IIKKTT ii HHoorrtteennssbbaarrnneehhaaggeennee
Ressurshefte for bruk av IKT i Barnehagen
Horten Kommune, Tjenesteområde barnehager 2011
IKT i Hortensbarnehagene Side 2
IKT i Hortensbarnehagene Side 3
IInnnnhhoollddssffoorrtteeggnneellssee
Hvorfor IKT i barnehagen Side nr. 5 til 7
Teknologi påvirker barnehagen
IKT – informasjons- og kommunikasjonsteknologi
Digitale verktøy kan være…
Barnehagen anno 2011
Ikt og kjønn. Gir det oss utfordringer i barnehagen?
Personalets rolle
Temahefte om IKT i barnehagen
Digitale verktøy og pedagogisk arbeid
Digitale verktøy er ikke begynnelsen til barndommens undergang
Utfordringer: ”De sitter jo bare der og spiller”
Normer etikk og nettvett Side nr. 8 til 12
Innføring av IKT i barnehagen
Fotografering og bruk av bilder i barnehagen
Publisering av bilder
Lover og regler
Bruk av digitale medier
Samtykkeerklæring og retningslinjer for bruk av digitale verktøy
Barnehagens hjemmesider Side nr. 13
Eksempler på bruk av digitale verktøy i Skavli barnehage Side nr. 14 til 19
SMARTBoard
Mandarin : skrelle, spise
IKT på småbarnsavdelingen
Spøkelsesteateret
Prosjekt med IKT i fokus våren 2010
Animasjonsprosjekt
Abbasprosjektet
Gratisprogrammer Side nr. 20 til 23
Tekstbehandlings og presentasjonsprogrammer
Billedbehandlingsprogrammer
Tegneprogrammer for barn
Lydprogram
Video- og lydavspillingsprogram
Film, animasjon og photostory
IKT i Hortensbarnehagene Side 4
Ulike nettsider Side nr. 23 til 25
Ulike nettsider for barn
Nettsider for voksne
Andre typer nettsider
Litteraturliste og kilder Side nr. 25
IKT i Hortensbarnehagene Side 5
Hvorfor IKT i barnehagen
Teknologi påvirker barndommen
Teknologi påvirker hvordan barn lever, leker og lærer. I alle deler av samfunnet har
informasjons‐ og kommunikasjonsteknologi (IKT) en sentral plass. Mange barn kommer til
barnehagen med kunnskaper om og erfaring med IKT, andre vil i møte sine første erfaringer med
ulike digitale verktøy hos oss..
IKT: Informasjons og kommunikasjonsteknologi
Informasjons- og kommunikasjonsteknologi (IKT) er et begrep som omfatter teknologi for innsamling,
lagring, behandling, overføring og presentasjon av informasjon. I praksis brukes ofte begrepene
datateknikk og kommunikasjonsteknologi. IKT er også ofte omtalt som IT – Informasjonsteknologi.
(Kilde: Wikipedia)
Vi kan enkelt si at IKT er alt som gjør det mulig for oss å skaffe oss informasjon og å kommunisere
med hverandre og det er alle digitale verktøy som påvirker våre og barnas omgivelser.
Digitale verktøy kan være:
Pc, stasjonær og bærbar
Skrivere, skanner
Digitalt fotoapparat, videokamera, webkamera
Programvare for kreativitet og kommunikasjon
Interaktive tavler, ipad
Dataspill
Elektroniske leker
Internett
Telefon, mobil
Cd, dvd spillere, mp3 spillere
Projektorer
Barnehagen anno 2011
Barnehagen skal gjenspeile og skape sammenheng mellom barns opplevelser og læring hjemme og i
barnehagen. Vi skal følge opp og videreutvikle barns ulike teknologiske erfaringer.
Rammeplanen sier:
Barnehagens innhold skal være allsidig og variert og utformet slik at hvert enkelt barn får opplevelser
og erfaringer som støtte til sin utvikling, sine kunnskaper, ferdigheter og holdninger. Samtidig skal
innholdet støtte språklig og sosial kompetanse gjennom felleskap og samvær. Barn bør få oppleve at
digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap.
IKT i Hortensbarnehagene Side 6
St. mld nr. 41 (2008 – 2009)
Stortingsmelding nr. 41 (2008 – 2009) sier følgende om IKT i barnehagen:
”Digital kompetanse skal være sentralt i opplæringen på alle nivåer. Barna i barnehagen bør få møte
digitale verktøy som en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap. Medier, teknikk og
teknologi blir også omtalt under flere av barnehagens sju fagområder. Å beherske digitale verktøy er en
viktig ferdighet i et moderne kunnskapssamfunn, og bruk av digitale verktøy er definert som
grunnleggende ferdighet i skolens læreplaner. Departementet ser på bruk av IKT i barnehagen som et
ledd i kvalitets- og innovasjonsarbeidet i barnehagen. Ved å gi barn et minimum av kunnskap om digitale
verktøy, vil barnehagen være med på å motvirke digitale skiller blant barn og bidra til sosial utjevning.”
IKT og kjønn. Gir det oss utfordringer i barnehagen?
Forskning viser at det er forskjell på gutter og jenters bruk av IKT og hvor mye tid de bruker. En
undersøkelse foretatt blant skolebarn i 2008 viser at jentene nærmer seg guttene, men at gutter
fortsatt bruker i gjennomsnitt flere timer i uka på pc enn jenter. Jentene bruker mer tid på
skolearbeid og sosial medier, dette gir høy programvarekompetanse. Guttene bruker vesentlig mer
tid på dataspill, som gir uttelling i form av høy kompetanse på alle IKT relaterte områder.
