Jerez 2017Jerez 2017
TRANSFORMANDO EL ENTORNO
“Educación Compensatoria”
CdACdAComunidad de AprendizajeComunidad de Aprendizaje
EL CONTEXTOEL CONTEXTO
6.500 h.
8 Km.
Agricultura
Estudios Primarios
Exclusión social
EL COLEGIOEL COLEGIO
55553 36 30085 % 7
HACE 13 AÑOS, MUCHOS PROBLEMAS…HACE 13 AÑOS, MUCHOS PROBLEMAS…
•Dificultades en el lenguaje (Déficit psicolingüístico).
•Bajo rendimiento académico.
•Elevada tasa de absentismo escolar.
•Graves problemas de convivencia.
•Escasa oferta de actividades extraescolares.
•La práctica físico – deportiva del alumnado se reducía únicamente a la escuela (área de Educación Física).
•Aislamiento. Estábamos alejados del referente social y cultural que ofrecía Sanlúcar.
… … Y MÁS PROBLEMASY MÁS PROBLEMAS
•Roles muy marcados entre hombres y mujeres. Machismo que las mujeres, consciente o inconscientemente, se encargaban de perpetuar.
•Poca conciencia medioambiental.
•Nula participación y motivación de las familias por el proceso educativo.
•Poca valoración del Centro.
NUNCA LLEGARÁS A TU DESTINO SI TE DETIENES A ARROJAR PIEDRAS A CADA PERRO QUE TE LADRE.
Winston Churchill
NUNCA LLEGARÁS A TU DESTINO SI TE DETIENES A ARROJAR PIEDRAS A CADA PERRO QUE TE LADRE.
Winston Churchill
Que incida sobre la mayor población posible:
Alumnado FamiliasClaustroEntorno
PLAN DE COMPENSACIÓN
EDUCATIVA
Eje vertebrador de todos los planes y proyectos que íbamos a desarrollar.
LA PIEZA CLAVE de la RESPUESTA EDUCATIVA
“La verdadera compensación educativa no sólo es aquella que incide sobre quienes padecen la desventaja sino aquella que también incide sobre los factores que la provocan”.
Pronto nos dimos cuenta que….
ENTORNO ENTORNO ALUMNADOALUMNADOFAMILIASFAMILIAS
Valoración del Centro
Participación de las Familias
Convivencia
Absentismo Escolar
Rendimiento Escolar
“Respuesta Global”
Y EMPEZARON A LLEGAR SOLUCIONESY EMPEZARON A LLEGAR SOLUCIONES
PLAN DE COMPENSATORIA“UNA RESPUESTA GLOBAL”
Y EMPEZARON A LLEGAR SOLUCIONESY EMPEZARON A LLEGAR SOLUCIONES
¿CÓMO PODEMOS MEJORAR LOS RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO?
¿HACIA DÓNDE DIRIGIMOS EL CAMBIO?
Las Comunidades de Aprendizaje
Hacia el camino de…
PERO ¿POR QUÉ HACIA LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE?
•Porque entre las actuaciones de éxitos en el programa marco europeo aparecen los principios en los que se basa las Comunidades de Aprendizaje: el aprendizaje dialógico (el aprendizaje depende principalmente de las interacciones ente las personas)
•Porque se debe partir de experiencias educativa que hayan sido reconocidas de éxito por la Comunidad Científica Internacional.
•Porque las Comunidades de Aprendizaje son una apuesta por un modelo educativo que pertenece a la sociedad de la información en la que vivimos.
¿Qué son las CdA?Fundamentación
Principios básicos
Fases
Prácticas
Un proyecto de escuela inclusiva
Que persigue la transformación social y cultural del centro y del entorno
Para conseguir el éxito educativo para todo el alumnado y la mejora de la convivencia
Mediante la participación de toda la comunidad en la gestión y el aprendizaje
Basada en los principios del aprendizaje dialógico
COMUNIDAD DE APRENDIZAJECOMUNIDAD DE APRENDIZAJE
PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA NUESTRA CdAPRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA NUESTRA CdA
• Éxito escolar para todo el alumnado: el objetivo es que ningún niño/a se quede atrás. Los aprendizajes se aceleran para todo el mundo, sin ningún tipo de discriminación.
• Solidaridad: aprender más matemáticas, inglés y lengua no significa dejar de lado el aprendizaje de valores como la solidaridad o el respeto, al contrario, en las CdA, el aprendizaje se da de forma solidaria.
