Programación 2020-2021
1 Lengua castellana y literatura
PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO 2020/2021
IES GELVES
Programación 2020-2021
2 Lengua castellana y literatura
ÍNDICE
1. ASPECTOS GENERALES ............................................................................................................... 5
CONTEXTO ................................................................................................................................... 5
MARCO NORMATIVO y FUNDAMENTOS .............................................................................. 5 ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO ................................................. 8
OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO ............................................................. 8 MATERIAS QUE SE IMPARTEN DESDE EL DEPARTAMENTO ........................................ 8
2. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES................................. 9
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. ................................................................................................ 9
T.I.C. ................................................................................................................................................. 9 EDUCACIÓN EN VALORES. ...................................................................................................... 11
3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ............................................................................. 11
LECTURAS DEL DEPARTAMENTO. ........................................................................................ 12
4. METODOLOGÍA. .............................................................................................................................. 14
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA. ............................................................................................. 14
GENERALES ............................................................................................................................... 14
OBJETIVOS DE LA ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA ................... 15
OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ESO .......................................................................... 16
ELEMENTOS TRANSVERSALES: CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE ....................................................................... 18
6. EVALUACIÓN: CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN .............................................................................................. 23
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES A TODAS LAS MATERIAS EN LA ESO .. 23
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNO DE LOS NIVELES DE LA ESO: COMPETENCIAS CLAVE, PONDERACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ..... 24 ✓ 1º ESO. ........................................................................................................................... 24
✓ 2º ESO. ........................................................................................................................... 31
✓ 3º ESO ............................................................................................................................ 38
✓ 4º ESO ............................................................................................................................. 44
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA. ................................................. 51
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..................................................................................................... 53
9. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Y DE ATENCIÓN A REPETIDORES ........ 54
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................... 55
11. PROPUESTAS DE MEJORA ....................................................................................................... 55
12. CRITERIOS DE REPARTO DE MATERIAS Y NIVELES ......................................................... 55
13. PROGRAMACIÓN ADAPTADA AL CONTEXTO DEL IES GELVES ................................... 56
PRIMER CURSO DE LA E.S.O. ............................................................................................... 56
✓ CONTENIDOS ............................................................................................................... 57 ✓ OBJETIVOS ................................................................................................................... 58
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................. 59
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................ 60 ✓ CONTENIDOS MÍNIMOS ............................................................................................ 60
SEGUNDO CURSO DE LA E.S.O. .......................................................................................... 61 ✓ CONTENIDOS ............................................................................................................... 61
✓ OBJETIVOS ................................................................................................................... 62
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................. 63
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................ 64
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3 Lengua castellana y literatura
✓ CONTENIDOS MÍNIMOS ............................................................................................ 64
TERCER CURSO DE LA E.S.O. .............................................................................................. 66
✓ CONTENIDOS ............................................................................................................... 66 ✓ OBJETIVOS ................................................................................................................... 67
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................. 68 ✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................ 69
✓ CONTENIDOS MÍNIMOS ............................................................................................ 70 CUARTO CURSO DE LA E.S.O. ............................................................................................. 71 ✓ CONTENIDOS ............................................................................................................... 71
✓ OBJETIVOS ................................................................................................................... 74
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................. 75
✓ INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 76 ✓ CONTENIDOS MÍNIMOS ............................................................................................ 77
REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA DE 1º DE ESO. ................................................ 77
✓ CONTENIDOS ............................................................................................................... 77 ✓ OBJETIVOS .................................................................................................................. 80
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................. 80 ✓ PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO ............................................................................................................................ 81
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ....................................................................... 81 REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA DE 2º DE ESO..................................................... 81
✓ CONTENIDOS ................................................................................................................ 81 ✓ OBJETIVOS. ................................................................................................................... 83 ✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..................................................................................... 83
✓ PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUES DE CONTENIDO............................................................................................................................. 84
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 84
REFUERZO DE CUARTO DE ESO ........................................................................................... 84 ✓ CONTENIDOS ................................................................................................................ 84
✓ OBJETIVOS .................................................................................................................... 87 ✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN ..................................................................................... 87 ✓ PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUES ........... 88
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ........................................................................... 88
OTRAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO ................................................................................... 88
LATÍN I ........................................................................................................................................... 88
✓ CÓMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS .................................................................................................................... 89 ✓ OBJETIVOS ................................................................................................................... 94
✓ CONTENIDOS, PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ................................... 96
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 106 ✓ METODOLOGÍA .......................................................................................................... 107
CULTURA CLÁSICA ................................................................................................................ 109
✓ OBJETIVOS ................................................................................................................. 109
✓ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. ...................................................................... 109 ✓ CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ........................................................................................... 111
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 124
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. 3º ESO ....... 124
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4 Lengua castellana y literatura
✓ OBJETIVOS: ................................................................................................................ 124
✓ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ....................................................................... 125
✓ CONTENIDOS, PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ................................. 126 ✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...................................................................... 130
ANEXO I: Desarrollo de las programaciones didácticas en el curso 2019/2020 y su implementación en el curso 2020-2021 ............................................................................. 132 ANEXO II: Modificación de la Programación ante un escenario de semipresencialidad o confinamiento. ............................................................................... 134
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5 Lengua castellana y literatura
1. ASPECTOS GENERALES
CONTEXTO
Educar es un proyecto a largo plazo que requiere unas intenciones, un plan de actuación,
unos medios, una secuenciación y, por supuesto, una Programación. Es, por tanto, una declaración
de intenciones educativas, un documento que nos sirve de referencia para nuestra labor durante el
curso escolar. Para su elaboración se toma como punto de partida el Proyecto Educativo del Centro
y se proyecta, a su vez, como nexo esencial, en las Programaciones de Aula y guiones de clase,
que la desarrollan y se concretan en la tarea docente directa con el alumnado.
El departamento de Lengua castellana y Literatura, como órgano integrante de la comunidad
educativa del instituto, trabajará, desde su espacio y responsabilidad, en una educación integral que
desarrolle plenamente la personalidad de cada adolescente, y que lo dote de los conocimientos,
destrezas y actitudes fundamentales y necesarias para construir su proyecto personal.
Desde el Proyecto educativo del centro, el objetivo común es desarrollar la competencia
comunicativa del alumnado de manera que sea capaz de hacer un uso correcto y apropiado de las
distintas lenguas, según las circunstancias. La base para la elaboración de la presente
programación se sustenta, pues, en dos principios fundamentales:
—El enriquecimiento de la competencia comunicativa del alumnado, que ha de superar el
ámbito de sus experiencias personales.
—Esta ampliación de la competencia lingüística, textual, pragmática y, en suma,
comunicativa, debe capacitarlo para que profundice en el mundo del conocimiento por sí mismo a
través de distintos cauces, especialmente el de la Literatura, que no solo aporta valores formativos
e intelectuales, sino también estéticos.
MARCO NORMATIVO y FUNDAMENTOS
Para el desarrollo de la Programación de las materias impartidas desde el departamento de
Lengua castellana y Literatura en la etapa de la ESO, se tendrá en cuenta la normativa que a
continuación se relaciona y que regula tanto el currículum correspondiente a esta etapa, como la
atención a la diversidad, la evaluación y otros aspectos educativos:
Normativa estatal:
a. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(BOE 10/12/2013).
Programación 2020-2021
6 Lengua castellana y literatura
La nueva organización de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se desarrolla
en los artículos 22 a 31 y 32 a 38, respectivamente, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tras
su modificación realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre. El currículo básico de
las asignaturas correspondientes a dichas enseñanzas se ha diseñado de acuerdo con lo indicado
en dichos artículos.
Decretos y órdenes que desarrollan la Ley Orgánica para la mejora de la calidad
educativa:
b. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03/01/2015).
c. Corrección de errores de Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE
01/05/2015).
Este Real Decreto determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas
Administraciones educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la
ordenación de las enseñanzas en dichas etapas.
d. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria y el bachillerato (BOE 29/01/2015).
e. Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones
finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato. (BOE 30/07/2016).
Normativa autonómica: ANDALUCÍA
• Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículum de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía
(BOJA nº 122, de 28 de junio).
• Instrucción 12/2016, de 29 de junio, de la Dirección General de Ordenación
Educativa, sobre la configuración de la oferta educativa para la matriculación del alumnado en
las enseñanzas de la ESO para el curso 2016/17.
• Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículum
correspondiente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados
aspectos de atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso
de aprendizaje del alumnado. (BOJA nº 144, de 28 de julio).
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7 Lengua castellana y literatura
Normativa derogada:
• Decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía (BOJA nº 156,
de 8 de agosto).
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículum
correspondiente a la ESO en Andalucía. (BOJA nº 171, de 30 de agosto).
• Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la
evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA nº 166, de 23 de agosto).
• Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del
alumnado que cursa Educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA nº
167, de 22 de agosto).
[Quedan derogados los artículos 8, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26 y 27, así como la
disposición adicional primera].
• Instrucción 10/2020, de 15 de junio, de la Dirección General de Ordenación y
Evaluación educativa relativa a las medidas educativas a adoptar en el inicio del curso 2020/2021 en los
centros docentes andaluces que imparten enseñanzas de régimen general. Ante la situación
originada tras la declaración del estado de alarma en nuestro país mediante el Real Decreto
463/2020, de 14 de marzo, por el que se declara el estado de alarma para la gestión de la
situación de crisis sanitaria ocasionada por el COVID-19, se dictó en nuestra Comunidad
Autónoma la Instrucción de 23 de abril de 2020, de la Viceconsejería de Educación y
Deporte, relativa a las medidas educativas a adoptar en el tercer trimestre del curso
2019/2020, con el objeto de unificar criterios para implementar las decisiones oportunas en
relación al currículo, la evaluación, la promoción y la titulación. Consecuentemente, teniendo
en cuenta la excepcionalidad del tercer trimestre del curso escolar 2019/2020, así como la
posibilidad de que se produzca la necesidad de alternar determinados momentos de
docencia presencial con otros de docencia no presencial durante el presente curso
2020/2021, se hace imprescindible establecer adaptaciones en el marco de la organización
del currículo, de la metodología didáctica, así como de la evaluación.
• Instrucción 9/2020, de 15 de junio, de la Dirección General de Ordenación y
Evaluación educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento
para los centros que imparten educación secundaria obligatoria.
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8 Lengua castellana y literatura
ESTRUCTURA Y COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Durante el curso 2019-2020, el Departamento de Lengua castellana y Literatura estará
constituido por el profesorado que a continuación se relaciona:
• Vicente Cejas (Tutoría)
• Ernestina Espadas (Jefatura de departamento)
• Rosa Escribano (Tutoría)
• Beatriz García (profesora de apoyo Covid 19)
• Patricia Gómez (Tutoría)
• José Balbino González (Dirección)
• Rafael Morales (profesor de apoyo Covid 19)
OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO
Unificar criterios metodológicos entre todas las componentes del Departamento para
conseguir del alumnado una actitud positiva y confiada ante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Unificar la terminología lingüística empleada entre todos los componentes en los
diferentes niveles educativos y grupos de alumnos y alumnas.
Fomentar el sentido crítico en el análisis y comentario de textos, con especial
incidencia en obras literarias, identificando los elementos que configuran su naturaleza textual y
artística y descubriendo en ello el uso creativo y estético de la lengua.
Despertar en el alumnado el interés por la lectura, procurando que adopten una
actitud abierta ante las manifestaciones literarias y apreciando en ellas la proyección personal del
autor y la capacidad de representación del mundo exterior.
Trabajar intensamente la competencia comunicativa del alumnado, incidiendo en las
capacidades de comprensión y expresión tanto orales como escritas, con el objeto de mejorar su
comunicación lingüística.
Colaborar, como miembro del Área Sociolingüística, en la implementación de las
medidas para la mejora de la competencia comunicativa del centro.
MATERIAS QUE SE IMPARTEN DESDE EL DEPARTAMENTO
• Lengua castellana y Literatura
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9 Lengua castellana y literatura
• Refuerzo de Lengua
• Latín
• Cultura Clásica 4º ESO
• Educación para la Ciudadanía 3º ESO
2. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES.
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.
Se atenderá a las cuatro competencias clave, que se desarrollan en clase distintas formas y
quedarán recogidas en la programación.
La comprensión escrita se trabajará a partir de diferentes textos, especialmente de carácter
práctico y reales. No faltarán los coloquiales y los literarios, tales como diálogos, revistas, científicos,
periodísticos, publicitarios, etc.
La expresión escrita se basará en producciones de distinta índole que tengan que ver con sus
niveles académicos a fin de construir narraciones, descripciones, diálogos, exposiciones, y
argumentaciones, entre otros, de acuerdo con el currículo oficial, que se respetará en la programación.
En relación con la comprensión oral, los alumnos deben comprender globalmente mensajes
orales, reconociendo especialmente las características del andaluz. Nos detendremos especialmente en
los medios de comunicación social.
En cuanto a la expresión oral, los alumnos deben producir mensajes orales comprensibles
representando situaciones de comunicación que ellos mismos componen, en clase, de modo que los
debates y exposiciones lleguen a ser algo inherente a la clase de Lengua.
T.I.C.
Los alumnos deben disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el
acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización
de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender
y comunicarse.
Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información,
utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte
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10 Lengua castellana y literatura
que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes
específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación
y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos
de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más
frecuentes en los que ésta suele expresarse.
Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la
información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla,
analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva,
comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la
información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo
diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de
la información y la comunicación.
Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como
instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de
información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como
herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos.
Asimismo, esto permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver
problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos que colaboran ampliando los entornos de
comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar
producciones responsables y creativas.
La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los
sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Supone
manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan
surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica
mediante el trabajo personal autónomo y el colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica,
conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas
como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines
de aprendizaje previamente establecidos.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos
disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y
seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo,
en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.
En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona
autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes,
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11 Lengua castellana y literatura
así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud crítica y reflexiva en la
valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de
conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos
soportes.
EDUCACIÓN EN VALORES.
Como medio de representación que es la lengua, en cualquier momento educativo se refleja la
realidad del individuo y de la sociedad. Por eso, en nuestra área la educación en valores estará presente,
y su tratamiento se manifestará de dos modos:
1. En el trabajo con los textos, ya que ellos ofrecen situaciones que plantean actitudes, valores y
modos de pensar. Es intención de este Departamento que, por ejemplo, la selección de textos esté guiada
por la posibilidad de trabajar estos temas transversales. En este sentido y especialmente en el Primer
Ciclo, se seleccionarán textos que permitan la emisión de un juicio crítico sobre actitudes y valores, de
manera que la necesidad de la reflexión quede asegurada. En el Segundo Ciclo, estos elementos se
incorporarán al comentario de texto, además de estar presentes como actividad específica especialmente
en la propuesta de temas para la creación de textos orales y escritos.
Mediante las sugerencias del profesor, que guiarán las exposiciones y debates para
reproducir temas, vivencias y valores del mundo: el respeto a los demás, la salud, la no violencia, la
publicidad, la discriminación, etc.
3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
En la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, este curso se seguirá trabajando, en
2º y 4º ESO, con los libros de texto de la editorial Alegoría y, con los libros de la editorial SM en 1º
y 3º ESO. En los Refuerzos no se usará libro de texto; en Latín, el de la editorial Laberinto y en
Educación para la Ciudadanía, el de la editorial Vicens Vives.
Por otro lado, los manuales serán complementados con otros recursos: diccionarios, fotocopias
(sobre todo de textos literarios y periodísticos), películas (fundamentalmente adaptaciones de obras
literarias), grabaciones sonoras (sobre todo con recitados de textos poéticos) y otros recursos digitales y
didácticos. Para poder manejar algunos de estos recursos se utilizarán especialmente las pizarras
digitales de las aulas.
EXCEPCIONALIDAD CURSO 19-20: en principio, debido a las instrucciones recibidas
desde Consejería y, con el objeto de evitar el contagio por COVID 19, se evitará el uso de todo tipo
de material que no sea de uso individual. Por tanto, los diccionarios deberán ser digitales y se
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12 Lengua castellana y literatura
restringirá, en la medida de lo posible, el uso de fotocopias. En el caso, de que la situación lo
permita, se volverá a usar este tipo de material de uso compartido.
Además, en cada trimestre los alumnos leerán:
LECTURAS DEL DEPARTAMENTO.
1º de ESO
OBLIGATORIAS VOLUNTARIAS
M. ANGELIDU: Mitos griegos, Vicens Vives
(colección Cucaña)
M. ENDE: Momo, Alfaguara (Colección Alfaguara
Clásicos)
L. GALLEGO: La hija de la noche, Edebé. A. FERRI, El complot de las flores, SM
A. CHRISTIE, La ratonera, Vicens Vives (Aula de
Literatura)
R. THOMAS y H. PETRUS, Los tres mosqueteros
2º de ESO
OBLIGATORIAS VOLUNTARIAS
CÉSAR MALLORQUÍ, Las lágrimas de Shiva,
Edebé
LEWIS CARROL, Alicia en el país de las
maravillas, Edelvives o Alianza editorial
A. A. CHRISTIE, La ratonera, Vicens Vives (Aula de
Literatura)
MARÍA GRIPE, Los escarabajos vuelan al
atardecer, Ediciones SM
J. SIERRA I FABRA, El asesinato de la profesora
de Lengua, Anaya (Colección El duende verde).
LAURA GALLEGO, El valle de los lobos, Ediciones
SM
*En el grupo de 2ºF se hará una adaptación de las lecturas obligatorias.
FRANCESC MIRALLES Y JAVIER RUESCAS, Pulsaciones, SM
LAURA VELASCO, El secreto de Laura, Letrame editorial
F. GARCÍA LORCA, La zapatera prodigiosa
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13 Lengua castellana y literatura
3º de ESO
OBLIGATORIAS VOLUNTARIAS
L. GALLEGO: Finis mundi, El Barco de Vapor. DON JUAN MANUEL: El Conde Lucanor, Edelvives.
C.RUIZ ZAFÓN, Marina, Editorial Planeta ANÓNIMO: Lazarillo de Tormes, Edelvives.
R. HUERTAS: Tuerto, maldito y enamorado,
Edelvives (Alandar).
L. FERNÁNDEZ DE MORATÍN: El sí de las
niñas, Varias ediciones.
4º A y B de ESO
OBLIGATORIAS VOLUNTARIAS
E. PARDO BAZÁN, Cuentos (Vampiro, Las
medias rojas, El indulto, El fondo del alma, El
encaje roto)
L. ESQUIVEL, Como agua para chocolate
D. CHACÓN, La voz dormida, Ed. Punto de Lectura C. DE BURGOS, Novelas cortas, (El artículo
438, La mujer fría, Alma de artista, La
incomprensible) Clásicos escolares.
BUERO VALLEJO, A., Historia de una escalera. C. LAFORET, Nada, Clásicos escolares.
4º C de ESO**
OBLIGATORIAS VOLUNTARIAS
E. PARDO BAZÁN, Cuentos (Vampiro, El fondo
del alma, El encaje roto)
L. ESQUIVEL, Como agua para chocolate
D. CHACÓN, La voz dormida, Ed. Punto de Lectura F. G. Lorca, La zapatera prodigiosa,
F. GARCÍA LORCA, La casa de Bernarda Alba, Ed.
Punto de Lectura
BUERO VALLEJO, A., Historia de una escalera.
**En el desdoble de 4ºC se realizará una adaptación de las lecturas. Los títulos de las lecturas
obligatorias serán:
FRANCESC MIRALLES Y JAVIER RUESCAS, Pulsaciones, SM
LAURA VELASCO, El secreto de Laura, Letrame editorial
F. GARCÍA LORCA, La casa de Bernarda Alba.
Las lecturas voluntarias serán las mismas.
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14 Lengua castellana y literatura
4. METODOLOGÍA.
La enseñanza de esta asignatura tiene un enfoque teórico, práctico y activo, lo que contribuye
decisivamente a favorecer y organizar los intercambios lingüísticos en el aula, así como a utilizar también
las producciones de los propios alumnos y alumnas como materiales lingüísticos para el análisis.
La metodología se basará, en parte, en los libros de texto; pero sólo como material de referencia.
El uso del libro no se limitará a su lectura mecánica y a la realización sistemática de actividades de este.
Por el contrario, el manual será usado de diversas maneras: por ejemplo, en tercero y cuarto serán los
propios alumnos quienes trabajen directamente el libro para exponer algún tema, complementándolo con
otras fuentes de información. Además, los contenidos conceptuales servirán para elaborar esquemas y
resúmenes.
Se trabajarán los contenidos a través de actividades variadas, no sólo seleccionadas del libro sino
también aportadas por el profesor. Se procurará en todo momento que las actividades resulten eficaces
para el aprendizaje. Además, se intentará que los alumnos planifiquen adecuadamente las tareas, para lo
cual diariamente deberán realizar también ejercicios en su casa.
En la realización y corrección de las actividades, el docente procurará que los alumnos puedan
aprender de forma autónoma.
Además, las obras de lectura obligada de 1º y 2º de ESO serán trabajadas en clase durante una
hora a la semana, realizando actividades para mejorar la competencia lingüística de los alumnos.
Este curso se implementará en todas las clases el uso de la plataforma digital Classroom,
como recurso metodológico imprescindible en caso de semipresencialidad o de confinamiento. En
el caso específico de los alumnos de 4º, en el que se imparten las clases a través de la modalidad
semipresencial, será el canal primordial de comunicación entre profesor-alumno.
5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA.
GENERALES
La cultura es un sistema de comunicación a gran escala en el que el lenguaje, como actividad
humana compleja, cumple dos funciones básicas: servir de medio para lograr la comunicación y
actuar como instrumento del pensamiento para simbolizar, ordenar y comprender la realidad. Estas
funciones no se excluyen entre sí, sino que se complementan y se relacionan.
