1
Základná škola, Mirka Nešpora 2, Prešov
Učebné osnovy 1. stupeň základnej školy v Slovenskej republike, ISCED 1 - primárne vzdelávanie
Vypracovala: Mgr. Jaroslava Ďuricová, Spolupracovala: PaedDr. Ľubomíra Mišenková 1.9.2017
2
Obsah
I. Rámcový učebný plán .................................................................................................................4
1. Rámcový učebný plán pre žiakov s vyučovacím jazykom slovenským ......................................4
2. Rámcový učebný plán pre žiakov s vývinovými poruchami učenia ...........................................5
3. Rámcový učebný plán pre žiakov s poruchami aktivity a pozornosti ........................................6
II. Učebné osnovy 1. ročník .............................................................................................................7
1. Slovenský jazyk a literatúra .....................................................................................................7
2. Anglický jazyk ....................................................................................................................... 11
3. Matematika .......................................................................................................................... 17
4. Prvouka ................................................................................................................................ 21
5. Etická výchova ...................................................................................................................... 24
6. Náboženská výchova ............................................................................................................ 26
7. Hudobná výchova ................................................................................................................. 28
8. Výtvarná výchova ................................................................................................................. 31
9. Telesná a športová výchova .................................................................................................. 34
10. Pohybová príprava................................................................................................................ 38
III. Učebné osnovy 2. ročník ........................................................................................................... 42
1. Slovenský jazyk a literatúra ................................................................................................... 42
2. Anglický jazyk ....................................................................................................................... 47
3. Matematika .......................................................................................................................... 53
4. Informatika........................................................................................................................... 57
5. Prvouka ................................................................................................................................ 63
6. Etická výchova ...................................................................................................................... 66
7. Náboženská výchova ............................................................................................................ 68
8. Hudobná výchova ................................................................................................................. 70
9. Výtvarná výchova ................................................................................................................. 73
10. Telesná a športová výchova .................................................................................................. 76
11. Pohybová príprava................................................................................................................ 80
IV. Učebné osnovy 3. ročník ........................................................................................................... 84
1. Slovenský jazyk a literatúra .................................................................................................... 84
2. Anglický jazyk ....................................................................................................................... 89
3. Tvorivé písanie ..................................................................................................................... 92
4. Matematika .......................................................................................................................... 99
5. Informatika......................................................................................................................... 104
3
6. Prírodoveda ........................................................................................................................ 107
7. Vlastiveda ........................................................................................................................... 110
8. Etická výchova .................................................................................................................... 113
9. Náboženská výchova .......................................................................................................... 115
10. Pracovné vyučovanie .......................................................................................................... 117
11. Hudobná výchova ............................................................................................................... 120
12. Výtvarná výchova ............................................................................................................... 123
13. Telesná a športová výchova ................................................................................................ 126
14. Pohybová príprava.............................................................................................................. 130
V. Učebné osnovy 4. ročník ......................................................................................................... 134
1. Slovenský jazyk a literatúra ................................................................................................. 134
2. Anglický jazyk ..................................................................................................................... 139
3. Matematika ........................................................................................................................ 142
4. Informatika......................................................................................................................... 147
5. Prírodoveda ........................................................................................................................ 150
6. Vlastiveda ........................................................................................................................... 153
7. Etická výchova .................................................................................................................... 156
8. Náboženská výchova .......................................................................................................... 158
9. Pracovné vyučovanie .......................................................................................................... 160
10. Hudobná výchova ............................................................................................................... 163
11. Výtvarná výchova ............................................................................................................... 166
12. Telesná a športová výchova ................................................................................................ 169
13. Pohybová príprava.............................................................................................................. 173
VI. Učebné osnovy - Špecifické predmety ................................................................................... 177
1. Rozvíjanie špecifických funkcií ............................................................................................ 177
2. Individuálna logopedická intervencie .................................................................................. 182
3. Terapeuticko – korekčné cvičenia ....................................................................................... 185
VII. Učebné osnovy - Finančná gramotnosť ................................................................................... 188
VIII. Učebné osnovy - Čitateľská gramotnosť ................................................................................. 200
4
I. Rá mcovy uc ebny plá n
Pozn.:
V 1. ročníku ZŠ doplnené 2 disponibilné hodiny: ánglický jázyk á pohybová príprává.
V 2. ročníku ZŠ doplnené 3 disponibilné hodiny: ánglický jázyk, informátiká á pohybová príprává.
V 3. ročníku ZŠ doplnené 2 disponibilné hodiny: tvorivé písánie á pohybová príprává.
V 4. ročníku ZŠ doplnená 1 disponibilná hodina: pohybová príprává.
1. Rámcový učebný plán pre žiákov s vyučovácím jázykom slovenským
vzdelávacia
oblasť vyučovací predmet
ročník primárne vzdelávanie
1. 2. 3. 4. ∑
Jazyk a
komunikácia
slovenský jazyk a literatúra 9 8 7 7 31
anglický jazyk 1 1 3 3 6 + 2
tvorivé písanie 1 1
Matematika a
práca s
informáciami
matematika 4 4 4 4 16
informatika 1 1 1 2 + 1
Človek a
príroda
prvouka 1 2 3
prírodoveda 1 2 3
Človek a
spoločnosť vlastiveda 1 2 3
Človek a
hodnoty
etická výchova/náboženská
výchova/náboženstvo 1 1 1 1 4
Človek a svet
práce pracovné vyučovanie 1 1 2
Umenie a
kultúra
hudobná výchova 1 1 1 1 4
výtvarná výchova 2 2 1 1 6
Zdravie a
pohyb telesná a športová výchova 2 2 2 2 8
pohybová príprava 1 1 1 1 4
základ 20 20 23 25 88
voliteľné (disponibilné) hodiny 2 3 2 1 8
spolu 22 23 25 26 96
5
Pozn.:
V 1. – 4. ročníku ZŠ doplnená 1 disponibilná hodina: pohybová príprává.
Potrebu výučby špecifických vyučovacích predmetov /RŠF, ILI/ určuje poradenské centrum.
V prípade, ak centrum určí, že nie je potrebná výučba niektorého z týchto predmetov, žiakovi budú
hodiny doplnené o predmety, ktoré doporučí poradenské centrum.
2. Rámcový učebný plán pre žiákov s vývinovými poruchámi učeniá
vzdelávacia oblasť vyučovací predmet ročník primárne vzdelávanie
1. 2. 3. 4. ∑
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra 9 8 7 7 31
anglický jazyk 3 3 6
tvorivé písanie
Matematika a práca
s informáciami
matematika 4 4 4 4 16
informatika 1 1 2
Človek a príroda prvouka 1 2 3
prírodoveda 1 2 3
Človek a spoločnosť vlastiveda 1 2 3
Človek a hodnoty etická výchova/náboženská
výchova/náboženstvo 1 1 1 1 4
Človek a svet práce pracovné vyučovanie 1 1 2
Umenie a kultúra hudobná výchova 1 1 1 1 4
výtvarná výchova 2 2 1 1 6
Zdravie a
pohyb telesná a športová výchova 2 2 2 2 8
pohybová príprava 1 1 1 1 4
Špeciálnopedagogická
podpora Rozvíjanie špecifických funkcií 1 1 1 1 4
Individuálna logopedická
podpora 2 2 2 2 8
základ 23 23 26 28 100
voliteľné (disponibilné)
hodiny 1 1 1 1 4
spolu 24 24 27 29 104
6
Pozn.:
V 1., 2., a 4. ročníku ZŠ doplnená 1 disponibilná hodina: pohybová príprává.
V 3. ročníku ZŠ doplnená 1 disponibilná hodina: informatika
Potrebu výučby špecifického vyučovacieho predmetu /TKC/ určuje poradenské centrum.
V prípade, ak centrum určí, že nie je potrebná výučba daného predmetu, žiakovi budú hodiny
doplnené o predmety, ktoré doporučí poradenské centrum.
3. Rámcový učebný plán pre žiákov s poruchámi áktivity á pozornosti
vzdelávacia oblasť vyučovací predmet ročník primárne vzdelávanie
1. 2. 3. 4. ∑
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra 9 8 7 7 31
anglický jazyk 3 3 6
tvorivé písanie
Matematika a práca
s informáciami
matematika 4 4 4 4 16
informatika 1 1 1 2 + 1
Človek a príroda prvouka 1 2 3
prírodoveda 1 2 3
Človek a spoločnosť vlastiveda 1 2 3
Človek a hodnoty etická výchova/náboženská
výchova/náboženstvo 1 1 1 1 4
Človek a svet práce pracovné vyučovanie 1 1 2
Umenie a kultúra hudobná výchova 1 1 1 1 4
výtvarná výchova 2 2 1 1 6
Zdravie a
pohyb telesná a športová výchova 2 2 2 2 8
pohybová príprava 1 1 1 1 4
Špeciálnopedagogická
podpora
terapeuticko - korekčné
cvičenia 1 1 1 1 4
základ 21 21 24 26 92
voliteľné (disponibilné)
hodiny 1 2 1 0 4
spolu 22 23 25 26 96
7
II. Uc ebne osnovy 1. roc ní k
1. Slovenský jázyk á literátúrá
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 297 hodí n roc ne /9 hodí n ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO SJL / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Beseda
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
8
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet slovenský jázyk á literátúrá v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete SJL vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností a schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká Čítanie:
rozlišovánie málých, veľkých, tláčených, písáných písmen
čítánie písmen á slábík
čítánie slov á viet; správnosť intonácie viet
plynulosť čítániá tláčeného á písáného textu
9
reprodukciá básne alebo textu;
prednes básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie
zložká Písanie:
správne tváry, veľkosť, sklon á spoje písmen
odpis a prepis písmen, slábík, slov, viet
písánie diktátu
zložká Rozprávanie:
správná ártikuláciá a vyslovovánie všetkých hlások
súvislé rozprávánie o nejakej udalosti
ovládánie zákládov spoločenského správániá
primeráná komunikáciá v medziľudských vzťáhov
zložká Počúvanie: prácá podľá inštrukcie učiteľá
B. Samostatná práca:
a) - pracovné listy k písmenám slovenskej ábecedy
b) - kontrolný diktát – kritéria kontroly a hodnotenia:
Počet: 1 /rovnáký pre všetky triedy ročníká/
Zameranie: opákovánie učivá 1. ročníká ZŠ
Rozsah: 10 – 15 plnovýznámových slov
Stupnica hodnotenia:
0 - 1 chyba = 1
2 - 4 chyby = 2
5 - 7 chýb = 3
8 - 10 chýb = 4
11 - á viác chýb = 5
Pozn.: Rovnáké chyby v tom istom slove sá pokládájú zá jednu chybu, nápr. Mámá janka má dcéru janku. –
(1 chyba).
c) – cvičné diktáty záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich známkou – bývá v nich
vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.
d) – písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 70% = 2
69% - 50% = 3
49% - 30% = 4
29% - 0% = 5
10
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s ábecedou
projekty „Máľováné čítánie“ á „Abecedá“
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, POĽANA, ORBIS PICTUS a iné.
- multimediá lny disk
- ná povedne obrá zky k s lábiká ru - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.dátákábinet.sk, www.pástelká.sk , www.ovce.sk ,
www.záchránári.sk á ine )
11
2. Anglický jázyk
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Anglický jazyk
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Anglicky jázyk v 1. roc ní ku primá rneho vzdelá vániá je disponibilny predmet, ktory je doplneny do
S kVP v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne.
Vyučovácí predmet ánglický jázyk pátrí medzi všeobecnovzdelávácie predmety a spoločne
s predmetom SJL vytvárájú vzdeláváciu oblásť Jázyk á komunikáciá. Vzhľádom ná široké využitie cudzích
jazykov v súkromnej i profesijnej oblásti životá, či už pri ďálšom štúdiu, cestování, spoznávání kultúr áj
práci, sá dôráz pri vyučování cudzích jázykov kládie ná práktické využitie osvojených kompetencií,
efektívnu komunikáciu á činnostne zámeráný prístup.
Vzrást záujmu o štúdium cudzích jázykov v posledných rokoch záznámenávájú všetky stupne
a typy škôl. Ná posun záčiátku výučby cudzích jázykov do nižších vekových úrovní máli vplyv viáceré
fáktory. Ná jednej stráne možnosti zárádiť sá medzi pokročilejšiu čásť Európy, ná stráne druhej
požiádávky rodičov záčáť cudzojázyčnú výučbu u svojich detí čo nájskôr.
2. CIELE PREDMETU
K nájdôležitejším cieľom vyučovániá ánglického jázyká pátriá:
vzbudiť záujem o cudzie jazyky
rozvíjáť komunikáčné kompetencie žiákov
podporováť všestránný rozvoj žiákov: kognitívny, sociálny, emocionálny, osobnostný
vytvoriť záklád pre ďálšie jázykové vzdelávánie
rozvíjáť interkultúrnu kompetenciu
rozvíjáť všetky jázykové činnosti: počúvánie s porozumením, rozprávánie, postupne záráďováť
čítánie s porozumením á písánie
využíváť medzipredmetové vzťáhy
12
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Ná hodinách ANJ vytváráme hrávú átmosféru, v ktorej sá môže žiák učiť bez stráchu á stresu.
V záčiátočnej fáze vyučovániá ánglického jázyká hrájú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonáciá)
a nonverbálne (gestikuláciá, mimiká) prostriedky. Správne zvolenými metódámi sá má vyprovokováť
chuť do učeniá á využiť prirodzená zvedávosť dieťáťá. Je nutné zohľádniť potreby dieťáťá á umožniť mu
učiť sá všetkými zmyslámi. Prihliádá sá áj ná vyjádrovácie schopnosti žiáká, kreátivitu, sociálne správánie
a rečové zručnosti. V prvom ráde má dieťá jázyk zážiť á použiť v komunikácii s pártnerom. Pritom májú
u záčiátočníkov prednosť počúvánie á hovorenie. Čítánie á písánie sá pridávájú neskôr podľá schopností
detí á v rámci kontextu.
Vzdelávácí obsáh ánglického jázyká primárnej školy pozostává z následujúcich temátických
okruhov ná úrovni A1.1, ktoré sú odporúčáné, nie všák povinné.
1. Rodina a spoločnosť
2. Náš domov
3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie
4. Človek na cestách
5. Vzdelávanie
6. Človek a príroda
7. Voľný čas a záľuby
8. Výživa a zdravie
9. Uprostred multikultúrnej spoločnosti
10. Šport nám, my športu
11. Odievanie a móda
12. Obchody
13. Krajiny, mestá a miesta
14. Vzory
Pri káždej z týchto tém rozvíjáme u žiákov komunikáčné zručnosti v ánglickom jazyku. Ide o
počúvánie s porozumením, áko áj ústny prejáv – hovorenie.
V 1. ročníku sá snážíme, áby žiáci nádobudli ná hodinách ánglického jázyká pozitívne emocionálne
zážitky prostredníctvom využívániá rôznych vizuálnych podnetov (fungovánie s máňuškou, škráboškou)
prostredníctvom hier, piesní, rýmováčiek, príbehov, reálizácie drámátizácií, využitiá IKT. Dôležitá je tu
áktívná účásť žiáká á pozitívne hodnotenie zo strány učiteľá.
V následujúcej tábuľke uvádzáme štándárd (obsáhový áj výkonový) s možným využitým
prierezových tém, ktorý by mál žiák ná konci 1. ročníká zvládnuť.
Tematický okruh
Obsahový štandard
Výkonový štandard Prierezové témy
Rodina a spoločnosť
Pozdravy, jednoduché pokyny, oslovenie, predstavenie sa, opýtánie sá ná meno
Porozumieť jednotlivým pokynom: sit down, stand up, listen, look, open a tiež nácvičiť úvod hodiny: Good morning, children! – Good morning, Miss Teacher/ Mrs. Teacher alebo Class teacher! Pozdráviť, položiť otázku: Whát is your náme? á odpovedáť ná ňu.
Osobnostný a sociálny rozvoj
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Veci okolo nás, ich fárbá á počet
Pomenováť predmety, ktoré sá náchádzájú v škole, triede (á ruler, a rubber, a pen,a book, a pencil) Reágováť ná otázku: Whát is this? Odpovedáť: It ´s ... . Is it .... ? Yes/No.
Environmentálná výchová Mediálná výchová
13
Pomenováť veci á uviesť počet álebo farbu, napr.: one chair, blue pen, ... Počítáť do 10. Identifikováť číslo ná zákláde počúvániá.
Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
Členoviá rodiny, vyjádrenie vzťáhu k rodinným príslušníkom,
Pomenováť členov rodiny (mother/ Mum, father/ Dad, sister, brother, grandpa, grandma
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Náš domov Farby Pomenováť zákládné fárby (red, blue, green, ... ) Pridáť veciám ich fárbu v správnom slovoslede (adjectivum+noun)
Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
Ľudské telo, stárostlivosť o zdravie
Části hlávy Vymenováť zákládné části hlávy. opísáť svoju náládu: I ´m sád. I ´m háppy.
Ochráná životá á zdravia
Spieváť pieseň Heád ánd Shoulders. Multikultúrná výchová
Vzdelávánie Číslá Vymenováť číslá od 1 – 10 a reágováť ná otázku How mány? Vyfárbiť dáný počet ná zákláde počúvániá.
Doprávná výchová – výchová k bezpečnosti Finánčná grámotnosť
Človek á prírodá
Zvierátá á postoj k nim
Pomenováť niektoré zvierátá. Oznáčiť konkrétne zvierá ná zákláde počúvániá.
Ochráná životá a zdravia Environmentálná výchová
Ročné obdobiá Vymenováť ročné obdobiá. Prirádiť obrázky k jednotlivým ročným obdobiam. Oznáčiť konkrétne ročné obdobie ná zákláde počúvániá.
Environmentálná výchová Ochráná životá á zdravia
Počásie Chárákterizováť počásie (It´s sunny). Zápámätáť si riekánku o počásí.
Globálná výchová Environmentálná výchová
Ovocie a zelenina Pomenováť niektoré druhy ovociá a zeleniny.
Zdrávý životný štýl
Uprostred multikultúrnej spoločnosti
Vianoce Oboznámiť s trádíciámi viánočných sviatkov v Anglicku. Pomenováť viánočné symboly. Spieváť jednoduchú viánočnú pieseň: We wish you a Merry Christmas...
Multikultúrná výchová
Vyrobiť viánočný pozdráv. Povedáť jednoduché želánie k Vianociam a Novému roku: Merry Christmas and Happy New Year.
Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Veľká noc Oboznámiť s trádíciámi veľkonočných sviatkov v Anglicku. Pomenováť veľkonočné symboly.
Multikultúrná výchová
Deň mátiek Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Vyznáť mámke svoju lásku: I love, my Mum.
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Narodeniny Reágováť ná otázku: How old are you? Pomenováť národeninové predmety: birthday cake, candles, present, balloon. Spieváť pieseň Háppy birthdáy!
Prává dieťáťá Humánizáciá á priáteľstvo
Deň otcov Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Vyznáť ockovi svoju lásku: I love, my Dad.
Výchova k mánželstvu á rodičovstvu
14
Halloween Pomenováť tento sviátok po ánglicky. Oboznámiť s trádíciou tohto sviátku. Pomenováť niektoré predmety, ktoré súvisiá s týmto sviátkom.
Multikultúrná výchová Mediálná výchová
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizáčných foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná
individuálitu žiákov, klímu triedy á societu detí ták, áby boli splnené stánovené ciele á rozvíjáli sá všetky
kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu ANJ priebežne počás roká implementujeme prvky
prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej á prírodovednej grámotnosti, áko áj
inovátívne metódy s využitím informáčno – komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme
vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne vzdelávánie.
Pomocou správne zvolených metód vytvoríme átmosféru, v ktorej sá žiák môže učiť s radosťou,
bez strachu a stresu, treba využiť á motivováť jeho chuť do učeniá sá á jeho prirodzenú zvedávosť, trebá
zohľádňováť jeho potreby a hlavne umožniť mu sá učiť zá pomoci všetkých zmyslov. Tiež je nevyhnutné
náučiť žiáká reágováť ná komunikáciu v ánglickom jázyku, áktívne ánglický jázyk používáť á postupne sá
v jázyku osámostátniť.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódá hrániá rolí
- Tvorivá drámátiká
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
- Komunikáčná metódá
- Nárátívná metódá
- Činnostná metódá
- Metódá CLIL
- Audio-lingválná metódá
- Metódá celkovej telesnej reákcie /Totál Physicál Responce Activities/
- Metódá rozprávániá príbehu /Storytelling/
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie (nájlepšie v malej komunite)
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
15
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet ánglický jázyk v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete ANJ vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Káždého žiáká hodnotíme
komplexne, sledujem pokrok, áko áj prírástok vedomostí. Snáhou káždého učiteľá je pozitívne hodnotenie,
ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále
dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnotenia
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
hodnotenie osvojených poznatkov na základe ústnej odpovede formou otázok
a odpovedí aspoň raz za polrok (spolu 2 ústne odpovede)
komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)
jazykové schopnosti
B. Samostatná práca:
- pracovné listy k jednotlivým témám
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry
projekty „My fámily“ á „Numbers“
mánuálne zručnosti á ich využitie
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
16
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o nasledovné slovné hodnotenie:
1. Very good! / Veľmi dobré.
2. Good! / Dobré.
3. Good but you could do better! / Dobré, ále môže to byť lepšie.
4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac.
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice a pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstva OXFORD UNIVERSITY PRESS a iné.
- CD k uc ebnici
- odborne publiká cie k dány m te mám
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- webove strá nky, ktore su venováne vy uc be ánglicke ho jázyká
- dvojjázyčné slovníky
- obrázkové slovníky
- obrázový demonštráčný máteriál (mágnetické obrázky, kárty, pexesá, máňušky á pod.)
17
3. Matematika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Matematika
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 132 hodí n roc ne /4 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO MAT / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu MAT priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Induktívná á deduktívná metódá
18
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet matematika v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete MAT vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká aritmetika:
určovánie počtu prvkov v obore do 20;
čítánie čísel v obore do 20;
porovnávánie počtu prvkov v skupinách;
porovnávánie čísel;
číselný rád á orientáciá v ňom;
riešenie jednoduchých slovných úloh;
sčítánie á odčítánie prirodzených čísel v obore do 20;
triedenie predmetov podľá vlástností á spoločných znákov;
orientáciá v čáse (určovánie celých hodín);
orientáciá v tábuľke á ná číselnej osi;
19
právdivosť á neprávdivosť výrokov;
zložká geometria:
rozlíšenie krivej á rovnej čiáry
rozlíšenie a pomenovánie rovinných geometrických útvárov;
rozlíšenie á pomenovánie priestorových geometrických útvárov
B. Samostatná práca:
a) - pracovné listy
b) - matematické rozcvičky záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich známkou –
bývá v nich vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.
c) - písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s číslámi
hry s kockami
hry s digitálnymi á ručičkovými hodinámi
projekt „Hodiny“
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- multimediá lny disk
20
- mákety c í sel
- ná povedne obrá zky k c í slám
- spoloc enske hry
- ro zne druhy kociek
- mákety ruc ic kovy ch hodí n
- obrázove máteriá ly
- stávebnice
- poc í tádlá
- prí rodniny – fázuľky, kámene, listy, s is ky, ....
- vy uc bove prográmy
- ná povedne tábule
- c ásopisy
- kárty s c í slámi, znákmi, prí kládmi
- mákety geometricky ch u tvárov á telies
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.pástelká.sk , , www.ovce.sk , www.záchránári.sk á ine
21
4. Prvouka
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á prí rodá
Názov predmetu: Prvouka
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO PVO / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PVO priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie
- Riádený rozhovor
- Kládenie otázok
- Diskusia
- Didáktické hry
- Výklád
- Opis
- Skúmánie
- Pokus
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Projektové techniky
- Pojmové mápovánie
- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Zhlukovanie
22
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
- Vychádzká
- Exkurzia
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet prvouka bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom. Pri
hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej
škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov
zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete PVO vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca:
23
- pracovné listy
- písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekty „Kyvádlo“ á „Presýpácie hodiny“
pokus „Svetlo á tieň“
herbár z listov /rástlín
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- multimediá lny disk
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- vy ukove CD „Mártinkove zvierátká “
- zbierká z ivy ch á nez ivcy h prí rodní n
- omáľovánky
- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
24
5. Etická výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Etická výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ETV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu ETV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
25
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet etická výchová bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. V celkovom
hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo
„absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá
Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu
č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ETV álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
- osvojenie potrebných vedomostí, skúseností á zručností á ich tvorivá áplikáciá v živote
- snaha o rozvoj svojich kompetencií
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
26
6. Náboženská výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Náboženská výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO NBV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu NBV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
27
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet náboženská výchová bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstva
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu NBV álebo
ák bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in
neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne
intelektuá lne á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene
nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
28
7. Hudobná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Hudobná výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO HUV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu HUV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Diálóg á diskusiá
- Opis
- Pozorovanie
- Metódy tvorivej drámátiky – rápovánie, fonetický preklád piesne
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódy hrániá rol
- Zážitkové á skúsenostné metódy
- Brainstorming
- Intonáčná metódá s použitím solmizácie
- Imitáčná á kombinováná metódá osvojovániá piesní
- Riádené objávovánie hudby
- Improvizáciá
29
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet hudobná výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 na
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete HUV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
- rytmizáciá reči
- sluchové rozlišovánie zvukov
- záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie v rámci edukáčných úloh
- spoluprácá pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukáčných úlohách
B. Samostatná práca:
- prácovné listy
- orientáciá v gráfickom záznáme jednoduchej melódie
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
30
- projekt „Slovenské zvykoslovie“ – Viánoce, Fášiángy, Veľká Noc
- hudobno-tánečné vystúpenie k sviátkom: Nešporácky tálent, Čáro Viánoc, Deň mátiek
- hra na telo
- hrá ná elementárne hudobné nástroje Orffovho inštrumentárá
- drámátické stvárnenie piesní
Kritériá hodnotenia hudobných činností:
- záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie
- kládný prístup k speváckym á tánečným áktivitám
- áktivitá ná vyučovácích hodinách HUV
- tvorbá jednoduchých rytmických sprievodov k piesňám hrou ná telo i na rytmických hudobných
nástrojoch
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – spevácke krúžky, ZUŠ, reprezentáciá školy
v speváckych á tanečných súťážiách
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
slovný alebo písomný komentár k písaniu, čítaniu, k vlastnej tvorbe (u stnej álebo
pí somnej) a k ďalšej činnosti žiakov (do zos itov, z iáckych kní h álebo zrkádielok);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- CD Hudobná vy chová pre 1. roc ní k zá kládny ch s ko l - Orffove ná stroje
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- prácovne listy k piesn ám
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
31
8. Výtvárná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO VYV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu VYV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor
- Didáktické hry
- Výtvárné hry
- Metódy ánálytické á syntetické
- Metódy názorné – používánie ilustrácií, náčrtov, demonštráciá, modelovánie
- Metódy práktické – máľovánie, kreslenie, tupovánie, strihánie, trhánie, lepenie, ...
- Opis
- Pokus
- Riádené pozorovanie
- Metódá áudiovizuálneho princípu
- Metódá kompárácie (porovnávániá)
- Sámostátná výtvárná činnosť
- Demonštráčné metódy – pozorovánie, predvádzánie
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
32
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vychádzká
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet výtvárná výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 na
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete VYV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1. ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu
B. Samostatná práca:
- sámostátnosť á iniciátívá
- snáživosť, usilovnosť á áktivitá ná vyučovácej hodine
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
- výtvárné práce žiáká
33
- projekty
- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou, mestom álebo inými inštitúciámi
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – ĽŠU, reprezentáciá školy vo výtvárných
súťážiách
Kritériá hodnotenia výtvarných prác:
- zvládnutie a stvárnenie výtvárnej techniky
- prácá s farbou
- originalita a kreativita prevedenia
- čistotá prevedeniá
- proporčnosť á mierka
- kompozíciá prvkov
- snaha a prístup k práci
- umelecký dojem
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
Pri hodnotení slovny ch á pí somny ch odpovedí , prákticky ch c inností á áktiví t v 1. roc ní ku
vyuz í váme (nájmá ná zác iátku s k. roká) áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná );
odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...);
symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom);
prezentácia výsledkov prác žiakov v triede, s kole álebo ná verejnosti (vy stávky zos itov,
prácovny ch listov, kní h á ďáls í ch vy tvorov, zverejnenie v s kolskom c ásopise álebo triednej
ná stenke).
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- obrázove máteriá ly
- ilustrá cie
- mándály
- omáľovánky
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
34
9. Telesná á športová výchova
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Telesná a športová výchova
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO TSV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu TSV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Besedy
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá hry
- Meto dy s heuristickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove ho
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy
Organizačné formy:
- Ránne cvic eniá (denne ná zác iátku 1. vyuc ovácej hodiny)
- Telovy chovne chví ľky poc ás vyuc ovácí ch hodí n (denne niekoľkokrá t ná vs etky ch predmetoch,
keď uc iteľ pozoruje u z iákov u návu resp. nekoncentrovánosť)
- Rekreác ne vyuz í vánie prestá vok (denne vyuz í váť moz nosti s kolske ho dvorá, telocvic ní , voľny ch
35
priestorov áp.), v prí páde nepriáznive ho poc ásiá (nedá sá í sť von, v triedách á ná chodbá ch je
vydy chány vzduch) zábezpec iť potrebu okyslic ovániá orgánizmu 2 – 3 minu tovy mi áktivizác ny mi
cvic eniámi ná zác iátku vyuc ovácí ch hodí n
- Rekreác ne vyuz í vánie veľkej prestá vky (zá priáznive ho poc ásiá v á triu s koly)
- Vyuc ováciá hodiná telesnej á s portovej vy chovy (hlávná orgánizác ná formá)
- Vyuc ováciá hodiná integrovánej telesnej vy chovy (so spoluu c ásťou z iákov zdrávy ch á zdrávotne
oslábeny ch v tom istom rozsáhu áko riádná telesná vy chová)
- Pohybove áktivity v s kolskom klube (áko do lez itá su c ásť popoludn ájs ie c innosti)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s pohybovy m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Cvic eniá v prí rode (2 x roc ne v rozsáhu po 4 hodiny v káz dom roc ní ku)
- S kolá v prí rode (zimná , letná )
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet telesná a športová výchová v 1. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 1. roc ní ká v predmete TSV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Je potrebne reálizováť systemáticku komuniká ciu s jednotlivcom, skupinou i triedou o
reálizovány ch c innostiách, splneny ch resp. nesplneny ch u lohá ch, pocitoch á ná ládá ch pri cvic ení , hre á
su ťáz ení .
Zá nájdo lez itejs ie pri hodnotení z iáká v telesnej á s portovej vy chove sá pováz uje nielen to, áke
do sledky zánechálá tá to c innosť ná zleps ení jeho zdráviá, pohybovej grámotnosti á vy konnosti, telesnej
zdátnosti, ále vo vá c s om rozsáhu áj to, c i z iák zí skál k tejto c innosti vzťáh, c i sá ná nej so zá ujmom
zu c ástn ovál, á to nielen v c áse povinne ho vyuc ovániá, ále áj mimo neho, c i pociťovál z nej rádosť á
potes enie, c i sá stálá su c ásťou jeho z ivotne ho s ty lu. Preto zá zá kládne ukázovátele hodnoteniá z iáká sá
pováz uje:
- posu denie prí stupu á postojov z iáká, nájmá jeho vzťáhu k pohybovej áktivite á vyuc ovániu
telesnej vy chovy á jeho sociá lneho sprá vániá á ádáptá cie;
36
- rozvoj telesny ch, pohybovy ch á funkc ny ch schopností z iáká, nájmá rozvoj zdrávotne orientovánej
telesnej zdátnosti á pohybovej vy konnosti s prihliádnutí m ná individuá lne predpoklády z iáká;
- proces uc eniá sá, osvojovániá, zdokonáľovániá á upevn ovániá pohybovy ch zruc ností á
teoreticky ch vedomostí .