• Altas expectativas: en CdA se parte de que todos los niños/as tienen capacidades para aprender. Los objetivos, por lo tanto, no son los mínimos, sino los máximos.
PRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA UNA CdAPRINCIPIOS EN LOS QUE SE BASA UNA CdA
• Participación de la comunidad: la escuela abre todos sus espacios, incluida el aula. Si queremos lograr el colegio ideal que todos y todas hemos soñado, la implicación de las familias es imprescindible, por ejemplo en la comisiones mixtas, en los grupos interactivos, en las bibliotecas tutorizadas, etc.
• Formación de toda la Comunidad: en una comunidad de aprendizaje so sólo aprenden los niños y las niñas, sino también sus familiares. Para ello se hacen cosas diversas (escuela de padres, cursos de internet, tertulias literarias, preparación ESO, formación en Grupos interactivos…)
PILARES BÁSICOS DE UNA CdAPILARES BÁSICOS DE UNA CdA
PARTICIPACIÓN - INCLUSIÓN
MEJORA DEL APRENDIZAJE
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
Derecho a la participación en la educación
Autonomía pedagógica de los centros
Cobertura legal en las leyes educativas actuales
Nuevo modelo de sociedad en el siglo XXI
Nuevo modelo de aprendizaje: el aprendizaje dialógico
Importancia de las interacciones
Principios y justificaciones
La participación del voluntariado en la Escuela viene recogida en la en la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA). Esta ley aborda de manera sustancial la participación y colaboración de todos los componentes de la comunidad educativa para conseguir una educación de calidad.
La LEA reconoce en su artículo 177 la importante labor de colaboración que entidades de voluntariado realizan en la mejora de los centros educativos de Andalucía.
El Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos.
El Decreto 327-328/2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los Reglamentos Orgánicos de los centros sostenidos con fondos públicos, impulsan su autonomía pedagógica, organizativa y de gestión y profundizan en la participación de la comunidad educativa a través de nuevas formas de colaboración e implicación en el proceso educativo del centro.
La Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Y finalmente en la Orden de 8 de junio de 2012, por la que se regula el procedimiento de inscripción y continuidad de centros reconocidos como «Comunidad de Aprendizaje» y se crea la Red Andaluza «Comunidades de Aprendizaje».
NORMATIVA REGULADORA
EL TRÍPODE DE LA PARTICIAPCIÓN
QUERER PARTICIPAR
SABER PARTICIPAR
PODER PARTICIPAR
“QUE LOS FAMILIARES QUIERAN PARTICIPAR”
“QUE LAS FAMILIAS SEPAN PARTICIPAR”
(FORMACIÓN)
“QUE LAS FAMILIAS PUEDAN PARTICIPAR”
(ORGANIZACIÓN)
Familia-Escuela. Una relación necesaria
QUERER PARTICIPAR
“Que dificulta la participación”
“Que dificulta la participación”
Las familiasLas familias El profesoradoEl profesorado
Familia-Escuela. Una relación necesaria
“Que dificulta la participación”
“Que dificulta la participación” Las familiasLas familias
- No tengo tiempo para estar en la escuela.- Yo no entiendo esos temas, que lo hagan los profesores que para eso cobran.- A los profesores no les interesa que participemos, piensan que les vamos a controlar.- El Equipo Directivo corta las iniciativas de los padres.
según
Familia-Escuela. Una relación necesaria
“Que dificulta la participación”
“Que dificulta la participación” Los ProfesoresLos Profesores
-Los maestros/as pensamos que lo único que les interesan a los padres es dejar a los hijos/as en el centro como si fuera una guardería- Las familias no tienen ningún interés por participar.- Dinamizar la participación de las familias no están en mis funciones.- Los padres/madres lo único que quieren es espiarnos, fiscalizar nuestro trabajo.- Las familias no entiende…- No queremos que extraños vengan a dirigir el centro
según
Familia-Escuela. Una relación necesaria
SABER PARTICIPAR FORMACIÓN
Las familias El profesorado
INICIO DE CURSO
DURANTE TODO EL CURSO
Documento Formativo
Jornadas Formativas
- Formación para Grupos Interactivos- Formación para Tertulias Literarias- Educación de Adulto. Título ESO- Escuelas de Padres- Alfabetización Digital- Formación de madres/padres para el desarrollo de diferentes talleres dentro del aula.
Formación de las Familias
Vídeo
-Proyecto de formación den centro Formación obligatoria para todo el profesorado. Lunes de 6 a 7 de la tarde
- Grupos de Trabajo Sobre temáticas variadas
Participación conjunta de las familias y profesorado en algunas sesiones formativas.