El objetivo primordial de la materia Lengua castellana y Literatura es el desarrollo de la
competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística,
sociolingüística y literaria. Debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios
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15 Lengua castellana y literatura
para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar,
social, académica y profesional, elevándose así en el mejor y más eficaz instrumento de
aprendizaje.
La finalidad de la reflexión lingüística, pues, es el conocimiento progresivo de la propia
lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para
diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de quienes le rodean para
comprenderlas, evaluarlas y, si procediere, corregirlas.
Por su parte, la reflexión estética y literaria a través de la lectura, comprensión e
interpretación de textos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua;
desarrolla la capacidad crítica y creativa de los discentes, proporcionándoles acceso al
conocimiento de otras épocas y culturas, además de que los enfrenta a situaciones que enriquecen
su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de sí mismos.
OBJETIVOS DE LA ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
Conforme a lo dispuesto en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que
le permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades
entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el
ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición
o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
Programación 2020-2021
16 Lengua castellana y literatura
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las
tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido
crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la
práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Asimismo, tal como recoge el art. 3. Apdo. 2 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, además
de los objetivos descritos con anterioridad, la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía
contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus
variedades.
b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así como
su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra Comunidad, para que sea
valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal.
OBJETIVOS DE LA MATERIA EN LA ESO
En los objetivos de la etapa se atiende a la consolidación y ampliación de la capacidad del
Programación 2020-2021
17 Lengua castellana y literatura
alumnado de comprender y elaborar textos y discursos mediante un conjunto organizado de
conocimientos sobre la lengua y la literatura. En este sentido, se pretende lograr el máximo
desarrollo del lenguaje como un medio para mejorar la competencia lingüística y comunicativa del
alumnado (es decir, para aumentar su capacidad de entender y hacerse entender, oralmente y por
escrito, sin inhibiciones y de forma efectiva, utilizando una amplia gama de registros) y, por otra
parte, para optimizar los procesos de pensamiento que nos permiten simbolizar, ordenar y
comprender —es decir, conocer— la realidad (física y cultural).
Ello implica un uso esencialmente social del lenguaje. Es en la sociedad —mediante la
interacción con los demás— donde la comunicación lingüística cobra su auténtica dimensión, donde
el lenguaje se convierte en un instrumento capaz de cambiar la realidad y de ajustarla a nuestras
intenciones. Todas estas funciones de la lengua permiten concluir que aprender un lenguaje es
aprender un mundo de significados culturales vinculados a un conjunto de significantes y, por
consiguiente, que el enfoque didáctico que debemos emplear a la hora de enseñarla debe
considerar el entorno social en el que el alumnado vive y donde usará realmente el instrumento
lingüístico.
Concretadas todas estas reflexiones en propósitos, se obtiene la siguiente relación de
objetivos de materia, que, en Andalucía, tal y como se recoge en el anexo I de la Orden de 14
de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículum correspondiente a la ESO, quedan
redactados como sigue:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y
cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas
y para controlar la propia conducta.
3. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta
diversidad como una riqueza cultural.
4. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus
variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo
cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto,
necesariamente compatible con otros más amplios.
5. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
6. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con
las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
Programación 2020-2021
18 Lengua castellana y literatura
7. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar
información y para redactar textos propios del ámbito académico.
8. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y
las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos
y opiniones diferentes.
9. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía
lectora.
10. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones
de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
11. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-
culturales.
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
*En el ANEXO II recogeremos las modificaciones que sufrirían los objetivos en caso de
sobrevenir un escenario de semipresencialidad o confinamiento como consecuencia de la
pandemia por Covid 19.
ELEMENTOS TRANSVERSALES: CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE
De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2. del Real Decreto 1105/2014, de 26 de
diciembre, las competencias clave del currículo serán las siguientes:
) Comunicación lingüística.
) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
) Competencia digital.
) Aprender a aprender.
) Competencias sociales y cívicas.
Programación 2020-2021
19 Lengua castellana y literatura
) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
) Conciencia y expresiones culturales.
Estas competencias, en línea con la Recomendación 2006/962/EC del Parlamento
Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el
aprendizaje permanente, son aquellas que todas las personas precisan para su realización y
desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.
Sin perjuicio de su tratamiento específico en las diferentes materias de la Educación
Secundaria Obligatoria, hablar de desempeño competencial nos lleva a elementos transversales
tales como la compresión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación, la cultura emprendedora y la educación cívica, que
se trabajarán no solo en las asignaturas impartidas desde el Departamento de Lengua castellana y
Literatura sino desde todas las áreas, posibilitando y fomentando el más completo proceso de
enseñanza-aprendizaje del alumnado.
Asimismo, el aprendizaje en/de los valores estará también omnipresente, ayudando a
nuestro alumnado a desenvolverse y a colaborar en la construcción de una sociedad
verdaderamente democrática y consolidada, desde sus diversas potencialidades.
El currículo de esta materia, al tener como meta el desarrollo de la capacidad para interactuar
de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la actividad social,
contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos que conforman la competencia
en comunicación lingüística. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua
determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación, aunque se adquieren
desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a
su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Destacaremos en este
punto aquellos descriptores que favorecen su transversalidad:
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
• Mantener una actitud favorable hacia la lectura.
• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor…
• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
Se aprende a hablar, a conversar, a escuchar y a leer y escribir, para la interacción
comunicativa, pero también para adquirir nuevos conocimientos. El lenguaje, además de
Programación 2020-2021
20 Lengua castellana y literatura
instrumento de comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del
pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante
el lenguaje se relaciona directamente con la competencia básica de aprender a aprender.
Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de saberes conceptuales
(metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para analizar, contrastar, ampliar y reducir
enunciados mediante el uso consciente de ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos
del enunciado por otros gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para
expresa una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación con
las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para optimizar el
aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua. Trabajaremos prioritariamente
los siguientes descriptores:
Identificar las potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje,
funciones ejecutivas…
Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje.
Aplicar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de
los resultados intermedios.
Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
Por otra parte, aprender a usar la lengua es también aprender a analizar y resolver
problemas, trazar planes y emprender procesos de decisión, ya que una de las funciones del
lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad. Por ello, la adquisición de habilidades
lingüísticas contribuye a progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad
con progresiva autonomía (sentido de iniciativa y espíritu emprendedor). El alumnado deberá
reconocer sus dificultades y desarrollar hábitos que le permitan superarlas y conseguir los objetivos
propuestos. Para ello, entrenaremos en descriptores tales como:
1. Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
2. Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
3. Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
4. Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
Programación 2020-2021
21 Lengua castellana y literatura
5. Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de
objetivos.
6. Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
Desde el área de Lengua castellana y Literatura se desarrollan además varios aspectos de
la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, ya que los análisis
de estructuras morfológicas, sintácticas y textuales suponen un entrenamiento del razonamiento
lógico, y su sistematización, la aplicación de un método pautado y riguroso. Por otra parte, la
diversidad tipológica y temática de los textos pone en contacto las materias impartidas desde el
área con la relación del ser humano con la realidad, con el mundo científico y con el entorno
medioambiental. Destacamos los siguientes descriptores:
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural
y las repercusiones para la vida futura.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad
circundante.
• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
La materia contribuye al tratamiento de la información y competencia digital al tener
como una de sus metas proporcionar conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de
información relevante de acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la
producción de textos orales y escritos propios. La búsqueda y selección de muchas de estas
informaciones requerirá, por ejemplo, el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, la
realización guiada de estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia
digital. A ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes electrónicos
en la composición de textos de modo que puedan abordarse más eficazmente algunas operaciones
que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión) y que
constituyen uno de los contenidos básicos de esta materia. También pueden contribuir al desarrollo
de esta competencia el uso en esta materia de la pizarra digital interactiva y de los nuevos medios
de comunicación digitales que implican un uso social y colaborativo de la escritura y de los
conocimientos. Para ello, trabajaremos los siguientes descriptores de esta competencia:
• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
• Elaborar información propia derivada de la obtenida a través de medios tecnológicos.
• Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.
Programación 2020-2021
22 Lengua castellana y literatura
• Utilizar distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
El aprendizaje de la lengua concebido como desarrollo de la competencia comunicativa
contribuye decisivamente al desarrollo de las competencias social y ciudadana (sociales y
cívicas), entendidas como un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la
convivencia, el respeto y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es
aprender a comunicarse con los otros, a comprender lo que éstos transmiten y a aproximarse a
otras realidades. Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente
vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la lengua y la
diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como igualmente aptas para desempeñar
las funciones de comunicación y de representación. También se contribuye desde la materia a esta
competencia en la medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y
sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, para contribuir a la erradicación de los
usos discriminatorios del lenguaje. Por último, la contextualización de la comunicación lingüística y
literaria propia del área y la importancia de la crítica textual hacen fundamental el trabajo de
descriptores de esta competencia, tales como:
1. Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
2. Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos
y potencialidades.
3. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y
trabajo para la resolución de conflictos.
4. Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
5. Involucrarse o promover acciones con un fin social.
Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración de las obras literarias
contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia artística y cultural (conciencia y
expresiones culturales), entendida como aproximación a un patrimonio literario y a unos temas
recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales del ser humano. Su contribución será
más relevante en tanto se relacione el aprecio de las manifestaciones literarias con otras
manifestaciones artísticas, como la música, la pintura o el cine a partir de actividades
interdisciplinares. También se contribuye a esta competencia procurando que el mundo social de la
literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías, catálogos o la presencia de lo literario en
Programación 2020-2021
23 Lengua castellana y literatura
la prensa), adquiriera sentido para el alumnado. Además, la verbalización de emociones y
sentimientos sobre las manifestaciones literarias o artísticas, sobre las creaciones propias…
muestran cómo esta área puede entrenar esta competencia, mediante el trabajo de los siguientes
descriptores:
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes
(artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…) y hacia las personas que han contribuido a su
desarrollo.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestaciones de creatividad
y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
6. EVALUACIÓN: CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN
Los principios generales sobre los que se van a establecer los criterios de evaluación de
nuestro departamento se basan en la normativa vigente, ampliamente detallada en el apartado de
la presente programación Marco normativo y fundamentos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMUNES A TODAS LAS MATERIAS EN LA ESO
Como marco en el que incardinar los correspondientes a cada nivel, en primer lugar, se
detallan los criterios de evaluación comunes a todas las materias de la ESO:
• Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y
creatividad en castellano, utilizándolos para comunicarse y para organizar los propios pensamientos
y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje:
• Se expresa correctamente de forma oral y por escrito.
• Organiza las ideas y conceptos.
• Presenta claridad en la exposición.
• Tiene capacidad de síntesis.
• Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes que habitualmente se
encuentran disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente
establecida y transmitirla a los demás de una forma organizada e inteligible:
Programación 2020-2021
24 Lengua castellana y literatura
• Capacidad de buscar y seleccionar fuentes.
• Uso adecuado de las fuentes y capacidad de organización de la información.
• Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento
lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido:
• Realiza las tareas propuestas y entrega los trabajos en plazo.
• Limpieza y orden de presentación del cuaderno, trabajos y exámenes.
• Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, y
desarrollar actividades de forma autónoma y equilibrada, valorando el esfuerzo y la superación de
las dificultades.
• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes
solidarias y tolerantes superando inhibiciones y prejuicios, reconociendo y valorando críticamente
las diferencias de tipo social y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de raza,
sexo, clase social, creencias y otras características individuales y sociales.
• Valorar el trabajo diario y el cumplimiento diario de las normas de funcionamiento y
convivencia del centro, así como el modo de resolver conflictos:
• Asiste a clase de forma continuada y con puntualidad.
• Muestra respeto a todos los miembros de la comunidad educativa.
• Cumple las normas de comportamiento del centro y de clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA CADA UNO DE LOS NIVELES DE LA ESO:
COMPETENCIAS CLAVE, PONDERACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Atendiendo a lo establecido en el Anexo I de la Orden, de 14 de julio de 2016, por la que
se desarrolla el currículum correspondiente a la Educación Secundaria en Andalucía, los criterios
generales de evaluación de la materia de Lengua castellana y literatura serán los siguientes
(añadimos, en abreviatura, las competencias correspondientes):
✓ 1º ESO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN.
Programación 2020-2021
25 Lengua castellana y literatura
BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR HABLAR (20%)
LCL 1.1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios
del ámbito personal, académico y social.
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente
tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicación.
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.3 Comprender el sentido global de textos orales. CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.4 Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando
y dialogando en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
CCL,
CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.5 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido
de las producciones orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada...)
CCL, CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.6 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
CCL, CAA,
SIEP, CSC.
0.2%
LCL 1.7 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
CCL, CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.8 Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
CCL, CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.9 Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas
existentes en Andalucía.
CCL, CSC,
CEC.
0.1%
LCL 1.10 Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus
rasgos estructurales y de contenido.
CCL, CAA,
CEC.
0.1%
LCL 1.11 Reconocer las características de la modalidad lingüística CCL, CSC, 0.2%
Programación 2020-2021
26 Lengua castellana y literatura
andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CEC.
BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (30%)
LCL 2.1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA,
CSC,
CEC.
0.75%
LCL 2.3 Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
CCL, CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.4 Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
LCL 2.5 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para
producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCL,
CD,
CAA.
0.75%
LCL 2.6 Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL,
CD,
CAA,
CSC.
0.5%
LCL 2.7 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
CCL, CAA,
SIEP.
0.25%
BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (30%)
LCL 3.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso CCL, CAA. 0.25%
Programación 2020-2021
27 Lengua castellana y literatura
para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
LCL 3.2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes
a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.3 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión
para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.4 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en
el discurso oral y escrito.
CCL, CAA. 0.12%
LCL 3.5 Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto.
CCL, CAA. 0,12%
LCL 3.6 Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver
dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
LCL 3.7 Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del
marco de la oración simple.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.8 Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la
oración simple: sujeto y predicado.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.9 Identificar los marcadores del discurso más significativos
presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en
la organización del contenido del texto.
CCL, CAA. 0.25%
Programación 2020-2021
28 Lengua castellana y literatura
LCL 3.10 Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
CCL, CAA,
CSC.
0.25%
LCL 3.11 Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención comunicativa.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.12 Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
para conseguir una comunicación eficaz.
CCL, CAA,
CSC.
0.25%
LCL 3.13 Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando
especialmente en la modalidad lingüística andaluza.
CCL, CAA,
CSC.
0.25%
BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA (20%)
LCL 4.1 Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.2 Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.3 Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión
del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,
etc. de todas las épocas.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
Programación 2020-2021
29 Lengua castellana y literatura
LCL 4.4 Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.5 Comprender textos literarios adecuados al nivel lector,
representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema,
la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y
tipo de texto según la intención.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.5%
LCL 4.6 Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCL,
CD,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.7 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de
la información.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA
• Comprende el sentido global de
diferentes tipos de textos: personales,
académicos, publicitarios, debates, coloquios.
• Infiere datos.
• Retiene información relevante.
• Resume recogiendo ideas
principales.
• Reconoce estrategias de
• Pone en práctica estrategias de
lectura, según tipo de texto.
• Deduce la idea principal.
• Reconoce ideas secundarias.
• Comprende la relación entre las
ideas.
• Identifica la organización del
contenido.
Programación 2020-2021
30 Lengua castellana y literatura
cohesión textual y su estructura.
• Fluidez prosódica y control de
elementos paraverbales.
• Competencia gramatical.
• Validez de los argumentos.
• Aplica técnicas de planificación
como el uso del guion.
• Utiliza organizadores textuales en
exposiciones. Trabaja en equipo.
• Asume reglas de interacción.
• Conoce y utiliza Tics.
• Consulta fuentes diversas
• Identifica la tipología textual.
• Relaciona información explícita e
implícita.
• Hace inferencias e hipótesis sobre
el sentido.
• Localiza informaciones implícitas
y explícitas.
• Deduce información.
• Reconoce el tema y la intención
comunicativa.
• Deduce una valoración.
• Expresa acuerdo o desacuerdo.
• Elabora su propia interpretación.
• Compara textos literarios y
periodísticos.
• Planifica sus escritos.
• Escribe con corrección,
adecuación y coherencia según el registro.
• Conoce y utiliza Tics.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA EDUCACIÓN LITERARIA
• Reconoce las categorías
gramaticales.
• Conoce y utiliza adecuadamente
las formas verbales en sus producciones orales
y escritas.
• Explica los distintos
procedimientos de formación de palabras.
• Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el significado de
• Lee y comprende obras literarias
cercanas.
• Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han llamado
la atención y lo que la lectura le ha aportado
como experiencia personal.
• Desarrolla su propio criterio
estético.
• Comparte en clase sus
Programación 2020-2021
31 Lengua castellana y literatura
las palabras.
• Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso.
• Reconoce y explica los
fenómenos semánticos.
• Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos.
• Identifica y usa conectores.
• Reconoce procedimientos de
cohesión, coherencia y adecuación.
• Reconoce y ubica las lenguas
peninsulares y sus variedades.
impresiones sobre los libros leídos.
• Expresa la relación que existe
entre el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales razonados.
• Consulta y cita adecuadamente
varias fuentes de información para desarrollar
por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un
tema relacionado con el currículo de Literatura
aportando puntos de vista críticos
✓ 2º ESO.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN.
BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR HABLAR (20%)
LCL 1.1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios
del ámbito personal, académico y social.
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente
tipo; identificando en ellos los elementos de la comunicación.
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.3 Comprender el sentido global de textos orales. CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.4 Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando
y dialogando en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
CCL,
CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.5 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad CCL, CAA, 0.2%
Programación 2020-2021
32 Lengua castellana y literatura
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido
de las producciones orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada...)
CSC.
LCL 1.6 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
CCL, CAA,
SIEP, CSC.
0.2%
LCL 1.7 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
CCL, CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.8 Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
CCL, CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.9 Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas
existentes en Andalucía.
CCL, CSC,
CEC.
0.1%
LCL 1.10 Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus
rasgos estructurales y de contenido.
CCL, CAA,
CEC.
0.1%
LCL 1.11 Reconocer las características de la modalidad lingüística
andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCL, CSC,
CEC.
0.2%
BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (30%)
LCL 2.1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL, CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL, CAA,
CSC,
CEC.
0.75%
LCL 2.3 Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
CCL, CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
Programación 2020-2021
33 Lengua castellana y literatura
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
LCL 2.4 Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
LCL 2.5 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para
producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCL,
CD,
CAA.
0.75%
LCL 2.6 Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL,
CD,
CAA,
CSC.
0.5%
LCL 2.7 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
CCL, CAA,
SIEP.
0.25%
BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (30%)
LCL 3.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes
a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.3 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión
para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
CCL, CAA. 0.25%
Programación 2020-2021
34 Lengua castellana y literatura
LCL 3.4 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en
el discurso oral y escrito.
CCL, CAA. 0.12%
LCL 3.5 Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto.
CCL, CAA. 0,12%
LCL 3.6 Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver
dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
LCL 3.7 Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del
marco de la oración simple.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.8 Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la
oración simple: sujeto y predicado.
CCL, CAA. 0.25%
LCL 3.9 Identificar los marcadores del discurso más significativos
presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en
la organización del contenido del texto.
CCL, CAA. 0.25%
LCL
3.10
Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
CCL, CAA,
CSC.
0.25%
LCL
3.11
Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención comunicativa.
CCL, CAA. 0.25%
LCL
3.12
Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
para conseguir una comunicación eficaz.
CCL, CAA,
CSC.
0.25%
LCL Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes
CCL, CAA,
CSC.
0.25%
Programación 2020-2021
35 Lengua castellana y literatura
3.13 históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando
especialmente en la modalidad lingüística andaluza.
BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA (20%)
LCL 4.1 Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.2 Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.3 Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión
del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,
etc. de todas las épocas.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.4 Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.5 Comprender textos literarios adecuados al nivel lector,
representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema,
la estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y
tipo de texto según la intención.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.5%
LCL 4.6 Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCL,
CD,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
Programación 2020-2021
36 Lengua castellana y literatura
LCL 4.7 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de
la información.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA
• Comprende el sentido global de
diferentes tipos de textos: personales,
académicos, publicitarios, debates, coloquios.
• Infiere datos.
• Retiene información relevante.
• Resume recogiendo ideas
principales.
• Reconoce estrategias de
cohesión textual y su estructura.
• Fluidez prosódica y control de
elementos paraverbales.
• Competencia gramatical.
• Validez de los argumentos.
• Aplica técnicas de planificación
como el uso del guion.
• Utiliza organizadores textuales
en exposiciones. Trabaja en equipo.
• Asume reglas de interacción.
• Conoce y utiliza Tics.
• Consulta fuentes diversas.
• Pone en práctica estrategias de
lectura, según tipo de texto.
• Deduce la idea principal.
• Reconoce ideas secundarias.
• Comprende la relación entre las
ideas.
• Identifica la organización del
contenido.
• Identifica la tipología textual.
• Relaciona información explícita
e implícita.
• Hace inferencias e hipótesis
sobre el sentido. Localiza informaciones
implícitas y explícitas.
• Deduce información.
• Reconoce el tema y la intención
comunicativa.
• Deduce una valoración.
• Expresa acuerdo o desacuerdo.
• Elabora su propia interpretación.
• Compara textos literarios y
Programación 2020-2021
37 Lengua castellana y literatura
periodísticos.
• Planifica sus escritos.
• Escribe con corrección,
adecuación y coherencia según el registro.
• Conoce y utiliza Tics.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA EDUCACIÓN LITERARIA
• Reconoce las categorías
gramaticales.
