DESARROLLO DEL LENGUAJEINFANTIL
ETAPAETAPAPRELINGÜÍSTICAPRELINGÜÍSTICA
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN La etapa prelingüística se denomina también etapa pre-
verbal. comprende el primer año de vida. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que es
considerada como la etapa del nivel fónico puro. la comunicación que establece el niño con su medio (madre
– familia) es de tipo afectivo y gestual.
La etapa prelingüística se denomina también etapa pre-verbal.
comprende el primer año de vida. Se caracteriza por la expresión buco-fonatoria que es
considerada como la etapa del nivel fónico puro. la comunicación que establece el niño con su medio (madre
– familia) es de tipo afectivo y gestual.
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
• DEL NACIMIENTO A 4 MESES
La comunicación se apoya en el llanto que es
la primera expresión de desagrado. Entre la
segunda y quinta semana se diferencia en
intensidad y cualidad.
Empieza a sonreír, al percibir un rostro humano
en movimiento.
Presta atención cuando se le habla mirando a
los ojos a su interlocutor.
Ante una voz conocida, da vuelta la cabeza en
dirección a ella.
• DEL NACIMIENTO A 4 MESES
La comunicación se apoya en el llanto que es
la primera expresión de desagrado. Entre la
segunda y quinta semana se diferencia en
intensidad y cualidad.
Empieza a sonreír, al percibir un rostro humano
en movimiento.
Presta atención cuando se le habla mirando a
los ojos a su interlocutor.
Ante una voz conocida, da vuelta la cabeza en
dirección a ella.
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
• DE 4 A 8 MESES• Cuando percibe sonido de voces, el bebé
suele responder a ellos emitiendo sonidos vocales.
• Balbuceo o llamado “laleo”, “gorjeo”. • Se identifican las vocales a-u y
consonantes m-p-b-d. al tercer mes las silabas ma-pa-gu.
• Sus recursos expresivos aumentan en general. Empieza a comunicarse con el otro con gestos.
• Su sonrisa, que se dirige a aquellas personas que reconoce, implica un signo de afecto.
• DE 4 A 8 MESES• Cuando percibe sonido de voces, el bebé
suele responder a ellos emitiendo sonidos vocales.
• Balbuceo o llamado “laleo”, “gorjeo”. • Se identifican las vocales a-u y
consonantes m-p-b-d. al tercer mes las silabas ma-pa-gu.
• Sus recursos expresivos aumentan en general. Empieza a comunicarse con el otro con gestos.
• Su sonrisa, que se dirige a aquellas personas que reconoce, implica un signo de afecto.
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
• DE 8 A 12 MESES• intenta imitar las palabras que escucha.• Saluda con la mano.• Domina gestos sencillos, puede mover la cabeza para expresar
negación.• Empieza a emplear exclamaciones, interrogaciones.• Expresa sus primeras palabras: “papá” y “mamá”. Puede
responder pedidos verbales que sean sencillos.• Comprende cuando se lo llama por su nombre.• Entiendo el significado de no del adulto y es capaz de inhibir
una conducta que le hayan reprobado con un “no”.
• DE 8 A 12 MESES• intenta imitar las palabras que escucha.• Saluda con la mano.• Domina gestos sencillos, puede mover la cabeza para expresar
negación.• Empieza a emplear exclamaciones, interrogaciones.• Expresa sus primeras palabras: “papá” y “mamá”. Puede
responder pedidos verbales que sean sencillos.• Comprende cuando se lo llama por su nombre.• Entiendo el significado de no del adulto y es capaz de inhibir
una conducta que le hayan reprobado con un “no”.
FORMATOS Y PRIMERAS INTERACCIONES
DEFINICIÓN DE FORMATODEFINICIÓN DE FORMATO
• Según Bruner el formato “es una
pauta de interacción, entre un
adulto y un niño, que contiene
roles demarcados que finalmente
se convierten en reversibles”.
• Según Bruner el formato “es una
pauta de interacción, entre un
adulto y un niño, que contiene
roles demarcados que finalmente
se convierten en reversibles”.
