Lyderių laikas 2
Lyderystės kelionė
Ignalina , 2014 05 14
Eglė Pranckūnienė
Nacionalinis Forumas‘ 2014
Lietuvos kryptis sėkmingas mokymasis
Lyderystė• Kelionė nežinomais keliais –
išėjimas iš komforto zonos
• Pasiryžimas susidoroti su sudėtingais švietimo iššūkiais
• Paradigmų/mąstymo būdų kaita
• Būtinas gebėjimas prisitaikyti
• Mokymosi kelias: nuo iššūkiųįsisąmoninimo, link vizijos susikūrimo ir įgyvendinimo einant kartu mokymosi keliu ;
• Kelionė per sudėtingus pokyčius keičia patį tave
Pagal J.Robertson (2014)
Savivaldybių kelias
Esminės sąvokos Sisteminė lyderystė švietime – mokyklų ir visos švietimo sistemos tobulinimas pritraukiant, puoselėjant ir ugdant lyderius visuose lygmenyse –klasėse, mokykloje, vietos savivaldybėje ir nacionaliniu mastu.
Lyderystė vardan mokymosi – galingų ir lygių sąlygųsukūrimas mokiniams, specialistams ir visai sistemai, kurioje lyderiai atkakliai ir viešai koncentruoja savo ir kitų dėmesį į mokymą ir mokymąsi.
Švietimo lyderis – atsakingas, kūrybingas, į tvarumo principus ir nuolatinį mokymąsi, tobulėjimą susitelkęs profesionalas, kurio veikla grindžiama tvirtu vertybiniu pamatu, atkakliai ir viešai koncentruojantis savo ir bendruomenių dėmesį užtikrinti mokymo ir mokymosi kokybę.
Projekto LL 2 veiklos barai
Dalyviai:1 etape dalyvavo 13 000 švietimiečių2 etape - 26 000 švietimiečių**Iš viso Lietuvoje – 32 000 bendrojo ugdymo mokytojų
Projekto veiklos apimą visą Lietuvą
Info: www.lyderiulaikas.smm.lt
Formaliosiosstudijos
Konsultavimas/konsultantų
rengimas
Neformaliosios studijos
Longitudinis tyrimas
Politikos analizė, teisės aktųrengimas
Lyderių patirties dokumentavimas
Švietimo lyderioasmeninė
transformacija
Formaliosiosstudijos
Konsultavimas/konsultantų
rengimas
Neformaliosios studijos
Longitudinis tyrimas
Politikos analizė, teisės aktųrengimas
Lyderių patirties dokumentavimas
Savivaldybiųlyderystės modeliai-sisteminispokytis
LL2 įgyvendinimo strategijos
Kur slypi unikalumas?
Kiekvienos savivaldybės ir mokyklos kontekstas (vieta, dydis,
vadovai, personalas, kultūra ir kt.) yra skirtingas.
Kiekviena savivaldybė kuria savo unikalų lyderystės plėtros
modelį, padedantį stiprinti lyderystę pasirinktoje srityje.
Siekiamas rezultatas
• Suplanuotas ir įgyvendintas lyderystės plėtros
„projektas“ , nukreiptas į sisteminius pokyčius
mokyklose ir savivaldybėje;
• Savivaldybės švietimo bendruomenė tampa
aktyvesnė, bendruomeniškesnė, nuolat
besimokanti, įgalinanti kiekvieną savo narį
visas pastangas nukreipti į geresnį mokinių
mokymąsi.