• Conoce y utiliza adecuadamente
las formas verbales en sus producciones orales
y escritas.
• Explica los distintos
procedimientos de formación de palabras.
• Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el significado de
las palabras.
• Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso.
• Reconoce y explica los
fenómenos semánticos.
• Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos.
• Identifica y usa conectores.
• Reconoce procedimientos de
cohesión, coherencia y adecuación.
• Reconoce y ubica las lenguas
peninsulares y sus variedades.
• Lee y comprende obras literarias
cercanas.
• Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la lectura de le ha
aportado como experiencia personal.
• Desarrolla su propio criterio
estético.
• Comparte en clase sus
impresiones sobre los libros leídos.
• Expresa la relación que existe
entre el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
• Consulta y cita adecuadamente
varias fuentes de información para desarrollar
por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un
tema relacionado con el currículo de Literatura
aportando puntos de vista críticos.
Programación 2020-2021
38 Lengua castellana y literatura
✓ 3º ESO
BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR HABLAR (20%)
LCL 1.1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico y social.
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo;
identificando en ellos los elementos de la comunicación.
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.3 Comprender el sentido global de textos orales. CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.4 Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando
y dialogando en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
CCL,
CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.5 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido
de las producciones orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada...)
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.6 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
CCL,
CAA, SIEP,
CSC.
0.2%
LCL 1.7 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
CCL,
CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.8 Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
CCL,
CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.9 Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas
existentes en Andalucía.
CCL,
CSC,
CEC.
0.1%
Programación 2020-2021
39 Lengua castellana y literatura
LCL 1.10 Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus
rasgos estructurales y de contenido.
CCL,
CAA,
CEC.
0.1%
LCL 1.11 Reconocer las características de la modalidad lingüística
andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCL,
CSC,
CEC.
0.2%
BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (20%)
LCL 2.1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.3 Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.4 Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
LCL 2.5 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCL,
CD,
CAA.
0.5%
LCL 2.6 Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL,
CD,
CAA,
CSC.
0.25%
Programación 2020-2021
40 Lengua castellana y literatura
LCL 2.7 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
CCL,
CAA,
SIEP.
0.25%
BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (30%)
LCL 3.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL 3.2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes
a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL 3.3 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión
para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL 3.4 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
CCL,
CAA.
0.12%
LCL 3.5 Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto.
CCL,
CAA.
0,12%
LCL 3.6 Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver
dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
LCL 3.7 Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del
marco de la oración simple.
CCL,
CAA.
0.25%
Programación 2020-2021
41 Lengua castellana y literatura
LCL 3.8 Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la
oración simple: sujeto y predicado.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL 3.9 Identificar los marcadores del discurso más significativos
presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en
la organización del contenido del texto.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL
3.10
Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
CCL,
CAA,
CSC.
0.25%
LCL
3.11
Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención comunicativa.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL
3.12
Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
para conseguir una comunicación eficaz.
CCL,
CAA,
CSC.
0.25%
LCL
3.13
Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando
especialmente en la modalidad lingüística andaluza.
CCL,
CAA,
CSC.
0.25%
BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA (30%)
LCL 4.1 Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.5%
LCL 4.2 Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
Programación 2020-2021
42 Lengua castellana y literatura
LCL 4.3 Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del
sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,
etc. de todas las épocas.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.4 Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes:
como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de
ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.5 Comprender textos literarios adecuados al nivel lector,
representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la
estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo
de texto según la intención.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.75%
LCL 4.6 Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCL,
CD,
CAA,
CSC,
CEC.
0.75%
LCL 4.7 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA
• Comprende el sentido global de
diferentes tipos de textos: personales,
académicos, publicitarios, debates, coloquios.
• Infiere datos.
• Pone en práctica estrategias de
lectura, según tipo de texto.
• Deduce la idea principal.
Programación 2020-2021
43 Lengua castellana y literatura
• Retiene información relevante.
• Resume recogiendo ideas
principales.
• Reconoce estrategias de
cohesión textual y su estructura.
• Fluidez prosódica y control de
elementos paraverbales.
• Competencia gramatical.
• Validez de los argumentos.
• Aplica técnicas de planificación
como el uso del guion.
• Utiliza organizadores textuales
en exposiciones. Trabaja en equipo.
• Asume reglas de interacción.
• Conoce y utiliza Tics.
• Consulta fuentes diversas.
• Reconoce ideas secundarias.
• Comprende la relación entre las
ideas.
• Identifica la organización del
contenido.
• Identifica la tipología textual.
• Relaciona información explícita
e implícita.
• Hace inferencias e hipótesis
sobre el sentido. Localiza informaciones
implícitas y explícitas.
• Deduce información.
• Reconoce el tema y la intención
comunicativa.
• Deduce una valoración.
• Expresa acuerdo o desacuerdo.
• Elabora su propia interpretación.
• Compara textos literarios y
periodísticos.
• Planifica sus escritos.
• Escribe con corrección,
adecuación y coherencia según el registro.
• Conoce y utiliza Tics.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA EDUCACIÓN LITERARIA
• Reconoce las categorías
gramaticales.
• Conoce y utiliza adecuadamente
las formas verbales en sus producciones orales
y escritas.
• Lee y comprende obras literarias
cercanas.
• Valora alguna de las obras de
lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos que más le han
llamado la atención y lo que la lectura de le ha
Programación 2020-2021
44 Lengua castellana y literatura
• Explica los distintos
procedimientos de formación de palabras.
• Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el significado de
las palabras.
• Reconoce y usa sinónimos y
antónimos de una palabra explicando su uso.
• Reconoce y explica los
fenómenos semánticos.
• Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos propios y
ajenos.
• Reconoce la constitución de
sintagmas y oraciones simples y explica su
funcionamiento sintáctico.
• Identifica y usa conectores.
• Reconoce procedimientos de
cohesión, coherencia y adecuación.
• Reconoce y ubica las lenguas
peninsulares y sus variedades.
aportado como experiencia personal.
• Desarrolla su propio criterio
estético.
• Comparte en clase sus
impresiones sobre los libros leídos.
• Expresa la relación que existe
entre el contenido de la obra, la intención del
autor y el contexto y la pervivencia de temas y
formas, emitiendo juicios personales
razonados.
• Lee y comprende textos
literarios representativos de la historia de la
literatura de la Edad Media al Siglo de Oro;
relaciona su contenido con la intención del
autor y el contexto sociocultural y literario de la
época; y reconoce la pervivencia de temas y
formas.
• Consulta y cita adecuadamente
varias fuentes de información para desarrollar
por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un
tema relacionado con el currículo de Literatura
aportando puntos de vista críticos.
✓ 4º ESO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN. 4º ESO
BLOQUE I. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR HABLAR (20%)
LCL 1.1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del
ámbito personal, académico y social.
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo;
identificando en ellos los elementos de la comunicación.
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
Programación 2020-2021
45 Lengua castellana y literatura
LCL 1.3 Comprender el sentido global de textos orales. CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.4 Valorar la importancia de la conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando
y dialogando en situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
CCL,
CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.5 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad
expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido
de las producciones orales propias y ajenas, así como los
aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada...)
CCL,
CAA,
CSC.
0.2%
LCL 1.6 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e
informales, de forma individual o en grupo.
CCL,
CAA, SIEP,
CSC.
0.2%
LCL 1.7 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas.
CCL,
CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.8 Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
CCL,
CAA,
CSC,
SIEP.
0.2%
LCL 1.9 Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas
existentes en Andalucía.
CCL,
CSC,
CEC.
0.1%
LCL 1.10 Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus
rasgos estructurales y de contenido.
CCL,
CAA,
CEC.
0.1%
LCL 1.11 Reconocer las características de la modalidad lingüística
andaluza en diferentes manifestaciones orales.
CCL,
CSC,
CEC.
0.2%
Programación 2020-2021
46 Lengua castellana y literatura
BLOQUE II. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (20%)
LCL 2.1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos. CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.3 Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de
textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de los demás.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 2.4 Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
LCL 2.5 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y cohesionados.
CCL,
CD,
CAA.
0.5%
LCL 2.6 Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso. CCL,
CD,
CAA,
CSC.
0.25%
LCL 2.7 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de
adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo
personal.
CCL,
CAA,
SIEP.
0.25%
BLOQUE III. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (30%)
LCL 3.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso
para resolver problemas de comprensión de textos orales y
CCL,
CAA.
0.25%
Programación 2020-2021
47 Lengua castellana y literatura
escritos y para la composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
LCL 3.2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes
a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas
de las no flexivas.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL 3.3 Comprender el significado de las palabras en toda su extensión
para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos
subjetivos.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL 3.4 Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el
discurso oral y escrito.
CCL,
CAA.
0.12%
LCL 3.5 Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto.
CCL,
CAA.
0,12%
LCL 3.6 Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de
consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver
dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
LCL 3.7 Reconocer, usar y explicar los diferentes sintagmas dentro del
marco de la oración simple.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL 3.8 Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la
oración simple: sujeto y predicado.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL 3.9 Identificar los marcadores del discurso más significativos
presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en
la organización del contenido del texto.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o CCL, 0.25%
Programación 2020-2021
48 Lengua castellana y literatura
3.10 escribe.
CAA,
CSC.
LCL
3.11
Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos
teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones
gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención comunicativa.
CCL,
CAA.
0.25%
LCL
3.12
Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
para conseguir una comunicación eficaz.
CCL,
CAA,
CSC.
0.25%
LCL
3.13
Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución
geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes
históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando
especialmente en la modalidad lingüística andaluza.
CCL,
CAA,
CSC.
0.25%
BLOQUE IV. EDUCACIÓN LITERARIA (30%)
LCL 4.1 Leer obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, mostrando interés por la lectura.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.5%
LCL 4.2 Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.3 Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del
sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectónicas, etc.), personajes, temas,
etc. de todas las épocas.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.25%
LCL 4.4 Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes:
como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de
CCL,
CAA,
0.25%
Programación 2020-2021
49 Lengua castellana y literatura
ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
CSC,
CEC.
LCL 4.5 Comprender textos literarios adecuados al nivel lector,
representativos de la literatura, reconociendo en ellos el tema, la
estructura y la tipología textual (género, forma del discurso y tipo
de texto según la intención.
CCL,
CAA,
CSC,
CEC.
0.75%
LCL 4.6 Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
CCL,
CD,
CAA,
CSC,
CEC.
0.75%
LCL 4.7 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información
variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la
información.
CCL,
CD,
CAA.
0.25%
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN ORAL COMUNICACIÓN ESCRITA
• Comprende el sentido
global de diferentes tipos de textos:
personales, académicos, publicitarios,
debates, coloquios.
• Infiere datos.
• Retiene información
relevante.
• Resume recogiendo ideas
principales.
• Reconoce estrategias de
cohesión textual y su estructura.
• Pone en práctica estrategias de
lectura, según tipo de texto.
• Deduce la idea principal.
• Reconoce ideas secundarias.
• Comprende la relación entre las
ideas.
• Identifica la organización del
contenido.
• Identifica la tipología textual.
• Relaciona información explícita e
Programación 2020-2021
50 Lengua castellana y literatura
• Fluidez prosódica y control
de elementos paraverbales.
• Competencia gramatical.
• Validez de los argumentos.
• Aplica técnicas de
planificación como el uso del guion.
• Utiliza organizadores
textuales en exposiciones. Trabaja en
equipo.
• Asume reglas de
interacción.
• Conoce y utiliza Tics.
• Consulta fuentes diversas
•
implícita.
• Hace inferencias e hipótesis sobre el
sentido.
• Localiza informaciones implícitas y
explícitas.
• Deduce información.
• Reconoce el tema y la intención
comunicativa.
• Deduce una valoración.
• Expresa acuerdo o desacuerdo.
• Elabora su propia interpretación.
• Compara textos literarios y
periodísticos.
• Planifica sus escritos.
• Escribe con corrección, adecuación
y coherencia según el registro.
• Conoce y utiliza Tics.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA EDUCACIÓN LITERARIA
• Reconoce las categorías
gramaticales.
• Conoce y utiliza
adecuadamente las formas verbales en
sus producciones orales y escritas.
• Explica los distintos
procedimientos de formación de palabras.
• Diferencia los componentes
denotativos y connotativos en el
significado de las palabras.
• Reconoce y usa sinónimos
y antónimos de una palabra explicando su
• Lee y comprende obras literarias
cercanas.
• Valora alguna de las obras de lectura
libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo
que la lectura de le ha aportado como experiencia
personal.
• Desarrolla su propio criterio estético.
• Comparte en clase sus impresiones
sobre los libros leídos.
• Expresa la relación que existe entre
el contenido de la obra, la intención del autor y el
Programación 2020-2021
51 Lengua castellana y literatura
uso.
• Reconoce y explica los
fenómenos semánticos.
• Reconoce y corrige errores
ortográficos y gramaticales en textos
propios y ajenos.
• Reconoce la constitución
de sintagmas y oraciones compuestas, y
explica su funcionamiento sintáctico.
• Identifica y usa conectores.
• Reconoce procedimientos
de cohesión, coherencia y adecuación.
• Reconoce y ubica las
lenguas peninsulares y sus variedades.
contexto y la pervivencia de temas y formas,
emitiendo juicios personales razonados.
• Lee y comprende textos literarios
representativos de la historia de la literatura desde
la Ilustración hasta el siglo XXI.
• Consulta y cita adecuadamente
varias fuentes de información para desarrollar por
escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema
relacionado con el currículo de Literatura aportando
puntos de vista críticos.
7. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA.
En la corrección de ejercicios y exámenes se tendrán en cuenta, además de la veracidad y
adecuación de las respuestas a los contenidos demandados, los siguientes aspectos: la correcta
presentación de los escritos: caligrafía, márgenes, limpieza, etc.; la amplitud y fluidez verbal; claridad
conceptual y expositiva, así como propiedad en el uso del léxico; la corrección gramatical y la corrección
ortográfica.
La evaluación y calificación se basará en dos grandes pilares:
1. Observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno y de su
maduración personal.
2. Observación continuada del proceso de aprendizaje de cada alumno a través de pruebas
realizadas.
Con arreglo a esto, el Departamento basará la evaluación de la materia de Lengua Castellana y
Literatura en los siguientes instrumentos y procedimientos:
a) Trabajo y estudio desarrollado por el alumnado tanto en clase como fuera del centro:
para evaluar el interés por la asignatura, el esfuerzo y la actitud. Se basará en el grado de implicación en:
- Actitud proactiva ante la asignatura y participación en clase.
Programación 2020-2021
52 Lengua castellana y literatura
-Realización de las actividades: esfuerzo e interés mostrados en las respuestas.
-Corrección de las actividades en clase: atención y esfuerzo
-Modo de realización de los ejercicios, orales y escritos
-Grado de desarrollo de las actividades de casa, cuidando la presentación (orden, limpieza, letra…)
y expresión (adecuación a los registros demandados, coherencia, cohesión, precisión léxica y respeto a
las normas gramaticales y ortográficas).
-Realización de trabajos, individuales y/o en grupo.
-Tareas voluntarias.
-Estudio diario.
c) Lectura de los libros propuestos para cada curso y cada trimestre : para evaluar la
comprensión de la obra y el interés por la lectura. Se basará en:
-Lectura en clase.
-Lectura en casa.
-Realización de ejercicios, orales y/o escritos.
d) Pruebas escritas, que podrán ser avisadas con antelación o no, para observar objetivamente
el proceso de aprendizaje. En estas pruebas se incluirán no sólo ejercicios relacionados con los contenidos
conceptuales, sino también con los procedimentales; además, se procurará trabajar la comprensión de
textos orales. Estas pruebas serán corregidas con arreglo a los criterios de calificación explicitados en un
apartado posterior de esta programación.
La lectura de los libros voluntarios propuestos podrá suponer un aumento de hasta un punto en la
nota obtenida en la evaluación correspondiente, siempre y cuando el alumno haya aprobado el examen
de la lectura obligatoria.
La recuperación de las diferentes evaluaciones se hará únicamente al final del curso y podrá ser
solamente de los trimestres suspensos. Sin embargo, en la prueba extraordinaria de septiembre se
evaluará la materia completa y las lecturas obligatorias.
En este sentido se valorarán los siguientes elementos:
• El trabajo diario en clase comprende el interés, la atención, la participación, la actitud
proactiva, el esfuerzo, realización de las actividades…
• Por trabajo y estudio diario en casa entendemos el estudio, esfuerzo, ejercicios realizados
(obligatorios y voluntarios) …
• La lectura obligatoria se evaluará a través del seguimiento (con actividades en clase y/o
Programación 2020-2021
53 Lengua castellana y literatura
en casa) junto con una prueba escrita.
▪ Las lecturas y actividades voluntarias se evaluarán: las primeras, mediante una prueba o
trabajo escrito sobre las mismas y sumarán hasta un punto en la evaluación trimestral, siempre y cuando
el alumno haya aprobado el examen de la lectura obligatoria de ese mismo trimestre; y las segundas
podrán ser evaluadas con cualquier actividad, trabajo o presentación que se proponga en clase y tenga
relación con el temario de la asignatura.
En Refuerzo de Lengua no habrá obras de lectura, por lo que en la evaluación se tendrá en cuenta
lo siguiente:
Refuerzo de Lengua.
• Trabajo de clase (esfuerzo, corrección, interés, participación)
• Pruebas o trabajos (exposiciones, redacciones...)
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad se contempla en nuestro Departamento de la siguiente forma:
• Desarrollando cuestiones de diagnóstico previo al inicio del curso y de cada unidad
didáctica, para detectar el nivel de conocimientos y de motivación del alumnado que permita valorar el
punto de partida y las estrategias que se van a seguir. Conocer el nivel del que partimos nos permitirá
saber qué alumnos requieren unos conocimientos previos antes de comenzar la unidad, de modo que
puedan abarcarla sin dificultades. Asimismo, sabremos qué alumnos han trabajado antes ciertos aspectos
del contenido y podremos emplear adecuadamente actividades de repaso, refuerzo y ampliación.
• Para los alumnos con problemas de aprendizaje, se realizarán adaptaciones
curriculares individualizadas:
A) No o poco significativas: para alumnos con problemas leves de aprendizaje. Estas
adaptaciones se centrarán en:
• Tiempo y ritmo de aprendizaje diferenciados.
• Metodología más personalizada
• Refuerzo de las técnicas de aprendizaje
• Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes
B) Significativas: para alumnos con dificultades graves. En estos casos, se priorizarán los
contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social. Estas adaptaciones afectarán a
objetivos, contenidos y criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos
Programación 2020-2021
54 Lengua castellana y literatura
o nucleares.
9. PLAN DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES Y DE ATENCIÓN A REPETIDORES
Para el alumnado con la asignatura de Lengua castellana y literatura pendiente del curso
anterior, se plantea el sistema de recuperación de dicha materia que se detalla a continuación:
-PRIMERA OPCIÓN: Se considerará aprobada la asignatura pendiente si el alumno
aprueba alguna evaluación del presente curso y presenta el cuadernillo que le facilitará el
profesor/-a de la materia. El cuadernillo constará de dos partes: la primera parte se entregará a lo
largo de la primera evaluación. Si el alumno aprobara esta evaluación, no tendría que realizar el
segundo cuadernillo. El segundo cuadernillo se entregará a lo largo de la segunda evaluación.
El alumnado de cuarto deberá obtener una nota superior a cinco en la primera parte del
cuadernillo de actividades que tratan sobre literatura.
-SEGUNDA OPCIÓN:
1. Aquellos alumnos que, aun habiendo entregado los dos cuadernillos, no hayan
aprobado ninguna de las evaluaciones, deberán presentarse al examen sobre los contenidos
trabajados en el cuadernillo que tendrá lugar el 23 de abril de 2021. Las actividades contarán
como un 20% de la evaluación y el examen el 80% restante.
2. Aquellos alumnos que no hayan entregado los cuadernillos de actividades serán
evaluados tan solo con el examen que contará un 100% de la nota.
Las fechas para entregar los cuadernillos serán: el 10 de enero (primera parte) y 17 de
abril (segunda parte).
La información anterior será entregada al padre, madre o tutor legal que deberá leerla y
devolverla firmada.
Para el alumnado que repita curso -por haber suspendido, entre otras asignaturas, la de
Lengua castellana y literatura-, se realizará un seguimiento individualizado que se recogerá por
escrito en un documento específico que sintetice la información. Esta se pondrá una vez por
trimestre en conocimiento de su padre, madre o tutor legal por el medio que el docente estime
oportuno.
Programación 2020-2021
55 Lengua castellana y literatura
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Como consecuencia de las medidas adoptadas por el Covid 19, el departamento no podrá
llevar a cabo ninguna actividad hasta que no cambie el escenario y las recomendaciones sanitarias
al respecto. No obstante, se seguirán realizando todas aquellas actividades contempladas en el
Plan de Lectura y Biblioteca que no supongan un riesgo y que permitan guardar las medidas de
distanciamiento social.
11. PROPUESTAS DE MEJORA
Desde el Departamento de Lengua Castellana, consideramos que para superar los obstáculos
encontrados y mejorar los resultados, se debería:
• Seguir fomentando la lectura, tanto en clase como en casa, a través de libros, artículos,
revistas, etc., de contenidos diversos.
• Incidir por parte de los miembros del Departamento en el uso de técnicas de estudio,
reforzando así el trabajo llevado a cabo desde el Departamento de Orientación.
• Potenciar el uso de las nuevas tecnologías de la información, tanto en el aula como en
casa, fomentando la búsqueda de información.
• Continuar con el intento de mejorar la expresión y comprensión del alumnado mediante la
realización de resúmenes, glosarios y trabajos sobre lecturas.
• Centrarnos en lo más importantes sin desatender a los alumnos con necesidades.