Personalets rolle:
Personalets kunnskaper, ferdigheter, holdninger, kjønn og alder og vårt syn på barndommen vil prege og få konsekvenser for barns opplevelse med digitale verktøy i barnehagen. Nina Bølgan sier ”
Som på andre områder, må personalet vise engasjement, være kreative og kritiske, og fungere som gode rollemodeller. (Bølgan, 2006)
Rammeplanens temaheftet om IKT i barnehagen.
Godt utgangspunkt for diskusjon omkring ståsted og holdninger. Den gir også grunnleggende
informasjon om hvordan komme i gang med IKT i barnehagen.
IKT i Hortensbarnehagene Side 7
Digitale verktøy og pedagogisk arbeid:
Digitale verktøy er ikke viktige i seg selv. Det er måten vi bruker dem på sammen med barna i det
pedagogiske arbeidet som er av betydning.
I temahefte om IKT i barnehagen, står det også at digital kompetanse skal stå sentralt i opplæringen på alle nivåer, og det norske utdanningssystemet skal være blant de fremste i verden når det gjelder pedagogisk utnyttelse av IKT i undervisning og læring. Gjennom Utdannings- og forskningsdepartementets «Program for digital kompetanse 2004-2008» skal digital kompetanse gjøres til alles eiendom. Med digital kompetanse menes den kompetansen som bygger bro mellom ferdigheter som å lese, skrive og regne, og den kompetansen som kreves for å ta i bruk nye digitale verktøy og medier på en kreativ og kritisk måte. (Bølgan, 2006)
Digitale verktøy er en berikelse i dagens barndom:
Opplevelse, glede og mestring
Kilde til sosialt fellesskap (på tvers av alder og kulturelle forskjeller)
Utforske nye læremåter (syn på læring, nyere læringsteori)
Formidle kultur og verdier
Barns medvirkning (barn som medkonstruktører)
Pedagogisk dokumentasjon
Språk og begrepsutvikling
Forberede lese- og skriveopplæring
Barn med særskilte behov
Utfordringer: ”De sitter jo bare der og spiller”
Jessen (2001) hevder at dataspill er en sosial aktivitet som skaffer barn viktig kompetanse. På en gjennomtenkt måte kan spillene tas i bruk til aktivitet og læring i barnehagen. Dataspill kan gi barna felles referanserammer og gjøre det lettere å komme i kontakt. Selve spillingen og situasjonen rundt kan skape et fellesskap. (Bølgan, 2006)
Det er imidlertid en forutsetning at de voksne er kritiske i sine valg av spill som er tilgjengelig for barna, og er tilstede på spillarenaen.
IKT i Hortensbarnehagene Side 8
Normer, Etikk og nettvett
Innføring av IKT i barnehagen
Når barnehagen skal begynne å bruke og arbeidet med IKT og ta i bruk digitale verktøy bør de
ansatte først diskutere hva dette innebærer for barn, foreldre og dem selv.
Marianne Hagelia ved Høgskolen i Vestfold mener at barnehagen må gjennomføre følgende
forarbeid før en IKT satsning:
Personalet må diskutere
o den betydning mediet har for barn
o behovet barna har til å bearbeide de mange inntrykkene de får via mediet
Lover og regler
Hensikten med IKT
o hva skal barnehagen bruke
o i hvilken sammenheng
o hvordan..
Som innenfor alle andre områder er det styreren som har det overordnede ansvaret når barnehagen
skal bruke IKT og digitale medier, vedkommende er barnehagens redaktør og skal påse at lover og
regler følges.
IKT i Hortensbarnehagene Side 9
Lover og regler
Når vi tar i bruk digitale verktøy i barnehagen må vi samtidig forholde oss flere ulike lover som
regulerer bruken av disse, enten det er bilder, filmer, lydklipp eller hvordan vi bruker disse.
Personopplysningsloven
Bilder, filmer og lignede som vi tar av barn omfattes av denne loven.
Personopplysningsloven er utarbeidet for å beskytte den enkelte mot at personvernet blir krenket gjennom behandling av personopplysninger (§1)
Loven skal bidra til at personopplysninger blir behandlet i samsvar med grunnleggende personvernhensyn, herunder behovet for personlig integritet, privatlivets fred og tilstrekkelig kvalitet på personopplysninger (§1)
I følge lovens § 8f er det ikke nødvendig å innhente samtykke fra foreldrene for å fotografere eller lagre bilder av barn, men de må lagres forsvarlig og i overensstemmelse med lovens § 11
Om foreldre ønsker å reservere seg mot fotografering eller filming, må vi selvfølgelig respektere dette.
Åndsverkloven
Når vi vurderer å offentliggjøre bilder, filmer, sanger, lyder eller tekster som vi selv eller andre har laget må vi kjenne til åndsverkloven.
Vi har ikke lov til å publisere noe andre har laget uten deres samtykke. Lovens § 1 fastslår at den som skaper et åndsverk har opphavsrett til dette verket. §1 definerer også hva som er åndsverk.
Bilder, tekster og lydopptak vi selv tar i barnehagen oppfyller i liten grad § 1 definisjon av et åndsverk, disse omfattes derfor av andre § i loven. Bilder omfattes av § 43a, som sier at den som tar bildet har enerett på å gjøre det tilgjengelig for allmennheten. Lydopptak omfattes av § 45. Om vi velger å publisere bilder vi har tatt av barn eller kollegaer må vi forholde oss til § 45C. Den sier:
Fotografi som avbilder en person kan ikke gjengis eller vises offentlig uten samtykke av den avbildede, unntatt når
a) avbildningen har aktuell og allmenn interesse,
b) avbildningen av personen er mindre viktig enn hovedinnholdet i bildet,
c) bildet gjengir forsamlinger, folketog i friluft eller forhold eller hendelser som har allmenn interesse,
d) eksemplar av avbildningen på vanlig måte vises som reklame for fotografens virksomhet og den avbildede ikke nedlegger forbud, eller
e) bildet brukes som omhandlet i § 23 tredje ledd eller § 27 andre ledd.