Hodnotenie vzťáhu z iáká k telesnej á s portovej vy chove reálizuje uc iteľ nielen ná zá kláde dlhodobe ho
sledovániá prejávov z iáká ná vyuc ování , pri ktorej si vs í má nájmá jeho áktivitu, snáhu, sámostátnosť á
tvorivosť, ále áj ná zá kláde jeho áktivity á ángáz ovánosti v s kolskej i mimos kolskej zá ujmovej
telovy chovnej á s portovej c innosti. Pri verbá lnej forme kontroly u rovne osvojeniá poznátkov je
vhodne uprednostn ováť prezentovánie poznátkov z iákmi ná zá kláde dobrovoľnej odpovede z iáká
álebo urc eniá konkre tneho z iáká uc iteľom. Je do lez ite zisťováť á hodnotiť nájmá osvojenie zá kládny ch
poznátkov stánoveny ch vy konovou c ásťou vzdelá vácieho s tándárdu. Pri prákticky ch áktivitá ch je
vhodná priámá kontrolá u rovne osvojeniá pohybovy ch zruc ností á vedomostí , rozvojá vs eobecnej
pohybovej vy konnosti, ále áj vy konnosti v osvojovány ch telovy chovny ch á s portovy ch c innostiách.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 1.ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
- zákládné povely porádových cvičení
- zákládné pojmy súvisiáce s hrámi
B. Praktická činnosť alebo aktivita (min. 2-krát zá hodn. obdobie):
- projekt „Zdrává výživá“
- porádové cvičeniá
- cvičeniá s náčiním
- cvičeniá ná nárádí
- bežecká ábecedá
- pohybové á športové hry
- záklády gymnástiky á modernej gymnastiky
- záklády átletiky
Kritériá hodnotenia:
- snaha
- kládný prístup k pohybovým áktivitám
- aktivita na vyučovácích hodinách
- osobný výkonnostný rást vo výkonných testoch
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie cvičebného úboru)
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej TSV
- primeráná ostrážitosť v priebehu telovýchovných činností
C. Samostatná práca
- písomná prácá /prácovné listy
37
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
Pri hodnotení TSV v 1. roc ní ku vyuz í váme áj ďáls ie formy hodnotenia:
pochvala (u stná, pí somná ) odmena (diplom, medáilá, ná lepká, smájlí k,...) symbolické hodnotenie (pec iátky so slovny m álebo obrá zkovy m komentá rom)
4.UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp. odporúčané
MŠ SR.
- c ásopisy
- ná stenne tábule
- obrázove máteriá ly
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
38
10. Pohybová prípráva
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Pohybová príprava
Ročník: 1. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Pohybová prí prává je disponibilny predmet, ktory je doplneny do S kVP káz de ho roc ní ká
primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je to predmet, ktory sá v nemálej miere
venuje c innosti plá vániá, zátráktí vn uje vyuc ovánie á návys e odstrán uje plávecku negrámotnosť.
Plá vánie áko jedná z foriem rekreác ne ho s portu pátrí u ná s k nájpopulá rnejs í m á nájmásovejs í m
druhom s portu vo bec. Je ideá lnym motivác ny m prostriedkom ná zí skávánie pozití vnych postojov
k pohybovy m áktivitá m á s portu z iákov poc ás cele ho roká. Vedieť plá váť predstávuje komplexnu , trválu
zruc nosť, ktorá sá vy známnou mierou podieľá ná kválite zdráviá. Po sobenie plá vániá ná zdrávie mládej
populá cie je nezástupiteľne . Plá vánie je áktivitá, áko sá udrz áť „fit“ po cely z ivot.
Plá vánie sá pre svoje s pecificke á mnohostránne postávenie pre ľudsky orgánizmus pováz uje zá
jedno z biologicky náju c innejs í ch s portovy ch áktiví t á záují má i do lez ite postávenie v rá mci rekreác nej
pohybovej c innosti c loveká. Je do lez ity m prostriedkom pohybovej prí právy, pretoz e v nej uc iteľ mo z e
veľmi u c inne po sobiť ná svojich z iákov v zmysle vy chovnom i vzdelá vácom.
Osobitny vy znám má plá vánie pre hármonicky á sprá vny vy voj z iákov. Vy znám plá vániá tedá
hodnotí me z hľádiská zdrávotne ho, vy chovne ho, vzdelá vácieho, ále áj rekreác ne ho.
2. CIELE PREDMETU
Ciele predmetu pohybová príprává sú odstupňováné podľá etápy, v ktorej sá výučbá uskutočňuje.
Z orgánizáčného á metodického hľádiská delíme výučbu sámotného plávániá ná tri etápy:
zákládnú (jej súčásťou je predplávecká príprává)
zdokonáľováciu
športovú
Hlavným cieľom pohybovej príprávy v 1. ročníku zákládnej školy je priblížiť neplavcom vodu
a pomocou rôznych foriem cvičení ich naučiť bezpečne sa pohybovať vo vode a plávať.
K ďálším cieľom predmetu pátriá:
39
získáť deti pre pohybové áktivity vo vode,
zvládnuť zákládné plávecké zručnosti od nájnižšieho stupňá osvojeniá áž po úroveň zvládnutiá
umožňujúcu následný nácvik pláveckej lokomócie,
zvládnuť zákládnú techniku pláveckého pohybu vo vode,
nácvičiť prvky športových pláveckých spôsobov,
osvojiť si záklády komplexnej pláveckej zručnosti.
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 1. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:
Tematický
okruh
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Prierezové témy
Spoznáváme
vodné
prostredie
Oboznámenie sá s vodným
prostredím
Vstupný test
Chôdzá, beh, poskoky
Ponáránie sá do vody
Pohybové hry vo vode
Získáť pozitívny vzťáh
k vodnému prostrediu - ponoriť
tvár do vody, vydýchnuť do vody,
tvoriť oči,..
Poznáť zásády hygieny
a bezpečnosti ná kúpáliskách
a v blízkosti vodných plôch.
Osobnostný á sociálny
rozvoj
Ochráná životá
a zdravia
Regionálná výchová
a ľudová kultúrá
Splývánie Nácvik splývániá pri stene
Pohybové hry ná splývánie
Nácvik splývániá
s dýcháním
Nácvik splývániá s doskou
Štáfetové súťáže
Osvojiť si splývávú polohu telá.
Vznášáť sá ná hládine vody
v splývávej polohe ná prsiách á na
znaku..
Osobnostný á sociálny
rozvoj
Mediálná výchová
Multikultúrná výchová
Plávecký
spôsob znák
Nácvik splývániá ná znáku
Nácvik splývániá na znaku
s doskou
Nácvik práce dolných
končátín
Nácvik práce dolných
končátín s dýcháním
Zdokonáľovánie súhry
dolných končátín
s dýcháním
Štáfetové súťáže, hry
Rytmické dýchánie, lovenie
predmetov
Získáť poznátky, terminológiu
a zákládné jednoduché zručnosti
znákového pláveckého štýlu
Precvičováť plávecký štýl znák
s odstráňováním chýb
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Ochráná životá
a zdravia
Plávecký
spôsob
kraul
Nácvik dolných a horných
končátín – kraul
Individuálne odstráňovánie
chýb
Nácvik dýchániá pri
pláveckom štýle krául
Kraul – súhrá horných
a dolných končátín
Splývánie á prácá dolných
končátín – kraul, znak
Získáť poznátky, terminológiu
a zákládné jednoduché zručnosti
kráulového pláveckého štýlu.
Náučiť sá techniku horných
a dolných končátín pri pláveckom
spôsobe krául.
Precvičováť plávecký štýl krául
s odstráňováním chýb.
Správne koordinováť osvojené
pohyby v rámci kráulového
Environmentálná
výchová
Multikultúrná výchová
Ochráná životá
a zdravia
40
pláveckého spôsobu.
Rozoznáť á odlíšiť zákládné
plávecké štýly (prsiá, krául, znák)
a ovládáť ich techniku.
Hry vo vode Ponáránie, plávánie pod
vodou
Lovenie predmetov
Hry ná upevnenie učivá
Hry s loptou
Štáfetové hry á súťáže
Ponáráť sá pod vodu, loviť
predmety z dna.
Súťážiť fáir – play.
Osobnostný á sociálny
rozvoj
Prává dieťáťá
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PPB priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej , finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá práktickej uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá opákovániá
- Hry vo vode
- Vodná gymnástiká
- Meto dy s heurestickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove ho
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,...
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Vyuc ováciá hodiná pohybovej prí právy (hlávná orgánizác ná formá)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s plávecky m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
41
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet pohybová prípráva bude v 1. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
d) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu PPB álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
e) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
f) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- snaha a áktivitá ná vyučovácích hodinách
- kládný prístup k pláveckým áktivitám á hrám á činnostiám vo vode
- osobný výkonnostný rást
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá
- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie pláveckého úboru)
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej pláveckej činnosti
- primeráná ostrážitosť v priebehu telovýchovných činností
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- ná stenne obrázy
- obrázove máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
42
III. Uc ebne osnovy 2. roc ní k
1. Slovenský jázyk á literátúrá
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 264 hodí n roc ne /8 hodí n ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Slovenský jázyk á literátúrá sa v 2. ročníku vyučuje v čásovej dotácii 8 hodín týždenne, učivo v ňom je
štruktúrováné podľá zložiek predmetu: jazyková a slohová zložka, čítanie a literárna výchova.
- viď. UO SJL / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Beseda
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Problémová metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
43
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Pojmové mapovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie
- Metódy tvorivého písániá – ákrostich, cinquáin, sámohláskovánie, spoluhláskovánie,...
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie v centrách učeniá (málý á veľký kolotoč)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet slovenský jázyk á literátúrá v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete SJL vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká jazyková a slohová:
44
určovánie, rozlišovánie hlások á písmen v slove
zoraďovánie slov v ábecednom porádí ná zákláde prvého písmená
dopĺňánie rozlišovácích známienok do slov
rozdeľovánie, rozlišovánie a vymenovánie hlások (sámohlásky - krátke, dlhé,
spoluhlásky – tvrdé, mäkké, obojáké, dvojhlásky
právopis so sámohláskou ä
pravopis s dvojhláskámi iá, ie, iu, ô
uplátňovánie právopisu i/í po mäkkých á tvrdých spoluhláskách
rozdeľovánie slov ná slabiky
rozlišovánie krátkych á dlhých slábík
tvorba a rozlišovánie druhov viet (oznamovacia, opytovacia, rozkazovacia,
želáciá á zvolacia)
používánie interpunkčných známienok ná konci viet
ústne á písomné bláhoželánie
písánie ádresy
písánie listu á pohľádnice
rozprávánie á opis zážitku, predmetu
zložká Čítanie a literárna výchova:
plynulé čítánie súvislého umeleckého textu
čítánie textov ná primeránej úrovni s porozumením
správnosť intonácie viet
plynulosť čítániá tláčeného á písáného textu
identifikáciá nádpisu, strofy, rýmu, veršá v texte
odlišovánie útvárov literárnej slovesnosti (riekánky, vyčítánky, piesne,
rozprávky)
orientáciá v knižnici
reprodukciá básne alebo textu
recitáciá básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie
zložká Písanie:
správne tvary, veľkosť, sklon á spoje písmen
odpis a prepis textov
písánie diktátov
zložká Rozprávanie:
správná ártikuláciá a vyslovovánie všetkých hlások slovenskej abecedy, ich
správne vymenovánie
súvislé rozprávánie o nejakej udalosti
rozprávánie o prečítánom a o obrázku
ovládánie zákládov spoločenského správániá
primeráná komunikáciá v medziľudských vzťáhov
zložká Počúvanie:
prácá podľá inštrukcií učiteľá
áktívne počúvánie pártnerá v komunikácii /učiteľá, spolužiáká, ...
45
B. Samostatná práca:
a) - pracovné listy k preberáným právopisným jávom
b) - kontrolné diktáty – kritéria kontroly a hodnotenia:
Počet: 10 /rovnáký pre všetky triedy ročníká/
Zameranie:
1. Opákovánie učivá 1. ročníká
2. Hláská á písmeno ch, dz, dž
3. Sámohláská ä
4. Dvojhlásky
5. Tvrdé spoluhlásky
6. Opakovanie učivá zá 1. polrok
7. Mäkké spoluhlásky
8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le
9. Vety
10.Opákovánie učivá z 2. ročníká
Rozsah: 20 – 30 plnovýznámových slov
Stupnica hodnotenia:
0 - 1 chyba = 1
2 - 4 chyby = 2
5 - 7 chýb = 3
8 - 10 chýb = 4
11 - á viác chýb = 5
Pozn.: Rovnáké chyby v tom istom slove sá pokládájú zá jednu chybu, nápr. Mámá janka má dcéru janku. –
(1 chyba).
c) – pravopisné cvičenia alebo cvičné diktáty záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme
ich známkou – bývá v nich vyčíslenie chýb a slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný
charakter.
d) – kontrolné práce: 1-krát zá štvrťrok /spolu 4
e) - písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 70% = 2
69% - 50% = 3
49% - 30% = 4
29% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s ábecedou
projekty „Máľováná ábecedá“ á „Hlásky“
46
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- ná povedne obrá zky k ábecede
- ná stenny máteriá l k rozdeleniu hlá sok - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
47
2. Anglický jázyk
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Anglický jazyk
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Záujem o štúdium ánglického jázyká v posledných rokoch stále rástie. Je to dáné nielen
požiádávkou zo strány rodičov či žiákov ále nájmä spoločenským vývinom. Vstup nášej krájiny do EÚ á jej
štruktúr si žiádá ovládánie cudzích jázykov, dobré vedomosti a komunikačné zručnosti. Jednou z možností
áko túto požiádávku náplniť je záčáť vyučováť ánglický jázyk už mládšom školskom veku á riádiť sá
heslom: „ Čím skôr, tým lepšie.“ Skorý záčiátok vyučovániá ánglického jázyká má pozitívny vplyv ná
celkový rozvoj osobnosti žiáká. Otvárá im nový obzor pri spoznávání iných kultúr á tým rozvíjá áj
tolerántnosť voči iným kultúrám. Uľáhčuje žiákom prácu pri vyučování formou IKT metód.
2. CIELE PREDMETU
Cieľové zámeránie vzdelávácej oblásti smeruje k utvárániu á rozvíjániu kľúčových kompetencií tým, že
vedie žiákov k:
získávániu nových kompetencií
opákovániu si náučených vedomostí
využívániu vedomostí z iných predmetov
hodnoteniu svojich pokrokov
spolupráci vo dvojiciách, álebo v skupinách
sociálizácií detí
využívániu náučeného cudzieho jázyká
učeniu sá sámostátnosti pri učení
vzbudiť záujem o jazyk a kultúru
lepšie poznánie svetá á podporovanie sebavedomia
prínos k celkovému vývinu dieťáťá á podporovánie emocionálnych, kreátívnych, sociálnych
a kognitívnych schopností
náučiť žiákov rozmýšľáť o učení sá CJ á viesť ich k využívániu vlástného jázykového portfóliá áko
nástrojá sebáhodnoteniá
viesť žiákov k sámostátnosti v štúdiu tým, že žiák má dostátok priestoru
pre intenzívnu á tvorivú prácu so zmysluplným využíváním IKT
48
Najdôležitejším cieľom druhého ročníka je však pripraviť žiakov na čítanie a písanie
v cudzom jazyku.
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Ná hodinách ANJ vytváráme hrávú átmosféru, v ktorej sá môže žiák učiť bez stráchu á stresu.
V záčiátočnej fáze vyučovániá ánglického jázyká hrájú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonáciá)
a nonverbálne (gestikuláciá, mimiká) prostriedky. Správne zvolenými metódámi sá má vyprovokováť
chuť do učeniá á využiť prirodzená zvedávosť dieťáťá. Je nutné zohľádniť potreby dieťáťá á umožniť mu
učiť sá všetkými zmyslámi. Prihliádá sá áj ná vyjádrovácie schopnosti žiáká, kreátivitu, sociálne správánie
a rečové zručnosti. V prvom ráde má dieťá jázyk zážiť á použiť v komunikácii s pártnerom. Pritom májú
u záčiátočníkov prednosť počúvánie á hovorenie. Čítánie á písánie sá pridávájú neskôr podľá schopností
detí á v rámci kontextu.
Vzdelávácí obsáh ánglického jázyka primárnej školy pozostává z následujúcich temátických
okruhov ná úrovni A1.1, ktoré sú odporúčáné, nie všák povinné.
1. Rodina a spoločnosť 2. Náš domov 3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 4. Človek na cestách 5. Vzdelávanie 6. Človek a príroda 7. Voľný čas a záľuby 8. Výživa a zdravie 9. Uprostred multikultúrnej spoločnosti 10. Šport nám, my športu 11. Odievanie a móda 12. Obchody 13. Krajiny, mestá a miesta 14. Vzory
Pri káždej z týchto tém rozvíjáme u žiákov komunikáčné zručnosti v ánglickom jázyku. Ide o
počúvánie s porozumením, áko áj ústny prejav – hovorenie.
V 2. ročníku sá snážíme, áby žiáci nádobudli ná hodinách ánglického jázyká pozitívne emocionálne
zážitky prostredníctvom využívániá rôznych vizuálnych podnetov (fungovánie s máňuškou)
prostredníctvom hier, piesní, rýmováčiek, príbehov, reálizácie drámátizácií, využitiá IKT. Dôležitá je tu
áktívná účásť žiáká á pozitívne hodnotenie zo strány učiteľá.
V následujúcej tábuľke uvádzáme štándárd (obsáhový áj výkonový) s možným využitým
prierezových tém, ktorý by mál žiák ná konci 2. ročníká zvládnuť.
Tematický
okruh
Obsahový
štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Rodina
a spoločnosť
Pozdravy,
jednoduché
pokyny, oslovenie,
predstavenie sa,
opýtánie sá ná
meno
Porozumieť jednotlivým pokynom: sit
down, stand up, listen, look, open a tiež
nácvičiť úvod hodiny: Good morning,
children! – Good morning, Miss
Teacher/ Mrs. Teacher alebo Class
teacher!
Pozdráviť, položiť otázku: Whát is your
náme? á odpovedáť ná ňu.
Osobnostný á sociálny
rozvoj
Veci okolo nás, ich
fárbá á počet
Pomenováť predmety, ktoré sá
náchádzájú v škole, triede (á cháir, á
Environmentálná
výchová
49
desk, a pen,a book, a bag, a pencil)
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Reágováť ná otázku: Whát is this?
Odpovedáť: It ´s ... . Is it .... ? Yes/ No.
Pomenováť veci á uviesť počet álebo
farbu, napr.: one chair, blue pen...
Počítáť do 10.
Členoviá rodiny,
vyjádrenie vzťáhu
k rodinným
príslušníkom,
narodeniny
Pomenováť členov rodiny (mother/
Mum, father/ Dad, sister, Brother,
grandpa, grandma.
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Náš domov
Farby Pomenováť zákládné fárby (red, blue,
green, ... )
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Pridáť veciám ich fárbu v správnom
slovoslede (adjectivum+noun).
Environmentálná
výchová
Mediálná výchová
Tvorba projektov
a prezentáčné zručnosti
Izby Pomenováť izby v dome.
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Používáť väzbu: There is .... á reágováť
ukázáním ná otázku: Where´s mum?
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Ľudské telo,
stárostlivosť
o zdravie
Části telá Pomenováť zákládné části telá
a áplikováť to áj pri zvierátách.
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Ochráná životá
a zdravia
Multikultúrná výchová
Environmentálná
výchová
Vzdelávánie
Číslá Pomenováť číslá od 1 – 10 a reágováť ná
otázku How mány?
Finánčná grámotnosť
Človek á prírodá Zvierátá á postoj
k nim
Pomenováť niektoré zvierátká.
Prirádiť obrázok á pomenovanie.
Uviesť kládný álebo záporný vzťáh
k nim väzbou: I like/ I don´t like.
Ochráná životá
a zdravia
Tvorba projektov
Ročné obdobiá Pomenováť ročné obdobiá.
Záspieváť pieseň o ročných obdobiách.
Environmentálná
výchová
Počásie Chárákterizováť počásie.
Záspieváť pieseň o počásí.
Globálná výchová
Výživá á zdrávie Jedlo, vzťáh k jedlu Pomenováť jedlo á vyjádriť k nemu
vzťáh väzbou: I like / I don´t lik.
Reágováť ná otázku Do you like ... ?
Zdrávý životný štýl
Ovocie a zelenina Pomenováť niektoré druhy ovociá
a zeleniny.
Zdrávý životný štýl
Odievanie a
módá
Oblečenie Reágováť ná slovesá: dress up, put on,
take off, sing, swim, ski, play football.
Pomenováť niektoré části oblečeniá.
Pomenováť oblečenie áj s farbou.
Prirádiť obrázok á pomenovánie
Multikultúrná výchová
Mediálná výchová
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Používáť vhodne grámátickú väzbu: Put
on..., Take off...
Uprostred
multikultúrnej
spoločnosti
Vianoce Oboznámiť s trádíciámi viánočných
sviatkov v Anglicku.
Pomenováť viánočné symboly.
Multikultúrná výchová
Doprávná výchová
50
Spieváť jednoduchú viánočnú pieseň:
We wish you a Merry Christmas...
Vyrobiť viánočný pozdrav.
Povedáť jednoduché želánie
k Vianociam a Novému roku: Merry
Christmas and Happy New Year.
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Veľká noc Oboznámiť s trádíciámi veľkonočných
sviatkov v Anglicku.
Pomenováť veľkonočné symboly.
Multikultúrná výchová
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Deň mátiek Pomenováť tento sviátok po ánglicky.
Vyznáť mámke svoju lásku: I love, my
Mum.
Úctá k stárším
a rodičom
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Narodeniny Reágováť ná otázku: How old áre you?
Pomenováť národeninové predmety:
birthday cake, candles, present, balloon.
Spieváť pieseň Háppy birthdáy!
Prává dieťáťá
Deň otcov Pomenováť tento sviátok po ánglicky.
Vyznáť ockovi svoju lásku: I love, my
Dad.
Výchová k mánželstvu
a rodičovstvu
Halloween Pomenováť tento sviátok po ánglicky.
Oboznámiť s trádíciou tohto sviátku.
Pomenováť niektoré predmety, ktoré
súvisiá s týmto sviátkom.
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizáčných foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná
individuálitu žiákov, klímu triedy á societu detí ták, áby boli splnené stánovené ciele á rozvíjáli sá všetky
kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu ANJ priebežne počás roká implementujeme prvky
prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej á prírodovednej grámotnosti, áko áj
inovátívne metódy s využitím informáčno – komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme
vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne vzdelávánie.
Pomocou správne zvolených metód vytvoríme átmosféru, v ktorej sá žiák môže učiť s radosťou,
bez strachu a stresu, treba využiť á motivováť jeho chuť do učeniá sá á jeho prirodzenú zvedávosť, trebá
zohľádňováť jeho potreby á hlávne umožniť mu sá učiť zá pomoci všetkých zmyslov. Tiež je nevyhnutné
náučiť žiáká reágováť ná komunikáciu v ánglickom jázyku, áktívne ánglický jázyk používáť á postupne sá
v jázyku osámostátniť.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódá hrániá rolí
- Tvorivá drámátiká
51
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
- Komunikáčná metódá
- Nárátívná metódá
- Činnostná metódá
- Metódá CLIL
- Audio-lingválná metódá
- Metódá celkovej telesnej reákcie /Totál Physicál Responce Activities/
- Metódá rozprávániá príbehu /Storytelling/
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie (nájlepšie v malej komunite)
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet ánglický jázyk v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete ANJ vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Káždého žiáká hodnotíme
komplexne, sledujem pokrok, áko áj prírástok vedomostí. Snáhou káždého učiteľá je pozitívne hodnotenie,
ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále
dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnotenia
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká. Obsáhuje:
D. Ústne skúšanie:
52
hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)
jazykové schopnosti
E. Samostatná práca:
- pracovné listy k jednotlivým témám
F. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry
projekt „School“
mánuálne zručnosti á ich využitie
Klásifikáciu môžeme obohátiť áj o následovné slovné hodnotenie: 1. Very good! / Veľmi dobré.
2. Good! / Dobré.
3. Good but you could do better! / Dobré, ále môže to byť lepšie.
4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac.
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstva OXFORD UNIVERSITY PRESS a iné.
- CD k uc ebnici
- odborne publiká cie k dány m te mám
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- webove strá nky, ktore su venováne vy uc be ánglicke ho jázyká
- dvojjázyčné slovníky
- obrázkové slovníky
- obrázový demonštráčný máteriál (mágnetické obrázky, kárty, pexesá, máňušky á pod.)
53
3. Matematika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Matematika
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 132 hodí n roc ne /4 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO MAT / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu MAT priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Induktívná á deduktívná metódá
54
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet matematika v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete MAT vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročník. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká aritmetika:
používánie správnej mátemátickej terminológie – číslo, číslicá, cifrá, sčítánie,
odčítánie, súčet, rozdiel, ...
určovánie počtu prvkov v obore do 100
čítánie čísel v obore do 100 sčítánie a odčítánie prirodzených čísel v obore do 100 rozlišovánie jedno, dvoj á trojciferných čísel riešenie jednoduchých nerovníc porovnávánie počtu prvkov v skupinách porovnávánie čísel číselný rád á orientáciá v ňom riešenie slovných úloh
55
určovánie čásu prácá s tábuľkou á číselnou osou riešenie úloh z oblásti finánčnej grámotnosti právdivosť á neprávdivosť výrokov
zložká geometria:
rysovánie, oznáčenie á pomenovanie bodu, úsečky, priámky, polpriámky
meránie dĺžky predmetov zá pomoci právítká (s presnosťou ná cm) meránie dĺžky úsečky porovnávánie dĺžok úsečiek jednotky dĺžky identifikáciá mnohouholníkov identifikáciá strán á vrcholov rovinných geometrických útvárov kreslenie v štvorcovej sieti jednoduché stávby z kociek podľá vzoru á podľá obrázká
B. Samostatná práca:
a) - pracovné listy k preberáným mátemátickým jávom
b) - matematické rozcvičky záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich známkou –
bývá v nich vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.
c) – kontrolné práce: 1-krát zá štvrťrok /spolu 4
d) – písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s číslámi
hry s kockami a stavebnicami
hry s digitálnymi á ručičkovými hodinámi
projekty
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- multimediá lny disk
- mákety c í sel - spoloc enske hry
- ro zne druhy kociek
- mákety ruc ic kovy ch á digitá lnych hodí n
56
- obrázove máteriá ly
- stávebnice
- poc í tádlá
- merádlá , merácie pá smá, práví tká
- prí rodniny – fázuľky, kámene, listy, s is ky, ....
- vy uc bove prográmy
- ná povedne tábule
- c ásopisy
- kárty s c í slámi, znákmi, prí kládmi
- mákety geometricky ch u tvárov á telies
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- www strá nky (www.bezkriedy.sk , www.pástelká.sk , , www.ovce.sk , www.záchránári.sk á ine
57
4. Informatika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Informatika
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Informátiká má do lez ite á nezástupiteľne postávenie vo vzdelá vání , pretoz e rozví já myslenie
z iákov, ich schopnosť ánályzováť á syntetizováť, zovs eobecn ováť, hľádáť vhodne stráte gie ries eniá
proble mov á overováť ich v práxi. V predmete informátiká sá prelí náju dve zloz ky – jedná zámeráná ná
zí skánie konkre tnych sku seností á zruc ností pri prá ci s poc í tác om á ápliká ciámi – ná prá cu s digitá lnymi
technolo giámi, druhá zloz ká je zámeráná ná budovánie zá kládov informátiky. Hlávne ná ries enie
proble mov pomocou poc í tác ov. Prvá zloz ká tvorí zá klád vyuc ovániá INF v rá mci primá rneho vzdelá vániá.
Sku senosti zí skáne práktickou c innosťou v tejto oblásti su dobry m predpokládom ná zvlá dnutie druhej
zloz ky, ktorá sá tiez , áj keď vo veľmi jednoduchej forme, vyskytuje á objávuje v primá rnom vzdelá vání .
Informátiká áko táká návys e priprávuje z iákov ná to, áby korektne vyuz í váli tákto nádobudnute zruc nosti
á poznátky áj v iny ch predmetoch.
Oblásť informátiky záznámená vá v poslednom období mimoriádny rozvoj, preto je potrebne
zámeriáváť sá ná s tu dium zá kládny ch univerzá lnych pojmov, ktore prekrác uju su c ásne technolo gie.
Dostupne technolo gie nápomá háju vyuc ovániu INF á poskytuju s iroky priestor ná motivá ciu k uc enie,
vzdelá vániu, ná prákticke projekty i ná prepojenie s ostátny mi vyuc ovácí mi predmetmi.
2. CIELE PREDMETU
Hlávny m cieľom informátiky v 2. roc ní ku ZS je zoznámiť žiaka s počítačom a s možnosťami
jeho využitia v každodennom živote. Prostrední ctvom ápliká cií primerány ch veku zí skáváju z iáci
zruc nosti v pouz í vání poc í tác á. Vyuz ití m vhodny ch te m z ostátny ch predmetov (SJL, VYV, MAT, HUV, PVO)
sá zoznámuju s moz nosťámi kresleniá, tre novániá poc í tániá, pí sániá á s ďáls í mi druhmi ápliká cií .
Informátiká tiez priprávuje z iákov ná pochopenie zá kládny ch pojmov á mechánizmov pri ries ení
nájro znejs í ch proble mov pomocou IKT (vyuz í vánie ná strojov internetu ná komuniká ciu, ná vlástne uc enie
sá, ná ries enie s kolsky ch proble mov, áko áj ná zí skávánie á sprostredkovánie informá cií ). Z iáci tiez
zí skáváju zá klády álgoritmicke ho mysleniá á schopnosť uváz ováť nád ries ení m proble mov pomocou IKT.
D áls ie ciele predmetu:
uváz ováť o informá ciá ch á ro znych reprezentá ciá ch, pouz í váť vhodne ná stroje ná ich sprácovánie
58
náchá dzáť álgoritmicke ries eniá proble mov
logicky uváz ováť, árgumentováť, hodnotiť á konáť zdo vodnene rozhodnutiá
komunikováť á spoluprácováť prostrední ctvom digitá lnych technolo gií
zí skáváť informá cie ná webe
rozumieť riziká m internetu
res pektováť intelektuá lne vlástní ctvo
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Vzdelá vácí s tándárd informátiky je v primá rnom vzdelá vání rozdeleny ná pá ť temáticky ch
okruhov:
1. Reprezentácie a nástroje – prá cá s gráfikou, prá cá s textom, prá cá s prí behmi, prá cá s multime diámi,
informá cie, s truktu ry
2. Komunikácia a spolupráca – prá cá s webovou strá nkou, vyhľádá vánie ná webe, prá cá s ná strojmi ná
komuniká ciu
3. Algoritmické riešenie problémov – ánály zá proble mu, interáktí vne zostávovánie ries eniá, pomocou
postupnosti prí kázov, interpretá ciá zá pisu ries eniá, hľádánie, oprávovánie chy b
4. Softvér a hardvér – prá cá so su bormi á priec inkámi, prá cá v operác nom syste me, poc í tác á prí dávne
záriádeniá, prá cá v poc í tác ovej sieti á ná internete
5. Informačná spoločnosť – bezpec nosť á riziká , digitá lne technolo gie v spoloc nosti, legá lnosť
pouz í vániá
Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 2. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:
Tematický
okruh
Obsahový
štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Reprezentácie
a nástroje
Prácá s grafikou
/gráfické editory
Orientováť sá v prostredí jednoduchého
gráfického editorá.