• Incidir en el trabajo de las competencias claves y en la expresión y comprensión escrita y
oral.
• Trabajar la comprensión lectora a partir del juego de roles.
12. CRITERIOS DE REPARTO DE MATERIAS Y NIVELES
Además de seguir la normativa en el reparto de materias y cumplir los criterios de antigüedad en
la plaza y en el centro, cuestiones legales, pero no pedagógicas, en el Departamento de Lengua castellana
y literatura:
• Primarán los criterios pedagógicos.
• Se tenderá a dar continuidad a los profesores con los grupos de años anteriores.
Programación 2020-2021
56 Lengua castellana y literatura
• Se tenderá a que un mismo profesor pueda coger un nivel entero como medida
recomendable para reducir el contacto con los diferentes grupos-burbuja, según las recomendaciones
dadas por la Consejería ante la pandemia.
• Se tendrá en cuenta la formación de los profesores.
Para el curso 2020-2021, el reparto queda del modo que sigue:
• Vicente Cejas impartirá clases de Lengua y Literatura en 1ºESO 2ºESO y
Refuerzo de Lengua en 4º.
• Rosa Escribano impartirá clases de Lengua y Literatura en 4º ESO, 2º ESO y
Cultura Clásica
• Ernestina Espadas impartirá clases de Lengua y Literatura en 3º ESOL, Latín
en 4°ESO y Educación para la Ciudadanía en 3ºESO.
• Beatriz García impartirá clases de Lengua y Literatura en 2ºESO, 4º ESO y
Refuerzo 2ºESO.
• Patricia Gómez impartirá clases de Lengua y Literatura en 1ºESO, 3ºESO y
Refuerzo de Lengua en 1º.
• José Balbino González impartirá clases de Lengua y Literatura en 2ºESO.
• Rafael Morales impartirá clases de Refuerzo de Lengua en 1º.
• Lourdes Santa Bárbara impartirá clases de Lengua y Literatura en 1º ESO
13. PROGRAMACIÓN ADAPTADA AL CONTEXTO DEL IES GELVES
Tras la exposición de los objetivos, contenidos y criterios generales, consignamos en este
apartado los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluación y corrección de cada materia.
PRIMER CURSO DE LA E.S.O.
Los contenidos, objetivos y criterios de evaluación y calificación de este curso se agrupan
de la siguiente forma:
Programación 2020-2021
57 Lengua castellana y literatura
✓ CONTENIDOS
Los contenidos, objetivos y criterios de evaluación y calificación de este curso se agrupan
de la siguiente forma:
EN LAS TRES EVALUACIONES:
• Ampliación del vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras
• Normas generales de acentuación.
• Reglas ortográficas generales.
• Uso de los signos de puntuación.
• Relaciones semánticas.
• Presentación correcta de escritos.
PRIMERA EVALUACIÓN:
La comunicación, las propiedades textuales y el texto narrativo.
La estructura de las palabras, el sustantivo, los determinantes y los pronombres.
El género narrativo
SEGUNDA EVALUACIÓN:
El texto descriptivo
El adjetivo y el verbo
El género lírico
TERCERA EVALUACIÓN:
El texto dialogado
Los adverbios, las preposiciones y las conjunciones.
El género teatral
Programación 2020-2021
58 Lengua castellana y literatura
✓ OBJETIVOS
Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del alumnado y del ámbito académico; captar la idea global de
informaciones oídas en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar tareas de aprendizaje.
Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de
ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar
los enunciados en los que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto.
Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas
que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia
de planificar y revisar.
Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con
la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra completa
adecuada a la edad; iniciarse en reconocer el género y la estructura global y valorar de forma
general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la obra y relacionar el contenido
con la propia experiencia.
Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario
de los leídos y comentados en el aula, o realizar alguna transformación en esos textos.
Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas de uso
lingüístico en palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la comprensión, el
análisis, la composición y la revisión progresivamente autónoma de textos adecuados para este
curso.
Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de
reflexión sobre el uso.
Responsabilizarse del propio esfuerzo y trabajo para aprender.
Desarrollar el hábito de estudio.
Familiarizarse con textos representativos de la literatura española.
Respetar todos los miembros de la comunidad educativa.
Valorar las diferencias físicas, síquicas o culturales como una fuente de
enriquecimiento que contribuye a la creación de una sociedad plural, democrática y libre
Programación 2020-2021
59 Lengua castellana y literatura
Seguir las indicaciones del profesor.
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Distingue el tema, las ideas principales y el propósito de textos sencillos, tanto orales
como escritos, del ámbito social y académico próximo a la experiencia del alumno.
Resume textos escritos empleando la técnica del subrayado, la división del texto en partes
y el esquema para extraer informaciones concretas y relacionarlas lógicamente.
Compone textos escritos coherentes exponiendo ordenadamente las ideas,
cohesionando los enunciados, empleando el registro adecuado a las características de la
situación comunicativa y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
Compone textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos prestando atención en
el proceso a las características formales propias y al propósito comunicativo para el que
son concebidos.
Elabora discursos orales de textos narrativos y expositivos breves previamente
planificados; adecua el registro a la situación; valora la importancia del lenguaje no verbal
en la exposición oral.
Expresa oralmente opiniones con fundamento; analiza y valora desde el respeto las
opiniones de los demás; respeta las normas de interacción propias del intercambio
comunicativo.
Conoce las categorías gramaticales y sus usos; utiliza dicho conocimiento para mejorar
la producción de textos escritos corrigiendo errores gramaticales; resuelve errores de
concordancia; emplea adecuadamente las formas verbales.
Reconoce y analiza la estructura de la palabra y conoce los procedimientos de formación
de palabras; aplica dicho conocimiento a la mejora de la comprensión de textos y al
enriquecimiento del vocabulario.
Reconoce y respeta la riqueza y variedad lingüística de España y Andalucía.
Conoce los géneros literarios y sus características propias mediante la lectura y el análisis
de fragmentos significativos o textos completos.
Comprende textos literarios cercanos a sus gustos e intereses; desarrolla la capacidad
de reflexión; desarrolla progresivamente sus propios criterios estéticos.
Programación 2020-2021
60 Lengua castellana y literatura
Redacta textos con intención literaria utilizando las convenciones formales del género y
evidenciando el carácter creativo y lúdico de la composición.
Lee fragmentos literarios modulando la voz; dramatiza obras teatrales breves o
fragmentos.
Se responsabiliza del propio esfuerzo y trabajo para aprender.
Desarrolla el hábito de estudio.
Respeta a todos los miembros de la comunidad educativa.
Valora las diferencias físicas, síquicas o culturales como una fuente de enriquecimiento
que contribuye a la creación de una sociedad plural, democrática y libre
Sigue las indicaciones del profesor.
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Exámenes
Trabajo en casa (estudio y actividades)
Trabajo en clase y cuaderno
Lectura
Lectura voluntaria: podrá sumar hasta un punto más siempre y cuando se haya aprobado la
lectura obligatoria; en ningún caso servirá para pasar del suspenso al aprobado de la asignatura.
✓ CONTENIDOS MÍNIMOS
EN LAS TRES EVALUACIONES:
Ampliación del vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras
Normas generales de acentuación.
Reglas ortográficas generales.
Uso de los signos de puntuación.
Relaciones semánticas.
Presentación correcta de escritos
PRIMERA EVALUACIÓN:
La comunicación, las propiedades textuales y el texto narrativo
Programación 2020-2021
61 Lengua castellana y literatura
La estructura de las palabras, el sustantivo, los determinantes y los pronombres
El género narrativo
SEGUNDA EVALUACIÓN:
El texto descriptivo
El adjetivo y el verbo
El género lírico
TERCERA EVALUACIÓN:
El texto dialogado
Los adverbios, las preposiciones y las conjunciones
El género teatral
SEGUNDO CURSO DE LA E.S.O.
Los contenidos, objetivos y criterios de evaluación y calificación de este curso se agrupan
de la siguiente forma:
✓ CONTENIDOS
EN LAS TRES EVALUACIONES:
Presentación correcta de escritos. Organización del discurso.
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de los signos de puntuación.
Estructura de los textos: tema, ideas centrales, partes, esquema y resumen.
Ampliación del vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras.
PRIMERA EVALUACIÓN
La comunicación y sus elementos. Funciones del lenguaje.
La palabra: estructura y mecanismos de formación.
Categorías gramaticales: el sustantivo, el adjetivo calificativo, los pronombres y los
determinantes. Forma, función, significación y clasificación.
Relaciones semánticas entre palabras: la sinonimia, la antonimia, la polisemia y
Programación 2020-2021
62 Lengua castellana y literatura
la homonimia.
Tipología textual: textos dialogados, descriptivos y expositivos. El esquema y el resumen.
La modalidad lingüística andaluza.
Textos literarios y no literarios. Los géneros literarios. El género dramático: formas,
estructura y subgéneros.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Categorías gramaticales: el verbo y el adverbio. Forma, función, significación y clasificación.
Relaciones semánticas entre palabras: el campo semántico, el campo asociativo y la familia
léxica.
Tipología textual: la narración en la noticia y la narración y la descripción en la crónica. El
esquema y el resumen.
El género narrativo: formas, estructura y subgéneros.
TERCERA EVALUACIÓN
Categorías gramaticales: las preposiciones y las conjunciones. Forma, función, significación
y clasificación.
El sintagma y la oración. El sujeto y el predicado.
Relaciones semánticas entre palabras: tabú y eufemismo; denotación y connotación.
Tipología textual: textos instructivos y argumentativos. El esquema y el resumen.
El género lírico: rima, métrica y figuras retóricas.
✓ OBJETIVOS
Reconocer el tema y la intención comunicativa de un texto.
Resumir un texto recogiendo las ideas principales y secundarias.
Identificar la tipología textual.
Elaborar una interpretación y valoración propia.
Planificar escritos y escribir con corrección, adecuación y coherencia.
Programación 2020-2021
63 Lengua castellana y literatura
Exponer oralmente con coherencia, claridad y rigor.
Reconocer y corregir errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos.
Reconocer y ubicar las lenguas peninsulares y sus variedades.
Reconocer los fenómenos semánticos y servirse de ellos para dotar de riqueza al
vocabulario y la expresión.
Conocer los distintos procedimientos de formación de palabras.
Reconocer las categorías gramaticales.
Distinguir frases y oraciones.
Analizar morfosintácticamente con corrección oraciones simples.
Conocer los diferentes géneros literarios (teatro, narrativa y lírica) a partir de su
estructura textual básica.
Familiarizarse con textos representativos de la literatura española.
Desarrollar un criterio estético propio.
Responsabilizarse del propio esfuerzo y trabajo para aprender.
Desarrollar el hábito de estudio.
Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.
Valorar las diferencias físicas, síquicas o culturales como una fuente de
enriquecimiento que contribuye a la creación de una sociedad plural, democrática y libre
Seguir las indicaciones del profesor.
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Reconoce el tema y la intención comunicativa de un texto.
Resume un texto recogiendo las ideas principales y secundarias.
Identifica la tipología textual.
Elabora una interpretación y valoración propia.
Planifica escritos y escribe con corrección, adecuación y coherencia.
Expone oralmente con coherencia, claridad y rigor.
Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos.
Programación 2020-2021
64 Lengua castellana y literatura
Reconoce y ubica las lenguas peninsulares y sus variedades.
Reconoce los fenómenos semánticos y se sirve de ellos para dotar de riqueza al
vocabulario y la expresión.
Conoce los distintos procedimientos de formación de palabras.
Reconoce las categorías gramaticales.
Distingue frases y oraciones.
Analiza morfosintácticamente con corrección oraciones simples.
Conoce los diferentes géneros literarios (teatro, narrativa y lírica) a partir de su
estructura textual básica.
Está familiarizado con textos representativos de la literatura española.
Desarrolla un criterio estético propio.
Se responsabiliza del propio esfuerzo y trabajo para aprender.
Desarrolla el hábito de estudio.
Respeta a todos los miembros de la comunidad educativa.
Valora las diferencias físicas, síquicas o culturales como una fuente de
enriquecimiento que contribuye a la creación de una sociedad plural, democrática y libre.
Sigue las indicaciones del profesor.
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Exámenes
Trabajo en casa (estudio y actividades)
Trabajo en clase y cuaderno
Lecturas
Lectura voluntaria: podrá sumar hasta un punto más, siempre que se haya aprobado la
prueba de la lectura obligatoria.
✓ CONTENIDOS MÍNIMOS
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de los signos de puntuación.
Programación 2020-2021
65 Lengua castellana y literatura
Estructura de los textos: tema, ideas centrales, partes, esquema y resumen.
La comunicación: elementos y funciones del lenguaje.
Tipología textual: narración, diálogo y descripción. El texto expositivo. el texto instructivo. El
texto argumentativo.
La lengua y sus variedades.
El sintagma. Sujeto y predicado. Predicado nominal y predicado verbal.
Fenómenos semánticos:
• Sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.
• El campo semántico, el campo asociativo y la familia léxica.
• Las palabras tabús y el eufemismo.
• Denotación y connotación.
Categorías gramaticales: definición y tipos.
• El sustantivo.
• El adjetivo.
• Los determinantes.
• Los pronombres.
• El verbo.
• El adverbio.
• Las preposiciones.
• Las conjunciones.
Los géneros literarios: definición y tipos.
• El género teatral. Los subgéneros teatrales.
• El género narrativo (I). Elementos de la narración. El cuento popular y el cuento
literario. La novela. El mito y la leyenda.
• El género lírico. Características generales.
• Métrica: conceptos fundamentales.
• Los recursos retóricos.
Programación 2020-2021
66 Lengua castellana y literatura
TERCER CURSO DE LA E.S.O.
Los contenidos, objetivos y criterios de evaluación y calificación de este curso se agrupan
de la siguiente forma:
✓ CONTENIDOS
EN LAS TRES EVALUACIONES:
Presentación correcta de escritos. Organización del discurso.
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de los signos de puntuación.
Estructuras de los textos: esquema, resumen y partes.
Ampliación del vocabulario.
Iniciación al comentario de textos.
PRIMERA EVALUACIÓN
• Repaso de los contenidos de 2º: tipología textual, géneros literarios, métrica, figuras
retóricas y categorías gramaticales.
• Tipología textual: textos narrativos y expositivos.
• Subgéneros periodísticos informativos: el reportaje y la noticia.
• La oración: sujeto y predicado. Sintagma nominal, sintagma adjetival y sintagma
verbal. El predicado nominal: atributo. Predicado verbal: complemento directo, complemento
indirecto, complemento circunstancial.
• Fenómenos semánticos.
• La Edad Media I. Características generales, principales autores y obras.
SEGUNDA EVALUACIÓN
• Tipología textual: textos dialogados, instructivos y descriptivos
• Subgéneros periodísticos mixtos: la entrevista y la crónica.
• El signo lingüístico.
• La oración: Predicado verbal. Los complementos del verbo: complemento régimen,
complemento agente y predicativo. La voz pasiva. Los usos del se.
Programación 2020-2021
67 Lengua castellana y literatura
• Fenómenos semánticos.
• El Renacimiento. Características generales, principales autores y obras.
TERCERA EVALUACIÓN
• Tipología textual: textos expositivos-argumentativos.
• Subgéneros periodísticos de opinión: editorial, artículo de opinión, críticas.
• Clasificación la oración según su estructura. Oraciones pasivas e impersonales. El
complemento agente. La perífrasis verbal. Los usos del se.
• El Renacimiento: características generales, principales autores y obras.
• El Barroco: características generales, principales autores y obras.
✓ OBJETIVOS
Comprender textos procedentes de los medios de comunicación de masas, como
noticias, reportajes, entrevistas y editoriales; reconocer las características propias de cada género;
diferenciar la información de la opinión.
Exponer y comentar oralmente la información obtenida de un medio de comunicación
sobre un tema de actualidad que sea del interés del alumnado; analizar y valorar con actitud crítica
y desde el respeto las opiniones de los demás; respetar las normas que rigen la interacción oral.
Componer textos escritos propios de los medios de comunicación atendiendo a la
relación de cada género periodístico con las distintas tipologías textuales y el propósito comunicativo
para el que son concebidos.
Redactar textos propios del ámbito social y académico que presenten una
secuenciación lógica de la información, enunciados bien cohesionados, adecuación del registro a
la situación comunicativa y corrección gramatical y ortográfica.
Elaborar discursos orales previamente planificados acompañando la exposición de
medios audiovisuales; adecuar el registro a la situación comunicativa; considerar la importancia de
la prosodia y del lenguaje no verbal en la exposición oral.
Conocer la estructura de la oración simple e identificar sus complementos aplicando
dicho conocimiento para mejorar la producción escrita y corregir errores gramaticales.
Programación 2020-2021
68 Lengua castellana y literatura
Conocer y manejar en la práctica los fenómenos semánticos para favorecer la
cohesión y coherencia de los textos y para ampliar progresivamente el vocabulario y emplearlo con
rigor.
Conocer la riqueza y diversidad lingüística de España y de Andalucía.
Conocer las principales obras y autores de la literatura española desde la Edad Media
hasta la Ilustración; valorar las muestras literarias tomando en consideración el contexto y las
características propias de la época.
Utilizar la literatura como una fuente de enriquecimiento cultural y personal.
Utilizar las bibliotecas y las tecnologías de la información y la comunicación de forma
autónoma para localizar, seleccionar y organizar la información.
Mostrar una actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Responsabilizarse del propio esfuerzo y trabajo para aprender.
Desarrollar el hábito de estudio.
Respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.
Valorar las diferencias físicas, síquicas o culturales como una fuente de
enriquecimiento que contribuye a la creación de una sociedad plural, democrática y libre.
Seguir las indicaciones del profesor.
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprende textos procedentes de los medios de comunicación de masas, como
noticias, reportajes, entrevistas y editoriales; reconoce las características propias de cada género;
diferencia la información de la opinión.
Exponer y comenta oralmente la información obtenida de un medio de comunicación
sobre un tema de actualidad que sea del interés del alumnado; analiza y valora con actitud crítica y
desde el respeto las opiniones de los demás; respeta las normas que rigen la interacción oral.
Compone textos escritos propios de los medios de comunicación atendiendo a la
relación de cada género periodístico con las distintas tipologías textuales y el propósito comunicativo
para el que son concebidos.
Programación 2020-2021
69 Lengua castellana y literatura
Redacta textos propios del ámbito social y académico que presenten una
secuenciación lógica de la información, enunciados bien cohesionados, adecuación del registro a
la situación comunicativa y corrección gramatical y ortográfica.
Elabora discursos orales previamente planificados acompañando la exposición de
medios audiovisuales; adecua el registro a la situación comunicativa; considera la importancia de la
prosodia y del lenguaje no verbal en la exposición oral.
Conoce la estructura de la oración simple e identifica sus complementos aplicando
dicho conocimiento para mejorar la producción escrita y corregir errores gramaticales.
Conoce y maneja en la práctica los fenómenos semánticos para favorecer la cohesión
y coherencia de los textos y para ampliar progresivamente el vocabulario y emplearlo con rigor.
Conoce la riqueza y diversidad lingüística de España y de Andalucía.
Conoce las principales obras y autores de la literatura española desde la Edad Media
hasta la Ilustración; valora las muestras literarias tomando en consideración el contexto y las
características propias de la época.
Utiliza la literatura como una fuente de enriquecimiento cultural y personal.
Utiliza las bibliotecas y las tecnologías de la información la comunicación de forma
autónoma para localizar, seleccionar y organizar la información.
Muestra una actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje
compartido.
Se responsabiliza del propio esfuerzo y trabajo para aprender.
Desarrolla el hábito de estudio.
Respeta a todos los miembros de la comunidad educativa.
Valora las diferencias físicas, síquicas o culturales como una fuente de
enriquecimiento que contribuye a la creación de una sociedad plural, democrática y libre.
Sigue las indicaciones del profesor.
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Exámenes
Trabajo en casa (estudio y actividades)
Trabajo en clase y cuaderno
Lectura
Programación 2020-2021
70 Lengua castellana y literatura
Lectura voluntaria: podrán sumar hasta un punto más siempre y cuando se haya aprobado
la lectura obligatoria; en ningún caso servirá para pasar del suspenso al aprobado de la asignatura.
✓ CONTENIDOS MÍNIMOS
EN LAS TRES EVALUACIONES:
Presentación correcta de escritos. Organización del discurso.
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de los signos de puntuación.
Estructuras de los textos: esquema, resumen y partes.
Ampliación del vocabulario.
Iniciación al comentario de texto.
PRIMERA EVALUACIÓN
Tipología textual: textos narrativos, expositivos y descriptivos.
Subgéneros periodísticos informativos: la noticia y el reportaje
La oración: sujeto y predicado. Sintagma nominal, sintagma adjetival y sintagma verbal. El
predicado nominal.
Fenómenos semánticos.
Las lenguas peninsulares.
La Edad Media: características generales, principales autores y obras.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Tipología textual: textos dialogados e instructivos.
Subgéneros periodísticos mixtos: la entrevista y la crónica.
La oración: predicado verbal. Los complementos del verbo. La voz pasiva. Los usos del se.
El Renacimiento: características generales, principales autores y obras de la lírica, drama y
prosa.
Programación 2020-2021
71 Lengua castellana y literatura
TERCERA EVALUACIÓN
Tipología textual: textos argumentativos.
Subgéneros periodísticos de opinión: editorial, artículo de opinión, críticas.
La oración. Clasificación de oraciones según su estructura. La perífrasis verbal.
El Barroco: características generales, principales autores y obras.
CUARTO CURSO DE LA E.S.O.
