i
STUDI DESKRIPTIF KUANTITATIF GAMBARAN
SELF EFFICACY GURU SMA KATOLIK TERAKREDITASI A
DALAM PENERAPAN KURIKULUM 2013
DI SURABAYA
SKRIPSI
OLEH:
Maria Dewi Silalahi
NRP. 7103012068
Fakultas Psikologi
Universitas Katolik Widya Mandala
Surabaya
2015
ii
STUDI DESKRIPTIF KUANTITATIF GAMBARAN
SELF EFFICACY GURU SMA KATOLIK TERAKREDITASI A
DALAM PENERAPAN KURIKULUM 2013
DI SURABAYA
SKRIPSI
Diajukan kepada
Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya
Untuk memenuhi sebagai persyaratan memperoleh
gelar Sarjana Psikologi
OLEH:
Maria Dewi Silalahi
NRP. 7103012068
Fakultas Psikologi
Universitas Katolik Widya Mandala
Surabaya
2015
vii
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan kepada:
Pertama, Allah Tri Tunggal Yang Maha Kudus, yang oleh bimbingan Roh-
Nya, menuntun, menerangi hati dan budi saya hingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
Kedua, pembimbing saya bapak Johannes Dicky Susilo, M.Psi., Psikolog,
Ketiga, Pemimpin Umum, Dewan Penasehat dan Seluruh anggota
Kongregasi Suster Santo Yosef (KSSY) Medan
Keempat, semua pihak yang terlibat dalam pembuatan karya ini.
viii
HALAMAN MOTTO
Buluh Yang Terkulai
Tak’kan di Patahkan-NYA
Sumbu yang Berkedip-kedip nyalanya
Tak’kan di Padamkan-NYA,
tetapi dengan Setia Allah Menyatakan Kasih-Nya
(bdk Yes 42: 43)
ix
UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis menghaturkan rasa syukur dan terimakasih atas Rahmat
Allah Tri Tunggal Yang Maha Kudus kepada penulis dalam penyelesaian
karya ini. Berkat kasih dan bimbingan Roh-Nya, penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
Penulis juga menyadari banyak pihak yang terlibat dan berkorban
selama penulisan karya ilmiah ini. Oleh karena itu, penulis ingin
menghaturkan ucapan terimakasih kepada:
1. Bapak Johannes Dicky Susilo, M.Psi., Psikolog. Selaku dosen
pembimbing yang telah sabar membimbing dan memotivasi penulis
selama proses pengerjaan skripsi. Terimakasih banyak atas segala
dukungan dan semangatnya dari awal pengerjaan hingga skripsi ini
selesai.
2. Ibu Florentina Yuni Apsari, M.Si. Psikolog. Selaku Dekan Fakultas
Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya. Terimakasih
telah menjadi Ibu Dekan yang telah peduli kepada mahasiswa-
mahasiswinya.
x
3. Tim Dosen Fakultas Psikologi Universitas Katolik Widya Mandala
Surabaya. Terimakasih atas pengetahuan dan pengalaman yang
diberikan kepada peneliti selama masa kuliah.
4. Ibu Yessyca Diana Gabrielle, M.Psi., Psikolog. Selaku dosen
penasehat akademik. Terimakasih ibu, dukungan dan motivasi yang
selalu ibu berikan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
5. Pemimpin Umum dan Dewan Penasehatnya serta seluruh anggota
KSSY Medan. Terimakasih telah memberi kesempatan dan
kepercayaan kepada peneliti mengalami pendidikan di Universitas
Katolik Widya Mandala Surabaya hingga peneliti meraih gelar sarjana.
Terimakasih pula atas dukungan dan doa yang diberikan selama proses
kuliah dan penulisan skripsi hingga selesai.
6. Para Suster KSSY di Komunitas St. Yosef Surabaya. Yang telah
setia mendukung dan memotivasi peneliti selama masa kuliah terutama
selama proses pengerjaan skripsi hingga selesai dengan baik.
7. Kepada Orang tua dan keluarga peneliti, terimakasih atas segala
dukungan, cinta, doa yang diberikan selama proses kuliah dan penulisan
skripsi ini.
xi
8. Staf tata usaha Fakultas Psikologi Unika Widya Mandala Surabaya
yaitu Pak Heru, Ibu Eva, Ibu Lilis, Ibu Wati yang telah banyak
membantu peneliti terutama dalam perijinan surat.