IKT i Hortensbarnehagene Side 10
Barnehageloven
Barnehageloven sier at "Barnehagen skal møte barna med tillit og respekt, og anerkjenne barndommens egenverdi. Den skal bidra til trivsel og glede i lek og læring, og være et utfordrende og trygt sted for fellesskap og vennskap. Barnehagen skal fremme demokrati og likestilling og motarbeide alle former for diskriminering (§1)"
I rammeplanen, som er en forskrift til loven, fastslås det at barn bør få oppleve at digitale verktøy kan være en kilde til lek, kommunikasjon og innhenting av kunnskap (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, kunnskapsdepartementet) Det betyr at vi ikke kan velge dette bort, men at vi må arbeide med det på samme måte som vi arbeider med andre områder i barnehagen.
Bruk av digitale medier
Det er i dag stadig vanligere å bruke digitale medier som supplement eller erstatning for tradisjonelle
informasjonskanaler, både å gi og innhente informasjon. Mange barnehager sender ukeplaner på e-
post, og det er ikke uvanlig at de bruker sms for å minne foreldre på hendelser, som morgendagens
ski og akedag. Internett er en fin kilde til informasjon og er i mange tilfeller både enklere og raskere
enn å bruke bøker.
Mengden av nettsider med godt pedagogisk innhold er også økende og kan være et supplement til
den tradisjonelle pedagogiske formidlingen innenfor flere fagområder.
Når vi skal bruke disse digitale mediene, bør dette gjøres med forsiktighet. Datatilsynet og
barneombudet har følgende råd i forhold til de ulike mediene:
IKT i Hortensbarnehagene Side 11
Internett
Det skal alltid være en voksen sammen med barna når de er på nettet
Nettsteder som personalet mener er sikre og tilpasset barnas alder
o kan samles i egne mapper under favoritter
o eller bokmerker
o eller i en egen mappe på skrivebordet
Bruk nettfilter som gjør det vanskelig å komme inn på internettsider som inneholder vold
eller pornografi.
E-post, msn, sms
Ikke oppgi fullt navn på barnet
Ikke diskuter sensibel informasjon
e-post/sms kan komme på avveier
e-post/sms er mer dokumentasjon enn muntlig
Det er svært enkelt å inkludere andre
Det er svært enkelt å videresende
Kan komme på avveier
Vær forsiktig med å legge ved bilder
msn tillat utelukkende med eget barn
Video-, web- og digitalkamera
Datatilsynet likestiller levende og stillbilder
Bilder er likestilt med personopplysninger
Datatilsynet mener at bruk av webkamera innholder flere elementer av
personvernkrenkende elementer
Vær tilbakeholdne og tenk igjennom hva som publiseres
o om det er nødvendig å publisere fotoene
o hvilken nytte publisering av fotoene kan ha
o hvilke ulemper en slik publisering kan innebære
IKT i Hortensbarnehagene Side 12
Fotografering og bruk av bilder i barnehagen
Det stilles i dag store krav til at barnehagen skal dokumentere det pedagogiske arbeidet og de ulike
prosessene som foregår i barnehagen. Selv om den skriftlige dokumentasjonen fortsatt er meget
viktig har bildene fått en stadig større plass. Ikke minst for barna og deres foreldre.
Alle barnehagene i Horten bruker i dag digitale kameraer. Bilder tatt med disse kan lettere deles og
masseproduseres enn gamle fotoapparater, derfor bør vi alltid stille oss følgende spørsmål:
Hva gjør vi med bildene som tas i barnehagen vår?
Hvor havner bildene som tas med digitalkameraet?
Hvordan forholder vi oss til selve digitalkameraet?
Når bør bildene slettes?
Hva gjør vi med bildene når barn slutter i barnehagen?
Publisering av bilder
All publisering av bilder krever samtykke fra foreldrene, og det kan også være lurt å spørre barna om
lov.
FN’s konvensjon om barns rettigheter fastslår at barnet har rett til å si sin mening i alt som vedrører
det og barnets meninger skal tillegges vekt (artikkel 12) og at barnet skal ikke utsettes for vilkårlig
eller ulovlig innblanding i sitt privatliv, i familien, i hjemmet eller i korrespondansen sin. Det skal
beskyttes mot ulovlig angrep mot ære og omdømme (artikkel 16)
Temaheftet om IKT i barnehagen, barneombudet og datatilsynets hefte, i beste mening, har følgende
råd i forbindelse med bruk av bilder:
Hva skal bildet/teksten fortelle?
Hva er hensikten med det?
Forteller bildet/teksten noe vi ønsker andre skal vite eller andre trenger å vite?
Er dette et hyggelig bilde som vedkommende vil like å se om 10 år?
Ville jeg lagt ut et bilde av en voksen i samme situasjon?
Ville jeg publisere bildet dersom det var mitt eget barn som var avbildet?
Er dette en god presentasjon av barnehagen – fremstår vi slik vi ønsker?
En måte å forhindre misbruk av bilder er å legge ut lavoppløselige bilder.
Barneombudet vil også sterkt fraråde å identifisere barn ved navn.
IKT i Hortensbarnehagene Side 13
Samtykkeerklæring og retningslinjer for bruk av digitale verktøy
Samtykkeerklæring
Siden bilder og film omfattes av personopplysningsloven bør alle barnehager be om skriftlig
samtykke fra foreldre før de begynner i barnehagen. En samtykkeerklæring bør inneholde følgende:
Om foto kan henges opp i barnehagen og brukes i barnehagen
Om foto kan sendes til foreldre som vedlegg til e-post
Om studenter kan ta og bruke bilder i sitt arbeide
Om foto kan offentliggjøres i aviser og lignende
Erklæringen bør også gjelde for de bildene foreldrene tar
Det finnes flere forslag til samtykkeerklæringer på nett, her er to:
Medietilsynet
Horten kommune
Retningslinjer for bruk av digitale verktøy
I tillegg til en samtykkeerklæring bør alle barnehager utarbeide egne retningslinjer for bruk av
digitale verktøy. Denne bør beskrive hvilke ”kjøreregler” barnehagen har og som de ansatte og andre
som oppholder seg i barnehage, også foreldre, må forholde seg til. De kommunale barnehagene i
Horten har felles retningslinjer som ligger vedlagt.