En este curso se van a diferenciar tres niveles: el que llamaremos nivel I para los alumnos
de los grupos A y B que tienen previsto cursar Bachillerato el próximo curso, y dos niveles para el C
con alumnado interesado en la Formación Profesional, nivel II y nivel III. En este último se
encuentran los alumnos provenientes del PMAR y aquellos que necesitan una mayor adaptación
curricular.
Los contenidos, objetivos y criterios de evaluación y calificación de este curso se agrupan
de la siguiente forma:
✓ CONTENIDOS
NIVEL I
EN LAS TRES EVALUACIONES
Presentación correcta de escritos. Organización del discurso.
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de signos de puntuación.
Ampliación de vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras. Palabra del día.
Comentario de texto: tema, ideas principales, estructura, resumen, funciones del lenguaje,
actitud del autor y justificación de la tipología.
Repaso de los contenidos de cursos anteriores: elementos de la comunicación y funciones
del lenguaje, tipologías textuales, principales fenómenos semánticos, análisis morfológico y
sintáctico de la oración simple, características de los géneros y subgéneros literarios.
PRIMERA EVALUACIÓN
Tipología textual (I): textos expositivos.
Programación 2020-2021
72 Lengua castellana y literatura
Oración compuesta: yuxtaposición, coordinación.
Romanticismo: características generales, principales autores y obras.
Realismo: características generales, principales autores y obras.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Tipología textual (II): textos argumentativos.
Oración compuesta: subordinación sustantiva y subordinación adjetiva.
Modernismo y Generación del 98: características generales, principales autores y obras.
Vanguardias y Generación del 27: características generales, principales autores y obras.
TERCERA EVALUACIÓN
Tipología textual (III): textos periodísticos.
Oración compuesta: subordinación adverbial.
Literatura de la Guerra Civil hasta nuestros días: características generales, principales
autores y obras
Los contenidos del nivel II serán los mismos, aunque se irá adaptando la periodización y el
nivel de dificultad del análisis sintáctico a las características y necesidades del grupo. Así:
PRIMERA EVALUACIÓN
Oración simple
SEGUNDA EVALUACIÓN
Oración compuesta: yuxtaposición, coordinación
TERCERA EVALUACIÓN
Oración compuesta: subordinación
Programación 2020-2021
73 Lengua castellana y literatura
CONTENIDOS DEL NIVEL III
EN LAS TRES EVALUACIONES
Presentación correcta de escritos. Organización del discurso.
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de signos de puntuación.
Ampliación de vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras. Palabra del día.
PRIMERA EVALUACIÓN
Tema 1
• Comunicación: elementos y funciones del lenguaje.
• Tipología textual: concepto y tipos. El texto expositivo y el texto científico.
• Léxico: tecnicismos, sinonimia y antonimia.
• Vocabulario científico y técnico.
• Ortografía: acentuación.
• Literatura: siglo XVIII. Contexto cultural. Temática. Intención comunicativa y forma de
expresión. Géneros literarios: prosa, lírica, teatro.
Tema 2
• Tipología textual: el texto argumentativo. Artículo de opinión y editorial.
• Léxico: polisemia, homonimia.
• Vocabulario de la expresión de la opinión. Conectores discursivos.
• Ortografía: reglas de la h.
• Literatura: Romanticismo y Realismo. Contexto cultural. Temática. Intención
comunicativa y forma de expresión. Géneros literarios: prosa, lírica, teatro.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Tema 3
• Tipología textual: los textos publicitarios.
• Léxico: tabú y eufemismo.
Programación 2020-2021
74 Lengua castellana y literatura
• Vocabulario de la publicidad.
• Ortografía: reglas de la b/v.
• La literatura en el siglo XX: Generación del 98 y Modernismo. Vanguardias Contexto
cultural. Temática. Intención comunicativa y forma de expresión. Géneros literarios: prosa, lírica,
teatro.
Tema 4
• Tipología textual: los textos humanísticos.
• Léxico: campos semánticos.
• Las lenguas peninsulares. El español hablado en Andalucía.
• Ortografía: reglas de la b/v.
• La literatura en el siglo XX: Vanguardias. Generación del 27. Contexto cultural.
Temática. Intención comunicativa y forma de expresión. Géneros literarios: prosa, lírica, teatro.
TERCERA EVALUACIÓN
Tema 5
• Tipología textual: el texto instructivo.
• Léxico: las familias léxicas.
• Variedades de la lengua: sociales y funcionales.
• Ortografía: reglas de la b/v.
• La literatura en el siglo XX (III) y principios del XXI. De la dictadura a la democracia.
Contexto histórico y socioeconómico. Contexto cultural. Temática. Intención comunicativa y forma
de expresión. Géneros literarios: prosa, lírica, teatro.
✓ OBJETIVOS
Reconocer las diversas estructuras que presentan los subtipos expositivos y
argumentativos, con objeto de identificar las ideas principales y secundarias.
Localizar la información relevante en los textos administrativos y de los medios de
comunicación.
Producir diversos modelos de textos expositivos de acuerdo con sus fines e
intenciones.
Programación 2020-2021
75 Lengua castellana y literatura
Elaborar textos argumentativos utilizando los diversos tipos de argumentos y su
estructura.
Construir textos con intención literaria incorporando algunos de los recursos propios
del lenguaje literario.
Expresarse oralmente en espacios públicos con coherencia y de manera
convincente.
Conocer y utilizar algunos de los recursos y posibilidades que los programas
informáticos e Internet ofrecen.
Reconocer y aplicar los conocimientos básicos de la lingüística textual a la producción
de textos.
Conocer y valorar la historia del español, así como la diversidad lingüística de
España.
Familiarizarse, valorar y conocer las principales obras y autores de la literatura
española de los siglos XVIII, XIX y XX.
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Extrae las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta
extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de
declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o en el marco escolar.
Identifica y contrasta el propósito en textos escritos del ámbito público y de los medios
de comunicación; comprende instrucciones que regulan la vida social y procesos de aprendizaje
complejos; infiere el tema general y temas secundarios; distingue cómo se organiza la información;
contrasta explicaciones y argumentos y juzga la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.
Expone, explica, argumenta, resume y comenta, en soporte papel o digital, usando
el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la
importancia de planificar de planificar y revisar el texto.
Realiza presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados
con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos
de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación.
Programación 2020-2021
76 Lengua castellana y literatura
Expone una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta
extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evalúa la estructura y el uso de los
elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista y el oficio del autor; relaciona el sentido
de la obra con su contexto y con la propia experiencia.
Utiliza los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves
o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y de las formas (en la
versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.
Explica relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y literario
en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la actualidad, realizando un
trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo una valoración personal, o de imitación y
recreación, en soporte papel o digital.
Aplica los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión
autónoma de los textos.
Conoce y usa la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso.
Se responsabiliza del propio esfuerzo y trabajo para aprender.
Desarrolla el hábito de estudio.
Está familiarizado con textos representativos de la literatura española.
Respeta todos los miembros de la comunidad educativa.
Valora las diferencias físicas, síquicas o culturales como una fuente de
enriquecimiento que contribuye a la creación de una sociedad plural, democrática y libre
Sigue las indicaciones de la profesora.
✓ INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Exámenes
Trabajo en casa (estudio y actividades)
Trabajo en clase y cuaderno
Lecturas
Lectura voluntaria: podrá sumar hasta un punto más, siempre que se haya aprobado la
prueba de la lectura obligatoria.
Programación 2020-2021
77 Lengua castellana y literatura
✓ CONTENIDOS MÍNIMOS
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de signos de puntuación.
Ampliación de vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras. Palabra del día.
Comentario de texto: tema, resumen, tipología, estructura, elementos lingüísticos y
conclusión.
Repaso de los contenidos de cursos anteriores: comunicación, elementos y funciones del
lenguaje, tipologías textuales, principales fenómenos semánticos, análisis morfológico y sintáctico
de la oración simple, usos del se, perífrasis verbales, figuras retóricas, características de los géneros
y subgéneros literarios.
Tipología textual: concepto y tipos. El texto expositivo, el texto argumentativo, el texto
narrativo, el texto descriptivo y el texto instructivo.
Géneros periodísticos informativos e interpretativos.
Las lenguas peninsulares. El español hablado en Andalucía.
Valores expresivos y uso de las categorías gramaticales en textos humanísticos, en textos
publicitarios, en textos jurídicos y administrativos.
Variedades de la lengua: sociales y funcionales.
Tipos de oraciones compuestas. Las oraciones yuxtapuestas. Oraciones coordinadas. Las
oraciones subordinadas: definición y tipos. Proposiciones subordinadas sustantivas. Proposiciones
subordinadas adjetivas. Proposiciones subordinadas adverbiales.
La literatura del siglo XVIII a la actualidad. Neoclasicismo. Romanticismo y Realismo.
Generación del 98 y Modernismo. Vanguardias. Generación del 27. De la dictadura a la democracia.
• Contexto histórico y socioeconómico. Contexto cultural.
• Temática. Intención comunicativa y forma de expresión.
• Géneros literarios: prosa, lírica, teatro.
REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA DE 1º DE ESO.
✓ CONTENIDOS
A) Conceptos
Programación 2020-2021
78 Lengua castellana y literatura
Los contenidos de esta materia son eminentemente procedimentales; los conceptos son
escasos y se trabajan en función de los procedimientos, por ello la secuenciación es aproximativa
y podrá alterarse en función de las necesidades y situaciones del aprendizaje.
EN LAS TRES EVALUACIONES:
Ampliación del vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras
Normas generales de acentuación. Acentuación de monosílabos y tilde diacrítica.
Reglas ortográficas generales. Uso de la b, v, c, z, g, j, ll, y, x, s, h.
Uso de los signos de puntuación.
PRIMERA EVALUACIÓN:
Tipologías textuales: textos narrativos.
Categorías gramaticales: el sustantivo, los determinantes y los pronombres.
Géneros literarios: el género narrativo
SEGUNDA EVALUACIÓN:
Tipologías textuales: textos descriptivos
Categorías gramaticales: el adjetivo y el verbo.
Géneros literarios: el género lírico
TERCERA EVALUACIÓN:
Tipologías textuales: textos dialogados
Categorías gramaticales: el adverbio, las preposiciones y las conjunciones.
Géneros literarios: el género teatral
B) Procedimientos
1. - La lectoescritura.
• Lectura fluida y comprensiva, con entonación y velocidad adecuadas.
Programación 2020-2021
79 Lengua castellana y literatura
• Reconocimiento de las normas básicas de la lengua escrita.
• Producción de textos sencillos y breves con sentido completo y léxico adecuado.
• Imitación de textos sencillos.
2. - Comprensión escrita.
• Reconocimiento de la idea global y palabras clave.
• Identificación de elementos externos del texto (párrafo).
• Uso de técnicas como el subrayado, notas al margen, etc., como ayuda para la
comprensión y producción de esquemas y de resúmenes.
• Distinción entre la idea principal y las secundarias
• Uso de elementos contextuales para descubrir el significado de una palabra.
• Uso del diccionario para investigar el significado de una palabra.
3. - Expresión oral.
• Reconocimiento de las diferentes estructuras de textos orales adecuados a su edad,
atendiendo a su intención comunicativa y a sus elementos formales.
• Resumen de textos orales, discriminando la información relevante e irrelevante
• Planificación y producción de textos orales adecuados a la edad y finalidad,
atendiendo a los principios de coherencia, cohesión y corrección.
4. - Expresión escrita.
• Reconocimiento de la estructura y de las características principales de los textos
descriptivos, narrativos y dialogados.
• Elaboración de textos a partir de fichas, guiones, etc.
• Identificación en enunciados de las clases de palabras.
• Reconocimiento del sujeto y del predicado.
• Localización de las oraciones de un texto.
C) Actitudes
Trabajo de clase (esfuerzo, corrección, interés, participación) 60%
Pruebas o trabajos (exposiciones, redacciones...) 40%
Programación 2020-2021
80 Lengua castellana y literatura
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en sus manifestaciones orales como
escritas.
Interés por el conocimiento del significado de las palabras.
Valoración y respeto de las producciones ajenas.
Respeto a las reglas que regulan el intercambio comunicativo (saber escuchar, no
interrumpir, etc.)
Valoración de la lectura como fuente de conocimiento y de goce.
Cuidado e interés por la presentación puntual y correcta de las actividades.
Valoración de la lengua como medio de adquisición de aprendizajes y conocimientos.
✓ OBJETIVOS
Leer de forma comprensiva y expresiva distintos tipos de texto con la entonación, las
pausas y el ritmo adecuados a la situación e intención comunicativa.
Utilizar el lenguaje escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente para
garantizar la comunicación de ideas, sentimientos, y emociones, de acuerdo con distintas
finalidades y situaciones comunicativas.
Usar la lengua como instrumento para realizar nuevos aprendizajes, para la
comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.
Fomentar el hábito de la lectura como medio de perfeccionamiento lingüístico y de
aprendizaje.
Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades
académicas.
Escribir sin faltas de ortografía.
Conocer las categorías gramaticales.
Resumir textos con corrección y claridad.
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Contribuye a crear un ambiente de trabajo agradable en el que se den las condiciones
necesarias para un trabajo intelectual. En este sentido, no respetar las normas de convivencia
pesará negativamente en la evaluación.
Programación 2020-2021
81 Lengua castellana y literatura
Comprende textos orales y escritos diversos en situaciones de comunicación
distintas.
Reconoce los tipos textuales y sus elementos más característicos.
Produce textos con coherencia y riqueza léxica.
Resume textos con claridad y corrección.
Escribe sin faltas de ortografía.
Conoce y aplica aspectos elementales de las normas lingüísticas, como reglas de
ortografía, de acentuación, separación de palabras, etc.
Sabe utilizar las estrategias para discriminar la información recibida, detectando lo
irrelevante y lo relevante del mensaje, dándole coherencia al discurso, adecuando cuanto escriba a
la situación comunicativa, con un uso correcto del registro.
Distingue las clases de palabras.
Desarrolla una actitud positiva hacia el esfuerzo y el trabajo continuo.
✓ PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUES DE
CONTENIDO
Comprensión y expresión oral y escrita………..50%
Conocimiento de la lengua……………………… 40%
Educación literaria…………………………………10%
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Trabajo de clase (esfuerzo, corrección, interés, participación)
Pruebas o trabajos (exposiciones, redacciones...)
REFUERZO DE LENGUA CASTELLANA DE 2º DE ESO.
✓ CONTENIDOS
Los contenidos de esta materia son eminentemente procedimentales; los conceptos son escasos
y se trabajan en función de los procedimientos, por ello la secuenciación es aproximativa y podrá alterarse
Programación 2020-2021
82 Lengua castellana y literatura
en función de las necesidades y situaciones del aprendizaje
EN LAS TRES EVALUACIONES:
Presentación correcta de escritos. Organización del discurso.
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de los signos de puntuación.
Estructura de los textos: tema, ideas centrales, partes, esquema y resumen.
Ampliación del vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras.
PRIMERA EVALUACIÓN
Tipología textual: diálogo y descripción. El texto expositivo.
Fenómenos semánticos: sinonimia, antonimia, polisemia y homonimia.
Categorías gramaticales: definición. Sustantivo y adjetivo. Los determinantes. Los
pronombres.
Los géneros literarios: definición y tipos. El género teatral. Los subgéneros teatrales.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Tipología textual: el texto narrativo. El texto instructivo
Fenómenos semánticos (II): el campo semántico, el campo asociativo y la familia léxica.
Categorías gramaticales: el verbo. El adverbio. Características. Clases. Las preposiciones.
Las conjunciones.
Géneros literarios: el género narrativo. Elementos de la narración. El cuento popular y el
cuento literario. La novela. El mito y la leyenda.
TERCERA EVALUACIÓN
Tipología textual: el texto argumentativo
Denotación y connotación.
Géneros literarios: el género lírico. Características generales. Métrica: conceptos
fundamentales. Los recursos retóricos (figuras literarias).
Programación 2020-2021
83 Lengua castellana y literatura
✓ OBJETIVOS.
Leer de forma comprensiva y expresiva distintos tipos de texto con la entonación, las
pausas y el ritmo adecuados a la situación e intención comunicativa.
Utilizar el lenguaje escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente para
garantizar la comunicación de ideas, sentimientos, y emociones, de acuerdo con distintas
finalidades y situaciones comunicativas.
Usar la lengua como instrumento para realizar nuevos aprendizajes, para la
comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.
Fomentar el hábito de la lectura como medio de perfeccionamiento lingüístico y de
aprendizaje.
Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades
académicas.
Escribir sin faltas de ortografía.
Conocer las categorías gramaticales.
Conocer los fundamentos del análisis sintáctico.
Resumir textos con corrección y claridad.
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Contribuye a crear un ambiente de trabajo agradable en el que se den las condiciones
necesarias para un trabajo intelectual. En este sentido, no respetar las normas de convivencia
pesará negativamente en la evaluación.
Comprende textos orales y escritos diversos en situaciones de comunicación
distintas.
Reconoce los tipos textuales y sus elementos más característicos.
Produce textos con coherencia y riqueza léxica.
Resume textos con claridad y corrección.
Escribe sin faltas de ortografía.
Conoce y aplica aspectos elementales de las normas lingüísticas, como reglas de
ortografía, de acentuación, separación de palabras, etc.
Programación 2020-2021
84 Lengua castellana y literatura
Sabe utilizar las estrategias para discriminar la información recibida, detectando lo
irrelevante y lo relevante del mensaje, dándole coherencia al discurso, adecuando cuanto escriba a
la situación comunicativa, con un uso correcto del registro.
Distingue las clases de palabras.
Desarrolla una actitud positiva hacia el esfuerzo y el trabajo continuo.
✓ PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUES DE
CONTENIDO
Comprensión y expresión oral y escrita………..50%
Conocimiento de la lengua………………………40%
Educación literaria……………………………… 10%
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Trabajo de clase (esfuerzo, corrección, interés, participación)
Pruebas o trabajos (exposiciones, redacciones...)
REFUERZO DE CUARTO DE ESO
✓ CONTENIDOS
Los contenidos de esta materia son eminentemente procedimentales; los conceptos son escasos
y se trabajan en función de los procedimientos. Por ello, la secuenciación es aproximativa y podrá alterarse
en función de las necesidades y situaciones del aprendizaje
CONCEPTUALES
En las tres evaluaciones:
Presentación correcta de escritos. Organización del discurso.
Redacción de textos adecuados a su nivel.
Uso adecuado de las reglas de acentuación, de ortografía y de los signos de puntuación.
Programación 2020-2021
85 Lengua castellana y literatura
Estructuras de los textos: esquema, resumen y partes.
Ampliación del vocabulario. Adquisición y uso pertinente de nuevas palabras. Palabra del día.
Repaso de los contenidos de los cursos anteriores.
PRIMERA EVALUACIÓN
Categorías gramaticales y sintagmas.
Análisis sintáctico de la oración simple: sujeto y predicado, oraciones impersonales, voz pasiva y
activa.
Características de los géneros y subgéneros literarios: narrativa, lírica y dramática.
Principales recursos estilísticos.
El verso, la estrofa y el poema.
Repaso de la literatura trabajada en el trimestre: Romanticismo y Realismo.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Repaso de los contenidos del trimestre anterior.
Oración simple: complementos verbales, perífrasis verbales y valores del se.
Principales fenómenos semánticos.
Comentario de texto. (I)
Repaso de la literatura trabajada en el trimestre (Generación del 98, Modernismo, Vanguardias y
Generación del 27)
TERCERA EVALUACIÓN
Repaso de los contenidos del trimestre anterior.
Comentario de texto. (II) Coherencia y cohesión.
Oración compuesta: yuxtaposición y coordinación
Repaso de la literatura de la Guerra Civil hasta nuestros días.
PROCEDIMENTALES
Programación 2020-2021
86 Lengua castellana y literatura
1. - La lectoescritura.
- Lectura fluida y comprensiva, con entonación y velocidad adecuadas.
- Reconocimiento de las normas básicas de la lengua escrita.
- Producción de textos sencillos y breves con sentido completo y léxico adecuado.
- Imitación de textos sencillos.
2. - Comprensión escrita.
• Reconocimiento de la idea global y palabras clave.
• Identificación de elementos externos del texto (párrafo).
• Uso de técnicas como el subrayado, notas al margen, etc., como ayuda para la
comprensión y producción de esquemas y de resúmenes.
- Distinción entre la idea principal y las secundarias
- Uso de elementos contextuales para descubrir el significado de una palabra.
- Uso del diccionario para investigar el significado de una palabra.
3. - Expresión oral.
• Reconocimiento de las diferentes estructuras de textos orales adecuados a su edad,
atendiendo a su intención comunicativa y a sus elementos formales.
• Resumen de textos orales, discriminando la información relevante e irrelevante
• Planificación y producción de textos orales adecuados a la edad y finalidad, atendiendo a
los principios de coherencia, cohesión y corrección.
4. - Expresión escrita.
• Reconocimiento de la estructura y de las características principales de los textos
descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y dialogados.
• Elaboración de textos.
• Análisis de oraciones.
ACTITUDINALES
Respeto por el uso correcto del lenguaje tanto en sus manifestaciones orales como
escritas.
Interés por el conocimiento del significado de las palabras.
Valoración y respeto de las producciones ajenas.
Programación 2020-2021
87 Lengua castellana y literatura
Respeto a las reglas que regulan el intercambio comunicativo (saber escuchar, no
interrumpir, etc.)
Valoración de la lectura como fuente de conocimiento y de goce.
Cuidado e interés por la presentación puntual y correcta de las actividades.
Valoración de la lengua como medio de adquisición de aprendizajes y conocimientos.