9. Para Ketua dan Perwakilan yayasan SMA Katolik di Surabaya,
Peneliti mengucapkan banyak terimakasih atas perijinan, partisipasi dan
dukungan yang dialami oleh peneliti sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
10.Para Kepala Sekolah SMA Katolik di Surabaya, Peneleliti
mengucapkan banyak terimakasih atas perijinan, partisipasi dan
dukungan yang dialami oleh peneliti sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
11. Para Bapak/ Ibu guru SMA Katolik di Surabaya. Peneliti
mengucapkan terimakasih banyak atas partisipasi, dukungan dan
motivasi yang dialami oleh peneliti sehingga skripsis ini dapat
terselesaikan.
12. Untuk Sahabat-sahabat tercinta, Agus Susanto, Alfiah Nur Rohma,
Inez, Ricky dan Mevi, terimakasih banyak atas dukungan dan
xii
motivasinya selama kuliah dan proses penulisan skripsi ini hingga
selesai dengan baik.
Surabaya, 22 Desember 2015
Peneliti.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul ......................................................................................... i
Surat Pernyataan ...................................................................................... ii
Halaman Persetujuan ............................................................................... iii
Halaman Pengesahan ............................................................................... iv
Halaman Persetujuan Publikasi Karya Ilmiah ......................................... v
Halaman Persembahan ............................................................................. vi
Halaman Motto ......................................................................................... vii
Ungkapan Terimakasih ............................................................................ viii
Daftar Isi .................................................................................................. xiii
Daftar Tabel ............................................................................................. xvii
Daftar Gambar ......................................................................................... xix
Daftar Lampiran ...................................................................................... xx
Abstraksi .................................................................................................. xxi
BAB I. PENDAHULUAN ....................................................................... 1
xiv
1.1. Latar Belakang .................................................................................. 1
1.2. Batasan Masalah ............................................................................... 12
1.3.Rumusan Masalah .............................................................................. 12
1.4.Tujuan Penelitian ............................................................................... 13
1.5.Manfaat Penelitian ............................................................................. 13
1.5.1.Manfaat Teoritis ..................................................................... 13
1.5.2.Manfaat Praktis ...................................................................... 13
BAB II. LANDASAN TEORI ................................................................. 14
2.1.Self Efficacy ....................................................................................... 14
2.1.1. Pengertian self efficacy .......................................................... 15
2.1.2. Komponen self efficacy ......................................................... 15
2.1.3. Sumber yang mempengaruhi self efficacy ............................. 16
2.2. Kurikulum 2013 ................................................................................ 18
2.2.1. Definisi Kurikulum 2013 ....................................................... 18
2.2.2. Karakteristik Kurikulu 2013 ................................................. 18
xv
2.2.3. Self efficacy dalam penerapan Kurikulum 2013 .................... 20
2.3. Gambaran Self efficacy Guru SMA Katolik
dalam Penerapan Kurikulum 2013 .................................................. 20
BAB III. METODE PENELITIAN ......................................................... 25
3.1. Identifikasi Variabel Penelitian ......................................................... 25
3.2. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ......................................... 25
3.3. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel ....................................... 25
3.3.1. Populasi ................................................................................. 25
3.3.2. Sampel ................................................................................... 26
3.3.3. Teknik sampling .................................................................... 27
3.4. Metode Pengambilan Data ................................................................ 28
3.5. Validitas dan Reliabilitas .................................................................. 30
3.5.1. Validitas ................................................................................ 30
3.5.2. Reliabilitas ............................................................................. 31
3.6. Teknik Analisis Data ........................................................................ 32
xvi
3.7. Etika Penelitian ................................................................................. 32
BAB IV. PELAKSANAAN DAN HASIL PENELITIAN ...................... 34
4.1. Orientasi Kancah Penelitian .............................................................. 34
4.2. Persiapan Pengambilan Data ............................................................ 38
4.3. Pelaksanaan Penelitian ...................................................................... 43
4.4. Hasil Penelitian ................................................................................. 47
4.4.1. Uji Validitas .......................................................................... 47
4.4.2. Uji Reliabilitas ....................................................................... 47
4.5. Deskripsi Data Subyek dan Data Variabel Penelitian ....................... 48
4.5.1. Deskripsi identitas subyek ..................................................... 48
4.5.2. Deskripsi self efficacy guru ................................................... 49
4.5.3. Komponen efficacy expectancy ............................................. 51
4.5.4. Komponen out coem expectancy ........................................... 52
BAB V. PENUTUP ................................................................................. 54
xvii
5.1. Bahasan ............................................................................................. 54
5.2. Simpulan ........................................................................................... 62
5.3. Saran ................................................................................................. 63
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 64
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... 67
xviii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Penjelasan Stratified sampling ................................................ 28
Tabel 3.2. Tabel Respons Penilaian Skala ............................................... 29
Tabel 3.3. Blue print Try-out Skala Self efficacy guru ............................. 29
Tabel 3.4. Blue print Skala Self efficacy guru .......................................... 30
Tabel 4.1. Blue print Try-out Skala Self efficacy guru ............................. 42
Tabel 4.2. Time line Penelitian ................................................................ 44
Tabel 4.3. Distribusi Frekuensi Skala Self efficacy guru ......................... 49
Tabel 4.4. Komponen Efficacy expectancy .............................................. 51
Tabel 4.5. Komponen Out come expectancy ............................................ 52
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1. Diagram Pie Chart Self Efficacy guru ................................. 50
Gambar 4.2. Diagram Pie Chart Komponen Efficacy Expectancy .......... 51
Gambar 4.3. Diagram Pie Chart Komponen Out come Expectancy ........ 53
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A. Validitas dan Reliabilitas Skala self efficacy guru .............. 66
Lampiran B. Coding Aitem Skala Self efficacy ....................................... 113
Lampiran C. Surat Ijin Try-out dan Pengambilan Data ........................... 114
xxi
Maria Dewi Silalahi (2015) “Deskriptif Kuantitatif Self Efficacy Guru
SMA Katolik Terakreditasi A dalam Penerapan Kurikulum 2013 Di
Surabaya”. Skripsi Sarjana Strata 1. Fakultas Psikologi Universitas
Katolik Widya Mandala Surabaya.