Poveikis
mokinių
mokymuisi
Mokinių
mokymosi
tobulinimas
– galutinis
LL siekinys
Tvarumas: - gylis
- aprėptis
-ilgalaikiškumas
Kultūros kaita: -pasidalinta atsakomybė,- skaidri atskaitomybė
Kūrybiškas profesionaluma
s
Poveikio rodikliai Įgyvendinimo strategijos
Lyderių
laikas 2
Unikalūs savivaldybiųlyderystės modeliai +visos kitos
veiklos
Partnerystės kūrimas/
stiprinimas
Veikimas
orientuotas į
rezultatą
( mokinių
mokymąsi )
Naujos profesinio mokymosi
bei pagalbos formos
Investicija į savivaldybę
• Konsultacinė pagalba savivaldybių kūrybinėms komandoms – vid. 25 mokomieji-konsultaciniai susitikimai. Nuo situacijos analizės iki projekto suplanavimo, įgyvendinimo bei vertinimo;
• Bendradarbiavimas su kitomis savivaldybėmis, užsienio ekspertųkonsultacijos;
• 40,000 Lt vertės paramos paketas: stažuotės Lietuvos ir užsienio savivaldybėse, mokymo programos pagal kiekvienos savivaldybės poreikius;______________________________________________________
• 15 dalyvių neformaliojoje švietimo lyderystės programoje;
• 3-4 dalyviai ISM švietimo magistrantūros programoje;
• Visos kitos projekto teikiamos mokymosi ir bendradrabiavimo galimybės
• Apie 260,000 Lt
Savivaldybė Tema
Vilniaus m. Bendradarbiaujančių mokyklų klubas lyderystei ir mokyklųpokyčiams skatinti
Panevėžio raj. veiksmingas komunikavimas; pagalba mokykloms vardan kiekvieno mokinio mokymosi sėkmės.
Vilkaviškio raj. Pamokos tobulinimas keičiant bendravimo i bendradarbiavimo kultūrą
Skuodo raj. Suinteresuotų šalių (dirbančių su vaiku) partnerystė vardan vaiko sėkmės
Prienų raj. Mokytojų kūrybiškumas ir lyderystės gebėjimai sudaro sąlygas skleistis atsakingam bendradarbiavimui, partneriškumui, kiekvieno bendruomenės nario augimui bei sėkmei.Ukmergės raj. Lyderiai kuria patrauklią ugdymo(si) erdvę Ukmergės rajono savivaldybėje.
Šakių raj. Švietimo vadybos atnaujinimas kuriant naujas bendradarbiavimo praktikas
Ką kuria savivaldybės
16
Savivaldybė Tema
Kėdainių raj. Lyderių klubas: švietimo bendruomenės nariai aktyviai dalyvauja priimant strateginius sprendimus, dalinasi patirtimi ir bendradarbiauja tarpusavyje.
Biržų raj. Iniciatyviausi žmonės įsitraukia į veiklą vardan bendradarbiavimo kultūros ir kiekvieno besimokančiojo pažangos.
Telšių raj. Veikia aktyvios lyderių bendrijos, skatinančios bendruomenės
įsitraukimą ir bendradarbiavimą, ugdant sėkmingą žmogų.
Vilniaus raj. Sisteminga konsultacinė vadybinė ir pedagoginė tarpusavio pagalba
Kretingos sav. Švietimo politikų, mokyklų vadovų, pedagogų, mokinių ir tėvųsąveika vardan kiekvieno mokinio sėkmės.
Rokiškio raj. Veiksminga mokytojo į(-si)vertinimo sistema mokiniųmokymosi sėkmei
Ignalinos raj. Verslumo ugdymas skatinant pasitikėjimą savimi
Šiaulių m. Socialinių kompetencijų ugdymo sistema
Ką kuria savivaldybės
17
Savivaldybių kelias
Kaip kuriamas lyderystės modelis?
• Kūrybinė komanda: 5 mokyklų atstovai , savivaldybės administracijos atstovai, politikai, tėvai ir kt. – 10- 25 žmonės;
• Savivaldybės koordinatorius, įdarbintas projekte;
• 2--3 konsultantų komanda (vienas –profesionalus konsultantas, kitas – švietimo žinovas)
• 5 mokyklų bendruomenės
• Kitų mokyklų ir savivaldybės švietimo bendruomenė
• Nuolatinis visus įtraukiantis kūrybos ir mokymosi procesas
Veikiame, mąstome, esame
Robertson, J. (2013). Learning leadership. Leading and Managing, 19(2), 54-69.
ESAME
MĄSTOME
REZULTATAS
VEIKIAME
TRIŽIEDIS MOKYMOSI CIKLAS
DVIŽIEDIS MOKYMOSI CIKLAS
VIENŽIEDIS MOKYMOSI CIKLAS
TRANSFORMACIJOS KELIASEMOCINIS ĮSITRAUKIMAS