IKT i Hortensbarnehagene Side 14
Barnehagens hjemmesider
Internett er en viktig informasjonskanal, derfor har mange barnehager i dag hjemmesider. Her er det
mulig å gi praktisk informasjon til nye søkere, legge ut månedsplaner, ukeplaner, referater og
lignende. Vi kan gi foreldre og andre interesserte et innblikk og eventuelt progresjonen i det
pedagogiske arbeidet. En god hjemmeside er et nyttig verktøy for barnehagens foreldre og kan
fungere som et godt redskap i deres samtaler med egne barn.
Ulike typer hjemmeside
Det finnes mange ulike typer hjemmesider, men de kan i hovedsak deles i åpne og lukkede nettsider.
Åpne nettsider har alle tilgang til og egner seg fint til å legge ut praktisk informasjon og fakta om
barnehagen. Hvis barnehagen ønsker å legge ut bilder av barn, bør dette være uidentifiserbare
bilder. For å komme inn på lukkede nettsider, trenger den besøkende (foreldrene) et brukernavn og
passord. Her er det mulig å legge ut noe mer spesifikk informasjon og tydelig identifiserbare bilder av
barn.
Hvordan lage hjemmesider
Det er tre måter å lage hjemmesider på.
Alternativ 1:
Det første alternativet er å kjøpe et eget domenenavn og leie plass på et webhotell. Deretter kan
man selv eller få noen andre til å designe en egen hjemmeside. Dette er først å fremst et alternativ
for den avanserte.
Alternativ 2:
Det andre alternativet er å kjøpe en ferdig pakke fra en kommersiell aktør. Det er flere som tilbyr
nettsider til barnehager for en fast sum hver måned. De fleste lar deg velge mellom ulike maler, slik
at det er mulig å få en individuell utseende på siden. De tilbyr ofte lukkede løsninger og enkle
løsninger for å oppdatere sidene. PBL tilbyr sine medlemmer nettsider via barnehage.no En annen
aktør er minbarnehage.no. Det er ofte store prisforskjeller på slike sider, så det lønner seg å sjekke
flere leverandører. Eksempler på slike sider er Eikelund barnehage og Solbakken barnehage
Alternativ 3:
Det tredje alternativet er å velge en gratis løsning. Her må man bygge opp siden fra bunnen av. Selv
om det ofte er ganske lett å lage en slik side, er det en fordel med noen forkunnskaper. Fordelen med
slike nettsider er at det er lett å komme på nett, mange kan vedlikeholde dem, de er enkle å bruke og
de er billige. Ulempen er at man blir plassert på et sub-domene som setter visse begrensninger og at
det ofte følger med reklame. wikispaces og webon er eksempler på noen som leverer gratis
nettsider. wikispaces tilbyr reklamefrie sider for undervisningsinstitusjoner (12 k Education) Husk å
velge protected, slik at ikke alle kan redigere sidene. Skavli barnehage har denne siden på wikispaces.
IKT i Hortensbarnehagene Side 15
Eksempler på bruk av digitale verktøy i Skavli barnehage
SMART board:
SMART board er enkel å bruke og kombinerer datamaskin, projektor og tavle til en interaktiv enhet.
På en SMART board kan du styre alle typer programvare direkte på tavlen, vise bilder og
internettsider eller spille av film- og lydfiler.
Fingeren din fungerer som mus og du jobber akkurat som på datamaskinen. Du behøver bare å ta
direkte på tavlen for å velge menyer og ikoner. For å skrive bruker du en av de medfølgende pennene
som skriver med digitalt blekk. Og du kan bruke tastaturet som popper frem ved å trykke på en
knapp. Du kan lagre alle presentasjoner i ulike filformat.
Det er mer sosialt å bruke en SMART board, enn en pc. Det er plass til flere barn og voksne rundt en
SMART board enn det er rundt en liten pc skjerm. Og sosial kompetanse er jo viktig! Og det som er
supert med SMART board en er at den er regulerbar: Ta den ned hvis barna skal jobbe på SMART
board en, ta den opp om de voksne skal bruke den, eller om man skal vise en film for en større
forsamling slik at alle får se. Barna jobber bedre på en SMART board enn på en pc, i f.eks. i forhold
til redigering av film. Det er mye lettere for barna og kun bruke fingeren , i motsetning til musa.
Kan du bruke en datamaskin – kan du bruke en SMART board
Mandarin: skrelle, spise
Av: Anne Carina
I rammeplan står det at ansatte i barnehagen skal gjøre barna kjent med ulike digitale verktøy.
Tidligere hadde vi utforsket kamera sammen med barna og barna kunne ta bilder selv. Dette er et
digitalt verktøy, men ikke ulike digitale verktøy. Så målet nå for meg var å ta steget videre. Kan vi
gjøre noe mer med et kamera, enn å ta bilder som vi printer ut, laminerer og henger opp eller lar
barna ta bilder som vi sammen legger i mapper på pc`en? Jeg hadde hørt om noe som het
animasjonsfilm, men dette var et fremmedord for meg, så jeg brukte tid på jobb og hjemme for å
sette meg inn i dette. Jeg valgte å finne ut av dette på forhånd, slik at barna jeg skulle lage film
sammen med etter hvert, slapp å sitte og se på at jeg knotet. Hva er animasjonsfilm? Og hvordan kan
jeg på best mulig måte lage en animasjonsfilm sammen med barna i barnehagen? Jeg utforsket og
fant ut at dette er jo ikke noe problem!