✓ OBJETIVOS
Leer de forma comprensiva y expresiva distintos tipos de texto con la entonación, las
pausas y el ritmo adecuados a la situación e intención comunicativa.
Utilizar el lenguaje escrito de forma adecuada, cohesionada y coherente para
garantizar la comunicación de ideas, sentimientos, y emociones, de acuerdo con distintas
finalidades y situaciones comunicativas.
Saber expresarse en distintos niveles de formalidad para intercambiar información,
opiniones e ideas, conforme a las reglas propias del intercambio comunicativo, y desde una actitud
de respeto hacia las aportaciones de los otros.
Usar la lengua como instrumento para realizar nuevos aprendizajes, para la
comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.
Fomentar el hábito de la lectura como medio de perfeccionamiento lingüístico y
personal.
Desarrollar actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades
personales y académicas.
Distinguir las clases de palabras y sintagmas.
Analizar oraciones simples y compuestas coordinadas y yuxtapuestas.
Conocer los principales movimientos literarios estudiados con sus características, así
como los autores fundamentales y sus obras.
✓ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Contribuye a crear un ambiente de trabajo agradable en el que se den las condiciones
necesarias para un trabajo intelectual. En este sentido, no respetar las normas de convivencia
pesará negativamente en la evaluación.
Programación 2020-2021
88 Lengua castellana y literatura
Comprende textos orales y escritos diversos en situaciones de comunicación
distintas.
Reconoce los tipos textuales y sus elementos más característicos.
Produce textos con coherencia y riqueza léxica.
Conoce y aplica aspectos elementales de las normas lingüísticas, como reglas de
ortografía, de acentuación, separación de palabras, etc.
Sabe utilizar las estrategias para discriminar la información recibida, detectando lo
irrelevante y lo relevante del mensaje, dándole coherencia al discurso, adecuando cuanto escriba a
la situación comunicativa, con un uso correcto del registro.
Distingue las clases de palabras y sintagmas.
Analiza oraciones simples y compuestas coordinadas y yuxtapuestas.
Conoce los principales movimientos literarios estudiados con sus características, así
como los autores fundamentales y sus obras.
Plantea y resuelve las actividades con creatividad y originalidad.
Desarrolla una actitud positiva hacia el esfuerzo y el trabajo continuo
✓ PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR BLOQUES
Comprensión y expresión oral y escrita………..50%
Conocimiento de la lengua………………………40%
Educación literaria……………………………… 10%
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Trabajo de clase (esfuerzo, corrección, interés, participación)
Pruebas o trabajos (exposiciones, redacciones...)
OTRAS MATERIAS DEL DEPARTAMENTO
LATÍN I
Los contenidos de la asignatura de Latín se presentan en la norma distribuidos en siete
bloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua, el léxico y la historia, cultura, arte y
civilización de Roma:
Programación 2020-2021
89 Lengua castellana y literatura
Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances
Bloque 2. Sistema de lengua latina: elementos básicos.
Bloque 3. Morfología.
Bloque 4. Sintaxis.
Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización.
Bloque 6. Textos
Bloque 7. Léxico
Y responden esquemáticamente a cuatro palabras clave: la lengua latina, los textos latinos,
el léxico latino e Historia, cultura, arte y civilización de Roma, sobre las que se articularán los cuatro
núcleos de contenidos de la programación.
Para organizar y distribuir los contenidos de la materia, se han de tener en cuenta varios
aspectos, unos de carácter pedagógico y otros relativos a la organización del curso. A efectos
pedagógicos es necesario tener en cuenta que cada uno de los aspectos de que consta la materia
(legado, léxico, lengua y textos) no conforma un apartado separado, dando la impresión de cada
uno de ellos es algo episódico y aislado. Necesariamente la programación concreta de la materia
deberá integrar estos cuatro aspectos de forma temática. De ahí, la importancia de seleccionar
textos para traducir que por un lado gradúen los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del
léxico y, al mismo tiempo, sean relevantes para los contenidos culturales. Se trata, en definitiva, de
realizar una organización temática horizontal de los cuatro aspectos con dificultad graduada.
Por otra parte, los contenidos de este curso de 4º ESO deben estar programados en función
de las horas asignadas y de la organización temporal del curso. Hemos de tener en cuenta también
que la propia dinámica del curso en cada uno de los bloques no puede ser igual. En el primer bloque
(que iría desde comienzo de curso hasta Navidad o poco después de la misma), deben sentarse
las bases lingüísticas y léxicas con el fin de asegurar la comprensión posterior de aspectos
gramaticales más abstractos, al tiempo que se realiza una presentación espacio- temporal de Roma.
El segundo bloque afronta las cuestiones lingüísticas esenciales para acometer ya la traducción de
textos de cierta complejidad y en cuanto a los contenidos culturales se centra en todos los aspectos
más significativos de la organización, creencias y vida cotidiana en Roma: urbanismo, política,
sociedad, sistema judicial, familia, ocio, ejército, etc. En el tercer bloque se propone la ampliación
de la sintaxis.
✓ CÓMO CONTRIBUYE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS
Programación 2020-2021
90 Lengua castellana y literatura
COMPETENCIAS
No se puede establecer una relación exclusiva entre asignaturas y competencias, ya que, la
relación entre competencias y asignaturas es transversal, es decir, al desarrollo de una competencia
se contribuye desde todas las asignaturas en mayor o menor medida y, en consecuencia, desde
una asignatura se contribuye al desarrollo de todas las competencias, igualmente, en mayor o
menor medida.
Así pues, en el aprendizaje por competencias, la asignatura de Latín desempeña un papel
esencial junto a las demás asignaturas que cursa el alumno. Por otra parte, es evidente que esta
asignatura contribuirá en mayor medida al desarrollo de determinadas competencias, por lo que es
preciso señalar en qué aspectos contribuye la materia a ese desarrollo en cada una. Referiremos
pues esta contribución y más adelante su relación con los objetivos de la materia.
La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica social de la
comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura de Latín contribuye de
forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo que los
alumnos que han cursado la asignatura adquieren una especial preparación para afrontar con éxito
situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora evidente de la comprensión
formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de una especial preparación para la
motivación y creación de distintos tipos de mensajes. Nuestra asignatura aporta al desarrollo de
esta competencia, entre otras:
• Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.
• Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas
extranjeras.
• Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor
interacción social.
• Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.
• Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.
• Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.
• Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita
en las mismas.
• Fomento de la capacidad creativa lingüística.
• Mejoría en la comprensión y la emisión de mensajes orales y escritos.
• Mejoría en la motivación del aprendizaje a partir de la mejoría en la comprensión y
Programación 2020-2021
91 Lengua castellana y literatura
expresión lingüística.
• Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una
mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.
• Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textos
originales.
La contribución de la asignatura a la competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología se centra en desarrollar aspectos esenciales de la formación de los alumnos,
como son:
• Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y situaciones.
• Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir
e interpretar fenómenos, hechos y situaciones en distintos contextos.
• Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y argumentados
fundados en los datos que se manejan.
• Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y
responsabilidad de los juicios y las conclusiones emitidos.
• Desarrollo de aspectos de cuantificación de objetos, relaciones y situaciones.
• Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones, elaboración y
lectura de mapas, interpretación de objetos, etc.
• Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.
• Desarrollo del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de
la disciplina.
• Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le son
propios.
• Elaboración de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico a lo largo de
la historia.
• Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.
• Capacidad de transmisión adecuada de los conocimientos mediante el uso correcto
del lenguaje propio de la asignatura.
En la asignatura, la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de esta,
por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura. Todo ello con la premisa de su utilización
Programación 2020-2021
92 Lengua castellana y literatura
creativa y crítica. De esta forma, la utilización de las tecnologías digitales en la asignatura se traduce
en una contribución clara al desarrollo de esta competencia:
• Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con
el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la creación de
contenidos.
• Fomento del trabajo colaborativo.
• Búsqueda de información mediante motores de búsqueda.
• Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías
digitales.
• Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su
almacenamiento en formatos correctos.
• Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).
• Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki).
• Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la aplicación
más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.
La asignatura de latín debe contribuir de forma especial al desarrollo de la competencia
aprender a aprender, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse
en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la asignatura, de
modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje:
• Motivación por aprender.
• Organización y gestión del propio aprendizaje.
• Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.
• Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y resultados.
• Capacidad de aprendizaje en grupo.
• Competencias sociales y cívicas
El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana supone una
contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en una
sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad de situaciones y
relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al alumno. De esta forma, ese
estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta competencia del siguiente modo:
Programación 2020-2021
93 Lengua castellana y literatura
• Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.
• Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento
de su diversidad histórica.
• Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.
• Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.
• Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su historia.
• Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de la historia
de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.
• Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres
y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de su evolución histórica.
• Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las sociedades
actuales desde una perspectiva histórica y cultural.
• Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia e
igualdad.
• Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas
de valores.
Hemos de tener en cuenta que la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
implica básicamente la capacidad que tiene el alumno para transformar sus ideas en actos. Al
desarrollo del proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de Latín mediante:
• Capacidad para pensar de forma creativa.
• Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.
• Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión de
recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.).
• Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.
• Comunicación y presentación de proyectos.
• Capacidad de trabajo individual y en grupo.
• Capacidad de autoevaluación.
• Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para alcanzar
los objetivos planificados por el alumno.
• Conciencia y expresiones culturales
Programación 2020-2021
94 Lengua castellana y literatura
El conocimiento y acercamiento a la sociedad, cultura, literatura, pensamiento y
manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuye de manera especial al desarrollo de esta
competencia:
• Conocimiento del legado cultural y artístico de la Roma antigua.
• Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
• Análisis del legado cultural y artístico de la Roma antigua como elemento
fundamental de la cultura europea.
• Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.
• Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.
• Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas manifestaciones
artísticas romanas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas a lo largo de la historia
hasta la cultura y el arte contemporáneo.
• Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio por la
herencia cultural y artística.
✓ OBJETIVOS
Es evidente que el aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que
se pretenden conseguir en una asignatura determinada. De esta forma, se establece una relación
entre objetivos y contribución al desarrollo de competencias que, sin ser exclusiva, sí podemos
establecer de forma clara como predominante. En la siguiente tabla se establecen las conexiones
existentes entre los objetivos de la materia Latín I y el desarrollo de una determinada competencia.
OBJETIVOS DE LATÍN PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE
DESARROLLA
1. Identificar las principales realizaciones e hitos
históricos del pueblo romano y comprobar las
distintas formas en que el legado romano
evidencia su presencia en el mundo de hoy.
Competencia digital. Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas. Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
2. Reconocer los elementos de la herencia latina
que permanecen en el mundo actual y
considerarlos como una de las claves para la
interpretación de este.
Comunicación lingüística. Competencia digital.
Aprender a aprender. Competencias sociales y
cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
3. Valorar las aportaciones del espíritu clásico Comunicación lingüística. Competencia digital.
Programación 2020-2021
95 Lengua castellana y literatura
como elemento integrador de diferentes
corrientes de pensamiento y actitudes (éticas,
estéticas) que conforman el ámbito cultural
europeo al que el alumno pertenece.
Aprender a aprender. Competencias sociales y
cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
4. Reconocer la influencia de la historia y el
legado de Roma en la conformación política,
social y cultural de los pueblos y naciones de
Europa, fomentando con ello actitudes de
tolerancia y respeto hacia otros pueblos.
Comunicación lingüística. Competencia digital.
Competencias sociales y cívicas. Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
5. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la
unidad política, social y cultural que es Europa,
en cuya base está el mundo latino, con actitudes
de tolerancia y respeto hacia sus distintos
pueblos y los de otras zonas del mundo.
Aprender a aprender. Competencias sociales y
cívicas. Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
6. Identificar los elementos léxicos y principales
procedimientos de composición y derivación del
latín.
Comunicación lingüística. Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Competencia digital. Aprender a aprender.
7. Reconocer los elementos léxicos de la
herencia latina que permanecen en las lenguas
romances habladas por el alumnado.
Comunicación lingüística. Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Competencia digital. Aprender a aprender.
8. Reflexionar sobre los elementos
fundamentales que constituyen las lenguas y
sus influencias mutuas en el espacio y en el
tiempo, reconociendo las relaciones existentes
entre las estructuras de la lengua latina y las de
otras lenguas que se derivan o han sido
profundamente influidas por ella, y
reconociendo componentes significativos de
esta herencia (flexión nominal, pronominal y
verbal).
Comunicación lingüística. Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Competencia digital. Aprender a aprender.
Conciencia y expresiones culturales.
9. Conocer y utilizar los aspectos fonéticos,
morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la
lengua latina, iniciándose en la interpretación y
traducción de textos sencillos.
Comunicación lingüística. Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Aprender a aprender. Competencias sociales y
Programación 2020-2021
96 Lengua castellana y literatura
cívicas.
10. Identificar y valorar las principales
aportaciones de la lengua latina como
instrumento transmisor de la cultura.
Comunicación lingüística. Competencia digital.
Aprender a aprender. Competencias sociales y
cívicas.
Conciencia y expresiones culturales.
11. Reconocer el papel integrador del latín en
distintas áreas de la ciencia, filosofía, historia,
literatura, arte, arquitectura y en general en la
cultura e historia de Occidente.
Comunicación lingüística. Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Competencia digital. Aprender a aprender.
Competencias sociales y cívicas.
12. Ordenar los conceptos lingüísticos propios
del alumnado, estableciendo categorías,
jerarquías, oposiciones y relaciones entre
ámbitos lingüísticos diversos.
Comunicación lingüística. Competencia
matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología.
Competencia digital. Aprender a aprender.
La contribución de los contenidos en el desarrollo de competencias se traduce en un
conocimiento competencial (conceptual, procedimental y actitudinal), destrezas y actitudes
competenciales. Veremos en la programación de aula de qué forma cada uno de los contenidos y
actividades que la integran contribuyen al desarrollo de competencias.
✓ CONTENIDOS, PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
BLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES
• CONTENIDOS
Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo. Las lenguas de España: lenguas
romances y no romances. Pervivencia de elementos lingüísticos latinos. Identificación
de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN
Criterios de evaluación, competencias clave Ponderación del
bloque
1. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en
España, clasificarlas y localizarlas en un mapa. CCL,
CSC, CEC.
2. Poder traducir étimos latinos transparentes. CCL.
0,5% (1ª evaluación)
Programación 2020-2021
97 Lengua castellana y literatura
3. Conocer, identificar y distinguir los distintos
formantes de las palabras. CCL.
4. Reconocer y explicar el significado de algunos de los
latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de
las lenguas habladas en España, explicando su
significado a partir del término de origen. CCL, CEC.
5. Buscar información en torno a los contenidos
especificados en el bloque a través de las TIC. CCL,
CD, CAA.
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión delimitando sus
ámbitos de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos
arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
1.2. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no
romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
1.3. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.
1.4. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.
1.5. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial
como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.
1.6. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando
lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
BLOQUE 2. SISTEMA DE LENGUA LATINA: ELEMENTOS BÁSICOS
CONTENIDOS
Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura. Orígenes del alfabeto
latino. La pronunciación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN
Criterios de evaluación, competencias clave Ponderación del
bloque
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y
distinguirlos del alfabeto. CCL, CSC, CEC.
0,5% (1ª evaluación)
Programación 2020-2021
98 Lengua castellana y literatura
2. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas
modernas. CCL, CEC.
3. Conocer y aplicar con corrección las normas básicas
de pronunciación en latín. CCL.
4. Localizar en internet diversos tipos de alfabetos y
comparar sus semejanzas y diferencias. CCL, CD,
CAA.
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función,
y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2. Explica el origen del alfabeto latino explicando la evolución y adaptación de los signos del
alfabeto griego.
3. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto latino, explicando
su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 4. Lee con la
pronunciación y acentuación correcta textos latinos identificando y reproduciendo ejemplos de
diferentes tipos de pronunciación
BLOQUE 3. MORFOLOGÍA
• CONTENIDOS
Formantes de las palabras. Tipos de palabras: variables e invariables. Concepto de
declinación: las declinaciones. Flexión de sustantivos, pronombres y verbos. Los
verbos: formas personales y no personales del verbo
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN
Criterios de evaluación, competencias clave Ponderación del
bloque
1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las
palabras. CCL.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. CCL.
3. Comprender el concepto de declinación y flexión
verbal. CCL.
10% (En todas las
evaluaciones)
Programación 2020-2021
99 Lengua castellana y literatura
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras
dentro de su declinación y reconocer los casos
correctamente. CCL.
5. Distinguir correctamente, según su conjugación, las
formas verbales estudiadas. CCL.
6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la
lengua latina que permitan, cuando proceda, el
análisis y traducción de textos sencillos. CCL.
7. Realizar prácticas de conjugación y declinación a
través de las múltiples páginas web existentes a tal
efecto, ejercicios para pizarra digital, etc. CCL, CD,
CAA.
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando
lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
2. Identifica por su enunciado diferentes tipos de palabras en latín, diferenciando unas de otras
y clasificándolas según su categoría y declinación.
3. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando
e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación
y declinación.
4. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su
enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.
5. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra
el paradigma de flexión correspondiente.
6. Clasifica verbos según su conjugación partiendo de su enunciado y describiendo los rasgos
que por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.
7. Explica el enunciado de los verbos de paradigmas regulares identificando las formas que se
utilizan para formarlo.
8. Explica el uso de los temas verbales latinos identificando correctamente las formas
derivadas de cada uno de ellos.
9. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando
correctamente los paradigmas correspondientes.
10. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que
permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
Programación 2020-2021
100 Lengua castellana y literatura
11. Traduce al español diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas
lenguas.
12. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes
que expresan este accidente verbal.
13. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y
traducción de textos sencillos.
BLOQUE 4. SINTAXIS
• CONTENIDOS
Los casos latinos. La concordancia. Los elementos de la oración. La oración simple: oraciones
atributivas y predicativas. Las oraciones compuestas. Construcciones de infinitivo, participio.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN
Criterios de evaluación, competencias clave Ponderación del
bloque
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en
la oración. CCL. 2. Conocer los nombres de los casos
latinos e identificar las principales funciones que
realizan en la oración, saber traducir los casos en
contexto a la lengua materna de forma adecuada
como un procedimiento más de verificación de la
comprensión textual. CCL. 3. Reconocer y clasificar
los tipos de oración simple. CCL. 4. Distinguir las
oraciones simples de las compuestas. CCL. 5.
Identificar las construcciones de infinitivo concertado.
CCL. 6. Identificar, distinguir y traducir de forma
correcta las construcciones de participio de perfecto
concertado más transparentes. CCL. 7. Identificar y
relacionar elementos sintácticos de la lengua latina
que permitan el análisis y traducción de textos
sencillos como un estadio posterior a su comprensión
en lengua original y en un contexto coherente. CCL.
10% (En todas las
evaluaciones)
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Programación 2020-2021
101 Lengua castellana y literatura
1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identificando
correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y
explicando las funciones que realizan en el contexto.
2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina,
explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma
adecuada de traducirlos.
3. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada
caso sus características.
4. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con
precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.
5. Identifica las distintas funciones que realizan las formas no personales, infinitivo y participio
dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.
6. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio
más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas
que conoce.
7. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos
propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en español
BLOQUE 5. ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN
• CONTENIDOS
Periodos de la historia de Roma. Organización política y social de Roma. Mitología y religión. Arte
romano. Obras públicas y urbanismo.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN
Criterios de evaluación, competencias clave Ponderación del
bloque
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la
historia de Roma, encuadrarlos en su periodo
correspondiente y realizar ejes cronológicos. CSC,
CEC, CAA.
2. Conocer los rasgos fundamentales de la organización
política y social de Roma. CSC, CEC.
3. Conocer la composición de la familia y los roles
asignados a sus miembros. CSC, CEC.
4. Conocer los principales dioses de la mitología. CSC,
CEC.
20% (En la 1ª
evaluación)
30% (En el resto de
evaluaciones)
Programación 2020-2021
102 Lengua castellana y literatura
5. Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y
establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y
héroes antiguos y los actuales. CSC, CEC.
6. Localizar de forma crítica y selectiva los elementos
históricos y culturales indicados en páginas web
especializadas. CSC, CD, CAA.
7. Reconocer los límites geográficos y los principales
hitos históricos de la Bética romana y sus
semejanzas y diferencias con la Andalucía actual.
CSC, CEC.
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización romana señalando
distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos las conexiones
más importantes que presentan con otras civilizaciones.
2. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y
las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
3. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico
correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias
contemporáneas.
4. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes
consultando o no diferentes fuentes de información.
5. Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización
latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.
6. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas
fases.
7. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el
proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de
nuestro país.
8. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romanos. 2.2.
Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las
distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
Programación 2020-2021
103 Lengua castellana y literatura
9. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos
que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y
estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.
10. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros.
11. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra
cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las
semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos
asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
12. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición
religiosa.
13. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les
son propios.
14. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano
identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
15. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras
públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo
del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
16. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman
parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y
cronología aproximada.
BLOQUE 6. TRADUCCIÓN DE TEXTOS
• CONTENIDOS
Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión. Análisis morfológico y sintáctico. Lectura
comprensiva de textos traducidos.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN
Criterios de evaluación, competencias clave Ponderación del
bloque
1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y
sintaxis para iniciarse en la interpretación y
traducción de frases de dificultad progresiva y textos
adaptados. CCL, CAA.
40% (En todas las
evaluaciones)
Programación 2020-2021
104 Lengua castellana y literatura
2. Realizar, a través de una lectura comprensiva,
análisis y comentario del contenido y la estructura de
textos clásicos traducidos. CCL, CSC, CAA.