Formación del Profesorado
Familia-Escuela. Una relación necesaria
GESTIÓN DEL CENTRO
PARTICIPACIÓNPARTICIPACIÓN
ASAMBLEASCOMISIÓN GESTORACOMISIONES MIXTAS
ASAMBLEASCOMISIÓN GESTORACOMISIONES MIXTAS
DESARROLLOAAEE
G. INTERACTIVOSG. INTERACTIVOS B. TUTORIZADASB. TUTORIZADAS T. LITERARIAST. MUSICALEST. LITERARIAST. MUSICALES
R. DIALÓGICA CONFLICTOS
R. DIALÓGICA CONFLICTOS
AJEDREZAJEDREZ
PODER PARTICIPAR
COMUNIDAD DE APRENDIZAJECOMUNIDAD DE APRENDIZAJE
FORMADA POR:
4 maestros/as (Comisiones Mixtas)
4 madresOrientador del CentroJefa de EstudiosDirector
Órgano de gestión de la Comunidad de Aprendizaje
GESTIÓN DEL CENTRO
- CAPTACIÓN- FORMACIÓN - GESTIÓN DE LA PARTICIPACIÓN - CAUCES DE PARTICIPACIÓN
- CAPTACIÓN- FORMACIÓN - GESTIÓN DE LA PARTICIPACIÓN - CAUCES DE PARTICIPACIÓN
Familia-Escuela. Una relación necesaria
DESARROLLOAAEE
G. INTERACTIVOSG. INTERACTIVOS B. TUTORIZADASB. TUTORIZADAS T. LITERARIAST. MUSICALEST. LITERARIAST. MUSICALES
R. DIALÓGICA CONFLICTOS
R. DIALÓGICA CONFLICTOS AJEDREZAJEDREZ
SESIÓN SEMANAL:24 GRUPOS
FAMILIAS DENTRO MISMO AULA
SESIÓN SEMANAL:24 GRUPOS
FAMILIAS DENTRO MISMO AULA
2 SESIÓN SEMANALESALUMNADO CON PROBLEMAS DE
LECTO - ESCRITURA
2 SESIÓN SEMANALESALUMNADO CON PROBLEMAS DE
LECTO - ESCRITURA
SESIÓN SEMANAL EN PRIMARIA
QUINCENAL EN INFANTIL
SESIÓN SEMANAL EN PRIMARIA
QUINCENAL EN INFANTIL
TODO EL CURSO. COMISIÓN MIXTA DE
CONVIVENCIA
TODO EL CURSO. COMISIÓN MIXTA DE
CONVIVENCIA
SESIÓN SEMANAL EN HORARIO LECTIVO.
TODA PRIMARIA
SESIÓN SEMANAL EN HORARIO LECTIVO.
TODA PRIMARIA
GESTIÓN DEL VOLUNTARIADO
COMISIÓN GESTORA COMISIÓN MIXTA VOLUNTARIADO
DIRECTOR
Madre CoordinadoraResponsables de grupos
Retén voluntariado
Responsable de
grupo
Responsable de
grupo
Responsable de
grupo
Responsable de
grupo
Responsable de
grupo
Responsable de
grupo
Responsable de
grupo
Responsable de
grupo
CADA RESPONSABLE DE GRUPO GESTIONA AL VOLUNTRIADO QUE TIENE ASIGNADO
Madre Coordinadora
Retén
PILARES BÁSICOS DE UNA CdAPILARES BÁSICOS DE UNA CdA
PARTICIPACIÓN - INCLUSIÓN
MEJORA DEL APRENDIZAJE
ESCUELA INCLUSIVA
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Escuela como
Comunidad
Diversidad como recurso
y riqueza
Trabajo colaborativo
del profesorado
Currículum común
Altas expectativas
Apoyos dentro del
aula ordinaria
INCLUSIÓN
Alimenta la autoestima delalumnado y su nivel curricular
ESCUELA INCLUSIVAESCUELA INCLUSIVA
Inclusión: CORAZÓN de la innovación educativa
Se rentabilizantodos los recursos
Se benefician las niñas/os con NEAEpero también lo hará el resto del
alumnado.
Todos los Todos los recursosrecursos
disponibles disponibles en el Centro en el Centro se introducense introducenen las aulas en las aulas
ordinariasordinarias
ESCUELA INCLUSIVA
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
Para la Escuela Inclusiva todo el alumnado es capaz de aprender en el aula ordinaria, y todos y todas pertenecen al grupo por igual.