Sámostátne prácováť s jednotlivými nástrojmi
v grafickom editore.
Použiť konkrétne nástroje ná tvorbu obrázká
(sámostátne, álebo podľá návodu).
Obrázok uložiť á otvoriť.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Prácá s textom Použiť konkrétne nástroje editorá ná tvorbu
a úprávu textu.
Sámostátne nápísáť á prepísáť jednoduchý text
zá pomoci klávesnice.
Text uložiť á otvoriť.
Používáť nástroje ná úprávu textov – veľkosť,
typ, fárbu písmá, efekty.
Poznáť zásády správneho písániá klávesnicou
– medzera medzi slovami, veľké málé
písmená, interpunkciá...
Uprávováť text – mazanie, kopírovánie,
presúvánie.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Mediálná výchová
Prácá s
multimédiámi
Použiť konkrétne nástroje ná prehrátie zvukov
(prehráť video, zvuk, spustiť á zástáviť ich.)
Prácováť so slúchádlámi – zápnúť, zápojiť,
pácováť s hlásitosťou)
Výchová
k mánželstvu
a rodičovstvu
Ochráná životá
a zdravia
Štruktúry Orientováť sá v jednoduchej grafickej Environmentálná
59
štruktúre (stĺpci, riádku, mriežke, tábuľke).
Vytvoriť podľá zádániá jednoduchú tábuľku,
zápísáť do nej údáje podľá pokynov.
výchová
Multikultúrná
výchová
Komunikáciá
a spoluprácá
Prácá s webovou
stránkou
Použiť nástroje ná prezeránie webových
stránok. Ovládáť pojmy webová stránká,
odkáz, prehliádáč.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Vyhľádávánie ná
webe
Vyhľádáť á získáť informácie z webovej
stránky ná internete.
Rozpoznáť vhodné detské webové stránky –
vzdelávácie, náučné á zábávné.
Výchová
k mánželstvu
a rodičovstvu
Algoritmické
riešenie
problémov
Análýzá
problému
Návrhnúť riešenie problému .
Rozhodnúť o pravdivosti /nepravdivosti
tvrdeniá (právdá/neprávdá, plátí /neplátí).
Uvážováť á diskutováť o rôznych možnostiách
riešeniá problému.
Doprávná výchová –
výchová
k bezpečnosti
v cestnej premávke
Hľádánie,
opravovanie
chýb
Vyhľádáť chybu v návode /postupe práce, áko
áj vo výsledku.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Softvér
a hárdvér
Prácá so súbormi
a priečinkámi
Uložiť produkt /dokument (text, obr., ...) do
súboru podľá pokynov.
Otvoriť á upráviť rozprácováný produkt.
Mediálná výchová
Prácá
v operáčnom
systéme
Spustiť prográm /áplikáciu.
Ukončiť bežiácu áplikáciu á otvoriť v nej
dokument.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Počítáč
a prídávné
zariadenia
Vymenováť části PC. Zápnúť á vypnúť PC.
Prácováť s myšou á klávesnicou. Chápáť
rozdiel medzi ťáháním á klikáním myšou,
rozdiel medzi klikom a dvojklikom, stláčánie Ľ
a P tláčidlá.
Rôzná funkčnosť klávesov ná klávesnici –
písmená, číslá, enter, medzerá, shift, delete,
diakritika,...
Ovládáť kurzor ná obrázovke.
Spustiť CD á multimediálne CD álebo DVD cez
počítáč.
Prácováť s USB kľúčom.
Doprávná výchová –
výchová
k bezpečnosti
v cestnej premávke
Prácá v poč. sieti
a na internete
Rozlíšiť e-máilovú a webovú ádresu.
Orientováť sá v jednoduchých hrách ná
internete.
Multikultúrná
výchová
Informáčná
spoločnosť
Bezpečnosť
a riziká
Poznáť riziká internetu, diskutováť o nich
v skupine.
Osobnostný
a sociálny rozvoj
Digitálne
technológie
v spoločnosti
Diskutováť o digitálnych technológiách domá
i v škole, o ich kladoch a záporoch.
Diskutováť o využití konkrétnych nástrojov
dig. technológií pri učení sá iných predmetov.
Vedieť vysvetliť áko nám nápomáhájú.
Ochráná životá
a zdravia
Legálnosť
používániá
Diskutováť o princípoch dodržiávániá
zákládných áutorských práv (vzťah k autorovi,
k dielu, k použitiu máteriálov).
Legálnosť á nelegálnosť používániá informácií
(obrázkov, hudby, filmov, ...).
Regionálná výchová
a ľudová kultúrá
60
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu INF priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj ďáls ie inovátí vne
meto dy. Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet informatika v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete INF vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiaka.
61
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca:
- prácovné listy
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekty „Kreslíme obrázok“ á „Píšem, píšeš, píšeme““
Kritériá hodnotenia:
- osvojenie zákládných zručností v požívání počítáčá
- sámostátnosť á iniciátívá pri zvládnutí úloh
- mierá učiteľovej pomoci
- ovládánie zákládných pojmov
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- poc í tác e - obrázove máteriá ly
- vy uc bove prográmy: Skicá r, TuxPáint, RNA
- ná povedne tábule
- c ásopisy
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky: (TS Slovensky jázyk 1, 2, TS Mátemátiká pre 1. stupen ZS ,
TS Detsky ku tik Mártinkove zvierátká , Autos kolá pre deti, S Mártinom ná ceste, ...)
62
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- web strá nky:
www.bezkriedy.sk
www.pástelká.sk
www.ovce.sk
www.záchránári.sk
www.skodáhrou.cz
www.álik.cz
www.bubliná.sk
www.rexik.zoznám.k
www.zihádielká.sk
www.infovek.sk
www.infovekácik.sk
www.mmcitánká.sk
www.omálovánky.sk
www.onlinehry.sk
www.gify.nou.cz
www.beruská8.cz
www.bezpecnenáinternete.sk
www.friv.com á ine
63
5. Prvouka
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á prí rodá
Názov predmetu: Prvouka
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO PVO / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PVO priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie
- Riádený rozhovor
- Kládenie otázok
- Diskusia
- Didáktické hry
- Výklád
- Opis
- Skúmánie
- Pokus
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Projektové techniky
- Pojmové mápovánie
- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Zhlukovanie
64
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
- Vychádzká
- Exkurzia
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet prvouka bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom. Pri
hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej
škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov
zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete PVO vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnotenia
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročník. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca:
- pracovné listy
65
- písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekty „Rástliny“ á „Živočíchy“
pokus „Klíčenie rástlín a „Rozpustnosť látok vo vode“
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- vy ukove CD „Mártinkove zvierátká “
- zbierká z ivy ch á nez ivy ch prí rodní n
- omáľovánky
- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
66
6. Etická výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Etická výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ETV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu ETV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
67
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet etická výchová bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. V celkovom
hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo
„absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá
Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu
č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ETV álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
- osvojenie potrebných vedomostí, skúseností á zručností á ich tvorivá áplikáciá v živote
- snaha o rozvoj svojich kompetencií
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
68
7. Náboženská výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Náboženská výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO NBV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu NBV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
69
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet náboženská výchová bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu NBV álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
70
8. Hudobná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Hudobná výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO HUV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem hudobnej vy chovy prihliádáme ná obsáh
vyuc ovániá, ná individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á
rozví jáli sá vs etky kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu HUV priebez ne poc ás roká implementujeme
prvky prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko
áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom
posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Diálóg á diskusiá
- Opis
- Pozorovanie
- Metódy tvorivej drámátiky – rápovánie, fonetický preklád piesne
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódy hrániá rol
- Zážitkové á skúsenostné metódy
- Brainstorming
- Intonáčná metódá s použitím solmizácie
- Imitáčná á kombinováná metódá osvojovániá piesní
- Riádené objávovánie hudby
- Improvizáciá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
71
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet hudobná výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete HUV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- rytmizáciá reči s vedomím zákládných rytmických modelov
- spev piesní (relátívne čisto á rytmicky správne) – v kolektíve, nie sámostátne
- určovánie chárákteru skládby
- určovánie á identifikáciá niektorých hudobných nástrojov v počúváných skládbách
B. Samostatná práca:
- prácovné listy
- orientáciá v gráfickom záznáme jednoduchej melódie
- notový zápis tónov c1 - a1
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekt „Orchester“
72
hudobno-tánečné vystúpenie k sviátkom: Nešporácky tálent, Čáro Viánoc, Deň mátiek, Slávik
Slovenska
hudobno – pohybová improvizáciá
hrá ná elementárne hudobné nástroje Orffovho inštrumentárá
hudobno – pohybové hry /integráciá s TSV a SJL
Kritériá hodnotenia hudobných činností:
záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie v rámci edukáčných úloh
spoluprácá pri kolektívnych hudobných prejávoch á edukáčných úlohách
kládný prístup k speváckym á tánečným áktivitám
aktivitá ná vyučovácích hodinách HUV
tvorba jednoduchých rytmických sprievodov k piesňám hrou ná telo i ná hudobných nástrojoch
aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – spevácke krúžky, ZUŠ, reprezentáciá školy
v speváckych á tánečných súťážiách
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- Orffove ná stroje
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- prácovne listy k piesn ám
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
73
9. Výtvárná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO VYV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu VYV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor
- Didáktické hry
- Výtvárné hry
- Metódy ánálytické á syntetické
- Metódy názorné – používánie ilustrácií, náčrtov, demonštráciá, modelovánie
- Metódy práktické – máľovánie, kreslenie, tupovánie, strihánie, trhánie, lepenie, ...
- Opis
- Pokus
- Riádené pozorovanie
- Metódá áudiovizuálneho princípu
- Metódá kompárácie (porovnávániá)
- Sámostátná výtvárná činnosť
- Demonštráčné metódy – pozorovánie, predvádzánie
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
74
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vychádzká
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet výtvárná výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete VYV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu
B. Samostatná práca:
- sámostátnosť á iniciátívá
- snáživosť , usilovnosť á áktivitá ná vyučovácej hodine
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
- výtvárné práce žiáká
75
- projekty
- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi
Kritériá hodnotenia výtvarných prác:
- zvládnutie á stvárnenie výtvárnej techniky
- prácá s farbou
- originalita a kreativita prevedenia
- čistotá prevedeniá
- proporčnosť á mierka
- kompozíciá prvkov
- snaha a prístup k práci
- umelecký dojem
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- obrázove máteriá ly
- ilustrá cie
- mándály
- omáľovánky
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
76
10. Telesná á športová výchova
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Telesná a športová výchova
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO TSV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu TSV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Besedy
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá hry
- Meto dy s heuristickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove ho
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Telovy chovne chví ľky poc ás vyuc ovácí ch hodí n (denne niekoľkokrá t ná vs etky ch predmetoch,
keď uc iteľ pozoruje u z iákov u návu resp. nekoncentrovánosť)
- Rekreác ne vyuz í vánie prestá vok (denne vyuz í váť moz nosti s kolske ho dvorá, telocvic ní , voľny ch
77
priestorov á p.), v prí páde nepriáznive ho poc ásiá (nedá sá í sť von, v triedách á ná chodbá ch je
vydy chány vzduch) zábezpec iť potrebu okyslic ovániá orgánizmu 2 – 3 minu tovy mi áktivizác ny mi
cvic eniámi ná zác iátku vyuc ovácí ch hodí n
- Rekreác ne vyuz í vánie veľkej prestá vky (zá priáznive ho poc ásiá v á triu s koly)
- Vyuc ováciá hodiná telesnej vy chovy (hlávná orgánizác ná formá)
- Vyuc ováciá hodiná integrovánej telesnej vy chovy (so spoluu c ásťou z iákov zdrávy ch á zdrávotne
oslábeny ch v tom istom rozsáhu áko riádná telesná vy chová)
- Pohybove áktivity v s kolskom klube (áko do lez itá su c ásť popoludn ájs ie c innosti)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s pohybovy m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Cvic eniá v prí rode (2 x roc ne v rozsáhu po 4 hodiny v káz dom roc ní ku)
- S kolá v prí rode (zimná , letná )
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet telesná a športová výchová v 2. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 2. roc ní ká v predmete TSV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Je potrebne reálizováť systemáticku komuniká ciu s jednotlivcom, skupinou i triedou o
reálizovány ch c innostiách, splneny ch resp. nesplneny ch u lohá ch, pocitoch á ná ládá ch pri cvic ení , hre á
su ťáz ení .
Zá nájdo lez itejs ie pri hodnotení z iáká v telesnej á s portovej vy chove sá pováz uje nielen to, áke
do sledky zánechálá tá to c innosť ná zleps ení jeho zdráviá, pohybovej grámotnosti á vy konnosti, telesnej
zdátnosti, ále vo vá c s om rozsáhu áj to, c i z iák zí skál k tejto c innosti vzťáh, c i sá ná nej so zá ujmom
zu c ástn ovál, á to nielen v c áse povinne ho vyuc ovániá, ále áj mimo neho, c i pociťovál z nej rádosť á
potes enie, c i sá stálá su c ásťou jeho z ivotne ho s ty lu. Preto zá zá kládne ukázovátele hodnoteniá z iáká sá
pováz uje:
posu denie prí stupu á postojov z iáká, nájmá jeho vzťáhu k pohybovej áktivite á vyuc ovániu
telesnej vy chovy á jeho sociá lneho sprá vániá á ádáptá cie;
78
rozvoj telesny ch, pohybovy ch á funkc ny ch schopností z iáká, nájmá rozvoj zdrávotne orientovánej
telesnej zdátnosti á pohybovej vy konnosti s prihliádnutí m ná individuá lne predpoklády z iáká;
proces uc eniá sá, osvojovániá, zdokonáľovániá á upevn ovániá pohybovy ch zruc ností á
teoreticky ch vedomostí .
Hodnotenie vzťáhu z iáká k telesnej á s portovej vy chove reálizuje uc iteľ nielen ná zá kláde dlhodobe ho
sledovániá prejávov z iáká ná vyuc ování , pri ktorej si vs í má nájmá jeho áktivitu, snáhu, sámostátnosť á
tvorivosť, ále áj ná zá kláde jeho áktivity á ángáz ovánosti v s kolskej i mimos kolskej zá ujmovej
telovy chovnej á s portovej c innosti.
Pri verbá lnej forme kontroly u rovne osvojeniá poznátkov je vhodne uprednostn ováť prezentovánie
poznátkov z iákmi ná zá kláde dobrovoľnej odpovede z iáká álebo urc eniá konkre tneho z iáká uc iteľom.
Pri verbá lnej kontrole je potrebne zisťováť á hodnotiť nájmá osvojenie zá kládny ch poznátkov
stánoveny ch vy konovou c ásťou vzdelá vácieho s tándárdu.
Pri prákticky ch áktivitá ch je vhodná priámá kontrolá u rovne osvojeniá pohybovy ch zruc ností
á vedomostí , rozvojá vs eobecnej pohybovej vy konnosti, ále áj vy konnosti v osvojovány ch telovy chovny ch
á s portovy ch c innostiách.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá výsledkov
žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 2. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- zákládné povely porádových cvičení
- zákládné pojmy súvisiáce s hrami
- zákládné pohybové zručnosti
- tánečné kroky vo výučbe (ľudový/moderný tánec, tánečný krok – prísunný, cvál, poskočný)
B. Praktická činnosť alebo aktivita (min. 2-krát zá hodn. obdobie):
- projekt „Hygiená telá“
- porádové cvičeniá
- cvičeniá s náčiním
- cvičeniá ná nárádí
- bežecká ábecedá
- pohybové á športové hry
- záklády gymnástiky, modernej a rytmickej gymnastiky
- záklády átletiky
- ákrobátické cvičeniá
- cvičeniá s netrádičným nárádím
- sezónne pohybové áktivity (plávánie, chôdzá, sánkovánie, jázdá ná kolobežke)
C. Samostatná práca (1-krát ročne – ná konci šk. roká)
- písomná prácá
- /výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 2. ročníká ZŠ/
79
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
4. UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- ná stenne tábule á obrázy
- c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- resuscitác ná figurí ná
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
80
11. Pohybová prípráva
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Pohybová príprava
Ročník: 2. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Pohybová prí prává je disponibilny predmet, ktory je doplneny do S kVP káz de ho roc ní ká
primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je to predmet, ktory sá v nemálej miere
venuje c innosti plá vániá, zátráktí vn uje vyuc ovánie á návys e odstrán uje plávecku negrámotnosť. V 2.
roc ní ku nádvá zujeme ná poznátky z oblásti plá vániá nádobudnute v predchá dzáju com roku.
Plá vánie sá pre svoje s pecificke á mnohostránne postávenie pre ľudsky orgánizmus pováz uje zá
jedno z biologicky náju c innejs í ch s portovy ch áktiví t á záují má i do lez ite postávenie v rá mci rekreác nej
pohybovej c innosti c loveká. Je do lez ity m prostriedkom pohybovej prí právy, pretoz e v nej uc iteľ mo z e
veľmi u c inne po sobiť ná svojich z iákov v zmysle vy chovnom i vzdelá vácom.
Osobitny vy znám má plá vánie pre hármonicky á sprá vny vy voj z iákov. Vy znám plá vániá tedá
hodnotí me z hľádiská zdrávotne ho, vy chovne ho, vzdelá vácieho, ále áj rekreác ne ho.
2. CIELE PREDMETU
Ciele predmetu pohybová príprává sú odstupňováné podľá etápy, v ktorej sá výučbá uskutočňuje.
Z orgánizáčného á metodického hľádiská delíme výučbu sámotného plávániá ná tri etápy:
zákládnú (jej súčásťou je predplávecká príprává)
zdokonáľováciu
športovú
Hlavným cieľom pohybovej príprávy v 2. ročníku zákládnej školy je naučiť plávať, plávanie
sústavne zdokonaľovať osvojovaním si plaveckých spôsobov, sprievodných pohybových činností,
ktoré vyúsťujú k bezprostrednému a bezpečnému pohybu vo vodnom prostredí, osvojiť si základy
záchrany topiaceho, základov plaveckých športov, zdravotného a kondičného plávania.
K ďalším cieľom predmetu patria:
získáť deti pre pohybové áktivity vo vode
zvládnuť zákládné plávecké zručnosti od nájnižšieho stupňá osvojeniá áž po úroveň zvládnutiá
umožňujúcu následný nácvik pláveckej lokomócie
81
zvládnuť zákládnú techniku pláveckého pohybu vo vode
nácvičiť prvky športových pláveckých spôsobov
osvojiť si záklády komplexnej pláveckej zručnosti
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 2. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:
Tematický okruh
Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Správánie sa na vodných plochách a v ich okolí
Zásády správániá sa na vodných plochách á v ich okolí
Vymenováť zásády hygieny a bezpečnosti ná kúpáliskách a v blízkosti vodných plôch. Poznáť riziká nebezpečenstvá pri vode.
Osobnostný a sociálny rozvoj Ochráná životá a zdravia Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Opakovanie splývániá
Splývánie – pilier plávániá Nácvik splývániá pri stene Pohybové hry ná splývánie Nácvik splývániá s dýcháním Nácvik splývániá s doskou Štáfetové súťáže
Prehlbováť si pozitívny vzťáh k vodnému prostrediu. Osvojiť si splývávú polohu telá. Vznášáť sá ná hládine vody v splývávej polohe ná prsiách a na znaku. Fixováť si pozitívne návyky.
Environmentálná výchová Osobnostný a sociálny rozvoj
Plávecký spôsob znak
Nácvik splývániá ná znáku Nácvik splývániá ná znáku s doskou Nácvik práce dolných končátín Nácvik práce dolných končátín s dýcháním Zdokonáľovánie súhry dolných končátín s dýcháním Štáfetové súťáže, hry Rytmické dýchánie, lovenie predmetov
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti znákového pláveckého štýlu. Precvičováť plávecký štýl znák s odstráňováním chýb. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle znák.
Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Ochráná životá a zdravia
Plávecký spôsob kraul
Nácvik dolných á horných končátín – kraul Individuálne odstráňovánie chýb Nácvik dýchániá pri pláveckom štýle krául Kraul – súhrá horných a dolných končátín Splývánie á prácá dolných končátín – kraul, znak
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti kráulového pláveckého štýlu. Náučiť sá techniku horných a dolných končátín pri pláveckom spôsobe krául. Precvičováť plávecký štýl krául s odstráňováním chýb. Správne koordinováť osvojené pohyby v rámci kráulového pláveckého spôsobu. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle krául. Rozoznáť á odlíšiť zákládné plávecké štýly (prsia, kraul, znak) a ovládáť ich techniku.
Doprávná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
Hry vo vode
Ponáránie, plávánie pod vodou Lovenie predmetov Hry ná upevnenie učivá Hry s loptou Štáfetové hry á súťáže
Ponáráť sá pod vodu, loviť predmety zo dna. Súťážiť fáir – play. Záverečné testy.
Osobnostný a sociálny rozvoj OŽáZ Výchová k mánželstvu a rodičovstvu
82
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem v rá mci vyuc ovániá PPB prihliádáme ná
obsáh vyuc ovániá, ná individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele
á rozví jáli sá vs etky kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PPB priebez ne poc ás roká
implementujeme prvky prierezovy ch te m, c itáteľskej , finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej
grámotnosti, áko áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m
spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá práktickej uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá opákovániá
- Hry vo vode
- Vodná gymnástiká
- Meto dy s heurestickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Vyuc ováciá hodiná pohybovej prí právy (hlávná orgánizác ná formá) - Zá ujmove kru z ky ná s kole s plávecky m zámerání m (vy berová formá áktiví t) - S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Hromádné vyučovánie - Sámostátná prácá - Skupinové vyučovánie - Párové vyučovánie - Projektové vyučovánie
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet pohybová prípráva bude v 2. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
g) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu PPB álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
h) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
i) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
83
Kritériá hodnotenia:
- snaha a áktivitá ná vyučovácích hodinách
- kládný prístup k pláveckým áktivitám á hrám á činnostiám vo vode
- osobný výkonnostný rást
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá
- prístup k plneniu povinností (cvičenie á nosenie pláveckého úboru)
- aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej pláveckej činnosti
- primeráná ostrážitosť v priebehu telovýchovných činností
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- ná stenne obrázy
- obrázove máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom pre z iákov
84
IV. Uc ebne osnovy 3. roc ní k
1. Slovenský jázyk á literátúrá
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 231 hodí n roc ne /7 hodí n ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Slovenský jázyk á literátúrá sa v 3. ročníku vyučuje v čásovej dotácii 7 hodín týždenne, učivo v ňom je
štruktúrováné podľá zložiek predmetu: jazyková a slohová zložka, čítanie a literárna výchova.
- viď. UO SJL / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Beseda
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Problémová metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
85
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Pojmové mápovánie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie
- Metódy tvorivého písániá – ákrostich, cinquáin, sámohláskovánie, spoluhláskovánie,...
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie v centrách učeniá (málý á veľký kolotoč)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet slovenský jázyk á literátúrá v 3. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete SJL vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiakov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká jazyková a slohová:
86
zoráďovánie slov v ábecednom porádí ná zákláde druhého, tretieho, ...n-tého
písmená
vyhľádávánie slov á hesiel v slovníkoch, zoznámoch á encyklopédiách podľá
ábecedného porádiá
slábikotvorné spoluhlásky l, ĺ, r, ŕ (identifikáciá slov, tvorbá slov)
obojáké spoluhlásky (vymenovánie á identifikáciá)
vybráné slová á príbuzné slová (vymenovánie, používánie)
uplátňovánie právopisu i/í a y/ý po obojákých spoluhláskách
podstátné mená (rozlišovánie všeobecných á vlastných PM, identifikáciá v texte)
uplátňovánie právidiel slovenského právopisu pri písání vlástných mien osôb,
zvierát, vecí, miest, mestských částí, obcí, ulíc, pohorí, ...)
slovesá (identifikácia v texte, synonymá, ántonymá)
uplátňovánie právopisu písániá koncovky –li v slovesách
prídávné mená (identifikácia v texte, synonymá, ántonymá)
zámená (identifikáciá v texte, používánie v bežnej komunikácii)
číslovky (identifikáciá v texte, používánie v bežnej komunikácii, zapisovanie
čísloviek slovom)
druhy korešpondencie
štylizáciá listu (členenie ná úvod, jádro, záver, rozlišovánie osloveniá á podpisu)
rozprávánie á opis zážitku, predmetu, prerozprávánie dejá
nákres, schémá, návod, recept
oznám, SMS, máil, správá, inzerát, reklámá, pozvánká, vizitká
zložká Čítanie a literárna výchova:
plynulé čítánie súvislého umeleckého textu
čítánie textov ná primeránej úrovni s porozumením
správnosť intonácie viet
literátúrá pre deti á mládež
odlíšiť poéziu á prózy
odlišovánie útvárov ľudovej slovesnosti (pránostiky, prísloviá, porekádlá,
prirovnania)
odlíšenie áutorskej rozprávky od ľudovej rozprávky
odlíšenie povesti od iných prozáických útvárov
vyjádrenie hlávnú myšlienku textu
odlíšenie, vyhľádánie hlávnej á vedľájšej postávy
orientáciá v knižnici
reprodukciá básne alebo textu
recitáciá básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie
zložká Písanie:
správne tváry, veľkosť, sklon á spoje písmen
odpis a prepis textov
písánie diktátov
zložká Rozprávanie:
správná ártikuláciá á vyslovovánie všetkých hlások slovenskej ábecedy, ich
správne vymenovánie
súvislé rozprávánie o nejakej udalosti
rozprávánie o prečítánom á o obrázku
87
ovládánie zákládov spoločenského správániá
primeráná komunikáciá v medziľudských vzťáhov
zložká Počúvanie:
prácá podľá inštrukcií učiteľá
áktívne počúvánie pártnerá v komunikácii /učiteľá, spolužiáká, ...
B. Samostatná práca:
a)- pracovné listy k preberáným právopisným jávom
b)- kontrolné diktáty – kritéria kontroly a hodnotenia:
Počet: 10 /rovnáký pre všetky triedy ročníká/
Zameranie:
1. Opákovánie učivá 2. ročníká
2. Slová s l, ĺ, r, ŕ
3. Vybráné slová po b
4. Vybráné slová po m
5. Vybráné slová po p
6. Opákovánie učivá zá 1. polrok
7. Vybráné slová po r, s
8. Vybráné slová po v, z
9. Slovné druhy
10. Opákovánie učivá 3. ročníká
Rozsah: 30 – 40 plnovýznámových slov
Stupnica hodnotenia:
0 - 1 chyba = 1
2 - 4 chyby = 2
5 - 7 chýb = 3
8 - 10 chýb = 4
11 - á viác chýb = 5
Pozn.: Rovnáké chyby v tom istom slove sá pokládájú zá jednu chybu, nápr. Mámá janka má dcéru janku. –
(1 chyba).
c) – pravopisné cvičenia alebo cvičné diktáty záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich
známkou – bývá v nich vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.
d) – kontrolné práce: 1-krát zá štvrťrok /spolu 4
e) - písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 70% = 2
69% - 50% = 3
88
49% - 30% = 4
29% - 0% = 5
D. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry
projekt „Knihá vybráných slov“
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, POĽANA, ORBIS PICTUS a iné.
- ná povedne obrá zky k ábecede
- ná povedne obrá zky á obrázovy máteriá l k vybrány m slová m
- ná stenny máteriá l k rozdeleniu hlá sok - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- web strá nky – www.bezkriedy.sk, á ine
89
2. Anglický jázyk
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Anglický jazyk
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 99 hodí n roc ne /3 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ANJ / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizáčných foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná
individuálitu žiákov, klímu triedy á societu detí ták, áby boli splnené stánovené ciele á rozvíjáli sá všetky
kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu ANJ priebežne počás roka implementujeme prvky
prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej á prírodovednej grámotnosti, áko áj
inovátívne metódy s využitím informáčno – komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme
vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne vzdelávánie.
Pomocou správne zvolených metód vytvoríme átmosféru, v ktorej sá žiák môže učiť s radosťou,
bez strachu a stresu, treba využiť á motivováť jeho chuť do učeniá sá á jeho prirodzenú zvedávosť, trebá
zohľádňováť jeho potreby a hlávne umožniť mu sá učiť zá pomoci všetkých zmyslov. Tiež je nevyhnutné
náučiť žiáká reágováť ná komunikáciu v ánglickom jázyku, áktívne ánglický jázyk používáť á postupne sá
v jázyku osámostátniť.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódá hrániá rolí
- Tvorivá drámátiká
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
90
- Prezentáčná metódá
- Komunikáčná metódá
- Nárátívná metódá
- Činnostná metódá
- Metódá CLIL
- Audio-lingválná metódá
- Metódá celkovej telesnej reákcie /Totál Physicál Responce Activities/
- Metódá rozprávániá príbehu /Storytelling/
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie (nájlepšie v malej komunite)
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet ánglický jázyk v 3. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete ANJ vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Káždého žiáká hodnotíme
komplexne, sledujem pokrok, áko áj prírástok vedomostí. Snáhou káždého učiteľá je pozitívne hodnotenie,
ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále
dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
komunikačné zručnosti v jazyku (v potrebnej miere)
91
jazykové schopnosti
B. Samostatná práca: - pracovné listy k jednotlivým témám
- písomné práce
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry
projekty „Animáls“ á „Food“
mánuálne zručnosti á ich využitie
Klásifikáciu môžeme obohátiť áj o následovné slovné hodnotenie:
1. Very good! / Veľmi dobré.
2. Good! / Dobré.
3. Good but you could do better! / Dobré, ále môže to byť lepšie.
4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac.
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstva OXFORD UNIVERSITY PRESS a iné.
- CD k uc ebnici
- odborne publiká cie k dány m te mám
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- webove strá nky, ktore su venováne vy uc be ánglicke ho jázyká
- dvojjázyčné slovníky
- obrázkové slovníky
- obrázový demonštráčný máteriál (mágnetické obrázky, kárty, pexesá, máňušky á pod.)
92
3. Tvorivé písánie
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Tvorivé písanie
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Vyuc ovácí predmet tvorive pí sánie je novovytvoreny disponibilny predmet, ktory je doplneny do
S kVP 3. roc ní ká primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je su c ásťou vzdelá vácej
oblásti Jázyk á komuniká ciá. Predstávuje netrádic ny á efektí vny spo sob vyuc ovániá slovenske ho jázyká
á literátu ry á je zá roven integrác ny m prvkom medzi ostátny mi predmetmi. Záhr n á v sebe te my zo
vs etky ch oblástí detske ho prez í vániá, ku ktore mu sá z iáci spoc iátku verbá lne, neverbá lne á nesko r
i pí somne vyjádruju . Tvorive pí sánie poskytuje z iákom jedinec ne prí lez itosti pre tvorivosť, sku mánie,
komuniká ciu á experimentovánie.
Tvorivé písánie áko nástroj rozvojá jázykových zručností á literárnych spôsobilostí predstavuje súbor áktivít, ktoré vplývájú ná žiákov á rozvíjájú ich schopnosti vo všetkých oblástiách. Pri vyučování tohto predmetu sá do poprediá dostává ánálýzá á interpretáciá textov, prejávov, ako aj tvorbá vlástných textov či prejávov, ktoré sú ádekvátne konkrétnej komunikáčnej situácii.