Jeg valgte å ta med meg et barn inn når de andre var ute, slik at vi fikk ro rundt oss. Jeg spurte om
Lukas ville være med å lage en film og han så på meg og sa ”en skikkelig ordentlig film mener du?” Ja,
sa jeg, kom a, så går vi inn og lager en skikkelig, ordentlig film. Medvirkning er viktig, så jeg spurte
han hva han ville lage film om. Han kikket seg rundt på avdelingen og øynene hans stoppet på en
mandarin. ”mandarin tenkte jeg? Vær så snill og kikk videre”. Men nei, han ville lage en film om en
mandarin. Jeg spurte videre, hva kan vi gjøre med en mandarin? ”spise den, selvfølgelig, visste du
ikke det”? Ok, da hadde vi et utgangspunkt, vi hadde en mandarin, og den skulle spises. Jeg forklarte
at vi måtte ta mange bilder, så en av oss måtte ta bilder og en måtte skrelle. Han ville ta bilde. Jeg
hadde funnet fram kamerastativet på forhånd og forklarte at jeg gjorde en bevegelse og når jeg
IKT i Hortensbarnehagene Side 16
kikket på han, kunne han ta bilde. Det var ikke noe problem, det fiksa han lett. Etter mange bilder, sa
jeg at nå måtte en av oss spise mandarinen. Og dere kan jo gjette hvem det ble. Det ville Lukas! Og
det som var så gøy nå, var at Lukas spiste en bit og kikket på meg for å gi klarsignal om at nå kunne
jeg ta bilde! Nå var rollene byttet om.
Helt til slutt spurte jeg han om det pleide å være lyd på filmer, og det var det jo! Så vi måtte sette på
lyd. Han snakket inn i en mikrofon som vi senere lagret på pc'en for så å sette inn lydfilen, slik at det
passet til bildene. Han synes det var kjempe gøy å lage film, og kunne ikke vente til han ble hentet,
slik at han fikk vist frem den skikkelig, ordentlige filmen han hadde laget .
IKT på småbarnsavdeling
Av Vibeke:
Min bok:
Skal gi dere et eksempel på et prosjekt på småbarn hvor dokumentasjon stod i fokus. Barna fikk i
oppgave å ta bilder til en bok om seg selv, for å styrke identiteten og bli kjent med digitale verktøy.
De fikk kamera og knipset det som stod dem nært i barnehagen.
Denne dokumentasjonen er brukt flittig både til å vise andre hvem de er, til samtaler og som en
naturlig del av barnas språkutvikling.
Bruk av verktøy: Digitalkamera, printer og lamineringsmaskin.
Tux paint:
Er et tegneprogram for barn som enkelt kan lastes ned fra nettet. Det følger med stempler i tillegg
hvor barna med et enkelt tastetrykk setter ulike elementer på tegningen sin. Programmet har både
bilder og lyder som gjør det spennende. Her får barna øvet seg i å håndtere mus, øye- hånd
koordinasjon, samt språktrening med den riktige innfallsvinkel fra voksen.
IKT i Hortensbarnehagene Side 17
Lego animasjon:
En ettermiddag bygde jeg lego med to jenter på småbarnsavdelingen. De var begge to år. Den ene
spurte om hun kunne få kamera og begynte å ta bilder av legoklossene. Jeg oppfordret den andre
jenten til å legge en og en kloss på platen, mens den andre tok et og et bilde. Jente forstod raskt
denne turtakingen, byggeren ventet på blitsen og fotografen ventet på en ny kloss. Slik holdt de på
en god stund til leken stoppet. Jeg tok kamera og redigerte, uten barn, i windows moviemaker, et
enkelt program for film og bilde redigering, la til en sang og jentene fikk se og vise frem filmen til
foreldre før de ble hentet. De var tydelig stol av filmen, og tydelig klar over sin rolle.
Bruk av verktøy: Windows moviemaker og digitalkamera.
Spøkelsesteateret
Av Vibeke:
Vi hadde en 5 års gruppe et år hvor de veldig gjerne ville lage teater. De hadde sammen laget en
historie om spøkelser. Vi hadde jobbet med tekstskaping ved å sitte i gruppe hvor en begynte en
fortelling og de andre bygde på etter tur. De var 17 stk og noen ganske sjenerte. For at alle skulle
være en del av dette fellesskapet og oppleve at man bidro til forestillingen, fikk barna selv velge
mellom oppgaver. Ha en rolle, lage kulisser og kostymer, og redigere lyd og musikk.
Vi hadde hele tiden de stille og sjenerte i tankene og ønsket at de skulle tørre å være med. Tre barn
fikk fortelle inn historien i et lydopptaksprogram, disse hjalp også til med å redigere og legge på
effekter på stemmene. Tre andre barn var med og valgte skummel musikk som skulle passe til de
ulike scenene. Dette ble laget i musikkprogrammet Magic og ble til en 10 minutter lang forestilling.
Dette spilte vi av for barna og da vi kom til at de skulle velge seg en rolle gjorde alle det, hvordan
denne karakteren så ut i ansiktet og hva den het. Voksne malte ansiktsmaling på barna etter
tegningene deres. Dette gjorde vi hver gang vi møttes frem til vi skulle vise teateret for barn, voksne
og foreldre i barnehagen.
Det vi opplevde med denne måten å lage en forestilling på, var at det raskt ble lek for barna. Teateret
var laget på forhånd, liksom, og de skulle ”bare” gjøre det historien fortalte. De hadde ikke noe press
på seg til å huske replikker. Ikke var det noen voksenstyring under selve fremførelsen, slik at dette
var deres!
Bruk av verktøy: Mikrofon, Magic musikkprogram.
