Hacia Un Sistema Integral De Evaluación V4
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HACIA UN SISTEMA INTEGRAL DE HACIA UN SISTEMA INTEGRAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓNEDUCACIÓN
Universidad Nacional de ColombiaUniversidad Nacional de ColombiaSecretaría de EducaciónSecretaría de EducaciónSubsecretaría AcadémicaSubsecretaría Académica
““Bogotá una Gran Escuela”Bogotá una Gran Escuela”
Febrero 10 de 2009Febrero 10 de 2009
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• Lilia Toranzos (1996):Tres ámbitos semánticos del concepto “calidad”:
1. La calidad como eficacia: los estudiantes aprenden lo previsto en el currículo. El estudiante tiene un “buen rendimiento académico”, muestra “buenos resultados”.
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
2. La calidad, como lo relevante del aprendizaje escolar: los contenidos responden a lo que los sujetos necesitan, en lo intelectual, moral, afectivo y su proyección en la vida social y política.
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
3. La calidad como un contexto adecuado para el aprendizaje: la pertinencia, los recursos y los medios, la idoneidad e identidad pedagógica del profesorado, la gestión educativa.
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• El punto de vista de UNESCO (2007):1. La relevancia: (la educación) “promueve el
desarrollo de las competencias necesarias para participar en las diferentes áreas de la vida humana, afrontar los desafíos de la sociedad actual y desarrollar el proyecto de vida en relación con los otros.”
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
2. La pertinencia: (que) “la educación sea significativa para personas de distintos estratos sociales y culturas, y con diferentes capacidades e intereses, de forma que puedan apropiarse de los contenidos de la cultura, mundial y local, y construirse como sujetos, desarrollando su autonomía, autogobierno y su propia identidad.”
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
3. La equidad: el nivel de las oportunidades, la inclusión social, política y cultural. La accesibilidad: física (las distancias razonables entre la casa y la escuela, las dotaciones infraestructurales); curricular (el aprendizaje pertinente desde la interlocución y el acompañamiento); económica (la ausencia de ingresos no pueden ser un impedimento para acceder a la educación).
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
UNESCO: La educación no es un servicio sino un derecho.
“Los servicios pueden ser diferidos, pospuestos y hasta negados, mientras que un derecho es exigible y justiciable por las consecuencias que se derivan de su violación e irrespeto.”
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• La calidad de la educación en la SED:
“… conjunto de condiciones básicas que aseguren que los niños, niñas y jóvenes puedan ingresar al sistema educativo, permanecer en él y progresar en su desarrollo socio-afectivo e intelectual. Esta premisa supone una concepción compleja de la calidad, que va mucho más allá de las evaluaciones de conocimientos e incluye la perspectiva de los derechos humanos en toda la gestión escolar” (SED, 2006: 31)
Contexto Contexto SocioculturalSociocultural
Contexto Contexto Didáctico-Didáctico-
pedagógicopedagógico
Evaluación IntegralEvaluación Integral
HACIA UN SISTEMA INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
Contexto Contexto Institucional Institucional OrganizativoOrganizativo
Jorge Seibold:
¿Qué se ¿Qué se Evalúa?Evalúa?
¿En función ¿En función de qué se de qué se Evalúa?Evalúa?
Evaluación IntegralEvaluación Integral
HACIA UN SISTEMA INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
Gerard Figari:
Evaluar lo Evaluar lo decidido, o decidido, o proyectadoproyectado
Evaluar lo Evaluar lo producidoproducido
¿¿Cómo Evaluar el Dispositivo Educativo?Cómo Evaluar el Dispositivo Educativo?
HACIA UN SISTEMA INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
DecisionesPara poneren escena undispositivo (eldispositivo se construye)
Evaluar lo Evaluar lo ConstruidoConstruido
ProgramasPlanesProyectosCurrículo
El balance; la exposición pública de lologrado.
AUTOEVALUACIÓN
CONSIDERACIONES PARA EL SISTEMA INTEGRAL
Dimensión Socio afectiva
Dimensión De la gestión
Dimensión Académica
HACIA UN SISTEMA INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• No se trata sólo de evaluar personas sino dispositivos: cómo se articulan o desarticulan los elementos del sistema.
• “… evaluar un dispositivo requiere además de evaluar a todos sus actores, evaluar con ellos. Sólo así funcionará la evaluación.” (Figari).
• EL EJE ACADÉMICO EN LA EVALUACIÓN INTEGRAL
Evaluación del contexto didáctico-pedagógicoLo proyectado
Dominio referencial Referentes Criterios Indicadores
Proyecto Educativo Institucional.
Proyecto de formación y desarrollo humano.
Finalidades. Misión y visión.
Organización curricular.
Macro-currículo: Áreas o campos del conocimiento. Proyectos de área, proyectos transversales.
Micro-currículo: Proyectos de aula o planes de clase.
Programaciones académicas.
Socialización de lo previsto.
Lo construido
Dominio referencial Referentes Criterios Indicadores
Estrategias pedagógicas.
Interacciones
Maestro-estudiante
Estudiante-estudiante.
Maestro-comunidad de padres.
Organización del trabajo individual y colectivo.
Promoción de valores e identidades culturales.
Estrategias didácticas.
Actividades y acciones adecuadas para los distintos aprendizajes.
Uso de recursos.
Organización de los contenidos.
Lo producido
Dominio referencial Referentes Criterios Indicadores
Materiales educativos.
Publicaciones de docentes y estudiantes.
Proyectos de investigación ejecutados.
Productos de redes y grupos académicos y de investigación.
Resultados de pruebas académicas.
Dimensiones:
socio-afectiva (potencial, …),
gestión escolar (horizonte institucional, …),
académica (desarrollo cognitivo, …),
…, caracterización etnográfica.
El sistema integral
Conjuntos de 59 y 67 ítems de afecto,
34 y 41 ítems de calidad de la gestión,
prueba Comprender para lenguaje y matemática
y protocolos de caracterización en campo.
Instrumentos ...
8286 estudiantes y 349 profesores (3º, 6º, 8º y 10º)
y 64 administrativos de 20 colegios
apoyados mediante convenio de la
Secretaría de Educación de Bogotá y el BID.
Población objetivo ...
Aplicación piloto en cinco colegios,
ajuste de instrumentos y aplicación definitiva,
registros audiovisuales.
Trabajo de campo ...
ALGUNOS DATOS
Procesamiento ...
Resultados afecto (3º y 6º) ...
Resultados afecto (3º y 6º) ...
Procesamiento gestión (8º y 10º) ...
Relaciones (Comprender 6º) ...
R2 = 0.6109
40
44
48
52
56
60
40 44 48 52 56 60
Promedio lenguaje
Pro
med
io d
om
inio
ale
ato
rio
Relaciones (6º) ...
R2 = 0.4685
40
44
48
52
56
60
40 44 48 52 56 60
Promedio lenguajePro
med
io d
om
inio
nu
mér
ico
A
Relaciones (6º) ...
R2 = 0.4548
40
44
48
52
56
60
40 44 48 52 56 60
Promedio lenguajePro
med
io d
omin
io n
um
éric
o B
Relaciones (6º) ...
R2 = 0.5638
40
44
48
52
56
60
40 44 48 52 56 60
Índice gestión
Índ
ice
afec
to
Relaciones (6º) ...
R2 = 0.1748
40
44
48
52
56
60
40 44 48 52 56 60
Índice afecto
Pro
med
io c
ien
cias
Relaciones (6º) ...
R2 = 0.1548
40
44
48
52
56
60
40 44 48 52 56 60
Índice gestión
Pro
med
io c
ien
cias
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