3. Dar muestras de haber entendido el texto propuesto
en lengua original a través de diversos
procedimientos sobre el contenido (preguntas en
latín, resúmenes, etc.), como primer paso para
realizar la traducción en lengua materna. CCL.
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada
para efectuar correctamente su traducción o retroversión.
2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.
3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen
dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción
del texto.
4. Realiza comentarios sobre los principales rasgos de los textos seleccionados y sobre los
aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos
adquiridos previamente en esta o en otras materias.
5. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema
principal y distinguiendo sus partes
BLOQUE 7. LÉXICO
• CONTENIDOS
Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y
sufijos. Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas
romances. Palabras patrimoniales y cultismos.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y PONDERACIÓN
Criterios de evaluación, competencias clave Ponderación del
bloque
1. Conocer, identificar, asimilar en contexto y traducir el
léxico latino transparente, las palabras de mayor
10% (En todas las
evaluaciones)
Programación 2020-2021
105 Lengua castellana y literatura
frecuencia y los principales prefijos y sufijos. CCL,
CAA.
2. Reconocer los elementos léxicos latinos que
permanecen en las lenguas de los alumnos y
alumnas. CCL, CEC.
3. Identificar, sin acudir a diccionarios o listas léxicas, el
significado fundamental de una palabra entre las
seleccionadas para este nivel. CCL, CAA
• ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES EVALUABLES
1. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir del contexto o de
palabras de su lengua o de otras que conoce.
2. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia y los
principales prefijos y sufijos, traduciéndolos correctamente a la propia lengua. 2.1. Identifica
la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia y explica a partir de ésta su
significado.
3. Comprende el significado de los principales latinismos y expresiones latinas que se han
incorporado a la lengua hablada.
4. Realiza evoluciones de términos latinos a distintas lenguas romances aplicando las reglas
fonéticas de evolución.
5. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 3.1. Localiza en
el diccionario el significado correcto de los términos que busca, distinguiendo las distintas
acepciones y uso de los mismos.
6. Interpreta correctamente las abreviaturas que facilitan el uso del diccionario y que aparecen
en el mismo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LATÍN 4º. CURSO 20-21
En la primera evaluación:
BL.1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES……….0.5%
BL.2. SISTEMA DE LENGUA LATINA: ELEMENTOS BÁSICOS ……….0.5%
BL.3. MORFOLOGÍA…………10%
BL.4. SINTAXIS………..10%
Programación 2020-2021
106 Lengua castellana y literatura
BL.5.HISTORIA DE ROMA……….20%
BL.6. TRADUCCIÓN……….40%
BL.7.LÉXICO………..10%
En el resto de evaluaciones:
BL.3. MORFOLOGÍA…………10%
BL.4. SINTAXIS………..10%
BL.5.HISTORIA DE ROMA……….30%
BL.6. TRADUCCIÓN……….40%
BL.7.LÉXICO………..10%
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Trabajo y estudio desarrollado por el alumno tanto en clase como fuera del
centro.
Se basará en:
- Actitud proactiva ante la asignatura y participación en clase.
-Realización de las actividades: esfuerzo e interés mostrados en las respuestas.
-Corrección de las actividades en clase: atención y esfuerzo
-Modo de realización de los ejercicios, orales y escritos
-Grado de desarrollo de las actividades de casa, cuidando la presentación (orden,
limpieza, letra…) y expresión (adecuación a los registros demandados, coherencia,
cohesión, precisión léxica y respeto a las normas gramaticales y ortográficas).
-Realización de trabajos, individuales y/o en grupo.
-Tareas voluntarias. -Estudio diario.
Pruebas escritas
Programación 2020-2021
107 Lengua castellana y literatura
Pruebas escritas que podrán ser avisadas con antelación o no, para observar
objetivamente el proceso de aprendizaje. En estas pruebas se incluirán no sólo
ejercicios relacionados con los contenidos conceptuales, sino también con los
procedimentaleS.
La recuperación de las diferentes evaluaciones se hará únicamente al final del curso y
podrá ser solamente de los trimestres suspensos. Sin embargo, en la prueba extraordinaria de
septiembre se evaluará la materia completa.
La nota final se extraerá de la nota media de las tres evaluaciones.
✓ METODOLOGÍA
En las estrategias metodológicas para la enseñanza del Latín de cuarto de ESO, se habilitarán
los medios para que los contenidos culturales o lingüísticos a abordar a partir de la programación
de esta materia le confieran un carácter variable y dinámico, con capacidad de adaptarse cada
año al nivel de partida de la materia. Dentro de la libertad del docente para impulsar o descartar
un tipo de estrategias sobre otras, los diferentes bloques se orientarán de forma que conlleven
la mayor implicación y motivación posible del alumnado.
Algunas sugerencias en esa línea de trabajo podrían ser:
Bloque 1 (El latín, origen de las lenguas romances): El primer bloque se podrá iniciar desde
una práctica oral. Se crearán mapas donde se indiquen las zonas o países a los que
corresponden geográficamente los términos u oraciones que se han reconocido, y se propondrá
establecer un orden de mayor a menor en proporción con la similitud que guardan con el original
latino. En un proceso históricamente inverso (desde la actualidad hasta el Imperio romano), se
podrá comprobar a través de mapas, que se pueden ir superponiendo, situando en línea o
proyectando en una pizarra digital, cómo la distribución lingüística y geográfica contemporánea
se fundamenta en parte en la lengua, límites territoriales y proceso de expansión del mundo
romano.
Bloque 2 (Sistema de la lengua latina: elementos básicos): El alumnado puede llevar a cabo
la reproducción de diversos tipos de alfabeto (fenicio, griego, latino, etc.), con el fin de observar
su evolución hasta llegar a configurar nuestro actual abecedario. A su vez, se abre un amplio
campo de investigación en torno a la creación de determinadas letras y de los signos de
Programación 2020-2021
108 Lengua castellana y literatura
puntuación, cuyo origen histórico es, en la mayoría de los casos, desconocido y no por ello
menos atractivo. Por último, el aprendizaje progresivo de la correcta pronunciación del latín se
podrá realizar desde la lectura directa de pasajes en latín por parte del profesorado y alumnado,
de la que se irán corrigiendo errores y deduciendo y desgajando las normas teóricas.
Bloque 3 (Morfología) y 4 (Sintaxis): Junto con el propio papel activo y determinante de los
docentes en el aula, jugarán una función destacada las TICS y los ejercicios que confieren un
carácter lúdico a la gramática, por citar un ejemplo concreto.
Bloque 5 (Roma, historia, cultura y civilización): Un soporte ideal para el apartado cultural
se basa en los medios audiovisuales, dado que permiten ofrecer una perspectiva mucho más
atractiva y actualizada del mundo romano. Junto con este primer fundamento didáctico, existen
numerosos campos de actuación que ampliarán los contenidos del bloque: reproducción de
objetos o edificios romanos a escala, elaboración de mapas históricos, etc. La visión panorámica
de Andalucía en la órbita de Roma podrá abordarse con garantías de éxito a través de múltiples
propuestas, tales como la visita a museos o yacimientos romanos de la Comunidad Autónoma.
Bloque 6 (Textos): Siendo uno de los objetivos de la materia llegar a alcanzar un conocimiento
efectivo y directo de textos de cierta extensión y que transmitan un contenido relevante, se
deberán emplear a tal fin los medios que garanticen la mayor y mejor progresión de esta
capacidad. Podrán trabajarse diálogos simples en latín, que también tienen su paralelo en
múltiples grabaciones y audiciones en red, con las que se podrán aprender las primeras fórmulas
de saludo, despedida, etc., o afianzar estructuras en cuanto se tenga un nivel mínimo para su
comprensión.
Bloque 7 (Léxico): Existen múltiples posibilidades, aparte de la memorización de listas de
vocabulario, como, por ejemplo, el trabajo con textos que ofrezcan una primera
contextualización y el planteamiento con posterioridad de actividades de refuerzo; tal es el caso
del uso de imágenes conectadas con las palabras que se pretende memorizar, para lograr de
este modo que el alumnado identifique una determinada palabra en latín con una representación
mental, y no con su inmediata traducción, que será de utilidad en un paso posterior. Tras haber
consolidado un cierto cuerpo léxico de partida, y habiéndose familiarizado con los términos, se
podrán aplicar sobre ellos prácticas de etimología.
Programación 2020-2021
109 Lengua castellana y literatura
CULTURA CLÁSICA
✓ OBJETIVOS
La enseñanza de la Cultura Clásica en el primer y segundo ciclo de la Enseñanza Secundaria
Obligatoria tendrá como objetivos contribuir a desarrollar en el alumnado de las siguientes
capacidades:
1. Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los
bloques de contenidos. Mitos, leyendas y metamorfosis.
2. Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en
el alumnado el respeto y, a un tiempo, el amor hacia lo que representa el legado del mundo clásico.
3. Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los
usos, las costumbres o las expresiones artísticas y culturales actuales de todo tipo.
4. Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para
ofrecer una visión activa y viva de la cultura clásica.
5. Concienciar al alumnado del valor de las lenguas clásicas, desde su perspectiva
etimológica y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana.
6. Conocer y valorar el patrimonio arqueológico andaluz en lo que al mundo clásico se
refiere, no sólo a través de los grandes yacimientos, sino también de restos materiales de menor
entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos, conservados en fondos de museos
de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
✓ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
En esta asignatura buscamos crear una dinámica de clase que resulte lo suficientemente
atrayente como para mantener la expectativa creada en las primeras clases; por ello, es
fundamental que en el trabajo en el aula se aplique una metodología atractiva y cercana para el
alumnado. Los contenidos han de ser adecuadamente tratados y buscaremos q alejados de
extensos desarrollos teóricos. Es esencial, pues, que, con una mínima explicación a modo de
introducción, se implique de forma activa al alumnado en una parte significativa de la sesión de
clase y que el profesorado dé forma a los recursos necesarios para esta implicación. De lo contrario,
convertiríamos la materia en una árida relación de bloques sin relación alguna con los gustos y
prioridades de los adolescentes.
Bloque 1. Geografía e historia.
Programación 2020-2021
110 Lengua castellana y literatura
El primer bloque de la materia, relativo a la geografía clásica, podrá tratarse mediante mapas
interactivos entre los numerosos existentes en Internet, vídeos o recorridos virtuales por las
ciudades más destacadas de Grecia y Roma, así como de los lugares de culto marcados por un
entorno geográfico muy particular, gracias a ello podrá conectarse la geografía con la arqueología,
la religión o la mitología, especialmente en el caso del mundo griego.
Identificar hitos esenciales de la historia de Grecia y Roma a través de una selección somera
y atractiva de los hechos (grandes batallas, por citar un ejemplo) y personas (gobernantes,
emperadores, filósofos, etc.) que protagonizaron la historia de Grecia y Roma. A tal efecto, podrán
tomarse como pretexto y punto de partida alguno de los numerosos documentales que se
encuentran en la Web para, a continuación, proponer debates o trabajar con una amplia relación de
cuestiones sobre los contenidos propuestos de forma individual o en grupos.
Bloque 2. Sociedad y vida cotidiana.
La vida y costumbres de griegos y romanos, desde su cercanía y, a su vez, el extrañamiento
que nos provoca a la luz de la distancia cronológica que nos separa, abre la puerta a un enorme
juego de posibilidades didácticas, entre las que destacan el empleo de realización de juegos o
representaciones de la vida cotidiana de griegos y romanos. La visita a museos y yacimientos de la
Comunidad Autónoma dará sentido y complementará el estudio de este bloque, al haber situado al
alumnado en disposición de entender e interpretar una gran parte de los restos materiales
expuestos.
Bloque 3. Las lenguas clásicas: el latín y el griego. La escritura y sus soportes.
El apartado de lengua y léxico supone un acercamiento al latín y al griego de carácter más
etimológico que propiamente lingüístico. Así pues, resultará mucho más atractivo si esta primera
toma de contacto se lleva a cabo de forma dinámica, con el apoyo de medios tales como la pizarra
digital, dibujando diferentes alfabetos y comentando el origen de su particular forma al resto de la
clase, o seleccionando términos de etimología cercanos a la realidad cotidiana y académica del
alumnado.
A su vez, analizaremos el tipo de soportes y la evolución de los mismos a lo largo del tiempo.
Bloque 4. Literatura griega y romana.
La literatura, al igual que otras formas artísticas, es uno de los grandes logros del mundo
clásico. Aun hoy pervive con gran vigor. Darle a la palabra escrita un valor estético es algo que ya
había sucedido antes, pero no con la intensidad e importancia que adquirió en la Antigüedad clásica.
En este sentido, las literaturas occidentales –y entre ellas las españolas- son hijas y deudoras de la
literatura clásica en general, pero especialmente de la latina.
Programación 2020-2021
111 Lengua castellana y literatura
Bloque 5. Mitología.
La mitología es un aspecto de la civilización grecorromana que puede abordarse desde
múltiples planos: a través, sin ir más lejos, de una amplia galería iconográfica de los héroes y dioses,
búsqueda de relatos mitológicos o lecturas realizadas en clase y propuestas para casa. En lo
referente al tratamiento de la religión grecolatina se hará especial incidencia en todo aquello que
pueda generar un mayor interés para el alumnado, al no haber sido tratado en otras materias
(festividades, creencias, rituales, supersticiones, etc.) Este amplio elenco de posibilidades podría
desarrollarse con un adecuado soporte audiovisual, y estableciendo las pertinentes conexiones con
algunos ritos y festividades actuales.
Bloque 6. Pervivencia en la actualidad.
Para obtener una amplia visión de la proyección de las civilizaciones clásicas en nuestro
mundo se podrán tratar múltiples facetas de la realidad contemporánea y diseñar tareas y proyectos
gracias a los cuales el alumnado descubrirá la vinculación de su entorno cercano con el trabajo de
clase. Para ello, entre una amplísima gama de posibilidades, se propone el empleo de galerías de
imágenes relacionadas con festividades o instituciones políticas, nacionales o internacionales, que
deberán conectarse con su correlato griego o romano, así como análisis de pasajes de literatura de
clara influencia clásica, piezas musicales o símbolos cotidianos fácilmente identificables, cuyo
origen se encuentra en Grecia y Roma.
✓ CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE EVALUABLES
CULTURA CLÁSICA. 3º ESO
Bloque 1: Geografía e historia.
Grecia y Roma entre Oriente y Occidente: una geografía. El viaje en la antigüedad. Las
calzadas romanas. Andalucía y las culturas del Mediterráneo.
Pueblos y personajes griegos y romanos más importantes. Tiempo y ciudades de la cultura
clásica. Grecia y Roma, fundamento de las ciudades andaluzas.
Criterios de evaluación
1. Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega y romana, en conexión con culturas próximas, señalando
Programación 2020-2021
112 Lengua castellana y literatura
lugares de relevancia histórica, artística o arqueológica. Enclaves significativos en norte de África y
Andalucía. CSC, CEC, CAA.
2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las
culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. CSC, CEC, CAA.
3. Describir civilizaciones mediterráneas que conviven con Grecia y Roma y su expansión
por el Mediterráneo; Fenicia, Tartessos y Cartago; la colonización griega en Iberia, especialmente
en Andalucía. CSC, CEC, CAA.
4. Identificar hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones
en nuestra historia actual. CSC, CEC, CAA.
5. Reconocer y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y
Roma, estableciendo una cronología básica que permita situar, en lugar y tiempo, a personajes,
pueblos y hechos de relevancia posterior. CSC, CEC, CAA.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo
de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y
ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más
conocidos por su relevancia histórica.
2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes
para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana
y explica los factores principales que justifican esta relevancia.
3.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las
circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con
ejemplos su influencia en nuestra historia.
4.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,
nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.
4.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros
asociados a otras culturas.
4.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con
otras civilizaciones anteriores y posteriores.
Bloque 2. Sociedad y vida cotidiana.
Programación 2020-2021
113 Lengua castellana y literatura
Ciudades: Roma y Atenas: la polis, la civitas y la urbs. Formas de organización política en el
mundo clásico. Clases sociales. La familia, roles familiares. Formas de trabajo y producción de
riqueza ayer y hoy. El ocio cotidiano de griegos y romanos. Espectáculos y poder. Presencia de
modelos clásicos en la manera de hacer política, economía, familia, ocio y espectáculo en
Andalucía.
Criterios de evaluación
1. Conocer y entender el sentido de los términos: societas y de política, en el mundo clásico,
como formas de convivencia de grupos humanos en ciudades, antecedentes en Oriente; la polis
griega y la civitas y la urbs romana. CSC, CEC, CAA, CD.
2. Conocer el modelo de trabajo y empleo en el mundo grecorromano, las clases sociales y
las formas de producción esclavistas. CSC, CEC, CAA.
3. Reconocer en el modo de organización familiar griego y romano a la actual familia; roles
antiguos y actuales. CSC, CEC.
4. Conocer el sentido del ocio público, como espectáculo vinculado al poder, en el mundo
antiguo. CSC, CEC, CAA, SIEP.
5. Conocer formas de política en Grecia y Roma y su correlato con las formas actuales;
especialmente el nacimiento de la democracia y su ejercicio desde Grecia a nosotros. CSC, CEC,
CAA.
6. Reconocer la presencia de modelos clásicos en la manera de hacer política, economía,
familia, ocio y espectáculo en Andalucía. CSC, CEC, CAA, CD.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro
de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el
papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.
2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características
de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos
aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno
de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y
comparándolos con los actuales.
4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos
y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.
Programación 2020-2021
114 Lengua castellana y literatura
4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando
su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.
4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando
su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.
Bloque 3. Lengua/Léxico.
El nacimiento de nuestra escritura: de los jeroglíficos al alfabeto latino. Arcilla, papiros y
pergaminos. Un viaje al origen de nuestras lenguas.
Criterios de evaluación
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí. Diferentes
soportes gráficos. CCL, CSC, CEC.
2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. CCL, CSC, CEC.
3. Conocer el origen común de diferentes lenguas europeas. CCL, CEC, CSC.
4. Aprender el origen de las lenguas romances a partir del latín. CCL, CSC, CEC, CAA.
5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en
un mapa. CCL, CSC, CEC, CAA.
6. Identificar léxico técnico y científico, de origen grecolatino, en la propia lengua y señalar
su relación con las raíces o étimos latinos y griegos. CCL, CAA, CMCT.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y
explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo
occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas
indoeuropeas.
4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso
histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible
su origen común y el parentesco existente entre ellas.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances
y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
Programación 2020-2021
115 Lengua castellana y literatura
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más
frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a
partir del término de origen.
6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico
de sus partes.
6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del
significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
Bloque 4. Mitología.
El mito como base fundamental del desarrollo de personas y pueblos. El mundo divino griego
y romano. Lugares y tiempos del mito. Poderes y mito. Valor y presencia de mitos clásicos y actuales
en Andalucía.
Criterios de evaluación
1. Reflexionar sobre mitos y culturas y valorar el amplio sentido, clásico y actual de los mitos.
CSC, CEC, CAA.
2. Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina y sus familias y establecer
semejanzas y diferencias entre mitos y héroes antiguos y actuales. CSC, CEC, CAA.
3. Situar los lugares geográficos más relevantes de la tradición mítica, promoviendo trabajos
interdisciplinares y con sano espíritu crítico, sobre ciclos míticos de entornos significativos como
Troya, Tebas y la Andalucía de Tartessos y Heracles. CSC, CEC, CAA, SIEP, CD.
4. Reconocer en Andalucía la presencia del mito clásico en las leyendas sobre dioses,
héroes, seres fabulosos y pueblos como Tartessos o los Atlantes y en las señas de identidad como
el escudo de Andalucía y en sus tradiciones. CSC, CEC, CAA, SIEP.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de
la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de
influencia.
2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los
pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas
y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de
cada época.
Programación 2020-2021
116 Lengua castellana y literatura
2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y
sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en
cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
Bloque 5. Pervivencia en la actualidad.
Rastreando los orígenes grecolatinos en la cultura española. Valor social, educativo y
económico del patrimonio andaluz como instrumento generador de emprendimiento y empleo.
Criterios de evaluación
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organizaciones
sociales y políticas. CSC, CEC, CAA.
2. Reconocer e identificar temas y personajes de la mitología en las manifestaciones
artísticas actuales. CSC, CEC, CAA.
3. Conocer las señas más relevantes del mundo clásico en Andalucía y en Europa y África;
puesta en valor y difusión de obras, yacimientos arqueológicos y lugares de especial interés
histórico, artístico y educativo.
CSC, CEC CAA, CD.
4. Promover iniciativas para conocer la pervivencia del mundo clásico en el patrimonio de
Andalucía y realizar, de manera interdisciplinar y usando las tecnologías de la información y
comunicación, proyectos de conservación, uso y difusión de este activo cultural. CSC, CEC, CAA,
SIEP, CD.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina
que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante
ejemplos.
2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de
manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.
3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la
influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.
4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y
realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra
cultura.
Programación 2020-2021
117 Lengua castellana y literatura
CONTENIDOS MÍNIMOS
-El origen común de la mayoría de las lenguas de Europa y, en particular, de España.
-La riqueza cultural inherente a la diversidad lingüística y la importancia del griego y
del latín en la constitución de las lenguas modernas europeas, especialmente del latín en las
lenguas romances de España.
-La organización política y social del mundo griego y romano y su influencia a lo largo
de la historia y en la actualidad.
-Los elementos más significativos de los rituales sociales, de los niños, de la
educación, del papel de la mujer y de los ancianos que han permanecido o cambiado en la sociedad
moderna.
-Los elementos más significativos de la vida cotidiana en Grecia y Roma
(organización del tiempo, jornada diaria, gastronomía, indumentaria y estética) que han
permanecido o cambiado en la sociedad moderna.