Prosjekt med IKT i fokus våren 2010
IKT i Hortensbarnehagene Side 18
Av Anne Carina og Vibeke:
Vår prosjektgruppe bestod av oss to og en fagarbeider, Renee. Vi var alle middels interesserte i pc og
nett og sånt… men ønsket å bli bedre på bruken sammen med barna. Vi var alle enige i at dette
dreide seg om noe mer en å spille spill på pc'en, men ikke helt klar over hva. Vi skulle jo heller ikke
miste det lekne i prosjektene med barna, vi ville skape magiske øyeblikk for og sammen med barna.
Vi ville gi dem noen opplevelse som de kanskje ikke ville glemme med en gang. I tillegg hadde jo
barnehagen egne felles mål for halvåret. Fokus på fagområdet etikk, religion og filosofi. Alle disse
tankene ble til mål og arbeidsmetode for det neste halvåret.
Mål for prosjektgruppe vinter og vår 2010
For å nå målene innenfor fagområdet etikk, religion og filosofi, vil vi, gjennom dette prosjektet, at
barna skal møte ulike kulturer og etiske dilemmaer gjennom lek og opplevelser.
De skal være med å fantasere rundt hendelser og løse utfordringer som oppstår underveis. For å
oppnå medvirkning i prosessen er det viktig at de får tid og ro til undring, tenking og samtaler. Det er
barnas ideer som bestemmer hva som hender videre i prosjektet. Barna skal bruke digitale verktøy
som metode for å løse utfordringene underveis, men også for å dokumentere deres egne opplevelser.
Animasjonsprosjekt
Vi bestemte at vi skulle lage tegnefilm. Vi valgte som utgangspunkt for dette prosjektet å spore
ungene. Vi valgte rammene, men ville lage rom for medvirkning for barna i prosessen. Vi tok
utgangspunkt i tre type leker barn var opptatt av: Star Wars, Barbie og Ben10. En dag kom en pakke i
posten og i den lå en film!
Vi måtte jo hjelpe de til å bli venner igjen, og lage avslutningen på filmen. Rammeplanen, mål. De
bestemte at vi først måtte lage tre ulike filmer om hver enkelt leke, og de satte i gang med å lage
kulisser til hver enkelt film.
Da vi kom til fotograferingen, tok vi grupper med 6 barn av gangen med på studioet. Her gikk vi
igjennom prinsippene med tegnefilm: Man trenger mange bilder, og ting må flyttes litt og litt av
gangen. Dette forstod de fort. Vi brukte også fastknappen på kamera underveis for å se hvordan vi lå
an.
Redigeringen gjorde vi på smartboarden. Erfaringsvis mister barn lett interessen når vi kommer til
dette, men ved bruk av denne gikk det bedre. De jobbet i Windows moviemaker og flyttet ett og ett
bilde inn i filmstripen. Det var mye jobb, mange hundre bilder ble flyttet og her er ett av resultatene.
Bruk av verktøy: Mp3 spiller, Windows moviemaker, digitalkamera, kamerastativ, Smart board.
Les om hele prosjektet her: http://skavli.wikispaces.com/Animasjonsfilm+prosjekt
Abbas prosjektet
IKT i Hortensbarnehagene Side 19
Med siste prosjektet ønsker vi å vise hvordan vi jobbet med tre viktige elementer: Fagområdet etikk,
religion og filosofi, lek og IKT.
Det kom et brev til barnehagen, som var voksne sin ide. Vi startet det hele med å forsøke og fri til
barnas nysgjerrighet og gjorde det på en måte vi erfaringsvis trodde skulle fenge de. Et brev, ut på
leting, nesten som en skattejakt, og så finne en bamse som trenger vår hjelp! Vi trodde gudskjelov
riktig denne gangen. Barna var med!
Vi tenkte at vi skulle ta med bamsen inn og undre oss sammen med barn rundt hva bamsen hadde
opplevd. Hva het han, hvor kom han fra og hva hadde hendt i skogen.! Vi hadde forberedt et
lydopptak på forhånd og tenkte at vi skulle få barna til å tro at bamsen snakket gjennom mikrofonen,
men et barn kom oss i forløpet. Han så en knapp på Abbas, som han mente var en sender. De gjorde
det enkelt for oss! På slutten roper Abbas på hjelp. Vi trodde her at barna ville begynne å fantasere
om troll og dyrene i skogen, og vi skulle jobbe videre med det overtroiske.
Barna nappet ikke på dette agnet… De fokuserte på å fortelle Abbas at han ikke måtte være redd, for
det var vi som kom! De mente at han måtte være veldig kald og trøtt og fant frem utstyr som ville
hjelpe. De viste utrolig mye omsorg for den lille skapningen.
Siden barna ikke nappet på agnet vårt, var vi usikre på hvordan vi skulle gjøre det videre. Men de
neste dagene snakket barna masse om Abbas og lurte på hvordan han hadde det. Noen begynte å
fantasere rundt at Abbas var en luring som kanskje fant på mye rart når vi gikk hjem for dagen.
Abbas la igjen en beskjed til oss. Han sa at han savnet gutten som eide han, musikk og dans fra landet
sitt.
Vi ønsket å lage en annerledes vri å dokumentere banas opplevelser på. Resultatet ble at barna
valgte ut bilder og utformet spørsmål til et spill, laget i power point. Her måtte de velge riktig bilde
for å gå videre i prosessen. På denne måten fikk de bearbeidet og gjenopplevd hendelsene med
Abbas. Dette har de brukt mye, også etter at prosjektet var over.
Det var på tide å sende Abbas hjem. Eller ville vi det? Vi var jo blitt veldig glad i Abbas. Det var på tide
med å prøve oss på en etisk samtale med barna.
Etisk samtale om rett og galt
Vi fikk enda et brev fra Abdul, hvor han ber oss sende Abbas tilbake. Vil vi det? Vi ønsker å få til en
diskusjon med barna om hva som er rett å gjøre. Rett for Abbas, Abdul og oss.