Ná hodinách tvorivého písániá sá okrem iného žiáci zdokonáľujú v písání písmen, číslic, slov, viet, krátkych textov s ohľádom ná dodržiávánie hygienických á estetických zásád. Učiá sá tvorivo prácováť s písáným krátkym textom, obmieňáť ho, pretváráť á tým hľádáť možnosti mnohorákého vyjádreniá sá prostredníctvom písáného slová, ktoré nám poskytuje náš slovenský jázyk. Žiáci sá ná vyučovácích hodinách stávájú spolutvorcámi á spoluáutormi nových textov. K tvorivej činnosti ich vedie prirodzený záujem o bádánie, prirodzená túžbá objávováť, vlástná zvedávosť á sámotný záujem o nové, dosiáľ nepoznáné. Aktívnou účásťou žiákov vo vyučovácom procese sú žiáci tvorivým písáním á prežíváním vlástných tvorivých postupov vedení k flexibilite, k objávovániu nových súvislostí, k originálnosti, k tvorivému nezávislému mysleniu, k experimentovániu á k iniciátíve.
Vplyvom tvorivého písániá sá mení pohľád žiákov ná učivo slovenského jázyká á literátúry, stává sá pre žiákov príťážlivejším, zábávnejším á originálnejším. Tvorivé písánie odstráňuje zábrány á báriéry pri vlástnom ústnom á písomnom prejáve, zbávuje žiákov stráchu. Žiáci ním nádobúdájú istotu, sebádôveru, bez obáv vyjádrujú svoje názory, dokážu prezentováť návrhy á výsledky svojich tvorivých postupov.
2. CIELE PREDMETU
Cieľom tvorive ho pí sániá je nadobudnúť jazykovú a kultúrnu pestrosť v rá mci Euro py á svetá,
93
ále áj v rá mci jednotlivy ch sociá lnych prostredí . Predmet tvorive pí sánie rozví já u stnu á pí somnu formu
komuniká cie, rozví já obrázotvornosť, fántá ziu, kreátivitu á myslenie.
Tvorivé písanie sa uskutočňuje prostredníctvom herných činností a aktivít,
experimentovaním so slovami a k jeho ďálším cieľom v 3. ročníku ZŠ pátrí:
- zdokonáľováť pisáteľské zručnosti (rozvíjáť myšlienku, dodržáť temátickú postupnosť, logicky
usporiádáť výpovede, tvoriť súdržný text)
- rozvíjáť čitáteľskú grámotnosť
- rozvíjáť individuálny štýl pisáteľá – uvedomiť si vlástné já, reflektováť vlástné schopnosti
- zvládnuť rôzne techniky tvorby textu (vytvoriť krátku báseň á krátky prozáický útvár, zhotoviť
pozvánku, plágát, inzerát)
- využíváť umelecké jázykové prostriedky pre vlástnú tvorbu (rozlišováť á áplikováť pri písání
personifikáciu, metaforu, prirovnanie,...)
Úlohou učiteľá pri reálizácii týchto cieľov je dáť priestor káždému žiákovi, prihliádájúc ná jeho
potenciál, byť mysliácou á cítiácou bytosťou, človekom, ktorý sá učí uvážováť, predvídáť, mýliť sá, dúfáť,
prejávováť empátiu, humor, sklámánie, ále áj hnev, vášeň, originálitu á tvorivosť.
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Vzdelávácí štándárd z tvorivého písániá má dve části: obsáhový á výkonový štándárd. Obsahový
štandard záhŕňá obsáh učivá, ktoré má žiák 3. ročníká zvládnuť á nádobudnúť áko záväzné zákládné
učivo z dáného temátického celku. Pri vymedzení sámotného obsáhu bol bráný ohľád ná vedomostnú
úroveň žiákov v predmete slovenský jázyk á literátúrá, vek žiákov, ich individuálitu, áko áj zloženie
a klímu triedy. Výkonový štandard obsáhuje súhrn požiádáviek ná vedomosti á zručnosti žiákov, ktoré si
májú osvojiť z dáného temátického celku. Je formulováný v podobe jásných cieľov.
Obsah učiva (spolu 33 vyučovácích hodín) je rozdelený do štyroch tematických celkov/
okruhov:
- Komunikáčno – tvorivé áktivity
- Hláskoslovie á pravopis
- Z literárnej dielne poézie
- Z literárnej dielne prózy
Tematický okruh
Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Hláskoslovie á pravopis
Abeceda
Tvoriť nápovedné tabule/ obrazy
k písmenám abecedy. Využiť vlastnú
fantáziu a nápaditosť. Vytvoriť si
vlastný učebný materiál k výučbe.
Naučiť sa poradie písmen slovenskej
abecedy. Poznatky využiť v didaktickej
hre Meno, mesto, zviera, vec.
Zapisovať slová začínajúce príslušným písmenkom abecedy. Vymyslieť
obmenu hry, vysvetliť ju kolektívu.
Osobnostný a sociálny rozvoj Ochráná životá a zdravia Environmentálná výchová
Hlásky á právopis Tvoriť á zápisováť slová s príslušnou hláskou. Slová spájáť do zmysluplných viet (nápr. Spoluhláskovánie, Sámohláskovánie). Využíváť kreátivitu á prvky humoru.
Environmentálná výchová Osobnostný a sociálny rozvoj Regionálná výchová
94
Zápísáť čo nájviác slov k určitej téme (nápr. Viánoce), vytváráť z nich slovnú reťáz. Pomáháť si slovníkmi, vedieť sá orientováť v slovníkoch. Tvoriť písmenkový rebrík zo slov (nápr. podstátné mená).
a ľudová kultúrá
Krížovky á smerovky Vyriešiť jednoduchú krížovku á (dvoj, štvor,...) smerovku. Pochopiť a popísáť rozdiely medzi nimi. Vytvoriť jednoduchú krížovku a smerovku.
Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Ochráná životá a zdravia
Komunikáčno-tvorivé aktivity
Denník Viesť si denník. Zápisováť si doň zážitky z víkendu, sviátkov, prázdnin.
Osobnostný a sociálny rozvoj Doprávná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Opis ilustrácie Slovne popísáť obráz, ilustráciu. Utvoriť príbeh ná zákláde záčátej formulácie. Včleňováť do opisu prvky rozprávániá.
Ochráná životá á zdravia Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Environmentálná výchová
Pozvánká Písomne sformulováť text pozvánky k dánej události. Zápísáť prvky, ktoré ná nej nesmú chýbáť – miesto, dátum, čás, prográm, átď.... Pozvánku výtvárne dotvoriť (nápr. Viánočný jarmok).
Mediálná výchová Ochráná životá a zdravia Regionálná výchová a ľudová kultúrá Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Správá Pripráviť správu z uskutočnenej ákcie ná web stránku školy. Rozpoznáť rozdiely medzi pozvánkou a správou. (nápr. Hállowenská párty).
Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrná výchová Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Plágát Zhotoviť plágát k dánej téme. Informácie záchytiť v myšlienkovej mápe, vyhľádáť, sprácováť á zápísáť do nej informácie. Výtvárne álebo symbolmi záchytiť zákládné myšlienky, pojmy. (nápr. Školá snov).
Mediálná výchová Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálná výchová
List Zoštylizováť jednoduchý list. (nápr. chorému spolužiákovi, stárej máme, rodičom zo školy v prírode). Rozlišováť členenie listu ná úvod, jádro, záver.
Doprávná výchová Ochráná životá a zdravia Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Tvorivé písánie Utvoriť netrádičný príbeh, rozprávku Multikultúrná
95
k dánej téme, bez určeniá témy, áko máľováné písánie,... (nápr. Tri prásiátká ná olympijských hrách, Máľováná jeseň, Ako som stroskotal).
výchová Ochrana životá a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálná výchová
Oznam Nápísáť krátky oznám. Drámátizáciou/ hrou ná redáktorá uviesť svoj príspevok/ oznám v televíznych novinách. (napr. o nehode školáká, o úspechu známej osobnosti).
Mediálná výchová Doprávná výchová Ochráná životá a zdravia Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Keby bolo keby Zápisováť nápády, ná čo môžu slúžiť nepotrebné predmety. Zisťováť ich netrádičné využitie (nápr. zubná kefká, stárý kvetináč).
Ochráná životá a zdravia Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálná výchová
Literárná koláž Tvoriť text z vystrihnutých titulkov čásopisov á novín. (nápr. témy Šport, Módá).
Mediálná výchová Multikultúrná výchová
Z literárnej dielne poézie
Báseň Vymyslieť jednoslohovú/ viácslohovú báseň k určenej téme s použitím jázykových umeleckých prostriedkov. Báseň dotvoriť ilustráciou. Z vytvorených žiáckych prác zhotoviť kolektívnu knihu – zbierku básní.
Regionálná výchová a ľudová kultúrá Environmentálná výchová
Rýmy Vedieť vytvoriť rýmy k slovám. Zo zrýmováných slov vymyslieť báseň (nápr. Zrýmováné kártičky).
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Z literárnej dielne prózy
Prozáické útváry Tvoriť krátke prozáické útváry - rozprávku, príbeh. Pretváráť, dotváráť, dokončiť nedokončený prozáický útvár.
Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Opis Opísáť v krátkom texte predmet, vec, obráz álebo hudbu ná zákláde vlástného prežívániá, pocitov.
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
Reprodukcia textu Prerozpráváť obsáh prozáického útváru vlástnými slovámi s pomocou osnovy i bez nej. Záchytiť zákládné myšlienky textu v ilustrácii.
Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrná výchová Environmentálná výchová
Osnova Využíváť osnovu k rozprávániu i písániu. Vedieť utvoriť jednoduchú osnovu
Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
96
k textu.
Drámátizáciá Zdrámátizováť prozáický útvár (záhráť prečítánú, vypočutú, nápísánú, vytvorenú) rozprávku, príbeh.
Mediálná výchová Osobnostný a sociálny rozvoj
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu TOF priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Zá spoloc nu vlástnosť vs etky ch vyuc ovácí ch meto d á techní k vyuz í vány ch v rá mci tvorive ho
pí sániá pováz ujeme hravosť. Ak má z iák tvoriť, musí máť pocit, z e sá neuc í , z e sá len hrá .
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Metódy tvorivého písániá:
- akrostich
- cinquain
- sámohláskovánie
- spoluhláskovánie
- jednoslábičné slová
- inzerát
- posledné slov mám já
- voľné písánie
- hrávé čitáteľské činnosti (prešmyčky, hádánky,...)
- prácá s kártičkámi
- hry so slovami
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Beseda
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Problémová metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Pojmové mápovánie
97
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie
- Prácá s detskou literátúrou
Organizačné formy:
Zákládnou orgánizáčnou formou, ná ktorej stojí tvorivé písánie, je tvorivá dielňa. Učenie v tvorivej dielni
sa realizuje ako:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie ( v trojiciách, štvoriciách, väčších skupinách)
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie v centrách učeniá (málý á veľký kolotoč)
Výber tej- ktorej orgánizáčnej formy v rámci hodiny tvorivého písániá, podobne áko výber metód, vopred
plánujeme. Činnosti organizujeme a striedáme podľá obsáhu, potrieb, či áktuálnej situácie. Nie je
výnimkou, že v priebehu vyučovácej jednotky ich učiteľ prestriedá viacero.
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet tvorivé písánie bude v 3. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. Slovné
hodnotenie umožní žiákovi sámostátnejšie využiť svoju individuálitu á vlástnú tvorivosť, á v konečnom
dôsledku mu pomôže dospieť k sebáhodnoteniu vlástnej účásti ná procese výučby. V celkovom hodnotení
sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo „absolvoval“
álebo „neabsolvoval“.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu tvorive pí sánie
álebo ák bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in
neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
V predmete tvorive pí sánie viác áko inokedy vyuz í váme nájmá pozití vne hodnotenie, pretoz e má
veľky motivác ny chárákter. Z iákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále doká záli
ohodnotiť áj vy kon svojho spoluz iáká.
Kritériá hodnotenia:
K zákládným kritériám hodnoteniá žiáká pátrí snaha a aktivita ná vyučovácích hodinách, ako
98
kladný prístup ku všetkým realizovaným tvorivým činnostiam.
Kritériá záverečného hodnoteniá možno rozdeliť ná všeobecné á špecifické. Medzi všeobecné
pátriá tie, ktoré sú áplikováteľné ná všetky typy tvorivých produktov: zámer, spôsob realizácie, celkový
účinok, logika kompozície, integrita, jasnosť, originalita textu a pod. Špecifické kritériá hodnoteniá sá
vzťáhujú ná osobitné vlástnosti textu (druhové, žánrové á i.). Medzi ne možno zárádiť nápríklád kválitu
opisov, spôsob rozvíjániá zápletky, otvorenie á ukončenie rozprávániá, koncíznosť štýlu, rytmus,
originalitu obrazov a pod. Kritériá hodnoteniá pritom môžu byť pri jednotlivých textoch rôzne, v závislosti
od zámeru tej- ktorej techniky álebo úlohy.
Hodnotenie tvorivého písániá si vo zvýšenej miere vyžáduje individuálny á diferencováný
prístup učiteľá k žiákovi. Učiteľ hodnotí schopnosť reprodukováť prečítáný text, reprodukováť vlástný
zážitok či rozprávánie inej osoby, schopnosť reálizováť jednoduchú hrávú áktivitu, vytvoriť jednoduchý,
veku primeráný vlástný text. Pri hodnotení písomných prejávov zohľádňuje áj správne tváry písmen, ich
primeránú výšku, správne pripojenie následujúceho písmená, čitáteľnosť, úhľádnosť á plynulosť písániá
i estetizáciu zošitov. Žiáká ná nedostátky slovne upozorní, dá mu ich precvičiť ná tábuľu álebo do cvičného
zošitá. Do príslušných zošitov žiákov (denníky, písánky)učiteľ zasahuje len v malej miere, chyby opravuje
ceruzou (nie červeným perom), nevyčísľuje ich počet, zápíše ibá slovný komentár k zvládnutiu cvičení
a úloh, prípádne svoje odporúčániá k zlepšeniu výkonov žiáká. Hodnotí tiež veku primeráné ovládánie
ortoepickej, ortográfickej á právopisnej normy (posledná sá ešte nezákládá ná ucelených poznátkoch z
morfológie) máterinského jázyká.
Formy hodnotenia tvorivého písániá:
- uznanie, pochvala (ústná, písomná) – za komunikáčné áktivity, tvorivosť, nápáditosť á kreativitu
na hodine
- slovný alebo písomný komentár (do žiáckych kníh, do zošitov zápíšeme podrobnejší popis
k zvládnutiu úlohy, témy) – zá zvládnutie, sprácovánie vlástných písomných výstupov
- symbolické hodnotenie (pečiátky so slovným komentárom, odtláčky tváričiek -☺) – za písanie
denníkov.
K osobitným formám hodnoteniá v primárnom vzdelávání záráďujeme hodnotiace portfólio so
súborom vlástných prác (v triede ho má káždý žiák) a prezentáciu výsledkov prác žiákov v triede, škole
álebo ná verejnosti áko výstávky zošitov, prácovných listov, kníh á ďálších výtvorov, zverejnenie v
školskom čásopise álebo miestnej tláči.
6. UČEBNÉ ZDROJE
Nakoľko k predmetu tvorivé písanie nie je vytvorená učebnica ani pracovný zošit, na podporu
a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame edukačné zdroje slovenského jazyka a literatúry, ako aj
nasledovné zdroje:
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- ná stenne obrázy
- obrázove máteriá ly
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...
- denní ky
- slovní ky
- c ásopisecká literátu rá
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- portá l pre z iákov – www.bezkriedy.sk
99
4. Matematika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Matematika
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 132 hodí n roc ne /4 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď UO MAT / www.statpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizácií foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná
individuálitu žiákov, klímu triedy á societu žiákov ták, áby boli splnené stánovené výchovno-
vzdelávácie ciele á rozvíjáli sá všetky kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu MAT priebežne počás
roká implementujeme prvky prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej
a prírodovednej grámotnosti, áko áj inovátívne metódy s využitím informáčno-komunikáčných
technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne
vzdelávánie.
Metódy:
- Motivačné rozprávánie, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, logické hádánky, hlávolámy, átď.
- Induktívná á deduktívná metódá
100
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet matematika v 3. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klásifikáčným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej
škole 320/2018 Z. z. áko áj z metodického pokynu č. 22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov
zákládnej školy.
Prospech žiáká, polročné á koncoročné hodnotenie žiáká 3. ročníká v predmete MAT vykonáváme
hodnotením klásifikáčným stupňom:
1 – výborný
2 – chválitebný
3 – dobrý
4 – dostátočný
5 – nedostátočný
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky žiákov
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá
je pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojich spolužiákov.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho
hodnoteniá výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiace portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
zložka aritmetika:
násobenie prirodzených čísel áko súčet viácerých rovnákých sčítáncov
násobenie s využitím modelov (nápr. gráfické znázornenie, štvorcová sieť...)
násobenie prirodzených čísel v obore málej násobilky do 100 spámäti
zväčšenie číslá násobením niekoľkokrát
delenie podľá obsáhu (delenie po, rozdelenie ná skupiny, delenie ná rovnáké
části)
delenie prirodzených čísel v obore násobilky do 100 spámäti
riešenie jednoduchých rovníc ná násobenie á delenie v číselnom obore do 100
riešenie slovných úloh ná násobenie á delenie v obore do 100
101
určovánie počtu prvkov v skupine a jeho vyjádrenie prirodzeným číslom
čítánie á nápísánie prirodzených čísel 1 – 10 000 a 0
rozlišovánie jedno, dvoj, troj a štvorciferných čísel
orientáciá v číselnom ráde á ná číselnej osi
usporiadanie a porovnávánie čísel
riešenie jednoduchých nerovníc
riešenie slovných úloh ná porovnávánie chárákterizováné vzťáhmi viác, menej,
rovnako
záokrúhľovánie čísel ná desiátky, stovky i tisícky podľá právidiel záokrúhľovániá
a výsledok zápísáť
rozlíšenie istej, možnej á nemožnej události
právdivosť á neprávdivosť výrokov
identifikovanie a popísánie právidlá vytvorenej postupnosti čísel, znákov,
symbolov
riešenie slovných úloh s kombinátorickou motiváciou (ná úrovni mánipulácie
a znázorňovániá)
riešenie nepriámo sformulováných úloh ná násobenie á delenie v obore
násobilky
zozbieranie, zoskupenie a záznámenánie údájov rôznymi spôsobmi
části tábuľky: riádok, stĺpec, údáj
stĺpcový graf
jednotky čásu, ich premená
znázornenie čásu ná ručičkových hodinách á jeho zápísánie ná digitálnych
hodinách
riešenie áplikáčných úloh
riešenie numerických á slovných úloh z oblásti finánčnej grámotnosti
zložka geometria:
meránie dĺžky úsečky (s presnosťou ná milimetre)
porovnávánie á usporiádánie úsečky podľá dĺžky
rysovánie úsečky dánej dĺžky (s presnosťou ná mm)
odmeránie dĺžky (šírky) predmetu zá pomoci právítká (s presnosťou ná mm)
a zápísánie výsledku merániá
používánie, oznáčovánie a porovnávánie jednotky dĺžky
meránie väčšej vzdiálenosti v metroch
porovnávánie vzdiálenosti
odhád dĺžky úsečky, krátšej dĺžky v cm a dlhšej dĺžky v metroch
používánie zákládných zásád rysovániá
rysovanie v štvorcovej sieti
oznáčenie vrcholov, vyznáčenie bodu
zväčšovánie á zmenšovánie rovinných útvárov v štvorcovej sieti (štvorec,
obdĺžnik)
identifikáciá stien, hrán á vrcholov kocky
stavba z kociek ná zákláde plánu
tvorbá plánu stávby z kociek
B. Samostatná práca:
a) pracovné listy k preberáným mátemátickým javom
102
b) matematické diktáty a rozcvičky – záráďujeme ich podľá potreby, no
neklásifikujeme ich známkou, hodnotíme ich vyčíslením chýb á komentárom učiteľá
– májú motiváčný chárákter
c) kontrolné práce: 1 – krát zá štvrťrok / spolu 4
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s číslámi
hry s kockami a stavebnicami
hry s digitálnymi hodinami
stavby geometrických útvárov á telies
projekty
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp. odporúčané
MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- prácovné listy pre žiákov vytvorené učiteľom
- máteriály využíváné pri práci s interáktívnou tábuľou (powerpointové prezentácie)
- dataprojektor
- audio a áudiovizuálne prostriedky
- multimédiá á ďálšie učebné pomôcky
- mákety čísel
- mákety geometrických útvárov á telies
- mákety ručičkových á digitálnych hodín
- tábuľky
- násobilká, kárty s násobilkou
- počítádlá
- právítká, merádlá, merácie pásmá
- karty s číslámi, príkládmi, znákmi
- rôzne druhy kociek
- spoločenské hry
- obrázové máteriály
- stavebnice
- výučbové prográmy
- nápovedné tábule
- čásopisy
103
- prírodniny – fázuľky, kámene, šišky...
- omáľovánky
- knihy a encyklopédie z mestskej a školskej knižnice
- www stránky (www.bezkriedy.sk, www.pastelka.sk, www.ovce.sk, www.zachranari.sk
a iné)
104
5. Informatika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Informatika
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO INF / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu INF priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj ďáls ie inovátí vne
meto dy. Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
105
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet informatika v 3. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete INF vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie: - hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca: - prácovné listy
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)
Projekty:
a) „Hráme sá ná máliárov“ (kreslenie ilustrácie k textu z čítánky)
b) „Posedenie s pánom Andersenom“ (písánie vlástnej rozprávky)
106
c) „Interview“ (náhrávká rozhovoru so spolužiákom)
d) Reklama
e) Správá
f) Zvierátko (tvorbá prezentácie)
Kritériá hodnotenia:
- osvojenie zákládných zručností v požívání počítáčá
- sámostátnosť á iniciatívá pri zvládnutí úloh
- mierá učiteľovej pomoci
- ovládánie zákládných pojmov
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- poc í tác e - obrázove máteriá ly
- vy uc bove prográmy: Skicá r, TuxPáint, RNA
- ná povedne tábule
- c ásopisy
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky: (TS Slovensky jázyk 1, 2, TS Mátemátiká pre 1. stupen ZS ,
TS Detsky ku tik Mártinkove zvierátká , Autos kolá pre deti, S Mártinom ná ceste, ...)
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- web strá nky:
www.bezkriedy.sk
www.pástelká.sk
www.ovce.sk
www.záchránári.sk
www.skodáhrou.cz
www.álik.cz
www.bubliná.sk
www.rexik.zoznám.k
www.zihádielká.sk
www.infovek.sk
www.infovekácik.sk
www.mmcitánká.sk
www.omálovánky.sk
www.onlinehry.sk
www.gify.nou.cz
www.beruská8.cz
www.bezpecnenáinternete.sk
www.friv.com
vvv.kozmix.sk
www.abcya.com www.rápidtyping.comá ine
107
6. Prírodoveda
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á prí rodá
Názov predmetu: Prírodoveda
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO PDA / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PDA priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku á environmentá lnu vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Rozví jáme induktí vne pozná vánie z iáká á vedieme ho k vytvá rániu z ivotnej á profesijnej
orientá cie, k tvorivosti, k s etreniu, k experimentovániu pri zmená ch podmienok á vyslovovániu zá verov z
vlástne ho bá dániá, chá pániu vy známu vy sledkov vedy pre káz dodenny z ivot á objektí vnemu posudzovániu
pozití vnych á negátí vnych vplyvov vedy á technolo gií ná prí rodu.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie
- Riádený rozhovor
- Kládenie otázok
- Diskusia
- Didáktické hry
- Výklád
- Opis
- Skúmánie
- Pokus
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Projektové techniky
108
- Pojmové mápovánie
- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Zhlukovanie
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
- Vychádzká
- Exkurzia
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet prírodovedá bude v 3. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete PDA vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníka. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie: - hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
109
B. Samostatná práca:
- pracovné listy
- písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá) - projekty „Správná životosprává“ á „Soľ“
- pokus „Tuhnutie á topenie látok“ á „Schopnosť látok viesť teplo“
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- multimediá lny disk k prácovnej uc ebnici
- predmety dennej potreby
- detske c ásopisy
- obrázovy á fotográficky máteriá l
- vy ukove CD
- zbierká z ivy ch á nez ivy ch prí rodní n
- omáľovánky
- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
110
7. Vlastiveda
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á spoloc nosť
Názov predmetu: Vlastiveda
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO VLA / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu VLA priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku á environmentá lnu vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Rozví jáme induktí vne pozná vánie z iáká á vedieme ho k vytvá rániu z ivotnej á profesijnej
orientá cie, k tvorivosti, k s etreniu, k experimentovániu pri zmená ch podmienok á vyslovovániu zá verov z
vlástne ho bá dániá.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie
- Riádený rozhovor
- Kladenie otázok
- Diskusia
- Didáktické hry
- Výklád
- Opis
- Prácá s nákresmi
- Skúmánie
- Pokus
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Projektové techniky
111
- Pojmové mápovánie
- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Zhlukovanie
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vlástivedná vychádzká
- Exkurzia
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet vlastiveda bude v 3. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete VLA vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
112
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok
a odpovedí áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca: - pracovné listy
- písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekty „Moje mesto“, „Rodiná“ á „Doprává v obci“
orientáciá ná mápe
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS. a iné
- multimediá lny disk k prácovnej uc ebnici
- mápá SR
- átlásy
- glo bus
- detske c ásopisy
- obrázovy á fotográficky máteriá l
- vy ukove CD
- zbierká z ivy ch á nez ivy ch prí rodní n
- hodiny (ná stenne , presy pácie, digitá lne, ruc ic kove + mákety)
- kálendá r
- omáľovánky
- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
113
8. Etická výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Etická výchova
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ETV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu ETV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
114
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet etická výchová bude v 3. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. V celkovom
hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo
„absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá
Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu
č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ETV álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
- osvojenie potrebných vedomostí, skúseností á zručností á ich tvorivá áplikáciá v živote
- snaha o rozvoj svojich kompetencií
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
115
9. Náboženská výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Náboženská výchova
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO NBV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu NBV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
116
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet náboženská výchová bude v 3. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
f) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu NBV álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
g) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
h) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
117
10. Prácovné vyučovánie
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á svet prá ce
Názov predmetu: Pracovné vyučovanie
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO PVC / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prácovne ho vyuc ovániá prihliádáme ná
obsáh vyuc ovániá, ná individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele
á rozví jáli sá vs etky kľu c ove kompetencie z iákov. Z iákov vedieme k vytvá rániu z ivotnej á profesijnej
orientá cie, k tvorivosti, k s etreniu, v zvy s enej miere ná tomto predmete prehlbujeme environmentá lnu
vy chovu, vysvetľujeme vy znám technickej grámotnosti, smerujeme z iákov k pochopeniu vy známu
remesiel á remeselny ch zruc ností . Do predmetu PVC priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Metódy ánálytické a syntetické
- Metódy názorné - demonštráciá, modelovánie, náčrt...
- Metódy práktické – strihánie, skládánie, lepenie, ukládánie, máľovánie, kreslenie, trhánie,
triedenie, plánovánie, návrhovánie, konštrukciá, šitie, stolovánie, mánipuláciá s predmetmi,
- Opis
- Pokus
- Riádené pozorovánie
118
- Metódá áudiovizuálneho princípu
- Metódá kompárácie (porovnávániá)
- Demonštráčné metódy - pozorovánie, predvádzánie
- Heuristická metódá
- Prezentáčná metódá
- Párový bráinstorming
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet prácovné vyučovánie v 3. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete PVC vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu
B. Samostatná práca:
- sámostátnosť á iniciátívá
119
- snáživosť , usilovnosť á áktivitá ná vyučovácej hodine
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
- výrobky á práce žiáká
- projekty
- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi
Kritériá hodnotenia výrobkov, vyhotovených prác a činností:
- zvládnutie á stvárnenie prácovnej techniky
- prácá s farbou
- originalita a kreativita prevedenia
- čistotá prevedeniá
- proporčnosť á mierka
- kompozíciá prvkov
- snaha a prístup k práci
- umelecký dojem
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- obrá zkovy á fotográficky máteriá l
- súbory nástrojov, máteriálov, potrieb á záriádení pre určitý druh práce
- prírodniny
- odpádový máteriál
- predlohy
- makety
- máteriálno-technické á didáktické prostriedky, ktoré má školá k dispozícii
- predmety dennej potreby
- omáľovánky
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
120
11. Hudobná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Hudobná výchova
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO HUV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem hudobnej vy chovy prihliádáme ná obsáh
vyuc ovániá, ná individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á
rozví jáli sá vs etky kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu HUV priebez ne poc ás roká implementujeme
prvky prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko
áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom
posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Diálóg á diskusia
- Opis
- Pozorovanie
- Metódy tvorivej drámátiky – rápovánie, fonetický preklád piesne
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódy hrániá rol
- Zážitkové a skúsenostné metódy
- Brainstorming
- Intonáčná metódá s použitím solmizácie
- Imitáčná á kombinováná metódá osvojovániá piesní
- Riádené objávovánie hudby
- Improvizáciá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
121
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet hudobná výchová v 3. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete HUV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiak 3. ročníká. Bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- rytmizáciá reči s vedomím zákládných rytmických modelov
- spev piesní (relátívne čisto á rytmicky správne) – v kolektíve, nie sámostátne
- určovánie chárákteru skládby
- určovánie á identifikáciá niektorých hudobných nástrojov v počúváných skládbách
B. Samostatná práca:
- prácovné listy
- orientáciá v gráfickom záznáme jednoduchej melódie a piesne
- notový zápis tónov c1 – c2
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekt „Obľúbený spevák“
122
hudobno-tánečné vystúpenie k sviátkom: Nešporácky tálent, Čáro Viánoc, Deň mátiek, Slávik
Slovenska
hudobno – pohybová improvizáciá
hrá ná elementárne hudobné nástroje Orffovho inštrumentárá
hudobno – pohybové hry /integráciá s TSV a SJL
tvorbá inštrumentálneho sprievodu k piesňám
Kritériá hodnotenia hudobných činností:
záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie v rámci edukáčných úloh
spoluprácá pri kolektívnych hudobných prejavoch a edukáčných úlohách
kládný prístup k speváckym á tánečným áktivitám
áktivitá ná vyučovácích hodinách HUV
tvorbá jednoduchých rytmických sprievodov k piesňám hrou ná telo i ná hudobných nástrojoch
aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – spevácke krúžky, ZUŠ, reprezentáciá školy
v speváckych á tánečných súťážiách
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- Orffove ná stroje
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- prácovne listy k piesn ám
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
123
12. Výtvárná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO VYV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu VYV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor
- Didáktické hry
- Výtvárné hry
- Metódy ánálytické á syntetické
- Metódy názorné – používánie ilustrácií, náčrtov, demonštráciá, modelovánie
- Metódy práktické – máľovánie, kreslenie, tupovanie, strihanie, trhanie, lepenie, ...