-La mitología y de los dioses griegos y romanos que nuestra tradición cultural ha
heredado del mundo clásico y los identifica en las distintas manifestaciones artísticas (literatura,
música, artes plásticas y visuales, etcétera).
-La influencia de las manifestaciones artísticas del mundo clásico en nuestra tradición
artística, como una clave para la comprensión y la interpretación del arte hasta nuestros días.
CULTURA CLÁSICA. 4º ESO
Bloque 1. Geografía e historia.
Grecia más allá de Grecia: los grandes enclaves del mundo griego. Roma y su imperio.
Grecia, de las primeras ciudades hasta los confines de Asia. Roma, de los reyes a
emperadores que se creían dioses. Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma. Tras las huellas
de Aníbal: Hispania, una conquista de Roma.
Criterios de evaluación
1. Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos relevantes para el
conocimiento de las civilizaciones griega y romana, empleando diversidad de medios y soportes.
CD, CSC, CEC, CAA.
2. Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana a lo largo de su historia. CSC, CEC, CAA.
Programación 2020-2021
118 Lengua castellana y literatura
3. Conocer la vida y principales aportaciones de personajes destacados en el ámbito de la
arqueología clásica. CSC, CEC, CAA.
1. Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones
griega y romana. CSC, CEC, CAA.
2. Conocer las principales características de los diferentes periodos de la historia de Grecia
y Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos históricos. CSC, CEC, CAA.
3. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma. CSC,
CEC, CAA.
4. Conocer las características fundamentales de la romanización de Hispania. CSC, CEC,
CAA.
5. Emplear las tecnologías de información y comunicación de forma crítica y selectiva para
localizar la información en torno a la historia de Grecia, Roma e Hispania, así como de la estructura
social del mundo clásico. CAA, CD.
Estándares de aprendizaje evaluables
1. 1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en distintos períodos las
civilizaciones griega y romana, delimitando su ámbito de influencia, estableciendo conexiones con
otras culturas próximas y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos
arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
1.1. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico
correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias
contemporáneas.
2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes
en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus
planteamientos.
2.1. Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,
nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada una de ellas. 2.2. Explica
el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma,
describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
2.3. Elabora ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes,
consultando o no diferentes fuentes de información.
Programación 2020-2021
119 Lengua castellana y literatura
2.4. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las
civilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e identificando en para cada uno de
ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
3.1. Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que
componen las sociedades griega y romana.
4.1. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus
distintas fases.
4.2. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan
el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de
nuestro país.
Bloque 2. Literatura.
Los grandes géneros y autores de la literatura grecolatina. Obras destacadas por su
relevancia histórica y universal. Tópicos literarios heredados de Grecia y Roma. Autores
contemporáneos influidos por la literatura grecorromana.
Criterios de evaluación
1. Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influencia
en la literatura posterior. CSC, CEC, CAA.
2. Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la
cultura europea y occidental. CSC, CEC, CAA.
3. Buscar tópicos literarios procedentes de la literatura griega y romana en autores de todos
los tiempos. CSC, CEC, CAA, CD.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgos concretos
el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales
contemporáneas.
1.2. Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura
grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.
2.1. Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición
grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la
pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus
aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
Programación 2020-2021
120 Lengua castellana y literatura
Bloque 6. Lengua/Léxico.
Los alfabetos de nuestro mundo. Hijas de una misma madre: el latín. La ciencia y la técnica
saben latín y griego. Hablamos latín y griego sin saberlo: latinismos y frases célebres de griegos y
romanos.
Criterios de evaluación
1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus
funciones. CCL, CSC, CEC.
2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la
actualidad. CCL, CSC, CEC.
3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos
actuales. CCL, CSC, CEC, CAA.
4. Conocer el origen común de diferentes lenguas. CCL, CSC, CEC.
5. Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa. CCL,
CSC, CEC, CAA.
6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras lenguas
modernas. CCL, CSC, CEC, CAA.
7. Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances. CCL, CSC, CEC, CAA.
8. Conocer y utilizar con propiedad terminología científico-técnica de origen grecolatino.
9. Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas. CCL, CSC,
CEC y CAA.
10. Buscar frases célebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el
tiempo, explicando el contexto histórico donde se pronunciaron. CCL, CSC, CEC, CAA, CD.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su
función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo
occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
3.1. Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación de los alfabetos
actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los
primeros.
Programación 2020-2021
121 Lengua castellana y literatura
4.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas
indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando
aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.
5.1. Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por su origen
romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más
frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas,
explicando su significado a partir del término de origen. 6.2. Explica el significado de palabras, a
partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.
6.3. Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales relacionándolos
con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.
7.1. Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus
respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo algunos de los fenómenos
fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos.
7.2. Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución.
8.1. Explica a partir de su etimología términos de origen grecolatino propios del lenguaje
científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.
9.1. Demuestra el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernas sirviéndose de
ejemplos para ilustrar la pervivencia en éstas de elementos léxicos morfológicos y sintácticos
heredados de las primeras.
Bloque 4. Religión.
Los grandes divinidades del panteón grecolatino. Historias de dioses, semidioses y héroes.
Cultos y sacrificios. Supersticiones antiguas y modernas. El deporte y los juegos en Grecia. Las
olimpiadas. Las festividades religiosas en Grecia y Roma.
Criterios de evaluación
1. Conocer los principales dioses, héroes de la mitología grecolatina y su simbología.
Reconocerlos en museos o yacimientos andaluces y españoles. CSC, CEC, CAA, CD.
2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los
mitos y héroes antiguos y los actuales. CSC, CEC, CAA.
3. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión grecolatina con las
actuales. CSC, CEC, CAA.
Programación 2020-2021
122 Lengua castellana y literatura
4. Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las manifestaciones deportivas de
la Grecia Clásica y las actuales. CSC, CEC, CAA, CD.
5. Reconocer e investigar la presencia de la religión grecolatina en costumbres, festividades
y manifestaciones populares de Andalucía y España. CSC, CEC, CAA, CD.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de
la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de
influencia, explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.
2.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los
principales aspectos que diferencian a unos de otros. 2.2. Señala semejanzas y diferencias entre
los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento
en la literatura o en la tradición religiosa.
2.3. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en
nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las
principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos, asociándolas a
otros rasgos culturales propios de cada época.
3.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en
relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con
manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
3.2. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que
les son propios.
4.1. Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega,
explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencia entre los
valores culturales a los que se asocian en cada caso.
Bloque 5. Pervivencia en la actualidad.
Pervivencia del mundo clásico en Europa. La cultura grecorromana por el mundo. Grandes
personajes contemporáneos influidos por el mundo clásico.
Criterios de evaluación
1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la
organización social y política. CSC, CEC, CAA.
Programación 2020-2021
123 Lengua castellana y literatura
2. Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en
las literaturas actuales. CSC, CEC.
3. Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la
configuración política, social y cultural de Europa. CSC, CEC, CAA.
4. Verificar la pervivencia de la tradición clásica en las culturas modernas. CSC, CEC, CAA.
5. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el
entorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. CSC, CEC, CAA, CD.
6. Buscar con ayuda de las TIC personajes famosos de los ámbitos más diversos de la vida
(cantantes, deportistas, escritores, actores y personajes públicos, etc. ) que hayan cursado estudios
de latín o griego, o simplemente se hayan destacado en la defensa de la lengua y cultura clásicas
como un valor añadido. CSC, CEC, CAA, CD.
Estándares de aprendizaje evaluables
1.1. Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han
pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos y
comparando la forma en la estos aspectos se hacen visibles en cada caso.
2.1. Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios, mitológicos y
legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están
presentes estos motivos, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.
2.2. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones
artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en
cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
3.1. Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas sociales y culturales
europeas y sus antecedentes clásicos.
3.2. Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos
políticos, sociales y filosóficos de la antigüedad clásica en la sociedad actual.
4.1. Identifica algunos aspectos básicos de la cultura propia y de otras que conoce con
rasgos característicos de la cultura grecolatina, infiriendo, a partir de esto, elementos que prueban
la influencia de la antigüedad clásica en la conformación de la cultura occidental.
5.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y
realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra
cultura.
Programación 2020-2021
124 Lengua castellana y literatura
CONTENIDOS MÍNIMOS
• Geografía e historia de Grecia y Roma. La Hispania romana.
• Organización social y política en Grecia y Roma.
• Lenguas clásicas: latín y griego, lenguas indoeuropeas, el alfabeto y la lengua griega.
Etimologías. Latinismos. Las lenguas romances.
• El arte de escribir: la escritura y sus soportes.
• Literatura griega y romana.
• La religión grecorromana. Mitología: la genealogía de los dioses y los dioses
olímpicos. La Guerra de Troya. Ciclos heroicos.
• Huellas del pasado en la península: la tradición clásica en el arte, la literatura, el cine,
etc.
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos de observación programada: pruebas orales y/o escritas.
Instrumentos de observación continuada: trabajos individuales, actividades diarias,
cuaderno, exposiciones orales.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS. 3º ESO
✓ OBJETIVOS:
La materia Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos tendrá los siguientes
objetivos que contribuirán a que el alumnado adquiera las capacidades que les permitan:
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia
identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias
potenciando la autoestima. y el autoconcepto como elementos necesarios para el adecuado
desarrollo personal.
2. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
3. Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de
convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia
a los estereotipos y prejuicios.
4. Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española,
identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar
éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
Programación 2020-2021
125 Lengua castellana y literatura
5. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de
todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes
por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de
cualquier otro tipo como el rechazo a situaciones de acoso escolar como una vulneración de
la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
6. Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de
derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación
entre hombres y mujeres.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del
patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
8. Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo
con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el
mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios
públicos.
9. Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación
ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
10. Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la
desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las
acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa
como medio para lograr un mundo más justo.
11. Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las
costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar
comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
12. Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar
una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de
comunicación.
13. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender
sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como
valorar las razones y argumentos de los otros.
14. Adquirir la capacidad de buscar y analizar información relativa a los contenidos de la
materia utilizando múltiples recursos, entre ellos los medios TIC a su disposición.
✓ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Programación 2020-2021
126 Lengua castellana y literatura
Se proponen las siguientes líneas metodológicas:
- Se propiciará la construcción colectiva del conocimiento mediante una metodología
fundamentalmente activa y participativa favoreciendo tanto el trabajo individual como el
trabajo cooperativo del alumnado en el aula.
- Se favorecerán aprendizajes relevantes, significativos y motivadores, dándose prioridad
por tanto a la comprensión de los contenidos frente al aprendizaje puramente mecánico o
memorístico.
- Se propiciarán en el aula la ocasiones para que los alumnos y alumnas puedan poner el
práctica los nuevos conocimientos, de modo que puedan comprobar la utilidad de lo que han
aprendido y sepan aplicarlo en otros contextos a su vida cotidiana, favoreciendo el trabajo
en equipo al mismo tiempo que la elaboración y maduración de conclusiones personales.
- Se utilizarán contenidos que tengan la máxima cercanía con la realidad socio-política del
momento para así facilitar la actualidad de aquello sobre lo que se trabaja en clase.
- Se usará una gran variedad de recursos educativos que están al alcance del profesorado,
las tecnologías de la Información y la Comunicación de modo que el alumnado pueda
desarrollar su propia capacidad de aprender buscando en la red la información útil y siendo
capaz, al mismo tiempo, de discriminar la información valiosa y fiable de la que no lo es.
- Para la elaboración de trabajos individuales o en grupo, son fundamentales la utilización
de programas de presentación de diapositivas y, la utilización de las pizarras digitales.
- El cine, los documentales y reportajes que acercan de una forma didáctica y dinámica las
problemáticas de nuestra sociedad al alumnado y que pueden servir de base para una
posterior reflexión sobre los valores y las problemáticas ahí tratadas. La prensa escrita es
un material imprescindible para poder analizar los problemas de más actualidad en la
sociedad, desde un ámbito local a uno global.
✓ CONTENIDOS, PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
COMPETENCIAS CLAVE Y ESTANDÁRES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Contenidos comunes.
Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para
aceptar las opiniones de los otros. Práctica del diálogo como estrategia para abordar los
conflictos de forma no violenta.
Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados. Preparación y
realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de
compromiso para mejorarla. Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones
proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de
Programación 2020-2021
127 Lengua castellana y literatura
actualidad.
Criterios de evaluación
1. Expresar de forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así
como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en
la materia. CL, CAA.
2. Ser capaz de analizar críticamente las opiniones propias y las ajenas desarrollando un
espíritu crítico y autocrítico propio de una actitud tolerante e integradora. CSC, CAA.
3. Participar en debates y discusiones de forma respetuosa y cívica, de forma que se
respeten las posiciones ajenas y se sepa guardar el turno de palabra y participación. CSC,
CL.
4. Ser capaz de buscar, analizar y filtrar información relevante en los distintos medios de
información y de presentarla de forma coherente y organizada. CAA, CL.
Bloque 2. Relaciones interpersonales y participación.
Autonomía personal y relaciones interpersonales. Afectos y emociones. La educación
afectivo-emocional como base para unas relaciones personales saludables. Las relaciones
humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales. La familia
en el marco de la Constitución española. El desarrollo de actitudes no violentas en la
convivencia diaria. Cuidado de las personas dependientes. Ayuda a compañeros o personas
y colectivos en situación desfavorecida. Valoración crítica de la división social y sexual del
trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.
La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar
una sociedad justa y solidaria.
Criterios de evaluación
1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de
discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación
afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de
criterio. CSC, CAA.
2. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los
conflictos en las relaciones escolares y familiares. CSC, CAA.
3. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de
Programación 2020-2021
128 Lengua castellana y literatura
adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia, en especial contra la
violencia de género. CSC.
Bloque 3. Deberes y derechos ciudadanos.
Declaración universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales.
Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria y de los
Tribunales Internacionales. Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas
históricas inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.
Igualdad de derechos y diversidad. Respeto y valoración crítica de las opciones personales
de los ciudadanos. La conquista de los derechos de las mujeres (participación política,
educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situación en el
mundo actual.
Criterios de evaluación
1. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
así como distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las
desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres. CSC.
2. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de
adquirir un compromiso personal en favor de la defensa de los Derecho Humanos en todas
sus vertientes. CSC.
Bloque 4. Las sociedades democráticas del siglo XXI.
El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución
Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la
responsabilidad pública. Diversidad social por las desigualdades personales, económicas,
religiosas o sociales. Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios
públicos. Los impuestos y la contribución de los ciudadanos. Compensación de
desigualdades. Distribución de la renta. Consumo racional y responsable. Reconocimiento
de los derechos y deberes de los consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los
modelos y hábitos sociales. Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y
gestión de los desastres naturales y provocados. La circulación vial y la responsabilidad
ciudadana. Accidentes de circulación: causas y consecuencias.
Programación 2020-2021
129 Lengua castellana y literatura
Criterios de evaluación
1. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la
Constitución española y los Estatutos de Autonomía haciendo especial hincapié en el de
Andalucía y conocer la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de
gobierno municipales, autonómicos y estatales. CSC, CEC.
2. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones
reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar,
ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la
seguridad vial, la protección civil y el consumo
responsable. CSC, CAA.
3. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad
cultural, compleja convivencia urbana, religión, etc.) y desarrollar actitudes responsables que
contribuyan a su mejora. CSC, CEC, CAA.
4. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de
adquirir un compromiso personal en la lucha por la consolidación y profundización de nuestro
sistema democrático y de la justicia social. CSC.
Bloque 5. Ciudadanía en un mundo global.
Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización de la pobreza». La falta de acceso
a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.
Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas
armadas de España en misiones internacionales de
paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la
paz. Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y
movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.
Criterios de evaluación
1. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios
de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la
vida de las personas de otras partes del mundo. CSC, CEC.
2. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las
leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos. CSC.
Programación 2020-2021
130 Lengua castellana y literatura
3. Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de
adquirir un compromiso personal en la lucha contra las desigualdades Norte-Sur y en favor
de la universalización de la educación. CSC.
TEMPORALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1: Yo y los otros
Unidad 2: Nuestro entorno cercano
Unidad 3: Nuestros pueblos y ciudades
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 4: Vivir en democracia
Unidad 5: Una sociedad multicultural
Unidad 6: Los derechos humanos
TERCER TRIMESTRE
Unidad 7: Hombre rico, hombre pobre.
Unidad 8: Otras amenazas de nuestro mundo
Unidad 9: Hacia un mundo mejor
PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la primera evaluación se trabajarán los bloques 1 y 2. Cada uno de ellos
contará con un 50% del total de la nota.
En la segunda evaluación se trabajarán los bloques 3 y 4. Cada uno de ellos
contará con un 50% del total de la nota.
En la tercera evaluación se trabajará el bloque 5 y se hará un proyecto final.
Cada uno de estos apartados contará con un 50% del total de la nota
✓ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Instrumentos de observación programada: pruebas orales y/o escritas.
Instrumentos de observación continuada: trabajos individuales, actividades diarias,
Programación 2020-2021
131 Lengua castellana y literatura
cuaderno, exposiciones orales.
Programación 2020-2021
132 Lengua castellana y literatura
ANEXO I: Desarrollo de las programaciones didácticas en el curso 2019/2020 y su
implementación en el curso 2020-2021
El departamento de Lengua castellana y Literatura, siguiendo las directrices generales establecidas
en la Instrucción 10/2020, de 15 de junio, de la dirección general de ordenación y evaluación
educativa, tendrá en cuenta los contenidos que no se impartieron durante la tercera evaluación del
curso 19-20 y los implementará en el curso actual 20-21.
CONTENIDO
CURSO 19-20
3ª evaluación
Se especifican los contenidos que
se impartirán en el siguiente nivel
(1º>2º) (2º>3º)(3º>4º) durante el
CURSO 20-21
1ºESO Tipologías textuales: textos
instructivos y el diario personal
Este apartado lo verán en 2º ESO en la
3ª evaluación.
La lengua y sus variedades Este apartado lo verán en 2º ESO en la
1ª evaluación.
Géneros literarios: el género
teatral
Este apartado lo verán en 2º ESO en la
1ª evaluación.
2ºESO Categorías gramaticales: las
preposiciones y las
conjunciones.
Este apartado lo verán en 3º ESO en la
1ª evaluación a modo de repaso inicial.
Forma, función, significación y
clasificación. El sintagma y la
oración. El sujeto y el predicado.
Este apartado lo verán en 3º ESO en la
1ª evaluación.
Relaciones semánticas entre
palabras: tabú y eufemismo;
denotación y connotación.
Este apartado lo verán en 3º ESO en la
2ª evaluación.
Tipología textual: textos
instructivos y argumentativos
• En la 1ª evaluación 3ºESO se
incluye repaso tipología textual.
• En la 2ª evaluación de 3º ESO se
estudian los textos instructivos.
El género lírico: rima, métrica y
figuras retóricas.
En la 1ª evaluación de 3ºESO se hace
paso de géneros literarios, métrica,
figuras retóricas.
Programación 2020-2021
133 Lengua castellana y literatura
El esquema y el resumen. Se vio específicamente en 1º ESO y es
contenido mínimo en el resto de cursos.
3ºESO Tipología textual: textos
expositivos-argumentativos.
Este apartado lo verán en 4º ESO en la
1ª evaluación.
Subgéneros periodísticos de
opinión: editorial, artículo de
opinión, críticas
Este apartado lo verán en 4º ESO en la
3ª evaluación.
La publicidad.
Este apartado no figura entre los
contenidos mínimos de 3º ESO y,
además, se dio específicamente en
1ºESO y 2ºESO.
La voz pasiva. Los usos del se.
La oración. Clasificación de
oraciones según su estructura.
La perífrasis verbal.
Estos contenidos se adelantaron a la 2ª
evaluación.
El Renacimiento: características
generales, principales autores y
obras. En los criterios mínimos
este contenido pertenece a la
segunda evaluación
Este contenido se adelantó a la 2ª
evaluación.
El Barroco: características
generales, principales autores y
obras.
Este contenido se vio durante el
confinamiento.
Programación 2020-2021
134 Lengua castellana y literatura
ANEXO II: Modificación de la Programación ante un escenario de semipresencialidad
o confinamiento.
En este anexo recogemos las diferentes modificaciones que:
a. Sufriría nuestra Programación durante el presente curso en el caso de sobrevenir un
escenario de semipresencialidad o de confinamiento en los niveles de 1º, 2º y 3º ESO.
b. Y las modificaciones que se están llevando a cabo en 4ºESO debido a que en este nivel se
ha optado por el modelo de la semipresencialidad.
Dichas modificaciones afectarían a los siguientes aspectos de la Programación:
OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA
Estos serían los objetivos generales que consideraríamos indispensables y que, por tanto, se
mantendrían:
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social
y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas
situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
4. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación
con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
5. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
6. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes. (Este objetivo se mantendría solamente en 3º
y 4º ESO)
Programación 2020-2021
135 Lengua castellana y literatura
7. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y
su autonomía lectora.
8. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones
de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
(Este objetivo se mantendría solamente en 3º y 4º ESO).
9. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo
como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes
contextos histórico- culturales. (Este objetivo se mantendría solamente en 3º y 4º
ESO).
10. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con
adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
CONTENIDOS
En la Programación se incluye un apartado en el que se recogen los CONTENIDOS MÍNIMOS
de cada nivel. En caso de semipresencialidad o confinamiento estos serían los contenidos que
consideraríamos imprescindibles.
METODOLOGÍA
Desde principio de curso, todos los integrantes del departamento están haciendo uso de la
plataforma digital Classroom para enseñar su manejo a los alumnos como herramienta
indispensable en el caso de semipresencialidad o confinamiento.