Pero la inclusión en el aula ordinaria no consiste simplemente en el emplazamiento en el mismo espacio físico del alumnado diferente; la inclusión va más allá puesto que esta se consigue cuando todos los alumnos/as son aceptados en condiciones de igualdad y son considerados en la comunidad escolar como miembros de pleno derecho, cuando se desarrolla un sentimiento de pertenencia a un mismo grupo, un compañerismo, que no depende sólo de estar juntos sino de compartir y participar y hacer cosas juntos (Janson, 2001)
Medidas educativas segregadoras
Grupos homogéneos con planes de estudios diferentes
Sólo está explícitamente prohibido en Finlandia
Grupos homogéneos en
aulas diferentes
Contribuye al bajo rendimiento escolarAumenta las desigualdades
Genera exclusión social
Grupos homogéneos dentro de un
aula
Aulas de apoyo,de recuperación,
de refuerzo,de Ed. Especial
Adaptaciones curriculares,
grupales o individuales
AGRUPAMIENTOS HOMOGÉNEOSAGRUPAMIENTOS HOMOGÉNEOS
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008)
MARCO NORMATIVO
“La diversidad constituye una realidad en los centros educativos que ha de ser atendida por todo el profesorado. La adecuada respuesta educativa a todo el alumnado se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza su desarrollo, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social”
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADPLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ESTRATEGIAS DE APOYO EN EL AULAESTRATEGIAS DE APOYO EN EL AULA
ORGANIZACIÓN DE UN AULA ORGANIZACIÓN DE UN AULA INCLUSIVAINCLUSIVA
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
9:00 – 9:45
LenguaApoyo maestra pedagogía
terapéutica
MatemáticasGrupo interactivo
LenguaApoyo maestra
pedagogía terapéutica
Matemáticas Maestra de refuerzo
Lengua Maestra de refuerzo
9:45 – 10:30
LenguaApoyo maestra pedagogía
terapéutica
Lengua Grupo interactivo
MatemáticasMaestra de refuerzo
Ciencias Naturaleza Grupo cooperativo
LenguaVoluntario
10:30 – 11:15Religión
Gran grupoCiencias Naturaleza
Grupo interactivoInglés
Grupo cooperativoEducación Física
Gran grupoMatemáticas
Voluntario
11:15 – 11:45 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
11:45 – 12:30Matemáticas
Grupo cooperativoTutoría
Gran grupoCiencias Sociales
Alumno guíaReligión
Gran grupoInglés
Alumno guía
12:30 – 13:15Inglés
Alumno guíaInglés
Alumno guíaAjedrez
Gran grupoCiencias Sociales
Grupo cooperativoEducación Física
Gran grupo
13:15 – 14:00Educación Artística
Alumno guíaMúsica
Alumno guíaEducación Física
Gran grupoInglés
Grupo cooperativoEducación Artística
Gran grupo
ACTUACIONES DE ÉXITOACTUACIONES DE ÉXITO
Grupos interactivos.
Biblioteca tutorizada.
Tertulias literarias dialógicas.
Tertulias pedagógicas.
Formación de familiares.
Modelo dialógico para la
prevención de conflictos.
Ajedrez en el aula
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE“CEIP Maestra Caridad Ruiz”
Integrados en la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje
Grupos Interactivos
Grupos Interactivos
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE“CEIP Maestra Caridad Ruiz”
Integrados en la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje
TertuliasLiterariasDialógicas
TertuliasLiterariasDialógicas
• Se celebra con una periodicidad determinada en sesión de dos horas.
• Las personas que participan deciden un libro conjuntamente y el número de páginas que se leerán durante ese periodo y que se comentarán el próximo día.
• Todas y todos leen el número de páginas acordadas y marcan al menos un párrafo que les haya llamado la atención (por estar de acuerdo, en desacuerdo, porque nos gusta o no desde un punto de vista estético, porque nos recuerda algún hecho de nuestra vida o de nuestro entorno , porque nos sentimos identificados, porque refleja algún tipo de problemática social, etc.).
• El día de la actividad se reúnen y cada uno lee en voz alta por turnos su párrafo y comenta por qué lo ha seleccionado. A continuación se abre un turno de palabra para que los demás pueden intervenir para expresar sus opiniones. Terminadas las opiniones se continúa con los siguientes párrafos, en turnos de palabras.