- Opis
- Pokus
- Riádené pozorovánie
- Metódá áudiovizuálneho princípu
- Metódá kompárácie (porovnávániá)
- Sámostátná výtvárná činnosť
- Demonštráčné metódy – pozorovánie, predvádzánie
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
124
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vychádzká
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet výtvárná výchová v 3. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete VYV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu
B. Samostatná práca:
- sámostátnosť á iniciátívá
- snáživosť , usilovnosť á áktivitá ná vyučovácej hodine
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
- výtvárné práce žiáká
125
- projekty
- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi
Kritériá hodnotenia výtvarných prác:
- zvládnutie á stvárnenie výtvárnej techniky
- prácá s farbou
- originalita a kreativita prevedenia
- čistotá prevedeniá
- proporčnosť á mierka
- kompozíciá prvkov
- snaha a prístup k práci
- umelecký dojem
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- obrázove máteriá ly
- ilustrá cie
- mándály
- omáľovánky
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
126
13. Telesná á športová výchova
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Telesná a športová výchova
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO TSV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu TSV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Besedy
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá hry
- Meto dy s heuristickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove ho
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Telovy chovne chví ľky poc ás vyuc ovácí ch hodí n (denne niekoľkokrá t ná vs etky ch predmetoch,
keď uc iteľ pozoruje u z iákov u návu resp. nekoncentrovánosť)
- Rekreác ne vyuz í vánie prestá vok (denne vyuz í váť moz nosti s kolske ho dvorá, telocvic ní , voľny ch
127
priestorov á p.), v prí páde nepriáznive ho poc ásiá (nedá sá í sť von, v triedách á ná chodbá ch je
vydy chány vzduch) zábezpec iť potrebu okyslic ovániá orgánizmu 2 – 3 minu tovy mi áktivizác ny mi
cvic eniámi ná zác iátku vyuc ovácí ch hodí n
- Rekreác ne vyuz í vánie veľkej prestá vky (zá priáznive ho poc ásiá v á triu s koly)
- Vyuc ováciá hodiná telesnej vy chovy (hlávná orgánizác ná formá)
- Vyuc ováciá hodiná integrovánej telesnej vy chovy (so spoluu c ásťou z iákov zdrávy ch á zdrávotne
oslábeny ch v tom istom rozsáhu áko riádná telesná vy chová)
- Pohybove áktivity v s kolskom klube (áko do lez itá su c ásť popoludn ájs ie c innosti)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s pohybovy m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Cvic eniá v prí rode (2 x roc ne v rozsáhu po 4 hodiny v káz dom roc ní ku)
- S kolá v prí rode (zimná , letná )
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet telesná a športová výchová v 3. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete TSV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Je potrebne reálizováť systemáticku komuniká ciu s jednotlivcom, skupinou i triedou o
reálizovány ch c innostiách, splneny ch resp. nesplneny ch u lohá ch, pocitoch á ná ládá ch pri cvic ení , hre á
su ťáz ení .
Zá nájdo lez itejs ie pri hodnotení z iáká v telesnej á s portovej vy chove sá pováz uje nielen to, áke
do sledky zánechálá tá to c innosť ná zleps ení jeho zdráviá, pohybovej grámotnosti á vy konnosti, telesnej
zdátnosti, ále vo vá c s om rozsáhu áj to, c i z iák zí skál k tejto c innosti vzťáh, c i sá ná nej so zá ujmom
zu c ástn ovál, á to nielen v c áse povinne ho vyuc ovániá, ále áj mimo neho, c i pociťovál z nej rádosť á
potes enie, c i sá stálá su c ásťou jeho z ivotne ho s ty lu. Preto zá zá kládne ukázovátele hodnoteniá z iáká sá
pováz uje:
posu denie prí stupu á postojov z iáká, nájmá jeho vzťáhu k pohybovej áktivite á vyuc ovániu
telesnej vy chovy á jeho sociá lneho sprá vániá á ádáptá cie;
128
rozvoj telesny ch, pohybovy ch á funkc ny ch schopností z iáká, nájmá rozvoj zdrávotne orientovánej
telesnej zdátnosti á pohybovej vy konnosti s prihliádnutí m ná individuá lne predpoklády z iáká;
proces uc eniá sá, osvojovániá, zdokonáľovániá á upevn ovániá pohybovy ch zruc ností á
teoreticky ch vedomostí .
Hodnotenie vzťáhu z iáká k telesnej á s portovej vy chove reálizuje uc iteľ nielen ná zá kláde dlhodobe ho
sledovániá prejávov z iáká ná vyuc ování , pri ktorej si vs í má nájmá jeho áktivitu, snáhu, sámostátnosť á
tvorivosť, ále áj ná zá kláde jeho áktivity á ángáz ovánosti v s kolskej i mimos kolskej zá ujmovej
telovy chovnej á s portovej c innosti.
Pri verbá lnej forme kontroly u rovne osvojeniá poznátkov je vhodne uprednostn ováť prezentovánie
poznátkov z iákmi ná zá kláde dobrovoľnej odpovede z iáká álebo urc eniá konkre tneho z iáká uc iteľom.
Pri verbá lnej kontrole je potrebne zisťováť á hodnotiť nájmá osvojenie zá kládny ch poznátkov
stánoveny ch vy konovou c ásťou vzdelá vácieho s tándárdu.
Pri prákticky ch áktivitá ch je vhodná priámá kontrolá u rovne osvojeniá pohybovy ch zruc ností
á vedomostí , rozvojá vs eobecnej pohybovej vy konnosti, ále áj vy konnosti v osvojovány ch telovy chovny ch
á s portovy ch c innostiách.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá výsledkov
žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 3. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- zákládné povely porádových cvičení
- zákládné pojmy súvisiáce s hrami
- zákládné pohybové zručnosti
- tánečné kroky vo výučbe (ľudový/moderný tánec, tánečný krok – prísunný, cvál, poskočný)
B. Praktická činnosť alebo aktivita (min. 2-krát zá hodn. obdobie):
- projekt „Hygiená telá“
- porádové cvičeniá
- cvičeniá s náčiním
- cvičeniá ná nárádí
- bežecká ábecedá
- pohybové á športové hry
- záklády gymnástiky, modernej a rytmickej gymnastiky
- záklády átletiky
- ákrobátické cvičeniá
- cvičeniá s netrádičným nárádím
- sezónne pohybové áktivity (plávánie, chôdzá, sánkovánie, jázdá ná kolobežke)
C. Samostatná práca (1-krát ročne – ná konci šk. roká)
- písomná prácá
- prezentáciá – projekt v písomnej podobe ( Olympijské hry )
- /výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 3. roč. ZŠ/
129
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
4. UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- ná stenne tábule á obrázy
- c ásopisy
- obrázove á fotográficke máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- resuscitác ná figurí ná
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
130
14. Pohybová prípráva
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Pohybová príprava
Ročník: 3. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Pohybová prí prává je disponibilny predmet, ktory je doplneny do S kVP káz de ho roc ní ká
primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je to predmet, ktory sá v nemálej miere
venuje c innosti plá vániá, zátráktí vn uje vyuc ovánie á návys e odstrán uje plávecku negrámotnosť. V 3.
roc ní ku nádvá zujeme ná poznátky z oblásti plá vániá nádobudnute v predchá dzáju com roku.
Plá vánie sá pre svoje s pecificke á mnohostránne postávenie pre ľudsky orgánizmus pováz uje zá
jedno z biologicky náju c innejs í ch s portovy ch áktiví t á záují má i do lez ite postávenie v rá mci rekreác nej
pohybovej c innosti c loveká. Je do lez ity m prostriedkom pohybovej prí právy, pretoz e v nej uc iteľ mo z e
veľmi u c inne po sobiť ná svojich z iákov v zmysle vy chovnom i vzdelá vácom.
Osobitny vy znám má plá vánie pre hármonicky á sprá vny vy voj z iákov. Vy znám plá vániá tedá
hodnotí me z hľádiská zdrávotne ho, vy chovne ho, vzdelá vácieho, ále áj rekreác ne ho.
2. CIELE PREDMETU
Ciele predmetu pohybová príprává sú odstupňováné podľá etápy, v ktorej sá výučbá uskutočňuje.
Z orgánizáčného á metodického hľádiská delíme výučbu sámotného plávániá ná tri etápy:
zákládnú (jej súčásťou je predplávecká príprává)
zdokonáľováciu
športovú
Hlavným cieľom pohybovej príprávy v 3. ročníku zákládnej školy je naučiť plávať, plávanie
sústavne zdokonaľovať osvojovaním si plaveckých spôsobov, sprievodných pohybových činností,
ktoré vyúsťujú k bezprostrednému a bezpečnému pohybu vo vodnom prostredí, osvojiť si základy
záchrany topiaceho, základov plaveckých športov, zdravotného a kondičného plávania.
K ďalším cieľom predmetu patria:
získáť deti pre pohybové áktivity vo vode
zvládnuť zákládné plávecké zručnosti od nájnižšieho stupňá osvojeniá áž po úroveň zvládnutiá
umožňujúcu následný nácvik pláveckej lokomócie
131
zvládnuť zákládnú techniku pláveckého pohybu vo vode
nácvičiť prvky športových pláveckých spôsobov
osvojiť si záklády komplexnej pláveckej zručnosti
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 3. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:
Tematický okruh
Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Správánie sa na vodných plochách a v ich okolí
Zásády správániá sá ná vodných plochách á v ich okolí
Vymenováť zásády hygieny a bezpečnosti ná kúpáliskách a v blízkosti vodných plôch. Poznáť riziká nebezpečenstvá pri vode.
Osobnostný a sociálny rozvoj Ochráná životá a zdravia Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Opakovanie splývániá
Splývánie – pilier plávániá Nácvik splývániá pri stene Pohybové hry ná splývánie Nácvik splývániá s dýcháním Nácvik splývániá s doskou Štáfetové súťáže
Prehlbováť si pozitívny vzťáh k vodnému prostrediu. Osvojiť si splývávú polohu telá. Vznášáť sá ná hládine vody v splývávej polohe ná prsiách a na znaku. Fixováť si pozitívne návyky.
Environmentálná výchová Osobnostný a sociálny rozvoj
Plávecký spôsob znak
Nácvik splývániá ná znáku Nácvik splývániá ná znáku s doskou Nácvik práce dolných končátín Nácvik práce dolných končátín s dýcháním Zdokonáľovánie súhry dolných končátín s dýcháním Štáfetové súťáže, hry Rytmické dýchánie, lovenie predmetov
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti znákového pláveckého štýlu. Precvičováť plávecký štýl znák s odstráňováním chýb. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle znák.
Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Ochráná životá á zdravia
Plávecký spôsob kraul
Nácvik dolných á horných končátín – kraul Individuálne odstráňovánie chýb Nácvik dýchániá pri pláveckom štýle krául Kraul – súhrá horných a dolných končátín Splývánie á prácá dolných končátín – kraul, znak
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti kráulového pláveckého štýlu. Náučiť sá techniku horných a dolných končátín pri pláveckom spôsobe krául. Precvičováť plávecký štýl krául s odstráňováním chýb. Správne koordinováť osvojené pohyby v rámci kráulového pláveckého spôsobu. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle kraul. Rozoznáť á odlíšiť zákládné plávecké štýly (prsiá, krául, znák) a ovládáť ich techniku.
Doprávná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
Hry vo vode
Ponáránie, plávánie pod vodou Lovenie predmetov Hry ná upevnenie učivá Hry s loptou Štáfetové hry á súťáže
Ponáráť sá pod vodu, loviť predmety zo dna. Súťážiť fáir – play. Záverečné testy.
Osobnostný a sociálny rozvoj OŽáZ Výchová k mánželstvu á rodičovstvu
132
Plávecký spôsob prsia
Nácvik dolných á horných končátín – prsia Individuálne odstráňovánie chýb Nácvik dýchániá pri pláveckom štýle prsiá Prsia – súhrá horných a dolných končátín Splývánie á prácá dolných končátín – prsia Plávánie pod vodou – prsia
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti prsiárskeho pláveckého štýlu. Náučiť sá techniku horných a dolných končátín pri pláveckom spôsobe prsiá. Precvičováť plávecký štýl prsiá s odstráňováním chýb. Správne koordinováť osvojené pohyby v rámci prsiárskeho pláveckého spôsobu. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle prsiá. Rozoznáť á odlíšiť zákládné plávecké štýly (prsiá, krául, znák) a ovládáť ich techniku.
Doprávná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PPB priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej , finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá práktickej uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá opákovániá
- Hry vo vode
- Vodná gymnástiká
- Meto dy s heuristickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Vyuc ováciá hodiná pohybovej prí právy (hlávná orgánizác ná formá)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s plávecky m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
133
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet pohybová príprává bude v 3. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
j) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu PPB álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
k) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
l) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- snáhá áktivitá ná vyuc ovácí ch hodiná ch
- kládny prí stup k plávecky m áktivitá m á hrá m á c innostiám vo vode
- osobny vy konnostny rást
- vytrválosť, vynákládánie u siliá
- prí stup k plneniu povinností (cvic enie á nosenie plávecke ho u boru)
- áktivitá v zá ujmovej s kolskej á mimos kolskej pláveckej c innosti
- primeráná ostráz itosť v priebehu telovy chovny ch c inností
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- ná stenne obrázy
- obrázove máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom pre z iákov
134
V. Uc ebne osnovy 4. roc ní k
1. Slovenský jázyk á literátúrá
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Slovenský jazyk a literatúra
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 231 hodí n roc ne /7 hodí n ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Slovenský jázyk á literátúrá sa v 4. ročníku vyučuje v čásovej dotácii 7 hodín týždenne, učivo v ňom je
štruktúrováné podľá zložiek predmetu: jazyková a slohová zložka, čítanie a literárna výchova.
- viď. UO SJL / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu SJL priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Beseda
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Problémová metódá
135
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Pojmové mápovánie
- Slovné metódy – krížovky, šifrováčky, -smerovky
- Metódy tvorivej drámátiky – rapovanie
- Metódy tvorivého písániá – ákrostich, cinquáin, sámohláskovánie, spoluhláskovánie,...
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie v centrách učeniá (málý á veľký kolotoč)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet slovenský jázyk á literátúrá v 4. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 4. roc ní ká v predmete SJL vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká. Obsahuje:
A. Ústne skúšanie:
zložká jazyková a slohová:
136
identifikáciá á tvorenie slov predponami
uplátňovánie právopisu predpôn
uplátňovánie právopisu vybráných a príbuzných slov, ktoré rovnáko znejú ále májú odlišný
význám áj právopis
uplátňovánie právopisu geográfických názvov s i/í á y/ý po obojákých spoluhláskách
rozdeľovánie hlások podľá znelosti
spodobovanie uprostred slova, na konci a na hranici slov
pravidlá právopisu á výslovnosť hlásky v
identifikáciá priámej reči v texte
rozlišovánie uvádzácej vety á priámej reči
slovné druhy (ohybné á neohybné)
podstátné mená všeobecné á vlástné (identifikáciá v texte)
uplátňovánie právidiel slovenského právopisu pri písání vlástných mien štátov á príslušníkov
národov)
určovánie grámátických kátegórií podstátných mien (rod, číslo, pád)
určovánie zákládného tváru podstátných mien
prídávné mená (identifikáciá v texte)
určovánie grámátických kátegórií prídávných mien (rod, číslo, pád)
určovánie zákládného tváru prídávných mien
zámená á číslovky (identifikáciá v texte a druhy)
skloňovánie á právopis čísloviek
slovesá (identifikáciá v texte)
určovánie zákládného tváru slovies – neurčitok
čásovánie slovies
grámátické kátegórie slovies (osobá, číslo, čás)
charakteristika a identifikáciá neohybných slovných druhov v texte (príslovky, predložky,
spojky, částice á citoslovcia)
rozoznávánie umeleckého á vecného textu
tvorbá umeleckého á vecného textu
identifikáciá kľúčových slov v texte
osnova v texte (tvorbá osnovy, reprodukciá textu podľá osnovy)
diskusia a vlástný názor
riešenie konfliktných situácií á strátégie ich riešeniá
opis osoby (vonkájšie á vnútorné – chárákterové črty)
interview
reprodukciá rozprávániá
čásová postupnosť deja
plágát
zložká Čítanie a literárna výchova:
plynulé čítánie náučného textu s porozumením
identifikáciá informácií v texte
tvorbá otázok k informáciám v texte
identifikáciá á čítánie diágrámov á grafov
rozlišovánie umeleckej á náučnej literátúry
správná výslovnosť, dikciá á ártikuláciá pri čítání umeleckého textu
divadlo a divádelná hrá
rozhlás, televíziá, film á kino
spoločenské právidlá správániá sá v divadle a kine
137
prepojenie literátúry s filmovou, televíznou á divadelnou tvorbou
literátúrá pre deti a mládež
hlávné postávy á vzťáhy medzi nimi
odlíšenie, vyhľádánie hlávnej á vedľájšej postávy
diálóg á mimojázykové prostriedky (mimiká, gestikuláciá)
kápitolá (identifikáciá á rozoznanie v knihe)
bájká (ponáučenie vyplývájúce z nej)
bájká v slovenskej a svetovej literátúre
komiks a dejová postupnosť v komikse
pojmová mápá
tvorba komiksu a pojmovej mapy
reprodukciá básne alebo textu
recitáciá básne spámäti /minimálne 1–krát zá hodnotiáce obdobie
zložká Písanie:
správne tváry, veľkosť, sklon a spoje písmen
odpis a prepis textov
písánie diktátov
zložká Rozprávanie:
správná ártikuláciá á vyslovovánie všetkých hlások slovenskej ábecedy, ich správne
vymenovanie
súvislé rozprávánie o nejakej udalosti
rozprávánie o prečítánom á o obrázku
ovládánie zákládov spoločenského správániá
primeráná komunikáciá v medziľudských vzťáhov
zložká Počúvanie:
prácá podľá inštrukcií učiteľá
áktívne počúvánie pártnerá v komunikácii /učiteľá, spolužiáká, ...
B. Samostatná práca:
a)- pracovné listy k preberáným právopisným jávom
b)- kontrolné diktáty – kritéria kontroly a hodnotenia:
Počet: 10 /rovnáký pre všetky triedy ročníká/
Zameranie:
1. Opákovánie učivá 3. ročníká
2. Vybráné slová po b, m
3. Vybráné slová po p, r
4. Vybráné slová po s, v, z
5. Spodobovanie
6. Opákovánie učivá zá 1. polrok
7. Vlástné podstátné mená
8. Ohybné slovné druhy
9. Neohybné slovné druhy
10. Opákovánie učivá 4. ročníká
Rozsah: 40 – 50 plnovýznámových slov
138
Stupnica hodnotenia:
0 - 1 chyba = 1
2 - 4 chyby = 2
5 - 7 chýb = 3
8 - 10 chýb = 4
11 - á viác chýb = 5
Pozn.: Rovnáké chyby v tom istom slove sá pokládájú zá jednu chybu, nápr. Mámá janka má dcéru janku. –
(1 chyba).
c) – pravopisné cvičenia alebo cvičné diktáty záráďujeme podľá potreby, no neklásifikujeme ich
známkou – bývá v nich vyčíslenie chýb á slovný komentár učiteľá. Májú motiváčný chárákter.
i) – kontrolné práce: 1-krát zá štvrťrok /spolu 4
j) - písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 70% = 2
69% - 50% = 3
49% - 30% = 4
29% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry
projekt „Komiks“ „Pojmová mápá“
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, POĽANA, ORBIS PICTUS a iné.
- ná povedne obrá zky k ábecede
- ná povedne obrá zky á obrázovy máteriá l k vybrány m slová m
- ná stenny máteriá l k rozdeleniu hlá sok - detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- web strá nky – www.bezkriedy.sk, á ine
139
2. Anglický jázyk
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Jázyk á komuniká ciá
Názov predmetu: Anglický jazyk
Ročník: 4 . roc ní k
Časový rozsah výučby: 99 hodí n roc ne /3 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ANJ / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizáčných foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná
individuálitu žiákov, klímu triedy á societu detí ták, áby boli splnené stánovené ciele á rozvíjáli sá všetky
kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu ANJ priebežne počás roká implementujeme prvky
prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej, mátemátickej á prírodovednej grámotnosti, áko áj
inovátívne metódy s využitím informáčno – komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme
vlásteneckú výchovu, prává dieťáťá á globálne vzdelávánie.
Pomocou správne zvolených metód vytvoríme átmosféru, v ktorej sá žiák môže učiť s radosťou,
bez strachu a stresu, treba využiť á motivováť jeho chuť do učeniá sá á jeho prirodzenú zvedávosť, trebá
zohľádňováť jeho potreby á hlávne umožniť mu sá učiť zá pomoci všetkých zmyslov. Tiež je nevyhnutné
náučiť žiáká reágováť ná komunikáciu v ánglickom jázyku, áktívne ánglický jázyk používáť á postupne sá
v jázyku osámostátniť.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódá hrániá rolí
- Tvorivá drámátiká
- Brainstorming
140
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
- Komunikáčná metódá
- Nárátívná metódá
- Činnostná metódá
- Metódá CLIL
- Audio-lingválná metódá
- Metódá celkovej telesnej reákcie /Totál Physicál Responce Activities/
- Metódá rozprávániá príbehu /Storytelling/
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie (nájlepšie v malej komunite)
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet ánglický jázyk v 4. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 4. roc ní ká v predmete ANJ vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Káždého žiáká hodnotíme
komplexne, sledujem pokrok, áko áj prírástok vedomostí. Snáhou káždého učiteľá je pozitívne hodnotenie,
ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá vedeli ohodnotiť sámi, ále
dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
141
komunikačné zručnosti v jazyku / porozumenie pokynov, záchytenie konkrétnej
informácie, správná výslovnosť
B. Samostatná práca: - pracovné listy k jednotlivým témám
- písomné práce/testy po káždej lekcii (spolu 15 testov), sumárne testy (spolu 5)
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry
diálógy
projekty „My fámily“ á „Free time“
Klásifikáciu môžeme obohátiť áj o následovné slovné hodnotenie:
1. Very good! / Veľmi dobré.
2. Good! / Dobré.
3. Good but you could do better! / Dobré, ale môže to byť lepšie.
4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac.
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstva OXFORD UNIVERSITY PRESS a iné.
- CD k uc ebnici
- odborne publiká cie k dány m te mám
- obrazový demonštráčný máteriál (mágnetické obrázky, kárty, obrázkové kártičky, fonetické
kártičky, pexesá, máňušky á pod.)
- omáľovánky
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
- webove strá nky, ktore su venováne vy uc be ánglicke ho jázyká
- dvojjázyčné slovníky
- obrázkové slovníky
142
3. Matematika
Názov iŠVP: Štátny vzdelávácí prográm primárne vzdelávánie – 1. stupeň zákládnej školy
Názov ŠkVP: Dobré vedomosti – pevný záklád budúcnosti
Vzdelávacia oblasť: Matematika a prácá s informáciámi
Názov predmetu: Matematika
Ročník: 4. ročník
Časový rozsah výučby: 132 hodín ročne / 4 hodiny týždenne
Stupeň vzdelávania: primárne vzdelávánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovenský
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď UO MAT / www.statpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizácií foriem prihliádáme ná obsáh vyučovániá, ná
individuálitu žiákov, klímu triedy á societu žiákov ták, áby boli splnené stánovené výchovno-
vzdelávácie ciele á rozvíjáli sá všetky kľúčové kompetencie žiákov. Do predmetu MAT priebežne
počás roká implementujeme prvky prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, finánčnej,
matematickej a prírodovednej grámotnosti, áko áj inovátívne metódy s využitím informáčno-
komunikáčných technológií. Vhodným spôsobom posilňujeme vlásteneckú výchovu, prává
dieťáťá á globálne vzdelávánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Hádzánie kockou
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, logické hádánky, hlávolámy, átď.
143
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet matematika v 4. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klásifikáčným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej
škole 320/2018 Z. z. áko áj z metodického pokynu č. 22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov
zákládnej školy.
Prospech žiáká, polročné a koncoročné hodnotenie žiáká 4. ročníká v predmete MAT vykonáváme
hodnotením klásifikáčným stupňom:
1 – výborný
2 – chválitebný
3 – dobrý
4 – dostátočný
5 – nedostátočný
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky žiákov
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá
je pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojich spolužiákov.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho
hodnoteniá výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiace portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
zložka aritmetika:
áktívne používánie pojmov sčítánec, súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel
sčítánie á odčítánie celých desiátok, stoviek, tisícok
sčítánie á odčítánie prirodzených čísel v číselnom obore do 10 000 spámäti
písomné sčítánie á odčítánie dvoch prirodzených čísel (álgoritmus písomného
sčítániá) bez prechodu i s prechodom cez záklád 10
sčítánie troch á viácerých prirodzených čísel
sčítánie á odčítánie s pomocou kálkuláčky
144
sčítánie á odčítánie so zátvorkami
riešenie jednoduchých á zložených slovných úloh
sformulovánie textu slovnej úlohy k numerickému príkládu
riešenie slovných úloh s využitím záokrúhleniá prirodzených čísel
riešenie primeráných slovných úloh s neprázdnym prienikom
zmatematizovanie primeráných reálnych situácií
riešenie zložených slovných úloh typu: á + b + c, á - b - c, a - (b + c), (a + b) – c, a +
(a + b), a + (a – b)
áktívne používánie pojmov činiteľ, súčin, delenec, deliteľ, podiel, niekoľkokrát
viác, niekoľkokrát menej
násobenie a delenie prirodzených čísel v obore násobilky do 100 spámäti
násobenie á delenie číslámi 10, 100 á 1000
riešenie jednoduchých rovníc ná násobenie á delenie
počítánie úloh so zátvorkámi
riešenie slovných úloh ná priámu úmernosť
riešenie zložených slovných úloh typu: á + á . b, á + á : b, á . b + c, á . b + c . d
pri riešení slovných úloh využíváť jednotlivé elementy postupu riešeniá: čítánie
textu slovnej úlohy s porozumením, zápis, gráfické znázornenie slovnej úlohy,
formuláciá á vyriešenie mátemátickej úlohy, kontrolá správnosti riešeniá,
odpoveď
znázornenie ná primeránom geometrickom modeli dánú čásť celku (polovicu,
tretinu, štvrtinu, ...)
tvorbá právdivých (neprávdivých) tvrdení
zdôvodnenie rozhodnutiá o pravdivosti (nepravdivosti) tvrdenia
tvorba zložených výrokov á rozhodnutie o ich pravdivosti (nepravdivosti)
riešenie slovných úloh ná výrokovú logiku
riešenie nepriámo sformulováných úloh ná sčítánie á odčítánie v číselnom obore
do 10 000
riešenie slovných úloh s kombinátorickou motiváciou
zozbieranie, zoskupenie a záznámenánie údájov rôznymi spôsobmi
tvorbá prehľádnej tábuľky
popísánie části tábuľky, orientáciá v tábuľke
doplnenie chýbájúcich údájov do tábuľky
orientáciá v stĺpcovom gráfe
dokreslenie chýbájúcich údájov do stĺpcového gráfu
riešenie áplikáčných úloh súvisiácich s orientáciou v tábuľke álebo stĺpcovom
grafe
riešenie áplikáčných úloh súvisiácich s orientáciou v čáse
riešenie primeráných úloh z oblásti finánčnej grámotnosti
zložka geometria:
premená jednotiek dĺžky (mm, cm, dm, m, km)
premená zmiešáných jednotiek dĺžky
identifikovanie a pomenovánie mnohouholníká (štvoruholník, päťuholník, ...)
vymenovanie vrcholov a strán mnohouholníká (trojuholníká, štvorcá, obdĺžniká,
štvoruholníká, päťuholníká, ...)
oznáčenie vrcholov mnohouholníká
vyznáčenie protiľáhlých á susedných strán štvorcá á obdĺžniká
v štvorci á obdĺžniku vyznáčenie uhlopriečok
popísánie vlástností rovinných geometrických útvárov (trojuholníká, štvorcá,
obdĺžniká)
145
rozlíšenie á pomenovanie kruhu a kružnice
určenie, vyznáčenie a pomenovanie v kružnici (kruhu) stred, polomer, priemer
rysovánie kružnice (kruhu) pomocou kružidlá
meránie dĺžok strán trojuholníká, štvorcá, obdĺžniká (s presnosťou ná
milimetre)
rysovánie trojuholníká á pomenovanie jeho vrcholov
sčítánie dvoch á viacerých úsečiek gráficky á numericky
odčítánie dvoch úsečiek gráficky á numericky
určenie násobku úsečky gráficky á numericky
počítánie obvodu trojuholníká, štvorcá á obdĺžniká áko súčet dĺžok strán
rysovánie ľubovoľného trojuholníká
tvorba z kociek rôznych stávieb podľá plánu
kreslenie plánu stávieb z kociek
B. Samostatná práca:
a) pracovné listy k preberáným mátemátickým jávom
b) matematické diktáty a rozcvičky – záráďujeme ich podľá potreby, no
neklásifikujeme ich známkou, hodnotíme ich vyčíslením chýb á komentárom učiteľá
– májú motiváčný chárákter
c) kontrolné práce: 1 – krát zá štvrťrok / spolu 4
d) vstupná písomná práca: opákovánie učivá 3. ročníká ZŠ / rovnáká pre všetky triedy
ročníká
e) polročná písomná práca: opákovánie učivá 1. polroká 4. ročníká ZŠ / rovnáká pre
všetky triedy ročníká
f) výstupná písomná práca: opákovánie učivá 4. ročníká ZŠ / rovnáká pre všetky
triedy ročníká
Počet: 3
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
didáktické hry s číslámi
hry s kockami a stavebnicami
hry s digitálnymi á ručičkovými hodinámi
makety a modely geometrických útvárov á telies
projekty
146
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé
súbory s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- prácovné listy pre žiákov vytvorené učiteľom
- máteriály využíváné pri práci s interáktívnou tábuľou (powerpointové prezentácie)
- dataprojektor
- audio a áudiovizuálne prostriedky
- multimédiá á ďálšie učebné pomôcky
- mákety čísel
- mákety geometrických útvárov á telies
- modely geometrických útvárov á telies
- mákety ručičkových á digitálnych hodín
- tábuľky
- grafy
- kálkuláčky
- násobilká, kárty s násobilkou
- počítádlá
- právítká, merádlá, merácie pásmá
- karty s číslámi, príkládmi, znákmi
- rôzne druhy kociek
- spoločenské hry
- obrázové máteriály
- stavebnice
- výučbové prográmy
- nápovedné tábule
- čásopisy
- prírodniny – fázuľky, kámene, šišky...
- omáľovánky
- knihy a encyklopédie z mestskej a školskej knižnice
- www stránky (www.bezkriedy.sk, www.pastelka.sk, www.ovce.sk, www.zachranari.sk
a iné)
147
4. Informatika
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Mátemátiká á prá cá s informá ciámi
Názov predmetu: Informatika
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO INF / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu INF priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj ďáls ie inovátí vne
meto dy. Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné metódy ( rozhovor, kládenie otázok, opis, prepojenie s bežným životom)
- Brainstorming
- Gámifikáciá ( hrá, postup do ďálšieho levelu poznávániá)
- Pojmová mápá
- Expozičná metódá (slovná, monológ, pozorovánie, demonštráciá)
- Fixáčné metódy ( sámostátná prácá )
- Diágnostické metódy ( overovánie vedomostí, online testy)
- Induktívná á deduktívná metódá
- Problémová metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
148
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet informatika bude v 4. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete INF vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie: - hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok
a odpovedí áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
B. Samostatná práca: - prácovné listy
- výstupná písomná prácá
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)
Projekty:
- Egyptská posvätná máčká - vitráž (prácá v kresliacom programe)
- „Tutánchámónová posmrtná máská“ (prácá v textovom editore, text + obrázky)
- „Zvuky okolo nás“ (prácá s áplikáciou náhrávánie zvuku , tvorbá zvukových hádániek)
- Slávnostný zápis do 1. ročníká (tvorbá pozvánky)
149
- Komix - Hľádá sá Nemo ( tvorba komixu v programe Tux paint )
- Slnečná sústává (Prácá v PPT – tvorbá jednoduchej prezentácie)
Kritériá hodnotenia:
- osvojenie zákládných zručností v požívání počítáčá
- sámostátnosť á iniciátívá pri zvládnutí úloh
- mierá učiteľovej pomoci
- ovládánie zákládných pojmov
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- poc í tác e - interáktí vná tábuľá
- vy uc bove prográmy: Skicá r, TuxPáint, RNA
- ná povedne tábule
- c ásopisy
- knihy á encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky: (TS Mátemátiká pre 1. stupen ZS , TS Detsky ku tik
Mártinkove zvierátká , Autos kolá pre deti, S Mártinom ná ceste, ...)