PROCEDIMIENTOS PARA LA ADUISICIÓN DEL LENGUAJEPROCEDIMIENTOS PARA LA ADUISICIÓN DEL LENGUAJE
• UTILIZACIÓN DE LA PROTOCONVERSACIÓN: en los que, desde los dos primeros meses la madre actúa como si el bebé estuviera en diálogo con ella respondiendo a sus miradas, gestos y muecas con vocalizaciones y sonrisas.
• UTILIZACIÓN DE LA PROTOCONVERSACIÓN: en los que, desde los dos primeros meses la madre actúa como si el bebé estuviera en diálogo con ella respondiendo a sus miradas, gestos y muecas con vocalizaciones y sonrisas.
PROCEDIMIENTOS PARA LA ADUISICIÓN DEL LENGUAJEPROCEDIMIENTOS PARA LA ADUISICIÓN DEL LENGUAJE
• EL LENGUAJE ADULTO VA DIRIGIDO AL MUNDO MENTAL DEL NIÑO: el lenguaje del adulto va dirigido a los deseos y creencias del niño (de manera incociente), y supone que su hijo es capaz de hacer lo mismo. Por ejemplo: el bebé llora y su mamá le habla.
• EL LENGUAJE ADULTO VA DIRIGIDO AL MUNDO MENTAL DEL NIÑO: el lenguaje del adulto va dirigido a los deseos y creencias del niño (de manera incociente), y supone que su hijo es capaz de hacer lo mismo. Por ejemplo: el bebé llora y su mamá le habla.
TIPOS DE FORMATOSTIPOS DE FORMATOS• SEGÚN BRUNER SON:
1. Atención conjunta
2. Acción conjunta o interacción con el objeto.
3. Interacciones sociales.
4. juegos de ficción.
• SEGÚN BRUNER SON:
1. Atención conjunta
2. Acción conjunta o interacción con el objeto.
3. Interacciones sociales.
4. juegos de ficción.
1. Atención conjunta1. Atención conjunta
• Consiste en que el adulto trate de atraer la atención del bebé (o viceversa) hacia un objeto, actividad o estado.
• Esto supone introducir en las protoconversaciones a una tercera persona: el objeto, el entorno material.
• Formatos de este tipo son los juegos de indicación, lectura de libros.
• Consiste en que el adulto trate de atraer la atención del bebé (o viceversa) hacia un objeto, actividad o estado.
• Esto supone introducir en las protoconversaciones a una tercera persona: el objeto, el entorno material.
• Formatos de este tipo son los juegos de indicación, lectura de libros.
2. Acción conjunta o interacción con el
objeto.
2. Acción conjunta o interacción con el
objeto.
Son actividades conjuntas entre
madre e hijo con un objeto
externo a ambos. Las
actividades que pertenecen a
este tipo de formatos son:
juegos que consisten en sacar,
meter, construir, dar y tomar.
Son actividades conjuntas entre
madre e hijo con un objeto
externo a ambos. Las
actividades que pertenecen a
este tipo de formatos son:
juegos que consisten en sacar,
meter, construir, dar y tomar.
3. Interacciones sociales3. Interacciones sociales
• Se hace participar al niño como son los saludos y despedidas.
• Se hace participar al niño como son los saludos y despedidas.
4.juegos de ficción.4.juegos de ficción.
• Este formato es más avanzado. • Un objeto o una acción son
usados de manera no convencional.
• El niño debe deja el significado convencional del objeto o acción para darle otro
• Este formato es más avanzado. • Un objeto o una acción son
usados de manera no convencional.
• El niño debe deja el significado convencional del objeto o acción para darle otro
FUNCIONES PRÁCTICAS FUNCIONES PRÁCTICAS FUNDAMENTALES QUE SE LOGRAN A TRAVES DE LOS FORMATOS•Transmiten cultura.•Ayuda al niño a desarrollar presuposiciones respecto al otro sobre las que necesariamente se basará la comunicación y el lenguaje.•La estructura secuencial del formato permite el desarrollo de conceptos de tiempo aspectual.
FUNDAMENTALES QUE SE LOGRAN A TRAVES DE LOS FORMATOS•Transmiten cultura.•Ayuda al niño a desarrollar presuposiciones respecto al otro sobre las que necesariamente se basará la comunicación y el lenguaje.•La estructura secuencial del formato permite el desarrollo de conceptos de tiempo aspectual.
FINFINFINFIN• GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
