2. JUSTIFICATIVA
Em um mundo cada vez mais superficial, temos na msica uma maneira
de falar sobre desejos, sentimentos, afetos, alegrias, tristezas,
conquistas e perdas. E tambm uma maneira de falar que tudo isto
pode acontecer em nossas vidas, mas podem ser transformados,
superados ou enaltecidos.
3. JUSTIFICATIVA
A atividade ldica fundamental para a criana, pois contribui para
sua vida afetiva e intelectual. Se tivermos crianas que brincam,
cantam, que se aventuram em algo novo, no desconhecido, teremos
adultos equilibrados.
4. JUSTIFICATIVA
A presena destes momentos ldicos na vida escolar da criana leva-a a
grandes descobertas, auto-suficincia, ao crescimento e ao
desenvolvimento cognitivo, construo de julgamentos tico-morais e ao
aprendizado de fazer escolhas.
5. JUSTIFICATIVA
Por tudo isso, devemos ter em mente que a Educao Musical no apenas
formadora de contedos acadmicos, mas sim, uma proposta de
socializao em grupo, pois a msica tem a capacidade de envolver,
unir, socializar, despertar desejos e emoes nas crianas.
6. JUSTIFICATIVA
A Educao Musical um importante mediador do desenvolvimento das
crianas nas suas habilidades fsicas, mentais, verbais, sociais e
emocionais. Portanto, um trabalho de desenvolvimento global que
possibilita criana usar toda a sua capacidade para uma aprendizagem
de acordo com o seu ritmo.
7. JEAN PIAGET
A escola deve formar homens inventivos e criativos que no repitam o
que outras geraes fizeram.
8. OBJETIVOS
Encaminhar o aluno cooperao e s trocas sociais;
Desenvolver a compreenso mtua pelo intercmbio de idias e
conhecimentos;
Vivenciar os prprios sentimentos;
Possibilitar, por meio da msica, a fixao das aprendizagens
necessrias em cada fase da escolarizao da criana.
9. OBJETIVOS
Proporcionar s crianas situaes que ajudem na formao dos hbitos e de
regras sociais fundamentais para convivncia na sociedade, tais como
respeitar os outros, esperar a sua vez, saber ouvir e aceitar as
diferenas;
Tornar a aprendizagem mais prazerosa e eficaz, respeitando o ritmo
de cada um.
10. VIOLA SPOLIN
Se o ambiente permitir, pode-se aprender qualquer coisa, e, se, o
indivduo permitir, o ambiente lhe ensinar tudo o que tem para lhe
ensinar.
11. DESENVOLVIMENTO
Uma vez por semana ou quinzenalmente, trabalhamos com o Caderno de
Projetos o projeto Quem Canta, Suas Dificuldades Espanta, onde
atravs de uma msica com imagem referente a letra, desenvolvemos
atividades auxiliares na fixao ou introduo de um novo
contedo.
Um cartaz com a msica e o desenho ampliado e previamente preparado
pelo professor, ser pendurado no quadro para uma melhor visualizao
do aluno.
12. DESENVOLVIMENTO
Sempre sero levados a refletir: o que vem, que desenho a escrita
est formando, quais as cores utilizadas, qual a que mais se
destaca, perceber os espaos entre as palavras, observar os sinais
de pontuao...
Aps, a professora pede que cada um faa a leitura silenciosa do
texto e depois os convida para lerem coletivamente em voz alta, e
para que faam a relao entre o texto escrito e o desenho que o mesmo
formou.
13. DESENVOLVIMENTO
Continuando, fizemos uma interpretao oral do texto e, com o auxlio
do violo, a professora apresenta a msica aos alunos. Cantamos
juntos vrias vezes at que aprendam a melodia e a letra, estimulando
a interpretao corporal. Depois cada um recebe a folha com o desenho
e o texto para pintar e colar no caderno.
Os alunos copiam o mesmo no caderno e depois fazem as atividades
dirigidas, conforme objetivos previamente planejados.
14. AVALIAO
A cada nova msica o professor ir observar como o aluno est com
relao a msica trabalhada anteriormente:
15. AVALIAO
J est copiando as msicas de letra cursiva?
Como est sua letra?
Como est seu capricho?
Como foi a sua participao?
16. AVALIAO
Como est se expressando corporalmente?
Est conseguindo gravar com mais facilidade a msica?
Est cantando com entonao e melodia?
Est fazendo a atividade com entusiasmo?
17. AVALIAO
Alm disso, o professor dever observar se o aluno est se expressando
melhor na sala de aula, nas atividades de rotina, se seu
aprendizado est sendo beneficiado,se a sua leitura est evoluindo, e
mais, se est alcanando os objetivos propostos para cada
atividade.