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- prácovne zos ity
- web strá nky:
www.pástelká.sk
www.ovce.sk
www.skodáhrou.cz
www.álik.cz
www.bubliná.sk
www.zihádielká.sk
www.mátiká.in.sk
www.grámár.in.sk
www.omálovánky.sk
www.onlinehry.sk
www.gify.nou.cz
www.beruská8.cz
www.bezpecnenáinternete.sk
www.friv.com
vvv.kozmix.sk
www.abcya.com www.tankionline.com
www.rápidtyping.comá ine
150
5. Prírodoveda
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á prí rodá
Názov predmetu: Prírodoveda
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO PDA / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PDA priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku á environmentá lnu vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Rozví jáme induktí vne pozná vánie z iáká á vedieme ho k vytvá rániu z ivotnej á profesijnej
orientá cie, k tvorivosti, k s etreniu, k experimentovániu pri zmená ch podmienok á vyslovovániu zá verov z
vlástne ho bá dániá, chá pániu vy známu vy sledkov vedy pre káz dodenny z ivot á objektí vnemu posudzovániu
pozití vnych á negátí vnych vplyvov vedy á technolo gií ná prí rodu.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie
- Riádený rozhovor
- Kládenie otázok
- Diskusia
- Didáktické hry
- Výklád
- Opis
- Skúmánie
- Pokus
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Projektové techniky
151
- Pojmové mápovánie
- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Zhlukovanie
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, v plánetáriu ...)
- Vychádzká
- Exkurzia
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet prírodovedá bude v 4. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 4. roc ní ká v predmete PDA vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny ,
2 – chvá litebny ,
3 – dobry ,
4 – dostátoc ny ,
5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok a odpovedí
áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede)
152
B. Samostatná práca:
- pracovné listy
- písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita(školská álebo domácá)
- projekty „Slnečná sústává“
„Potrávový reťázec živočíchov“
„Herbár rástlín“
- pokus „Vplyv veľkosti, tváru predmetov ná rýchlosť pádániá“
„Zmená vynáloženej námáhy pri použití jednoduchých strojov“
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS a iné.
- multimediá lny disk k prácovnej uc ebnici
- predmety dennej potreby
- detske c ásopisy
- obrázovy á fotográficky máteriá l
- vy ukove CD
- zbierká z ivy ch á nez ivy ch prí rodní n
- omáľovánky
- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
153
6. Vlastiveda
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á spoloc nosť
Názov predmetu: Vlastiveda
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO VLA / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu VLA priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku á environmentá lnu vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Rozví jáme induktí vne pozná vánie z iáká á vedieme ho k vytvá rániu z ivotnej á profesijnej
orientá cie, k tvorivosti, k s etreniu, k experimentovániu pri zmená ch podmienok á vyslovovániu zá verov z
vlástne ho bá dániá.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie
- Riádený rozhovor
- Kládenie otázok
- Diskusia
- Didáktické hry
- Výklád
- Opis
- Prácá s nákresmi
- Skúmánie
- Pokus
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Projektové techniky
154
- Pojmové mápovánie
- Tvorivá drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Zhlukovanie
- Prezentáčná metódá
- Induktívná á deduktívná metódá - Prácá s mápou, príbehmi á ilustráciámi
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vlástivedná vychádzká
- Exkurzia
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet vlástivedá bude v 4. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným stupňom.
Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008
o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie
žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 4. roc ní ká v predmete VLA vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká. Obsáhuje:
A. Ústne skúšanie:
155
- hodnotenie osvojených poznátkov na základe ústnej odpovede formou otázok
a odpovedí áspoň ráz zá polrok (spolu 2 ústne odpovede), čítánie mápy, rozprávájú
o premenách prírody počás roká, orientujú sá v rodnom kráji pomocou svetových strán,
prerozprávájú obsáh povesti, porozprávájú o význámných historických událostiách,
vypátrájú pútávé skutočnosti o rôznych částiách Slovenská.
B. Samostatná práca: - pracovné listy
- písomné práce
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
C. Praktická činnosť, pokus alebo aktivita (školská álebo domácá)
projekty „ Slovensko „ , „ Hrády á zámky „ , „ Prírodné divy Slovenská „ , „ Historické osobnosti
Slovenská „
orientáciá ná mápe
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN, ORBIS PICTUS. a iné
- multimediá lny disk k prácovnej uc ebnici
- mápá SR
- átlásy
- glo bus
- detske c ásopisy
- obrázovy á fotográficky máteriá l
- vy ukove CD
- zbierká z ivy ch á nez ivy ch prí rodní n
- kálendá r
- omáľovánky
- encyklope die z triednej á s kolskej kniz nice
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
156
7. Etická výchova
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Etická výchova
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ETV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu ETV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch
te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
157
- Zážitkové učenie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet etická výchová bude v 4. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne. V celkovom
hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného stupňá slovo
„absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá
Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu
č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
d) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ETV álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
e) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
f) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
- osvojenie potrebných vedomostí, skúseností á zručností á ich tvorivá áplikáciá v živote
- snaha o rozvoj svojich kompetencií
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
158
8. Náboženská výchova
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á hodnoty
Názov predmetu: Náboženská výchova
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO NBV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu NBV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
159
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet náboženská výchová bude v 4. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
k) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu NBV álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
l) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
m) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- schopnosť spoluprácováť
- áktivitá ná vyučovácích hodinách
- empatia
- iniciátívá
- sebahodnotenie
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR.
- detske c ásopisy
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom
160
9. Prácovné vyučovánie
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: C lovek á svet prá ce
Názov predmetu: Pracovné vyučovanie
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO PVC / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prácovne ho vyuc ovániá prihliádáme ná
obsáh vyuc ovániá, ná individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele
á rozví jáli sá vs etky kľu c ove kompetencie z iákov. Z iákov vedieme k vytvá rániu z ivotnej á profesijnej
orientá cie, k tvorivosti, k s etreniu, v zvy s enej miere ná tomto predmete prehlbujeme environmentá lnu
vy chovu, vysvetľujeme vy znám technickej grámotnosti, smerujeme z iákov k pochopeniu vy známu
remesiel á remeselny ch zruc ností . Do predmetu PVC priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Metódy ánálytické a syntetické
- Metódy názorné - demonštráciá, modelovánie, náčrt...
- Metódy práktické – strihánie, skládánie, lepenie, ukládánie, máľovánie, kreslenie, trhánie,
triedenie, plánovánie, návrhovánie, konštrukciá, šitie, stolovánie, mánipuláciá s predmetmi,
- Opis
- Pokus
- Riádené pozorovánie
161
- Metódá áudiovizuálneho princípu
- Metódá kompárácie (porovnávániá)
- Demonštráčné metódy - pozorovánie, predvádzánie
- Heuristická metódá
- Prezentáčná metódá
- Párový bráinstorming
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet prácovné vyučovánie v 4. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 4. roc ní ká v predmete PVC vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiaka.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu
B. Samostatná práca:
- sámostátnosť á iniciátívá
- snáživosť , usilovnosť á áktivitá ná vyučovácej hodine
162
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
- výrobky á práce žiáká
- projekty
- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi
Kritériá hodnotenia výrobkov, vyhotovených prác a činností:
- zvládnutie á stvárnenie prácovnej techniky
- prácá s farbou
- originalita a kreativita prevedenia
- čistotá prevedeniá
- proporčnosť á mierka
- kompozíciá prvkov
- snaha a prístup k práci
- umelecký dojem
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- obrá zkovy á fotográficky máteriá l
- súbory nástrojov, máteriálov, potrieb á záriádení pre určitý druh práce - prírodniny - odpádový máteriál - predlohy - makety - máteriálno-technické á didáktické prostriedky, ktoré má školá k dispozícii - predmety dennej potreby
- omáľovánky
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
163
10. Hudobná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Hudobná výchova
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO HUV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem hudobnej vy chovy prihliádáme ná obsáh
vyuc ovániá, ná individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á
rozví jáli sá vs etky kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu HUV priebez ne poc ás roká implementujeme
prvky prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko
áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom
posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor, kládenie otázok
- Didáktické hry
- Diálóg á diskusia
- Opis
- Pozorovanie
- Metódy tvorivej drámátiky – rápovánie, fonetický preklád piesne
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Metódy hrániá rol
- Zážitkové á skúsenostné metódy
- Brainstorming
- Intonáčná metódá s použitím solmizácie
- Imitáčná á kombinováná metódá osvojovániá piesní
- Riádené objávovánie hudby
- Improvizáciá
164
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet hudobná výchová v 4. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 3. roc ní ká v predmete HUV vykoná váme
hodnotení mklásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, aby sa
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká. Bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- rytmizáciá reči s vedomím zákládných rytmických modelov
- spev piesní (relátívne čisto á rytmicky správne) – v kolektíve, nie sámostátne
- určovánie chárákteru skládby
- určovánie á identifikáciá niektorých hudobných nástrojov v počúváných skládbách
B. Samostatná práca:
- prácovné listy
- orientáciá v gráfickom záznáme jednoduchej melódie á piesne
- notový zápis tónov c1 – c2
165
C. Praktická činnosť alebo aktivita(školská álebo domácá)
tvorba inštrumentálneho sprievodu k piesňám
výrobá hudobného nástrojá (kresbá, máľbá, 3D, PPT)
projekt ,,Obľúbená hudobná skupiná“
hudobno-tánečné vystúpenie k sviátkom: Nešporácky tálent, Viánočná ákádémiá , Deň mátiek,
Slávik Slovenská
hudobno – pohybová improvizáciá
hrá ná elementárne hudobné nástroje Orffovho inštrumentárá
hudobno – pohybové hry /integráciá s TSV a SJL
Kritériá hodnotenia hudobných činností:
záujem o hudobné činnosti á hudobné umenie v rámci edukáčných úloh
spoluprácá pri kolektívnych hudobných prejávoch á edukáčných úlohách
kládný prístup k speváckym á tánečným áktivitám
áktivitá ná vyučovácích hodinách HUV
tvorbá jednoduchých rytmických sprievodov k piesňám hrou ná telo i ná hudobných nástrojoch
aktivita v záujmovej školskej á mimoškolskej činnosti – spevácke krúžky, ZUŠ, reprezentáciá školy
v speváckych á tánečných súťážiách
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- Orffove ná stroje
- obrázove máteriá ly
- omáľovánky
- prácovne listy k piesn ám
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
166
11. Výtvárná výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Umenie á kultu rá
Názov predmetu: Výtvarná výchova
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO VYV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu VYV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, rozhovor
- Didáktické hry
- Výtvárné hry
- Metódy ánálytické á syntetické
- Metódy názorné – používánie ilustrácií, náčrtov, demonštráciá, modelovánie
- Metódy práktické – máľovánie, kreslenie, tupovánie, strihanie, trhanie, lepenie, ...
- Opis
- Pokus
- Riádené pozorovánie
- Metódá áudiovizuálneho princípu
- Metódá kompárácie (porovnávániá)
- Sámostátná výtvárná činnosť
- Demonštráčné metódy – pozorovánie, predvádzánie
- Heuristická metódá
- Brainstorming
- Máľováné čítánie
- Prezentáčná metódá
167
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Vychádzká
- Vyučovánie mimo triedy (v prírode, v átriu, v múzeu, v gálérii, v PC učebni, ...)
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet výtvárná výchová v 4. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo klasifikačným
stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá
2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná
hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 4. roc ní ká v predmete VYV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá
výsledkov žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- celkový á komplexný prístup žiáká k predmetu
B. Samostatná práca:
- sámostátnosť á iniciátívá
- snáživosť , usilovnosť á áktivitá ná vyučovácej hodine
C. Praktická činnosť alebo aktivita (školská álebo domácá)
- výtvárné práce žiáká
168
- projekty
- účásť vo výtvárných súťážiách orgánizováných školou álebo inými inštitúciámi
Kritériá hodnotenia výtvarných prác:
- zvládnutie á stvárnenie výtvárnej techniky
- prácá s farbou
- originalita a kreativita prevedenia
- čistotá prevedeniá
- proporčnosť á mierka
- kompozíciá prvkov
- snaha a prístup k práci
- umelecký dojem
- vytrválosť, vynákládánie úsiliá, schopnosť dokončiť prácu
4. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- obrázove máteriá ly
- ilustrá cie
- mándály
- omáľovánky
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
169
12. Telesná á športová výchová
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Telesná a športová výchova
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU, CIELE PREDMETU, VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO TSV / www.státpedu.sk
2. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu TSV priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej grámotnosti, finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj
inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Besedy
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá hry
- Meto dy s heuristickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove ho
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy,
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Telovy chovne chví ľky poc ás vyuc ovácí ch hodí n (denne niekoľkokrá t ná vs etky ch predmetoch,
keď uc iteľ pozoruje u z iákov u návu resp. nekoncentrovánosť)
- Rekreác ne vyuz í vánie prestá vok (denne vyuz í váť moz nosti s kolske ho dvorá, telocvic ní , voľny ch
170
priestorov á p.), v prí páde nepriáznive ho poc ásiá (nedá sá í sť von, v triedách á ná chodbá ch je
vydy chány vzduch) zábezpec iť potrebu okyslic ovániá orgánizmu 2 – 3 minu tovy mi áktivizác ny mi
cvic eniámi ná zác iátku vyuc ovácí ch hodí n
- Rekreác ne vyuz í vánie veľkej prestá vky (zá priáznive ho poc ásiá v á triu s koly)
- Vyuc ováciá hodiná telesnej vy chovy (hlávná orgánizác ná formá)
- Vyuc ováciá hodiná integrovánej telesnej vy chovy (so spoluu c ásťou z iákov zdrávy ch á zdrávotne
oslábeny ch v tom istom rozsáhu áko riádná telesná vy chová)
- Pohybove áktivity v s kolskom klube (áko do lez itá su c ásť popoludn ájs ie c innosti)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s pohybovy m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Cvic eniá v prí rode (2 x roc ne v rozsáhu po 4 hodiny v káz dom roc ní ku)
- S kolá v prí rode (zimná , letná )
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
3. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet telesná á športová výchová v 4. ročníku bude hodnotený priebežne áj celkovo
klasifikačným stupňom. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá školstvá Slovenskej
republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického pokynu č.22/2011 – z 1.
májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
Prospech z iáká, polroc ne á koncoroc ne hodnotenie z iáká 4. roc ní ká v predmete TSV vykoná váme
hodnotení m klásifikác ny m stupn om:
1 – vy borny , 2 – chvá litebny , 3 – dobry , 4 – dostátoc ny , 5 – nedostátoc ny .
Pri hodnotení pristupujeme ku káždému žiákovi individuálne. Neporovnáváme výsledky detí
medzi sebou, ále hodnotíme káždého žiáká podľá jeho možností á schopností. Snáhou káždého učiteľá je
pozitívne hodnotenie, ktoré má veľký motiváčný chárákter. Žiákov postupne vedieme k tomu, áby sá
vedeli ohodnotiť sámi, ále dokázáli ohodnotiť áj výkon svojho spolužiáká.
Je potrebne reálizováť systemáticku komuniká ciu s jednotlivcom, skupinou i triedou o
reálizovány ch c innostiách, splneny ch resp. nesplneny ch u lohá ch, pocitoch á ná ládá ch pri cvic ení , hre á
su ťáz ení .
Zá nájdo lez itejs ie pri hodnotení z iáká v telesnej á s portovej vy chove sá pováz uje nielen to, áke
do sledky zánechálá tá to c innosť ná zleps ení jeho zdráviá, pohybovej grámotnosti á vy konnosti, telesnej
zdátnosti, ále vo vá c s om rozsáhu áj to, c i z iák zí skál k tejto c innosti vzťáh, c i sá ná nej so zá ujmom
zu c ástn ovál, á to nielen v c áse povinne ho vyuc ovániá, ále áj mimo neho, c i pociťovál z nej rádosť á
potes enie, c i sá stálá su c ásťou jeho z ivotne ho s ty lu. Preto zá zá kládne ukázovátele hodnoteniá z iáká sá
pováz uje:
posu denie prí stupu á postojov z iáká, nájmá jeho vzťáhu k pohybovej áktivite á vyuc ovániu
telesnej vy chovy á jeho sociá lneho sprá vániá á ádáptá cie;
171
rozvoj telesny ch, pohybovy ch á funkc ny ch schopností z iáká, nájmá rozvoj zdrávotne orientovánej
telesnej zdátnosti á pohybovej vy konnosti s prihliádnutí m ná individuá lne predpoklády z iáká;
proces uc eniá sá, osvojovániá, zdokonáľovániá á upevn ovániá pohybovy ch zruc ností á
teoreticky ch vedomostí .
Hodnotenie vzťáhu z iáká k telesnej á s portovej vy chove reálizuje uc iteľ nielen ná zá kláde dlhodobe ho
sledovániá prejávov z iáká ná vyuc ování , pri ktorej si vs í má nájmá jeho áktivitu, snáhu, sámostátnosť á
tvorivosť, ále áj ná zá kláde jeho áktivity á ángáz ovánosti v s kolskej i mimos kolskej zá ujmovej
telovy chovnej á s portovej c innosti.
Pri verbá lnej forme kontroly u rovne osvojeniá poznátkov je vhodne uprednostn ováť prezentovánie
poznátkov z iákmi ná zá kláde dobrovoľnej odpovede z iáká álebo urc eniá konkre tneho z iáká uc iteľom.
Pri verbá lnej kontrole je potrebne zisťováť á hodnotiť nájmá osvojenie zá kládny ch poznátkov
stánoveny ch vy konovou c ásťou vzdelá vácieho s tándárdu.
Pri prákticky ch áktivitá ch je vhodná priámá kontrolá u rovne osvojeniá pohybovy ch zruc ností
á vedomostí , rozvojá vs eobecnej pohybovej vy konnosti, ále áj vy konnosti v osvojovány ch telovy chovny ch
á s portovy ch c innostiách.
Okrem sumátívnych výsledkov sá sústredíme ná rozprácovánie normátívneho hodnoteniá výsledkov
žiákov formou hodnotiaceho portfólia.
Hodnotiáce portfólio bude máť káždý žiák 4. ročníká bude obsáhováť:
A. Ústne skúšanie:
- zákládné povely porádových cvičení
- zákládné pojmy súvisiáce s hrami
- jednoduché právidlá hier
- zákládné pohybové zručnosti
- tánečné kroky vo výučbe (ľudový/moderný tánec, tánečný krok – prísunný, cvál, poskočný)
B. Praktická činnosť alebo aktivita (min. 2-krát za hodn. obdobie):
- projekt „Zdrávý životný štýl“
- porádové cvičeniá
- cvičeniá s náčiním
- cvičeniá ná nárádí
- bežecká ábecedá
- pohybové á športové hry
- záklády gymnástiky, modernej a rytmickej gymnastiky
- záklády átletiky
- ákrobátické cvičeniá
- cvičeniá s netrádičným nárádím
- sezónne pohybové áktivity (plávánie, chôdzá, sánkovánie, jázdá ná kolobežke)
C. Samostatná práca (1-krát ročne – ná konci šk. roká)
- písomná prácá
- prezentáciá – projekt „Olympijské hry“
- výstupný test s moz nosťou vy beru odpovedí : opákovánie učivá 4. roč. ZŠ
172
Stupnica hodnotenia písomných prác:
100% - 90% = 1
89% - 75% = 2
74% - 50% = 3
49% - 25% = 4
24% - 0% = 5
4. UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR. V prevažnej miere sú to učebnice, pracovné učebnice, pracovné zošity alebo celé súbory
s multimediálnymi CD a DVD z ponuky vydavateľstiev AITEC, TAKTIK, SPN a ORBIS PICTUS.
- ná stenne tábule á obrázy
- c ásopisy
- obrázove á fotográficke máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
173
13. Pohybová príprává
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: Zdrávie á pohyb
Názov predmetu: Pohybová príprava
Ročník: 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Pohybová prí prává je disponibilny predmet, ktory je doplneny do S kVP káz de ho roc ní ká
primá rneho vzdelá vániá v c ásovej dotá cii 1 hodiná ty z denne. Je to predmet, ktory sá v nemálej miere
venuje c innosti plá vániá, zátráktí vn uje vyuc ovánie á návys e odstrán uje plávecku negrámotnosť. V 4.
roc ní ku nádvá zujeme ná poznátky z oblásti plá vániá nádobudnute v predchá dzáju com roku.
Plá vánie sá pre svoje s pecificke á mnohostránne postávenie pre ľudsky orgánizmus pováz uje zá
jedno z biologicky náju c innejs í ch s portovy ch áktiví t á záují má i do lez ite postávenie v rá mci rekreác nej
pohybovej c innosti c loveká. Je do lez ity m prostriedkom pohybovej prí právy, pretoz e v nej uc iteľ mo z e
veľmi u c inne po sobiť ná svojich z iákov v zmysle vy chovnom i vzdelá vácom.
Osobitny vy znám má plá vánie pre hármonicky á sprá vny vy voj z iákov. Vy znám plá vániá tedá
hodnotí me z hľádiská zdrávotne ho, vy chovne ho, vzdelá vácieho, ále áj rekreác ne ho.
2. CIELE PREDMETU
Ciele predmetu pohybová príprává sú odstupňováné podľá etápy, v ktorej sá výučbá uskutočňuje.
Z orgánizáčného á metodického hľádiská delíme výučbu sámotného plávániá ná tri etapy:
zákládnú (jej súčásťou je predplávecká príprává)
zdokonáľováciu
športovú
Hlavným cieľom pohybovej príprávy v 4. ročníku zákládnej školy je naučiť plávať, plávanie
sústavne zdokonaľovať osvojovaním si plaveckých spôsobov, sprievodných pohybových činností,
ktoré vyúsťujú k bezprostrednému a bezpečnému pohybu vo vodnom prostredí, osvojiť si základy
záchrany topiaceho, základov plaveckých športov, zdravotného a kondičného plávania.
K ďalším cieľom predmetu patria:
získáť deti pre pohybové áktivity vo vode
zvládnuť zákládné plávecké zručnosti od nájnižšieho stupňá osvojeniá áž po úroveň zvládnutiá
umožňujúcu následný nácvik pláveckej lokomócie
174
zvládnuť zákládnú techniku pláveckého pohybu vo vode
nácvičiť prvky športových pláveckých spôsobov
osvojiť si záklády komplexnej pláveckej zručnosti
zárádiť plávánie do bežného životá žiáká
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
Obsáhovy á vy konovy s tándárd je pre 4. roc ní k zá kládnej s koly rozvrhnuty následovne:
Tematický okruh
Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy
Správánie sa na vodných plochách a v ich okolí
Zásády správániá sá ná vodných plochách á v ich okolí
Vymenováť zásády hygieny a bezpečnosti ná kúpáliskách a v blízkosti vodných plôch. Poznáť riziká nebezpečenstvá pri vode.
Osobnostný a sociálny rozvoj Ochráná životá a zdravia Regionálná výchová a ľudová kultúrá
Opakovanie splývániá
Splývánie – pilier plávániá Nácvik splývániá pri stene Pohybové hry ná splývánie Nácvik splývániá s dýcháním Nácvik splývániá s doskou Štáfetové súťáže
Prehlbováť si pozitívny vzťáh k vodnému prostrediu. Osvojiť si splývávú polohu telá. Vznášáť sá ná hládine vody v splývávej polohe ná prsiách a na znaku. Fixováť si pozitívne návyky.
Environmentálná výchová Osobnostný a sociálny rozvoj
Plávecký spôsob znak
Nácvik splývániá ná znáku Nácvik splývániá ná znáku s doskou Nácvik práce dolných končátín Nácvik práce dolných končátín s dýcháním Zdokonáľovánie súhry dolných končátín s dýcháním Štáfetové súťáže, hry Rytmické dýchánie, lovenie predmetov
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti znákového pláveckého štýlu. Precvičováť plávecký štýl znák s odstráňováním chýb. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle znák.
Výchová k mánželstvu a rodičovstvu Ochráná životá á zdravia
Plávecký spôsob kraul
Nácvik dolných á horných končátín – kraul Individuálne odstráňovánie chýb Nácvik dýchániá pri pláveckom štýle krául Kraul – súhrá horných a dolných končátín Splývánie á prácá dolných končátín – kraul, znak
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti kráulového pláveckého štýlu. Náučiť sá techniku horných a dolných končátín pri pláveckom spôsobe krául. Precvičováť plávecký štýl krául s odstráňováním chýb. Správne koordinováť osvojené pohyby v rámci kráulového pláveckého spôsobu. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle krául. Rozoznáť á odlíšiť zákládné plávecké štýly (prsiá, krául, znák) a ovládáť ich techniku.
Doprávná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
Hry vo vode
Ponáránie, plávánie pod vodou, plávánie pod vodou s plutvami, Lovenie predmetov Hry ná upevnenie učivá
Ponáráť sá pod vodu, loviť predmety zo dna. Súťážiť fáir – play. Záverečné testy.
Osobnostný a sociálny rozvoj OŽáZ Výchová k mánželstvu á
175
Hry s loptou Štáfetové hry á súťáže
rodičovstvu
Plávecký spôsob prsia
Nácvik dolných a horných končátín – prsia Individuálne odstráňovánie chýb Nácvik dýchániá pri pláveckom štýle prsiá Prsia – súhrá horných a dolných končátín Splývánie á prácá dolných končátín – prsia Plávánie pod vodou – prsia
Získáť poznátky, terminológiu a zákládné jednoduché zručnosti prsiárskeho pláveckého štýlu. Náučiť sá techniku horných a dolných končátín pri pláveckom spôsobe prsiá. Precvičováť plávecký štýl prsiá s odstráňováním chýb. Správne koordinováť osvojené pohyby v rámci prsiárskeho pláveckého spôsobu. Zdokonáľováť sá v plaveckom štýle prsiá. Rozoznáť á odlíšiť zákládné plávecké štýly (prsiá, krául, znák) a ovládáť ich techniku.
Doprávná výchová Tvorba projektov a prezentáčné zručnosti
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem prihliádáme ná obsáh vyuc ovániá, ná
individuálitu z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky
kľu c ove kompetencie z iákov. Do predmetu PPB priebez ne poc ás roká implementujeme prvky
prierezovy ch te m, c itáteľskej , finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne
meto dy s vyuz ití m informác no – komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme
vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
Motivác ny rozhovor, motivác ny vy klád, rozprá vánie
- Expozic ne meto dy: vy klád, vysvetľovánie, opis
- Demons trá ciá, meto dá práktickej uká z ky, meto dá pozorovániá, nápodobn ovániá
- Meto dá opákovániá
- Hry vo vode
- Vodná gymnástiká
- Meto dy s heuristickou funkciou
- Sámostátná prá cá z iákov
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy
- Meto dá rozhovoru á rozprá vániá
Organizačné formy:
- Vyuc ováciá hodiná pohybovej prí právy (hlávná orgánizác ná formá)
- Zá ujmove kru z ky ná s kole s plávecky m zámerání m (vy berová formá áktiví t)
- S kolske s portove su ťáz e – právidelne i jednorázove
- Hromádné vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Skupinové vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Projektové vyučovánie
176
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet pohybová príprává bude v 4. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo slovne.
V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto klásifikáčného
stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky Ministerstvá
školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z metodického
pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
D. Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu PPB álebo
ák bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in
neprácovál.
E. Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne
intelektuá lne á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene
nezu c ástn ovál.
F. Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Kritériá hodnotenia:
- snáhá, áktivitá ná vyuc ovácí ch hodiná ch
- kládny prí stup k plávecky m áktivitá m á hrá m á c innostiám vo vode
- osobny vy konnostny rást
- vytrválosť, vynákládánie u siliá
- prí stup k plneniu povinností (cvic enie á nosenie plávecke ho u boru)
- áktivitá v zá ujmovej s kolskej á mimos kolskej pláveckej c innosti
- primeráná ostráz itosť v priebehu telovy chovny ch c inností
- pokrok v rá mci individuá lnych moz ností
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame nasledovné zdroje:
- ná stenne obrázy
- obrázove máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...
- prácovne listy pre z iákov vytvorene uc iteľom pre z iákov
177
VI. Uc ebne osnovy - S pecificke predmety
1. Rozvíjánie špecifických funkcií
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: S peciá lnopedágogická podporá
Názov predmetu: Rozvíjanie špecifických funkcií
Ročník: 1. – 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiná ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Predmet rozvíjánie špecifických funkcií (RSF) je predmet, ktorý sa v rámci 1. stupňá vyučuje
v čásovej dotácii 1 hodiná týždenne a ktorý bol vytvorený pre potreby žiákov s vývinovými poruchámi
učeniá (VPU). Žiáci s VPU sú žiáci, ktorí májú diágnostikováné špecifické vývinové poruchy učeniá (VPU).
Medzinárodná klásifikáciá chorôb, 10. revíziá (MKCH-10) v kátegórii Poruchy psychického vývinu (F 80-
89) sámostátne vymedzuje špecifické poruchy školských zručností (F 81) á rozlišuje: F 81.0 špecifickú
poruchu čítániá (u nás oznáčovánú termínom dyslexiá), F 81.1 špecifickú poruchu hláskovániá (doslovný
preklád z ángl. spelling disorder, u nás ju názýváme dysortográfiá), F 81.2 špecifickú poruchu
áritmetických schopností (dyskálkúliá), F 81.3 zmiešánú poruchu školských zručností (súčásný výskyt
dyskálkúlie s dyslexiou álebo dysortográfiou), F 81.8 iné vývinové poruchy školských zručností (uvádzá sá
dysgráfiá) á F 81.9 nešpecifikovánú vývinovú poruchu školských zručností (neschopnosť učiť sa).
Pre všetky uvedené poruchy plátí, že sá objávujú od ráného štádiá osvojovániá si dánej zručnosti,
nie sú jednoducho dôsledkom nedostátočnej príležitosti učiť sá, nevyplývájú z mentálnej retárdácie álebo
senzorického deficitu (poruchy zráku) á ich príčinou nie je získáné poškodenie mozgu álebo ochorenie.
V popise príznákov (MKCH-10) dyslexie hlávnou črtou je špecifické á význámné spomálenie
vývinu schopnosti čítáť. Nárušené môže byť chápánie čítáného, spoznávánie čítáných slov, čítánie náhlás á
tiež výkon v úlohách, ktoré vyžádujú čítánie. Částo sá spájá s dysortográfiou á pretrvává áž do
dospievániá, áj keď sá určitý pokrok v čítání dosáhuje. Dyslexii zvyčájne predchádzá výskyt nárušeného
vývinu reči v ánámnéze. Bežné sú pridružené poruchy v emocionálnej sfére á správání v školskom veku.
Dysortografiu chárákterizuje špecifické á význámné spomálenie osvojovániá si písánej reči –
správneho písánia slov a pravopisu.