• Leer no es suficiente, hay que hablar sobre el tema que se ha leído para poder llegar a un conocimiento de nuestro comportamiento en la vida social por medio del reflejo que proyecta la literatura en nuestras vidas.
Tertulia literaria dialógica con adultos. Tertulia literaria dialógica con niños y niñas, que se puede
complementar con actividades de biblioteca tutorizada. Claustros pedagógicos sobre textos de pedagogía. Tertulias Musicales.
MODALIDADES
TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE“CEIP Maestra Caridad Ruiz”
Integrados en la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje
BibliotecasTutorizadas BibliotecasTutorizadas
Alumnado de 1º y 2º
Martes y Jueves por la tarde
Padres/Madres voluntarios
Grupos reducidos. Trabajo principal sobre lectoescritura
Detección temprana de alumnado con dificultades.
Fundamental: Buena coordinación voluntariado/profesorado.
BIBLIOTECA TUTORIZADA
BIBLIOTECA TUTORIZADA
BIBLIOTECA TUTORIZADA
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE“CEIP Maestra Caridad Ruiz”
Integrados en la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje
Resolución Dialógica conflictos
Resolución Dialógica conflictos
MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN DE CONFLICTOS
Procedimiento seguido en el centro:
-La Comisión Mixta de Convivencia analiza las situaciones conflictivas se deben corregir. Conflictos en horarios de recreo.- Se reúne el Claustro, delegados/as de alumnos/as desde 3º a 6º de E. Primaria y padres/madres delegados de todos los cursos para analizar y plantear propuestas para la mejora de la convivencia en el patio.- La Comisión de Convivencia analiza las propuestas de cada sector y luego se da a conocer a toda la Comunidad Educativa las medidas preventivas que se van a aplicar para reducir los conflictos. Cabe señalar:- Delimitación de la zona de juego con balón, creación de zonas de juegos alternativos, trabajo de valores en GI, desarrollo de talleres por parte de las familias, etc.
MODELO DIALÓGICO DE PREVENCIÓN DE CONFLICTOS
Vídeo juegos tradicionales
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE“CEIP Maestra Caridad Ruiz”
Integrados en la Red Andaluza de Comunidades de Aprendizaje
Ajedrez Ajedrez
TALLER DE AJEDREZ
- Desarrollo dentro del horario lectivo- Impartido por un voluntario.- Extensión del juego al horario de recreo
Una reflexión constante para la
mejora
La Evaluación…La Evaluación…
Punto de partida para el diseño de la programación: UDI
Evaluación InicialEvaluación Inicial
Análisis trimestral de los resultados con propuestas de mejoras
Evaluación ContinuaEvaluación Continua
Análisis trimestral de los resultados con propuestas de mejoras
Evaluación ContinuaEvaluación Continua
Análisis Resultados Prueba Escala
Prueba EscalaPrueba Escala
De la aceptación pasiva a la modificación activa
QUÉ HEMOS PRETENDIDO….
Papel del maestro/a de CompensatoriaPapel del maestro/a de Compensatoria
3Paquito: Niño
2Paquito: Hijo
1Paquito: Alumno
- Docencia compartida
- Diseño de UDI
- Velar por la inclusión
La Educación Compensatoria como desarrollo integral del individuo
- Atención Familiar
- Prevención absentismo
- Act. Extraescolares
-Colaboración solidaria
RESULTADOS
COMUNIDAD DE APRENDIZAJECOMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Evolución de los Resultados
Resultados obtenidos cada año desde el curso 10/11
Resultados negativos obtenidos desde el curso 10/11.
Evolución de los Resultados
RESULTADOS
COMUNIDAD DE APRENDIZAJECOMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Hace unos años, en la Universidad de Cartagena de Indias (Colombia), en una mesa redonda sobre los valores humanos, los estudiantes hacían preguntas a Eduardo Galeano (escritor uruguayo) y a Fernando Birri (cineasta y teórico argentino). Un universitario le preguntó a Fernando, ¿para qué sirve la utopía? Él contestó, la utopía está en el horizonte, sé muy bien que nunca la alcanzaré, que si yo camino diez pasos ella se alejará diez pasos, cuanto más la busque menos la encontraré, porque ella se va alejando a medida que yo me acerco. Entonces… ¿para qué sirve?, pues para eso, sirve para caminar.
si quieres ir rápido, ve solo;
si quieres llegar lejos, ve con otros proverbio africano
COMUNIDAD de APRENDIZAJE
Muchas gracias
Muchas Gracias
“Ningún camino fácil te lleva a algo que merezca la pena”