ABSTRAKSI
Kurikulum 2013 (K 13) merupakan kurikulum baru yang dikeluarkan oleh
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Dalam
penerapan Kurikulum, peran guru sangatlah penting. Dalam hal ini guru
membantu para peserta didik dalam proses perkembangan diri dengan cara
mengoptimalkan bakat dan kemampuan yang dimiliki. Guru adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik (UU No. 14 tahun 2015 pasal satu ayat satu). Oleh karena itu,
keyakinan seseorang akan kemampuan dirinya untuk melakukan sesuatu
merupakan hal yang sangat mendukung seseorang untuk berbuat. Dalam
psikologi hal ini disebut self efficacy. Oleh sebab itu self efficacy memiliki
peran yang sangat penting terhadap kinerja para guru dalam mengajar.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran self efficacy
guru SMA Katolik terakreditasi A dalam penerapan K 13 di Surabaya.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif
deskriptif dengan penyebaran skala self efficacy sebanyak 16 aitem. Subyek
penelitian (N=92) adalah guru-guru yang mengajar di SMA Katolik.
Adapun kriteria subyek adalah guru yang sudah pengalaman mengajar
dengan K 13 minimal 1 semester. Teknik pengambilan sampel dengan
menggunakan proportional stratified sampling. Hasil penelitian
menunjukkan dari 92 orang subyek terdapat 62 orang yang tergolong
memiliki self efficacy yang tinggi. Dengan demikian hasil penelitian
menunjukkan bahwa para guru SMA Katolik memiliki self efficacy yang
tinggi dalam penerapan K 13. Orang yang memiliki self efficacy yang tinggi
akan berusaha lebih giat untuk mengatasi tantangan yang ada.
Kata kunci: Self efficacy, Guru SMA Katolik, Kurikulum 2013
xxii
Maria Dewi Silalahi (2015) "Quantitative Descriptive Study: Sel Eficacy
of a Catholik Senior High School Teachers for Implemeting Curricullum
2013 in Surabaya”. First Graduated. Faculty of Psychology Widya
Mandala Catholic University Surabaya.
ABSTRACT
Curriculum 2013 (K13) is a newest curriculum issued by the Ministry of
Education and Culture of the Republic of Indonesia. In the application of
the curriculum, the teacher's role is very important. In this case the teacher
helps the students in the process of self development by optimizing the
talents and capabilities. Teachers are professional educators with the
primary task of educating, teaching, guiding, directing, train, assess, and
evaluate students (Law No. 14 2015 chapter one verse one). Therefore, a
person's belief in the ability of him to do something is very supportive man
to do. In psychology this is called self-efficacy. Therefore, self-efficacy has
a very important role on the performance of teachers in teaching. The aim
of this study is to describe self efficacy of Catholic senior high school
teachers implementation of the K 13 in Surabaya. The method used in this
research is descriptive quantitative method with large-scale deployment of
16-item self efficacy. Research subjects (N = 92) were teachers who teach
in a Catholic senior high school. The criteria are the subject of teachers
who have teaching experience with K 13 of at least one semester. The
sampling technique using proportional stratified sampling. The results
showed 92 subjects there are 62 people classified as having high self-
efficacy. Thus the results showed that the Catholic high school teachers had
high self-efficacy in the application of K 13. People who have high self-
efficacy will try harder to overcome existing challenges.
Keywords: Self-efficacy, Catholic High School Teacher, Curriculum 2013