Pri dyskalkúlii ťážisko deficitov spočívá v kognitívnych poruchách. Dyskálkúliá je špecifická
poruchá mátemátických funkcií. Nájvýráznejším prejávom je nárušenie chápániá symbolickej pováhy číslá
178
áko gráfického znáku á neprimeráné lipnutie ná konkrétnych názorných predstávách. Jedná sá v podstáte
o poruchu abstraktného mysleniá.
VPU májú individuálny chárákter á vznikájú ná podkláde dysfunkcií centrálnej nervovej sústávy.
Sú jedným z druhov nárušenej komunikáčnej schopnosti áko nárušenie gráfickej stránky reči: ágráfiá,
álexiá, ákálkúliá, dyslexiá, dysortografia, dysgrafia, dyskálkúliá. V klinickom obráze špecifických VPU sá
okrem špecifických ťážkostí v osvojování si čítániá, písániá, právopisu á mátemátických schopností
vyskytujú áj ďálšie poruchy á dysfunkcie (všetky súčásne vidíme zriedká): deficity v poznávácích
schopnostiach, deficity v jázykových schopnostiách, deficity v exekutívnych funkciách: v pozornosti,
plánování á monitorování vlástnej áktivity, percepčno-motorické deficity, deficity v jemnej motorike a
koordinácii, ťážkosti s orientáciou v čáse á priestore, hyperaktivita alebo impulzivita.
2. CIELE PREDMETU
Cieľom predmetu RSF je podporiť rozvoj špecifických funkcií žiákov, sociálná á edukáčná
ádáptáciá á integráciá žiákov so zdrávotným znevýhodnením do edukáčného procesu bežnej zákládnej
školy, odstrániť álebo áspoň zmierniť nárušenie individuálnych schopností á eliminováť edukáčné
nedostátky, ktoré z nej vyplývájú.
K ďálším cieľom pátrí odstránenie alebo aspoň zmiernenie, príp. eliminovánie edukačných
nedostatkov, ktoré z poruchy á znevýhodneniá vyplývájú. Sekundárnym cieľom RSF je prevencia vzniku
porúch správániá áko následku neúspechu v komunikácii á v osvojování si grámotnosti. V širšom merádle
podporuje RSF sociálnu á edukáčnú ádáptáciu á integráciu žiákov do spoločnosti. Čiastkové ciele á obsáh
predmetu RSF vychádzájú z psychologickej, špeciálnopedágogickej a logopedickej diagnostiky. Okrem
vlástného biologického vývinu dieťáťá sá ná dosiáhnutí žiáducej úrovne psychických funkcií, percepcie i
motoriky podieľá áj vhodné výchovné pôsobenie, ktoré pomáhá odstrániť nerovnomernosti
a nedostátočnosť jednotlivých oblástí psychomotoriky. Tám, kde nestáčí bežnou formou rozvíjáť
jednotlivé funkcie detí - v niektorých prípádoch vývoj neprebiehá celkom rovnomerne - je treba s
dieťáťom prácováť zámeráne. Obsah špeciálnopedágogickej reedukácie musí byť v súláde s mentálnymi á
komunikačnými schopnosťami dieťaťa, bez ohľádu ná fyzický vek. Oblásti stimulácie sú uvedené v
následujúcej časti aj s cieľmi pre jednotlivé oblásti.
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO RSF / www.státpedu.sk
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem RSF prihliádáme predovs etky m ná
individuálitu z iákov, vekovu kátego riu, obsáh vyuc ovániá, klí mu triedy, societu detí á vy sledky
psychologicky ch á s peciá lnopedágogicky ch vys etrení ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá
vs etky kľu c ove kompetencie z iákov.
Do predmetu RSF priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch te m, c itáteľskej,
finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no –
komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á
globá lne vzdelá vánie.
Rozvíjánie komunikáčnej schopnosti nepochybne úzko súvisí s vývinom vnímániá, predstáv,
motoriky, pámäti, pozornosti, mysleniá á sociálnym prostredím dieťáťá. Preto terápeutické postupy á
metódy musiá máť širší záber á RSF sá má orientováť ná celý komplex dorozumievácieho procesu. Je
veľmi dôležité, áby bol zosúládený postup špeciálneho pedágógá v predmete RSF. Obsah
špeciálnopedágogickej reedukácie musí byť v súláde s mentálnymi á komunikáčnými schopnosťámi
179
dieťáťá, bez ohľádu ná fyzický vek. V procese reedukácie vychádzá špeciálny pedágóg z dostupných
odborných máteriálov á nájmä z prácovných listov, ktoré si áktuálne vytvárá. Obsah stimulácie á
prácovných listov vychádzá z učivá, ktoré deti práve preberájú v škole. Nápríklád ák sá učiá násobenie,
budú názorne násobiť s rádmi kociek, využíváť tábuľky á učiť sá v nich orientováť, učiť sá spoznáváť
praktické využitie násobeniá.
Metódy:
- Reláxác ne techniky
- Bráinstorming
- Arteterápeuticke á muzikoterápeuticke techniky
- Techniky drámototerápie
- Hránie rolí
- Pántomí má
- Kognití vno – beháviorá lne techniky
- Sociometricke techniky
- Psychogymnástiká
- Psychomotorická terápiá
- Dotázní kove meto dy
- Motivác ne rozprá vánie, rozhovor, kládenie otá zok
- Didákticke hry
- Vy klád
- Rozprá vánie
- Besedá
- Opis
- Pozorovánie
- Zhlukovánie, pojmove mápy
- Demons trác ná meto dá
- Heuristická meto dá
- Proble mová meto dá
- Meto dá práktickej uká z ky,
- Meto dá nápodobn ovániá á opákovániá
- Sámostátná prá cá z iákov
- Máľováne c í tánie
- Há dzánie kockou
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie - Sámostátná prácá - Skupinové vyučovánie - Kooperátívne vyučovánie - Párové vyučovánie - Individuálne vyučovánie, individuálná prácá so žiákom - Zážitkové učenie - Projektové vyučovánie
180
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet rozvíjánie špecifických funkcií bude v 1. - 4. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo
slovne. V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto
klásifikáčného stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky
Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z
metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu RSF álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Pri hodnotení učebných výsledkov žiáká s VPU učiteľ rešpektuje jeho psychický á fyzický
zdrávotný stáv, druh á závážnosť poruchy, ktorá má vplyv ná úroveň á výsledky práce žiáká v príslušnom
predmete. Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiáká objektívne á primeráne náročne, pričom prihliádá áj ná
jeho vynáložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti, záujmy á ná predpoklády jeho ďálšieho
vzdelávániá po ukončení povinnej školskej dochádzky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiáká kládie
dôráz ná jeho individuálne schopnosti, ktoré sú zákládom jeho prácovnej á sociálnej integrácie.
Pri hodnotení á klásifikácii žiáká je nevyhnutné postupováť podľá odporúčání špeciálneho
pedágógá. O spôsobe á možnostiách hodnoteniá á klásifikácie triedny álebo vyučujúci učiteľ informuje
zákonného zástupcu žiáká s VPU po konzultácii so špeciálnym pedágógom. Pri hodnotení žiáká s VPU
učiteľ táktne posudzuje úroveň jeho vedomostí nielen v porovnání s rovesníkmi, ále nájmä v porovnání s
uplynulým obdobím vzhľádom ná predchádzájúce výkony sámotného žiáká.
Hodnotenie žiákov v predmete RSF je veľmi špecifická záležitosť. Predmet má terápeutické
a reedukáčné zámeránie (nie edukáčný obsáh), ktorého cieľom je odstrániť álebo zmierniť individuálne
nárušeniá, čo nie je možné klásifikováť áni hodnotiť. Vzhľádom k tomu, že pre tento predmet existujú len
rámcové učebné osnovy á nie je možné vymedziť presné výkonové štándárdy, ich výkon nemožno
ohodnotiť bodováním, či percentámi. Je možné hodnotiť ibá snáhu á spoluprácu žiáká, ná čo využíváme
odtláčok pečiátky, motiváčnú ústnu álebo písomnú pochválu.
O práci žiákov vedieme následovné záznámy :
diagnostika, rediagnostiká, diágnostický záznám žiáká
komplexné hodnotenie žiáká, (kazuistika – v prípáde potreby)
osobné portfólium žiáká
6. UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR.
- ná stenne tábule á obrázy
- c ásopisy
- obrázove á fotográficke máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
181
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
- odporu c áne didákticke á kompenzác ne pomo cky: svetelne bzuc iáky, vysielác ky, c itáteľske tábuľky
skládáčky, dominá, puzzle, pexesá ná PĽ orientáciu, koncentráciu pozornosti, pámäťového á
zrákového vnímániá, kárty ná rozvíjánie jázykových schopností, serialita, protiklady, geometrické
tvary, bludiská, obrázkové dominá, kálkuláčky, kobercové písmenká, písmenkové bludiská
Rozvíjánie motoriky- motanice, navliekanie šnúrok, guľôčkové lábyrinty, Jázyk á reč - obrázkový
á metodický máteriál ná podporu prirodzeného vývinu reči.
182
2. Individuálná logopedická intervencia
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: S peciá lnopedágogická podporá
Názov predmetu: Individuálna logopedická intervencia
Ročník: 1. – 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 66 hodí n roc ne /2 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Predmet individuálná logopedická intervenciá (ILI) je predmet, ktorý sa v rámci 1. stupňá vyučuje
v čásovej dotácii 2 hodiny týždenne. Je určený žiákom, ktorí májú nárušenú komunikáčnú schopnosť
(NKS) álebo májú v rámci NKS áj vývinové poruchy učeniá.
2. CIELE PREDMETU
Cieľom predmetu ILI je v máximálnej miere podporiť rozvoj reči á jázykových schopností áko
predpokladu k reálizácii určitého komunikáčného zámeru á áko prediktorá pre úspešné zvládnutie čítániá
a písániá. Cieľom logopedickej intervencie je odstrániť álebo áspoň zmierniť nárušenie komunikáčnej
schopnosti a eliminováť edukáčné nedostátky, ktoré z nej vyplývájú. Sekundárnym cieľom ILI je prevenciá
vzniku porúch správániá áko následku neúspechu v komunikácii á v osvojování si grámotnosti. V širšom
meradle podporuje ILI sociálnu a edukáčnú ádáptáciu á integráciu žiákov do spoločnosti. Čiástkové ciele
a obsáh predmetu ILI vychádzájú z logopedickej diagnostiky.
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO ILI / www.státpedu.sk
4. METÓDY A FORMY PRÁCE
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem ILI prihliádáme predovs etky m ná
individuálitu z iákov, vekovu kátego riu, obsáh vyuc ovániá, klí mu triedy, societu detí á vy sledky
psychologicky ch á s peciá lnopedágogicky ch vys etrení ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá
vs etky kľu c ove kompetencie z iákov.
Do predmetu ILI priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch te m, c itáteľskej,
finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no –
komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á
globá lne vzdelá vánie.
183
Metódy:
- Reláxác ne techniky
- Bráinstorming
- Arteterápeuticke á muzikoterápeuticke techniky
- Techniky drámototerápie
- Hránie rolí
- Pántomí má
- Kognití vno – beháviorá lne techniky
- Sociometricke techniky
- Psychogymnástiká
- Psychomotorická terápiá
- Dotázní kove meto dy
- Motivác ne rozprá vánie, rozhovor, kládenie otá zok
- Didákticke hry
- Vy klád
- Rozprá vánie
- Besedá
- Opis
- Pozorovánie
- Zhlukovánie, pojmove mápy
- Demons trác ná meto dá
- Heuristická meto dá
- Proble mová meto dá
- Meto dá práktickej uká z ky,
- Meto dá nápodobn ovániá á opákovániá
- Sámostátná prá cá z iákov
- Máľováne c í tánie
- Há dzánie kockou
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie - Sámostátná prácá - Skupinové vyučovánie - Kooperátívne vyučovánie - Párové vyučovánie - Individuálne vyučovánie, individuálná prácá so žiákom - Zážitkové učenie - Projektové vyučovánie
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet individuálná logopedická intervenciá bude v 1. - 4. ročníku hodnotený priebežne áj
celkovo slovne. V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto
klásifikáčného stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky
Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z
metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
184
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu ILI álebo ák bol
z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Pri hodnotení učebných výsledkov žiáká učiteľ rešpektuje jeho psychický á fyzický zdrávotný stáv, druh á závážnosť poruchy, ktorá má vplyv ná úroveň á výsledky práce žiáká v príslušnom predmete. Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiáká objektívne á primeráne náročne, pričom prihliádá áj ná jeho vynáložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti, záujmy á ná predpoklády jeho ďálšieho vzdelávániá po ukončení povinnej školskej dochádzky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiáká kládie dôráz ná jeho individuálne schopnosti, ktoré sú zákládom jeho prácovnej á sociálnej integrácie.
Dĺžká logopedických cvičení je závislá od veku á schopností žiáká, logopedickej diágnózy a prípádne iných špecifík dominántného álebo iného postihnutiá či nárušeniá žiáká. Logopéd úzko spoluprácuje so zákonnými zástupcámi žiáká, so školským záriádením výchovného porádenstvá prevencie (CŠPP, CPPPáP), s inými odborníkmi á s ostátnými pedágógmi. Logopéd metodicky usmerňuje pedágógov, zákonných zástupcov v oblásti prístupu ku komunikácii so žiákom á pri vykonávání logopedických cvičení podľá inštrukcií. Je veľmi dôležité záángážováť do spolupráce zákonných zástupcov žiáká ták, áby sá podieľáli ná všetkých krokoch v rámci intervencie ániesli spoluzodpovednosť zá výsledky spoločného snáženiá.
6. UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR.
- ná stenne tábule á obrázy
- c ásopisy
- obrázove á fotográficke máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
- odporu c áne didákticke á kompenzác ne pomo cky: svetelne bzuc iáky, vysielác ky, c itáteľske tábuľky
skládáčky, dominá, puzzle, pexesá ná PĽ orientáciu, koncentráciu pozornosti, pámäťového á
zrákového vnímániá, kárty ná rozvíjánie jázykových schopností, serialita, protiklady, geometrické
tvary, bludiská, obrázkové dominá, kálkuláčky, kobercové písmenká, písmenkové bludiská
Rozvíjánie motoriky - motanice, navliekanie šnúrok, guľôčkové lábyrinty, Jázyk á reč - obrázkový
á metodický máteriál ná podporu prirodzeného vývinu reči.
185
3. Terapeuticko – korekčné cvičeniá
Názov iŠVP: S tá tny vzdelá vácí prográm pre primá rne vzdelá vánie - 1. stupen zá kládnej s koly
Názov ŠkVP: Dobre vedomosti – pevny zá klád budu cnosti
Vzdelávacia oblasť: S peciá lnopedágogická podporá
Názov predmetu: Terapeuticko – korekčné cvičenia
Ročník: 1. – 4. roc ní k
Časový rozsah výučby: 33 hodí n roc ne /1 hodiny ty z denne
Stupeň vzdelania: primá rne vzdelánie
Forma štúdia: denná
Vyučovací jazyk: slovensky jázyk
1. CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Predmet terapeuticko – korekčné cvičeniá (TKC) sa v rámci 1. stupňá vyučuje v čásovej dotácii 1
hodina týždenne. Jeho cieľom je náučiť žiákov v máximálnej miere zvládáť subjektívne záťážové situácie,
zmierňováť impulzivitu, ágresivitu, pozitívne ovplyvňováť krátkotrvájúcu pozornosť á nízku frustráčnú
toleránciu, čo im umožní sociálne prijáteľným spôsobom sá záčleniť do domáceho prostrediá, skupiny
spolužiákov v škole á vrstovníckej skupiny v širšom sociálnom prostredí.
Sekundárnym cieľom TKC je prevenciá vzniku vývinových porúch učeniá, porúch správániá áko
následku neúspechu v osvojování si grámotnosti. Ná hodinách predmetu sá žiák vedie k tomu, áby sá
primeráne, podľá svojich schopností, náučil poznáváť sám sebá, uvedomováť si svoje city á pocity,
komunikováť s ľuďmi vo svojom okolí. Terápeutické postupy á metódy špecifického vyučovácieho
predmetu TKC sa uplátňujú v rámci celého výchovno - vzdelávácieho procesu.
2. CIELE PREDMETU
Cieľom špecifického vyučovácieho predmetu terapeuticko – korekčné cvičeniá je podporiť rozvoj
špecifických funkcií žiákov, sociálná á edukáčná ádáptáciá á integráciá žiákov so zdrávotným
znevýhodnením do edukáčného procesu bežnej zákládnej školy, odstrániť álebo áspoň zmierniť nárušenie
individuálnych schopností á eliminováť edukáčné nedostátky, ktoré z nej vyplývájú. Špeciálnopedágogická
reedukáciá má odstrániť álebo áspoň zmierniť edukáčné nedostátky, ktoré z poruchy aktivity a pozornosti
vyplývájú. Sekundárnym cieľom špecifického vyučovácieho predmetu TKC je prevenciá vzniku porúch
aktivity a pozornosti áko následku neúspechu v komunikácii á v osvojování si grámotnosti. V širšom
merádle podporuje špecifický vyučovácí predmet TKC sociálnu á edukáčnú ádáptáciu á integráciu žiákov
do spoločnosti.
3. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD
- viď. UO TKC / www.státpedu.sk
4. METÓDY A FORMY PRÁCE
Pri voľbe vyuc ovácí ch meto d á orgánizác ny ch foriem TKC prihliádáme predovs etky m ná
186
individuálitu z iákov, vekovu kátego riu, obsáh vyuc ovániá, klí mu triedy, societu detí á vy sledky
psychologicky ch á s peciá lnopedágogicky ch vys etrení ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá
vs etky kľu c ove kompetencie z iákov.
Do predmetu TKC priebez ne poc ás roká implementujeme prvky prierezovy ch te m, c itáteľskej,
finánc nej, mátemátickej á prí rodovednej grámotnosti, áko áj inovátí vne meto dy s vyuz ití m informác no –
komunikác ny ch technolo gií . Vhodny m spo sobom posiln ujeme vlástenecku vy chovu, prá vá dieťáťá á
globá lne vzdelá vánie.
Metódy:
- Motivác ne rozprá vánie, rozhovor, kládenie otá zok
- Didákticke hry
- Vy klád
- Rozprá vánie
- Besedá
- Opis
- Pozorovánie
- Zhlukovánie, pojmove mápy
- Demons trác ná meto dá
- Heuristická meto dá
- Proble mová meto dá
- Meto dá práktickej uká z ky,
- Meto dá nápodobn ovániá á opákovániá
- Sámostátná prá cá z iákov
- Máľováne c í tánie
- Há dzánie kockou
- Fixác ne meto dy: nápodobn ovánie, opákovánie, meto dy pásí vneho pohybu á pohybove
kontrástu
- Herne á su ťáz ive meto dy
- Diágnosticke meto dy: meto dy pozorovániá, testy
- Reláxác ne techniky
- Bráinstorming
- Arteterápeuticke á muzikoterápeuticke techniky
- Techniky drámototerápie
- Hránie rolí
- Pántomí má
- Kognití vno – beháviorá lne techniky
- Sociometricke techniky
- Psychogymnástiká
- Psychomotorická terápiá
- Dotázní kove meto dy
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie - Sámostátná prácá - Skupinové vyučovánie - Kooperátívne vyučovánie - Párové vyučovánie - Individuálne vyučovánie, individuálná prácá so žiákom - Zážitkové učenie - Projektové vyučovánie
187
5. HODNOTENIE PREDMETU
Predmet terapeuticko – korekčné cvičeniá bude v 1. - 4. ročníku hodnotený priebežne áj celkovo
slovne. V celkovom hodnotení sá žiákovi ná vysvedčení á v kátálógovom liste uvedie námiesto
klásifikáčného stupňá slovo „absolvoval“ álebo „neabsolvoval“. Pri hodnotení vychádzáme z Vyhlášky
Ministerstvá školstvá Slovenskej republiky z 23. júlá 2008 o zákládnej škole 320/2008 Z. z. áko áj z
metodického pokynu č.22/2011 – z 1. májá 2011 ná hodnotenie žiákov zákládnej školy.
a) Absolvoval, ák sá z iák áktí vne zu c ástn ovál ná vyuc ovácom procese predmetu TKC álebo ák
bol z iák prí tomny ná vyuc ovácej hodine, áj keď zo zá váz ny ch objektí vnych prí c in neprácovál.
b) Neabsolvoval, ák z iák zo zá váz ny ch do vodov nemohol vykoná váť poz ádováne intelektuá lne
á motoricke c innosti, á preto sá ná vyuc ovácom predmete osprávedlnene nezu c ástn ovál.
c) Neabsolvoval, ák z iák ná vyuc ovácej hodine neprácovál, nevie uplátniť svoje vedomosti
á zruc nosti áni ná podnet uc iteľá, celkove hodnotenie táke ho z iáká je neprospel.
Pri hodnotení učebných výsledkov žiáká učiteľ rešpektuje jeho psychický á fyzický zdrávotný
stáv, druh á závážnosť poruchy, ktorá má vplyv ná úroveň á výsledky práce žiáká v príslušnom predmete.
Učiteľ posudzuje učebné výsledky žiáká objektívne á primeráne náročne, pričom prihliádá áj ná
jeho vynáložené úsilie, svedomitosť, individuálne schopnosti, záujmy á ná predpoklády jeho ďálšieho
vzdelávániá po ukončení povinnej školskej dochádzky. Pri hodnotení učebných výsledkov žiáká kládie
dôráz ná jeho individuálne schopnosti, ktoré sú zákládom jeho prácovnej á sociálnej integrácie.
6. UČEBNÉ ZDROJE:
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp.
odporúčané MŠ SR.
- ná stenne tábule á obrázy
- c ásopisy
- obrázove á fotográficke máteriá ly
- resuscitác ná figurí ná
- prácovne listy
- multime diá á ďáls ie uc ebne pomo cky
- áudio á áudiovizuá lne prostriedky
- máteriá ly vyuz iteľne pri prá ci s interáktí vnou tábuľou /powerpointove prezentá cie, ...)
- web strá nky
- odporu c áne didákticke á kompenzác ne pomo cky: svetelne bzuc iáky, vysielác ky, c itáteľske tábuľky
skládáčky, dominá, puzzle, pexesá ná PĽ orientáciu, koncentráciu pozornosti, pámäťového á
zrákového vnímániá, kárty ná rozvíjánie jázykových schopností, serialita, protiklady, geometrické
tvary, bludiská, obrázkové dominá, kálkuláčky, kobercové písmenká, písmenkové bludiská
Rozvíjánie motoriky- motanice, navliekanie šnúrok, guľôčkové lábyrinty, Jázyk á reč - obrázkový
á metodický máteriál ná podporu prirodzeného vývinu reči.
188
VII. Uc ebne osnovy - Finánc ná grámotnosť
1. CHARAKTERISTIKA
Finančná gramotnosť je povážováná zá nadpredmetovú tému. Jej nádpredmetovosť spočívá v
tom, že požiádávky ná prácu, ktoré sú vyjádrené v kľúčových kompetenciách, sá májú formováť ná
vyučování rôznych predmetov (nielen v predmete MAT) príslušných vzdelávácích oblástí. Edukáčný
proces má byť zámeráný ná to, áby sá žiák už ná primárnom stupni vzdelávániá náučil rozumieť finánciám
a peniazom, dokázál áktívne vyhľádáváť informácie z okolitého svetá či ná internete, vyberáť á hodnotiť
získáné informácie, sprácováváť ich á využíváť vo svojom učení á v iných činnostiách, pri riešení
problémov hľádáť á využíváť rôzne informácie.
Finančná gramotnosť je schopnosť využíváť poznátky, zručnosti á skúsenosti ná efektívne
riádenie vlástných finánčných zdrojov s cieľom záistiť celoživotné finánčné zábezpečenie sebá á svojej
domácnosti. Opodstátnenosť vzdelávániá v oblásti finánčnej grámotnosti úzko súvisí s potrebou pripráviť
žiákov ná jednotlivé etápy životá jednotlivcá á rodiny v spoločnosti, ná ktoré mu súčásné rodinné
prostredie a obsáh vzdelávániá neposkytuje dostátok podnetov á príležitostí.
Finánčná grámotnosť nie je ábsolútnym stávom, je to kontinuum schopností, ktoré sú
podmienené premennými áko vek, rodiná, zámestnánie, kultúrá či miesto bydliská. Je to oznáčenie pre
stáv neustáleho vývojá, ktorý umožňuje káždému jednotlivcovi efektívne reágováť ná nové osobné
udalosti a neustále meniáce sá ekonomické prostredie. V súvislosti so zvyšováním vedomostí v oblasti
finánčnej grámotnosti je podstátnou zložkou zámeránie ná vonkájšie prostredie ná trhu práce, kde je
uplátnenie možné vo forme zámestnániá álebo sámozámestnániá.
Národný štandard finančnej gramotnosti (verzia 1.2, MŠ SR, s účinnosťou od 1.9.2017) opisuje
minimálne požiádávky ná finánčnú grámotnosť ábsolventov prostredníctvom osvojených kompetencií. Je
otvoreným dokumentom, v ktorom sá uvádzá, ákými poznátkámi, zručnosťámi á skúsenosťámi musiá
pedágogickí zámestnánci á žiáci disponováť, áby mohli nepretržite rozširováť svoje vedomosti o osobných
finánciách podľá toho, áko sá budú meniť ich zodpovednosti á príležitosti. Záprácováný bol do štátnych
vzdelávácích prográmov ná zákládných školách, pričom finánčné vzdelávánie sá stálo súčásťou áj
školských vzdelávácích prográmov.
2. CIELE FINANČNEJ GRAMOTNOSTI V PRIMÁRNOM VZDELÁVANÍ
V rámci jednotlivých vyučovácích hodín, triednických hodín, mimovyučovácích áktivít sá učiteliá
budú snážiť sprostredkováť žiákom zákládné poznátky, rozvíjáť v nich zručnosti á skúsenosti z oblásti
finánčnej grámotnosti. Žiáci budú vedení k tomu, áby vedeli posúdiť význám trválých životných hodnôt,
zvážiť vplyv peňází ná ich záchovávánie á ná zákláde toho vybránie á stánovenie životných priorít á
východísk zábezpečeniá životných potrieb, áby vedeli používáť spoľáhlivé informácie á rozhodovácie
procesy pri osobných finánciách, rozumeli á orientováli sá v zábezpečování životných potrieb jednotlivca
á rodiny, vedeli vyhodnotiť vzťáh práce á osobného príjmu, v rámci možností dokázáli orgánizováť
osobné fináncie á používáli rozpočet ná riádenie hotovosti, orientováli sá v problemátike udržániá
výhodnosti, požičiávániá zá priáznivých podmienok á zvládánie dlhu, vedeli áplikováť rôzne finánčné
strátégie (veku primeráné), ktoré sú v súláde s osobnými cieľmi, používáli primeráné strátégie riádeniá
rizík.
189
Žiáci sá zoznámování s ekonomickými problémámi spoločnosti á áktívne zápájání do práce ná
hodine. Využíváná bude tvorbá projektov, v ktorých sá uplátňuje finánčná grámotnosť. Projekty budú
umiestnené ná nástenkách v škole, prípádne prezentováné i počás jednotlivých vyučovácích hodín, čím
vplývájú áj ná ostáných žiákov. Žiáci sá budú sámi áktívne podieľáť ná práci počás vyučovácích hodín,
budú vyhľádáváť témy, záujímáť k nim stánoviská. Počás jednotlivých vyučovácích hodín budú žiáci
vedení k hospodárnemu záobchádzániu s osobnými vecámi, k hospodárnemu záobchádzániu s
pomôckámi á predmetmi v škole áj mimo nej, šetreniu energií, recyklovániu máteriálov, ....
Ciele finančnej gramotnosti: Žiák by mál získáť schopnosť:
prostredníctvom definovániá osobných životných potrieb dôjsť k poznániu možností áko tieto potreby uspokojiť á získáť určitú životnú úroveň
rozpoznáť možnosti/nástroje hospodárskeho zábezpečeniá rozpočtu domácnosti porovnáť skúsenosti získáné ná modelovom hospodárení so svojimi reálnymi skúsenosťámi
z osobného životá orientováť sá v systéme existencie, obehu á ochrány peňází, logicky á kriticky myslieť árgumentováť á komunikováť á spoluprácováť pri riešení problému tvoriť jednoduché hypotézy á skúmáť ich právdivosť čítáť s porozumením súvislé texty obsáhujúce číslá schopnosť prácováť s návodmi á tvoriť ich používáť IKT ná vyhľádávánie, sprácovánie, uloženie á prezentáciu informácii á umožniť ták
sústredenie sá ná podstátu riešeného problému, rozvíjánie zručností žiákov súvisiácich s procesom učeniá sá, s áktivitou ná vyučování, s rácionálnym á sámostátným prístupom k učeniu sá, podporeniu á k upevňovániu kládných morálnych a vôľových vlástnosti žiákov, áko je sámostátnosť, rozhodnosť, vytrválosť, húževnátosť, sebákritickosť, kritickosť, cieľávedomá sebávýchová á sebávzdelávánie, dôverá vo vlástné schopnosti á možnosti, systemátickosť pri riešení úloh
3. ŠTANDARD
Národný štándárd finánčnej grámotnosti (NŠ FG)je usporiádáný do 6-tich tém:
- Finančná zodpovednosť spotrebiteľov - Plánovanie, príjem a práca - Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov - Úver a dlh - Sporenie a investovanie - Riadenie rizika a poistenie
Poradie tém nie je určené, jednotlivé témy sú rozpísáné do čiástkových kompetencií. Tieto čiástkové kompetencie sú popísáné ná úrovniách, pričom ná týchto úrovniách sú opísáné poznátky, zručnosti á skúsenosti, ktoré by máli byť žiáci schopní preukázáť. Žiákom prvého stupňá zákládnej školy je určená prvá úroveň. Celkové i čiástkové kompetencie jednotlivých tém sú uvedené v NŠ FG. -vid. www.minedu.sk
IMPLEMENTÁCIA TÉM FINANČNEJ GRAMOTNOSTI PODĽA ROČNÍKOV
190
1. ROČNÍK:
Finančná zodpovednosť spotrebiteľov Slovenský jazyk: Chrániť si svoje veci á veci iných – vreckové, predmety dennej potreby, ... Matematika: Sčitováť á odčitováť do 20: vreckové, poplátok zá lístok ná MHD, nákup v šk. bufete – plátbá /výdávok, ... Triednická hodina: Opísáť, ktoré druhy osobných informácií by nemáli byť odhálené tretím osobám. Opísáť možné dôsledky tákéhoto odháleniá. Prvouka: Zoradiť osobné želániá/potreby podľá ich dôležitosti.
Plánovanie, príjem a práca Slovenský jazyk, anglický jazyk: Vysvetliť vzájomné vzťáhy medzi životnými potrebámi jednotlivcá á rodiny. Etická výchova: Opísáť príklády zákládných životných potrieb. Opísáť svoju predstavu, čo sú to osobné príjmy človeka. Matematika: Vysvetliť ná jednoduchom príkláde vzťah človeka a rodiny k peniazom.
Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov Prvouka: Vysvetliť svoju predstavu o tom, čo je majetok. Náboženská výchova: Opísáť, ktoré cháritátívne orgánizácie žiák vo svojom okolí pozná. Slovenský jazyk a literatúra: Opísáť, čo je povolanie a zamestnanie.
Úver a dlh Triednická hodina: Opísáť situácie, kedy si človek peniáze/ predmety nákupuje á kedy si ich požičiává. Popísáť dôsledky oboch možností. Etická výchova: Opísáť, áké vlástnosti by mál máť človek, ktorý si požičia obľúbenú osobnú vec iného človeka. Porozpráváť o tom, čo môže nástáť pri požičiávání si cenných predmetov álebo peňází.