Barna starter samtalen med å foreslå måter vi kan gi tilbake Abbas på. Alle er helt med på ideen om
at vi skal gi han fra oss.
- Vi kan ta buss til Afrika
- Sende han i posten.
Kanskje vi skal høre hva Abbas sier?
IKT i Hortensbarnehagene Side 20
Vi ønsker å utfordre barna i deres meninger og verdier:
Voksen: ”Jeg vil ha Abbas her, jeg. Jeg vil ikke gi han tilbake.”
Barn: ”Da blir jo Abdul lei seg!” De er nesten litt forskrekket.
Voksen: ”Det gjør ikke noe. JEG blir jo lei meg hvis Abbas må dra!”
Barn: ” Vi eier ikke Abbas, han er ikke vår. Det er ikke lov å ta andre sine leker, det er å stjele.” Barna
forsvarer det å gi Abbas tilbake og et veldig viktig argument er at Abdul blir lei seg.
Voksen: ” Jeg kjenner ikke Abdul, så jeg bryr meg ikke om at han blir lei seg.”
Barn: ”Da er du slem”, svaret er kontant.
Det at en voksen har denne meningen, gjør nok at barna begynner å tenke litt den samme tanken.
Noen ”skifter mening”, mens andre står fast ved å sende han tilbake. Det utløser en god diskusjon
med mange argumenter for og imot. Vi hører på lydopptak av hva Abbas mener om saken
Diskusjonen går frem og tilbake og det er vanskelig å komme frem til en løsning. Vi tar en avstemning
for å sjekke hva gruppen mener. Godt over halvparten mener vi skal sende han hjem.
Da er det et barn kommer på en god løsning. Vi kan jo spørre Abdul om han kan sende Abbas hit på
ferie! Da kan han komme tilbake når det ikke er så kaldt og vi får se han igjen!
”Nå ble jeg glad!” sa et barn som gjerne ville beholde Abbas.
Vi sender Abbas hjem om to dager. Da skal vi ha en avskjedsfest for han. Vi skal danse for Abbas,
synge i mikrofon, se på Abbasfilm og pynte oss!
Avskjeden gikk greit, men også her viste barna stor omsorg og omtanke for Abbas. De pakket han inn
i tepper, sendte med mat og noen hadde til og med laget gaver til han på veien!
Og vi er ikke lei oss, men snakker masse om Abbas og vet at han kommer tilbake til 17mai?!
Barns bruk av digitale verktøy i prosjektet
Barna var fotografer; på tur, underveis i prosjektet, de valgte bildene sine til dokumentasjon på nett, i garderoben og til film og spill. De snakket inn lyd på mp3 spiller til dokumentasjon. De sang i mikrofon til lydopptak og sang. Barna utformet også spørsmål og kom med ideer til spill i Microsoft powerpoint. Barna deltok også med å redigere filmen i Windows moviemaker.
Bruk av verktøy: Digitalkamera, skanner, mp3 spiller, internett, projektor og lerret, Magic
musikkprogram, power point og Windows moviemaker.
Gratisprogrammer
IKT i Hortensbarnehagene Side 21
Tekstbehandling og presentasjonsprogrammer
OpenOffice
En fullgod og komplett kontorpakke som funksjonsmessig konkurrerer med Microsofts kontorpakke. Open Office er gratis og finnes både på bokmål og nynorsk.
Link til nedlastingsside og norsk brukerveiledning: http://no.openoffice.org/
Billedbehandlingsprogrammer
Paint.net
Paint.net er gratis billedbehandlingsprogram. Det inneholder mye av de samme funksjonene du finner i dyre fotoprogrammer og er en fullverdig erstatter disse.
Link : http://www.getpaint.net/
Enkel norsk veiledning: http://www-lu.hive.no/ikt/kurs05/documents/paintnet_veiledning_000.doc
Veiledning for bruk av layer: http://www-lu.hive.no/ikt/kurs05/documents/paintnet_veiledning.doc
Mer omfattende veiledning på engelsk : http://en.wikibooks.org/wiki/Paint.NET
Paintstar
Paintstar er et enkelt billedbehandlingsprogram, som har støtte alle grunnleggende tegneverktøy i
tillegg til flere avanserte funksjoner. Dette er et godt alternativ til dyre programmer som Photoshop
Elements.
Link: http://sites.google.com/site/wangzhenzhou/
Brukerveiledning på engelsk: http://sites.google.com/site/wangzhenzhou/PaintStar_Tutorials.zip
Pixresizer
Er et enkelt og brukervennlig bildeprogram som gir det mulighet til å forandre størrelse og formatet
på bilder.
Link: http://bluefive.pair.com/pixresizer.htm
VSO Image Resizer
IKT i Hortensbarnehagene Side 22
Bildeprogram som du enkelt kan forandre navn, oppløsning, størrelse og format på enkeltbilder eller
hele mapper med bilder.
Link: http://www.vso-software.fr/products/image_resizer/download-image-resizer.php
Brukerveiledning på Youtube: http://www.youtube.com/watch?v=M0c7fCFsJ7k
Picasa
Bildeorganiseringsprogram som er enkelt å bruke. Mange gode automatiske funksjoner.
Link: http://picasa.google.com/
Brukerveiledning på engelsk: http://picasa.google.com/support/bin/topic.py?topic=14609
Ulike Videopresentasjon på youtube:
http://www.youtube.com/results?search_query=google+picasa+3.5+tutorial&aq=f
Tegneprogrammer for barn
Tuxpaint
Tuxpaint er et enkelt tegneprogram som kan brukes for alle. Det er enkelt å bruke og har lydeffekter.
Det er også mulig å laste ned og installere tilleggsbilder (stamps)
Link til nedlastningsside og stamps: http://www.tuxpaint.org/
Link til brukerveiledning på nett (engelsk): http://www.tuxpaint.org/docs/html/README.html
Microsoft paint
Er et enkelt tegneprogram som ligger ferdig installert i windows.