18. QUEM CANTA, SUAS DIFICULDADES ESPANTA
19. BOA TARDE, COLEGUINHA COMO VAI?
20. BOA TARDE COLEGUINHA, COMO VAI?
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Atividades comuns a todas as aulas;
Pintar os espaos entre as palavrinhas;
Circular na msica as letras que fazem parte do seu nome;
Confeco dos prismas ou crachs com os nomes dos alunos.
21. O PALHAO PICOL
22. O PALHAO PICOL
Melodia: Fui morar numa casinha...
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Atividades comuns a todas as aulas;
Questionamentos sobre o nome do palhao: n de letras, n de slabas,
letra inicial e final;
Questionamento sobre o nome dos alunos: n de letras, n de slabas,
letra inicial e final, maior n de letras, menor n de letras .
23. O PALHAO PICOL
Vocs j conhecem as vogais? Quais so elas?
Quais as vogais que aparecem na palavra PICOL?
Alguma vogal se repete? E quais ficaram de fora?
Vamos pensar algumas palavras onde elas aparecem?
E com que letra comeam as palavras PALHAO e PICOL?
Vamos pensar em outras palavras que comeam com esta letrinha?
Desenhar, escrever ou colar palavras ou desenhos que comecem com a
letra P.
24. O BALO AZUL
25. O BALO AZUL
Melodia: Ciranda, cirandinha...
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Atividades comuns a todas as aulas;
Aps receberem a letra da msica e aprenderem a melodia,os aluno so
colocados em crculo e a professora enche um balo azul. Enquanto
cantam a msica ao som do violo, o balo vai fazendo o crculo e
quando a msica parar, o ltimo aluno que tiver tocado no balo dever
responder a pergunta final. Ex: Camila, onde foi o seu balo? O que
foi fazer l?
26. O BALO AZUL
Cada um completar no caderno a pergunta da msica com a sua resposta
atravs de um desenho, de palavras, frases ou pequeno texto.
27. O BALO AZUL
A professora enche vrios bales de vrias cores e cantando a msica
todos vo batendo nos bales coloridos para que no caiam. Quando a
msica parar a professora escolhe trs alunos com bales de cores
diferentes para dizerem alguma coisa que seja daquela cor. Se no
conseguirem a turma pode ajudar.
28. O BALO AZUL
Qual a cor do balo da nossa msica?
Quem sabe me dizer o nome de outras cores? (list-las no
quadro).
O que existe na sala que da cor ____________? E na escola da
cor__________? E da cor____________? E na sua casa tem alguma coisa
da cor ____________?
Pense e escreva, alguma coisa que tenha em sua casa da cor: branca
________, verde ________, azul ________, amarela _______, vermelha
_______, preta ________.
29. O BALO AZUL
30. O BALO AZUL
31. O BALO AZUL
Quais as rimas que aparecem na letra desta msica? Circule-as.
Escreva ou desenhe mais trs rimas para a palavra balo.
Usando estas rimas, crie um novo versinho para a msica.
32. SABI L NA GAIOLA
33. SABI L NA GAIOLA
DESENVOLVIMENTO DA AULA:
Atividades comuns a todas as aulas;
Voc sabia que o SABI-LARANJEIRA a ave smbolo do Brasil?
Interpretando a msica:
34. SABI L NA GAIOLA
35. SABI L NA GAIOLA
36. SABI L NA GAIOLA
37. SABI L NA GAIOLA
38. SABI L NA GAIOLA
39. SABI L NA GAIOLA
40. SABI L NA GAIOLA
Pesquisa: animais em extino;
Existe algum destes animais em nossa regio?
Vocsconhecem algum?
Domin animais em extino
(www.mma.gov.br/port/sbf/fauna/index.cfm)
Masculino e feminino;
Singular e plural;
coletivos
41. SABI L NA GAIOLA
42. SABI L NA GAIOLA
43. SABI L NA GAIOLA
44. BARBIER (IN: MACHADO, 2000) SALIENTA
(...) o projeto no uma simples representao do futuro, do amanh, do
possvel, de uma idia; o futuro a fazer, um amanh a concretizar, um
possvel a transformar em real, uma idia a transformar em ato.
(p.6)
45. BIBLIOGRAFIAS:
Revista da ABEM, Porto Alegre, v.10, 65-74, mar. 2004;
Coleo Poemas e Rimas Ed. Fapi;
Aprendendo e Brincando com Msica Ed. Fapi;
Srie Cadernos, Brincar com Palavras Ed. Scipione;
Educao Ambiental em Lngua Portuguesa Ed. Base Cultural;
Vivenciando a Linguagem Base Didticos
http://www.webearte.net/artigos;