valor crítico para quesea significativo.
Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278
• Para que sea significativamenteestadístico:
El valor absoluto de la puntuación debe serigual o mayor que el valor crítico para quesea significativo.
Tasa Base cuadro B-4 Pág. 278Psic. Gerardo Cruz Hernández
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.
• Determinar base para la comparación-Media general-Medias de comprensión verbal y
razonamiento perceptualCuando hay diferencia significativa entre el ICV
y el IRP.Si una subprueba está influyendo a la media
del CIT.
• Determinar base para la comparación-Media general-Medias de comprensión verbal y
razonamiento perceptualCuando hay diferencia significativa entre el ICV
y el IRP.Si una subprueba está influyendo a la media
del CIT.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.
• Transferir cada puntuación escalar el cuadro deresumen. (dependiendo qué base se utiliza para lacomparación).
• Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalaresentre el número de subpruebas y anote la puntuación opuntuaciones medias resultantes en la fila depuntuación escalar media. (Fig. D, pag 46).
• Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad deprocesamiento, solo se pueden comparar con la mediatotal.
• Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar mediade la puntuación escalar de la subprueba.
• Transferir cada puntuación escalar el cuadro deresumen. (dependiendo qué base se utiliza para lacomparación).
• Divídase la suma o sumas de puntuaciones escalaresentre el número de subpruebas y anote la puntuación opuntuaciones medias resultantes en la fila depuntuación escalar media. (Fig. D, pag 46).
• Las subpruebas de Memoria de trabajo y velocidad deprocesamiento, solo se pueden comparar con la mediatotal.
• Estimar la diferencia: restar la puntuación escalar mediade la puntuación escalar de la subprueba.Psic. Gerardo Cruz Hernández
2.- Determinación de fortalezas ydebilidades.
• Si la diferencia es igual o mayor que elvalor crítico, es significativa.
• Igual o mayor + : FORTALEZA• Igual o mayor -: DEBILIDAD• Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa
base.• Con base a B-5 se compara la puntuación
de diferencia del niño con laspuntuaciones de diferencia obtenidas pordiversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y25 %).
• Si la diferencia es igual o mayor que elvalor crítico, es significativa.
• Igual o mayor + : FORTALEZA• Igual o mayor -: DEBILIDAD• Cuadro B-5 Pág. 279 para buscar la tasa
base.• Con base a B-5 se compara la puntuación
de diferencia del niño con laspuntuaciones de diferencia obtenidas pordiversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y25 %). Psic. Gerardo Cruz Hernández
Con base a B-5 se compara la puntuación de diferencia del niño con las puntuacionesde diferencia obtenidas por diversos porcentajes (1%, 2%, 4%,10% y 25 %).
Se compara la tasa base de nuestro sujeto en relación a otros niños dependiendo quéporcentaje elegimos
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3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO
• 7 puntuaciones de proceso:DCSBRDDRDIRARERDDLRDIL
• 7 puntuaciones de proceso:DCSBRDDRDIRARERDDLRDIL
Psic. Gerardo Cruz Hernández
3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO
DCSBDCSBRDDRDDRDIRDIRARARERE
DCSBDCSBRDDRDDRDIRDIRARARERE
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3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO
• Cuadro A-8 Pág. 256 puntuacionesescalares para DCSB, RDD, RDI, RAy RE.
• Se obtienen dependiendo la edad.
• Cuadro A-8 Pág. 256 puntuacionesescalares para DCSB, RDD, RDI, RAy RE.
• Se obtienen dependiendo la edad.
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3.- DETERMINACION DE LASPUNTUACIONES DE PROCESO
• Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Porgrupo de edad.
• Para determinar la tasa base de RDDL sedebe localizar la puntuación natural delniño en la columna de Puntuación naturalde la secuencia más larga de RD
• Cuadro B-7 pág. 281 RDDL y RDIL Porgrupo de edad.
• Para determinar la tasa base de RDDL sedebe localizar la puntuación natural delniño en la columna de Puntuación naturalde la secuencia más larga de RD
Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.
• Para RDDL y RDIL:
Transferir puntuaciones naturales de la tablade conversión pt natural a tasa base (B-8Pág 282).
Localizar la puntuación de diferencia delniño y anotar ese valor en la columna deTASA base en el cuadro de Conversiónnatural a tasa base.
• Para RDDL y RDIL:
Transferir puntuaciones naturales de la tablade conversión pt natural a tasa base (B-8Pág 282).
Localizar la puntuación de diferencia delniño y anotar ese valor en la columna deTASA base en el cuadro de Conversiónnatural a tasa base.Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.
• Con excepción de la comparación RDDL yRDIL las demás se llevan a cabo conpuntuaciones escalares.
• Pasar las puntuaciones escalares (ver Gfigura 2-12 pág 52)
• Reste la puntuación escalar 2 de laescalar 1 e ingrese el resultado.
• Con excepción de la comparación RDDL yRDIL las demás se llevan a cabo conpuntuaciones escalares.
• Pasar las puntuaciones escalares (ver Gfigura 2-12 pág 52)
• Reste la puntuación escalar 2 de laescalar 1 e ingrese el resultado.
Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.
• Cuadro B-9Pág. 283significaciónestadística.
• Si el valorabsoluto de ladiferencia esigual o mayorque el crítico,es significativo.
• Cuadro B-9Pág. 283significaciónestadística.
• Si el valorabsoluto de ladiferencia esigual o mayorque el crítico,es significativo.Psic. Gerardo Cruz Hernández
4.- COMPARACION DE LA DISCREPANCIADEL NIVEL DE PROCESO.
• Para las diferencias significativas utilizarcuadro B-10 Pág. 283 (TASA BASE)
Psic. Gerardo Cruz Hernández
DETERMINACIONNORMATIVA ADICIONAL
DETERMINACIONNORMATIVA ADICIONAL
Psic. Gerardo Cruz Hernández
Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a laedad.
Si la puntuación natural total es menor al límite inferior,regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2
Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, seanotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10.
TABLA A-9 Página 267
Comparar las puntuaciones naturales del niño respecto a laedad.
Si la puntuación natural total es menor al límite inferior,regístrese el equivalente de edad de prueba como menor a 6:2
Si la puntuación natural total es mayor al límite superior, seanotará el equivalente de edad de prueba como mayor a 16:10.
TABLA A-9 Página 267
Psic. Gerardo Cruz Hernández