Link til enkel brukerveiledning: http://windows.microsoft.com/nb-NO/windows-vista/Using-Paint
Drawing for children
Dette er også et enkelt tegneprogram spesielt utviklet for barn. Det har mange effekter og stor fine
ikoner og er på mange måter selvforklarende for barn.
Link til nedlastningsside: http://drawing.gamemaker.nl/
Lydprogram
IKT i Hortensbarnehagene Side 23
Audacity
Audacity er et program for å ta opp og redigere lyd. Den har mange filtre og effekter som gjør at det
bl.a. er mulig å endre på hastigheter og tonehøyder på lydene.
Link til nedlastningsside: http://audacity.sourceforge.net/?lang=nb
Link til brukerveiledning: http://ans.hsh.no/lu/Musikk/audacity/index.htm
Audacity på wiki: http://no.wikipedia.org/wiki/Audacity
Video og lydavspilling
Windows mediaplayer
Er ferdig installert på alle windows-systemer. Den kan spille av de fleste lyd og videofiler.
VLC mediaplayer
Gratis alternativ til mediaplayer. Har færre funksjoner, men kan spille pratisk talt alt.
Link til nedlastningsside: http://www.videolan.org/vlc/
Film, animasjon og Photostory
Windows movie maker
Movie maker er et program for å lage og redigere ulike filmer. Det er et enkelt program som er lett å
lære seg å bruke.
Link til nedlastningsside for Windows XP:
http://www.microsoft.com/windowsxp/downloads/updates/moviemaker2.mspx
Link til brukerveiledning:
http://windows.microsoft.com/nb-NO/windows-vista/Getting-started-with-Windows-Movie-Maker
http://www.stud.hiof.no/studentarbeid/06halm/ikt-
praksisprosjekt/02/webside/media/BrukerveiledningMoviemaker.pdf
Microsoft Photostory
Detter programmet kan brukes til å sette sammen bilder, lyd og tekst til en historie som fremstår
som en film.
Link til nedlastningsside: http://no.phpnuke.org/lv/software/download/kl87858.htm?lang=no
IKT i Hortensbarnehagene Side 24
Enkel brukerveiledning: http://norskboka.no/photostory.htm
Pivot stickfigure animator
Et animasjonsprogram om man ønsker å animere strekfigurer. Et morsomt program.
Link: http://www.softpedia.com/progDownload/Pivot-Stickfigure-Animator-Download-11968.html
Veiledning på nett: http://www.wikihow.com/Animate-With-Pivot-Stickfigure-Animator
Videopresentasjon på youtube: http://www.youtube.com/watch?v=vqWOshh7uuk
Ulike nettsider
Nettsider for barn
NRK super for barn i alderen 2 – 12 år
http://nrksuper.no/ er en nettside med nett tv, nettradio og spill
Nysgjerrigper
http://nysgjerrigper.no/ er forskningsrådets nettside for barn
Kongehuset
http://www.kongehuset.no/barnesider/
moava del & lær
http://moava.org/ Moava del og lær er en lenkesamling av nettressurser i alle fag fra barnehage til 10. trinn,
organisert etter emnene i Kunnskapsløftet.
Barnasside
http://www.barnasside.no/ er en side med ulike lenker til andre sider på nett. Det er en del reklame
og ikke alle sidene den linker til er egnet for barnehagebarn.
IKT i Hortensbarnehagene Side 25
Barnas trafikk klubb
http://www.barnastrafikklubb.no/ er trygg trafikk sin nettside for barn.
Multi matematikk for barnetrinnet
http://web2.gyldendal.no/multi/ Gyldendal sin nettside med fokus på matematikk. Selv om den er
beregnet på skolebarn, kan de største barn få et godt og lærerikt utbytte av denne siden.
Nettsider for voksne
Kunnskapsdepartementets Temahefte om ”IKT i barnehagen”
Datatilsynet
I beste mening… et veiledningshefte om bilder av barn på nett
Du bestemmer
Slett meg
Clara.no - Informasjon om klarering av rettigheter for bruk av opphavsrettslig beskyttet
materiale
Medietilsynet
utdanning.no – Kunnskapsdepartementets nasjonale fellesportal for utdanning
Barnevakten.no er en organisasjon som gir råd om barn og medier
Barneombudet
http://www.nettvett.no/
Andre typer nettsider
Youtube.com er en nettside hvor det er mulig å dele egne filmer. Du må registrere deg
Slideshare.net er en side hvor det er mulig å dele powerpoint presentasjoner, word dokumenter eller
videoer. Du må registrere deg.
IKT i Hortensbarnehagene Side 26
Wikipedia.org er det frie leksikonet som alle kan være med på å utvikle. Den norske utgaven finner
du her.
Wikispaces.com, tilbyr gratis nettsider. Du må registrere deg. Enkel brukerveiledning utviklet av
Marianne Hagelia ved Høgskolen i Vestfold finnes her.
Litteraturliste og kilder
Bølgan N. (2008): Vil du være med så heng på! Barnehagen som digital arena. Oslo: Fagbokforlaget
Vigmostad & Bjørke AS
Bølgan N. (2009): Du gjør bare sånn! – Bruk av digitale verktøy sammen med barna. Oslo:
Fagbokforlaget
Kunnskapsdepartementet (2006): Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. Oslo:
Kunnskapsdepartementet
Winje G. og Høiland T. (2010): Nå er det min tur om IKT i barnehagen. Oslo: Høyskoleforlaget
Ulike forlesninger i forbindelse med etterutdanning i faget IKT i barnehagen ved Høgskolen i Vestfold
i 2009.
IKT i Hortensbarnehagene Side 27
http://ikt-i-hortensbarnehagene.wikispaces.com/