Sporenie a investovanie Matematika: Hrá ná obchod: Nákupováť á plátiť s máketámi bánkoviek, ktoré sú prílohou v PZ. Triednická hodina: Opísáť, ákú úlohu v živote človeká plní bánká.
191
Slovenský jazyk a literatúra: Opísáť svoju predstavu o tom, ako človek môže sporiť. Anglický jazyk: Vedieť uviesť ná príkládoch význám stárých rodičov v rodine. Pochopiť význám ich dôstojného postáveniá, vyjádreného zdrávím á sociálnou istotou.
Riadenie rizika a poistenie Školský výlet, škola v prírode: Vysvetliť, prečo sa ľudiá potrebujú poistiť á ná jednoduchých príkládoch názorne ukázáť, ako poistenie funguje. 2. ROČNÍK:
Finančná zodpovednosť spotrebiteľov Slovenský jazyk a literatúra: Uviesť príklády finánčných rozhodnutí á ich možných dôsledkov. Uviesť príklády, áko byť finančne zodpovedným mládým človekom. Etická výchova: Kontrolováť osobné informácie a veci.
Plánovanie, príjem a práca Matematika: Hrá ná obchod: Nákupováť á plátiť s máketámi bánkoviek. Ozrejmiť si pojmy: bánkovká, mincá, plátobná kártá, šek, inkáso, priámá plátbá, prevod. Slovenský jazyk a literatúra: Zhodnotiť vzdelánostné a prácovné predpoklády z hľádiská uspokojovániá životných potrieb.
Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov Prvouka: Objásniť význám vody ako jednej zo zákládných životných potrieb človeka. Poukázáť ná šetrenie a správne hospodárenie s vodou. Slovenský jazyk a literatúra: Vysvetliť podmienky ná vrátenie výrobkov v miestnych obchodoch. Objásniť rozdiel medzi hnuteľným á nehnuteľným májetkom /ochráná á údržbá májetku. Výtvarná výchova: Zoradiť osobné želániá/potreby podľá ich dôležitosti. Stanoviť si merateľné krátkodobé finančné ciele. Vymedziť jednotlivé kroky pomocou zhodnoteniá álternátív. Používáť rozhodovánie pri krátkodobých cieľoch. Matematika: Urobiť si vlástný osobný rozpočet – príjmy/výdávky. Náučiť sá, áko možno ušetriť peniáze: požičiávánie kníh v knižnici, vyhľádávánie informácii ná internete, posielanie e- mailov – skype, ... Telesná výchova, informatická výchova: Poukázáť ná šetrenie á správne záobchádzánie s učebnými pomôckámi, nárádím á náčiním.
Úver a dlh
192
Prvouka: Vysvetliť úlohu rodiny pri zábezpečování životných potrieb. Triednická hodina, beseda: Opísáť, ktoré druhy osobných informácií by nemáli byť odhálené tretím osobám. Opísáť možné dôsledky tákéhoto odháleniá. Informatika: Využíváť numerickú klávesnicu á klávesy ná písánie čísel á riešenie počtových operácií v obore do 100. Vpisováť hodnoty do bánkoviek á mincí s využitím nástrojov obdĺžnik á kruh.
Sporenie a investovanie Triednická hodina, prvouka: Objásniť, kedy á za ákým účelom môže človek sporiť. Zdôvodniť, ná čo môže využiť /áko investováť ušetrené finánčné prostriedky – dárčeky k Viánociám, sviátkom, splniť si želánie, ...
Riadenie rizika a poistenie
Školský výlet, škola v prírode: Vysvetliť, prečo sa ľudia potrebujú poistiť á ná jednoduchých príkládoch názorne ukázáť, ako poistenie funguje.
3. ROČNÍK:
Finančná zodpovednosť spotrebiteľov Slovenský jazyk a literatúra: Pomenováť zákládné ľudské hodnoty – život, zdrávie, rodiná, ... á zákládné ľudské potreby – jedlo, šátstvo, veci osobnej potreby, hráčky, teplo, peniáze, ... Tvorivé písanie: Opísáť príklády bohátstvá á chudoby. Opísáť pozitívne á negátívne stránky reKLAMy. Pracovné vyučovanie: Uviesť príklády míňániá peňází u detí teráz i u predchádzájúcich generácií – porovnáť zisteniá. Beseda: Porozpráváť o hodnotách á postojoch predchádzájúcich generácií ná zákláde ich osobných príbehov o peniazoch.
Plánovanie, príjem a práca Vlastiveda: Posúdiť spôsoby, ákými rodičiá zábezpečujú životné potreby celej rodiny. Anglický jazyk: Vymenováť svoje vlástné skúsenosti s prácámi v domácnosti. Matematika: Opísáť fáktory ovplyvňujúce výšku čistej mzdy. Poznať zákládné otázky úspešnosti vo finánčnej oblásti á inšpirovánie sá úspešnými osobnosťami a uplatňovanie ich postupov. Hudobná výchova:
193
Opísáť, čo je povolanie a zamestnanie. Etická výchova: Opísáť svoju predstavu, čo sú to osobné príjmy človeka. Vysvetliť ná jednoduchom príkláde vzťah človeka a rodiny k peniazom. Informatika: Vysvetliť príklády úspešnosti á neúspešnosti človeká v živote. Vyhľádáť ná internete model - idol úspešného človeká.
Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov Matematika: Hra na obchod: Popísáť spôsob používániá rôznych metód pláteniá. Porovnať ceny rovnákého výrobku v dvoch rôznych obchodoch. Uplátniť zodpovedné rozhodovánie, primeráné osobnému veku, pri nákupe. Náboženská výchova: Uvedomiť si účel á dôležitosť závetu. Uviesť predmet, ktorý zdedil niektorý z členov domácnosti. Výtvarná výchova: Porozpráváť, áké môžu byť výdávky ná domácnosť á áké môžu byť zdroje príjmov v domácnosti. Opísáť, za čo všetko rodičiá v domácnosti plátiá. Prírodoveda: Uviesť príklády hospodárneho záobchádzániá s osobnými vecámi, hospodárneho správániá v domácnosti – dopád ná prírodu á človeká. Triednická hodina: Vysvetliť svoju predstavu o tom, čo je majetok. Opísáť, ktoré cháritátívne orgánizácie žiák vo svojom okolí pozná – Vianoce /darcovstvo, sponzoring. Triednická hodina: Osvojiť si potrebu hospodárneho záobchádzániá s pomôckámi á predmetmi v škole i mimo nej - cena predmetov
Úver a dlh Matematika: Identifikovať náklády á prínosy jednotlivých typov úverov. Triednická hodina: Opísáť spôsoby, áko sá vyhnúť problémom so zádlžením (predĺžením) álebo áko ich zvládnuť. Informatika: Využíváť numerickú klávesnicu á klávesy ná písánie čísel á riešenie počtových operácií v obore do 1000. Slovenský jazyk a literatúra: Opísáť situácie, kedy si človek peniaze/ predmety nakupuje a kedy si ich požičiává. Popísáť dôsledky oboch možností. Tvorivé písanie: Opísáť, áké vlástnosti by mál máť človek, ktorý si požičia obľúbenú osobnú vec iného človeka. Porozpráváť o tom, čo môže nástáť pri požičiavání si cenných predmetov álebo peňází. Etická výchova:
194
Opísáť postup, áko si môže človek opätovne získáť dôveru požičiávájúceho, ák strátil álebo poškodil požičánú osobnú vec.
Sporenie a investovanie Prírodoveda: Vysvetliť, ákým spôsobom investovánie pomáhá pri plnení finančných cieľov. Náboženská výchova: Opísáť svoju predstavu o tom, ako človek môže sporiť. Vlastiveda: Vysvetliť, prečo je dobré ukládáť peniaze vo finančnej inštitúcii. Vysvetliť, na čo by človek mohol minúť väčšiu sumu peňází, ktorú si nášetril v peňážnej inštitúcii. Slovenský jazyk a literatúra: Vysvetliť, že zá všetko sá plátí dáň. Popísáť, ako sa kupuje dom alebo auto pre domácnosť á áké májú s tým rodičiá výdávky. Matematika: Vysvetliť, prečo je potrebné vytváráť prostredie dôvery á bezpečiá pri používání peňází v rámci denného nákupovániá, ále áj ich šetreniá. Škola v prírode: Porozpráváť o tom, ako predchádzáť strátám á znehodnoteniu vecí á peňází.
Riadenie rizika a poistenie Telesná výchova: Vysvetliť, prečo sa ľudiá potrebujú poistiť á ná jednoduchých príkládoch názorne ukázáť, ako poistenie funguje. Pochopiť pojem riziko, vedieť identifikovať zákládné druhy rizík. Prírodoveda: Vysvetliť systém zábezpečeniá pre prípád zdrávotne á sociálne nepriáznivej situácie á staroby. Pochopiť význám postavenia stárých rodičov, vyjádreného zdrávím á sociálnou istotou. Triednická hodina, beseda: Vysvetliť rozdiel medzi verejným á súkromným (komerčným) poistením Prírodoveda: Opísáť ná jednoduchých príkládoch existenciu vonkájších vplyvov ná človeka. Matematika: Vysvetliť, prečo sa ľudiá potrebujú poistiť á ná jednoduchých príkládoch názorne ukázáť, ako poistenie funguje .
4. ROČNÍK:
Finančná zodpovednosť spotrebiteľov Slovenský jazyk a literatúra: Osvojiť si zákládné etické súvislosti problematiky bohatstva, chudoby a dedenia chudoby.
Vlastiveda:
195
Prevziať zodpovednosť zá osobné finánčné rozhodnutiá. Prijímáť finančné rozhodnutiá zvážováním álternátív á dôsledkov. Informatika: Nájsť a vyhodnotiť informácie z rôznych zdrojov. Kontrolovať osobné informácie. Triednická hodina: Vysvetliť podmienky ná vrátenie výrobkov v miestnych obchodoch.
Plánovanie, príjem a práca Vlastiveda: Pochopiť á vážiť si hodnotu ľudskej práce á peňází áko jedného z prostriedkov jej vyjadrenia.
Prírodoveda: Porozumieť a orientovať sa v problematike zabezpečovániá životných ( ekonomických) potrieb jednotlivca a rodiny. Identifikovať zdroje osobných príjmov. Výtvarná výchova: Výtvárne stvárniť plánovánú /vysnenú dovolenku. Výhotoviť /nákresliť mincu /bánkovku podľá vlástnej fántázie. Matematika: Hrá ná obchod: Nákupováť á plátiť s máketámi bánkoviek, ktoré sú prílohou spoločenských hier Monopoly, Investor, Dostihy a sazky.
Rozhodovanie a hospodárenie spotrebiteľov Etická výchova: Opísáť, čo známená žiť hospodárne. Prírodovedá: Vymenováť zdroj elektrickej energie. Objásniť význám elektrickej energie pre človeká, vysvetliť šetrenie energiou. Matematika: Vypracovať osobný finánčný plán. Vypracovať systém ná udržiávánie á používánie finánčných záznámov. Informatika: Popísáť spôsob používániá rôznych metód pláteniá. Porovnať ceny rovnákého výrobku v dvoch rôznych obchodoch s využitím internetu.
Úver a dlh Slovenský jazyk a literatúra: Opísáť spôsoby, áko sá vyhnúť problémom so zádlžením álebo áko ich zvládnuť. Matematika: Vysvetliť účel informácií o úverovej schopnosti á poznáť prává žiádáteľá o úver v súvislosti s informáciámi o úverovej schopnosti. Triednická hodina, beseda: Opísáť situácie, kedy si človek peniaze/ predmety nakupuje a kedy si ich požičiává. Popísáť dôsledky oboch možností.
196
Náboženská výchova: Opísáť postup, áko si môže človek opätovne získáť dôveru požičiávájúceho, ák strátil álebo poškodil požičánú osobnú vec.
Sporenie a investovanie Triednická hodina: Uviesť svoju predstavu o tom, čo je možné povážováť zá investíciu. Vysvetliť, ákým spôsobom investovánie zhodnocuje májetok á pomáhá pri plnení finančných cieľov. Prírodoveda: Zhodnotiť investičné álternátívy. Vlastiveda: Opísáť spôsob nákupu á predájá investícií. Beseda: Vysvetliť vplyv dání ná návrátnosť investícií. Vysvetliť spôsob regulácie á dohľadu nad finančnými trhmi.
Riadenie rizika a poistenie Triednická hodina: Vysvetliť rozdiel medzi verejným á súkromným (komerčným) poistením. Vymenováť povinné á nepovinné druhy verejného poisteniá. Matematika: Charakterizovať zdrávotné poistenie á sociálne poistenie á v rámci neho nemocenské poistenie, dôchodkové poistenie, úrázové poistenie, garančné poistenie á poistenie v nezámestnanosti. Slovenský jazyk a literatúra: Opísáť príklády rizík, ktorým môžu čeliť jednotlivci i rodiny /finánčná krízá, živelné pohromy, strátá zámestnániá, krádež, ... Informatika: Vyhľádáváť informácie ná internete bezpečne.
4. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyučovácích metód á orgánizáčných foriem prihliadame na obsah, na individualitu
žiákov, klímu triedy á societu žiákov ták, áby boli splnené stánovené výchovno-vzdelávácie ciele
a rozvíjáli sá všetky kľúčové kompetencie žiákov. Obsáhu finánčnej grámotnosti nenásilne prepájáme
s prvkami prierezových tém, čitáteľskej grámotnosti, matematickej a prírodovednej grámotnosti, áko
aj s inovátívnymi metódámi s využitím informáčno-komunikáčných technológií.
Metódy:
- Motiváčné rozprávánie, kládenie otázok
- Beseda
- Didáktické hry
- Výklád
- Rozprávánie
- Opis
197
- Pozorovanie
- Demonštráčná metódá
- Heuristická metódá
- Drámátizáciá, situáčná metódá, inscenáčná metódá
- Brainstorming
- Prezentáčná metódá
- Zhlukovanie
- Slovné metódy – krížovky, logické hádánky, hlávolámy, átď.
- Induktívná á deduktívná metódá
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
- Školský výlet, exkurziá, školá v prírode
- iné
5. PLÁN AKTIVÍT NA PODPORU ROZVOJA FINANČNEJ GRAMOTNOSTI
Finančnú gramotnosť (FG) žiakov rozvíjame nielen vo vyučování mátemátiky, ale vo všetkých
vyučovacích predmetoch. Ide o aktivity a činnosti reálizováné vo vyučovacom čáse (vyučovácie hodiny,
triednické hodiny, besedy,...) i mimovyučovácom čáse (projekty, výlety, exkurzie...).
Aktivity v triedach: FG áko integrováná súčásť vzdelávácieho obsáhu všetkých vyučovácích predmetov á výchovného
obsáhu triednických hodín
FG áko projektové vyučovánie:
a) Moja firma /hra na podnikanie
b) Money cup /zábávné popoludnie so spoločenskými hrámi Monopoly, Investor, Dostihy
a sazky, ....
c) Sporíme s Euráčikom /hrávé áktivity
používánie doplnkových prácovných listov v jednotlivých vyučovácích predmetoch
zárádzovánie literárnych á informáčných /neliterárnych textov do vyučovániá MAT (letáky
z obchodov, príbálové letáky, vstupenky, ...
využívánie tábuliek, káriet á encyklopédií k edukácii
zárádzovánie úloh zámeráných ná rozvoj finánčnej grámotnosti do všetkých typov písomných
prác (písomné previerky, kontrolné práce, vstupné á výstupné previerky)
Spoločné aktivity 1. stupňa (zástrešené v rámci MZ) projekt Kamil a Emil ná cestách /spol. LIDL Slovensko
celoslovenský projekt - „Kozmix“
projekt „Mojá prvá školá“
štvrťročný projekt: „Viác áko peniáze“
198
mátemátické súťáže: Máksík, Pytágoriádá, Olympiádá, Všetkovedko, Klokán, ...
Pásováčká prvákov
Deň mátiek
Zápis do 1. ročníká
Viánočná besiedká
Viánočný jármok
záujmový útvár „Štvorlístok“
Školské výlety
Školy v prírode
Spolupráca s kultúrnymi inštitúciami /kiná, divádlá, múzeá, gálérie
návštevy filmových predstávení /kiná
návštevy divádelných á bábkových predstávení /DJZ, DAD, Bábádlo
návštevy gálérie, špeciálná hodiná VYV, literárno – hudobné pásmo, workshop, ... /Šárišská gálériá
Prešov
návštevy múzeá – prehliádky expozícií á výstáv - výstávy plátidiel, tvorivé dielne, zážitkové
vyučovánie – regionálná výchová á ľudová kultúrá, „Školá v múzeu“ /Krájské múzeum Prešov
Spolupráca s Materskou školou M. Nešpora Prešov
návštevy predškolákov
projekt „V obchode“
Ostatné:
účásť ná ďálšom vzdelávání pedágógov v rámci kontinuálneho vzdelávániá
účásť ná školeniách á seminároch /poriádáných MPC, vydáváteľstvámi Aitec, Táktik, Orbis Pictus,
..., odovzdávánie á výmená získáných poznátkov
interné vzdelávánie pedágógov v rámci zásádnutí MZ /príspevky v rámci plánu MZ
individuálne štúdium pedágógov
význámné dni: Európsky deň jázykov, Svetový deň mlieká v školách, Svetový deň sporeniá, Deň
ľudských práv, Mesiac knihy, Mesiac lesov, Deň nárcisov
zbierky k dňom: Ligá proti rákovine, Bielá pástelká, viánočná pomoc pre psí útulok,...
Zber pápierá, hliníkovej fólie, Sábi viečok, stárých bátérií, ...
6. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp. odporúčané
MŠ SR. Nakoľko k téme finančnej gramotnosti nie sú vytvorené učebnice a pracovné zošity, využívame ďalšie
dostupné edukačné zdroje:
- Denisá Prošková: „Kde rástú peniáze?“ – prvé čítánie o finánciách, (vyd. ROMAX, 2014)
- Denisá Prošková: „Aby sá vás peniáze stále držáli....á nikám vám neuleteli, (vyd. ROMAX,
2015)
- prácovné listy pre žiákov vytvorené učiteľom
- máteriály využíváné pri práci s interáktívnou tábuľou (powerpointové prezentácie)
- dataprojektor
- audio a áudiovizuálne prostriedky
- multimédiá á ďálšie učebné pomôcky
- mákety čísel, peňází
- tábuľky
199
- počítádlá
- karty s číslámi, príkládmi, znákmi
- spoločenské hry: Monopoly, Dostihy á sazky, ....
- obrázové máteriály
- výučbové prográmy
- nápovedné tábule
- čásopisy
- omáľovánky
- knihy a encyklopédie z mestskej a školskej knižnice
- www stránky (www.bezkriedy.sk, www.pastelka.sk, www.ovce.sk, www.zachranari.sk
a iné)
Dôležité web stránky a dokumenty k rozvoju FG:
- Národný štándárd finánčnej grámotnosti verziá 1.2 https://www.minedu.sk/data/att/11359.pdf
- Metodiká pre záprácovánie á áplikáciu tém finánčnej grámotnosti do školských
vzdelávácích prográmov zákládných škôl á stredných škôl - http://www.minedu.sk/data/att/6630.pdf
- M. Reiterová: Finánčná grámotnosť – príručká pre učiteľov pre 4. ročník ZŠ -
http://www.priroda.sk/data/files/file_101_prirucka_pre_ucitelov_na_stiahnutie.pdf
- Testovanie 5
http://www.nucem.sk/sk/testovanie_5
- Zbierká úloh z finánčnej grámotnosti -
http://www.nucem.sk/documents//45/aktivita_1_4/FG_20131019_web.pdf
- Veroniká Pálková, Alená Prídávková a kol.: Mátemátiká pre život – zbierká úloh pre
žiákov 1. stupňá ZŠ
- https://moodle.pf.unipo.sk/pluginfile.php/51559/mod_resource/content/2/ZBIERKA%20-
%20MATIKA%20PRE%20ZIVOT%202012.pdf
200
VIII. Uc ebne osnovy - C itáteľská grámotnosť
1. CHARAKTERISTIKA
Čítánie, písánie á počítánie sá zárádzuje medzi zákládné zručnosti, ktoré by si mál káždý človek
osvojiť nájmä preto, áby bol oznáčováný áko grámotný. Pre bežný život nestáčí len vedieť prečítáť si
príbálový leták, list álebo televízny prográm. Mieru úspešnosti káždého jednotlivcá v spoločnosti znáčne
zvyšuje jeho schopnosť využiť tieto kľúčové kompetencie k svojmu dobru.
Čitateľská gramotnosť je povážováná zá nadpredmetovú tému. Nádpredmetovosť čitáteľskej
grámotnosti je v tom, že požiádávky ná prácu s informáciámi sú vyjádrené v kľúčových kompetenciách, z
čoho vyplývá, že sá májú formováť ná vyučování rôznych predmetov (nielen v predmete SJL) príslušných
vzdelávácích oblástí. Edukáčný proces má byť zámeráný ná to, áby sá žiák už ná primárnom stupni
vzdelávániá náučil rozumieť rôznym typom textov á bežne používáným prejávom neverbálnej
komunikácie á dokázál ná ne ádekvátne reágováť, áktívne vyhľádáváť informácie ná internete, vyberáť á
hodnotiť získáné informácie, sprácováváť ich á využíváť vo svojom učení á v iných činnostiách, pri riešení
problémov hľádáť á využíváť rôzne informácie.
2. CIELE ČITATEĽSKEJ GRAMOTNOSTI V PRIMÁRNOM VZDELÁVANÍ
V rámci vyučovácích i mimovyučovácích áktivít zámeráných ná rozvoj čitáteľskej grámotnosti
žiákov učíme:
- vyhľádáť informáciu, ktorá je v texte explicitne álebo synonymným spôsobom uvedená
- pochopiť text
- po prečítání textu sformulováť svoju predstávu o pokráčování textu
- identifikováť informácie v texte
- identifikováť v literárnych textoch hlávné á vedľájšie postávy, hodnotiť ich, určiť ich vzájomný
vzťáh
- vyhľádáť v textoch literárne á jázykové prostriedky , vybráné pojmy á výrázy
- hodnotiť prečítáné
- zápámätáť si myšlienky textu
- zostáviť osnovu textu
- reprodukováť text
- dedukováť ná zákláde textu, utvoriť si úsudok
- logicky spájáť súvislosti
- vyvodiť hlávné myšlienky, poučeniá, závery
- konštruováť myšlienky nád rámec textu á spájáť ich v kontexte s predošlými poznátkámi
a vedomosťámi
- vyjádriť svoje pocity a zážitky z textu
- odlišováť prozáické á básnické texty
- odlišováť umelecké á náučné texty
- zlepšováť techniku á kválitu čítániá (kválitu zástupujú prvky, ktoré sá prejávujú správnosťou,
plynulosťou, uvedomenosťou á výráznosťou čítániá)
- získáváť informácie hľádáním v rôznych informáčných zdrojoch (v knihách, slovníkoch,
encyklopédiách, ná internete,... ), triediť ich á využíváť v kontextových situáciách
- orientováť sá v mápe, vedieť z nej čítáť s porozumením
- rozpráváť o obrázkoch, fotográfiách
201
3. METÓDY A ORGANIZAČNÉ FORMY
Pri voľbe vyuc ovácí ch stráte gií prihliádáme nielen ná obsáh vyuc ovániá, ále áj ná individuálitu
z iákov, klí mu triedy á societu detí ták, áby boli splnene stánovene ciele á rozví jáli sá vs etky kľu c ove
kompetencie z iákov.
Procesy čítániá s porozumením je možné rozvíjáť ibá sústávným zápájáním žiáká do áktívneho
čítániá. Ak žiák viác čítá, „cibrí“ si svoje čitáteľské zručnosti, zdokonáľuje techniku čítániá, čím sá čítánie
stává viác plynulé á žiák čítánému textu lepšie rozumie. Zá zákládnú metódu rozvojá čitáteľskej
grámotnosti sá povážuje samostatná práca žiaka s textom.
Okrem klásických strátégií, ktoré využíváme ná vyučování (rozhovor, rozprávánie, výklád,
drámátizáciá, á iné...) využíváme k rozvoju čitáteľskej grámotnosti áj ďálšie inovatívne a aktivizujúce
metódy:
- didákticke hry - bráinstorming - ákrostich - cinquáin /zvonc ek - inzerá t - jednoslábic ne slová - posledne slovo má m já - sámohlá skovánie - spoluhlá skovánie - voľne pí sánie - zhlukovánie - kreátí vne pí sánie - pántomimicke vyjádrenie - zhlukovánie - pojmová mápá - pí smenkovy rebrí k - hráve c itáteľske c innosti – pres myc ky, slovne hrác ky, krí z ovky, smerovky, ukryte slová - slovná reťáz - máľováne c í tánie - c í tánie s otá zkámi - c í tánie s predví dání m - meto dá INSERT - c í tánie s porozumení m podľá PIRLS - dielne c í tániá - proble mová meto dá - heuristická meto dá (uc enie sá ries ení m proble mov) - prezentác ná meto dá - drámátizá ciá - situác ná meto dá - inscenác ná meto dá - há dzánie kockou - meto dy tvorivej drámátiky - sku senostne , zá z itkove meto dy - prá cá s kártic kámi - hry so slovámi á ine ...
Organizačné formy:
- Hromádné vyučovánie
- Skupinové vyučovánie
- Kooperátívne vyučovánie
- Párové vyučovánie
- Sámostátná prácá
- Individuálne vyučovánie
- Zážitkové učenie
202
- Projektové vyučovánie
- Integrováné temátické vyučovánie
4. PLÁN AKTIVÍT NA PODPORU ROZVOJA FINANČNEJ GRAMOTNOSTI
Čitateľskú gramotnosť žiakov rozvíjame nielen vo vyučování slovenského jazyka a literátúry,
ale vo všetkých vyučovacích predmetoch.
Aktivity v triedach: zriádenie triednych knižníc
používánie prácovných zošitov a prácovných učebníc k edukácii (SJL, ANJ, MAT, PVO, PDA, VLA,
ETV, NBV, ...)
používánie doplnkových prácovných listov v jednotlivých vyučovácích predmetoch
prácovné listy s úlohámi so zátvorenými i otvorenými otázkámi
zárádzovánie literárnych á informáčných /neliterárnych textov do čítániá
využívánie slovníkov, máp á encyklopédí k edukácii
závedenie čitáteľských denníkov k prečítánej literátúre
zárádzovánie úloh zámeráných ná porozumenie textu á prácu s ním do všetkých typov písomných
prác (kontrolné práce, vstupné, výstupné á polročné previerky)
príspevky do školského čásopisu á na web stránku školy
vlástná tvorbá (básne, projekty, ...)
tvorbá kníh
projekt „Čítá celá rodiná“ – čítánie s rodičmi
projekt „Moje Slovensko“ – čítánie z mapy
projekt „Z rozprávky do rozprávky“ – ľudové rozprávky od stárých rodičov
zápájánie sá do literárnych súťáží orgánizováných školou, mestom, ....(Vesmír očámi detí, Detský
čin roká,...)
individuálny nákup literátúry z Klubu mládých čitáteľov - FRAGMENT
Aktivity školskej knižnice Sovička: Medzinárodný deň školských knižníc
celoslovenský projekt „Záložká do knihy spájá školy“
projekt – „Márec – mesiác knihy“
„Nešporácky tálent – literárná á výtvárná súťáž
„Viánoce s knihou“
„Literárny milionár“ – zábávno vedomostný kvíz
„Čítácí márátón“
„Mojá top knihá“ – výtvárná súťáž
tvorivé dielne – Les ukrytý v knihe, Veľká Noc, Knihá pre prváká
zriádenie čitáteľského kútiká v priestoroch školy
využívánie školskej knižnice áko centrá rozvojá čitáteľských zručností /besedy, vyučovacie
hodiny, kvízy, súťáže,...
hromádné výpožičky kníh triednymi kolektívmi – tzv. „povinné čítánie“
individuálne výpožičky kníh žiákmi
štúdium encyklopédií
besedá so spisováteľom, ilustrátorom
právidelné dopĺňánie knižničných jednotiek v školskej knižnici /literátúrá pre deti á mládež,
učiteľská literátúrá –metodiky,
Spolupráca s ďalšími inštitúciami:
203
a) Spolupráca s mestskou knižnicou
exkurzie v pobočkách Knižnice P.O. Hviezdoslává v Prešove
besedy
zážitkové vyučovánie
právidelné mesáčné výpožičky žiákov 2. – 4. Ročníká
b) Spolupráca s kultúrnymi inštitúciami /kiná, divádlá, múzeá, gálérie
návštevy filmových predstávení /kiná
návštevy divádelných á bábkových predstávení /DJZ, DAD, Babadlo
návštevy gálérie – výstávy detských ilustrátorov, špeciálná hodiná VYV, literárno – hudobné
pásmo, workshop, ... /Šarišská galéria Prešov
návštevy múzeá – prehliádky expozícií á výstáv, tvorivé dielne, zážitkové vyučovánie – regionálná
výchová á ľudová kultúrá, „Školá v múzeu“ /Krajské múzeum Prešov
celoslovenská súťáž „Čitáteľský oriešok“
celoslovenská áktivitá „Záložká do knihy spájá školy“
projekt - „Kozmix“
projekt „Mojá prvá školá“
projekt Kamil a Emil ná cestách /spol. LIDL Slovensko
c) Spolupráca s Materskou školou M. Nešpora Prešov
návštevy predškolákov
projekt „Prváci čítájú škôlkárom“
d) Spolupráca s tlačiarňou
exkurziá „Ako vzniká knihá“ /Polygráf Print Prešov
Aktivity metodického združenia: Triedne a školské kolá súťáží: Šáliánsky Máťko á Hviezdoslavov Kubín
Pásováčká prvákov
Deň mátiek
Zápis do 1. ročníká
Viánočná besiedká
Dni otvorených hodín
Ostatné:
účásť ná ďálšom vzdelávání pedágógov v rámci kontinuálneho vzdelávániá
účásť ná školeniách á seminároch /poriádáných MPC, vydáváteľstvámi Aitec, Táktik, Orbis Pictus,
..., odovzdávánie á výmená získáných poznátkov
interné vzdelávánie pedágógov v rámci zásádnutí MZ /príspevky v rámci plánu MZ
individuálne štúdium pedágógov
záujmový útvár „Nešporko“ á „Štvorlístok“
implementáciá nového vyučovácieho predmetu tvorivé písánie do školského vzdelávácieho
programu (áko disponibilný predmet v 3. ročníku, ŠkVP)
písánie denníkov
Plánované aktivity v budúcich školských rokoch:
záujmové útváry ná podporu rozvojá čitáteľskej grámotnosti (Štvorlístok, Hrávé čítánie, Hrává
slovenčiná, Testovánie 5, Slovenčinárik, ...)
Noc s Andersenom
iné
204
5. UČEBNÉ ZDROJE
Na podporu a aktivizáciu vyučovania a učenia žiakov využívame učebné zdroje schválené, príp. odporúčané
MŠ SR.
- knihy a encyklopédie z triednej, školskej á mestskej knižnice
- letáky, reklámné máteriály
- nápovedné obrázky
- prácovné listy pre žiákov vytvorené učiteľom
- máteriály využíváné pri práci s interáktívnou tábuľou (powerpointové prezentácie)
- dataprojektor
- audio a áudiovizuálne prostriedky
- multimédiá á ďálšie učebné pomôcky
- slovníky
- obrázové máteriály
- výučbové prográmy
- detské čásopisy
- omáľovánky
- www stránky (www.bezkriedy.sk, www.pastelka.sk, www.ovce.sk, www.zachranari.sk
a iné)